有效课堂中如何恰当选择教学方法（共5篇）

第一篇：有效课堂中如何恰当选择教学方法

有效课堂中如何恰当选择教学方法

教学方法的实质就是把教师的教、学生的学和教材的内容如何有效连接的问题。教学方法的选择，是为实现教学目标和完成教学任务服务。不可能找到一种“放之四海而皆准”的所谓万能的教学方法，所以在实际教学中，要做到见仁见智。制约教法的因素有内因和外因两方面，外因包括教具、学生，内因则是教师自身：教学目标、教材内容特点、学生实际特点、教学环境、教师自身素质都是制约教法的因素，在具体教学实施过程中要重视教学方法的优化组合与综合运用。

1、根据不同的教学目标选择不同的教法，或讲授为主，或实验探究为主，或学生自主交流为主。所以，对教学方法的选择的指导性因素应是具体的教学目标。这些教学目标既应包含着知识内容目标，也应包括认知技能和认知策略方面的目标，还应包括培养和发展学生情意态度方面的目标。这就要求教师能够掌握相应的教学目标分类知识和方法，能够把教学中总的抽象的目标分解转化为具体的可操作性目标。并依此来选择和确定具体的教学方法。

2、同一学科的不同阶段、不同单元、不同的课时内容也不一致，对学生的知识掌握、技能训练、能力要求也不相同，同样要求教学方法的选择要具有多样性和灵活性的特点。这就要求教师应该把握各自教学方法的适用范围，能够根据不同的教材内容特点的教学需要，选择所需要的教学方法。

3、学生的实际特点与教学处理之间存在着相互作用。所以，教学过程中教学方法的选择要受到学生的个性心理特征和他们所具有的基础知识水平条件的制约。同一年级或同一班级的学生对某种教学方法的适应性可能会有很明显的差异；同样，对于不同年龄段的不同年级的学生，对同样一种教学方法的适应程度也不相同。这就要求教师能够科学而准确地分析研究学生的上述特点，有针对性地选择和运用相应的教学方法，使学生在学习掌握知识、形成技能的同时，能够促进学生的身心向更高的水平和阶段发展。

4、教学环境，、教学空间条件和教学时间条件等，对教学方法功能的全面发挥也有着一定的制约作用，特别是现代化教学手段的充分运用，会更进一步地开拓教学方法的功能和适用范围。教师选择教学方法时，要在时间条件允许的情况下，应该最大限度地运用和发挥学校教学设备和教学空间条件的功能与作用。

5、教师素质在教学过程中主要表现在他的表达能力、思维品质、教学技能、个性特长、教学风格特征、组织能力以及教学控制能力等方面。因此，教师在选择教学方法时，应当根据自己的实际优势，扬长避短，选择与自己最相适应的教学方法。同时，教师应当在自己的发展过程中，不断提高自身素质和水平，并能根据自己的素养条件，丰富和改造现有的教学方法，逐步形成具有明显个性特征的高水平的教学风格。

第二篇：如何选择有效的教学方法

如何选择有效的教学方法

蓝天中学

骆训阔

宋伟强

教学方法是教学过程的一个重要组成部分，它决定教学效率的高低和教学任务能否顺利实现。因此，教学方法的选择和运用，是实现教学目的、完成教学任务的关键，如果教学方法不合适，就会事倍功半，影响教学效果。那么什么是教学方法？教学方法有哪些？如何有效的选择教学方法？下面我结合自己的教学经验谈谈自己的看法。

一．教学方法的含义

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式、手段、办法的总称。教学方法既包括教师的教法，也包括学生的学法，是教法和学法的统一。教学方法不同于教学方式，但与教学方式有着密切的联系。教学方式是构成教学方法的细节，是运用各种教学方法的技术。教学方法由若干的教学方式组成，可以分解为多种教学方式；另一方面，教学方法是一连串有目的的活动，能独立完成某项教学任务，而教学方式只被运用于教学方法中，并为促成教学方法所要完成的教学任务服务，其本身不能完成一项教学任务。与教学方法密切相关的概念还有教学模式和教学手段。教学模式是在一定教学思想指导下建立起来的为完成某一教学课题而运用的比较稳定的教学方法的程序及策略体系，它由若干个有固定程序的教学方法组成。每种教学模式都有自己的指导思想，具有独特的功能。它们对教学方法的运用，对教学实践的发展有很大影响。教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。随着科学技术的发展，教学手段逐渐实现了从传统到电化教学的转变。二．化学教学方法的种类

化学教学采用的教学方法中既有与其它学科教学通用的方法，如讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、归纳对比法等，也有体现学科特点的一些教学方法，如实验法、探索法等，每种方法各有特点，又相互渗透。下面重点介绍几种重要的化学教学方法。㈠．讲授法

⒈讲授法是教师通过口头语言对学生系统连贯地传授知识的一种方法。其可分为讲述法、讲解法和讲演法三种形式。⒉ 运用讲授法的基本要求：运用讲授法时教学语言首先应该做到清晰、准确、简练。也就是说，它既要有严密的科学性和逻辑性，也要符合语法规范，不做无谓的重复。其次应该生动，即教师讲课要讲求艺术性，善于应用形象比喻，语调应抑扬顿挫，适当运用体态语言--以姿势助说话，使教学语言富有感染力。

