《我只看见你的眼睛》教案五篇

第一篇：《我只看见你的眼睛》教案

《我只看见你的眼睛》教案 夹河学校四一班 许雪梅

教学目标：

1、，查找资料，了解抗击“非典”医护人员的事迹，激发学生对白衣战士的崇敬之情。

2、初步懂得通过了解背景有助于理解课文的阅读方法，能正确、流利、有感情地朗读课文。[教学重点]

1、读准诗歌的节奏和韵律美，读出对白衣战士的敬佩之情。

教学难点

1、明确诗歌要表达的主旨，激发学生崇敬英雄人物的情感。

教学准备：

教师：课件、图片、口罩。学生：有关“非典”的资料

教学过程：

一、谈话导入。

同学们，看我带来了一件什么东西？（出示口罩）在2003年时口罩的使用率特别高，知道为什么吗？ “非典”流行的时期我们为了预防自己被感染上“非典”，戴上了口罩。难道成天要和“非典”打交道的医护人员就不怕吗？可他们就是冲在了抗击“非典”的第一线。用辛勤的汗水和大无畏的精神与病魔展开了殊死的搏斗，谱写了一曲曲可歌可泣的乐章。诗人用优美的文字写出了一首赞歌，今天就让我们带着心灵的感悟来学习这首动人的诗篇吧！（板书：我只看见你的眼睛）

二、初读课文，整体感知

1、齐读课题，看了课题，你想知道什么？（a、课题中“我”指的是谁？ “你”指的是谁？）

2、出示教学目标 3.听录音。

4、思考回答：a、课题中“我”指的是谁？ “你”指的是谁？b、为什么说“我只看见你的眼睛”？

为什么要穿着厚厚的防护服，戴着多达12层的口罩呢？（简介非典及它的传播方式）

三、解读课文，理解内容

1、自由读课文课文，你觉得这首诗歌是围绕那句话来说的？

2、思考：这是一双什么样的眼睛？（板书：美丽动人）

3、作者是从哪些方面觉得医护人员的眼睛是那样美丽动人？是的，面对不同的场合，医护人员表现出不同的态度。

4、引导学生学习第一小节。

（1）指名读第一小节，其他学生边听边想一想哪句话最能说明眼睛美丽动人？面对病魔，医护人员眼中流露的是什么样的眼神？画出描写医护人员眼神的词语。（愤怒和冷静。）

（2）你从医护人员的眼神中体会到了什么？（谈谈对“面对肆虐的病魔，你的眼中充满着愤怒和冷静。”这句话的理解，体会医护人员面对病魔的愤怒和冷静的态度以及他们临危不惧的高尚品质。）②肆虐如何理解？为什么愤怒？又为何如此冷静？（播放多媒体课件）

“非典”传播之快、感染人数之多、致人至死的数字和治愈病人的数字，配以解说帮助理解。）

（5）你认为这一节应该读出什么样的情感？（进一步体会医护人员临危不惧的高尚品质。）

5、引导学生总结学习第一小节的方法：初读――思――画（关键词）――品读

6、运用学习第一小节的方法，小组合作学习2―4小节。（全班交流。）（1）汇报第二小节。①指名读第二小节.（②理解“抉择”的含义。

（3）医护人员明知道有被传染的危险，仍然和病人零距离接触，去救护病人。然而，有一些医护人员在与病魔作斗争的过程中，献出了自己宝贵的生命，抗击“非典”斗争中，医护人员对病人的关爱太多太多了，你还知道哪些感人的故事？ 谁能根据课前搜集的资料说一说？（简单插述叶欣、丁秀兰等人的事迹。）

老师也给大家带来了一个不愧于中国人民的英雄事迹。（播放李晓红视频）

此时此刻，此情此景，这些医护人员不仅感动了你，感到了我，更感动了病人。在全国人民万众一心、众志成城抗击非典的斗争中，广大医护卫生人员日夜战斗在第一线，把自己的生命与人民群众的命运紧紧地联系在一起，默默无闻，无私奉献，甚至在生死抉择的时刻，义无反顾的献出自己最宝贵的生命。丁秀兰、叶欣、梁世奎、陈洪光、李晓红几位同志就是其中的杰出代表，他们的英雄行为感人肺腑，他们的事迹催人奋进，他们不愧为不中国人民的时代英雄。

让我们全体起立，齐读第二小节，读出坚定的语气。

（2）汇报第三小节 正因为如此，所以才让我们觉得医护人员的眼睛是那样的美丽动人，让我们觉得医护人员眼睛美丽动人的理由还有其他，大家看第三小节，是什么时候？指名读第三小节。

