乡下人家第二课时教学设计大自然小学张晓红复习导入1上

第一篇：乡下人家第二课时教学设计大自然小学张晓红复习导入1上

《乡下人家》第二课时教学设计

大自然小学

张晓红

一、复习导入：

1、上节课我们初读了21课——生齐读：乡下人家，谁来说说乡下风光给作者留下了怎样的感受？（板书：独特、迷人。出示中心句，学生齐读。）

我们还品赏了1、2自然段，回想一下，就这两段，作者为我们描绘了哪些“独特、迷人”的风景？（点出幻灯片1）

引：这些都是描写——植物，那我们把它归纳为“花果飘香图”可以吗？（板书：花果飘香）

2、如果由你来创作，写完植物下面你要写——动物；如果说“花果飘香图”是静态描写，那么下面你要进行——动态描写。

师：太厉害了，一下子把文字的对称美发掘出来了，你们也想到作者的心坎里去了。那作者哪些段落描写了动物图景？——

3、4自然段。快速浏览3、4自然段，也来概括一下，为我们描绘了怎样的图景？——院里鸡觅食，河中鸭戏水。那我们把它归纳为“鸡鸭觅食图”。（板书：鸡鸭觅食）

3、忆学法：昨天我们品赏1、2段时运用了怎样的方法？（出示学法：读文章、想画面、品好词、诵佳句）

二、品读赏析：

1、咱们就用这种方法自由地、美美地读一读3、4段，想一想，你仿佛看到了怎样的画面？（生自由读三四段）

2、点拨：同学们，我们都知道，在写景的文章中，首先需要认真细致的——观察；有时也需要我们展开丰富的——想象；有时候还需要抒发一下自己的——情感，这叫“抒情”。刚才读的3、4段中，作者主要使用了这三种方法中的哪一种？——观察。

如果你觉得作者观察得还不够，可以通过读文章想画面的方法把它描绘得更生动具体，好吗？

3、组织汇报：作者首先观察了——鸡觅食。谁来给大家读一读鸡觅食的语句，再说一说你仿佛看到了怎样的画面？（出示“鸡”句）

（1）指名读，后点拨：孩子，要想把一幅图景读得很生动，首先我们眼里得有景，心里得有景。你看到了吗？那是一只什么样的母鸡？……一群什么样的小鸡？（可爱的）那你能通过朗读读出来吗？

A、温故：这只母鸡多么熟悉呀！在谁的文章里认识它的？——老舍的《母鸡》 点击“温故链接”：生齐读。

结：我们读文章，不仅可以通过想画面的方法理解，还可以联系已有知识，加深对文章的理解与体会，这就叫——温故而知新哪！

B、那就让我们带着对这位伟大的鸡母亲的赞美之情再读一遍这句话吧。——生齐读

（2）过渡：瞧，鸡妈妈率领着一群小鸡多辛劳，多伟大，那鸡爸爸在干吗呢？谁来读读这句话——出示“雄鸡”句 A、指一句读雄鸡句。

B、你为什么把“雄”字读得这么重啊？——神气、雄纠纠、很威风 把“雄”字换成“公”行吗？好不好？ 结：看，一字之差，把大公鸡威风凛凛的样子就写活了，还糅进了作者的情感，什么情感？——对大公鸡的喜爱和赞美之情。C、那请你把这种喜爱和赞美之情读出来。D、比喻句：

雄鸡在场地上走来走去，它干吗呢？只是在悠闲得散步吗？——巡逻 对呀！它在站岗放哨呢，多么富有责任感的鸡爸爸呀！

（点击“比喻句”链接）那你能用上“俨然……又好似……”造两个比喻句来赞美一下鸡爸爸吗？

E：多么和谐、多么幸福的一家子呀。就让我们带着对它们的美好祝福再来读一读这一段吧！——生齐读。

4、品赏“鸭”段：

过渡：鸭子怎么样？它们幸福吗？它们快乐吗？

（1）出示“鸭”句：谁来读一读，看你从哪句体会到鸭子们的快乐？——指句读。

（2）引导抓住“即使……也”句体会：

结：对，司空见惯了，而且人们从来不会责打它们，不会伤害它们，你看，动物和动物之间是那样甜蜜和谐，人与动物之间也是那样和谐友好，这样的乡村生活怎能不令人羡慕，怎能不令人向往呢？（3）再读，读出鸭的“悠闲”。

（4）串动词：结：老师注意到，这位同学在读的时候突出了鸭子的动作，你注意到了吗？什么动作？——扎、觅食、游戏。

可惜太少了，总觉得不够味儿。现在请你联系生活，展开想象，鸭子戏水还会有哪些动作？别急着举手，请拿起笑，在书中描写鸭的句子下面快速写几个动词，一会我们把它们串起来说，看谁说得生动。快写吧。

点：边巡视边点拨：同学们，用关键词串联，也是一种非常好的写作方法。A、出示“串动词”：谁能帮老师把这段文字补充完整？ B、再找一名说说，这回请你边说边表演。谁来挑战？

