小学语文第十册《练习1》第二课时教学设计[小编整理]

第一篇：小学语文第十册《练习1》第二课时教学设计

第二课时

教学内容：口语交际

课时目标：

练习口语交际，学生通过学习学会在生活中向别人请教帮助，求助时注意说话的语言和语调。

教学进程：

一、复习

背诵《丝丝春雨》

二、学习新课

1、提出学习内容。

口语交际：请你帮个忙

2、审题。

(1)、学生读题，并说说本次口语交际的要求。

(2)、教师略加讲解：在生活中人人之间需要相互帮助，只有很好地请求别人帮忙,才能得到别人的乐意帮忙。那么我们应该怎样请求别人的帮助呢？

(3)、同学之间互相帮助着提出各自的建议。

(4)、学生在小组中说出自己的建议。（想一想为什么提这样的建议）

3、练习。

(1)、用书上的三个事例进行练习.教师巡视指导。

(2)、请同学到台上进行表演，其他同学给予相应的评价。教师也给予相应的评价与指导。

(3)、联系生活实际体会。

在生活中也会遇到有人向你请求帮助，那么又该怎么说呢？

同学间相互讨论。教师小结

板书设计：

练习1

语文与生活诵读与积累请你帮个忙

第二篇：《练习1》 第二课时 教学设计

第二课时

教学内容：三字经、写字、口语交际 课时目标：

1、正确流利地朗读《三字经》的片断，并能理解其意思。

2、学会正确美观地写具有相同部件的字。

3、正确地进行口语交际。教学进程：

一、教学三字经。

1、自读《三字经》片断。

2、讨论交流片断的意思。

3、指说意思。

4、用各种方式练习读片断。

5、你从中懂得了什么？

6、指导背诵。

二、教学写好钢笔字。

1、出示卡片，指名认读“羽、弱、器”。

2、这三个字有什么特点？

3、学生说，师总结：右边比左边上头稍高，下头略低。

4、师范写，生观察。

5、生描红、仿写，及时评价。

三、口语交际。

1、审题，明确交际要求。

2、指导。

⑴班级公约制定从哪几个方面考虑？ ⑵讨论、交流，各抒己见。⑶师总结，班干纪录。

3、把班级公约用笔抄写纸上，贴在墙上。

4、及时教育生遵守班级公约。

第三篇：小学语文第十册《早》第一课时教学设计

早

备课时间：2009年2月7日

教学目标：

1、学会本课7个生字，两条绿线中的字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

3、凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。教学重点：

1、有感情的朗读课文。

2、学会本课生字，并理解由生字组成的词语。

教学难点：

1、结合课文内容，体会作者写梅花的用意。

2、通过鲁迅先生的事实，教育学生要时时早，事事早。

教学方法：诵读法、讲解法

教具准备：投影仪

课时安排：2课时

第一课时

教学内容：初读课文，感知课文内容

课时目标：

1、学会本课生字，并理解由生字组成的词语。

2、正确、流利的朗读课文，初步感知课文大意。

教学进程：

一、导入

1、谈话：大家有没有听说过“鲁迅”这个名字？今天，我们就一起来学习一篇关于鲁迅的课文。

2、板书课题：13早，生齐读课题。

3、质疑：这篇文章主要写了什么？为什么用“早”作课题？

二、初读课文，自学生字

1、带着上述问题自读课文。

要求：标出节次，划出生字词以及认为难读的地方。

2、自学生字新词。

3、提出文中不理解的词语，共同解决。

4、快速阅读课文，回答：这篇课文主要写了什么？

三、指导分段

1、这篇课文是按什么顺序写的？

2、按照游览“三味书屋”的先后顺序给课文分段。

3、班级交流。

四、指导朗读

1、提出难读之处。教师指导朗读，学生练读。

2、指名读。

五、精读指导

1、总体感受。朗读课文，回答：课文为什么用“早”作课题？

2、第一部分

指名读，质疑：从这节中你知道了什么？

3、第二部分

(1)、过渡：“三味书屋”到底是什么样子？它有哪些特别之处？

(2)、自读2—4节，想一想：每节都告诉了我们什么？

出示“一进门就闻到了一股清香”，作者心里是怎样想的？

指名读第三节，其余同学划出描写方位的词语。

自由读1—6句，根据插图找到正确的方位。

集体辨位，教师指导看图，提问：作者是按从哪到哪的顺序写的？自由练习介绍“三味书屋”的摆设。自由朗读第3节后半部分，思考：寿镜吾老先生是怎样的人？

布置作业：

有感情地朗读课文。

第四篇：人教版第十册《鲸》第二课时教学设计

人教版第十册《鲸》第二课时教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性等方面知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然，热爱科学的情感。

3、学习“抓住事物特点，将事物写具体”的方法，并领会用“列数字、举例子、作比较、打比方”的方法去说明事物特点的好处。教学重难点：

重点：了解鲸的特点和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。难点：鲸的进化过程。教具准备：多媒体教学课件 教学课时：第二课时 教学过程：

