第一篇:2016部编版小学语文一年级上册iuü教案
1.正确认读单韵母i、u、ü 和声母 y、w,读准音,认清形,能正确书写。
2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu,知道y 和ü 在一起组成音节ü 上两点要省略的 拼写规则。
3.正确认读i、u、ü、yi、wu、yu的四声。
【教学重点】i、u、ü、y、w和yi、wu、yu 的正确认读;i、u、ü 和yi、wu、yu 的四 声练习。
【教学难点】i、u、ü 的第二声和第三声的正确发音;韵母、声母和音节的初步区分; 知道y 和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。
一、单韵母i、u、ü的教学 1.读准音。
教师要充分利用情境图引导学生说话,发现图中字母的音、形等元素。可以先引导学 生观察情境图,说说看到了谁,它们在干什么。结合学生说话时具体的语言情境,借助 “衣、乌、鱼”3个字的读音引出单韵母i、u、ü。(1)发音指导。
告诉学生i、u、ü 和ɑ、o、e 都是单韵母,发音时一样,口型不能变动。通过反复示 范,引导学生观察i、u、ü 发音时的嘴型,掌握发音方法。同时,还可以利用第一单元 学过的汉字“一”和“五”来帮助正音,让学生说说书上有哪些数量是“
一、五”的景 物,如一件衣服、一个男孩、一棵树、一只乌鸦、一条小河、一条鱼、一只乌龟;五个字 母……将学习拼音与既有知识相结合,由旧知到新知,提高教学效率。(2)编儿歌练发音。
教师可以利用书上图画中与i、u、ü 发音相似的“衣、乌、鱼”,编成儿歌帮助学生 掌握发音要领,还可以和学生一起编字母口型歌,帮助学生掌握3 个单韵母的发音,如 “牙齿对齐i i i,嘴巴突出u u u,嘴吹口哨ü ü ü”。2.识记形。
(1)情境图中找字母。
记忆i、u、ü的字母形状时,教师可以引导学生观察图中晾衣竿上挂着的衣服、树杈、乌 龟壳和吐泡泡的鱼,找出它们之间的联系,利用图画与字母之间的相似点来记忆字形。(2)游戏、生活记字母。
教师可以和学生一起做做字母手指操,边说口诀边用手指做出字母形状,帮助学生记
忆i、u、ü 的形。还可以引导学生联系生活中的事物,充分发挥想象来识记。如,i 像一根 蜡烛、带橡皮的铅笔,u像小茶杯。(3)书写字母。
单韵母i、u、ü书写指导时要注意新的笔画,如竖右弯“ ”。教师可以先让学生观察 i、u、ü在四线格中所占的位置,再指导书写,弄清笔画笔顺。i 两笔写成,占中格和上格。书写时要注意圆点不要点得过大。u 两笔写成,占中格。书写时要注意占满格。
ü 四笔写成,占中格和上格。书写时注意两点的位置略微向中间靠拢。3.四声练习。
(1)i、ü的标调规则。
教学i、u、ü 的四声时,老师要告诉学生i、u、ü 和ɑ、o、e 一样,都有四声。特别强 调i 上标调要去点的规则,可以通过讲故事、念儿歌等方式让学生熟记在心:“小i 标声要 注意,先摘圆帽再标调,ī í ǐ ì”。而ü上标调时,告诉学生不能省写两点。(2)练读i、u、ü的四声。
四声依然是学生朗读的难点,教师要借助课本中小汽车的行驶路线方向和声调手势,来帮助练习i、u、ü 的四声调。可以先让学生自由试读,同桌互听,再放录音正音正调。教师要重点指导学生读准第二、三声。可以利用日常生活中的常用词语指导学生练读,如:í,阿姨的í(姨);ǐ,蚂蚁的ǐ(蚁);ú,蜈蚣的ú(蜈);ǔ,五个的ǔ
(五)。
二、声母y、w和整体认读音节的教学 1.读准音。
教学声母y、w应与认识整体认读音节yi、wu、yu 结
合起来,教师可以先借助情境图及“衣、屋、乌、鱼”的 音帮助读准它们的音。同时通过比较y-i-yi、w-u-wu和 ü-yu,让学生知道:y、i、yi 都读“衣”,w、u、wu都读 “屋”,ü 和yu 都读“迂”。每一组的声母、韵母、整体认 读音节发音部位相同,但是轻重、长短有区别:声母要读 得轻短些,韵母和整体认读音节要读得响亮。2.识记形。
(1)情境图中找字母。
在帮助学生记忆声母y、w和它们的整体认读音节时,可以结合图画,找到图与字母 之间的相似部分,如衣服袖子和衣身之间的皱痕,树杈像大y,屋顶像大w。整体认读音 节yi、wu、yu可以直接用来给汉字注音,教师可以结合学过的汉字“一”和“五”,加以 说明与认读,让学生明白整体认读音节需要整个儿识记。(2)故事、游戏中记字母和音节。
特别要强调yu中u实际上是ü,y 和ü 组成音节,ü 上两点省写。为了帮助学生更好地 掌握这一规则,教师可以通过编童话故事,创设情境帮助学生掌握,并根据故事内容编 成顺口溜,进一步帮助记忆:“小ü 见到y,擦掉眼泪笑嘻嘻。”或“小ü 见大y,脱帽行个 礼,去掉两点还读ü。”
由于单韵母i、u、ü,声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu 相互之间很容易搞混,教师要多引导复习。(3)书写字母。
声母y、w书写指导时要注意新的笔画,“ ”叫右斜,“ ”叫左斜,“v”叫斜下斜 上。教师可以边示范边讲清楚字母书写笔顺和在四线格中的位置。
y 两笔写成,占中格和下格。书写时要注意左斜要长些,伸到下格一半处。w 两笔写成,占中格。书写时注意“v”不要写得太宽。
第二篇:2017最新部编小学一年级语文上册教案
语文园地七
教学目标:
1.认识家庭成员,借助拼音读词语,第二个字要读轻声。2.总结一些特殊偏旁和表意字的关系,了解形声字。3.区别笔画相似、写法不同的字。4.借助拼音把故事读通顺。教学重点:借助拼音读故事。
教学难点:总结表意字和形声字的规律。教学准备:多媒体 课时安排:两课时 教学过程:
第一课时
一、识字加油站
说说自己家人都有谁?