③讲授法的运用⑴讲述法 教师向学生叙述化学史实，描述物质的性质、反应的现象，介绍重要物质的用途等，就是使用这种方法。

⑵讲解法 教师向学生说明化学现象产生的原因，阐述化学概念、化学原理时 要使用这种方法。这种方法的特点是，教师要对化学现象进行分析对比，推理、论证，从而使学生理解化学现象的本质，掌握化学概念、原理。在一堂课中，讲述法与讲解法经常是结合着运用。而且常配合有演示实验和对学生的提问。以上两种方法各个年级均可使用，是讲授法教学的主要形式。⑶讲演法

教师就教材中的某一专题进行有理有据首尾连贯的论说，中间不插入或很少插入其他的活动。这种方法主要用于中学的高年级和高等学校。㈡．谈话法

⒈谈话法是教师通过和学生相互交谈的方式来进行教学的方法。它是在学生已有的感性经验和知识基础上，利用比较分析归纳，通过教师的引导，学生自己的思维将学生发现的信息加以重新安排，并进一部组织或转换，使它和原有的认识融合起来而获得的。

⒉运用谈话法的基本要求

（1）根据教学目标围绕教材的重点和难点选择谈话的中心。避免提出与教学目的无关的问题，力求突出重点和难点。

（2）问题明确、具体、难易适度，符合学生已有的知识和经验，具有思考性，同时要与启发性和推理性，形式要多样性，力求学生单独用简明精练的语言表述；具有针对性，并对学生的回答及时补充或纠正。

㈢讨论法

①讨论法也称问题讨论法是在教师指导下，由全班或小组成员围绕某一中心问题发表意见而进行相互学习的一种方法。

②其优点在于能更好的发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生独立思维能力、口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。③基本要求

1.讨论的问题要有吸引力

2.要善于在讨论中对学生进行启发引导 3.做好讨论小结

4．实验法

化学是一门以实验为基础的科学。实验是化学的灵魂，学习化学必须做实验。因此，实验法是化学教学的基本方法。

实验法的优点在于有利于帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，掌握实验技能，激发学生学习化学的兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和探究能力，使学生学会科学研究的方法。

中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。除了做好演示实验和分组实验以外，教师还必须开拓学生的思路，想方设法把教材中的验证性实验变为探究性实验，让学生们边做、边看、边想，再经过分析、归纳和总结，促使他们在深切感知的基础上理解化学反应本质。同时鼓励和引导学生参加化学夏令营等各种实践活动，扩大视野，激发兴趣，培养学生关心社会、关心自然的情操。

⒌练习法

①练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和矫正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。②运用练习法的基本要求

⑴精选练习材料，加强基本技能的训练。

⑵练习的分量、次数和时间要适度。练习的材料少而精

⑶注意练习的反馈与矫正。每一次练习后要及时反馈，及时表扬，鼓舞信心，对错误及时矫正，并帮助学生分析原因，指导他们改变旧的活动结构，采用新的方式。

③练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用实际，发展学生的能力、帮助学生理解基本知识，深化教学内容，反馈知识的掌握以及发挥学生主体的作用等方面具有重要的作用。

6．演示法

①．演示法是指教师借助各种教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，配合各种教法，提高学生的学习兴趣，发展观察能力和抽象思维能力，使学生获取知识的教学方法。⒉运用演示法的要求

(1)根据教学的需要和学生的实际情况，有明确目的，适时适当地通过演示

(3)演示要和教师的讲解和谈话相结合，引导学生观察注意力集中于对象的主要特征、主要方面或事物的发展过程，使演示的效果更好。7．归纳对比法

归纳法是指把具体个别的事物，分别加以综合，从而获得一般结论的方法。对比则是通过对不同事物的比较，寻求其同中之异或异中之同的研究方法。归纳对比法就是归纳法和对比法的综合运用。归纳法在化学教学中的应用，就是将零散的化学知识、复杂的化学内容整理成提纲或图表，使之形成“知识点”、“知识线”、“知识网”，通过分析对比，找出点线之间存在的异同，把化学中易错易混的内容明晰起来，从而利于学生掌握有规律性的化学知识。归纳对比法能引导学生善于观察，勤于思考，在“归纳”中渗透，在“对比”中巩固，在领会中使知识得到升华。例如：关于气体的实验室制法，我们可以通过对氧气和二氧化碳实验室制法的对比、归纳和整理得出实验室制取气体的思路和方法，即原理、装置、步骤、收集、检验。

化学教学方法还有很多，也不能说哪种方法好，哪种方法不好，怎样合理的选择运用呢？下面是我的一些理解。

三、选择有效的化学教学方法的原则 1．依据教学目标和任务

教学目标能否实现，在很大程度上取决于教学方法的选择。因此，教学方法 必须适合课题教学目的任务的要求。如课题的教学目的是传授新知识，则可相应注重采取以语言传递信息为主的讲授的方法。如果教学目的是培养学生的化学计算技能，则应采用练习法进行教学。由于教学中一堂课的教学目的往往不是单一的，因此，使用的教学方法也不应总是单一的。总体来说，掌握知识，宜选择讲授；形成技能，宜选择练习法、实验法等；发展能力宜选择作业法、讨论法等； 2.依据教学内容

