第一篇：二年级科学(上)教案第一课 石头
第一单元 第 一 课 石 头
教学目标：
1.道石头无处不在，是地球上的重要物质。
2.能够从形状、大小、颜色斑纹、质地等方面观察与描述一块石 头的特征。
3.学会用气泡图描述石头的特征，开展结构性观察。4.知道要按照一个标准给石头分类,通过分类活动,发现石头的共同特征。
5.通过看视频,能够举例说出石头的用途。
教学重点：用气泡图结构性观募、描述一块石头的特征。教学难点：知道要按照一个标准对多块石头进行分类。教学准备：教师材料:课件
学生材料:每组石头一套、放大镜1个、记录单若干张。教学过程
1.小朋友,这些你们认识吗?(出示石头图片)有的石头很大,有的石头很小,还有的石头漂亮极了!(出示雨花石图片)2.你用石头玩过游戏吗?都玩过什么游戏?
一、导入新课
1.小石头真有趣,今天我们就一起来研究石头(板书课题:①石头)
二、观察和描述石头特征 1.石头虽然不会说话,但他其实有很多的小秘密,只有善于观察的小朋友才能发现！
2.你会观察么?为了更好地观察,今天,我特地请来了一个新朋友:(PPT出示气泡图,请小朋友看1分钟)看明白了么? 3.那我们一起来看看,椭圆形其实说的是石头的形状(贴板书“形状”),比鸡蛋大一点说的是他的(大小)(贴板书“大小”),土黄色说的是它的(颜色)(贴板书“颜色”),不太光滑说的是表面(贴板书“表面”),有黑色的斑点说的是它的斑纹(贴板书“斑纹”),当然,如果你还有什么发现,可以写在这个气泡里面(贴板书“…”)。
4.等一会,请材料小组长领一盒石头,每个人选一块,你就观察这块石头。
5.可是我们会遇到问题,世界上的石头有很多,所有的石头都是椭圆形?所有的石头都是土黄色?所有的石头都只和鸡蛋比大小么? 6.如果你在观察后,写气泡图时遇到了困难,我们一起来看看大屏幕。(与学生一起梳理常见物体的形状、大小、颜色、表面、斑纹等并引导学生进行更多石头特征的观察。)7.如果有不会写的字,可以用拼音代替,实在有困难可以先求助同组的人
8.(实物投影)哪个小朋友能用气泡图,说说自己观蔡的那块石头!
三、给石头分类
1.所有的小朋友都观察得很仔细,说得也很好。小朋友观察那么人,我们来放松一下,先来做个小游戏吧!(请男生举手!请穿红衣服小朋友举手!请第一大组小朋友举手!)2.这个游戏的名字叫做分一分,把我们全班的小朋友,按照了性别衣服的颜色、是哪一个组的区分了。在分类的时候,每一次就按照个特征来分一分。
3.游戏做完,我们再来看看,刚刚我观察的是一块石头,当我们有堆石头的时候,我们就先做点事,给他们分分类!4.如果你给石头分类,你会按什么来分? 5.请把你手中的石头放回到材料盒中。记住,每次按照一个特征来分！
四、了解石头的用途
石头在我们的生活中随处可见,它们在我们的生活中有什么用处呢?(通过PPT了解一下)你还知道石头的哪些用途?
五、教学总结
看来小小的石头在我门的生活中用处还真不少,以后的科学课上,我们还要继续观察和研究关于石头更多更好玩的秘密!
