《日本的大化改新》教案（共五则）

第一篇：《日本的大化改新》教案

《日本的大化改新》教案

一、课程标准：

2－1－8：描述欧亚古代历史进程中出现的几个区域文明，了解它们各自的特点，知道古代不同文明各自发展、相互碰撞和交融的概况。

二、教学目标：

知识与能力：了解大化改新的基本内容及其对日本的影响。过程与方法：初步培养结全所学知识综合分析问题的能力。

情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改新，它使日本从奴隶社会向封建社会过渡，正是由于这场改革，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明。善于学习与模仿他人是提高自身的素质的一种重要途径。

三、教学重点与难点

重点：日本大化改新的基本内容及其作用。

难点：大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。

四、教学过程：

课前准备：进入课堂，用眼睛环视全场 师问：同学们，准备好了吗？（生：准备好了 导入新课：

师：上课，请同学们看屏幕

师问：有谁知道这是哪个国家的文字吗？生：日本 师再问：又有谁知道这几个字分别是什么？生：

师承：看看日本的文字与中国的汉字很相似。没错，日本就是学习中国的汉字创造了自己独特的文字——平假字、片假字。今天，就让我们走进历史，去了解日本是如何向先进国家学习的。首先，我们了解一下日本的兴起。新课教学：

一，日本的兴起（板书）

引导学生阅读教材P40，自主完成导学案任务一。个别学生回答

师：从学习中，我们了解到中国比日本先进了整整2千多年的文明史。那么，中日之间最初的交往是何时开始的？ 生：（看教材阅读卡）秦汉时期

师：对。从秦汉开始，日本就踏上了漫长的学习中国文化的历程。那这种学习在什么时期达到了顶峰？

生：（事先看参考资料三）大唐时期 出示：遣唐使航海路线图。

温故而知新：观察下图，结合七年级知识，谈谈日本的地理特点？

生答：岛国，与中国一衣带水等

让学生想象一下以当时的社会条件，日本来中国学习的艰难情况。师：为何那时的日本要排除万难，远隔重洋来到中国学习？ 引导学生从资料三得出目的

师：这些人回国后对日本国家的发展有何影响？ 引导学生从材料或资料三得出。

师：在日本疯狂吸收隋唐文化的过程中，最为典型的历史事件就是大化改新。

二、大化改新（板书）

师：学习一个历史事件，需要我们掌握三要素：背景、经过、结果、（板书）。刚才的学习，我们了解了这场改革的外在要素，即隋唐先进的文化刺激了当时的日本要发愤图强。那么，日本进行这场改革的国内因素又是什么呢？接下来看一个小故事。出示：小故事宫廷政变，学生回答问题

师：这就是大化改新的国内因素。基于以上两个因素，才有了这场成功的改革。接下来我们了解一下这场改革的经过。引导学生阅读教材P41。

师：找一找大化改新的时间、改革者和主要内容，并做好笔记。之后请学生回答。师：史学家说大化改新是一场日本参照中国隋唐制度为主要内容的改革。你是否赞同这种观点？能找出史料来证明一下吗？ 引导学生参考资料四、五

出示：中日制度对比，生答师根据学生的回答作总结 注意：对比过程中让学生意识到除了模仿还有创新方面。

师：日本除了学习中国的先进制度外，还有哪些其他方面的学习？先看学生的反映，再引导学生教材41-42找答案。出示：中日其他对比，直观了解

师：综合以上的学习和史料的分析，我们发现日本民族有着怎样的优秀品质？ 生：善于学习、善于模仿、具有创新精神等

师：正是日本民族的善于学习、积极创新，才极大的推动了日本社会的发展。接下来我们了解一下大化改新的具体影响。引导学生阅读教材P41 找一找大化改新的影响，并做好笔记。之后请学生回答。