④感受正是一点一滴积攒起来的深厚的感情温暖着病人的心，谁愿意站起来给大家朗读一下让我们感受医护人员对病人的无限柔情。

（4）默读4、5小节，找一找作者赞美他们的什么？（板书：高尚的心灵）

1.怎么理解“在战斗的日子里”和“高尚的心灵”？ 2.引导学生认识到后两节是前三节的概括。

（5）让我们带着赞美的语气齐读4、5小节。把对白衣战士的敬佩之情通过读表现出来。

四、总结

我们透过一双美丽动人的眼睛，欣赏到一颗颗高尚的心灵。白衣战士在抗击非典这场特殊的战斗里，表现出了大无畏的牺牲精神，体现了他们高尚的心灵。这是一种冷静的美、坚韧的美、温柔的美，更是一种伟大的美！所以它是那么动人。

我们怎么来表达对他们的赞美和无限的敬意呢？让我们全体起立，庄严地向战斗在非典一线的工作者致敬！

这是一首诗歌，更是一曲心灵的赞歌。让我们带着心灵的感悟再读这首动人的诗篇吧。（背景音乐）四．达标检测

五、布置作业

板书设计：

美丽

我只看见你的眼睛｛

高尚的心灵

动人

第二篇：《我只看见你的眼睛》教案

四年级下册六单元

《我只看见你的眼睛》教案（第一课时）

教学要求：

1、能综合运用所学认字方法识字。

2、能运用多种手段感悟课文内容，体会医护人员的高尚品格。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点： 通过学习课文，理解课文内容，体会到医护人员救死扶伤、不顾个人安危的精神和高尚的品格，激起对医护人员的敬佩之情。教学难点：体会到医护人员救死扶伤、不顾个人安危的精神和高尚的品格。教学准备：课件

教学过程：

一、谈话导入，激趣导学

1、师介绍2003年“非典型性肺炎”情况。课件出示：相关资料和图片

2在 “非典”肆虐的日子里，让我们跟随镜头来到抗击“非典”的第一线，看看医护人员是怎样工作的。课件出示：图片

3、学生谈感受。课件播放：学生录音

4、诗人和你们有同样的感受，并用优美的文字写出了一首赞歌，今天我们就来学习这首赞歌。课件出示：课题

5、看了课题，你想知道什么？

课件播放：学生录音

我想知道课题中的“你”指的是谁？为什么说“我只看见你的眼睛”？

指导学生做批注。

这一单元的学习重点是学习批注，阅读的时候把读书感想、疑难问题，用文字或符号批写在书中的空白地方，用来帮助理解文章，就叫批注。请大家在“你” “我只看见你的眼睛”旁边标上“？”来做质疑式批注。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，认读生词。课件出示：八个生词及学生录音

2、想一想：文中的“你”指的是谁？

对，这首诗就是写给那一场特殊的与“非典”战斗中的伟大战士――白衣战士的。课件出示：白衣天使

三、解读课文，理解内容。

1、联系一下课文，你觉得印象最深的是哪一句诗？课件出示：我只看见你的眼睛 是那样美丽动人

2、为什么说“我只看见你的眼睛”？

学生回答。课件播放：学生录音

请听老师读课文，想想文中哪些词语写出了医护人员的眼睛美丽动人。

3、师范读课文。课件播放：背景音乐

想想文中哪些词语写出了医护人员的眼睛美丽动人。课件出示：相关词语。

4、为什么他们的眼神会有这么大的变化呢，一起来学习第一小节。

5、学习第一小节。课件出示：第一小节、肆虐、非典情况的报道、播放学生录音

6、总结学习第一小节的方法，课件出示：学法

7、运用学习第一小节的方法，小组合作学习2―3小节。

8、交流第二小节。课件出示：第二小节 “生死抉择”是什么意思？课件出示：生死抉择

在面临着生和死的选择、形式极其危险的情况下。医护人员坚定地选择来到抗击“非典”的一线上，护理“非典”病人，有些医护人员甚至还献出了宝贵的生命。邓练贤、叶欣、李晓红、丁秀兰、就是其中的几位。课件出示：相关资料并播放：背景音乐

孩子们，看了他们的事迹，再来看看这句话“在生死抉择的时刻，你的眼中，饱含着坚毅和信心”从这句话中你读懂了什么？课件出示：“在生死抉择的时刻，你的眼中，饱含着坚毅和信心”