板书设计
①石头 形状 教学反思：大小
斑纹
颜色
表面
第二篇：三年级科学上
1在空气中，支持燃烧的气体是氧气，大约占空气体积的21%；剩下的主要是氮气，大约占空气体积的78%；此外，还有少量的二氧化碳、水蒸气等。
2.举例说明人类的活动离不开空气。答：（1）人的生命不能没有空气。如：用手捏住鼻子憋气，短时间内不呼吸，会感到很难受，说明人的呼吸需要氧气；剧烈活动后大口喘气，说明活动越剧烈，需要的氧气越多。（2）人类的活动离不开空气。如：气焊、炼钢、消防员背着氧气瓶救火、火箭升空、潜水员携带氧气潜水、宇航员携带氧气。
3.氧气能供给人、动物呼吸，是维持生命不可缺少的气体。抢救病人时、潜水时、消防员救火时、飞行员在高空飞行时、宇航员在太空行走时，都必须用到氧气。
4.二氧化碳是什么样的？有哪些用途？答：二氧化碳是没有颜色、没有气味的气体，可溶于水。二氧化碳不能燃烧，也不支持一般可燃物的燃烧，所以可用来灭火。
5．如何调查我们周围空气污染的情况？答：调查工厂排放的烟尘废气；调查公路上车辆排放烟尘的情况；绿化带植物叶子上吸附的灰尘。
6.我们能为净化空气做些什么？答：扫地前先洒水，以免产生灰尘；房间经常开窗通气；植树绿化，净化空气；不乱扔纸屑；不随地吐痰。7.人类的那些活动影响了空气质量？答：工业生产中排放到大气中的污染物；人们生活炉灶与采暖锅炉释放的有害物质；现在的主要交通运输工具，如汽车、火车、飞机、轮船等排放的废气。8.“空气占有空间”实验：实验目的：空气是否占据空间？
实验材料：干净的杯子或广口瓶、气球、吸管。
实验步骤（方法）：（1）把气球的一半放进广口瓶内，然后开始吹气球，气球开始变大，但不能完全充满整个广口瓶的内部。（2）往瓶子里放进一根吸管，再吹气球时，气球就能充满整个瓶子。
实验结论：空气占据空间。
探究毛细现象的实验：实验目的：想办法让水往上爬。
实验材料：一条毛巾、水槽。实验步骤：（1）在水槽里倒上三分之二的水。（2）将毛巾搭在水槽边上，一端浸入水中，一端在水槽外，仔细观察毛巾的变化。实验现象：水慢慢沿毛巾向上爬升，并越过水槽上沿，从另一端滴下。实验结论：水能沿着像毛巾这样有缝隙的材料往上爬。10热水温度变化的实验：
实验目的：探究常温下一杯热水温度的变化规律。实验材料：铁架台、烧杯、水温计、计时器。
实验步骤：（1）将温度计悬吊在铁架台上。（2）在烧杯内倒上温度大约80℃的半杯水，并调整烧杯与温度计的位置，使温度计的液泡完全浸入到热水中，不要接触到杯壁和杯底。（3）等温度计的液柱上升到最高点时，读出此时的温度，并将读数填写到表格的0分钟格内。从此时起每隔两分钟记录一次，持续观察15～20分钟。实验现象：热水的温度随着时间的推移而不断下降。
实验结论：热水降温的过程是先快后慢。
第三篇：六年科学上四单元完整教案
第四单元《生物的多样性》
1、校园生物大搜索
【教学目标】
1、我们周围生活的生物是多种多样的。
2、分区域调查，认识多种多样的生物。选用适合的工具对生物进行调查和记录。
3、感受校园生物的美丽。体会到用心观察会有许多新的发现，发展科学学习的乐趣。
【教学重点】会选用适合的工具对校园生物进行调查和记录。
【教学难点】知道我们的校园中大概生活着多少种植物和动物。理解校园生物是多种多样的。
【教学准备】分组准备：记录本，记录工具，观察工具，调查表为整个班级准备：校园常见生物的照片。【教学过程】
一、引入：
1、校园里有哪些植物和动物？我们校园里有多少种植物，多少种动物？让我们一起去调查
二、设计调查方案
1、师：如何去调查呢（意图：引导学生制订周密的调查计划）
2、学生分组制定调查计划，汇报，师点拨：
A要对校园生物展开全面调查，包括土壤中和曾经来过的动物；调查时不仅要记录地面看的见的动物和植物，还要搜索地下的动物，要根据所发现的动物踪迹推测哪些动物也在这里生活过。将这些发现都及时记录下来。B将调查的校园生物分为动物和植物两类分别记录，既要记录生物的名称、要记录它们生长和经常活动的地点。
