我只看见你的眼睛教学设计

第一篇：我只看见你的眼睛教学设计

我只看见你的眼睛

教学过程：

一、设置疑问，导入新课

1、你们在什么地方经常看到戴口罩的人？

2、对了，我们经常在医院里看到医生、护士是戴着口罩的，由于带了口罩不便说话，所以那里的气氛都比较严肃，用来交流感情的就只有眼睛和手势了，而更多的是用眼神来表示。今天，我们就来学习诗歌《我只看见你的眼睛》。板书课题

四、解读课文，整体感知。

1、出示自学指导

（二）A思考课题中的“你”指的是谁？ B全班交流自己对“非典”的了解。C同桌讨论为什么说“我只看见你的眼睛”？（时间3分钟）

2、师生共同解决

问题

（一）“你”指的是医护人员。问题

（二）学生介绍，老师补充。

介绍非典： 严重急性呼吸综合征（Severe Acute Respiratory Syndromes），又称传染性非典型肺炎，简称SARS，是一种因感染SARS冠状病毒引起的新的呼吸系统传染性疾病。主要通过近距离空气飞沫传播，以发热，头痛，肌肉酸痛，乏力，干咳少痰等为主要临床表现，严重者可出现呼吸窘迫。本病具有较强的传染性，在家庭和医院有显著的聚集现象。首发病例，也是全球首例。于2002年11月出现在广东佛山，并迅速形成流行态势。

问题

（三）为什么诗中说“我只看见你的眼睛”？

医护人员（通过背景介绍和讨论，使学生了解因“非典”传播方式特殊，医护人员无一例外地穿着隔离服，戴着12层口罩，病人与医护人员之间的各种情感交流都来自于“眼睛”，所以说“我只看见你的眼睛”。）

3、小结

是的，作者在抗击非典的一线上，看到医护人员被防护衣、帽、口罩裹得严实，唯一的，只有那双面对病魔的眼睛，让作者感受最深，所以作者反复吟诵了这一句。（师示意生齐读“我只看见你的眼睛 是那样美丽动人”）

五、细品诗歌，领悟情感

1、出示自学指导

（三）A再默读1－3节，划出“为什么说医护人员的眼睛美丽动人？”问题的答案。

B找找在这三个小节中哪些词最能说明眼睛美丽动人？

C从这些词中你体会到了什么？记下自己的感受。（时间七分钟）

2、生自学，师巡视指导。

3、交流汇报 第一小节

（1）指名读第一小节，（医护人员面对“非典”病魔时愤怒的心情和冷静的态度，让我们感受到他们的眼睛美丽动人。）

（2）哪些词最能说明眼睛美丽动人？（愤怒和冷静）

（3）理解“肆虐”的含义，补充资料体会“非典”对人类的危害，以及抗击“非典”的紧迫性。（2002年11月－2003年8月5日，29个国家报告临床诊断病例病例8422例，死亡916例。报告病例的平均死亡率为9.3%。）

（4）你从医护人员的眼神中体会到了什么？（谈谈对“面对肆虐的病魔，你的眼中充满着愤怒和冷静。”这句话的理解，体会医护人员面对病魔的愤怒和冷静的态度以及他们临危不惧的高尚品质。）（5）齐读第一小节，进一步体会医护人员临危不惧的高尚品质。第二小节

（1）引导学生总结学习第一小节的方法：读――思――画――悟――议――读。运用学习第一小节的方法，小组合作学习2―4小节。

(2)第二小节写医护人员在生死抉择时表现出的战胜病魔的信心和毅力是美丽的。

（3）哪些词最能说明眼睛美丽动人？（板：信心 坚定）（4）理解“抉择”的含义，体会医护人员在生死抉择时表现出的战胜病魔的信心和毅力。他们明知道会死亡仍然和病人零距离接触，掌握第一手资料，就是为了战胜病魔。许多医护人员为了战胜病魔献出了宝贵的生命。丁秀兰就是其中的一位。