教学目的由教学内容来体现，教学方法要适合教学目的的要求。就必须与教学内容相匹配。在选择教法之前，要钻研教材，掌握教材的特点。因为即使在同一学科中，各部分的教材内容也有着不尽相同的特点，往往有难有易，有深有浅，这就必须选取相应的教学方法以便更好地提高课堂教学效率如元素化合物知识的教学，一般应选用演示法、讲述法或讲解法；理论教材，应选用讲解法、谈话法或讨论法；对于化学用语，一般采用讲解法和练习法等。3．依据化学学科的特点

化学学科知识点多，很多知识又很抽象，逻辑性强，同时对实验探究能力等各种能力的要求高，针对不同内容的教学就应选用不同的方法，以取得最佳的教学效果，如在理论教学中尽可能在讲授同时通过归纳对比等加深理解，而在物质的性质、制取等内容的教学中通过实验演示配合归纳对比等加深学生的认识和理解运用。

4．依据学生的特点

学生的个性、兴趣爱好不同，选择的教学方法也应有所不同。教学方法的应用一方面要适应学生的年龄特征和个性差异，另一方面要有利于促进学生学习方法的形成。教师在选择教学方法时，必须考察、了解和把握学生的知识水平、技能状况、能力高低和智力、情感的发展特征，以及不同学生的不同个性特长，选择相适应的教学方法；同时考虑有利于促进学生形成自己特有的学习方法。5．依据教师的自身的业务水平和教学风格 教学方法的选择还要考虑到教师自身的素养和条件，考虑到教师自身对各种教学方法的掌握和运用水平。有些教学方法虽然好，但教师不能熟练使用，仍然不能在教学中产生好的效果，甚至可能起到适得其反的作用。教师个性上的不同特点，也会影响他们对教学方法的使用。教师应该了解自己的长处和短处，扬长避短，发挥个人优势，选择与自己特点相适应的教学方法。例如。语言表达能力强的教师，可以多用讲授法、谈话法；精通化学实验的教师，可以多用演示法、实验法；教学组织能力强的教师，可以多用讨论法、“读读、议议、讲讲、练练”教学法，等等。当然，擅长口头表达的教师，在发挥讲授特长的同时，应该保证学生有足够的机会动手做实验；精通实验的教师，在发挥组织学生做实验的特长的同时，也应保证对学生进行必要的讲授。一个好的化学教师，在发挥特长、形成风格的同时，必须具备运用各种普通教学方法的基本能力。6 课堂教学有效性的要求。

任何课程、科目的教学时间是限定的，而要在有限的时间内使学生获得最大的发展，就要求教学以最少的时间取得最佳的效果，也就是节约时间、追求效率。教学方法，有的效率高、有的效率低；同时不同的教学方法的不同的应用也会影响到效率的高低。好的教学方法，至少能在规定的时间内完成教学任务，实现教学目标，并能使教师教的轻松，学生学得愉快。教师应力求选择最经济有效的方法，才能实现最有效的教学。

总之，“教学有法，但无定法，贵在得法”。教学实践证明，在教学过程中学生知识的获得、能力的培养、智力的发展，不可能只靠一种教学方法，必须实现多种教学方法的有机结合与相互配合。无论选择什么样的教学方法，其主要目的就是要发挥学生的主体作用，突出学生的主体地位

第三篇：初中英语有效课堂教学方法初探

初中英语有效课堂教学方法初探

摘 要：英语课堂教学有效性是一个很热门的话题，值得我们去研究。笔者从事英语教学多年，对于初中英语有效课堂教学有许多想法。在课堂上如何进行语法教学、怎样指导学生背诵、如何打好英语学习基础等都成为本文所关注的话题。关键词：初中英语 课堂教学有效性 教学方法

新时期基础教育课程改革，无疑是中国教育史上的一场巨大变革。课堂教学的有效性，也就成了教育界人士常常谈论的论题。

笔者在农村中学从事英语教学十七年，对于英语课堂教学的有效性也有许多想法。“教学”一词中的教，在英文中为teach，有“给人示例”的意思。教学是师生的双边活动。教学的有效性，并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握的如何。如果学生学的糟糕，教师教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学。笔者在教学中，很注意向同行学习，注意平时的教学反思。一节好的英语课，需要教师细心雕琢、认真准备才行。听课及教学日志、或教学反思是很有效的提高课堂教学效能的方法。

笔者通过实践、摸索，逐渐掌握了一套初中英语课堂教学方法。现在写出来，与同行们共同商榷。

在进行英语课堂教学时，笔者注意以下问题的处理：

（一）抓好语法教学

现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。

小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严重地违反了教育学原理。语法项目等比较复杂，学生不易掌握。

语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。

近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。

交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。后来在此理论基础上，肯纳尔（Canale）和斯温（Swain）进一步完善了他的理论，他们认为交际能力应包括四个方面的内容：语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。

笔者认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学，也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。应该注意教材上每单元的Grammar Focus，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。让学生象学古汉语那样，字词都一一去推敲。另外，让学生做点语法练习。这样做，有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立的拿句子就事论事。所以我们既不要谈语法“色变”，也不要脱离语言实践，而津津乐道于语法。