C在调查时可能会出现具有不同特征的同一种生物，比如不同花色的蝴蝶；开黄、白、红不同颜色花的郁金香等，记录时可以都记录成蝴蝶或郁金香，也可分别记录某某样的蝴蝶；某某颜色的郁金香。
三、开展校园动植物调查活动
将校园划分为几个区域，每个小组确定一个区域作为调查的重点，开展调查活动，边调查边记录，尽量不要漏掉校园中的任一种动植物，鼓励学生认真记录，对认真调查的组给予加星评价。（意图：为后面形成生物种类多种多样，同种生物也具有千差万别的不同个体这样一个生物多样性的认识积累感性经验。）
四、课外延伸：对不知名的动物和植物，回家查找资料 教学后记：
2、校园生物分布图
【教学目标】
1、不同的环境中生活着不同的生物。
2、利用分布图整理信息，展示研究成果。
3、具有合作意识和成果共享的意识。
【教学重点】了解不同的环境中生活着不同的生物。【教学难点】会利用分布图整理信息，展示研究成果 【教学准备】为全班学生准备：两张大白纸、记号笔。
为每个学生准备：一张A4纸。【教学过程】
一、引入：
各小组调查的结果怎样？现在来交流和汇集我们的调查资料
二、整理分析调查信息：
1、各小组整理上节课调查的动植物。
2、各组汇报交流：学生边汇报，把各小组的调查汇集成一个全班的调查表。
3、总结：在校园里搜索到哪些动植物？一共有多少种植物和动物？它们各自生活在什么地方？
4、思考：我们校园里的生物是不是校园生物的全部？为什么？
三、制作校园生物分布图
1、师：校园里的动植物种类很多，生活的环境也各不相同，我们共同来制作一幅校园生物分布图，展现校园生物大家庭。
2、小组研究制定校园分布图方案，在制定中师点拔：
3、分组制定校园生物分布图
4、各组汇报制定的校园分布图。
5、分析与讨论：观察校园生物分布图，我们发现校园哪些地方的生物种类较多？为什么在不同的地方生物种类会有所不同？如果我们调查的范围扩大，生物种类会有多少？生物分布会有什么特点？
四、拓展性活动：
1、认识这些珍稀的动植物吗？他们各自生活在我国的什么地方？填图。
2、你还知道我国哪些珍稀的动植物？它们生活在哪？目前数量怎样？
五、课外延伸：
查阅资料，了解世界珍稀动植物和它们的分布的地方，制作世界珍稀动植物分布图（意图：一方面可以了解珍贵动植物资源，另一方面进一步体会制作生物分布图的意义。）
教学后记：
3、多种多样的植物
【教学目标】
1、植物可以分为开花植物和不开花植物。不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等。
2、知道分类是研究生物的基本方法。● 用自己确定的标准给植物分类。
3、认识到植物是多种多样的。能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。【教学重点】
知道分类是研究生物的基本方法。能用自己确定的标准给植物分类。【教学难点】
理解植物是多种多样的。【教学准备】
教学用幻灯片：不同种类的植物图片。【教学过程】
一、引入：
除了校园里的植物种类，我们还知道哪些常见的植物？生长在哪里？（学生自由发言，在公园，花卉市场等）
二、自主探究：
1、下面这些植物，你们认识吗？说说它们长在哪？有什么特点？幻灯片放映书中11种植物
2、让我们自己确定标准给以上这些植物分一分类
（意图：让学生知道根据不同的标准可以将植物分开花植物和不开花植物，常绿植物和落叶植物，水生植物和陆生植物，木本植物和草本植物等不同的类别，在这一类别中再确定新的标准还可以继续往下分，培养学生的分类能力。）
2、总结：通过共同探究，可把植物分为草本植物和木本植物，开花植物和不开花植物，水生植物和陆生植物，落叶植物和常绿植物等
3、观察开花植物：说说它们的身体是由哪几部分组成的？（预设：开花植物身体分为：根、茎、叶、花、果、种子）
4、看书P76页，说说不开花植物有哪些
（预设：不开花植物有蕨类、藻类、苔藓类、菌类）
三、拓展活动