师结：同学们，非常感谢你们，你们再一次证明了动词是多么重要。串联动词，就会把细节刻画得淋漓尽致、栩栩如生，也让老师欣喜地看到，只要你作个有心人，定能出像陈醉云先生，甚至比陈先生还要生动还要精彩的文章。老师期待着你们的文字早日打成铅字，让更多人欣赏、学习。

（二）品“夏日晚餐”图：

过渡：写完了植物和动物，下面要写什么啦——人。人在干什么？作者又为我们展现了怎样的图景呢？请大家快速浏览5、6自然段，然后用简洁的语言概括出来，这两段分别写了什么图景？

1、引导概括：什么时候吃饭？这回我们用上时间的词语来搭配，可以概括为——夏日晚餐图，（板书：夏日晚餐）

那第6段呢？——秋夜虫鸣图（板书：秋夜虫鸣）

2、默读：同学们，静能生慧，请你静静地读读5、6段，想想那是怎样的画面，画画关键词，看你能品出什么味儿来？（1）出示“晚餐”：指句读

A、吃饭怎么能吃出“天高地阔”？

他们光吃饭吗？还可能边吃边——聊天，B、猜一猜，他们可能在聊什么？ 真是“家事国事天下事——事事关心”啊！这可不就是“天高地阔”嘛！

（2）过渡：人们快乐地吃着，幸福地聊着，此时此刻，他们还有一些特别的好友呢！那好友都是谁呀？——出示“红霞”句。

A、还有谁是他们的好友？——门前的老树、归圈的牛羊、还有桥下流过的潺潺的河水……这一切的一切都是他们的好友，（引读）——它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

在这恬淡、舒适的环境中吃饭，能不快乐吗？真是“秀色可餐”哪！老师给配上音乐来读一读这段美文，谁愿意？（3）歌配画：渡：（点击风景画）同学们，古人云：“情动于中而形于言，言之不足，故歌之咏之。”看到这样优美的景致，听到同学们声情并茂的朗读，张老师仿佛一下子穿越到三十年前我那魂牵梦绕的故乡，禁不住也要纵情歌唱了，想听吗？不过有个小小的条件：请你听歌曲，想画面，然后用生动的语言把它描绘出来，行吗？

A、唱“在这里到处开着野花……”你让我看到了花多，谁能让我看到花美？

谁能让我闻到花香？

如果能说出“这里”具体方位那我画起来就容易多了。

B、唱“晚霞在天边烧，炊烟在村头飘，鞭儿响，羊儿叫，牧羊女归来了……” 如果把这两幅画面糅合到一起说，就构成一篇完整的美文了，相信你也行的，对吗？

（三）品“秋夜虫鸣”图：

过渡：其实，张老师唱歌只是自娱自乐，有一位真正的歌唱家，它能唱出纯美的天籁之音呢！它是谁——纺织娘。（出示“纺织娘”）指一生读。

1、指导读出抑扬顿挫：轻、重、缓、急，抑、扬、顿、挫这才是歌唱啊。请随着老师的手势来唱一唱。

2、点击全段，读完全段。

点：作者写秋天只选择了“月夜虫鸣”这一代表性的场景来写，其实乡下的秋天还有好多独特的景致呢，比如秋天的早晨是“雾锁山头——山锁雾”，秋天的山坡是——层林尽染，火红的是——枫叶；金黄的是——银杏叶；更加苍翠的是——松柏……这些都可以入画。

所以作者由衷地赞叹——（点中心句）生齐读中心句。

三、总结拓展：同学们，乡下人家这篇文章为什么能给我们留下这样深刻的印象、这样美好的画面呢？这就很值得我们来细细地品一品他的写法。（点击“总结”）

1、你发现了什么？——按“方位顺序”来写的；再看，你又发现了什么？——时间顺序。文章就是按照时间与方位两条线索交叉传述的顺序来写的。这样写有什么好处？

A、结：我们第一次接触这样的文章，那张老师告诉大家，这样时空交叉传述，就会使文章更充实、更丰满，画面更有立体感，也就更富有感染力了。希望大家在今后的习作中也要善于运用。

B、这篇文章还有一个更突出的优点，请看，你又发现了什么？作者在选材上有什么特点？ 对，这些都是乡下人家再普通不过的的事物和场景了，可这恰恰是乡下人最真实、最朴素的生活呀。作者就善于从这些平凡的事物与场景中展现乡村生活独特的美，这叫什么写法啦？——以小见大，这种写法熟悉吗？“清波漾漾，人影绰绰”还记得吗？对，上学期我们学过的刘章爷爷的《搭石》一文见过。

孩子们，常言道：只有心底有情，方能笔下生感。热爱生活吧，只要你用一颗充满爱的心灵去观察、去体验、去感受，你就会发现——美，无处不在。

C、这篇文章还有很多好处，比如：拟人的写法，对比的写法，生动的语言，绚丽的色彩，动、静结合等等，都是值得我们学习和借鉴的。

3、拓展交流：

（1）古往今来，多少文人墨客寄情山水，向往田园，留下了无数扣人心弦的优美华章——出示“拓展”生齐读。

（2）你还积累了哪些这样的美从，谁愿意与大家分享一下。（3）点击“阅读链接”：谁在家练这首诗了，我请一名同学给大家读一读，老师给你配上音乐，其他同学静静地听，想一想，诗中给我们描绘了哪些景物？看看你的脑海中会浮现出哪些画面？