（二）加大背诵力度

“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”。从孩子一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。

刚开始时，只需让学生背一两句话，逐渐地加大力度。由背句子，背对话，再到背诵长文章，教师要坚持每天督促学生朗读背诵。

学生一旦养成此学习习惯，教学就成功了一半。

英语学习本无捷径可言，入门阶段需要死记硬背。想不费功夫，就牢记单词、脱口而出讲英语，恐怕是徒劳的。

许多英语名家都提倡学生背诵。如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过，“在基础阶段，或高年级，要努力背诵名篇，譬如说，背50——100篇，无论从语言还是从内容来说，这都是精华。背熟了，对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。” 真是至理名言。在教学中教师们应注意对孩子背诵能力的培养。

（三）努力用英语组织课堂

用英语教英语，这应当成为英语课堂教学的要求之一，应倡导。

尽量用英语讲课，语速自然停顿恰当，不给学生在大脑中进行英汉转换的时间。课堂上，教师如果用英语组织课堂教学，刚开始学生可能不太适应，但如果坚持做下去，学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强，这个笔者深有感触。

刚走上讲台时，因为用英语教英语，招来同事、学生以至领导的不解，但笔者顶了下来。刚开始时，课上允许说汉语。慢慢地，等学生适应了，尽量减少汉语的出现。学生称笔者为“洋老师”，说我的课有趣，他们喜欢这种授课方式。课堂力应求形式多样。

每天课前热身对话，让不少学生抛弃“害羞、怕开口”的毛病。课前几分钟的说话练习，培养学生的学习热情，营造课堂气氛，对学生起帮带作用。热身对话以新颖愉快的方式拉开教学帷幕，以迅速简洁的形式整合学生思维，从而把学生带入轻松活泼的教学活动中。在笔者的课上，采用最多的是表演课。让学生对话表演，谈论图片、说喜欢的事物、讲故事等，把语言形式和语言意义联系起来。让英语课真正成为学生十分向往的兴趣天地。

（四）打好基础

基础很关键。在刚开始英语教学时，应当抓好学生的语音关、书写关。

1、过语音关。

教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则，让学生朗读单词。反复认真的模仿及大声朗读，有助于培养学生的语音和语调。对学生进行看、听训练的同时也要求学生反复模仿，养成良好的语音习惯。对于长词、长句的语音训练，要分音节和语段训练。大声朗读对学生语感的形成，帮助会很大。

2、重视书写

要从刚开始就要抓好学生的书写，对学生的作业应该严格要求，不能听之任之。对学习有困难的学生，作业要当面订正、指导。书写差的，指导学生进行规范的书写，图快不认真的，让他重做；抄袭作业的，提出批评，坚决杜绝抄袭现象。

（五）注意文化教学

中国古时候儿童入私塾读书，读《三字经》《千字文》《百家姓》，此外还读《千家诗》《唐诗三百首》，意在让儿童早期接触我国传统文化。

学英语也一样，让学生通过英语文章、材料等的学习，了解西方人说话、做事等礼仪知识，了解其风土人情。

在课堂内外，可以抽出时间去介绍西方礼仪和节日的知识。如：在谈及西方的感恩节、圣诞节时，可通过VCD、多媒体、图片、书报资料等，让学生观看节目和阅读文字，感受节日的欢乐气氛。

平时在开课前播放音乐、英文歌、对话材料，营造语言学习气氛。

教师可在课外组织各种文化专题讲座。如外国节日、宗教习俗、餐桌礼仪、小费、问候语、禁忌语、体态语和手势语等。教师也可帮助学生阅读一些英文故事、报纸杂志文章，促使学生留心并积累有关文化背景，社会习俗等方面的知识，这将有利于学生跨文化交流的意识和能力。

新课程实施以来，初中英语教学发生了深刻的变化。重视学生的主体作用，激发学生学习情感，把学习过程真正交给学生-------但是也出现了许多新问题，如把“对话”当做问答，把“自主”变成“自流”。独自学习、探究学习等有名无实。

这一系列问题，值得我们思考和探索。如何进行有效的课堂教学是一个值得深究的问题。笔者这里所提到的问题，可能对于其他同行有参考和借鉴作用。因限于篇幅，就写到这里。最后笔者想借别人的话结束本文------“在英语教学中，应当还孩子们说的权利。让民主像一座桥一样搭在师生的心灵至上。做老师的人，要走进学生的心灵世界中去，做他们的好朋友。”让你的英语课堂成为孩子们心灵所向往的最快乐的地方吧！

“讲学之功，贵在心悟；施教之功，在于诱导。善思则得，善诱则通；诱思交融，百炼成钢。”

教学是一门科学，只要我们肯下功夫研究，会找到解决各种问题的突破口的。参考文献：

【1】张丹主编，《初中英语有效教学和谐课堂》，光明日报出版社2008年5月第一版。【2】王道福主编，《教师教学基本功的新修炼》，光明日报出版社2010年4月第一版。【3】于勇主编，《教学技能训练》（中学英语），当代世界出版社2001年5月第一版。【4】胡春洞主编，《英语教学法》，高等教育出版社1990年9月第一版。【5】包天仁主编，《基础英语教改论坛》（初中教师卷·第三集），吉林教育出版社2002年11月第一版