比一比哪一组认识的植物多，样式奇特。教师可以以组为单位组织竞赛活动：各组在规定的时间内写出知道的植物名称，比一比，看哪一组写的多？（意在渗透植物的多样性教育）
四、课外延伸：
找一找校园里常见植物中哪些是常绿植物，哪些是草本植物，哪些是开花植物，哪些是水生植物，哪些是不开花植物？ 教学后记：
4、种类繁多的动物
【教学目标】
1、动物分为脊椎动物和无脊椎动物。
2、鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征。
3、利用给出的标准将常见的动物进行分类。能够欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽。
【教学重点】
知道动物分为脊椎动物和无脊椎动物。能够说出一些脊椎动物的名称。【教学难点】
能够利用给出的标准将常见的动物进行分类。【教学准备】
为全班同学准备：鱼、鸟、兔的骨骼标本（或图片）。
为每组学生准备：一组可以用多种方法进行分类的动物图片，不同的鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫等动物的图片。【教学过程】
一、引入：
除了校园里的动物，我们还认识哪些动物？生活在哪？（充分让学生由发言，体现动物的多样性）
二、自主探究：
1、给常见的动物分类：
分类是研究动物的一种基本方法，认识下面这些动物吗，让我们自己确定标准给下面的动物分一分类，讨论分类标准，并说说分类方法（预设：根据它们运动方式的不同，可以分为水中游的、空中飞的、地上走（或爬）的；根据它们生存的方式可以分为野生的和家养的；根据它们的身体特征可以分为鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫和软体动物等；根据它们的食性可以分为植食动物、肉食动物和杂食动物等等）
2、比较动物的骨骼 观察比较鸟、狗、鲤鱼的骨骼有什么共同特征，摸一摸人的骨骼有这样的特征吗？ 总结：身体中有脊柱的动物叫脊椎动物，没有脊柱的动物叫无脊椎动物
三、给各类动物增添成员
1、说说鸟，兔子，金鱼，蚂蚁身体分为哪几部分？它们有什么不同的特点？
2、根据动物的身体构造和生命活动特征，是科学家对动物进行分类的重要标准，根据此标准把动物分成鸟类，哺乳动物，鱼类，昆虫，你还知道哪些动物属于鸟类，哺乳动物，鱼类，昆虫？
四、拓展性活动：
观看动物世界短片，欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽 教学后记：
5、相貌各异的我们
【教学目标】
1、同一种生物不同个体之间也存在着差异。
2、生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。
3、提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。发展协同工作的意识和能力。【教学重点】
知道同一种生物不同个体之间也存在着差异 【教学难点】
提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力 【教学准备】
为每组准备：班级相貌特征统计表。为每个学生准备：白纸、记号笔。【教学过程】
一、引入：
猜猜老师描述的这是班级中哪位同学？为什么会毫不费力猜测到？
二、自主探究：
1、观察我们的不同
1）小组内选择2个人，观察它们的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之间相貌有什么不同？
2）通过观察我们有什么发现？（预设：通过观察比较我们会发现就某一个相貌特征而言，人与人可能相同也可能不同。比如某两个人都是双眼皮，而另一个人是单眼皮。）
2、做一次班级相貌普查
1）与同学合作，对照书中图，观察我们的眼皮，前额发际，耳，下颌等分别是什么样子的？把调查的结果填入下表中，先小组内互相观察，统计，再汇总成全班表格