教师出示词语,让学生认真读一读。
看看图中的小朋友还有什么家人,借助拼音读词语,注意第二个字要 读轻声。
出示生字卡片,指名认读。
二、我的发现
(一)出示两组词语,让学生认读。
(二)观察这两组词语,说一说你都发现了什么?
指导:“明、晚、昨、时”都是日字旁的字,都和时间有关。“妈、奶、姐、妹”都是女字旁的字,都和女性有关。
(三)在日常生活中,你在哪里见过带有这些偏旁的字。
三、字词句运用 比一比,写一写。
(一)出示“了、才、长、山、儿、四、我、心”八个生字,自己读一读。
(二)教师领读,学生跟读。
(三)教师范写生字,讲注意点。“了、才”,“了”是弯钩,“才”是竖钩,“长、山”,“长”是竖提,“山”是竖折;“儿、四”,“儿”是竖弯钩,“四”是竖弯;“我、心”,“我”是斜钩,“心”是卧钩。
(四)学生范写,学生练习书写,教师巡视并逐一点评。
第二课时 看图写词语,再说一两句话。
1、认真观察图画,看看图画上都有什么?教师引导学生按顺序说。
2、发挥想象,试着让学生说一两句话。
3、在田字格中写一写。
四、日月积累
(一)出示句子,学生借助拼音熟读。
(二)指名读,教师领读。
(三)学生试着说一说句子的意思。
(四)教师逐句讲解意思。
(五)全班齐读。
五、和大人一起读
(一)借助拼音把故事读通顺。
(二)标自然段。
(三)指名读课文。
(四)“糟啦,糟啦!月亮掉在井里啦!”在文中出现四次,朗读时候声音要洪亮,以表达猴子们着急的心情。
(五)月亮真的掉进水里了吗?
(六)读熟之后可以把故事向大家讲一讲。
教学反思:
12.雪地里的小画家
教学目标:
1.认识11个生字,会写“竹、牙、几、用、马”5个字。认识2个偏旁。2.正确流利的朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学重点:
认识生字,朗读课文,背诵课文。教学难点: 偏旁、笔顺 教具准备:
投影 录象 生字卡片 教学时间:2课时 教学过程:
第一课时
板块一:揭示课题
(一)板书课题。
(二)看到题目,你想到了什么问题?(“小画家”指谁?它们都画了什么?)板块二:创设情境 看录像,激发兴趣 你看到了什么?
板块三:初读课文,学习字词
(一)自由读,读准字音。
(二)指名读。注意第五句要读出问的语气。
(三)齐读。
(四)自由读,提出不懂的问题。板块四:精读感悟 理解课文
(一)自由读,用横线画出课文写了哪些小画家?
(二)它们都画了什么?
(三)青蛙为什么没参加?(了解“冬眠”)
(四)动物画画和画家画画有什么不同?你是从哪句知道的?