第四篇：初中英语有效课堂教学方法初探

初中英语有效课堂教学方法初探

摘要：课堂教学是实施素质教育的主阵地。如何优化课堂教学，让有限的课堂教学时间焕发出无限的生命活力，使学生真正成为学习的主体是广大教育工作者不懈追求的目标。然而，在日常教学过程中，由于教师没有及时掌握初中学生的情绪变化和心理特征，不能很好的把握教学目标的全面性和层次性，致使学生长期被动地参与教学活动，久而久之失去了学习英语的兴趣，使教师课堂教学活动的有效性得不到实现。本文从营造和谐快乐的学习氛围，更新教学方法和手段，制定切实可行的目标，语言学习与实际生活相结合，科学地运用评价手段，对自身的教学进行不断反思等方面对提高英语课堂教学有效性进行探讨。

关键词：初中英语；高效课堂；教学

中图分类号：G633.4文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0211-02

所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。英语课堂教学是以课堂为平台，以具体的教学内容为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写、译等活动形式，通过师生间的互动，和学习者的智力活动，完成规定的学习任务，促进学习者在知识、技能和情感等诸方面的发展。

1.和谐、融洽师生关系

英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。学生的学习情感调控的好，可以变被动学习为主动学习。改善学生的心理环境。建立融洽的师生关系是开展教学活动的必要条件，也是调动学生学习兴趣的重要前提，更是教师传授知识的润滑剂。因此，教师要用自己的爱心来感化学生，经常关心、鼓励学生，向学生倾注爱心，注意转变教师的多重角色，与学生建立平等和谐的合作关系。无论是对优等生还是后进生都要尊重他们的人格，对学生做到一视同仁。尤其对后进生的态度，要特别慎重，要“动之以情”，切忌冷嘲热讽，而应多给一些赞扬、鼓励。教师耐心细致的育人精神会产生潜移默化的效果，使他们从内心产生对教师的好感、敬爱和信赖，从而师生之间产生情感共鸣，在师生之间架起持久的情感桥梁。这种融洽的师生关系可以点燃学生学习英语的热情之火，激发出浓厚的学习兴趣。

2.注重榜样力量，开发学生潜能

有这样一个故事：某人曾经问一位教授：学生甲成绩如何？教授答：第一。又问：学生乙成绩如何？教授又答：第一。再问：学生丙成绩如何？教授仍答：第一。此人不解为何三个学生都是全班第一。教授解释道：学生甲思维敏捷，无人可比，自然第一，学生乙思维的广度与视角首屈一指，当然也是第一；学生丙思考问题的深度无一人能够超过，所以也是第一。这个故事告诉我们，在日常的教学中，教师应该成为一位“有心人”，要善于发现每位学生身上的“闪光点”，并由此展开去，将这种“闪光点”激发为一种榜样，这种榜样的力量，无论对于榜样者本身，还是榜样的学习者，都无疑会产生巨大的促进作用。

3.因材施教，区别对待

经过小学阶段的学习，进入初中后，学生本身英语基础层次不齐，有些学生甚至还未入门，也没养成良好的学习习惯。所以作为老师的我们，因材施教就显得异常重要。教学上我们不能要求太高，要努力做到循序渐进，要不断探索和创新教学方法，不能墨守成规，要找到是适合每个学生的教学方法。要认真研究教材，针对学生的实际情况，对教材和教学内容要进行适当的处理，对于一些难度大、不太适合学生的内容要剔除，我们不能以所以基础好的学生标准来要求所有学生，要区别对待，分成教学。只有这样学生才能得心应手，反之，就会越学越没信心，越学越没兴趣。

4.利用图画，诱导兴趣

在教学中有些表示实物的词或表示动作的词不易带进课堂时，可兼用图画进行教学，如：plane、train或go to the park等。图画包括课文插图、教学挂图、照片、贺卡等。我在日常生活中经常收集或制作一些图画、图片或一些课件，如果没有挂图或教具，就运用一些简笔画，有时边画边呈现，有时边画边操作，有时让学生边听边画，简笔画不仅简便易行，而且风趣幽默，省时，省力，寥寥数几笔就能表达出丰富的语言信息或概念。运用图画进行语言教学，形象直观，生动活波，不仅有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合易于学生加深印象，强化记忆，激发学生学习热情和兴趣。

5.把竞争带进课堂，激发兴趣

把竞争机制引入课堂。在课堂上利用所学内容开展多种类型的竞赛活动，不但可以办到而且是唤起学生学习英语的兴趣，维持学生在上课时有高度注意力的有效手段。不过竞赛内容、形式、时间都应事先精心设计好，必须有针对性，宜精物滥。虽然课内的时间紧、任务重，不可能用大块时间来搞比赛，然而利用三、五分钟在组与组、排与排、行与行之间，就当堂所学的知识适量搞一些微型竞赛是可以做到的。例如，学习“What's the population of…”、“How large is the population of…”、这个句型，可以进行一次颇具吸引力的抢答。教师播放事先录下的“What's the population of China？”、“How large is population of shanghai？”等几个句子，学生以组为单位进行抢答，每组基本分为100分，答对一句加10分，答错一句扣10分。学生个个跃跃欲试，注意力高度集中，课堂气氛牌紧张热烈之中，效果甚佳。