2）讨论：我们的相貌是唯一的吗？把单、双眼皮，有、无耳垂相貌特征组合起来会有多少种相貌不同的人？
3）每个人的以上表中性状等征是不一样的，如果组合起来会有多少种情况呢？组合成多少种人？
4）如果考虑更多的相貌特征，会有多少种相貌不同的人？我们班级里能找到两个相貌完全相同的人吗？全世界能找到完全相同的人吗？
三、拓展性活动：
猜一猜描述的是班级的哪一位同学的特征？（根据眼皮，前额发际，耳垂，下颌特点进行猜测）
四、课外延伸：
回家观察父母及亲人的外貌特征 教学后记：
6原来是相互关联的
【教学目标】
1、动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。
2、、根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。
3、、利用已有经验及观察到的现象作出推测。具有用实验的方法验证自己推论的意识。
【教学重点】
知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。能够根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。【教学难点】
能够利用自己的已有经验及观察到的现象作出推测。【教学准备】
具有特殊形态结构的动植物图片（或多媒体课件），不同形状的纸鱼、水盆、水。【教学过程】
一、引入：
我们知道许多生物都有特殊的形态结构，如骆驼的驼峰，鸟类的翅膀，仙人掌退化的叶子，这些特殊结构，使得生命世界更加丰富多彩，是什么使得它们与众不同呢？
二、自主探究：
1、不同环境中的植物
1）观察浮萍，小草，玉米的根，是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？（浮萍根系退化，只有一根较细的根；小草和玉米都有庞大的根系，与生活的环境有关）
2）观察仙人掌，松树，香蕉树的叶，它们是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？（观察的结果：仙人掌叶子退化成刺状，茎绿色、肥厚多汁；松树的叶为针形，可以减少水分的蒸发，有利于保持身体温度；香蕉树叶子宽大，更有利于蒸发体内水分，调节植物体的温度。
形成的认识：植物叶的形态与生活环境相适应。）
3）你还能说出哪些植物的特殊形态结构？说说它们为什么会有这些不同的形态结构？
2、不同环境中的动物 1）观察生活在水里和在空中飞行的动物，比较它们的身体特征有什么相同和不同？分别写出金鱼和鸽子与它们的生活环境相适应的身体特征。这些特征对它们有什么意义呢？
2）设计实验想办法证明我们的推测是否正确
四、拓展性活动：
观察图中的生物器官有什么特点？它们分别有什么作用？这些生物适宜生活在什么样的环境中？（猫的脚有肉垫，在地上跑时发出的声音较小，不易被捕食对象发现；带钩的鸟爪，容易抓住树干，适宜生活在森林中，并有利于捕抓小动物；鸭的脚有蹼，可以用来划水，适宜生活在水中；苍耳种子上有刺，在陆地上生活容易被动物携带传播种子；莲子有较硬的外壳，可在水中漂流；蒲公英种子上有毛，容易随风漂移，传播种子。）
五、课外延伸：
观察生活中的动植物的外形特征，想一想与什么样的环境有关联？人为什么分为黄人种、黑人种、白人种，它们与什么环境条件有关？
教学后记：
7、谁选择了它们
【教学目标】
1、同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。
2、环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。
3、意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护的意识。【教学重点】
知道同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。知道环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化 【教学难点】
