第一篇：苏教版小学语文四年级下册《天鹅的故事》第二课时教学设计
《 天鹅的故事》第二课时教学设计
教材解析：
《天鹅的故事》是苏教版小学语文第八册第五单元的一篇课文。本文主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反应了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
课文共有8个自然段，可分为三段。第一自然段为第一段，写俄罗斯老人斯杰潘请“我”到他家作客。第二至七自然段为第二段，写斯杰潘老人讲一群天鹅在一只老天鹅的感召下，用身体破冰的故事。第八自然段为第三段，写老人讲完故事后的感慨，说明他再也没有动用过猎枪的原因。
全篇文字优美，情节感人，令人深思，给人启迪。款款读来，使人对这群可爱的鸟儿顿生喜爱之情。指导读课文时，重在指导学生阅读理解天鹅破冰的场面描写，教育学生爱鸟护鸟，重视保护生态环境。设计理念：
本课是故事套故事的形式，老猎人讲述天鹅的故事和天鹅破冰的故事，教学时抓住这两条线索，读、思、议相结合，关键词句的理解要扣住整体，要深入、有层次。通过关键词句的品读，让学生找到了一个合适的思考、品味、表达的点，从而提高对语言文字的深层感悟，提高语文素养。抓词、品词、析词、品句，在理解语言内容的同时，把握其内在的精神，使学习文本与接受人文熏陶融为一体。教学中换位思考，亲身体验，帮助学生顺利进入文本，进入文本中人物的内心，同时训练学生想象能力和口头表达能力。通过朗读，让学生获得对文本的初步体验，获得情感熏陶并发出理性的思考。教学中，注重教给学生读的方法，引导学生学会在读前思考；注重根据不同的内容及情感表达的需要进行形式多样的朗读；注重朗读和理解相结合，逐层递进，在朗读的基础上，拓展学生的思维，发挥学生的想象，训练学生的表达。通过动情诵读，精心默读，圈点批注，想象说话，品词析词，使课堂散发出浓郁的语文学习的味道。
教学目标：
知识能力
1、能正确流利有感情地朗读课文。
2、理解重点词语的意思。过程方法
让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。
情感态度
凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护平分秋色动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。教学重、难点：
重点：理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面，理解老人最后说的一段话的意思。
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难点：从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生保护动物的意识。
教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、播放视频片段，感性上再识天鹅
1、（多媒体图片）孩子们，看了刚才的图片，天鹅给你留下了怎样的印象？ 学生自由交流（美丽、高贵、可爱、优雅……）
2、是的，天鹅是美丽的，可爱的，但是它还有些品质是不为我们所知的，这节课让我们继续聆听斯杰潘老人给我们讲的《天鹅的故事》（板书），来更近距离地认识这些美丽的生灵。
【设计意图：学生自由交流，引发出对形美、神美、群体美的天鹅的关注，为学生本文做了情感铺垫，调动了学生的情感参与，启开学生与文本对话的闸门。】
二、聚焦老天鹅
过渡：有一年，贝加尔湖的春天来得特别早，一群天鹅高兴的飞了回来，可是谁也不会想到，贝加尔湖却是冰封湖面，天鹅们找不到一点食物，怎么办呢？正在它们一筹莫展的时候，一只老天鹅出现了，发生了一件震撼人心的事。
1、出示第五自然段内容，请自由读一读第五节，把最能打动你的句子用笔划下来，并思考从中你读懂了什么？（天鹅勇敢顽强, 奋不顾身，）
2、课文通过哪些词语来体现老天鹅勇敢顽强, 奋不顾身的高贵品质呢？（播放课件：老天鹅破冰）
A“腾空而起”（一下子“腾空而起”说明老天鹅很果断，毫不迟疑。飞得高，可以积聚落下的力量能把冰面撞裂，老天鹅多么有智慧啊！）其实在它飞起来之前早已做了什么思想准备？你能把这种感受读出来吗（勇敢，奋不顾身）
师：还有哪些词语打动了你的心？
B “像石头似让自己的胸脯和翅膀重重的扑打在冰面上”（勇敢、奋不顾身）：
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1．这是一个比喻句，把老天鹅比做了石头，石头是没有生命的，是不知道疼痛的，可是，孩子们，老天鹅是石头吗？（不是）
2老天鹅和我们一样都是血肉之躯呀！请伸出你们的右手，握成拳头，重重地击下!疼吗? 老天鹅这样用力的撞击会疼吗？但它全然不顾，说明了它有什么精神?