2008年5月13日凌晨4时15分，北京第二位为抢救“非典”患者不幸染病的白衣天使－－北京人民医院急诊科副主任丁秀兰永远地离开了我们。“选择做医务工作者，就是选择奉献”，这是她常说的一句话，也是她一贯工作作风的真实写照 4月14日晚上，忙碌了一天的丁秀兰仍没有脱下白大衣，而是急匆匆地奔向急诊监护病房，那里躺着6名发着高烧的急诊科护士。丁秀兰仔细地为她们一个个地查体，细致到连每个人的眼睑和咽部都要认真地检查一遍，接着书写病历。就在这一晚，她受了风寒。随后的几天，丁秀兰觉察到身体的不适，但繁忙的工作使她无暇顾及。终于有一天，她在院里开完一个“非典”工作会议回来时，对护士长说了一句“我感觉有些冷”，接着就病倒了。不惑的年纪，加上长时间的劳累，使她的病情发展很快，持续的高热和浑身酸痛乏力折磨得她寝食难安。她不停地“撵”护士：“快出去吧，别传染你们！”躺在病床上的丁秀兰依然不肯闲下来。她时刻未忘自己是一名医务人员，不失时机地与前来查房的“非典”疾病诊疗专家探讨病历，详细地将自己的患病感受、病情发展情况记录下来。她说：“这些都是难得的资料，出院以后我还要好好研究”。在疾病面前，丁秀兰镇定而平静，以一个医生特有的责任感，维护着医术的圣洁和荣誉。她躺在病床上，不能医治病人的身体，就尽力安抚宽慰病

友们那一颗颗被病魔痛苦折磨的心。有一位年轻病友病情加重，心情烦躁，丁秀兰举着输液瓶挨到她的床前，用一个医务工作者的亲切关怀安慰她，指导她如何正确使用呼吸机，使她的情绪渐渐平静下来。13日清晨4点15分，经11天的积极抢救，丁秀兰终因多脏器功能衰竭被宣布临床死亡。丁秀兰虽然离开了深爱着的岗位，但她的音容宛在，笑貌犹存，她的精神永远鼓舞着我们，去夺取抗击“非典”的最后胜利。丁秀兰是一位在平凡岗位上默默耕耘的医务工作者。面对非典病魔，她没有什么豪言壮语，只有坚定的眼神和匆忙的脚步。生前，她没有引起人们太多的关注，头上少有耀眼的光环，甚至没有多少人留心她在一线付出的种种辛劳。她只是在日常的一点一滴中，忠实地履行着救死扶伤的职责。

可当她离去后，人们却被她的事迹深深感动了，并对她寄予无尽的思念。人们发现，倒下去的是一位好同事、好医生、好党员，是一个平凡而又伟大的人。

（5）自由朗读第二小节，读出坚定的语气，赛读。交流第三小节。

（1）第三小节写医护人员用温柔的深情安慰病人，他们的眼睛是美丽的。（2）哪些词最能说明眼睛美丽动人？（板：信心 坚定）（3）假如你是医护人员你会如何安慰病人呢？

（4）齐读第三小节，体会医护人员对病人无微不至的关怀。

4、再带着体会读1－3小节中你最受感动的小节。

5、这些医护人员不仅感动了你，感到了我，更感动了患有sars的病人。此时此刻，面对医护人员你会说些什么？

6、读4、5小节，找一找人们赞美他们的什么？（板：高尚的心灵）

7、让我们带着赞美的语气齐读4、5小节。

六、总结全文，升华情感

1、想像意境，展开诵读比赛，把对白衣战士的敬佩之情通过读表现出来。

（1）男女生分小节读。

（2）女生领读每小节前两句，男生读后两句。

2、社会各界通过各种方式赞美他们，请你们自己走进颂歌去看看

七、积累赞美医护人员的成语

妙手回春 华佗再世 杏林圣手 德医双馨 济世良医 悬壶济世 手到病除 对症下药 白衣天使 医术高明 救死扶伤 仁心仁术

八、板书设计

我只看见你的眼睛

美丽动人 愤怒、冷静 信心、坚定 温柔的深情 高尚的心灵

第二篇：我只看见你的眼睛教学设计

我只看见你的眼睛

教学目标：

1、学习本课的生字。认字

3个，写字5个。

2、理解“肆虐、抉择、坚毅”等词语的意思。品味“美丽动人”的含义。

3、搜集有关医护人员抗击“非典”的文字、声像资料及相关事例，加强对课文的理解。

4、有感情地诵读诗歌，熟读成诵，体会医护人员救死扶伤、不顾个人安危的高尚品格。

5、续编诗歌。教学重点、难点：

在作者与学生之间架起沟通心灵的桥梁，使学生和作者之间产生共鸣，激起学生对医护人员的崇敬之情。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、设置疑问，导入新课

1、你们在什么地方经常看到戴口罩的人？

2、对了，我们经常在医院里看到医生、护士是戴着口罩的，由于带了口罩不便说话，所以那里的气氛都比较严肃，用来交流感情的就只有眼睛和手势了，而更多的是用眼神来表示。今天，我们就来学习诗歌《我只看见你的眼睛》。板书课题