一、复习旧知，引入新课

师板书课题，生齐读。

提问：

1、课文从哪几个方面介绍鲸？（师相机板书：形体特点、进化过程、种类、生活习性。）

2、鲸分为几类？（板书：齿鲸、须鲸。）

二、创设情境，讲授新课

1、学生看课件，欣赏鲸的图片及鲸在海中活动的视频看完后谈感受。

2、学习第一自然段（课件出示：第一自然段课文）（1）问：你觉得鲸的体形怎样？从哪些句子可以看出？用笔画下来。

（2）指名学生朗读自己所画的句子。并能简单的说出作者所用到的方法。（板书：列数字、举例子、作比较）（3）指名生读课文，师指导朗读。

（4）结合鲸大的特点给它起个有意思且适合它的名字。小结：作者抓住鲸“非常大”这个特点，运用了列数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。

3、学习第二自然段

（1）大家看，鲸的身体十分像鱼，又在海洋里生活，那它是不是鱼类呢？

（2）学生默读第二段，思考上述问题。（3）指名学生回答什么叫哺乳动物，并举例说明（4）鲸是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？

（5）找出具体描写环境变化的词：（陆地—浅海---海洋）。（6）找出描写时间变化的词：（很远的古代、很长很长的年代、渐渐。）

师点拨鲸的进化过程（课件展示），抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。（出示习题）（），鲸的祖先生活在（）。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的（）里。又经过了（）它们的前肢和尾巴（）变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，鲸适应了（）的生活。

要求学生填空时抓住“很远的古代”、“经过很长的年代”、“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。（5）生齐读习题一遍

（6）学生看课件提示练习复述“鲸的进化过程”，再指名学生复述。

4、学习第四—七自然段，（1）快速自由读第四---七自然段，看看课文是从哪几方面来介绍鲸的生活习性的。

（2）学生回答（从吃食、呼吸、睡觉、成长四个方面介绍了鲸的生活习性，师板书。）

（3）课件出示《自学提纲》，（四人为一小组合作学习）吃食：

1、须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？从中你体会到鲸吃食有什么特点？

2、作者用到了哪些说明方法？

呼吸：

1、鲸呼吸时有什么特点？运用了什么说明方法？

2、不同种类的鲸喷出的水柱形状有什么不同？

3、学生看课件判断鲸的种类。

睡觉：

1、鲸睡觉时是什么样子的？

2、用图画表示出来。并说说这样睡得好处。

胎生：

1、通过这一段你学到了哪些知识？

2、作者用到了哪些说明方法？

3、想想鲸有哪些特点，读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。

三、课堂小练笔（课件出示）：根据课文和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为内容说一段话。（至少用一种说明方法）

1、学生以小组为单位讨论

2、指名学生口述

四、总结课文对学生进行思想教育

五、作业：课后修改并加工完成习作《鲸的自述》

六、拓展延伸

同学们！“课堂上，我们从课文中了解了鲸的一些知识，其实课本以外还有更丰富的知识等待着我们去撷取。同学们，这节课虽然结束了，但我们的活动并没有因此而终结，因此，我希望你们课下能像刚才一样主动热情地去探究，去发现，或进图书馆，或上网查找资料，进一步完善自己的习作。

板书设计：体形特点：像鱼、大、长

进化过程：陆地——浅海——海洋

种类：须鲸

鲸齿鲸

生活习性：吃食

呼吸（肺）

睡觉

胎生（哺乳动物）

第五篇：一年级下册语文练习1第二课时教学设计及反思

第二课时 2月20日 总第13课时

课时目标：

1．认真读词语、认真描红。

2．正确使用标点符号，能够分角色地朗读句子。

3．制作简单的课程表培养学生的动手操作能力。

4．教育学生养成良好的学习习惯。教学重难点：

1.给句子加上标点符号。

2.制作简单的课程表培养学生的动手操作能力。教学准备：

投影、生字卡片、多媒体课件。

一、学用字词句。

1．检查认读，相机正音。

2．哪些字的笔顺比较难写，请你来说一说，教师示范描红。

3.明确描红要求，强调写字姿势。

4．反馈。展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。

（设计意图：学生分组练说本班的课程名称。指名说，其他人补充。学生自由读词。质疑生字的笔顺。学生自己提醒注意写字的姿势，练习描红。）

二、读读背背。

1．指名读题，明确要求。新 课 标 第 一 网 2．出示空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。

3．反馈。展示部分学生制的表格，肯定成功之处，指出不足之处，并进行矫正训练。

（设计意图：让学生在印发的空白表上完成各序数的填写。利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。给这些课表提个建议。）

三、教学第三大题中的第三小题。

1．审题。

(1)指名读题目。(2)说说题目有几个要求。2．完成学习单二

3．集体讨论，相机点拨。4．分角色朗读。

5．指导点标点。

(1)出示第一句话并指导：你们明天上午有什么课

(2)依照第一句话完成的步骤和方法，指导完成其余三句话的加标点和朗读练习。

6．教师小结：这四句话是两个人之间的对话，他俩一个提问，另一个作出相应的回答。想一想，要想问得清楚该怎么读，要想答得明白，又该怎么读，然后与同桌练习分角色朗读。

7．反馈。

(1)指名两位学生分角色读。

(2)引导学生评议：读得怎么样?好在哪儿?有什么不足?(3)教师小结。

8．多种形式练习，分角色朗读。

9． 这节课，我们先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。希望你们积极发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道，提前预习并做好学习准备。

（设计意图：学生读题，说题目的要求。回忆学过的标点和使用方法。各自试加标点，练习朗读。评判对错，说出自己的理由，练习读出疑问的语气。）