师：改革带来积极影响的同时，往往也会带来消极的方面。那大化改新又带来了哪些消极的影响？

引导学生看教材P42最后一段文字得出

师：学习了日本的大化改新，现在让我们从整体上归纳一下： 学生活动：完成导学案任务二

出示：表格。在学生回答的基础上显示答案

师：要学好历史，还有一个小窍门，你们知道吗？那就是运用年代尺，接下来就通过年代尺理一理日本古代史的脉络。出示：日本古代史年代尺

在出示的过程中时间允许的情况下，可提一下画年代尺的注意点

师：学习历史的目的是以史为鉴，日本通过这场大化改新以及近代向西方学习的明治维新，最终成为了亚洲的强国。出示：中日现实对比

学生活动：合作探究我的感悟 出示：我们的感悟

课堂总结：这堂课已接近尾声，但留给我们的余韵却很多。参照日本的这段历史以及这个民族的特点。当前的中国要实现伟大的复兴梦更要不断地的学习、不断地创新。让我们一起努力吧？

第二篇：《日本的大化改新》教学设计

第三课 日本的大化改新

教学目标

1、通过材料分析和情景设置，了解大化改新的背景，知道其内容和影响。把握改革过程中与唐朝的联系。

2、了解古代中日之间交流的史实，进一步感悟中日文化渊源。

3、对比大化改新和当今日本，理解日本民族特性，激发探讨对当今中华民族发展的启发。教学重难点

重点：大化改新的背景、内容、影响 难点：大化改新改革过程中与唐朝的联系

教学准备：课前分小组

合作单

唐朝的相关制度和大化改新中代表人物的补充资料。教学方法：情景教学法

自主与合作学习相结合 教学过程 导入新课

视频，引出遣唐使的概念。哪国派遣？遣向哪里？什么时候？今天让我们跟随者这艘故人的船一起回顾那艘船背后的故事——大化改新

一、大化改新前的日本

1、今天我们熟悉日本这个名字是从大化改新以后才改的，那么改革前的日本叫什么呢？他又是什么时候诞生的呢？让我们一起完成年代尺。

天皇的由来？他象征了什么？

2、刚刚在视频中大家欣赏了宏伟壮观的遣唐使船，在古代社会中，造这么艘船容易吗？（补充：古代日本，生产力低下，资金匮乏，造一艘遣唐使船需要两三年的准备时间，完全靠人力经历波浪汹涌的东海，在海上需要漂流一个多月才能到达唐朝，由于长期在海上漂泊，很多船员在船上就去世了，真正能顺利到达唐朝的的遣唐使不到原来的四分之一。）既然如此艰难，为什么一定要来唐朝学习呢？

学生猜想：唐朝先进，大和落后。地理位置近。

求证猜想：出示地图，日本自古以来就和中国式一衣带水的近邻。

3、出示两则材料，小组合作找出日本落后和唐朝先进的证据，在材料中标出，完成活动一。

出示材料三。正因为这种差距，所以大和政府才决定排除万难，派遣唐使去唐朝学习。那么这是中日的第一次交流吗？你还能找到哪些古代中日之间的交流呢？结合阅读卡，自主学习交流。

1世纪后的几百年间，中日之间有很多交流，而遣唐使更让中日交流达到了顶峰。

4、设想一下，如果当时你是去中国学习的遣唐使，在你排除万难到达唐朝看到两国的差距后，你会怎么办呢？（变革）

5、我们看到了改革已经迫在眉睫，可谓万事俱备，只欠东风，这个东风就是要先除掉一块绊脚石，你认为当时最大的绊脚石是谁呢？（苏我氏贵族）当时的苏我氏独揽朝政，专权跋扈，是改革的主要绊脚石，改革派韬光养晦，终于在645年爆发了一场政变。（出示材料），阅读材料，概括史实。适当介绍补充材料中的中臣镰足和中大兄皇子。拥立的皇帝和年号是什么？

二、大化改新

1、终于拉开了改革的大幕，体验：你是刚刚从唐朝学成归国的遣唐使，你会如何借鉴唐朝的制度进行改革呢？小组讨论，完成活动二。（结合补充资料唐朝的制度，从政治。经济两方面）