二、出示学习目标：

1、学习本课生字新词。

2、有感情的读诗歌，体会医护工作者的高尚。

3、续写诗歌。

三、通读课文，初步感知。

1、出示自学指导

（一）A自读课文，要求读准字音。

B查阅资料，联系上下文理解词语。肆虐、抉择、安慰、流淌

C概括毎小节的主要内容。（时间五分钟）

2、学生自学，教师巡视全班学情并指导

3、交流汇报：

（1）、请四位学生来分小节朗读诗歌，检查字音的掌握情况。

（2）、出示词语，理解词语

肆虐 抉择 充满 冷静

安慰 流淌 高尚 闪烁 温柔 深情 信心 心灵

（3）第一小节：面对病魔，医护人员充满愤怒和冷静。

第二小节：面对生死，医护人员充满坚毅和信心。

第三小节：面对病友，医护人员流淌温柔的深情。

第四小节：总结上文，赞美医护人员高尚的心灵。

第五小节：反复抒发感情，赞美医护人员。

四、解读课文，整体感知。

1、出示自学指导

（二）A思考课题中的“你”指的是谁？ B全班交流自己对“非典”的了解。C同桌讨论为什么说“我只看见你的眼睛”？（时间3分钟）

2、师生共同解决

问题

（一）“你”指的是医护人员。问题

（二）学生介绍，老师补充。

介绍非典： 严重急性呼吸综合征（Severe Acute Respiratory Syndromes），又称传染性非典型肺炎，简称SARS，是一种因感染SARS冠状病毒引起的新的呼吸系统传染性疾病。主要通过近距离空气飞沫传播，以发热，头痛，肌肉酸痛，乏力，干咳少痰等为主要临床表现，严重者可出现呼吸窘迫。本病具有较强的传染性，在家庭和医院有显著的聚集现象。首发病例，也是全球首例。于2002年11月出现在广东佛山，并迅速形成流行态势。

问题

（三）为什么诗中说“我只看见你的眼睛”？

医护人员（通过背景介绍和讨论，使学生了解因“非典”传播方式特殊，医护人员无一例外地穿着隔离服，戴着12层口罩，病人与医护人员之间的各种情感交流都来自于“眼睛”，所以说“我只看见你的眼睛”。）

3、小结

是的，作者在抗击非典的一线上，看到医护人员被防护衣、帽、口罩裹得严实，唯一的，只有那双面对病魔的眼睛，让作者感受最深，所以作者反复吟诵了这一句。（师示意生齐读“我只看见你的眼睛 是那样美丽动人”）

五、细品诗歌，领悟情感

1、出示自学指导

（三）A再默读1－3节，划出“为什么说医护人员的眼睛美丽动人？”问题的答案。

B找找在这三个小节中哪些词最能说明眼睛美丽动人？ C从这些词中你体会到了什么？记下自己的感受。（时间七分钟）

2、生自学，师巡视指导。

3、交流汇报 第一小节

（1）指名读第一小节，（医护人员面对“非典”病魔时愤怒的心情和冷静的态度，让我们感受到他们的眼睛美丽动人。）

（2）哪些词最能说明眼睛美丽动人？（愤怒和冷静）（3）理解“肆虐”的含义，补充资料体会“非典”对人类的危害，以及抗击“非典”的紧迫性。（2002年11月－2003年8月5日，29个国家报告临床诊断病例病例8422例，死亡916例。报告病例的平均死亡率为9.3%。）

（4）你从医护人员的眼神中体会到了什么？（谈谈对“面对肆虐的病魔，你的眼中充满着愤怒和冷静。”这句话的理解，体会医护人员面对病魔的愤怒和冷静的态度以及他们临危不惧的高尚品质。）

（5）齐读第一小节，进一步体会医护人员临危不惧的高尚品质。第二小节

（1）引导学生总结学习第一小节的方法：读――思――画――悟――议――读。运用学习第一小节的方法，小组合作学习2―4小节。

(2)第二小节写医护人员在生死抉择时表现出的战胜病魔的信心和毅力是美丽的。

（3）哪些词最能说明眼睛美丽动人？（板：信心 坚定）（4）理解“抉择”的含义，体会医护人员在生死抉择时表现出的战胜病魔的信心和毅力。他们明知道会死亡仍然和病人零距离接触，掌握第一手资料，就是为了战胜病魔。许多医护人员为了战胜病魔献出了宝贵的生命。丁秀兰就是其中的一位。