（4）再读中心句：同学们，阅读吧，阅读会让人丰富，让人聪慧，读了这么多描写山水田园的优美佳句，也让我们更加深刻地理解了作者这样的感受了——学生再读中心句。

四、作业：

1、乡下的冬天会是怎样的场景呢？（点击“冬”）让我们展开想象，把它写在日记本上吧。

2、出示“综合性活动”：发起号召。

板书设计：

花果飘香

21乡下人家

鸡鸭戏水

独特

夏日晚餐

迷人

秋夜虫鸣

第二篇：《乡下人家》第二课时教学设计

《乡下人家》第二课时教学设计

周甜

一、谈话导入

1．师：这节课我们继续学习《乡下人家》，齐读课题。（板书：乡下人家）

2．师：在乡下，瓜藤、鸡、竹笋，是最常见不过的事物了，这节课我们将通过“自读想象画面，自悟体会情味，交流畅所欲言的过程，来体会乡下人家那独特、迷人的风景。

3．师：课文告诉我们：（生接读）

“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景！”

二、分段学习全文

师：上节课我们把文章各段描绘的图画，都取了一个名字，这节课我们把这些图画再来仔细品赏，去体会它的独特、迷人。

（一）瓜藤攀檐图

过渡：在屋前，是一幅瓜藤攀檐图

1、课件出示句子，图。

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

师：齐读并想象画面。

2、悟情。

师：女生读这句中描写瓜藤的部分，男生读剩下的部分，合作读一遍。想一想，在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？

师：是呀，就是这些青、红的瓜、碧绿的藤和叶给小屋带来了别样的风味。显然比那威严的石狮子和庄严的大旗杆可爱多了。

提问：为什么又写到大城市里的石狮子和旗杆呢？（对比）这样写的好处是什么？ 师：作者拿石狮子和大旗杆这种景色跟乡下人家屋前搭的瓜架，作对比，强烈地表现了 自己对屋前瓜藤的喜爱之情。

过渡：在城市里每家每户都有瓜藤吗？所以说：（引读）瓜藤攀檐，是一道独特、迷人的风景。让我们齐读这个句子吧。

3．小结：瓜藤攀檐，是一道独特、迷人的风景。（板书：瓜藤）

（二）鲜花轮绽图 过渡：在屋前的场地上，还有一幅鲜花顺序开放图。1．课件出示句子。

看，有些人家，还在门前的场地上种几株花，有芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依 着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。师：齐读，想象画面。

师：为什么是依着时令，顺序开放呢？我们先来了解一下这些花的小知识吧！

过渡：一年中每月都有花开放，我们一起来把歌谣读一读，感受这种“依着时令，顺序开放”的盛况！

2．扩展：读花的歌谣

3、悟情。

师：从春到冬，在这场地上都有鲜花盛开，乡下人家用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己的生活。可见，乡下人家对生活的热爱。咱们也把对生活的热爱读出来吧！3．小结：

师：城市里每家都能像这样种上不同时令的鲜花吗？所以说，（引读）鲜花依着时令，顺序开放，是一道独特、迷人的风景。（板书：鲜花）

（三）雨后春笋图

过渡：屋后有竹，春雨过后，我们见到了春笋。1．课件出示句子，图。师：齐读，想象画面。

几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

2、悟情。

师：“探”字采用了什么手法？（拟人）一个“探”字，作者就把小竹笋写活了，把它当作一个个活泼可爱的小孩子，表达作者什么样的心情呢？（作者对乡村生活的热爱）他对农村生活的热爱之情，请同学们带着对小竹笋的喜爱之情来读这个句子。

师：你们就是这可爱的小竹笋呀，经过了一个漫长的冬天，春天来了，小竹笋，你“探出头来”想干什么呀？（指名说）那就请你来当这可爱的小竹笋读读这个句子吧。

师：小竹笋，你又探出来头想干什么呀？你的好奇心好强喔，那请你也来读读吧！（指名读）3．表演：春笋，在春雨的滋润下，成群地探出头来，现在你们就都是春笋了，探出你们的头，让我们感受一下，春天的勃勃生机与独特。（分组、分男女生表演）2．小结。