2、求证一下同学们讨论的措施有没有被采用呢？出示幻灯片政治经济制度。那么把这些制度都确定下来还需要什么呢？（法律）出示。

四、大化改新后的日本

1、大化改新后的日本政治经济上会出现哪些新局面呢？

2、长期生活在唐朝的遣唐使除了学习唐朝的政治制度之外，还会在哪些方面被唐朝影响呢？

欣赏唐风时代

3、历史上的改革都不是一帆风顺的，改革进行过程中有没有一些隐患呢？ 庄园经济和武士的出现，民族精神由神道向武士道改变。

五、感悟历史

历史的脚步永不停歇，一千多年前，日本为了学习唐朝的先进制度排除万难，漂洋过海来到唐朝，一千多年后，当遣唐使船又一次沿着当年的路线一路从大阪再次来到了中国时，日本却已是今非昔比。看看我们认识这些logo吗？从唐风时代的日本到今天自主品牌走向世界的日本，你有什么感悟吗？

一条船，相隔千年，两个不同时代，却承载着同样的希望和精神。

第三篇：日本的大化改新 教学设计

课题：日本的大化改新

课型 新 授 课时 1课时 主备 徐燕敏 授课老师 班级 时间

学习目标：

知识与能力目标：

1、知识与技能：了解日本的古代发展历史和大化改新的历史背景，知道大化改新的主要内容和重要意义，分析古代中国文化对日本的深远影响及日本民族的主要特点。

2、过程与方法：根据中日两国古代交流的史实，分析古代中国文化对日本的深远影响及日本民族的主要特点。

3、情感、态度、价值观：认识日本的民族精神──“神道”、“武士道”精神，树立求同存异的观念。

教学重点：日本的大化改新.教学难点：古代中国文化对日本的深远影响及日本民族的主要特点。预习导学: 1、1世纪前后，日本开始出现早期国家。本州中部的（）国家最为强大。它不断政府扩张，5世纪时统一了日本本土。大和的最高统治者称为大王，后来改为（）。

2、当时，（）是日本豪强贵族的代表。645年，皇室和改革派发动宫廷政变一举铲除了他们的势力，强化中央政权，随后，（）即位，建年号为（）。3、646年，孝德天皇颁布诏书，进行国制改革，史称（“ “）

一、新课导入：

[新课导入]今日日本你了解多少

民族：大和民族 国花：樱花 国旗：太阳旗

国徽：圆形，绘有16瓣黄色的菊花瓣图案 国服：和服

国名：倭国、东瀛、东洋、日本

二、课堂教学

【提问】日本什么时候开始出现国家？ 学生：1世纪前后。

【提问】日本什么时候实现统一？ 学生：5世纪时大和国统一日本。

【介绍】大和的最高统治者称为什么？后来改称什么？ 学生：大王、天皇

【阅读】书40页资料——天皇的来历

【提问】你了解日本天皇吗？请说一下天皇的由来及其对日本社会的影响。学生：

补充：天皇是日本国君主的尊称，是由最高统治者“大王”改称而来。日本史书记载第一任天皇是被神化的神武天皇，传说是天照大神的后裔。明治维新之后到第二次世界大战结束之前，天皇是真正的最高统治者。在当今日本，天皇依然是象征性的国家元首。

【阅读】书41页阅读卡——古代中日之间的交流 【提问】看了阅读卡，你有什么感想？

学生：古代中日之间关系友好，古代中国文化对日本影响深远。【提问】日本统一后，为什么要进行大化改新呢？ 学生：..........【介绍】大化改新的背景： 日本内部：（参考书40页）（1）社会状况：（2）经济上：（3）政治上： 外部影响：