2008年5月13日凌晨4时15分，北京第二位为抢救“非典”患者不幸染病的白衣天使－－北京人民医院急诊科副主任丁秀兰永远地离开了我们。“选择做医务工作者，就是选择奉献”，这是她常说的一句话，也是她一贯工作作风的真实写照 4月14日晚上，忙碌了一天的丁秀兰仍没有脱下白大衣，而是急匆匆地奔向急诊监护病房，那里躺着6名发着高烧的急诊科护士。丁秀兰仔细地为她们一个个地查体，细致到连每个人的眼睑和咽部都要认真地检查一遍，接着书写病历。就在这一晚，她受了风寒。随后的几天，丁秀兰觉察到身体的不适，但繁忙的工作使她无暇顾及。终于有一天，她在院里开完一个“非典”工作会议回来时，对护士长说了一句“我感觉有些冷”，接着就病倒了。不惑的年纪，加上长时间的劳累，使她的病情发展很快，持续的高热和浑身酸痛乏力折磨得她寝食难安。她不停地“撵”护士：“快出去吧，别传染你们！”躺在病床上的丁秀兰依然不肯闲下来。她时刻未忘自己是一名医务人员，不失时机地与前来查房的“非典”疾病诊疗专家探讨病历，详细地将自己的患病感受、病情发展情况记录下来。她说：“这些都是难得的资料，出院以后我还要好好研究”。在疾病面前，丁秀兰镇定而平

静，以一个医生特有的责任感，维护着医术的圣洁和荣誉。她躺在病床上，不能医治病人的身体，就尽力安抚宽慰病友们那一颗颗被病魔痛苦折磨的心。有一位年轻病友病情加重，心情烦躁，丁秀兰举着输液瓶挨到她的床前，用一个医务工作者的亲切关怀安慰她，指导她如何正确使用呼吸机，使她的情绪渐渐平静下来。13日清晨4点15分，经11天的积极抢救，丁秀兰终因多脏器功能衰竭被宣布临床死亡。丁秀兰虽然离开了深爱着的岗位，但她的音容宛在，笑貌犹存，她的精神永远鼓舞着我们，去夺取抗击“非典”的最后胜利。丁秀兰是一位在平凡岗位上默默耕耘的医务工作者。面对非典病魔，她没有什么豪言壮语，只有坚定的眼神和匆忙的脚步。生前，她没有引起人们太多的关注，头上少有耀眼的光环，甚至没有多少人留心她在一线付出的种种辛劳。她只是在日常的一点一滴中，忠实地履行着救死扶伤的职责。