(五)看课后读读连连,做一做。(巩固理解课文)
(六)你还知道什么动物也会在雪地上画画?画出来的是什么画? 板块四:交流展示 背诵课文。自由背,老师引背,指名背诵,齐背。板块五:布置作业1、2、第二课时
板块一:复习巩固 背诵课文
板块二:自主、合作、展示 学习生字
(一)投影出示生字。自由读,指名读,齐读。
(二)说记法。自由说,四人小组互说,指名说。
(三)数笔画:用 几 为 竹 牙 加法: 加 洞 群 步 着 多读: 参
(四)扩词。
你想用哪个字组词?重点用“用、洞、参、群”组词。
(五)用“参加”说话。板块三: 指导书写
几:第一笔是竖撇,写在竖中线的左边,第二笔是横折弯钩,起笔与撇的起笔相连。
用:最后一笔竖要写在竖中线上。
马:第二笔“竖折折钩”的第一个“折”要写在横中线上,最后一笔的“横”要写得长一些。
竹:左边的“竖”不要带“钩”,整个字不要写“分家”了。
牙:第一笔“横”要短一些,第二笔“竖折”的“竖”要短,“横”要长。板块四:拓展积累 书写生字 读、背课文 阅读儿歌《小鱼,你睡在哪里》
小鱼,你睡在哪里
夜里很黑,夜里很静,小鱼小鱼,你睡在哪里? 狐狸的脚印通向洞里,小狗的脚印通向窝里,松鼠的脚印通向树洞,老鼠的脚印通向地洞。河里没有,水里没有,你地脚印,哪也没有。黑乎乎的,静悄悄的,小鱼小鱼,你睡在哪里?
板块四:布置作业1、2、书写字词 练习扩词
教学反思:
13乌鸦喝水
教学目标:
1.会认11个生字,会写“只、石、多、出、见”5个生字。2.能够正确、流利地朗读课文。
3.理解乌鸦是怎样喝到水的,懂得在困难面前要开动脑筋想办法的道理。4.培养学生的想象力和创造性思维能力。教学重点难点: 1.会认、会写生字。
2.理解课文内容,教育学生在困难面前要善于动脑筋想办法。教学准备: 生字卡片、课件。课时安排: 两课时 教学过程:
第一课时
板块一:动画课件激趣,配乐谈话导入。
有一只乌鸦在蔚蓝的天空中飞翔,飞呀飞呀,飞了很长时间,口渴了,到处找水喝。它找到水了吗?喝到水了吗?请听课文。
配乐动画课件范读。听了课文,你觉得这只乌鸦怎么样?
(通过画面、音乐创设情境,调动学生的积极性,使学生投入到学习之中。)板块二:读文识字。
(一)在读课文的时候,遇到不认识的字,你怎么去解决?(二)自由读课文、认字。(三)出示生字卡片认读并扩词。
(四)指名分自然段读课文,检查读书情况。(引导学生独立去读文、识字,培养读书能力。)板块三:读文感悟,理解课文。
(一)怎样读才能把课文读得有感情呢?自己试着去读一读。(二)指名朗读课文,并说出朗读的见解,师生进行探讨。
1.第一自然段,要读出“着急”的语气。“到处”要重读,它写出了乌鸦找了好多地方都没有找到水,急得团团转。2.第二自然段的第一句要用“高兴”的语气读,因为乌鸦发现了水。第二句用“着急”的语气读,因为乌鸦喝不着水。“可是”“不多”“又小”要读出转折之意。句尾的“?”表示疑问,读问句时语调要上扬,句末的“呢”要重读。(教师可进行范读,然后学生练读。)
3.第三自然段要用“高兴”的语气读,因为乌鸦想出办法来了,心里很高兴。
4.做动作理解“放”“渐渐升高”,并用“渐渐”说一句话。要读得慢一些。实验演示:往装了水的瓶子里放小石子,使学生明白水的升高是因为石子占了水的位置,把水挤了上来。
(三)指名读自己喜欢的一个自然段。
(通过师生合作,生生合作,共同探讨如何朗读及多种形式的读,培养学生的个性化朗读能力,使学生在朗读中自然流露出对课文的理解、体会。)板块四:发散延伸。
讨论:如果没有小石子,乌鸦会怎么办?
(培养学生通过多种办法解决问题的能力,发展学生的想象思维。)板块五:布置作业 巩固积累
第二课时 板块一:复习巩固 指名复述课文内容。
板块二:积累词语(词语花篮)。
(一)读一读“词语花篮”中的词。
(二)收集自己喜爱的词语。
(培养学生积累词语的习惯和能力。)
板块三:延伸拓展,发展思维。
有一天,还是这只乌鸦,它又用同样的办法,去喝瓶子里的水,可是它却没喝到,这是什么原因呢?那么,在什么情况下,乌鸦才能喝到水呢?请同学们分四人小组做试验,把你的发现告诉大家。(培养学生合作、发现、探究的学习能力。)板块五:学习生字。
(一)投影出示生字。自由读,指名读,齐读。
(二)说记法。自由说,四人小组互说,指名说。
(三)数笔画:乌
加法:鸦 处 找 办 旁 许 法 放 进
多读:高
(四)扩词。
你想用哪个字组词?重点用“处、办、旁、许、放、高”组词。
(五)用“办法”说话。板块六:指导书写五个生字
1.实物投影仪出示“描描写写”中的五个生字。学生观察笔顺及在田字格中的位置。
2.说一说用什么方法去记忆字形。3.提醒学生在书写时注意的地方。
只:上下结构,下面的“八”最后一笔是“点”,不要写成“捺”。
石:第一笔是“中横”,下面的“口”要写得扁一些。多:上、下两个“夕”大小不是一样的。整个字不要横着写。出:“竖”要写到竖中线上,“竖折”的“竖”要短。见:最后一笔是“竖弯钩”,注意和“贝”字的区别。板块七:作业布置 板书设计
13乌鸦喝水
找水 喝不着 想办法 喝着水
教学反思:
14.小蜗牛
教学目标:
认识“住、孩”等12个生字,会写“对、妈”等四个字。认识2个部首。借助汉语拼音有感情的朗读课文。理解课文内容,了解四季的特点。教学重点:
认识“住、孩”等12个生字,会写“对、妈”等四个字。认识2个部首。教学难点:
借助汉语拼音有感情的朗读课文。理解课文内容,了解四季的特点。教学准备:
1.观察蜗牛的外形特征,了解蜗牛的生活习性。2.蜗牛图片,蜗牛生活背景,幼儿观察记录。3.电教器材:投影仪。教学时数:两课时。教学过程: 第一课时 板块一:谈话导入
同学们,你们都见过蜗牛吗?蜗牛啊非常可爱,今天我们就和蜗牛来交朋友,好不好?蜗牛啊也有爸爸妈妈,蜗牛会和爸爸妈妈发生什么事呢? 板块
二、认读课题 激发兴趣
(一)谁认识黑板上的三个字?