学生回答。课件播放：学生录音 指导朗读。课件播放：学生录音

9、交流第三小节。自由读。课件播放：学生录音

指名读第三小节。课件出示：第三小节 这一小节写了什么？

学生回答。课件播放：学生录音

抗击“非典”斗争中，医护人员对病人的关爱太多太多了，大家通过预习，还知道哪些感人的故事？谁愿意来说一说。

学生回答。课件播放：学生录音

你们讲的这些真实的故事让大家很感动，医护人员温暖着病人的心，你看，病人的眼中也充满了什么？课件出示：相关图片

指导朗读第三小节。课件出示：第三小节 课件播放：学生录音

10、交流第四、五小节。

细读第四、五小节，体会人们主要赞美了医护人员的什么？课件出示：第四、五小节

人们主要赞美了医护人员高尚的心灵，你还会用什么样的词语赞美他们？课件播放：学生录音

指导朗读

课件播放：学生录音

四、拓展延伸，升华情感

1、自由深情地朗读全文，边读边想象那一幕幕感人的场面，感受医护人员救死扶伤、不顾个人安危的高尚心灵。

课件出示：全文

2、白衣天使为我们写下了可歌可泣的动人篇章，此时此刻，你想对这些最可爱的人说些什么呢? 课件出示：医生图片

3、课件播放：学生录音

五、总结

我们永远不会忘记白衣天使们那一双双美丽动人的眼睛。透过白衣天使一双双美丽动人的眼睛，我们感受到一颗颗高尚的心灵。眼睛是心灵的窗户，这是一首诗歌，更是一曲心灵的赞歌。孩子们，请全体起立，让我们把最热烈的掌声献给这些时代英雄吧！

第三篇：我只看见你的眼睛教案

我只看见你的眼睛

教学目标：

1、通过学习课文，理解课文内容，知道在“非典”肆虐时期，医护人员都得戴着口罩，病人与医护人员的各种情感交流都来自于“眼睛”，从而体会到医护人员救死扶伤、不顾个人安危的精神，激起对医护人员的敬佩之情。

2、进一步掌握系统搜集资料的方法环节，初步懂得通过了解背景有助于理解课文的阅读方法，并学习在习作中交代背景的写作方法。

3、利用所学过的学习生字词的方法，自主学会本课要求掌握的三个生字及生词。

教具准备：“非典”时期医护人员冒着危险拯救病人情景的多媒体课件、口罩。

教学过程：

第一课时

一、情景设置，激趣导学

1、设置情景，让学生亲身体验。（教师戴着口罩进入教室，通过眼神和手势示意学生，同学生完成师生间问好的开课程序。）

2、谈话导入，出示课题。（1）刚才虽然老师戴着口罩进入教室，但我们都顺利完成了师生间问候的程序，你们是怎么理解到老师的意思的？（2）刚才老师戴着口罩的时候，你们觉得教室的气氛怎么样？为什么会有这种感觉？（3）你们在什么地方经常看到戴口罩的人？（4）对了，我们经常在医院里看到医生、护士是戴着口罩的，由于带了口罩不便说话，所以那里的气氛都比较严肃，用来交流感情的就只有眼睛和手势了，而更多的是用眼神来表示。今天，我们就来学习诗歌《我只看见你的眼睛》。

二、通读课文，初步感知。

1、教师配乐范读课文。

2、学生自读课文，要求注意通过课文后生字表纠正读准生字字音。

3、教师通过抽查学生，检查学生对生字新词及某些易读错的字词读音掌握情况：肆虐、抉择、充满、冷静、安慰、流淌、高尚、闪烁、温柔、深情、信心、心灵。

4在正音的基础上再通读3―5遍课文，并想想课文是写什么的？

5、对了，这首诗就是写给那一场特殊的与“非典”战斗中的伟大战士――白衣战士的。诗歌就是歌颂他们大无畏的精神和高尚的心灵的。（边说边播放“非典”时期医护人员冒着危险拯救病人情景的多媒体课件。）

三、解读课文，理解内容。

1、看了方才的录影，联系一下课文，你觉得印象最深的是哪一句诗？（板书：我只看见你的眼睛是那样美丽动人）

2、为什么说“我只看见你的眼睛”？结合你们调查的结果说说，这里的“你”指谁？

3、是的，作者在抗击非典的一线上，看到医护人员被防护衣、帽、口罩裹得严实，唯一的，只有那双面对病魔的眼睛，让作者感受最深，所以作者反复吟诵了这一句。（师示意生齐读“我只看见你的眼睛是那样美丽动人”）