3、“扑打”一词充分体现老天鹅展开翅膀用整个身子打在冰面上，体现了老天鹅舍生忘死的高贵品质，它把自己生命的重量无数次拍打在坚硬的冰面上。
4．我们可以想象，这沉重的一击，老天鹅肯定是非常疼的，老天鹅怕疼吗？（强烈的求生欲望，使他忘记了疼痛，全力一击！）能读出力量来吗？指名读
C、“镜子般的冰面被震得颤动起来”
适时介绍：同学们知道那冰层有多厚吗？据有关资料介绍，贝加尔湖的冰层在冬天可达 1米！即使在初春，至少也有10至20厘米厚吧。这样厚的冰层也为之颤动，果然是“沉重的一击”。你能读出这一击的沉重吗？指明学生朗读。
这又是一句比喻句，把湖面比作冰面暗示着湖面的平滑反光，用力是可以破裂的，看补充习题，完成比较比喻句。D、第二次，第三次……
(1)、第二次，第三次，镜子般的冰面也许剧烈地震动了，那么，第四次、第五次，第六次，第七次，冰封的湖面上，你仿佛看到了什么?（老天鹅翅膀断了
老天鹅奄奄一息
老天鹅头晕了，眼冒金星了，腹部流出了鲜血、、、、、、）
(2)、这个省略号表示什么？（体会老天鹅顽强）好一只勇敢顽强的老天鹅！
3：师：面对这样一只，以血肉之躯为武器的老天鹅，我们可以给他一个什么样光荣的称号？称他为破冰勇士（板书：破冰勇士）让我们再一次次敬佩地称他为“破冰勇士”！
4： 同学们，如果你是小天鹅的话，你会怎么样呢？
【设计意图：引导学生用心去品读“老天鹅英勇破冰”这一形象，抓重点语句，用多种方式理解感悟。利用多媒体手段、动作演示等，让这一画面更形象生动，直观展现在学生面前，让学生的心灵产生震撼。在此基础上进行个性朗读，读
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中感悟老天鹅勇敢、顽强的精神。】
三、感召众天鹅。
过渡：“嚓——嚓——”老天鹅还在努力地破冰，它的举动感染了其他的天鹅。其它天鹅怎样表现的呢？板书：团结一致
1．自由读第六节
A．“那样齐心，那样欢快！”的场面你看到了听到了什么？（指名回答）师：面对这样的变化，天鹅们的心情怎么样？谁能把高兴、自豪、激动的心情读出来？
B．指名读，集体读。
2、他们通过通力合作，使得冰面迅速的扩大，充分说明了一个人的力量是微不足道的，集体的力量才是无穷的？你知道哪些形容团结的重要性的名言吗？（课件出示名言，齐读）
3、课件出示图片，抗洪救灾，非典，地震时期和雪灾，从这些事例中你体会到了什么？
4、在老天鹅的带领下，在众天鹅的齐心协力下，冰面终于变成了很大的水面，他们体会到了成功的喜悦，齐读课文第七自然段。
【设计意图：读中感悟，在读中提升读的层次，提升感悟的深度，使学生沉浸在齐心欢快的破冰场景，感受天鹅对生命的热爱。第三次天鹅的叫声，也就是这个故事的结尾。有了前面两次叫声体会的引导解说，这次以学生体会读为主，读出叫声中蕴含的意思，在读中获得熏陶、洗礼和升华。】
四、放下猎枪。
1、看到这场面，斯杰潘老人不由自主地发出了赞叹，齐读。（课件出示那句话）自读第八自然段，提问，（课件出示）
2、集体朗读最后一段，斯杰潘老人为什么离开了呢?（保护鸟类）
3、推荐读物三本
【设计意图：这次以学生体会读为主，让学生深切体会到老人是被这群天鹅深深地震撼，从而挖掘主题，升华情感，领悟人与动物应该和谐相处的道理。】
五、总结全文
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1、这么感人的故事，我们真应该讲给家长听，把你的感动分给别人就变为了两份感动，三份感动。让我们永远记住这个（齐读题目），让这份感动长驻你我心间。