(二)今天我们就来学习这篇课文《小蜗牛》大家齐读。
(三)有谁见过蜗牛?长什么样子?
提出质疑,引发幼儿探究蜗牛的生活习性和简单的生物知识。(软体动物,吃植物叶子,会伤害庄稼和花草,在潮湿的环境下生活)
(四)观察蜗牛的爬行动态,想想它们一家在干什么呢?引发情感。(螺旋形的外壳,半透明的柔软身体上还有花纹,两只触角非常灵活)
(五)你能想象出蜗牛一家它们在干什么?(构思一副惹人喜爱的“蜗牛的一家”创作画,相互交流自己的故事。)板块
三、初读理解 激发情趣
(一)蜗牛我们已经很了解了,想不想到课文里去看看,讲的是什么故事?
(二)哪位同学想读一读课文?那就让几位同学一人读一段吧?
相机指导:蜗牛妈妈的话要读得亲切,充满鼓励。小蜗牛的动作很慢,读小蜗牛的动作时,要读出蜗牛慢行的状态。
(三)学习课文之前啊,老师想看看你们预习的怎么样?
出示屏幕:哪位同学认识屏幕上的字?来读一读
相机指导读得不标准的同学的发音等。
(四)接下来咱们做个游戏吧?看看哪些同学能最快的说出老师出示的词语,谁就是最棒的。
(五)同学们可真棒,看来同学们预习的都很充分。
(六)出示背景图。
师:今天的天气真好,小蜗牛想出去玩,咱们看看小蜗牛去哪玩了?哦,这里有暖暖的阳光,有青青的草地,有美丽的鲜花。看,谁来了?拿出蜗牛卡片,“小朋友们好,我是蜗牛爸爸,看我身上的花纹漂不漂亮啊?还有比我更漂亮的呢,你们猜是谁?”(蜗牛妈妈)还有呢?(蜗牛宝宝)。它们一家日在玩什么游戏呢?(师生共同想象描述情景。)
(七)今天呀,我们已经认识了蜗牛的一家,和他们成为了好朋友,那么我们下节课就一起去看看小蜗牛都在妈妈的要求下,去了哪些地方呢? 板块四:作业布置 对照插图 反复朗读课文 巩固学习的生字词
第二课时
板块一:复习导入
蜗牛的一家我们还记得吗?我看看你们还记得多少?
出示词语,指名读。
这节课啊我们就继续去和蜗牛的一家交朋友,看看小蜗牛都去哪里玩儿了? 板块
二、感知课文
(一)首先请同学们打开语文书,大声的读一读这篇课文,看谁读得认真。
(二)表扬已经读完还能做好的同学,现在请你们拿起笔,画一画小蜗牛一共去了几次树林?
小蜗牛每次都是什么季节去的?又是什么时候回来的?
指名回答:一共去了三次树林。第一次是春天去,夏天回来;第二次是夏天时去,秋天时回来;第三次是秋天时去,冬天时回来。
原来小蜗牛每个季节都去了树林,那么书中告诉我们小树林里一年四季有哪些明显的特点? 春天:树发芽。
夏天:叶子多、密、绿,草莓成熟。秋天:地上长满蘑菇,树叶变黄。冬天:树叶落光,地上有雪。
(三)小蜗牛爬呀爬,可是每次到树林都需要一个季节的时间,这说明什么呢? 指名回答:说明小蜗牛爬的很慢
板块
三、总结课文 布置作业
(一)读了这篇课文,同学们有什么收获呢?