可当她离去后，人们却被她的事迹深深感动了，并对她寄予无尽的思念。人们发现，倒下去的是一位好同事、好医生、好党员，是一个平凡而又伟大的人。

（5）自由朗读第二小节，读出坚定的语气，赛读。

交流第三小节。

（1）第三小节写医护人员用温柔的深情安慰病人，他们的眼睛是美丽的。（2）哪些词最能说明眼睛美丽动人？（板：信心 坚定）（3）假如你是医护人员你会如何安慰病人呢？

（4）齐读第三小节，体会医护人员对病人无微不至的关怀。

4、再带着体会读1－3小节中你最受感动的小节。

5、这些医护人员不仅感动了你，感到了我，更感动了患有sars的病人。此时此刻，面对医护人员你会说些什么？

6、读4、5小节，找一找人们赞美他们的什么？（板：高尚的心灵）

7、让我们带着赞美的语气齐读4、5小节。

六、总结全文，升华情感

1、想像意境，展开诵读比赛，把对白衣战士的敬佩之情通过读表现出来。（1）男女生分小节读。

（2）女生领读每小节前两句，男生读后两句。

2、社会各界通过各种方式赞美他们，请你们自己走进颂歌去看看

最美的夕阳

——仅以此献给献身非典的医务人员 您 倒下了

为了他人获得新生 或许应该感谢 或许应该赞扬 但 一句话 一束花

怎能挽回您已逝的生命 您 不是巨人

却以天的高度托住了太阳 您 不是天使

却以神的方式恩泽四方 疫情四起的神州啊！是没有硝烟的战场 面对病魔 您 义无返顾

为了他，他，他的健康 您 将生命化作 人间最美的夕阳

3、想想你打算用什么方式赞美他们，总结诗歌特点，续写诗歌。

七、积累赞美医护人员的成语

妙手回春 华佗再世 杏林圣手 德医双馨 济世良医 悬壶济世 手到病除 对症下药 白衣天使 医术高明 救死扶伤 仁心仁术

八、板书设计

我只看见你的眼睛

美丽动人 愤怒、冷静 信心、坚定 温柔的深情 高尚的心灵

第三篇：我只看见你的眼睛---教学设计

《我只看见你的眼睛》教学设计

甘州区马神庙街小学 杨锦梅

教学目标：

⒈ 正确、流利、有感情地朗读课文。

⒉通过学习课文，理解“病魔”、“肆虐”、“生死抉择”等词语的意思，体会医护人员救死扶伤、不顾个人安危的精神和高尚的品格，激起对医护人员的敬佩之情。

⒊引导学生从课外查找、整理和筛选资料，了解课文写作背景，结合背景理解课文内容。

教学重点、难点：

抓住关键字词，结合背景资料理解课文内容，在作者与学生之间架起沟通心灵的桥梁，使学生和作者之间产生共鸣，激起学生对医护人员的崇敬之情。

教学准备：

教师：电脑课件、“非典”时期医护人员冒着危险拯救病人情景的资料。

学生：有关“非典”的资料。

教学过程：

一、谈话引入

㈠眼睛是心灵的窗户，古往今来有无数优秀的诗篇赞美它，那么，刘五云先生是怎么描写眼睛的呢？让我们继续走进《我只看见你的眼睛》。㈡出示课题，指导学生读题。

二、初读课文，整体感知

㈠读了课题，你希望在本节课的学习中知道些什么呢？（a、课题中的“你”指的是谁？ b、为什么说“我只看见你的眼睛”？c、这是一双怎样的眼睛？）

㈡自由读课文，画出有感触的地方，做批注。

㈢思考：文中的“你”指的是谁？为什么说“我只看见你的眼睛”？ ㈣学生以小组为单位分享收集整理的有关“非典”的资料，然后全班交流。

㈤课件播放《万众一心抗击非典》视频材料，了解写作背景。㈥思考：这是一双什么样的眼睛？（板书：美丽动人）你从哪里感受到医护人员的眼睛是美丽动人的？

三、合作探究，理解内容

㈠小组合作学习，读一读，画一画，议一议，再说一说。㈡ 反馈学习收获。⒈ 指名读第一小节。⑴文中的“病魔”指什么？

⑵理解“肆虐”的含义，想想还有可以什么用“肆虐”形容？（狂风、暴雨、洪水……）

⑶课件出示非典时期感染病例和死亡病例的统计数据，体会“非典”对人类的危害，以及抗击“非典”的紧迫性。

⑷面对病魔，医护人员眼中流露的是什么样的眼神？画出描写医护人员眼神的词语。（谈谈对“面对肆虐的病魔，你的眼中充满着愤怒和冷静。”这句话的理解，体会医护人员临危不惧的高尚品质。）

⑸指导朗读。⒉ 指名读第二小节。

⑴理解“抉择”的含义，（体会医护人员在生死抉择时表现出的战胜病魔的信心和毅力。）

⑵医护人员明知道有被传染的危险，仍然和病人零距离接触，去救护病人。有一些医护人员在与病魔作斗争的过程中，献出了宝贵的生命，（多媒体展示：背景音乐）叶欣就是其中的一位。

⑶自由朗读第二小节，读出坚定的语气。

⒊ 指名读第三小节，体会医护人员对病人无微不至的关怀。⒋ 朗读第四小节

⑴就是这样一双眼睛，为我们打开了一扇扇心灵之窗，点亮了一盏盏心灵之灯，所以刘五云先生说：“我只看见你的眼睛，是那么美丽动人。”

⑵齐读第四小节，指名说说什么是“高尚的心灵”？ ⒌ 简单介绍反复的修辞手法。⒍配乐诵读全文。

四、拓展延伸：

在抗击“非典”的战斗中，白衣天使为我们写下了可歌可泣的动人篇章，此时此刻，你想对这些最可爱的人说些什么呢？

五、总结 我想对那些牺牲在抗击非典的战斗中的英雄们说 当你化作一颗星星

我抬头仰望着你 你的光芒温暖了我的眼睛

板书设计:

愤怒、冷静

信心、坚定 温柔、深情

我只看见你的眼睛美丽动人 高尚的心灵

第四篇：我只看见你的眼睛教学设计

我只看见你的眼睛教学设计

教学目标：

1、能综合运用所学认字方法识字。

2、能运用多种手段感悟课文内容，体会医护人员的高尚品格。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点：