（１）中国大唐王朝高度繁荣，朝鲜半岛上一些国家蒸蒸日上。（２）日本留学生倡导改革。

【阅读资料】公元645年（日本皇极天皇四年）6月12日，日本太极殿。这一天日本 朝廷正在接见“三韩”（新罗、百济、高句丽）的使者，举行“受贡”仪式。随着“嘎吱吱”的一阵响声，宫门全部关闭，中大兄皇子突然拔剑刺杀了大贵族苏我氏，在场的许多贵族大惊失色。原来这是中大兄皇子联合改革派为改革而发动的政变。

【提问】为什么会出现这场宫廷巨变？ 学生：

补充：7世纪中叶，苏我氏贵族是日本豪强贵族的代表。他们独揽朝政，专权跋扈，成为改革的主要绊脚石。于是中大兄皇子联合改革派发动这场政变。【提问】之后，皇室和改革派拥立哪一位天皇？年号是什么？ 学生：孝德天皇，年号为“大化”。

【提问】改革的主要绊脚石扫除了，就在哪一年进行大化改新？ 学生：646年。

【介绍】大化改新的主要内容：

（1）政治上：改革行政制度，实行中央集权。

（2）经济上：土地收归国有，国家定期按人口把土地分 给农民耕种，向他们收取赋税；原来被贵族控制的农民转为国家公民。

（3）法律上：701年，日本编订了第一部律令法典，作为治国的基础。学生活动：朗读一遍

【提问】大化改新有什么意义呢？（参考书41页）（1）改革后，..........（2）大化改新是一次..........，改革后，..........。

学生活动：朗读一遍 【阅读】书42页资料

【提问】日本人那样自觉的、大规模的文化引进，反映了日本民族的什么特点？ 学生：

归纳：日本民族有强烈的危机意识，具有善于学习、坚忍服从等特点。【提问】比较一下，平城京与长安街在城市布局方面有哪些相似的地方？ 学生：

归纳：宫城都坐北朝南，都有东西两市、棋盘式街道，朱雀大街名称与走向相同，等等。平城京的唐招提寺是唐代高僧鉴真东渡日本后主持兴建的。

【讲述】大化改新推动了农业、手工业、商业的发展，使日本从奴隶社会过渡到封建社会。但后来国家分配田地的方法逐步遭到破坏，出现了庄园和武士阶层。庄园主为了维护自身利益，争相蓄养武士，武士阶层形成并不断壮大，在此后的日本历史中发挥了极为重要的作用。

【阅读资料】武士道在平安时代随武士团的形成而逐渐产生，到武家开始执掌政权的镰仓时代，逐步兴盛和发展起来。在江户时代，武士道吸收儒家理论道德思想而理论化。其影响深入日本社会各阶层，与神道一样，形成日本国民的一种深层文化心理。在第二次世界大战中，武士道同神道一起，充当了日本法西斯侵略战争的精神武器。武士道精神是武士的道德规范的行为准则。

【提问】你认为武士道是一种怎样的精神？ 学生：

讲解：绝对服从主君，重言诺，轻生命，勇于战斗的精神。

【提问】日本这样一个资源匮乏的岛国，现在却是世界经济大国，从今天我们学习的知识中你有何启示？ 启示：

一个国家或民族应该善于学习别人的长处和先进文化，要正视自身的不足，积极改革创新，与时俱进。

三、课堂练习作业本上相关练习

四、课后作业

完成相应的同步上的内容

五、教学反思

第四篇：《大化改新》教学设计

《大化改新》教学设计

教学目标：掌握大化改新的背景、过程、特点、基本内容、性质、影响和启示。

教学重点：大化改新的基本内容、影响及启示。

教学难点：理解中国先进文化对日本社会的影响 教学过程：

（一）看单元目录，整体把握本单元教学知识。

（二）出示古代日本地图，通过对古代日本的了解导入。

1、学生根据地图说自己了解到的日本。日本是一个四面临海的岛国，所以交通运输业和捕渔业比较发达，土地面积小，资源匮乏。5世纪，大和国征服各岛，实现统一。它与中国一衣带水等。