预设:时间过得很快;要珍惜时间;做事情不能太慢。
(二)其实啊,我们知道了,蜗牛的它的习性就是比较慢,可是蜗牛也在不停的爬,我想这说明了蜗牛做事情很认真,只要认真就一定能做到,而且蜗牛也欣赏到了四季的美啊,春夏秋冬,一年四季都有不同的景色。板书设计:
春天 小树发芽
夏天 叶子绿 草莓 小蜗牛
秋天 叶子黄 蘑菇
冬天 叶子落 雪 教学反思:
口语交际.小兔运南瓜 教学目标
1.学习按顺序观察几幅连续的图画,培养观察能力。
2.能根据所提供需的图画,合理想象,说出完整的有意义的故事。激发学生说话兴趣和自信心。
3.能够做到语句比较通顺,图意表达基本完整。4.讲故事时态度大方,声音响亮。教学重点
引导学生根据图意,说出情节完整,生动、有趣的故事。教学过程 板块
一、课前积累
(一)在上课之前,我们先来一个热身运动:好词读读看!老师准备了一些词语,请同学们跟老师读。着急:抓耳挠腮、急得像热锅上的蚂蚁、团团转。高兴:眉飞色舞、手舞足蹈、喜出望外、兴高采烈。
(二)好的词语不但要记住,更重要的是恰当运用,使我们的说话更精彩。板块
二、激趣导入
同学们,愿意听故事吗?以前,我们都是听别人讲故事、从书上读故事。今天,我们来看图讲故事,还要评出故事大王,好吗? 出示图画,齐读课题“小兔运南瓜”。板块
三、指导观察图画,看图说话
(一)三幅图连着,总结总体内容:
师:请把三幅图连在一起,看一看,想一想:三幅图上画的是谁?在它身上发生了什么事?
生:独立思考,同桌同学互相说。全班交流。师:引导学生总结三幅图的总体内容。
出示填空:(一天早晨,小兔高高兴兴地到南瓜地里收南瓜。可是,南瓜___,小兔___。它看见马路上___,这给小白兔以很大的启发,它就„„。)
(二)观察各幅图的具体内容: 师:同学们说得很完整了,怎样才能编出完整生动的故事呢?口诀是我们的好帮手。生:齐背。
一看题目记心上,(记住题目有方向)二看画面正中央。(主人公在画中央)
三看人物干什么?(主人公要重点讲,神态动作连续想。心理活动要考虑,说话用语要恰当。)
观察第一幅图,要求:插上想象的翅膀思考:主人公小兔子,在哪儿发现了怎样的南瓜? 出示:
小兔蹦蹦跳跳地来到菜园:“哇!好大的一个南瓜呀!”小兔高兴得___。这南瓜___。
师:你能看图说一说,这南瓜是什么样子的吗?
生:这南瓜颜色金黄,一瓣一瓣围拢来,圆圆的,像一个大车轮。
生:这南瓜圆圆的,比我家的脸盆还大,它已经成熟了,懒洋洋地躺在地上,等待小兔把它运回来呢。
师:给予充分的肯定。并随时纠正孩子们说完整话。师:南瓜可真大呀!小兔── 出示:
小兔___,累得___,可是南瓜___。(搬了搬南瓜,可南瓜睡在地上纹丝不动。)
师:怎样才能把南瓜运回家呢?猜猜看,小兔那时候会想出些什么办法? 出示句式:
这么大的南瓜,怎么运走呢?小兔想:___。眼看着这些办法都不行,它急得___。
⑴用汽车运──太浪费。⑵用背篓背──背不动。⑶切成小块──也不行。
生:同桌交流,然后全班交流。其余同学认真倾听,并给予评价。师:谁愿意把第一幅图讲给大家听。生:交流。听一听、评一评。重点观察第二幅图:
出示:小兔正在发愁时,熊猫骑着自行车飞快地过来,老远就跟小兔热情地打招呼。看着飞快滚动的车轮,小兔___,它想:___。(议一议南瓜与车轮之间的联系。)
讨论一下,他是怎么想的?小组内交流,比一比谁的想象合理、有趣。生:车轮是圆的,能滚动。南瓜是圆的,也可以滚动。我何不让南瓜立起来,像轮子一样滚回家呢?