4、再看看课文，作者是从哪些方面觉得医护人员的眼睛是那样美丽动人？(师依学生回答板书：愤怒、冷静、信心、坚定、温柔、深情、高尚。)

5、是的，面对不同的场合，医护人员表现出不同的态度。结合你的调查和体会说说你感受最深的一个方面。（根据学生回答相机与学生一起进一步深入学习各个小节的内容）

（1）医护人员面对肆虐的病魔，表现出的是愤怒和冷静。（抓住“肆虐、愤怒、冷静”分析理解。多媒体出示一组“非典”传播之快、感染人数之多、致人至死的数字和治愈病人的数字，配以解说帮助理解。）

（2）医护人员在生死抉择的时刻，表现出的是信心和坚定。抓住“生死抉择、信心、坚定”理解。（多媒体出示抗击非典英雄的一个时间表，师并相机简单插述叶欣、丁秀兰等人的事迹。）

（3）医护人员安慰受难的病友，却表现出温柔的深情。抓住“安慰、温柔”，与“生死抉择”对比理解。（根据在医院的调查和看病的经验，讨论解决。师相机简单补充帮助理解。）（4）怎么理解“在战斗的日子里”和“高尚的心灵”？（合作讨论解决。师相机补充。）

（5）引导学生认识到后两节是前三节的概括。

四、总结

白衣战士在抗击非典这场特殊的战斗里，表现出了大无畏的牺牲精神，体现了他们高尚的心灵。这是一种冷静的美、坚韧的美、温柔的美，更是一种伟大的美！所以它是那么动人。下一节课我们再好好地有感情朗读这动人的诗篇吧。

第二课时

一、回顾前课所学，导入新课。

1、上一节课，我们通过学习，看到了白衣战士的高尚心灵。那你们有什么感想？想对他们说一句什么话呢？（根据学生回答相机纠正、表扬鼓励。）

2、大家都说的很好，你们真诚的话语一定会让白衣战士很感欣慰的。这节课我们继续学习。

二、品读课文，升华感情。

1、诗人刘五云的诗篇写的很好，但大多没有标点，你们能给标上吗？你们标上什么标点，就意味着你们将用什么的语气朗读每一个诗句。

2、学生边加标点，边练读。

3、逐节检查。

（1）指名学生说标法，并示范读。（要说原因）

（2）众生根据指名学生的意见说看法，并朗读。师相机板书相关的标点并点评。

我只看见你的眼睛，是那样美丽动人――

面对肆虐的病魔，你的眼中充满着愤怒和冷静。

我只看见你的眼睛，是那样美丽动人――

在生死抉择的时刻，你的眼中饱含着信心和坚定！

我只看见你的眼睛，是那样美丽动人――

安慰受难的病友，你的眼中流淌着温柔的深情……

我只看见你的眼睛，是那样美丽动人――

在战斗的日子里，你的眼中闪烁着高尚的心灵！

啊，我只看见你的眼睛，是那样美丽动人！

4、学生依据标点有感情朗读课文

三、回顾延伸，点拨提高。

1、这篇诗歌，我们学完了，大家知道它是在什么情况写成的吗？

2、从这里我们可以看出，凡是一篇文章，都有它的写作背景，有的交代了，如前边我们学习的《渴望读书的大眼睛》；但也有不交代的，如现在学习的这一篇。但知道它的背景，我们阅读时就好理解。所以，老师想请你们为这篇诗歌加一个写作背景，试试吧。

3、学生自由写。

4、指名读，并当堂点评

5、播放高峰演唱的抗“非典”歌曲――《路》，渲染氛围。

第四篇：我只看见你的眼睛教案

《我只看见你的眼睛》教学设计

酒泉市实验小学

钮丽霞

一、谈话导入

2003年爆发的“非典”是全球众多国家和地区面临的一场疫病危机，其中中国内地是重灾区。根据世界卫生组织的统计，席卷30余个国家和地区的SARS疫情，已经导致全球累计临床报告病例8421例，其中中国内地5328例，占63％；全球死亡病例784例，其中中国内地340例，占44％。我们都害怕自己被感染上“非典”，难道成天要和“非典”打交道的医护人员就不怕吗？让我们跟随镜头来到抗击“非典”的第一线，看看医护人员是怎样工作的。（多媒体播放录像）你有何感受？诗人和你们有同样的感受，并用优美的文字写出了一首赞歌，今天我们就来学习这首赞歌。（板题）