2、师说除此之外，我还了解到古代的日本还进行了一场改革，这场改革叫大化改新，教师出示课题。

（三）教学过程

（1）阅读课本P29-30，思考下列问题

1、大化改新的原因？

2、大化改新的过程？

3、大化改新的内容？

4、大化改新的意义？

（2）展示学习内容，教师适时引导点拨。

2、大化改新的过程：

①准备:645年，改革派发动宫廷政变，中大兄皇子铲除苏我入鹿，孝德天皇继位，建年号“大化”

②改革：646年元月，孝德天皇颁布改新诏书，参照中国隋唐政治经济制度，实施一系列改革，史称大化改新。

3、阅读史料，了解大化改新的内容。

4、特点：参照中国隋唐的政治、经济制度。

5、性质：是一场自上而下的政治改革。

6、日本传统文化无处不洋溢着浓郁的中华文化气息。

7、小组讨论大化改新的意义：

①促进了日本的社会发展。②使日本从奴隶社会过渡到封建社会。

8、日本这样一个资源匮乏的岛国，通过古代向中国学习，近代向西方学习，现在已是世界经济大国，今天我们学习了古代日本这段历史，你有何启示？（言之有理即可）

（3）小结:

第五篇：八年级上册《日本大化改新》教学设计

八年级上册《日本大化改新》教学设计

一、教学目标

1．知识与技能：了解日本的古代历史发展，知道最高统治者天皇的由来。了解日本大化改新的历史背景，知道改革的主要内容和重要意义，初步培养学生综合分析问题的能力。

2．过程与方法：通过材料分析和情景设置，了解大化改新的背景，知道其内容和影响。把握改革过程中与唐朝的联系。了解古代中日之间交流的史实，进一步感悟中日文化渊源。对比大化改新和当今日本，理解日本民族特性，激发探讨对当今中华民族发展的启发。

3．情感·态度·价值观：通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改新，日本成为依靠“律令”进行统治的天皇制中央集权国家，同时让学生理解日本民族的特性，形成善于学习与模仿他人是提高自身的素质的一种重要途径这样的价值观。

二、教学重难点

1．重点：日本大化改新的基本内容及影响

2．难点：理解中国先进文化对日本社会的影响

三、教学策略

1．采用探究──研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展小组探究和合作讨论。

2．采用情境创设法，创设教学情境，激发学生学习的兴趣。

3．教师准备：制作多媒体，唐朝的相关制度和大化改新中代表人物的补充资料。

4．学生准备：预习课本，通过网络等途径查询关于日本大化改新的相关内容。

四、教学过程

（一）导入新课

日本是中国的近邻，与中国“一衣带水”，古代时期，日本的发展长期落后于中国。公元7世纪，日本仿效中国隋唐的制度，推行了一次重要的改革，把日本带入了一个新时期，引出大化改新。

（二）大化改新的背景

首先出示古代日本的地图，让学生了解日本的自然特征：它是个岛国，自然灾害频发，国土有限，资源匮乏。引出在古代，这种岛国的特点使得日本人常有对国家和民族的忧患意识和危机感。另外内部矛盾必须自己来解决，外部势力很难加以干涉，大海在那时还是人们与外界交往的最大障碍，所以自身的改革极其必要。

接着用比例尺帮助学生理清教材：古代日本的发展史，立即引到日本为什么要进行大化改新？

引用两则材料：

材料一：大化前夕，上自王族，下至豪强，不但占领“国县山海林野池田”，平民百姓无立足之地，大批劳动力成为王族、豪族等有势之家的私有民。豪族之间互相争战，自立为强，并且藐视大王和朝廷，自己修筑宫殿、园陵，进调赋税时，首先满足自己，然后再向朝廷进调。

