《天鹅的故事》(第二课时)-教学教案

第一篇：《天鹅的故事》(第二课时)-教学教案

教学目标：

有感情地朗读课文；凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。教学重点：

学习第（5—7）自然段，凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。教学准备：

文字投影，图片投影，录音带。教学过程： 一导入新课

1.通过上节课的学习，《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？ 2.讨论交流。（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。二精读领悟第（5——7）自然段

1.自学思考：这是一个感人的故事，在这个故事中，最让你感动的是哪些小节？哪些词句？请同学们静静地读课文，找出来细细地读一读、品一品。待会儿交流。2.学生自读思考，教师巡视指导。3.讨论交流，相机点拨。

讨论：哪些小节最让你感动？（课文描写天鹅破冰的几个自然段最能打动我们在座的每位同学，这节课我们就重点学习这部分内容。）第5自然段

突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次„„（1）指名读，有同样见解的请举手。

（2）讨论：这一自然段为什么让你感动？哪些词语最让你感动？ “胸脯和翅膀”老天鹅是以血肉之躯作为破冰的武器。“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）

事实证明，老天鹅的这一举动，力量是巨大的，从哪儿看出来？（石头似的、沉重、颤动）点拨：“石头似的”真的是石头吗？

（3）老天鹅这样做是以什么为代价的？这让我们感受到了他的——（板书：勇敢）他这样做又是为了什么？（板书：奉献）

（4）师范读，生想象。让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。

（5）有感情地齐读。多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神！我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，大家读。第6自然段

（1）面对这样舍已为人，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？此时此刻，我们都想给这只老天鹅冠以一个美称，那就是——（破冰勇士）“勇士”就是——勇敢的战士。（2）导读：这时，别的天鹅——。它们——，瞧着——。只听得‘嚓——嚓——’，冰层——，接着——，冰面终于——。这位——沿着——，水面——。

讨论：为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”？（冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，洒下了老天鹅的斑斑血迹。）

（3）讨论：如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？你又会怎么做？

（4）过渡：而这群天鹅正是这么做的，下面的故事也证实了这一点。指名读。

（5）出示插图，这是天鹅们集体破冰的场面。请你仔细观察，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？

（6）带着自己的理解读给同学听，看能不能打动他。（7）齐读，读出天鹅集体破冰激动人心的场面。

（8）讨论：每只天鹅都以血肉之躯为武器，你感受到了什么？（板书：拼搏）你觉得这群天鹅怎样？（板书：团结）第7自然段

（1）导读：在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于——。就好像——，所有的天鹅——。它们——，不时——。

（2）文中三次出现了天鹅的叫声，前两处在哪儿？各表示什么意思？这里胜利的欢呼“克噜——克哩——克哩”又是在说什么呢？ 4.齐读第（5—7）自然段。三精读领悟第8自然段

1.同学们，读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出来读读。

2.讨论：正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化？[板书：端挂（30）]他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？ 4.齐读第8小节，提醒“深情”。五配乐赏读全文 六质疑迁移

课文学到这儿，还有什么不明白的？你觉得还有什么问题值得你去探究？ 板书： 天鹅的故事 勇敢奉献 团结拼搏

第二篇：天鹅的故事第二课时教案

《天鹅的故事》第二课时教案

[教学理念] “感动”是我读完国标本苏教版小学语文课文《天鹅的故事》后一直萦绕脑海中的关键词。感动老天鹅的奋不顾身，感动群鹅的团结一致，感动斯杰潘老人的悄悄离开。如何引导学生领悟这份感动？我以为：当在师生平等对话的过程中，引导学生通过品词析句，朗读感悟，对话交流的方式，顺应学生初读课文的感受，再现感动场景，对话感动的力量，书写感动话语，可以达到教学目标。

[教学目标] 本课的教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2．理解课文内容，能回答课文后练习4的有关问题。3．凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

[教学流程]

一、回顾故事

快速浏览课文，谁愿意用几句话简单地介绍一下故事的主要内容？

[上课伊始，就将学生注意力引到这个美丽的故事当中，意在呈现学生初读课文的感受，直接切入主题]