二、通读课文，初步感知。

1、教师配乐范读课文。

2、学生自读课文，要求注意通过课文后生字表纠正读准生字字音。

3、教师通过抽查学生，检查学生对生字新词及某些易读错的字词读音掌握情况：肆虐、抉择、充满、冷静、安慰、流淌、高尚、闪烁、温柔、深情、信心、心灵。

4、在正音的基础上再通读3―5遍课文，并想想课文是写什么的？

5、对了，这首诗就是写给那一场特殊的与“非典”战斗中的伟大战士――白衣战士的。诗歌就是歌颂他们大无畏的精神和高尚的心灵的。

三、解读课文，理解内容。

1、看了方才的录影，联系一下课文，你觉得印象最深的是哪一句诗？（板书：我只看见你的眼睛是那样美丽动人）

2、为什么说“我只看见你的眼睛”？结合你们调查的结果说说，这里的“你”指谁？

3、是的，作者在抗击非典的一线上，看到医护人员被防护衣、帽、口罩裹得严实，唯一的，只有那双面对病魔的眼睛，让作者感受最深，所以作者反复吟诵了这一句。（师示意生齐读“我只看见你的眼睛是那样美丽动人”）

4、再看看课文，作者是从哪些方面觉得医护人员的眼睛是那样美丽动人？(师依学生回答板书：愤怒、冷静、信心、坚定、温柔、深情、高尚。)

5、是的，面对不同的场合，医护人员表现出不同的态度。结合你的调查和体会说说你感受最深的一个方面。（根据学生回答相机与学生一起进一步深入学习各个小节的内容）

（1）医护人员面对肆虐的病魔，表现出的是愤怒和冷静。（抓住“肆虐、愤怒、冷静”分析理解。多媒体出示一组“非典”传播之快、感染人数之多、致人至死的数字和治愈病人的数字，配以解说帮助理解。）

（2）医护人员在生死抉择的时刻，表现出的是信心和坚定。抓住“生死抉择、信心、坚定”理解。（多媒体出示抗击非典英雄的一个时间表，师并相机简单插述叶欣、丁秀兰等人的事迹。）

（3）医护人员安慰受难的病友，却表现出温柔的深情。抓住“安慰、温柔”，与“生死抉择”对比理解。（根据在医院的调查和看病的经验，讨论解决。师相机简单补充帮助理解。）

（4）怎么理解“在战斗的日子里”和“高尚的心灵”？（合作讨论解决。师相机补充。）

（5）引导学生认识到后两节是前三节的概括。

6、抗击“非典”斗争中，医护人员对病人的关爱太多太多了，你还知道哪些感人的故事？（结合课前了解的资料说一说）

正是一点一滴积攒起来的深厚的感情温暖着病人的心，你看，病人的眼中也充满了什么？（播放多媒体课件）

四、总结

白衣战士在抗击非典这场特殊的战斗里，表现出了大无畏的牺牲精神，体现了他们高尚的心灵。这是一种冷静的美、坚韧的美、温柔的美，更是一种伟大的美！所以它是那么动人。

1、我们通过学习，看到了白衣战士的高尚心灵。那你们有什么感想？想对他们说一句什么话呢？

2、大家都说的很好，你们真诚的话语一定会让白衣战士很感欣慰的。

3、播放高峰演唱的抗“非典”歌曲――《路》，渲染氛围。

三、延伸拓展

1、社会各界通过各种方式赞美他们，请你们想想打算用什么方式赞美他们。

四、总结

1、配乐诵读。你们的赞美很有感染力，让我们带着心灵的感悟再读这首赞歌。（边读边想这些可敬可爱的白衣天使。）

2、学了课文你对课题“我只看见你的眼睛”有什么更深刻的认识？

我们透过一双美丽动人的眼睛，欣赏到一颗颗高尚的心灵。是啊，眼睛是心灵的窗户。这是一首诗歌，更是一曲心灵的赞歌。孩子们，请全体起立，让我们把最热烈的掌声献给这些时代英雄吧！

播放视频资料，播放歌曲《爱的奉献》，在歌声中下课。

附：板书

我只看见你的眼睛

我只看见你的眼睛

愤怒、冷静（。）

是那样美丽动人――

信心、坚定（！）

高尚！

温柔、深情（„„）

酒泉市实验小学

钮丽霞 《我只看见你的眼睛》教学设计

第五篇：我只看见你的眼睛精彩教案

我只看见你的眼睛

1、谜语导入：

师生问好，师：同学们今天可真精神,老师给你们带来一个谜面，谁来读读？（出示课件：谜语）浅浅池塘左右开，池中人影两边排。有时纵是天晴日，也会凭空涨水来.(打一人体器官)猜一猜，它是什么?（出示课件，一双眼睛）生答