材料二：607年，日本政府决定派遣隋使，恢复与中国断绝一个多世纪的国交。前后共派遣隋使4次，派遣唐使19次。

分别说明古代日本与中国的社会现状，引起学生的反思，总结大化改新的国内外的背景。

（三）大化改新的内容

这是本课的教学重点，让学生仔细阅读教材，了解大化改新的主要内容。在教学中要注意加以分段梳理（从政治上、经济上、法律上），注重引导学生对改革的内容进行综合分析。政治上，改革行政制度，实行中央集权；经济上，土地收归国有，国家定期按人口把土地分给农民耕种向他们收取赋税；原来被贵族控制的农民转为国家公民。法律上，701年，日本编订第一部律令法典，作为治国基础。接着让学生回忆唐初的国家制度，可以看出日本的改革的内容大部分是对中国隋唐政治经济的模仿。

（过渡）除了这些日本还学习了中国的哪些方面呢？

这一块内容在教材中没有集中讲解，内容比较分散，所以需要教师加以整理和补充。可以把阅读卡的解读和大化改新的背景衔接起来，展示古代中国与日本的政治、经济等方面的联系，说明古代中国对日本的影响，让学生结合历史地图和相关资料介绍来中国学习的遣唐使团规模和航海的路线，师生收集当代历史研究成果，了解古代中日之间的交流。另一方面，结合课文内容和书本的资料补充中国文化在教育、宗教、文学、建筑、城市布局、服饰、书法、钱币、文字等方面对日本的影响。

（四）大化改新的影响

大化改新的影响主要是由改革的内容得出的，可在讲解改革的重要的意义的时候要结合内容从政治上、经济上、法律上进行逐条分析再加一点延伸。改革以后的日本，农民生产积极性提高，农业繁荣，手工业发展，商业活跃。尤其是日本参照中国的律令制度，编订了日本第一步律令法典，作为治国的基础，日本成为依靠“律令”实行统治的天皇制中央集权国家。主要是引导学生解决问题，注重培养他们的提炼归纳和表达能力。

（过渡）但是大化改新以后，国家分配田地的方法逐步遭到破坏，武士阶层形成并不断壮大。通过图文资料给学生补充日本武士的资料。

（五）小组合作探究

提供三则材料，让小组合作探究：从材料中可以反映了日本民族有什么特点？日本这样一个资源匮乏的岛国，现在却已是世界经济大国，从今天我们学习古代日本这段历史，你有何启示？

材料一：大化改新后的一段时期，在日本文化史上称为“唐风时代”。日本文人以读唐诗做汉诗为荣，书法和绘画也多取法唐代。国学中讲授的课程以儒家经典为主。

材料二：日本在7-8世纪利用汉字创造了本国的字母假名。

材料三：像日本人那样自觉的、大规模的文化引进，在西方历史中是找不出同样的例子的。

──赖肖尔《当今日本人》

（六）习题巩固

．将信息表中的序号填入相应位置

2．选择题

1）模仿与创新相结合是日本民族的一大特色，以下能体现这一特色的是（）

A．《汉谟拉比法典》

B．大化改新

c．奴隶制民主政治

D．种姓制度

2）古代中国光照四邻，日本的大化改新，其实是仿照（）

A．中国秦朝制度

B．中国汉朝制度

c．中国隋唐制度

D．中国明清制度

3）下列属于大化改新内容的是（）

①建立天皇制封建国家

②建立县制

③国家定期把土地分给农民耕种

④农民转化为国家公民

A．①②③

B．②③④

c．①③④

D．①②④

【教学反思】

本课是一节新课学习，对于大化改新的学习，主要是依靠老师的讲授为主，辅之以学生的思考。教学过程中，课堂气氛比较活跃，自主探究学生们积极思考，但是学生思考问题，还是停留在表面思考，没有再继续深入，尤其大化改新的影响总结方面。此外，八年级的学生文言文接触不是特别多，在文言材料的解读上也存在一定的问题。

【板书设计】

日本的大化改新：

1．历史背景：内因、外因

2．时间

3．主要内容：政治、经济、法律

4．历史影响：积极性、局限性