师：是啊，众天鹅为了生存，齐心协力，团结一致破冰。充分证明了团结就是力量，让我们用歌曲赞颂它吧。
2、播放歌曲《团结就是力量>> 【设计意图：借助歌曲让学生受到心灵上的震撼，感悟生命的可贵。】
六、作业：
1．把这个故事说给家长听。
2．课外读读感人的动物故事或人与动物间的感人故事。3．查阅材料，写一封爱护动物的倡议书。
板书设计：
天 鹅 的 故 事
老天鹅 → 勇敢 奉献
﹥“破冰勇士”
众天鹅 → 团结 拼搏
特色简析
1、创设情境：本课教学中，充分发挥多媒体的优势，借助图片让学生直观感受那群天鹅的形象，逐步走进文本，走进天鹅内心，感悟天鹅英勇破冰、团结拼搏的高贵品质。
2、朗读体悟：本篇课文文字优美，情节感人，催人思索。描写破冰的场面更是扣人心弦，令人对天鹅的敬佩、赞美之情油然而生。在教学中，我多次利用范读引导学生静思感悟，用心体会。学生在我的引领下能够融入课文
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第二篇：苏教版小学语文四年级下册《天鹅的故事》第二课时教学设计
苏教版小学语文四年级下册
《 天鹅的故事》第二课时教学设计
教学目标：
知识目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、理解课文一些重点词语的意思
能力目标：
仔细体会天鹅为了生存勇敢顽强、团结拼搏的精神，懂得生命会创造出奇迹。情感目标：
引导学生积极主动地阅读，激发学生爱护动物的思想感情，体悟人与自然和谐共处的重要性。教学重、难点：
重点：理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面，理解老人最后说的一段话的意思。
难点：从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生保护动物的意识。教法：阅读法
感悟探究 学法：合作交流
阅读感悟 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、播放视频片段，感性上再识天鹅
1、（多媒体播放视频）孩子们，看了刚才的片段，天鹅给你留下了怎样的印象？
学生自由交流（美丽、高贵、可爱、优雅……）
2、是的，天鹅是美丽的，可爱的，它还有哪些高贵的品质呢？今天，我们继续学习斯杰潘老人给我们讲的《天鹅的故事》（板书）
二、聚焦老天鹅
过渡：有一年，贝加尔湖的春天来得特别早，一群天鹅高兴的飞了回来，可是谁也不会想到，贝加尔湖却是冰封湖面，天鹅们找不到一点食物，怎么办呢？一只老天鹅出现了，发生了一件怎样的震撼人心的事呢？
1、出示第五自然段内容，请自由读一读第五节，把最打动你的句子用笔划下来，从中你读懂了什么？（天鹅勇敢顽强, 奋不顾身，）
2、课文通过哪些词语来体现老天鹅勇敢顽强, 奋不顾身的高贵品质呢？（播放课件：老天鹅破冰）
A“腾空而起”（一下子腾空而起说明老天鹅很果断，毫不迟疑。飞得高，积聚落下的力量才能把冰面撞裂，老天鹅多有智慧啊！）飞之前早已做了什么思想准备？你能把这种感受读出来吗
师：还有哪些词语打动了你的心？
B “象石头似让自己的胸脯和翅膀重重的扑打在冰面上”（勇敢、奋不顾身）：
1．这是一个比喻句，把老天鹅比做了石头，石头是没有生命的，是不知道疼痛的，可是，孩子们，老天鹅是石头吗？（不是）
2．它是血肉之躯呀！请伸出你们的右手，握成拳头，重重地击下!疼吗?