2、初读课题：

师：同学们的反应可真快啊。就是眼睛，生活中，你们最喜欢谁的眼睛，生答。

师：你会用什么词来形容老师（妈妈）的眼睛？ 生答。

师：你们还知道那些关于眼睛的成语。生答。

师：厚积薄发，可见同学们平时在积累上没少下功夫，都说眼睛是心灵的窗口，通过眼睛,我们看到了多彩的世界,也是眼睛,让我们认识了美丽,，今天我们就来学习一首和眼睛有关的诗歌。《我只看见你的眼睛》请同学们美美的读一读课题。师板书课题。

师：学起于思、思源于疑,读完课题你们有什么疑问？

生答：为什么说我只看见你的眼睛？看见的到底是谁的眼睛呢？

师：学贵有疑，敢于提出问题，这是思考的结果。带着的心中的疑问,请同学们随着

镜头，回到2003年，在那里找一找答案吧，看看那一年，人们面临着一场什么样的灾难，又是谁冲在了最前面。

3、解决疑问，了解写作背景 出示视频。

师：谁来回答老师刚才问题？人们面临一场什么灾难？ 生答。

师：2003年，我们面临着一场突如而来的灾难，那就是——非典。师：谁冲在了最前面。生答

师：非典是一种比甲型流感，手足口病，传染性更强，致命率更高的疾病。和病人近距离接触更有可能被传染。大家都害怕自己被感染上“非典”，难道医护人员就不怕吗？ 生答, 师：可他们仍冲在了抗击“非典”的第一线。在几十个日日夜夜里经受了血与火的考验，诗人刘五云，在“非典”一线上，看到医护人员用辛勤的汗水和大无畏的精神与病魔展开了殊死的搏斗，深受感动，他用优美的文字写下这首赞歌。《我只看见你的眼睛》，课题中的我指的是刘五云，你又指的是谁呢？ 生答

师：为什么只看见眼睛呢？ 生答

师：是的，由于非典的传播方式特殊，和非典病人近距离接触的医护人员，被防护衣、帽、口罩裹得严实，只露出那双美丽的眼睛。所以作者说：教师示意学生读课题。

师：同学们的声音可真动听，像这首诗一样美。（1分钟）4，初读课文

师配乐朗诵诗歌。（读课题）

师:下面就请同学们像老师一样带着感情的读，读准字音。划出最喜欢的诗句.养成在把自己喜欢的词句摘抄积累下来的习惯,对我们的学习、写作会有很大的帮助.生自由读

师：谁能读一读你最喜欢的诗句。

生读(师：这一句可真美啊，还有谁喜欢这一句，一起读一读)师：是啊，这首诗歌的每一句，都让我们感动，带着这种心灵的触动，一起的读读全诗吧。在读的时候，请同学们思考两个问题，1、这首诗歌共有几个小节

