练习5 第二课时 教学设计

第一篇：练习5 第二课时 教学设计

第二课时

教学内容：写好钢笔字、口语交际。课时编号：060 教学目标：

1、写好钢笔字。

2、口语交际：学会帮助难题的同学出主意解决问题。教学过程：

一、定好钢笔字。

1、审题。

2、认读生字。用字卡出示：咫，起，逛。

3、这三个字中都有一笔长撇，仔细观察，这笔有什么特点？写时 要注意什么？

4、讲述书写要点：“咫”的捺陡一些，从田字格的左上格写到右下 格：“起”的一捺则稍平一些，在整个字的下半部；“逛”的一捺则较平缓。

5、生描红、仿影剧院、临帖。

6、反馈。

二、口语交际。

1、导入：在生活中，难免有人会遇到困难，或拿不定主意，这时 如果大家来帮助，出点子，想办法，问题就可能很快解决，正所谓人多 智慧多，三个臭皮匠顶一个诸葛亮。这一天，有几位同学遇到了难题。

2、出示这三个问题，指名读。

3、这三个难题中，你有没有比较有把握解决的？

4、逐题讨论交流。

5、最近，我们班也遇到了一些难题，如很快就要到元旦了，我们举行什么形式的庆祝活动呢？还有-------分四人小组讨论一下，大家一起出主意，想办法来解决问题。

6、集体交流。

7、总结。

三、布置作业。

（一）写出半包围结构的字，看谁写得多。

（二）帮人出主意。

（1）圣诞节到了，王晓红很想送份礼物给自己最要好的朋友，可 是挑来挑去，不知送什么好。

“我”的主意：

（2）赵小豪昨天因贪玩未完成家庭作业，怕老师批语自己，不敢进教室。

“我”的主意：

第二篇：练习5 第二课时教学设计

第二课时

教学内容：

诵读与积累、写好钢笔字

教学目标:

1、通过诵读，学习欣赏，让学生形成丰富的语言积累。

2、写好钢笔字。掌握语段整体的行款布局及每一个字的间架结构。教学过程:

一、诵读

（1）讨论：同学们现在已经是秋天了，你们能用最简洁的语言来描述一下秋天吗？学生回答

（2）出示《秋》，学生自由朗读，要求读准子音，读准节奏。

（3）指名读，教师指导。

（4）学生练习有感情地朗读

（5）学生练习朗读，在熟读的基础上练习背诵。

2、欣赏

（1）指名说小诗写的是什么欣赏

（2）学生谈谈读后的感想。

二、指导写字

1、（1）让学生读这两段话，指出选自哪里？

要求学生朗读这段话，指明这段话选自《青海高原一株柳》。

（2）引导学生读帖。通过观察让学生说出书写的格式。通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置，那些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。

2、练习

（1）学生练习描红，教师巡视指导

学生练习描红。(教师注意对学生写字习惯的养成教育)

（2）教师及时小结，再让学生仿写

3、反馈

（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪里。纠正写得不够好的字。

（2）教师范写。学生再次描红临写。

作业：

摘抄课文片段，进行练写

板书设计： 练习5

第三篇：练习5 第二课时 教学设计

第二课时

教学内容：

写好钢笔字

口语交际 课时目标:

1、写好钢笔字。掌握语段整体的行款布局及每一个字的间架结构。

2、练习口语交际，培养学生的环保意识，养成良好的行为习惯。教学过程:

一、教学第三题(写好钢笔字)

1．指导。

(1)指读题目，教师进一步明确练习要求。

(2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自《莫高窟》。

(3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

(4)让学生说出那些相邻的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀称。

(5)教师重点指导“莫高窟、彩塑”等词的间架写法和整体布局。

2．练习。

3．反馈。

(1)展示写得好的字，指出好在哪里。

(2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练。

二、教学第四题(口语交际)