了解““物竞天择，适者生存”，自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。【教学过程】
一、引入：
曾经称霸地球的恐龙家族消亡了，而同一时代的小小的螳螂却仍然生活在这个地球上，是什么决定着地球生物的命运呢？
二、自主探究
1、青蛙的去与留
1）、今天老师给大家带来两只青蛙，观察图中的两只青蛙，它们可能生活在什么样的环境中？将你们推测的它们可能生活的环境用彩笔画出来。
2）为什么绿色的田野和黄色的沙漠中生活的青蛙颜色不同呢？说一说你们的看法。
3）、推测黄色青蛙形成原因：分析图中提供的资料，阅读图下的文字，说说黄色青蛙是怎样形成的？
4）.你们还知道哪些这样的生物？并说说是怎样形成的？
2、大自然选择了它们
1）导语：刚才我们了解到许多种类的生物都是因环境发生变化而出现的。我这里有一组狐狸的照片，有人了解这几种狐狸吗？观察这几种狐狸，它们有什么不同？
2）阅读书中左侧文字：生物学家对不同地方的生命个体进行比较时，发现了一个有趣的现象，即同一种生物生活在愈冷的地方，个体就愈大，形体愈接近圆形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。我们能根据生物学家的发现推测这三种狐狸生活的环境有什么不同吗？
3）北极狐狸生活在寒冷的北极，它们圆而大的体形真的有利于保温吗？ 用实验验证我们的想法吧！
4）提供材料，分组做保温模拟实验
3、选择改变着生物
导语：通过前面的学习，我们已经知道大自然（也就是环境）改变着生物。事实上在大自然改变生物的同时，人类也在根据自己的需要改变着生物，丰富着生物的多样性。看书中P86图片，说说人类是怎样把野生的变成家人工培育的？
提问：大家还能能举出这方面的例子吗？ 总结：人工选择也在丰富着物种的多样性
三、拓展性活动：
收集自然选择和人工选择改变生物特征的资料，在班级中进行交流？ 教学后记：
8、生物多样性的意义
【教学目标】
1、生物多样性对于人类生存具有意义。生物多样性对于其他生物的生存具有意义。
2、生物多样性对于维护地球环境具有意义。保护生物多样性就要保护它们生活的环境。
3、用图表、文字或小论文等方式阐释生物多样性与人类的关系。
4、树立保护生物多样性的意识。【教学重点】
知道生物多样性对于人类生存的意义，以及对于其它生物生存的意义。【教学难点】
时性 能用图表、文字或小论文等方式阐释生物多样性与人类的关系。【教学准备】
为全班准备：几张大白纸、几支记号笔。
为每组准备：不同主题内容的生物多样性的意义及保护的打印资料、几张A4纸。【教学过程】
一、引入
地球是我们美丽的家园，各种各样的生物，在这个家园中都扮演着不同的角色，它们相互依存，相互作用，相互影响
二、自主探究
1、生物多样性与我们的关系
1）一天中，我们会做哪些事情？看图说说其中有多少是与生物有关的？ 2）组织学生分主题收集资料阐明生物的多样性与发展的关系 讨论生物的多样性与我们人类有怎样的关系？各小组制定研究计划
（预设：根据学生兴趣分成调查植物组，调查动物组，生物多样性与健康组，调查具有药用价值和欣赏价值的组）
3）各组汇报调查结果
2、生物多样性与其它生物的关系
讨论：花朵是为我们人类而美丽的吗？花与虫媒花之间什么关系？生物与生物之间有什么关系？
三、保护生物的多样性
家乡有哪些珍贵的生物资源；调查家乡曾经发生过哪些破坏生物资源多样性的事件；提出保护家乡生物资源从保护家乡环境做起的倡议。：
教学后记：
第四篇：二年级美术石头变变变教案
二年级美术石头变变变教案
美术教学设计
《石头变变变》教学设计
教材分析：