2、作者是如何形容医护人员的眼睛的。生齐读。

师说：这首诗共分几个小节。生答。

师：作者是如何形容医护人员的眼睛的。生答。

师：作者笔下，这双美丽动人的眼睛里都流露出哪些情感。生答。（师板书：愤怒

冷静

信心

坚定

温柔的深情）

5、再读课文：分段讲解（1）

师：什么时候，白衣天使的眼中会充满愤怒和冷静呢。谁来读读。生读

师：诗中的病魔指的是谁？ 生答

师：为什么把非典称为病魔？ 生答

师：非典在人间任意作恶,给人类带来了巨大的危害，不就像那可怕的魔鬼吗？诗中不仅把非典称为病魔，而且说它是肆虐是病魔。谁能告诉大家，你是如何理解肆虐这个词的。生答

师总结，肆虐就是任意的残害和破坏。想想还有什么可以用“肆虐”形容？ 生答（狂风、暴雨、洪水„„）

师：这些自然灾害给人类带来了巨大的危害，而文中用肆虐来形容非典，说明这个非典病魔怎么样？

师；是啊，怎么不可怕呢，你们看，（出示课件：非典感染人数，死亡人数）是谁造成这样的后果，就是那肆虐的病魔——非典，谁能强调肆虐读。生读

师:看到这么多人被这肆虐的病魔夺去了生命,我们在白衣天使的眼中看到了什么？生答

师：谁能读出这种愤怒？ 生读（师：把愤怒读的重一些）师：谁能这种愤怒读的更强烈一些。生读

师：面对病魔他们退缩了吗?恐慌了吗?他们的内心怎么样? 生答

师：怎样做是冷静呢？ 生答

师总结：冷静就是沉着，不慌乱。那个词和冷静意思相近？（镇静）生答

师：那个词和冷静的意思是相反的呢？（冲动）生答

师：白衣天使在非典病魔面前很冷静，他们不能容许病魔肆虐、残害人类，他们要用自己的学识和技术同病魔作殊死搏斗。师：谁能把这种在大难面前临危不惧的气势读出来？ 生读

师：谁能把气势读的更足一些。生读

师: 让我们一起把白衣天使面对病魔时的这种愤怒、这种冷静,这种无所畏俱的战斗豪情读出来吧.生齐读,师夸.（2）

师:白衣天使与非典病魔作斗争，有危险吗？ 生答

师：从哪一个词上可以看出。生答

师：你们是如何理解这个词的。生答

师：生与死的选择啊，生命是多么可贵啊，非典的传染性强，死亡率高，白衣天使明明知道与非典作斗争随时都有生命危险,仍然和病人零距离接触，去救护病人。不惜用自己躯体的倒下，换取千百个生命的站起，一些医护人员在与病魔作斗争的过

程中，献出了宝贵的生命，（课件展示加音乐）叶欣就是其中的一位。

叶欣,广东省中医院急诊科的护士长，冲锋在抗击“非典”最前线而被感染,在万物复苏的阳春三月，叶欣——却永远地走了。她倒在了与非典型肺炎昼夜拼搏的战场上。叶欣生前留下了一句令人刻骨铭心的话：这里危险，让我来。把危险留给自己，把希望留给病人，这是无数医护工作者崇高的精神境界。师：让我们怀着对英雄崇敬和缅怀,读读这一小节.生齐

师：在死亡面前，我们的白衣天使怕不怕？ 生答

师：他们对战胜非典有着必胜的„„？ 师手指黑板，信心，生答 师：谁能带着这种信心读一读。生读

师：谁能把信心读的更足。

师：在战斗中遇到困难他们会动摇吗？ 生答

师：无论有多大的困难，他们都会走下去，他们的意志很„„ 师手指黑板，坚定，生答 师：谁能坚定的读。生读

师：谁能读出更大的毅力。生读（3）

师:白衣天使这种战胜病魔的信心，战胜病魔的坚定，给了病友们最大的安慰与力量，在救治中，他们不言，他们不语，但那双眼睛却让人感到那样的亲切.请看。（出示课件）你们从她们那一双双美丽动人的眼睛里读到了什么？ 生答

师：作者是如何描写的，把这句诗读一读。生读

师：从生病入院到病愈出院，医护人员给了病人多少安慰和照料，犹如那潺潺的小溪，从不间断，从诗中的哪个词中体现出来。生答

师：对，就是流淌，流淌的是无穷无尽的温柔深情。谁能温柔的读一读这一小节。生读

师：谁能饱含着深情再读 生读

师:在我们身边,会从谁的眼中看到温柔的深情.？ 生答

师:亲人会给我们温柔的眼神,可医护人员和病友们不是亲人,却给了他们亲人般的关爱,温暖着病人的心，温暖着每一颗惧怕的心灵.师：如果你是一位病人，看到在白衣天使这样关心、照顾着自己，你会怎样想？ 生说

师:让我们一起感受这种不是亲人胜似亲人的情感吧，读！生齐读

师:医护人员对病人无微不至的关怀, 感动着你,感动着我,感动着我们每一个人,尤其是他们那双美丽动人的眼睛更让我们难忘，通过1-3小节的学习，你觉得白衣天使 的眼睛到底美在哪呢？ 生说

师总结说：他们的眼睛美在面对病魔时的愤怒和冷静，美在生死抉择时的信心和坚定，更美在安慰病友时温柔的深情。让我们再一次看看那美丽动人的眼睛吧。我们分组来读这三小节，比一比，哪一组把白衣天使的眼睛读的更美。生分三组读（4、5）

师：白衣天使的眼睛可真美啊，眼睛是心灵的窗口，透过这双美丽动人的眼睛，我们看到医护人员怎样的心灵呢？请同学们默读最后两小节。边读边思考？ 师：在这两小节中你读懂什么？ 生答