1．审题。

(1)指名读题目。

(2)帮助学生弄清本次口语交际的要求。

2．指导。

(1)引导学生将课前搜集的资料卡片并整理出来。

(2)介绍要结合本班同学的情况，表达要清楚，回答要有针对性。

3、练习

(1)、分组推荐代表上台做环保小顾问，介绍环保小知识。

(2)、同学提问题，小顾问接受咨询。

3．反馈。

(1)评议后，推选—名同学上台作为“小顾问”，全班同学提问题，“小顾问”回答。

(2)评议小结。

第四篇：练习5第二课时

课题： 《练习5》第二课时

【教学目标】

1、道德目标：懂得与人合作的重要性，学会与他人合作。

2、情知目标：乐于分享，能主动发表自己的看法；尊重他人，仔细聆听他人的发言。

3、认知目标：

（1）练好几个钢笔字。

（2）学习做主持人，了解主持的风格，培养口头表达能力。

【教学时间】一课时

【教学手段】自学+讲解+讨论互学

【智者加速】

设计联欢会的主持稿

第五篇：第二课时教学设计5

第二课时教学设计

教学目标

熟练掌握情态动词must, might, could, can’t的用法，学会理解他们在句子中的含义。教学方式：任务型教学法，多媒体辅助教学等等。、教学设计

热身(Warm-up)：

1.展示一些图片，让学生根据图片进行猜测。比如，展示一些同学的不同时期去旅游的照片，让他们猜地点或者其中的人物，或者用一些其他的课前收集的同学其他的东西，如语文、英语作业本、校服、夹子等，让同学们猜物主。

(通过看同学的照片等活动，激发了学生的学习积极性，让学生在轻松好奇的氛围中复习了上节课的目标语言。)

2.检查作业(Check homework)。

呈现(Presentation)：

①教学3a&3b.(1)导入(Lead-in)，展示3a中的图片中的女孩，让同学讨论“What is Linda doing? ”S: She might be playing computer games./ She might be writhing a e-mail to her friend.(2)任务1：阅读并排序(Reading and put them into right order.)。让学生阅读句子，如果有生词，在生词上画圈，根据上下文猜猜它们的含义。生词应包括：symphony, optometrist, appointment, algebra, crucial, anxious

(3)任务2：讨论(Discussion)。以3b的对话为模式，运用3b的句型，让学生小组讨论这些词的可能含义，经过讨论后查字典判断谁是谁非。谈论时引导学生运用句型：

S1: What do you think“symphony”mean? S2: It must mean kind of music.S3: Why? S1: Because she went to the symphony hal1 for a concert.S4: Yes, you are right.当学生讨论时，教师应该巡视各组的进展，如果有困难，教师参与其中，引导学生能运用句型进行讨论。

(4)归纳总结(Sum-up)，让学生根据自己的推断后更加完整地理解了全文，保证了能正确排出顺序——5，2，4，3，1(3a)。

(5)巩固新词(Consolidation)symphony, optometrist, appointment, algebra, crucial, anxious.让学生根据音标拼读单词，再跟老师读，注意学生的发音。

(6)语言点比较because of, because的用法。教师可以通过例句来让学生分辨，假如学生仍然不理解，可以多举几个例句。

He was late for school because it was raining heavily.He was late for school because of the heavy rain.(将探究式和小组合作的学习方式运用于课堂活动中，不局限学生的思维，通过这个活动，既培养了学生的创新意识和合作意识，又锻炼了口语和听力，进一步理解了情态动词must, might, could, can’t的用法。)

②教学4拓展(Extension)

利用4的图片。要求学生先在表格中写下自己的猜测。然后参照给出的对话模式以及上一节课的句型和同学进行交流。可以全班自由交谈，可以问问你感兴趣的同学的猜测，并且用Why do you think it must belong to a girl? 等句型巩固本单元的语言目标，培养自己的逻辑思维能力。

作业的布置(Homework)：

将4部分里根据自己的猜测用4～5句话写成一段文章。要求分别用上must, can’t, might, could，并且要有推断依据。