师：刚刚同学们的表现说明了。（引读）雨后春笋探出头，是一道独特、迷人的风景。（板书：春笋）3．练习。

师：现在，我们也来模仿拟人手法，把句子补充完整。

①一个个红石榴就像一个个小姑娘可爱的笑脸（）在树枝间。

②小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地（）在大地的怀抱里。

③______________________________________________________。

3．小结：

（四）鸡鸭觅食图

过渡：从房前屋后走过，肯定会瞧见一群鸡。们在干什么呢？齐读，想象画面。

A鸡觅食

1．④从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（小组读）2．悟情

师：那只大雄鸡，他大踏步地走来走去想干什么呀？

师：是呀，鸡妈妈率领着小鸡在觅食，雄鸡又保护着它们（齐读）

“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”俨然一位将军在阅兵，斗志昂扬，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，作者写出了浓厚的人情味。多幸福的一家啊！让我们一起再来感受一下这幸福的一家，再来读读这句！过渡：我们去河边看看那些可爱的小鸭吧！B．鸭觅食 1．示句

在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。师：边读，边想象画面。3．悟情

鸭子不怕在石头上用木棍敲打发出“啪啪”的响声洗衣的妇女，从这你感受到了什么？（人与动物相处得很和谐。）

妇女在河边用木棍敲打着洗衣，鸡在房前屋后走来走去，鸭在河水里觅食，城市里有这样的场景吗？（没有）所以说（引读）鸡鸭觅食，是一道独特、迷人的风景。3．小结：鸡鸭觅食，是一道独特、迷人的风景。（板书：鸡）

（五）乡村晚景图

过渡：师：到了夏天的傍晚，常常会瞧见乡下人家老老少少围着餐桌吃晚饭。瞧！感觉怎样？边读边想象画面。

1．示句

⑤天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

2．小结：乡村晚景，是一道独特、迷人的风景。（板书：晚景）

（六）月夜睡梦图

过渡：秋天的月夜，我们听到了纺织娘的歌声，齐读，想象画面。1．示句

⑥月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！” 那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。2．悟情

师：纺织娘像唱催眠曲一样，我们读“织、织、织、织呀”的时候，要怎样读？（干净、舒缓一点）

（学生试读“织，织，织，织呀”）

师：同学们，读这一段，把人们甜甜蜜蜜地送入梦乡。（齐读）

4．小结（出示课件）所以说，乡下人家，秋夜虫儿唱，是一道独特、迷人的风景。（板书：虫鸣）

（七）全篇总结（对照板书）

瓜藤攀檐，鲜花顺序开放，春笋探出头，鸡鸭觅食，乡村晚景，秋夜虫鸣，这一处处景都告诉了我们（学生齐读）（补充板书：独特 迷人）

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景！

三、扩展 师：课文向我们展示了乡下人家独特、迷人的景色。我们再选两个独特的场景，请根据你看到的图，选一幅来描述出它的独特与迷人。

1．春耕图 2．秋收图 学生畅所欲言

四、总结

通过这篇课文的学习，我们体会到了作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写出了对乡村生活的热爱。在以后的写作中，我们可以学习这种方法。在平凡在发现美，感受美！

第三篇：《乡下人家》第二课时教学设计

《乡下人家》第二课时教学设计

【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》四年级下册。【教材分析】《乡下人家》是人教版小学语文四年级下册第六单元中的一篇精读课文。围绕单元专题“走进田园，热爱乡村”，描绘了一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然、亲切祥和、充满诗意的乡村生活。本课教给学生抓重点句子的方法，利用多媒体课件，引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要通过有感情地朗读课文，感受乡村独特、迷人的魅力，体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

【设计理念】课标提出这一学段的学生能“理解词句的意思” “积累课文中的优美词句、精彩语段”“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”等要求，因此，在解读课文时，我以重点词句为切入点，帮助学生更好地理解句子，同时进行句子朗读的训练，使课堂融人文性与工具性为一体。【教学目标】 知识与技能

１、理解课文内容，感受乡下生活的美好。

２、有感情地朗读课文，想象画面，针对自己感兴趣的景物谈体会。３、触摸乡村，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段 过程与方法

通过“理解——想象——体会——朗读——感悟”的学习过程体会乡村生活的美；通过品味语言，读出味道。情感态度与价值观

感受朴实、自然、和谐、充满诗情画意的乡村生活，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣！【教学重点】

引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。【教学难点】

体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美。

【教学准备】田园风光课件 【课时安排】二课时 【教学过程】（第二课时）

一、创设情境，导入新课。

1、播放课件，激情导入。

上节课，我们深情的走进了乡下人家。这里柳枝摇拽、流水潺潺，野花遍地、鲜果飘香。那么，这节课我们继续跟随作者陈醉云的脚步再次走进乡下人家，用心去感受乡下人家的美！

2、板书课题，（学生齐读课题）上一节课，我们不仅初读了课文，还知道了作者一共描写了几幅乡村风景图？他们给了作者怎样的感受？

3、学生汇报，教师板书，适时引出中心句。

4、大屏幕出示：（中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）齐读，（教师板书：独特、迷人）。

4、教师小结：真是这样吗？让我们继续走进——乡下人家，去感受它“独特”、“迷人”的魅力。

二、品读美图，读中悟情。

1、请同学们默读课文2-6自然段，看看你对那些景物最感兴趣？边读边在脑海中想象画面，还可以在旁边写上自己的感受，然后在美美的读一读。

2、生自由读文。（教师巡视）

3、全班交流：

生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句，特别是文中的拟人句、比喻句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文。学生可能会汇报的句子预设如下：