生:车轮圆溜溜的,滚得那么快,熊猫不费劲。南瓜也是圆溜溜的,它也会滚起来,我也不费力。
生:车轮是圆的,南瓜也是圆的,车轮会滚,南瓜会不会滚呢? 师:神态动作连续想,接下来,小兔在干什么?结果会怎样? 出示:于是,小兔___。观察第三幅图:
师:兔妈妈看到小兔把这么大的南瓜运回了家,什么表情?(妈妈奇怪)小兔子神态什么样?想象妈妈会说些什么?兔子会说些什么? 出示:
兔妈妈从家里出来,看见小兔已经把大南瓜运到家了,感到___,她___地问:“___?”小兔___地说:“___。”妈妈___。同桌交流。板块
四、交流展示
衔接三幅图把故事讲具体、生动
师:请同学们再把三幅图连起来看,你能把故事讲得更有趣,更生动吗?加上一个开头:秋天,南瓜成熟了。
生:自己练习,全班交流,评出“故事大王”。板块
五、教师小结
同学们,说好看图说话,离不开大胆的想象,要想故事说得生动、有趣,要用得上平时的积累,鉴别人的优点。请同学们课后,把这段生动、有趣的故事讲给爸爸、妈妈听,相信他们会为你的出色表现感到高兴。板块六:作业布置
把故事口头讲给小朋友们听 教学反思:
语文园地八 教学目标
1.启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字。
2.通过词语搭配联系,学习准确运用词语,不断积累词语。3.了解词语重叠后在表达上的不同、并学说这样的词。4.学习猜谜语。教学重点:
启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字。教学难点:
通过词语搭配联系,学习准确运用词语,不断积累词语。了解词语重叠后在表达上的不同、并学说这样的词。教学准备:
幻灯片
教学时数: 两课时 教学过程:
第一课时 板块
一、谈话激趣
经过一学期的学习,小朋友们学了许多本领。今天我们就要去语文俱乐部——语文园地八中去大显身手,参加四关擂台赛,看看哪个小组、哪个小朋友是俱乐部的擂主?有信心接受挑战吗? 板块
二、自我展示 过关。
(一)第一关:我会说看谁说得多 1.出示词语
这些词语都是表示职业的,根据拼音认真读一读,这样的词语还有很多,你能说一说吗?
预设:护士 警察 会计
2.看来同学们知道的职业很多啊,那我们就一起来学习一下这几个字。指导学生写“工 厂”,可以在练习本上写两个,提醒孩子注意笔顺。
(二)第二关:字词句运用
1.小火车的形式读书中出示的词语,读得不准确的进行及时纠正。指名读,齐读。这个练习告诉我们,一个字可以组成不同的词语,我们在今后的学习中,可以练习一字组多词,增加你们的词汇量。
2.新年快到了,给家人和朋友写一句祝福的话吧!
请同学拿出课前准备的卡片,根据自己的计划,制作卡片送给家人。写卡片的时候要注意以下几件事:
想好卡片送给谁,根据对方的年龄特点,设计不同图案。
祝福的内容可以从不同的方面来表达,比如工作、生活、审题等。只要真心想说 的话,都可以写下来,也可以和贺卡上的图画内容相结合来写。
格式正确。如果是送给长辈,可以在称呼前加上“亲爱的,敬爱的”,表示对长辈的尊敬和亲近;正文应该另起一行,开头空两格;最后另起一行偏右,写上是谁送的以及日期。
第二课时
板块
一、自我展示 书写比赛
同学们比一比,看谁能把书中的这几个字写的最漂亮? 相机指导:四个字分为两组。“小、水”的书写规则是先中间后两边,“小”的左右两点应对称,“水”横撇的撇、捺舒展。“月、问”是先外后内的笔顺,字应写方正。
板块
二、交流展示 看谁背得快
(一)作者简介:李峤,唐代诗人。多咏物之作。今存《李峤杂咏》二卷。
(二)词语解释: 解落:解散,散落。能:能够。
二月:本诗指农历二月,指春天。三秋:指农历九月,指秋天。过:经过。斜:倾斜。
(三)诗歌大意:风,能使晚秋的树叶脱落,能催开早春二月的鲜花,它经过江河能掀起千尺巨浪,刮进竹林时可以把万科翠竹吹得歪歪斜斜。
(四)诗歌赏析:这首让人看到了风的力量,能使晚秋的树叶脱落,能催开早春二月的鲜花,它经过江河能掀起千尺巨浪,刮进竹林时可以把万科翠竹吹得歪歪斜斜。板块
三、总结
通过这四关的比赛,可以看出同学们这学期真的掌握了许多知识,个个都是最棒的。
第三篇:一年级上册语文教案-10.ao ou iu∣人教(部编版)(2016)
10.ao ou iu 教学目标:
1.学会复韵母“ɑo、ou、iu”及其四声,读准音,认清形,正确书写。2.学习声母与“ɑo ou iu”组成的音节,能准确拼读音节,能正确书写音节词“xiǎo niú”。
3.会认“小、桥、台”3个生字,理解“小桥、流水、垂柳、桃花”的意思。4.能正确、流利、有感情地朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》。
5.培养学生的观察能力,激发学生学习汉语拼音的兴趣;养成良好的读书、写字的习惯。教学重点:
学会复韵母“ɑo ou iu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。教学难点:
学习声母与ao、ou、iu组成的音节,准确拼读音节。教学准备:
教学课件;字母卡片 课时安排:
两课时 教学过程:
第一课时
一、谈话导入,激发兴趣。
(一)老师给你们变魔术,看谁的小眼睛最亮,一眼就看出老师变的是什么拼音朋友?用电线加手型变出:z、s、n、d、q、x、b
(二)同学们真能干!我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友,老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来,小朋友,咱们和它们打个招呼。出示单韵母卡片:ɑ、o、e、i、u、ü。(齐读)
(三)谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母?
二、学习新课
(一)师:请同学们翻开书本汉语拼音第10课。看看今天要写的3个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的?