在作者与学生之间架起沟通心灵的桥梁，使学生和作者之间产生共鸣，激起学生对医护人员的崇敬之情。

一、谈话导入，激趣导学

同学们，看我带来了一件什么东西？（出示口罩）在2003年时口罩的使用率特别高，知道为什么吗？“非典型性肺炎”（简称“非典”）流行的时期给你留下了哪些深刻的记忆？我们都害怕自己被感染上“非典”，难道成天要和“非典”打交道的医护人员就不怕吗？可他们就是冲在了抗击“非典”的第一线。在几十个日日夜夜里，经受了血与火的考验，用辛勤的汗水和大无畏的精神与病魔展开了殊死的搏斗，谱写了一曲曲可歌可泣的乐章。诗人用优美的文字写出了一首赞歌，今天我们就来学习这首赞歌。（板题）

二、初读课文，整体感知

1、齐读课题，看了课题，你想知道什么？（a、课题中的“你”指的是谁？ b、为什么说“我只看见你的眼睛”？）

2、自由轻声读课文，读准字音，并画出有感触的地方。

3、教师检查学生对生字新词及某些易读错的字词读音掌握情况。（出示课件：肆虐、病魔、愤怒、抉择、安慰、流淌、高尚、闪烁。）

4、同桌互读，检查文章是否读得准确流利？思考：文中的“你”指的是谁？（出示图片：白衣天使）

5、指名“开火车”读课文，思考：这是一双什么样的眼睛？（板书：美丽动人）

三、解读课文，理解内容

1、老师给大家也带来一些在“非典”时期医护人员拯救病人的照片。（出示课件）看完以后有何感受？

2、讨论：为什么诗中说“我只看见你的眼睛”？

（通过背景介绍和讨论，使学生了解因“非典”传播方式特殊，医护人员无一例外地穿着隔离服，戴着口罩，病人与医护人员之间的各种情感交流都来自于“眼睛”，所以说“我只看见你的眼睛”。）

3、是的，面对不同的场合，医护人员表现出不同的态度。再看看课文，作者是从哪些方面觉得医护人员的眼睛是那样美丽动人？（根据学生回答相机与学生一起进一步深入学习各个小节的内容）

(师依学生回答板书：愤怒、冷静、信心、坚定、温柔的深情、高尚的心灵。)

4、引导学生学习第一小节。

（1）指名读第一小节，其他学生边听边想一想这一小节写的是什么？（第一小节写医护人员面对“非典”病魔时愤怒的心情和冷静的态度。）（2）面对病魔，医护人员眼中流露的是什么样的眼神？画出描写医护人员眼神的词语。（面对肆虐的病魔，医护人员的眼中充满着愤怒和冷静。）

（3）理解“肆虐”的含义，想想还可以由什么用“肆虐”形容？（狂风、暴雨、洪水„„）体会“非典”对人类的危害，以及抗击“非典”的紧迫性。

（4）你从医护人员的眼神中体会到了什么？（谈谈对“面对肆虐的病魔，你的眼中充满着愤怒和冷静。”这句话的理解，体会医护人员面对病魔的愤怒和冷静的态度以及他们临危不惧的高尚品质。）

（5）你认为这一节应该读出什么样的情感？齐读第一小节。（进一步体会医护人员临危不惧的高尚品质。）

5、引导学生总结学习第一小节的方法：读――画――议――读

6、运用学习第一小节的方法，小组合作学习2―4小节。

7、全班交流。

（1）交流第二小节。

①指名读第二小节，说说第二小节写了什么？

（第二小节写医护人员在生死抉择时表现出的战胜病魔的信心和毅力。）②理解“抉择”的含义，（体会医护人员在生死抉择时表现出的战胜病魔的信心和毅力。）

③医护人员明知道有被传染的危险，仍然和病人零距离接触，去救护病人。有一些医护人员在与病魔作斗争的过程中，献出了宝贵的生命，（多媒体展示：。背景音乐）叶欣就是其中的一位。

④自由朗读第二小节，读出坚定的语气。（2）交流第三小节。

①指名读第三小节，说说这一小节写了什么？（第三小节写医护人员用温柔的深情安慰病人。）

②（播放多媒体课件）抗击“非典”斗争中，医护人员对病人的关爱太多太多了，你还知道哪些感人的故事？（结合课前了解的资料说一说）

③正是一点一滴积攒起来的深厚的感情温暖着病人的心，你看，病人的眼中也充满了什么？（播放多媒体课件）结合前两小节内容，感受医护人员对病人的无限柔情。④齐读第三小节，体会医护人员对病人无微不至的关怀。