3、“扑打”一词充分体现老天鹅展开翅膀用整个身子打在冰面上，体现了老天鹅舍生忘死的高贵品质 4．我们可以想像，这沉重的一击！天鹅不怕疼吗？，天鹅不怕疼吗？（强烈的求生欲望，使他忘记了疼痛，全力一击！）能读出力量来吗？指名读
C、“镜子般的冰面被震得颤动起来”
适时介绍：同学们知道那冰层有多厚吗？据有关资料介绍，贝加尔湖的冰层在冬天可达 1米！即使在初春，至少也有10至20厘米厚吧。这样厚的冰层也为之颤动，果然是“沉重的一击”。你能读出这一击的沉重吗？指明学生朗读。D、第二次，第三次……
(1)、第二次，第三次，镜子般的冰面也许剧烈地震动了，那么，第四次、第五次，第六次，第七次，冰封的湖面上，你仿佛看到了什么?（老天鹅翅膀断了
老天鹅奄奄一息
老天鹅头晕了，眼冒金星了，腹部流出了鲜血、、、、、、）
(2)、这个省略号表示什么？（顽强的老天鹅！
3：师：面对这样一只，以血肉之躯为武器的老天鹅，我们可以给他一个什么样光荣的称号？称他为破冰勇士（板书：破冰勇士）让我们再一次次敬佩地称他为“破冰勇士”！4： 同学们，如果你是小天鹅的话，你会怎么样呢？
体会老天鹅顽强）好一只勇敢
三、感召众天鹅。
过渡：“嚓——嚓——”老天鹅还在努力地破冰，它的举动感染了其他的天鹅。其它天鹅怎样表现的呢？
1．自由读第六节
A．“那样齐心，那样欢快！”的场面你看到了听到了什么？（指名回答）
师：面对这样的变化，天鹅们的心情怎么样？谁能把高兴、自豪、激动的心情读出来？ B．指名读，集体读。
四、放下猎枪。
1、师：“多么勇敢顽强的鸟儿啊！”感动你们了吗？也感动了斯杰潘老人，他有什么举动呢？（面对即将得到的天鹅，他却，悄悄离开了）。
2、集体朗读最后一段，斯杰盘老人为什么离开了呢?（保护鸟类）
五、知识拓展：因该怎样保护鸟类
六、总结全文
1、这么感人的故事，我们真应该讲给家长听，把你的感动分给别人就变为了两份感动，三份感动。让我们永远记住这个（齐读题目），让这份感动长驻你我心间。
师：是啊，众天鹅为了生存，齐心协力，团结一致破冰。充分证明了团结就是力量，让我们用歌曲赞颂它吧
2、播放歌曲《团结就是力量>>
七、作业： 这么感人的故事回家讲给你周围的人听。
板书设计：
天 鹅 的 故 事
老天鹅 → 勇敢 奉献
﹥破冰勇士”
众天鹅 → 团结 拼搏
第三篇：四年级《天鹅的故事》第二课时教学设计
四年级《天鹅的故事》第二课时教学设计
四年级《天鹅的故事》第二课时教学设计
一、激情导课：
1.继续来到贝加尔湖，聆听《天鹅的故事》，读题。
2.讲故事的人是斯杰潘老人，老人讲述的是有关天鹅的什么故事呢?你能根据故事的起因、经过、结果，用简短的话概括一下吗?