(二)指名说,师板书:ɑo ou iu
(三)这几个新朋友谁会读呀?指名读。
(四)听录音读→同桌互听互读→全班抽查→正音。
(五)读读四声。1.自由读→同桌指读。
第 1 页 2.师任意写“ɑo”的四声,学生读,开火车读。3.生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。
4.生标“iu”的四声,注意与“ui”比较,儿歌记忆——小i在前iu、iu、iu,小i在后ui、ui、ui,同时强调“iu”的声调标在“u”上。
(七)做手势齐读板书,抽读。
(八)“比耳朵”游戏:师读带调韵母,生上台指出韵母,对了,其余学生拍三下手,齐说“对、对、对”;错了,就举手帮助他。
(九)音节练习。
三、归纳总结
四、拓展延伸
iū ,iū ,什么iū ,语文写字得了优;iú ,iú ,什么iú,鱼儿鱼儿水中游;iù ,iù ,什么iù ,上下楼梯要靠右。
五、作业设计 练习拼读
六、板书设计
10.ɑo ou iu z—ɑo→zɑo j—iu→jiu y—ou→you l—ou→lou y—ɑo→yɑo
第二课时
一、复习
(一)照着板书复习上节课的学习内容。
(二)回忆三拼音节的拼读方法。(“声轻介快韵母响,三音相连要迅速。”)出示guā让学生拼读,体会拼读的方法。
二、学习声母与复韵母组成的音节
(一)出示板书:
1.自己试拼。
2.同桌互拼,相互纠正。
3.指名拼读。
4.请平时学习有困难的学生拼。
(二)出示板书:
第 2 页
1.结合三拼音的拼读方法自己亲自实践。
2.同桌小伙伴互相拼读,培养与人合作的意识。
3.指名拼读,全班共同学习。拼的不准的学生,请会拼的学生帮助。
4.在练习时可以把音节加上声调如jiào jiǎo qiào qiáo xiǎo xiào……增加拼读的广度。
三、借助插图,认识字词。
(一)学习“小桥、流水、垂柳、桃花” 1.在词语中找出“小、桥”2个生字,指名读。2.“小桥、流水、垂柳、桃花”说一句话。
四、朗读儿歌,体会童趣
(一)出示带拼音的儿歌《欢迎台湾小朋友》 1.学生自由读一读,找出会认识的字“台”。
2.老师领读儿歌,学生跟读。3.齐读儿歌。
五、学写“xiǎo、niú”
教师强调书写注意,老师黑板范写,学生书空。
六、归纳总结
同学们,这节课我们不仅认真地书写了拼音,还学习了汉字,希望大家经常在生活中发现这些生字宝宝,要会应用。
七、拓展延伸
字卡练习,组词练习,成语中含有字宝宝的练习。
八、作业设计
拼读,每个韵母写两行。
第 3 页
第四篇:一年级语文上册---《ao ou iu》教案
一年级语文上册---《ao ou iu》教案
一、教学目标:
⒈学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声,读准音,认清形,正确书写。⒉学习声母与“ao ou iu”组成的音节,能准确拼读音节。
二、教学重点、难点。
教学重点:学会复韵母“ao ou iu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。教学难点:“ao”的发音是难点,口型唇位到位,才能正确发音。“iu”的教学也是难点。发“iu”时,中间有“o”;“iu和 “ui”的字形相近,学生容易混淆。
三、教学过程:
(一)激趣导入
⒈师:谁能告诉老师我们学过的声母有哪些?(学生回答)大家看,我把谁请来做客了? 厨师老师手中的声母卡片:z、s、b、p、m、n、l、j、q、x ⒉师:同学们真能干!我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友,老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来,小朋友,咱们和它们打个招呼。出示单韵母卡片:a、o、e、i、u、ü。(齐读)
⒊师:谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母? 请学生上台拼卡片并指导说话: a和i在一起ai、ai、ai e和i在一起ei、ei、ei u和i在一起ui、ui、ui ⒋导入:单韵母的本领可真大呀!除了能组成“ai、ei、ui”外,还可以组成另外的新朋友呢!想不想跟他们交朋友啊?(板书课题)
(二)初步认形。
⒈师:请同学们翻开书本汉语拼音第10课。看看今天要写的3个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的?
⒉指名说,师板书:ao ou iu
(三)读准音。
⒈这几个新朋友谁会读呀?指名读。
第五篇:一年级语文上册《10.ao、ou、iu》教案
10.ao、ou、iu
一、教学目标:
⒈学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声,读准音,认清形,正确书写。
⒉学习声母与“ao ou iu”组成的音节,能准确拼读音节。
二、教学重点、难点。
教学重点:学会复韵母“ao ou iu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。
教学难点:“ao”的发音是难点,口型唇位到位,才能正确发音。“iu”的教学也是难点。发“iu”时,中间有“o”;“iu和“ui”的字形相近,学生容易混淆。
三、教学过程:
(一)激趣导入
⒈师:老师给你们变魔术,看谁的小眼睛最亮,一眼就看出老师变的是什么拼音朋友?