（3）全班齐读前三小节，感受医护人员的眼神中所表达的不同的情感，（4）齐读4、5小节，想想作者在这首诗歌中表达了什么样的感情？（歌颂白衣天使的高尚心灵，抒发了作者对他们的敬佩之情。）

8、想像意境，展开诵读比赛，把对白衣战士的敬佩之情通过读表现出来。（1）男女生分小节读。

（2）女生领读每小节前两句，男生读后两句。

四、拓展延伸：

在抗击“非典”的战斗中，白衣天使为我们写下了可歌可泣的动人篇 章，此时此刻，你想对这些最可爱的人说些什么呢？（学生说后，鼓励学生将说的写下来。）

五、总结

1、配乐诵读。你们的赞美很有感染力，让我们带着心灵的感悟再读这首赞歌。（边读边想这些可敬可爱的白衣天使。）

2、学了课文你对课题“我只看见你的眼睛”有什么更深刻的认识？ 我们透过一双美丽动人的眼睛，欣赏到一颗颗高尚的心灵。是啊，眼睛是心灵的窗户。这是一首诗歌，更是一曲心灵的赞歌。孩子们，让我们全体起立，把最热烈的掌声献给这些时代英雄吧！板书设计：

我只看见你的眼睛

美丽动人 愤怒、冷静

信心、坚定 温柔的深情

高尚的心灵

第五篇：《我只看见你的眼睛》教学设计（最终版）

《我只看见你的眼睛》教学设计

教学目标：

1、能综合运用所学认字方法识字。

2、能运用多种手段感悟课文内容，体会医护人员的高尚品格。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：

教师：课件、图片、口罩。

学生：有关“非典”的资料、橡皮泥、彩笔

教学流程：

一、谈话导入，激趣导学

同学们，看我带来了一件什么东西？（出示口罩）在2003年时口罩的使用率特别高，知道为什么吗？“非典型性肺炎”（简称“非典”）流行的时期给你留下了哪些深刻的记忆？我们都害怕自己被感染上“非典”，难道成天要和“非典”打交道的医护人员就不怕吗？可他们就是冲在了抗击“非典”的第一线。在几十个日日夜夜里，经受了血与火的考验，用辛勤的汗水和大无畏的精神与病魔展开了殊死的搏斗，谱写了一曲曲可歌可泣的乐章。诗人用优美的文字写出了一首赞歌，今天我们就来学习这首赞歌。（板题）

二、初读课文，整体感知

1、齐读课题，看了课题，你想知道什么？（a、课题中的“你”指的是谁？ b、为什么说“我只看见你的眼睛”？）

2、自由轻声读课文，读准字音，并画出有感触的地方。

3、教师检查学生对生字新词及某些易读错的字词读音掌握情况。（出示课件：肆虐、病魔、愤怒、抉择、安慰、流淌、高尚、闪烁。）

4、同桌互读，检查文章是否读得准确流利？思考：文中的“你”指的是谁？（出示图片：白衣天使）

5、指名“开火车”读课文，思考：这是一双什么样的眼睛？（板书：美丽动人）

三、解读课文，理解内容

1、老师给大家也带来一些在“非典”时期医护人员拯救病人的照片。（出示课件）看完以后有何感受？

2、讨论：为什么诗中说“我只看见你的眼睛”？

（通过背景介绍和讨论，使学生了解因“非典”传播方式特殊，医护人员无一例外地穿着隔离服，戴着口罩，病人与医护人员之间的各种情感交流都来自于“眼睛”，所以说“我只看见你的眼睛”。）

3、是的，面对不同的场合，医护人员表现出不同的态度。再看看课文，作者是从哪些方面觉得医护人员的眼睛是那样美丽动人？（根据学生回答相机与学生一起进一步深入学习各个小节的内容）

4、引导学生学习第一小节。

（1）指名读第一小节，其他学生边听边想一想这一小节写的是什么？

（第一小节写医护人员面对“非典”病魔时愤怒的心情和冷静的态度。）

（2）面对病魔，医护人员眼中流露的是什么样的眼神？画出描写医护人员眼神的词语。（面对肆虐的病魔，医护人员的眼中充满着愤怒和冷静。）

（3）理解“肆虐”的含义，想想还可以由什么用“肆虐”形容？（狂风、暴雨、洪水„„）体会“非典”对人类的危害，以及抗击“非典”的紧迫性。

（4）你从医护人员的眼神中体会到了什么？（谈谈对“面对肆虐的病魔，你的眼中充满着愤怒和冷静。”这句话的理解，体会医护人员面对病魔的愤怒和冷静的态度以及他们临危不惧的高尚品质。）