总之，初中英语高效课堂的教学，不仅仅是需要一个所谓的英语老师，真正需要的是一个具有高素质、高水平，具备很强的专业知识，对工作、对学生都认真负责的好教师。当然，最重要的还是需要学生爱学习的心和行动。

参考文献：

[1]张丹主编，《初中英语有效教学和谐课堂》，光明日报出版社2008年5月第一版。

[2]王道福主编，《教师教学基本功的新修炼》，光明日报出版社2010年4月第一版。

[3]于勇主编，《教学技能训练》（中学英语），当代世界出版社2001年5月第一版。

第五篇：浅谈小学音乐课堂中的有效教学方法

浅谈小学音乐课堂中的有效教学方法

中和镇东坪完小

杨晶玉

2012年12月12日

浅谈小学音乐课堂中的有效教学方法

音乐是一种善于表现和激发情感的艺术，音乐艺术与其他艺术相比较，其感情表现更为突出，更为重要。小学教育中的音乐课与其他课程是一样重要的教学。

法国作家雨果曾说过“开启人类智慧的钥匙有三把，一是文字，二是数字，三是音符。”可见音乐是多么重要的。随着时代的前进，我国的经济迅速发展，各方面发生了翻天覆地的变化，社会许多领域无不渗透着音乐艺术，如：电视，广播，商业广告等领域多采用音乐作为宣传工具。小学教育音乐学科所起的作用是其他科目不可替代的，反而它对其他学科的学习起到“桥梁”的作用。可是到目前为止，还是有大部分小学不重视音乐教育，把音乐课排在了所谓“副科”的位置上，在我所实习的保山四完小也同样是这样的情况，学校为了升学率占用了音乐课的时间，虽然课表上都排了音乐课程，但实际上，上音乐课没有几节。特别是六年级的学生几乎是不上音乐课的，因为他们正面临着升学的问题，其他学科的教师就会占用音乐课的时间来进行其他教学，这样抹杀了学生们学习音乐的欲望，也反应出学校对音乐课很不重视。一．小学音乐课对培养提高学生的综合素质能力起着不可替代的重要作用

音乐教育是一种手段，它能使学生有感受美，鉴赏美，表现美，创造美得能力，能辨别区分什么样的音乐是好的，什么样的音乐是不好的，能培养学生塑造远大的理想，优良的品格，高尚的情操，丰富的情感，使学生能得到全面的发展，而不仅仅是语文数学优秀而已。音乐教育能使小学生学好其他各门课程起到潜移默化的作用。

小学音乐教育有助于小学生的心理健康的发展，这是因为音乐能有效的引导陶冶净化心灵，除了针对个体外，在音乐教学中它使得各种能力水平的人都能参加进来，多数人参与，提供了人与人之间的语言交流，充满联想，发挥想象力，拓宽思路，使学生的创新能力得到提高。

二．小学音乐课堂中的有效教学方法

临近大学毕业的时候学校安排一个月的实习，我运用了一些教学方法在小学音乐课堂中，其效果良好，它们分别是以下四种：情境法,游戏法，互动法，创新法。

（一）情境法

情境法就是创设情境，用情境来贯穿音乐课的始终。比如，在一些较难而又不熟悉的歌曲中，直接教唱的话，一节课的时间学生是很难学会的，此时就要为学生创设一种情境让学生很轻松地学会歌曲。如《大鹿》这首歌曲，从歌曲曲调上看比较平淡，但音准不容易掌握的“fa”多次出现，如果直接教唱，学生不容易学会，根据这种情况，先让学生自读歌词，讨论歌曲表现了一个怎样的情景，然后找三位同学分别扮演小兔，大鹿和猎人，让他们伴随着歌曲的录音范唱表演，随着歌曲速度的加快，扮演小兔的同学充分表现出小兔为了生存的那种急切的心情，扮演大鹿的同学也要表现出乐于助人的精神，凶神恶煞的猎人因为没能找到兔子最后显得很无奈。情景表演使得课堂气氛非常活跃，通过创设这样一个情景，使学生很容易地理解和了歌曲表现的内容。在分组表演后同学们很快掌握了歌曲旋律，随后趁着学生情绪高涨时让他们用歌词跟唱，学生很轻松很愉快地就学会了这首歌曲。小学生天生活泼好动，好奇心强，想象力更丰富，他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来的。比如在《小红帽》一课中，首先，由故事导入新课，然后启发学生。可以这样来做：“现在老师闭上眼睛数到十，看看大家能不能把自己变成‘小红帽’呢？”说完闭上眼睛开始慢慢地数数，老师就偷偷的看学生们的反应，学生们先是议论，之后便取下红领巾系在头上，老师数完数之后看到了一个个头顶红领巾的“小红帽”出现在眼前.........在这样的导入中进入课堂学习，学生们个个都情绪高涨，不论是演唱还是表演都会非常有感情。