3.这个感人的故事已经过去三十年了，但亲眼目睹这一幕的老人，每次在讲起这个故事时，总是会深情地说，一起来读这句话。课件出示:多么可爱的鸟儿啊！（儿话音）。
到底是什么让老人有了如此深切的感受呢？就让我们把目光聚焦到天鹅破冰的场面，体会天鹅的可爱之处，并用重点词做批注。
二、民主导学：
任务：聚焦天鹅破冰，体会可爱,做好批注。
策略：
1.默读课文的5、6自然段，画出你认为最能表现天鹅可爱的语句，并做好简要批注。
2.组内交流感受，组长分工，做好汇报的准备。（用“天鹅的可爱表现在它的————————，我们是从————————————感受到的。”句式进行交流）
展示交流：
（一）感受老天鹅的勇敢奉献
1.第五自然段：这段写的是老天鹅顽强破冰的场面。
“突然一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这次沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次„„”
为了让自己重重地扑打冰面，老天鹅先“腾空而起”，飞得越高，向下的冲力越大，扑打的力度就越大！从“石头似的”也看出了老天鹅向下冲的力量之大，奋不顾身。因为石头都是很硬很硬的，把天鹅的身体比作石头，说明老天鹅虽然很疼，但他不顾身体的疼痛，就像一块石头一样勇敢破冰。看出了这是一只遇到困难毫不畏惧的天鹅。
“经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。”也感受到了天鹅的顽强。把“冰面”比作“镜子”，说明冰面很光、很滑，很结实。老天鹅用胸脯和翅膀就能把光滑、结实的湖面都给震的颤动起来了，肯定用了很大的力气，承受剧烈的疼痛。
这两个比喻看似简单，却有着不简单的含义。“石头似的”不仅写出了石头很硬，也暗示着天鹅的胸脯和翅膀会撞破；“镜子般的”不仅写出镜子很光滑，很结实，也暗示着冰面会破裂，可见作者比喻之准确，之精妙！
出示：冬季，贝加尔湖气温平均零下38摄氏度，湖面结冰，冰层约1米厚，足以让火车在上面飞驰而过。即使在故事发生的初春时分，冰层至少也得有二十厘米厚。击破这么厚的冰层，使用金属器械都很费力。
读了这段文字，你有什么想法？
从“接着是第二次，第三次„„”这个省略号后面肯定是很多次，而不是这三次。看出老天鹅并没有放弃，它还一次一次地撞击冰面。看出老天鹅的坚持不懈。透过省略号，我们仿佛看到了怎样一幅画面？
老人也被老天鹅的坚毅、无畏、坚持感动着,所以老人深情地说—一起读。课件出示:多么可爱的鸟儿啊！
2.出示课文第六自然段。
《天鹅的故事》第二课时教学设计课件出示： “这时，别的天鹅似乎被这一举动/惊住了。它们呆呆地/站在那里，瞧着这位'破冰勇士'。只听得‘嚓--嚓—’冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条„„冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。
“勇士”指勇敢的士兵。泛指有力气有胆量的人。这里的“破冰勇士”指老天鹅，因为老天鹅是用身体和翅膀去不停地在扑打冰面，在困难面前它很顽强，为了天鹅群勇于献身，所以是“破冰勇士”。）
看到那冰面上留着斑斑血迹，片片白羽，它们心中一定出现了无数的疑问：
1.老天鹅你一次次地把身体化作石头砸向冰面为的是什么啊？
2.你就不怕那彻骨的寒冷，钻心的疼痛吗？
3.你是一只老天鹅啊，你可以命令其他天鹅去做，何苦要冒这样的险呢？
是什么在支撑着它这样的奋不顾身和义无反顾？是老天鹅为族群的生存而毫不畏惧、勇于献身的伟大情怀。板书：无私奉献