（5）你认为这一节应该读出什么样的情感？齐读第一小节。（进一步体会医护人员临危不惧的高尚品质。）

5、引导学生总结学习第一小节的方法：读――画――议――读

6、运用学习第一小节的方法，小组合作学习2―4小节。

7、全班交流。

（1）交流第二小节。

①指名读第二小节，说说第二小节写了什么？

（第二小节写医护人员在生死抉择时表现出的战胜病魔的信心和毅力。）

②理解“抉择”的含义，（体会医护人员在生死抉择时表现出的战胜病魔的信心和毅力。）

③医护人员明知道有被传染的危险，仍然和病人零距离接触，去救护病人。有一些医护人员在与病魔作斗争的过程中，献出了宝贵的生命，（多媒体展示：。背景音乐）叶欣就是其中的一位。

④自由朗读第二小节，读出坚定的语气。

（2）交流第三小节。

①指名读第三小节，说说这一小节写了什么？

（第三小节写医护人员用温柔的深情安慰病人。）

②（播放多媒体课件）抗击“非典”斗争中，医护人员对病人的关爱太多太多了，你还知道哪些感人的故事？（结合课前了解的资料说一说）

③正是一点一滴积攒起来的深厚的感情温暖着病人的心，你看，病人的眼中也充满了什么？（播放多媒体课件）结合前两小节内容，感受医护人员对病人的无限柔情。

④齐读第三小节，体会医护人员对病人无微不至的关怀。

（3）全班齐读前三小节，感受医护人员的眼神中所表达的不同的情感，（4）齐读4、5小节，想想作者在这首诗歌中表达了什么样的感情？

（歌颂白衣天使的高尚心灵，抒发了作者对他们的敬佩之情。）

8、想像意境，展开诵读比赛，把对白衣战士的敬佩之情通过读表现出来。

（1）男女生分小节读。

（2）女生领读每小节前两句，男生读后两句。

四、拓展延伸：

在抗击“非典”的战斗中，白衣天使为我们写下了可歌可泣的动人篇

章，此时此刻，你想对这些最可爱的人说些什么呢？（学生说后，鼓励学生将说的写下来。）

五、总结

1、配乐诵读。你们的赞美很有感染力，让我们带着心灵的感悟再读这首赞歌。（边读边想这些可敬可爱的白衣天使。）

2、学了课文你对课题“我只看见你的眼睛”有什么更深刻的认识？

我们透过一双美丽动人的眼睛，欣赏到一颗颗高尚的心灵。是啊，眼睛是心灵的窗户。这是一首诗歌，更是一曲心灵的赞歌。孩子们，让我们全体起立，把最热烈的掌声献给这些时代英雄吧！

板书设计：

我只看见你的眼睛

美丽动人

愤怒、冷静 信心、坚定

高尚的心灵

温柔的深情 教学反思

本节教学，将“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，使学生在读中学，学中悟，悟中思，读出意味与感受。遵循了“学生是语文学习的主人”的理念，让学生更多的拥有自主学习、自主创造的权利和机会。

1、整体把握，整体阅读，整体感知。语文课程标准明确指出：在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。开课伊始，先用课题《我只看见你的眼睛》引发学生质疑，在学生产生了强烈的求知欲后，安排学生通过自由读、同桌读、小组读、挑战读等多种方式阅读全文，整体把握了课文内容。

2、采用“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生良好的学习习惯。“自主、合作、探究”是本次课程改革积极提倡的学习方式。培养学生学习、掌握“自主、合作、探究”的学习方法，并使之逐渐成为学生学习的一种内在需求，一种良好习惯，一种自觉行为。

3、古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教学中，引导学生采用“读――画――议――读”的方法学习第一小节，然后放手让学生合作学习另外几节内容，借以教给学生读书的方法，使学生学会读书，培养学生读书的能力。

4、精心设计教学活动、学习活动和过渡语，着力鼓动学生学习的热情，使教师之情，学生之情，作者之情，作品之情产生共鸣，确保教师、学生与文本之间的对话有效进行。本课设计，注重教学活动、学生学习活动和过渡语的设计，激励学生在朗读时努力进行感情的投入，大大提高了学习的积极性和主动性。

在抓重点词语理解感悟课文的时候，还是不够深刻透彻，还应反复吃透教材，今后在教学中还应继续努力。