用电线加手型变出:z、s、n、d、q、x、b
⒉师:同学们真能干!我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友,老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来,小朋友,咱们和它们打个招呼。
出示单韵母卡片:a、o、e、i、u、û。(齐读)
⒊师:谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母?
请学生上台拼卡片并指导说话:
a和i在一起ai、ai、ai
e和i在一起ei、ei、ei
u和i在一起ui、ui、ui
⒋导入:单韵母的本领可真大呀!除了能组成“ai、ei、ui”外,还可以组成另外的新朋友呢!想不想跟他们交朋友啊?(板书课题)
(二)初步认形。
⒈师:请同学们翻开书本汉语拼音第10课。看看今天要写的3个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的?
⒉指名说,师板书:ao ou iu
(三)读准音。
⒈这几个新朋友谁会读呀?指名读。
⒉不会读的小朋友,我们也可以根据图来猜出读音。
图画的左边,小象驾驶一艘小船,升起了了一面帆。帆上的五环旗,是奥运会的标志。“奥”字就是“ao”的第四声。
蓝蓝的天空中,飞翔的是海鸥,鸥就是“ou”的第一声。
图画的右边是小海豹在游泳,我们就可以推出这个复韵母念“iu”。
⒊听录音读→同桌互听互读→全班抽查→正音。
⒋读读四声。
①自由读→同桌指读。
②师任意写“ao”的四声,学生读,开火车读。
③生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。
④生标“iu”的四声,注意与“ui”比较,儿歌记忆——小i在前iu、iu、iu,小i在后ui、ui、ui,同时强调“iu”的声调标在“u”上。
⒌做手势齐读板书,抽读。
⒍“比耳朵”游戏:师读带调韵母,生上台指出韵母,对了,其余学生拍三下手,齐说“对、对、对”;错了,就举手帮助他。
(四)课间操。
iū,iū,什么iū,语文写字得了优;
iú,iú,什么iú,鱼儿鱼儿水中游;
iǔ,iǔ,什么iǔ,你是我的好朋友;
iù,iù,什么iù,上下楼梯要靠右。
(五)音节练习。
⒈“ao ou iu”很喜欢交朋友。瞧,它和谁交上了好朋友?
出示:z—ao→zao
y—ao→yao y—ou→you
l—ou→lou
j—iu→jiu
自由拼→指名拼→开火车拼。
⒉它们还可以和谁交朋友呀?你来帮它找找朋友,好吗?
①根据学生回答,师相机板书。
②小组互相交流自己找到的朋友。
⒊同学们真能干啊!老师这里还有几个朋友呢!看看你们能不能认识它们?
niǎo
niú
指名拼→同桌互拼→标声调拼→选一个音节扩词说句子训练。
(六)书写练习。
⒈说说要注意什么?①要靠拢;②要匀称;③写中间。
⒉学生书写,教师巡回指导,强调写字、拿笔姿势要正确。
(七)扩展练习。
⒈做音节卡片
要求:⑴给韵母戴上帽子。
⑵写完了要把它拼一拼。
⑶完成后端端正正坐好。
⒉汇报交流。
⑴小组代表上台领读音节,并把卡片贴在墙上。
⑵学生走出座位拼音节。
⒊总结:今天我们学习了第10课,学到了什么本领?
(八)看图拼读、扩句练习
1.看图画,我们来到美丽的公园,看公园里有什么?这些景物漂亮吗?
(小桥、流水、垂柳、桃花)
3.我们再来读读一首很有趣的儿歌《小老鼠上灯台》。看谁读得准,读得快!
(1)领读;(2)齐读;(3)指名读。教后反思:
这堂课依据了新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念,努力创设一种轻松愉悦,民主和谐,师生交往互动、互惠和对话的教学关系。
七、八岁的孩子一上一年级,就要学习抽象的汉语拼音,是很枯燥乏味的。因此,以“情趣性、游戏性”为特点,倾心教学情境的设计。如:“变魔术”吸引学生的注意力,激起他们学习的兴趣。在学习“ao、ou、iu”的读音时,充分利用仿真的、现实生活中的背景,看插图猜读音,听录音读,尝试读(亲自体验),并以学生当“小老师”为主线,让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时,我大胆地采用“先扶后放”的教学方法,在带着学生学完ao的标调后,让学生尝试ou和iu的标调,让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的掌握情况。这一环节的教学中,既体现了老师导的作用,也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。在三拼音教学中,标调后选音节扩词语进行说话训练,体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点,也积累了学生的语言。我结合了
iu的四声,把教材有机整合到课中操中,这种有计划的行动,在增强趣味时的同时,调节了学生学习的情绪,也巩固了iu的四声。为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读,我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。学生在这一环节中情绪很高涨,思维很开放,这一开放性探究性的学习,充分凸现了学生主体性,张显了他们的个性,解放了他们的创造性,把课堂的教学气氛推向高潮。而动手让学生“做音节”卡片,这一环节学生同样表现出一种饱满的激情,在展示作品时,学生异常兴奋,因为他们在亲身体验中得到了成功的喜悦。