（1）学习画面：瓜架

① 引导看图：看到了什么？（小屋、瓜架、瓜架上的丝瓜、南瓜，绿绿的藤、青的红的瓜。）长得怎么样？什么样的瓜？什么样的藤？什么样的叶？颜色有哪些？颜色怎么样？

②（出示课件）读句子，引导体会。这些青红的瓜和长藤、绿叶构成了一道——别有风趣的装饰。理解“装饰”。而乡下人家用的什么作装饰？（瓜架）在绿叶的衬托下，这瓜显得——更红了，在瓜的衬托下，这叶显得——更绿了。这样的装饰给你一种什么感觉？这道装饰是如此的自然、朴实、别有风趣。与这道别有风趣的装饰相比城市高楼门前的石狮子给你什么样的感觉？（威严、不亲近、不自然），乡下人家的瓜架是那么的自然、生机勃勃。所以作者说和他们相比乡下人家——可爱多了！可爱一般用在什么地方？（形容人或者是动物）这样写就表达了作者对乡下人家的——喜爱。③ 配乐朗读，感受美。

④ 教师小结：通过比较，我们发现，这才是乡下人家所独有的风情啊！真是别有风趣！怪不得作者要感慨——乡下人家的风景真是独特而迷人啊！

（2）、学习画面：（鲜花与竹笋）①交流“鲜花轮绽图”：

a、引导看图 ：门前有哪些花？春天开放的芍药，夏日的凤仙花，秋天的鸡冠花、大丽菊，他们依着季节开放得如火如荼！一丛丛，一簇簇的鲜花，真是一派美丽的景象！对不对？花团锦簇，鲜花盛开，这又是一幅怎样的画面呢？请同学们和老师一起来欣赏！

b、课件播放画面，学生给画面配音。C、理解“朴素”和“华丽”的意思。d、配乐朗读，感受美。

过渡：那么一年四季有鲜花相伴，这样的生活对于乡下人家来说，他们还不满足，你们看，他们屋后这片是什么？ ②、交流“雨后春笋图”

a、引导看图：这竹子长得怎么样？几场春雨后，你看见了什么？（竹笋）你所看到的竹笋长得怎么样？（竹笋多、长得快、生机勃勃）用书中的词语形容那就叫——雨后春笋。作者是怎样描写的？ b、出示句子，指名读。

c、理解 “探”字，引导体会春笋的调皮、可爱及作者对笋芽儿的喜爱！d、教师小结：一个“探”字，一个拟人句，把我们带进了小笋宝宝的内心世界，感受到它的可爱、活泼、机灵。e、指导朗读，感受美！（3）交流“鸡鸭觅食图”

①根据学生汇报，出示课件，引导看图。

②出示句子，生齐读，再引导学生抓住重点词句发挥想象谈体会。

③师：鸡妈妈率领一群小鸡在竹林中觅食，鸡爸爸呢耸着尾巴雄赳赳气昂昂的走来走去，你们觉得有趣吗？想不想读一读这句话？ ④指导分角色朗读，感受美！

⑤过渡：同学们，这边是母鸡领着小鸡在觅食，那边是雄鸡在悠闲自在的做善护，那边还有小桥流水戏鸭，你们想看吗？好，我们一起来欣赏。⑥出示句子，师范读。

⑦这些小鸭子生活的怎样？让学生说说自己的感受。⑧指名读。

⑨师小结：你瞧这鸭子与人相处的多友好、多快乐，多自由！真是小桥流水人家，河里一群欢鸭。这样的情景也只有在乡下人家才能看到，怪不得作者要说：这是乡下人家才有的独特、迷人的风景啊！

（4）感受“院落晚餐图”

①

此时是夏季的傍晚，如果你去散步又会看到什么场景？他们是怎么吃晚饭的？（读一读）理解“天高地阔”？他们把桌椅饭菜搬到门前，对着天边的红霞，迎着向晚的微风，望着头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，在这样神奇而美妙的大自然中，边闲话家常，边享用晚餐，这就是独特、迷人的农家风光。你没觉得这样的景色美吗？

②同学们想不想把这美好的画面读出来，一起感受一下这美好的时刻呢？ ③配乐齐读，让学生随着轻快的音乐再一次感受这独特的夏夜。（5）品味“月夜睡梦图”

天色慢慢的暗了下来，想想在乡下人家这样一个月明人静的夜晚，你听到了什么？是谁在唱歌？（蝈蝈、蛐蛐、青蛙、鸟声），我想这里面一定还有纺织娘的歌声，她也是夏夜里的一种鸣虫，细细的听，他是怎样在唱（课件出示句子：月明人静的夜里，纺织娘便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”）那歌声怎么样？（美、好听、安静）赛过了催眠曲，就在这样美妙的歌声中辛苦了一天的人们甜蜜的进入梦乡。这样的歌声只有在乡下人家才能听到。