《石头变变变》是义务教育程标准实验教科书（江西版）第3册第十二中的教学内容。本的美术活动方式属于【造型•表现】的学习领域，教学实践证明，美术学习中的创造表现一般是建立在对事物充分了解、观察和想象基础上的。根据新程标准的要求、新改的教学理念，通过自主、合作、探究，大胆表现，培养学生的艺术创想能力。本主要是引导学生认真仔细观察我们身边的事物，联系生活实际用审美的目光重新审视、欣赏身边常见的小石头，感受它们的自然之美和形态之美。在教学时围绕石头的自然美，对石头的想象进行创作。并能让学生在一个可相互交流的教学平台中自主探究学习。
学情分析：
本内容主要针对小学义务教学阶段二年级学生进行教学。我们的学校在乡下，农村是广阔的天地。小孩子们天性好动，田野、小溪、大海常是他们光顾的地方，石头随处可见，漂亮的石头是他们爱不释手特爱珍藏的玩具。
教学目标：
认知目标：联系生活实际，学会欣赏身边的石头，掌握石头创作的基本方法和步骤。
能力目标：通过学习观察利用石头的不同形状、质地、颜色特征等进行美术创造，培养学生的审美能力、想象能力和创造能力。
情感目标：通过艺术活动感受石头的自然之美，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。
教学重难点：
重点：学会观察石头，体会石头的神奇和天然之美。
难点：根据石头的特征进行再创造，使石头变为艺术品。
教具准备：一些石头，水粉颜料、胶水等。
教学过程：
一、引导阶段
★创设情境，引入题。（板书题）
讲述《鹿回头》具有海南黎族传说色彩的故事。出示关于石头的照片。（古埃及金字塔、智利复活石像、海南南天一柱、文昌铜鼓岭风动石）
★交流感想。
师：“听了这段故事和浏览了这些图片，你们有什么话想跟大家说说？”
（同学们畅所欲言，如：“鬼斧神工”“异想天开”“形象生动”“环境优美”“值得探究”……）
师:石头，我们身边无处不有，可是在人们的创造和想象中，却变得如此神奇，今天就让我们来体验体验这神奇的石头。
[设计意图：主要是运用直观教学手段，通过欣赏世界各地乃至身边的石头，抓住学生的好奇心感受石头的独特魅力，让学生理解“美源于发现，更源于创造”，从而激发学生创作的欲望和兴趣，为进一步探究学习和想象表现作好铺垫。]
二、尝试阶段
★了解石头，初选石头。
师：老师带来了很多石头，请仔细观察，哪些石头你比较喜欢？
（学生挑选自己喜欢的石头，小组交流喜欢的理由。）
师：谁愿意把你喜欢这些石头的理由告诉大家?
根据学生的发言，老师整理归纳板书：外形结构
色泽花纹……
[设计意图：学生才是堂的主人，这个环节主要引导学生观察、体验，进行自主学习和合作交流，促进学习方式的转变。]
三、欣赏阶段
★观察石头，展开想象。
深入赏析：师出示海南的五指山、毛公山图片和许多单个石头的彩绘作品。
师：大家都来说说自己手中的石头像什么？
巡行提示：学生互相议论评说，各抒己见，老师在学生自主赏析的过程中个别提示，指导学习。
师：如果想让石头变得更形象些，我们可以用什么方法？
生：可以粘贴、画、拼摆、刻……
[设计意图：。通过欣赏，了解画的内容，培养学生的发散性思维，扩展学生的创作思路。]
四、创作阶段
★教师组织学生进行作业。
师：下面请大家展开想象用自己喜欢的方法，来改变我们手中的石头，让它们变得更加形象更加美丽。
重点引导学生根据石头特征，创作自己的作品。
★教师交待作品评价标准：、是否根据手中石头的特点，展开想象创作。
2、作品是否有趣，表现是否有创意。
教师巡视，帮助有困难的学生解决创作中问题。
[设计意图：，通过对石头的再审美创作，感受石头的魅力，使学生在快乐的创作中亲近石头，在自由的涂抹中获得无穷的乐趣。]
五、评析阶段
★作品展示，欣赏评析。
教师鼓励学生上台展示自己的作品，进行作品的创意说明。同时让同学互相评析，教师作扼要的点评。
★堂小结
师：石头，我们并不陌生，有人说它坚韧，有人说它魁伟，还有人说它无言奉献，不管怎么说，只有热爱生活的人才可以体会得到。希望大家做一个热爱大自然，热爱生活的有心人。
[设计意图：让学生在欣赏中评价，在评价中学习，通过欣赏和评价充分表现自我、展示自我，内化学生的个性
第五篇：二年级美术石头变变变教案