课件出示：有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵'克噜--克哩--克哩'的叫声，就像那激动人心的劳动号子：‘兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！'
（这里写出了参加破冰的天鹅越来越多，他们的可爱表现在齐心协力，最终攻破了坚冰。把天鹅的声音比作劳动的号子，形象地写出了破冰场面的热闹。）
像这样表示团结合作的四字词语还有：（板书：团结）
古往今来，关于团结合作的俗语和谚语也有很多。出示：练习5读读背背中《古今贤文.合作篇（上）》，一起读：
天鹅们也想到了团结就是力量！于是乎，有几只天鹅来帮忙了，接着读——很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵'克噜--克哩--克哩'的叫声，就像那激动人心的劳动号子：‘兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！'
这声音此起彼伏，天鹅扑打冰面的声音，冰面裂开的嚓嚓声，激动人心的号子声，就像一首春天的赞歌回荡在我们每个人的心里，一起读第6段。
天鹅族群的团结、拼搏感染了老人，也感染了我们，让我们和和老人一起深情地说——一起读。课件出示:多么可爱的鸟儿啊！
在大家的共同努力下，于是，“小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面。就好像听了谁的命令似的，所有的天鹅都同时结束了工作。”天鹅们，接着往下读——生接“它们昂着头，挺着胸„„”
天鹅们，你们在欢呼什么？
看着这一群可敬的天鹅，听着这一声声胜利的欢呼，老人会想些什么？
是啊，老人被这群可爱的精灵深深地折服了。所以老人没有向天鹅开枪，却把枪挂在肩头，悄悄地离开了湖岸。你能说说老人离开湖岸的原因吗？
这支枪一直挂在墙上，一挂就是30年。老人墙上那支猎枪为谁而挂？仅仅在警示自己吗？
课件出示：让我们关爱动物，敬重生命，善待自然界一切!
三、检测导结：总结写法，进行练笔
1.天鹅破冰的故事讲完了，其实老人讲述的就是一个劳动场面，也可以说一个战斗场面。在这段场面描写中，从一只天鹅破冰的描写，到一群天鹅的集体破冰场面的描写，由点到面，点面结合（板书）；写众天鹅齐力破冰的场面时，运用了正面描写和侧面烘托相结合的写法。因为抓住了它们的动作、神态和叫声，所以天鹅的形象才会深入人心，把天鹅破冰的场面写的具体感人，热火朝天。这是作者的成功一笔。
2.我们在生活中或电影电视当中也看到过这样齐心合力的，顽强奋斗的场面。比如：一周一次的卫生大扫除，一场激烈的拔河比赛，正在街道上清扫积雪的环卫工人，争分夺秒的地震大救援„„请你运用场面描写中点面结合的写法，抓住人物的动作、神态、语言等细节，选择其中一个场面写下来。
板书：
可 爱
天鹅的故事 老天鹅 勇敢奉献众天鹅 团结拼搏 动作 正面 神态 侧面
语言
（点）（面）
第四篇：《天鹅的故事》第二课时教学设计
优雅的舞者
壮美的乐章
——《天鹅的故事》第二课时教学设计
教材分析：
本课主要抓住两个镜头特写：第一个镜头是写老天鹅单独破冰；此镜头突出老天鹅的英勇无畏。第二个镜头是写天鹅群集体破冰。这个镜头主要表现天鹅的团结协作精神。两个特写镜头既有联系又有区别，前者是后者的典范、精神领袖，没有前者的精神感召，便没有后者天鹅群的纷纷响应。后者是前者的生活群体和坚强后盾，正是有了这样的英勇无畏的团体，才培养出了如此英勇的“破冰勇士”。二者互为影响，缺一不可。否则便不会有这个感人至深、令人回肠荡气的的故事。这两部分理应成为学习的重点内容。教学目标：
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.通过对老天鹅单独破冰和天鹅群集体破冰两个镜头的品读，感悟老天鹅的顽强和天鹅群的齐心协力。