师：请你读一下，将你的感受从声音中表现出来。生读

师：读的很好，听得出你是将自己的理解读出来了。你为什么把“高尚”这个词读重了？ 生说，师：很棒，谁能像他这样再读。生读

师：谁有不同的读法？ 生读

师：你不仅把“高尚”重读，而且把“啊”这个字也读的特别饱含深情。为什么？ 生说

师：是的，那一个“啊”字更突出了作者对白衣天使的赞美、敬佩之情。我们透过

那双美丽动人的眼睛，看到的是白衣天使那颗高尚的心灵。白衣天使高尚的心灵，体现在面对病魔时的，手指黑板，生齐说，高尚生死抉择时的，手指黑板，生齐说，更高尚在安慰病友时的手指黑板，生齐说，一起再读。把我们崇高敬意和赞美都融入进诗句中吧！

师：同学们读的真好，读出了对白衣天使的赞美，更读出了对白衣天使的崇高敬意。尤其是最后一小节，更有感染力，谁能带着这种感情，把最后一小节，再读读。生读。

6．讲写作方法：

师读最后一句，师：这一句在诗中反复出现了几次？作者为什么要这样写呢，谁能说说自己的看法？ 生说

师：像这样重复的句子叫叠句。可以起到突出人物特征的作用，同时强调了语气和感情。同学们在写作文的时候，就可以用这种写法方法来强调语气，抒发情感。让我们一起带着心灵的感悟再读这首赞歌。我来读叠句部分，同学们读下面的句子。师生读(音乐伴奏)前三个小节,描写了白衣天使在不同的场合中表现出的不同态度,后两小节是对前三小节的总结，点明了作者要表达的情感。

● 我只看见你的眼睛，是那样美丽动人――

面对肆虐的病魔，你的眼中充满着愤怒和冷静。

● 我只看见你的眼睛，是那样美丽动人――

在生死抉择的时刻，你的眼中饱含着信心和坚定！

● 我只看见你的眼睛，是那样美丽动人――

安慰受难的病友，你的眼中流淌着温柔的深情„„

● 我只看见你的眼睛，是那样美丽动人――

在战斗的日子里，你的眼中闪烁着高尚的心灵！

● 啊，我只看见你的眼睛，是那样美丽动人！

师：听你们朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，真棒！

7、情感扩展

师: 在没有硝烟却危险四伏的“抗非”战争中，白衣天使冲在了最前沿，和全国人民一起众志成城，战胜了非典。而2008年的5.12汶川地震，2010年4.14,玉树地震,同样也吓不倒他们！在满目疮痍的灾后废墟，在海拔4000米的灾后现场,我们都能看到医护人员无畏和忙碌的身影。余震、房倒屋塌,高原反应等直接威胁生命安全的事情无法预料。面对困难和险情，我们的白衣天使都义无返顾，让从废墟中走出来的生命在他们手中延续。由于医护人员在工作时戴着口罩,被他们救助的人看到只有他们的眼睛, ,但他们那双美丽动人的眼睛却给了病人最大的安慰与力量.我们透过这一双双美丽动人的眼睛，欣赏到一颗颗高尚的心灵。这是一首诗歌，更是一曲心灵的赞歌。孩子们，让我们对这些时代的英雄说一句感谢的话：白衣天使，谢谢您！

8、课堂练习

师：我们身边也有无数双眼睛，谁那双迷人的眼晴最打动你，你又从她的眼睛里读出了什么？

生答（老师、妈妈等）

师：在你生病的时候，你从妈妈的眼中读出了什么？

在你不听话的时候，你从妈妈的眼中读出了什么？ 在你考出好成绩的时候，你又从妈妈的眼中读出了什么？ 在你认真听讲时，你从老师的眼中读到了什么？

在你违反纪律时，你从老师眼中又读到了什么？

在你考出好成绩的时候，你又从老师的眼中读到了什么？

9、家庭作业：

师：在我们身边也有许许多多的人让我们感动，也许他们并没有响亮的名字，也许他们并不能称得上英雄，但他们的一句简单的问候，一个甜微笑,一个轻轻的拥抱，却给了我们信心和勇气，让我们久久不能忘记。

今天家庭作业：仿照课文，先把题目补充完整，以诗歌的形式，写一写你心中的“英雄”（出示课件）

板书设计：

我只看见你的眼睛

美

高 丽

愤怒

冷静

尚

动

信心

坚定

心 人

温柔的深情

灵