《石头变变变》教学设计 教材分析：
《石头变变变》是义务教育课程标准实验教科书（江西版）第3册第十二课中的教学内容。本课的美术活动方式属于【造型•表现】的学习领域，教学实践证明，美术学习中的创造表现一般是建立在对事物充分了解、观察和想象基础上的。根据新课程标准的要求、新课改的教学理念，通过自主、合作、探究，大胆表现，培养学生的艺术创想能力。本课主要是引导学生认真仔细观察我们身边的事物，联系生活实际用审美的目光重新审视、欣赏身边常见的小石头，感受它们的自然之美和形态之美。在教学时围绕石头的自然美，对石头的想象进行创作。并能让学生在一个可相互交流的教学平台中自主探究学习。学情分析：
本课内容主要针对小学义务教学阶段二年级学生进行教学。我们的学校在乡下，农村是广阔的天地。小孩子们天性好动，田野、小溪、大海常是他们光顾的地方，石头随处可见，漂亮的石头是他们爱不释手特爱珍藏的玩具。教学目标：
认知目标：联系生活实际，学会欣赏身边的石头，掌握石头创作的基本方法和步骤。
能力目标：通过学习观察利用石头的不同形状、质地、颜色特征等进行美术创造，培养学生的审美能力、想象能力和创造能力。情感目标：通过艺术活动感受石头的自然之美，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。教学重难点：
重点：学会观察石头，体会石头的神奇和天然之美。难点：根据石头的特征进行再创造，使石头变为艺术品。教具准备：一些石头，水粉颜料、胶水等。教学过程：
一、引导阶段
★ 创设情境，引入课题。（板书课题）
讲述《鹿回头》具有海南黎族传说色彩的故事。出示关于石头的照片。（古埃及金字塔、智利复活石像、海南南天一柱、文昌铜鼓岭风动石）
★ 交流感想。师：“听了这段故事和浏览了这些图片，你们有什么话想跟大家说说？”（同学们畅所欲言，如：“鬼斧神工”“异想天开”“形象生动”“环境优美”“值得探究”„„）师: 石头，我们身边无处不有，可是在人们的创造和想象中，却变得如此神奇，今天就让我们来体验体验这神奇的石头。
二、尝试阶段
★ 了解石头，初选石头。
师：老师带来了很多石头，请仔细观察，哪些石头你比较喜欢？（学生挑选自己喜欢的石头，小组交流喜欢的理由。）师：谁愿意把你喜欢这些石头的理由告诉大家? 根据学生的发言，老师整理归纳板书：外形结构 色泽花纹„„
[设计意图：学生才是课堂的主人，这个环节主要引导学生观察、体验，进行自主学习和合作交流，促进学习方式的转变。]
三、欣赏阶段
★ 观察石头，展开想象。
深入赏析：师出示海南的五指山、毛公山图片和许多单个石头的彩绘作品。师：大家都来说说自己手中的石头像什么？
巡行提示：学生互相议论评说，各抒己见，老师在学生自主赏析的过程中个别提示，指导学习。
师：如果想让石头变得更形象些，我们可以用什么方法？ 生：可以粘贴、画、拼摆、刻„„ [设计意图：。通过欣赏，了解画的内容，培养学生的发散性思维，扩展学生的创作思路。]
四、创作阶段
★ 教师组织学生进行作业。
师：下面请大家展开想象用自己喜欢的方法，来改变我们手中的石头，让它们变得更加形象更加美丽。
重点引导学生根据石头特征，创作自己的作品。★ 教师交待作品评价标准：
1、是否根据手中石头的特点，展开想象创作。
2、作品是否有趣，表现是否有创意。
教师巡视，帮助有困难的学生解决创作中问题。[设计意图：，通过对石头的再审美创作，感受石头的魅力，使学生在快乐的创作中亲近石头，在自由的涂抹中获得无穷的乐趣。]
五、评析阶段
★ 作品展示，欣赏评析。
教师鼓励学生上台展示自己的作品，进行作品的创意说明。同时让同学互相评析，教师作扼要的点评。★ 课堂小结
师：石头，我们并不陌生，有人说它坚韧，有人说它魁伟，还有人说它无言奉献，不管怎么说，只有热爱生活的人才可以体会得到。希望大家做一个热爱大自然，热爱生活的有心人。
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