小学作文教学中如何选择恰当的方法

小学作文教学中如何选择恰当的方法

小学作文是学生认识水平和文字表达能力、思维能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练。它是一种综合能力的培养。这种复杂能力的培养必须要选择恰当的方法。

一、练扎实的基本功，提高自身素质

人们常说，要给学生一碗水.教师不仅要有一桶水，而且要有常流水。这就说明，教学质量的高低.在很大程度上取决于教师素质的高低。良师出高徒就是这个道理.几年来，我力求在提高自身素质.练过硬基本功上下功夫。

一是掌握小学阶段作文的要求及训练题目.我利用业余时间.通读教学大纲及有关小学作文方面的资料。掌握了小学阶段作文总的训练要求.明确各年级每学期的不同要求、区别及联系、重点、难点。在通读教材的荃础上，我把三年级以上所有作文训练题目都按不同体裁训练方式归类，每一篇作文的具体要求做到心中有数.所以在教学中，我就根据年级的特点，前后内容的联系.有重点、有目的、有针对性地进行教学。

二、是篇篇作文做到先“下水”。多年来的教学实践.我对叶圣陶老先生的话体会最深:“教游泳当然要讲一些道理，但是教的人熟悉水性，跳下去游几阵给学的人看.对学的人好处更多。语文老师教学生作文，要是老师自己经常动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另写些什么.就更能有效地帮助学生，加快学生的进步.”因此我在指导学生每写一篇作文前.都先写出一至两篇的“下水文”.然后再进行有的放失的指导.这样能使我深知作文甘苦，无论是文章的取材、布局谋篇、遣词造句都能知其然又知其所以然，而且对作文的内容要求非常熟练，指导写作时也就随机应变得心应手.随时给学生以恰当的指导，而教师自身的写作能力也和学生一起提高。其次教师谈“下水”文能激发起学生写作的积极性。记得在一次六年级命题指导课上。讲完作文要求后，学生显出为难的情绪。而我谈了自己写的范文后，学生们都立刻显出兴奋的神情。下课了.有的学生还说:“你看老师还写作文呢.咱们更得写好啊里”由此可见，老师的范文在激发着学生写作的欲望.在潜移默化影响着学生.在无形地推动着学生写作能力的提高。

二、以段促篇，提高构篇的能力

作文的篇是由多个段构成的.片断是构篇的基础，一个成功的片断会对全篇起到画龙点睛的作用，因此在篇的训练同时，我尤为重视片断的训练。其中怎样训练.什么时机训练都要周密思考，于是我根据学生的需要，练在需要时，练在关键处。练的主要目的有三点;第一为突破难点做钥匙。例如中年级写“一次有意义的活动”

.写好活动的场面非常重要，也是写作的难点。为突破这一难点.我写作文之前先进行了场面描写的片断练习.让学生写生活中见到的场面.抓住人物的各种动作、神态、语言来有重点地描写。而后再写“一次有意义的活动”，这时学生就能突出场面描写这一重点了。第二.为突出全文重点做铺垫.每篇作文由于要求与目的不同，训练的重点也就不相同.有时为了突出训练的重点。常常先进行重点片断的练习。例如，高年级写人的作文，学生往往抓不生人物的特点.不但写得不具体、不准确.而且常犯千人一面的毛病。为了解决这一间题，在篇的习作之前。我先进行了“人物素描”的片断练习，通过学生给人“画像”，抓住了人物的语言、动作、神态进行描写。写出了人物独具的特点，掌握了突出人物特点的方法，为写人的作文做了铺垫。第三，为结构文章做优笔.中年级学生作文是从段向篇的过渡过程，教给学生如何连段成篇，结构文章尤为重要。因此，我在作文课上采取“先分后合”的方法。进行开头、结尾的训练，讲清一般开头、结尾的方式。一篇作文，分部指导，即开头、中间内容、结尾、过渡段等，然后再成篇。通过这样分、合的训练，学生掌握了结构文章的方法。

三、激发情感，产生写作的欲望

人的情感是在一定的环境气氛中产生的.作文课上，我一是用简练的导语激发学生情绪。例如，在写“一次有意义的活动”时，我是这样导入的:“同学们，在丰富多彩的校内外生活中，你一定参加过许许多多的活动，其中有的活动一定会给你留下探刻而难忘的印象，你愿意把你记忆中最有意义的一次活动告诉给老师和同学们吗?”一石激起千至浪，学生都异口同声地说:“愿意毖”学生的写作热情一下子被激发起来了，记忆的闸门打开了，同学们都谈了自己参加过的一次有意义的活动，课堂气氛异常活跃，效果也非常好.二是创造情境激发情感。在指导应用文一封书信时，按常规只是讲一下信的内容及格式就可以了，可这样学生写作没有兴趣，表达不出真情实感。于是我选择了给解放军叔叔写回信的方式，事先把解放军给同学们的来信经过加工之后，指导课上先把解放军那充满鱼水情的信录音放给学生听(信的大致内容是先对小朋友们寄来的小礼物表示感谢，接着介绍了他们的班集体，最后邀请小朋友们署假参加军事夏令营.)信读完了，但一种军民之间的鱼水深情却在学生的心中荡漾。我接着间:.听了解放军叔叔的来信，你是怎么想的?”这时同学们都争先恐后地说:“我想告诉解放军叔叔生活、学习情况，我想告诉我们这个班集体的情况。”“我想告诉我们署假参加军事夏令营。”于是我间学生:“这些都要通过什么形式来表达呢?“书信。”就这样，同学们怀着对解放军叔叔的崇敬，对军营生活的向住，把要说的话，在作文课上都充分表达出来了

.既学会了信的格式又都各自表达了真情实感。

四、多观察、勤练笔、积累素材

在学生的作文中常常出现假、空、抄的现象，这说明孩子们没有观察、没有实践、没有积累，针对这种情况就必须让学生多观察、多积累、勤练笔.而勤练笔又不可能一天写一篇作文，所以最好的方法是进行小练笔—写日记的训练。让学生把自己每天看到的、听到的、想到的或亲身经历的事情都写下来，随事随记、随记随议、随议随感.为了拓宽思路，提高对事物的认识能力，引导学生观察发生在身边的事情。例如。同学之间发生的事，乘车途中、游览途中见到的事都可以写，同时要阐明自己的观点、看法、感想等。经常引导学生对班级发生的事进行评议，让学生充分发表自己的见解，提高对事物的认识能力。此外结合单元的训练重点，有目的写.把平日日记内容与单元训练重点结合起来，进行针对性的训练。例如，单元训练重点是观察作文，那么就让学生在同一段时间内写观察日记，日记随着单元作文训练重点而记。这样习作课上，学生可以在积蓄的材源中把材料信手拈来。

实践中得出，作文的训练不是一朝一夕就能见效的事，而是要长期的、由浅人深、循序渐进地进行，而训练的过程中，良好的方法是通向成功的桥梁.