三、梳理全文，明确主旨。

1、师：同学们，刚才呀，我们信步乡间小路，共同饱览了（生回答：瓜藤盘沿途、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图）六处乡村风景，你们觉得我们乡下人家美吗？是啊，乡下人家的生活环境是亲切可爱的，是朴素美丽的，是和谐欢乐的。我们也要由衷的发出感慨—（课件出示句子“乡下人家，不论什么„„独特、迷人的风景。”）

2、生齐读句子，再次感受乡下人家的独特、迷人及作者对乡下生活的喜爱和向往之情。

3、师小结：原来我们生活中这些看似平凡普通的事物也蕴涵着独特迷人的美。正如大雕塑家罗丹所说：生活中并不缺少美，缺少的是发现美。通过这节课的学习，希望同学们也能和作者一样，拥有会发现美的眼睛，去发现身边的美，感受身边的美。

四、作业设计：

1、请试着运用本文中学到的写景方法，写一段话，介绍自己的校园，表达喜爱之情。

2、课后的阅读连接中为我们选编了戴望舒所写的一首有关乡村生活的小诗——《在天晴了的时候》，希望同学们下去以后能够好好欣赏。板书：

21、乡下人家

瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图（独特、迷人）

《乡下人家》第二课时教学设计

李

娜

第四篇：《乡下人家》第二课时教学设计

第21课《乡下人家》 第二课时教学设计

教学目标：

1、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

2、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。教学重点：

随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

教学难点：

了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。

教学准备：课件 教学过程：

一、回顾谈话导入。（1分钟）

1、同学们，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。接下来，让我们再次走进本组的第一篇课文——《乡下人家》，一起来领略乡下人家那份独特、迷人的风景。

二、出示本课学习目标。（1分钟）

1、再次走近乡下人家，感受乡下人家风景的独特与迷人。

2、了解课文的叙述顺序。

三、互动交流环节（32分钟）

回顾课文内容，思考：文中的哪句话高度概括了乡下人家风景的特点？（板书：独特、迷人）请同学们齐读这句话。（1分钟）

自学提示一：那么乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪里呢？请同学们带着这个问题自由读课文，边读边画出留给你印象深的句子，并作好批注。3分钟后，我们进行交流。（20分钟）

1（说明：以下教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）

生活场景一：屋前搭瓜架

1、（如学生读第1自然段）看来，你从那屋前搭的瓜架中感受到了乡下人家的独特、迷人。让我们一齐来看看这瓜架。

2、根据学生的发言【课件出示句子：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。】

3、自己再读读看，你尤其从哪些字词中感受到那份独特、迷人的？（1）“一个个”

师：你能通过朗读表达出来吗？ 生：几生尝试朗读。

评价（预设）：给你这么一读，瓜可真多呀！看来，沉甸甸的瓜果真的挂满了枝头。这真是果实累累呀！

（2）“青、红、绿绿、碧绿”

师：看来，你从瓜架的色彩上感受到了它的迷人。评价：是呀，红绿相间，多么鲜艳的瓜架呀！师：谁来读？

生：尝试朗读，表达感情。

评价：听你这么一读，那长长的藤、绿绿的叶仿佛就在我们眼前。看来这迷人的瓜架一下就把你的目光吸引住了。

5、请同学们闭上眼睛，听一听课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象。【课件播放课文朗读】

生：闭目听读。

6、想想我们常常在城市中看到那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，再来看看我们眼前的瓜架，你又想说什么？

生：各自发言，表达感受。通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。（这里采用了对比的方法，若是在门前竖着两根大旗杆，让人不免觉得太单调，若是蹲着一对石狮子又太威严，让人不由得拘谨、胆怯，难生亲切之感。这里农家小屋前攀着棚架爬上屋檐的绿绿的藤和叶，与点缀其中的青红的瓜，色彩艳丽，生活气息浓厚，把农家小屋装点的别致生动，亲切可爱，质朴自然，无人工雕琢之感。）

师：是的，这不仅是可爱的、别有风趣的装饰，还给乡下人家带来了丰收的喜悦，怪不得……引读【课件出示第一句话：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐)。】

8、小结：这屋前搭的瓜架可真是一道独特、迷人的风景。【课件返回目录页】

生活场景二：门前种鲜花 屋后春笋冒

1、穿过这瓜架，让我们来到门前的场地上，看看那儿还有什么独特、迷人的风景？

2、学生朗读相关语句。

3、根据学生的朗读【课件出示第2自然段：有些人家．还在门前的场地上种几株花，芍(sháo)药，凤仙，鸡冠(guān)花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹．绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。】。

4、看来，这门前的鲜花把你的目光吸引住了，自己读读看，你能从哪些词语中感受到鲜花的独特、迷人？

（1）“朴素中带着几分华丽”