（二）交互法

交互法就是创设民主氛围，营造交互环境。教师需要根据教学内容，创设一定的情景让学生在教师的引导下不知不觉进入主题，这样比较形象直观，容易调动学生的兴趣。如《大雨和小雨》中，先播放视频《雨中即景》，四年级的学生既看过闪电有听过雷鸣，有过感受狂风暴雨的生活经历，又有在淅沥的小雨中漫步愉快嬉戏的生活经历，这些已有的生活使他们理解音乐欣赏音乐的基础，然后与学生的生活经历相结合，让他们所说自己在雨中的故事，最后让他们用自带的器材或者乐器或者用声音来模仿大雨，小雨，大雷和闪电，初步感受力度的变化。如让学生回答大雨的声音——哗啦啦，小雨的声音——淅沥沥。对音响的再现既是一个激发兴趣的方法，又是一个鼓励音乐创造的过程。

首先，创设“坐形”民主氛围，营造交互环境，可以把教室的座位摆放好然后做适当调整，设计成圆形或方形，中间空出一块地方，四周摆放桌椅，呈现给学生一种亲切明快的对话式的活动氛围，让教师在学生中间活动。如在歌曲的教唱及处理和歌曲的现实教育意义等环节，教师可坐在学生中，融入到学生交流的行列中去，既是参与者，又是引发者和共同讨论者，学生可按照就近分组的男女形式进行讨论。然后，教师要重视音乐实践活动和音乐创造，在教学过程中要为学生提供主动参与的园地，设定生动有趣的创造性活动的内容，形式和情景，运用不同的交互形式，使学生获得更加丰富的情感体验，如歌曲《雪花》的教学中，教师要充分考虑到歌曲具有游戏性与活动性，应安排多项音乐实践与创造活动，比如随歌曲旋律做“接雪花，堆雪人”的律动，并用“飘”和“堆”模唱，这样运用了教师与全班同学的交互形式；学生按照小组用身体模拟雪花造型，运用了个体与小组与群体的交互形式；用不同的音色和速度模仿小鸡，小狗，小青蛙的演唱，运用了学生与媒介，群体与群体的交互形式。这些实践和创造活动使交互形式丰富多彩，让学生从中体验到参与和探索的乐趣。其次，是综合学科主题，创设交互情景。音乐教学的综合包括了音乐教学不同领域之间的综合，音乐与舞蹈，戏剧的综合，音乐与其他学科的综合。教师应利用多变，多向，多中心的交互增强学生的活动能力，创造意识，增强学生的知识见长，如《拍皮球》一棵，教师应多次将体育活动融入音乐学习中，在导入环节用皮球创设情景，使学生在与教师环境产生交互。一分钟排球，让学生感受轻松的气氛和愉快的心情，认识音乐的娱乐和休闲功能，运用了教师与全班，教师与小组的交互形式。随着音乐模拟跳绳，打羽毛球，打乒乓球等多项体育活动。音乐与体育的整合使教学充满新意，多变和多向的交互使学生对音乐学次始终保持浓厚的兴趣。

最后，利用节奏，生成互动。有趣的节奏练习能有效促进师生互动。如在教学音符时值中，教师用手势提示，学生用声音模仿整个火车行驶的过程： ×-∣××∣××∣××××∣××××∣××××××××∣××××××××∣„呜–∣咔嚓∣咔嚓∣咔嚓咔嚓∣咔嚓咔嚓∣轰隆隆隆轰隆隆隆∣轰隆隆隆轰隆隆隆∣„„学生在模仿火车跑动的过程中，不知不觉地掌握了二分音符、四分音符、八分音符和十六分音符组合成的节奏型，学生热情参与，起到了事半功倍的效果。节奏是音乐的动力和源泉，是学生体验音乐的出发点，是学生感悟音乐的突破口。节奏的互动应灵活而善变，可以利用声势动作，还可以利用拍桌子或拍手来进行节奏练习。如在教唱欢快的歌曲时，利用打快板的方式教学，师生角色，一方拍桌或拍手，一方按照歌曲的节奏朗读歌词，这样既解决了歌曲中的难点节奏教学，有能极大地调动学生的学习积极性，让学生自主地学习。

（三）游戏法

游戏法就是一些小游戏穿插在音乐课教学中。在我所实习的一个月中我运用了听觉游戏，演唱游戏和节奏游戏三种游戏方法，效果良好。

1．听觉游戏。

音乐课堂中可以利用乘电梯的游戏，演奏一段音乐，请同学们随着音乐自由地运动，在演奏中教师让同学们注意声音有什么不同。时而高沉，时而低沉。音乐高沉时，同学们踮起双脚，举起胳膊，双手在头上方摆动，表示电梯在上升；音乐低沉时，同学们渐渐弯下腰，两臂下垂，表示电梯下降；音乐趋于平缓时，表示电梯停了，同学们将手臂伸平。这个游戏能让学生辨别音的高低。

2．演唱游戏。

演唱游戏是运用游戏的方法来演唱歌曲。可以用钓鱼的游戏，每个学生起一个鱼的名字，一个学生扮演钓鱼者，唱到：“我是钓鱼的，鱼儿在哪里，张开我的网，就要捕捉你。”大家唱到：“我们在海底，藏在海草里，渔网是破的，我们不怕你。”钓鱼者又唱到：“渔网已修好，撒开在海底，你们要注意，我要捉金鱼。”同学们呼喊金鱼，打扮成金鱼的同学必须赶快从人群中抛开，如果他能安全脱险，钓鱼者就没能捉住他，就在开始唱这首歌，知道没有鱼可钓。在这个游戏中学生做了音乐对话的练习，可以选用一些简单容易记的旋律片段，培养小学生唱的能力。