3.学习课文“点面结合”、“详略得当”的写法
4.通过对课文的研读，培养学生的爱鸟情怀和对生命的敬畏。教学重点：
精读单独破冰和集体破冰场面，感悟老天鹅的顽强和天鹅群的齐心协力。教学难点：
认识课文“点面结合”、“详略得当”的写法。教学准备：多媒体课件 教学时间：第二课时 教学过程：
课前准备：欣赏天鹅多种姿态的照片，配乐《天鹅》（课件出示）
一、复习导入
1、伴随着优美的《天鹅》乐曲，欣赏着天鹅的优美姿态，我们仿佛置身于美妙的天鹅世界中，今天我们将再次走进这群天鹅，去品读属于它们的故事。
2、齐读课题：16天鹅的故事。（课件出示）
二、学习新课，直奔主题。
1、那么课文围绕这群天鹅写了一个什么故事？回想上节课所学，谁能用简短的话说一说。（一只老天鹅带领一群天鹅破冰的故事。）板书：破冰
2、请大家打开书本，快速默读课文，找到具体描写天鹅破冰过程的自然段。（5、6、7）
2、自读5、6、7自然段，读过之后有什么感受？（老天鹅勇敢顽强，天鹅群团结协作）
3、再次细读这三个自然段，拿出笔圈出让你感动的词或句子，并在旁边写出你的体会。
4、学生汇报学习体会。
预设：（1）老天鹅破冰场面
相机板书：老天鹅
课件出示：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次„„
①“像石头似的”这里把什么比作石头？（老天鹅）
老天鹅可是血肉之躯啊，怎么把它比作石头？（用力猛、意志坚强、行动坚决、信念坚定、毅力顽强）
②“重重地”可以看出什么？用胸脯和翅膀扑打坚硬的冰面，不疼吗？（当然疼）疼为什么还要撞？它心中想的是什么？课件出示：冰封湖面的贝加尔湖。（帮助学生理解老天鹅的牺牲精神）
③这一自然段末尾的省略号是什么意思？（省略了许多次扑打）每一次扑打冰面，都会伴随着剧烈的疼痛，有可能羽毛掉了，还有可能会怎样？（流血、身体肿了、翅膀断了）教师相机指导，第一次破冰与第二次，第三次采用的是详略得当的写作手法。
④学到这里，你想到了哪些词？（坚持不懈、奋不顾身、舍己为人、持之以恒等）板书：英勇顽强
⑤我们给这个镜头起个名字吧。
⑥这样的老天鹅怎能不让我们感动呢?让我们用朗读来表达我们的心情吧！（指名读，齐读。）
预设：（2）群体破冰场面 1.同伴们看到老天鹅的举动有什么反应？（惊住了，意想不到的。）
过渡：是啊，谁会想到老天鹅竟然用自己的身躯去撞击坚硬的冰层，哪怕自己浑身血肉模糊也浑然不顾，它为的是谁？（大家）所以，在其他天鹅的眼中他就是——“破冰勇士”！课件出示：破冰勇士
2、经过这位“破冰勇士”一次又一次的努力，冰面从裂个小缝到出现小窟窿，要知道，这小小的冰窟窿来之不易啊，是老天鹅用自己的血肉之躯换来的，就这样它依然没有停下来看看自己的伤口。
3、课件出示：这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢扩大。（学生齐读）
过渡：如果说老天鹅带给我们的感动是它英勇顽强，奋不顾身，那么天鹅群又给我们带来什么样的感动？（团结，齐心协力）
2.说说你的感动。
出示课件：有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵‘克噜—克哩—克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：‘兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！’
提醒学生可借助书上的插图。教师也可相机课件出示：天鹅群合作的插图。
给这个场面起个名字吧。板书：天鹅群