师：我们来欣赏欣赏。【课件出示图片】

师：这些鲜花是农村里最常见的，却开得如此旺盛。真是“朴素中带着几分华丽”【课件点红】

师：再读读看，你还读出了什么？（2）“依着时令，顺序开放” 师：从这里你又感受到了什么？ 生：自由发言，表达感受。

师：【课件点红】是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人！这么美的景色谁想读一读呢？

生：一生尝试朗读课文，其他同学闭目想象画面。

评价：在你的朗读中我们仿佛看到了百花齐放的画面。多么独特的农家风光呀。

5、过渡：乡下人家时时刻刻都让我们感到无比的惬意，让我们在春姑娘的带领下，来到屋后的竹林中。

【课件出示：还有些人家，在屋后种几十枝竹．绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。】

6、自己读读看，漫步竹林中，你最喜欢什么呢？

如生读第一句，【课件出示竹子这一句：还有些人家，在屋后种几十枝竹．绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。】

小结：看来，你十分喜欢那绿竹。在茂盛的竹林中漫步，凉风吹拂，多么凉爽，惬意呀！

师：谁来读？指名两人读。

师：自己再读读看，【课件出示描写竹子的两句：还有些人家，在屋后种几十枝竹．绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。】

师：你还喜欢什么呢？

如生读春笋的。师：读了这句，你能告诉大家你眼前仿佛出现了怎样的画面呢？

生：自由发言，表达感受。

师：如果将“探出头来”换成“长出来”，为什么？【课件点红：探】 生：春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法，让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。

表演：假如你们就是那些竹笋，谁能探一个头给我们看看？ 生：尝试表演。

师：多么可爱的小竹笋呀！你能把这份可爱读出来吗？ 生：尝试朗读。

评价：作者多喜爱他们啊，把他们当成了人来写！谁来读？ 生：尝试朗读。

师：让我们再来读读这段文字，感受这份生机。【课件出示竹林、竹笋的句子。】

小结：门前中鲜花，屋后春笋冒，乡下人家简直成了一个天然的植物园，让我们再次来感受这独特、迷人的农家风光。

生：齐读第二自然段。

8、师小结过渡：看来，这门前的鲜花、屋后的春笋，的确是一道独特、迷人的风景。【课件返回目录页】

生活场景三：院中鸡觅食

师过渡：再看看课文，你还能从哪些地方地方感受到这份独特、迷人呢？

1、如生说鸡【课件出示课文第3段：鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后经过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。】

师：指名读，读了这段文字，你有什么感受？ 评价：多么温馨的一家人呀！谁来读！

2、耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。给你留下了什么印象？

生：自由发言，表达感受。

师：有了这浓密的竹林，这空阔的场地，乡下人家自然总要要养几只鸡，所以说，引读：“鸡，乡下人家照例总要养几只的。”

3、小结：威风的雄鸡，忙碌的母鸡，可爱的小鸡，生活得多么欢畅啊！这真不愧是乡下人家的一道独特、迷人的风景。【课件返回目录页】

生活场景四：河里鸭嬉戏

1、乡下人家的屋后倘若有一条小河，那么，引读“在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。” 【课件出示课文第4段：他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣(dǎo)衣，它们也从不吃惊。】

师：你眼前仿佛看到了什么呢？ 生：自由发言，表达感受。

2、引导理解：捣衣【课件出示图片】

师：即使声音再响，激起的水花再大，它们也，引读：“也从不吃惊。”可见这些鸭子怎样？

生：自由表达看法。（大胆、人与鸭为善、习惯成自然……）师：多么自由多么快乐的一群鸭子呀！我们一起来读一读。生：齐读本段。

4、小结：鸭子与人类就像朋友一样，和睦相处，真好！这怎能不是乡下人家的一道独特、迷人的风景？【课件返回目录页】

生活场景五：院落吃晚饭

1、我们刚才跟着作者的脚步来到乡下人家的房前屋后。时间过得真快，此时太阳已经落山了，正当我们准备回去的时候，热情的乡下人家邀请我们留下来吃晚饭。

2、【课件出示第5自然段：若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐(xié)的田园风景画。】

师：自己读读这段话，此时你看到了什么？听到了什么呀？ 生：自由读本段。

师：随意地走向学生中间，亲切地问：“你坐在哪里吃晚饭呀？”亲切地问另一学生:“你边吃晚饭看到了什么呀？”有意识地引导，抬头望望屋前，低头看看脚边，那小河里呢？再问另一学生：“你听到了什么呀？”（农民们在谈论什么呀？）