还可以利用传球的游戏，这个游戏要求学生在内心里默唱，目的是为了发展小学生的音乐记忆。让同学围成一个圈，身体间隔一米左右的距离，老师站在圆圈的中间，用手或某种打击乐器打击拍子，从一个学生开始，边唱边用双手向他右边的同学抛球，右边的同学接过球后继续往下传，轮到谁传球谁叫把歌曲唱出来，没有轮到传球的同学只在心里默唱。传球的动作一直伴随着歌声。如果哪个学生不能按照正确的节奏演唱并传球，就把球抛给老师，老师代替这个学生重新起唱歌和抛球，这个游戏最好选择节奏鲜明的歌曲。

3.节奏游戏。

节奏游戏是把歌曲中的节奏用游戏的方式来完成。可以用响尾蛇的游戏，学生需要组成两个或更多的“响尾蛇”，每一条“响尾蛇”不超过八个人，蛇头手里拿着一个铃，其他学生一个挨着一个跟在蛇头身后，两手放在前一个同学的双肩上，蛇头按照音乐的节奏摇铃，其他学生按照这个节奏往前跑动。可以开展比赛，几条蛇在同一起点开始，先到终点的为赢家。这个游戏能够培养小学生的节奏感和身体与节奏的协调能力。

还可以利用小马的游戏，让学生组成两个一对，前者身体垂直蹦跳着前进，后者弯下腰成直角，两手负载前者的腰间，组成小马形状，跟着节奏向前运动，另外两人按节奏敲击桌子，木桌子发出的声音让人感到像是马蹄声，马平行地向前进行，偶尔也可以路过一些小的障碍物。这个游戏可以发展学生的节奏感，并通过身体运动对节奏做出反应，并能与伙伴协调运动。

（四）创新法。

创新法是通过学习歌曲激发学生的创新能力。比如为歌曲改编歌词，培养学生的创新能力。在教学中，启发学生联系自己的生活实际和已有的知识，给熟悉的歌曲创编新的歌词或者改编部分歌词，这样既能培养学生的创新能力，又能提高学生演唱新歌词的兴趣，同时还能发展学生的语言表达能力。如在教唱《小麻雀》时，当学生唱会了歌曲后，启发学生联想自己的生活实际，根据《小麻雀》的曲调创编新的歌词，学生可将歌曲改编为《小花猫》：小花猫喵喵叫，走起路来静悄悄，见了妈妈打个滚儿呀，见了小朋友蹦跳跳。还可以创作成《小花狗》《我的同学》《小老虎》等，又如《我的小绵羊》《小青蛙找家》都可以启发学生创编歌词，这样能激发学生的创新能力。三.根据小学生不同年龄段选不同的教学方法 1——2年级的学生，应注意这一阶段的学生以形象思维为主，好奇，好动，模仿能力强的身心特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌舞 图片 游戏相结合的手段进行直观教学。聆听的音乐材料要短小有趣，形象鲜明，这样才能激发和培养学生对音乐的兴趣，开发音乐的感知力，体验音乐的美感，能够自然地，有表情地演唱，培养乐观的态度和友爱精神。

3——6年级的学生生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强，应注意引导学生对音乐整体感受，丰富教学曲目的题材和形式，增强乐器演奏及音乐创造活动的氛围，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生，保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动，培养学生对音乐感受与鉴赏的能力，培养学生表现音乐的能力，培养艺术想象和创造力。

四、结语

古希腊哲学家柏拉图说过：“音乐能用最强烈的力量深入心灵的最深处如果教育的方式适合，它就会用美来浸润心灵，时它因此而美化，如果没有这种适合的教育，心灵也就因此丑化。”可见，正确的音乐教育可使学生的心灵得到美的熏陶与净化。

小学音乐教育不是培养音乐家，也不是培养人才。面向全体学生，是音乐教育体现素质教育思想的重要反方面，在教育中教师通过歌曲演唱，和乐器演奏，随歌随舞等各种各样的形式，让学生提高兴趣和注意的同时，也要促进了学生记忆力的提高，并且音乐能改变人的情操，音乐可以陶冶人的心灵，使人获得美得感受，美的发现，丰富多彩的生活。在学校教育中音乐能陶冶情操，培养集体主义精神，进行德育教育的辅助手段，另外还是提高学生审美能力。如今，随着人民生活水平的不断提高，人们不仅需要充分的物质生活，更需要丰富的精神生活，现在音乐已成为了人们生活中不可缺少的东西，而在音乐学科中，无论是音乐创作鉴赏，表演，评论都有其自身的研究领域，并有着完整的理论体系，是完全独立的一门学科，无论从事其中哪一项的学习，学习者都需要理解，想象，联想和记忆的参与。

音乐教育不是可有可无的，而是刻不容缓的。现代教育越来越需要生活活泼，生气勃勃，充满创造性和娱乐性的教育形式，越来越需要将音乐引入德智体美劳之中，来完成对学生人格的塑造，重视音乐教育是促进学生整体素质得到充分自由全面发展的关键，是实现教育现代化培养新世纪建设人才的关键。