看到这样的场面，你想到了那些词或句子？（众人拾柴火焰高、人心齐，泰山移、团结就是力量、柴多火旺、同舟共济、热火朝天）板书：齐心协力
这一节天鹅的叫声包含什么意思？（加油的喊声）课件出示：克噜——克哩——克哩 变式朗读
①有几只天鹅好像累了，来！我们给它们加油：“克噜---克哩---克哩”。②“男天鹅”好像累了，“女天鹅们”给他们加油：“克噜---克哩---克哩”。③这边好像有点落后，来，引读：兄弟们那，加油，齐心干哪加油！预设（3）胜利后的场景
1、的确，人多力量大，很快，水面已经变成很大的一片。让我们来分享一下它们的劳动成果吧。2.破冰结束了，不，应该说战斗胜利了，天鹅们的心情怎样？从哪看出来的（昂着头，挺着胸，欢呼声）
3.这一节又写到了天鹅的叫声，请一位同学来翻译一下。（真舒服
又可以捕鱼了
又有吃的啦）
4.朗读体会天鹅此时此刻的心情。
5、齐读5——7自然段，再次感受老天鹅以及天鹅群所带给我们的感动。
三、学习3、4自然段，引出第一次啼叫。
1、课件出示：克噜——克哩——克哩
过渡：我们听到天鹅的两次叫声，一次是加油鼓劲，一次是胜利后的欢乐，其实课文还有一次描写天鹅的叫声。在课文的哪一段？（3）这次与后两次有什么不同？（字数不同，表达的意思也不同，焦急）
2、试着朗读。
3、课件出示：三次叫声，教师引读。提醒学生注意感情变化。（当带着一身的疲惫与饥饿，来到贝加尔湖，看到却是冰封湖面，天鹅们发出这样的鸣叫：克噜——克哩；当天鹅们一起齐心协力撞击冰层时，它们又会发出这样的鸣叫：克噜——克哩——克哩；当大家在破冰胜利后，快乐捕食时更会这样鸣叫：克噜——克哩——克哩）
四、总结课文，引出斯杰潘老人。
多么感人的一个故事啊，着这群天鹅身上我们看到了——英勇顽强的精神，也看到了——齐心协力的合作精神。作为高级动物的我们人类，同样需要这样的精神。所以我们要感谢为大家带来这个故事的人——斯潘杰老人。这位老人我们知道他是一位老猎人，他与这群天鹅有什么关系？他在文章中有什么作用？咱们留作下节课继续学习。
五、作业（课件出示）
1、复述课文5——7自然段。
2、采小练笔：用点面相结合的方式写一次大扫除的场景。板书设计：
天鹅的故事 老天鹅
英勇顽强
点
破冰
天鹅群
齐心协力
面
第五篇：《天鹅的故事》第二课时教学设计
《天鹅的故事》第二课时教学设计
设计理念：
语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”“各个学段的阅读教学都要重视朗读”。本课教学引导学生以朗读为抓手，在读中展现画面，理解关键词语在表情达意方面的作用，感受角色形象，体会场面的气氛。学生借助课上所学的“抓关键词”“联系生活”等朗读方法，在充分的言语实践的基础上，理解语意，积累语感，提高审美情趣，提升语文核心素养。教学目标：
1.通过抓关键词语，用朗读展现老天鹅破冰的画面，感受老天鹅勇敢奉献的形象。2.通过联系生活，用朗读展现众天鹅破冰的画面，感受众天鹅的齐心协力。3.从课内走向课外，以一篇带多篇，用朗读展现画面。教学重难点
通过朗读，展现画面，通过关键词句体会形象，感受场面的气氛。第一课时：初步感知故事，理清脉络，学习生字词语。第三课时：回顾总结全文，指导复述，学习场面写法。教学准备：
教学ppt
朗读文稿 教学过程
一、复习
回顾画面 1.指导读课题。2.指导读词语。3.回顾故事中的画面。
二、朗读
展现画面
1.学生自主读练，用朗读展现画面。2.朗读交流，师生评议。（1）指导朗读。（2）感受形象。3.总结方法。
三、迁移
再现画面 1.选择文段练习朗读。2.交流评议。
四、作业：
用今天学习的方法去朗读你喜欢的文章。
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