师：在这种环境下吃饭，你有什么感受？ 生：自由发言，表达感受。

师：能把你的感受通过朗读表达出来吗？ 生：尝试朗读。

师：口中品着美食，眼中赏着美景，心中想着丰收，心情能不舒畅吗？ 师：谁再来读？

生：尝试朗读，抒发情感。

3、天上红云片片，鸟儿鸣声啾啾，周围花儿朵朵，屋后绿竹摇摇，身边微风习习，晚餐笑声串串，这样“天高地阔”【课件点红】地吃饭，能说不独特、迷人吗？

生：齐读本段。

4、【课件出示乡下人家吃晚饭的图片】这就是乡下人家吃晚饭的情景，这样的画面给你什么样的感觉？

根据学生的回答【课件变红：自然、和谐】

师：谁能通过朗读把这幅自然、和谐的画面展示在我们眼前？ 生：指名一人读（配乐）。

评价：这一幅幽雅、恬静的画面，怎能不激起我们对乡下人家的向往之情？有静有动，有声有色，有景有人，作者给我们描绘了一幅多么生动有趣的田园风景画啊！

师：来，咱们再把这句话美美地读一读。（配上音乐）生：齐读。

5、看来，他们相处得很自然、和谐。

师：我们不禁感叹：引读……（最后一段）。【课件返回目录页】

生活场景六：夜听催眠曲

1、秋天的夜晚，如果住在乡下人家你能听到什么？

2、【出示第6自然段：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。】

师：那你来读一读。生：尝试朗读。

师：你听出来了吗？纺织娘仿佛在说些什么？ 生：自由发言，表达感受。师：指导朗读。

3、师：这纺织娘的歌声，分明是一首丰收之歌。怪不得辛苦一天的人们，连他们的梦也如此甜蜜。请你们通过朗读表达出这份甜蜜。

生：齐读。

4、小结：夜晚的乡村没有城市间的灯红酒绿的情景，没有城市的喧哗热闹，有的只是一片宁静。这真是一道独特、迷人的风景啊！所以，作者才会说：引读……（最后一段）。【课件返回目录页】

此时此刻，乡下人家的一道道独特、迷人的风景，你领略到了吗？ 自学提示三：那么作者所写的这一道道独特、迷人的风景，又是按什么顺序写的呢？

交流，总结。

四、当堂训练：《乡下人家》一文围绕“ ”这句话写的，课文按照（）、（）的空间顺序；（）、（）、（）三季、（）（）、（）的时间顺序，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，抒发作者对乡村生活由衷的（）和（）之情的。

布置作业：

课文按照房前、屋后的空间顺序及春夏秋的时间顺序描写了乡下人家独特、迷人的风景。乡下人家冬天是怎样的呢？用你的笔写下来。

第五篇：《乡下人家》第二课时教学设计

人教版义务教育课程标准实验教科书

《语文》四年级下册 第21课《乡下人家》 第二课时教学设计

教学目标：

1、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

2、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。教学重点：

随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

教学难点：

了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。

教学准备：课件 教学过程：

一、回顾谈话导入。

1、同学们，上节课我们走进了乡村人家，粗粗领略了乡下人家那独特、迷人的风景。

2、谁能用课文中的一句话来说说乡下人家留给你的总体印象？ 【课件出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。】

生：齐读中心句。

二、课文的第1至第6自然段描写的都是美的画面，请给每幅画面取一个如画般的名字。

1.第一自然段和第二自然段请生朗读，其余同学边听边思考画面的名字。

2.3-6自然段学生默读课文，想象画面取名。瓜藤满架图、鲜花盛开图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图

三、自由选择自己喜欢的一个生活场景来体会。你从哪些语句中体会到了乡下人家散发着的独特、迷人的美？ 瓜藤满架图

课件出示第一自然段：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐(yán)。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰(shì)，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

1、理解别有风趣的装饰

2、“一个个”说明数量多

3、“青、红、绿绿、碧绿”色彩鲜艳迷人

4、想想我们常常在城市中看到那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，再来看看我们眼前的瓜架，你又想说什么？

通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。（这里采用了对比的方法，若是在门前竖着两根大旗杆，让人不免觉得太单调，若是蹲着一对石狮子又太威严，让人不由得拘谨、胆怯，难生亲切之感。这里农家小屋前攀着棚架爬上屋檐的绿绿的藤和叶，与点缀其中的青红的瓜，色彩艳丽，生活气息浓厚，把农家小屋装点的别致生动，亲切可爱，质朴自然，无人工雕琢之感。）

鲜花盛开图

1、理解“依着时令，顺序开放”

2、抓住“朴素”“华丽”这对反义词 雨后春笋图

【课件出示：还有些人家，在屋后种几十枝竹．绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。】

体会“探”字。拟人化的手法，让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。

表演：假如你们就是那些竹笋，谁能探一个头给我们看看？ 鸡鸭觅食图

1、母鸡和雄鸡的不同？引导学生体会母鸡像妈妈慈爱，雄鸡像威武的将军。

2、耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。给你留下了什么印象？你能模仿一下吗？

3、用“即使......也”造句 院落晚餐图 月夜睡梦图

1、修辞手法：拟人

2、【出示第6自然段：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。】

3、小结：夜晚的乡村没有城市间的灯红酒绿的情景，没有城市的喧哗热闹，有的只是一片宁静。真是独特啊！

四、总结全文。

1、齐读全文最后一段

2、乡下人家的生活环境是亲切可爱的，是朴素美丽的，是和谐欢乐的。我们也要由衷地发出了感慨——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

五、小练笔

乡下人家的冬天会是什么样子？动笔写一写。板书设计：

21、乡下人家 独特 迷人 瓜藤满架图

鲜花盛开图 雨后春笋图 鸡鸭觅食图 院落晚餐图 月夜睡梦图