二、聚焦老天鹅

1．是啊，冰封湖面，没有吃的，怎么办？一只老天鹅出现了，一个震撼人心的故事发生了。（屏显天鹅破冰画面）

2．请自由读一读第五节的这段文字(屏显第五节)，把最打动你的地方用笔划下来，它可能是一个词语、一个句子，一处标点。想想当时的情景，从中你读懂了什么？

3．交流：我们来交流打动你的内容。

▲ 腾空而起

腾空而起：飞得高。引导：为了什么？（落下的力量大）强调：多聪明的天鹅。理解聪明的同时，更强调，老天鹅在腾空而起的那一刹那，早已做好了什么准备？

▲ 像石头似的、重重地、沉重的一击

引导：像石头似的天鹅怎么会打动你的？这个比方恰当吗？理由呢？

或追问：石头怎么会勇敢，奋不顾身。你们觉得这样的比方恰当吗？理由呢？想想石头有什么特点？

（1）抓住石头“硬”的特点，表现老天鹅一定要破冰这个坚定的信念，表现出它破冰的意志是顽强的。

（2）抓住石头下落的力量大的特点——引导：力量越大，预示——破冰的决心大；受伤的可能性大，更疼。引导：联系“沉重的一击”理解。

（3）抓住石头不知道痛的特点，表现出老天鹅奋不顾身，不怕疼痛，甚至牺牲生命。引导：老天鹅毕竟不是一块坚硬的石头，它这血肉之躯，像石头似的扑打下去，胸脯和翅膀会怎样?

小结学法：用心体会打比方的句子，弄明白相似的地方，这样，词语、句子背后隐藏的内容，就容易被我们发现，也就能真正读懂故事。

指导朗读：的确是个感人的句子，谁来读一读第一句。

▲省略号：说明天鹅不止一次扑打冰面，不破开冰面，就不放弃。坚持不懈 引导：每次是怎样扑打冰面的呢？或在这个省略号中，你看到这是一只怎样的天鹅？

[交流部分，用心体会打比方的句子，用心体会词语出现的先后顺序，用心体会一个标点，弄明白词语、句子背后隐藏的内容，就是在帮助学生真正读懂故事。] 引读：

（1）老天鹅第二次腾空而起，它依然没有飞走，而是——指名生读。（2）冰面颤动的更厉害了，老天鹅第三次腾空而起，利用下落的冲力——指名读。（3）沉重的撞击中，老天鹅的鲜血染红了冰面。它，还是没有停下来，也不会停下来，就这样，一次次像——生齐读：“

▲ 据有关资料介绍，冬天贝加尔湖冰层的厚度约有

1米，现在是初春的寒潮，冰面也有10到20厘米厚。老天鹅是用血肉之躯与镜子般的冰面来了个硬碰硬。4． 感悟品质：是什么力量促使老天鹅成为“破冰勇士”，做出如此举动呢？（板书“勇士”）您知道老天鹅当时是怎么想的吗？ 教师创设交流情境，并相机引出：

请问老天鹅，你当时是怎样想的？你不知道冰封的湖面有多硬吗？ 请问老天鹅，你像石头似的扑打冰面，难道真是钢铁之躯，就不怕那钻心的疼痛，刺骨的寒冷？

请问老天鹅，以你的年龄，你的声望，完全可以命令年轻天鹅行动，何苦要忍 受这般痛苦？

强调：老天鹅将生命的重量无数次扑打在坚硬的冰面上。多么可敬的老天鹅啊！现在读这段话你一定又有更深的感受。让我们一同走近这智慧、勇敢、顽强的老天鹅吧！（配乐学生动情朗读第五自然段）

三、感召众天鹅。

过渡：“嚓——嚓——”老天鹅扑打冰面的声音在贝加尔湖畔的上空回响着。勇敢、智慧的老天鹅还在努力地破冰，它的举动感染了其他的天鹅。

1．屏显第六节配乐引读（引读内容随着由远及近的劳动号子，一个个蹦出来）。2．“那样齐心，那样欢快！”的场面你看到了吗?你看到了什么？引导：可以说得具体点吗？可以描述一两个特写镜头吗？你听到了什么？引导：你看到这群天鹅在怎样的喊号子吗？

3．屏显第七节引读：在百十来只„„就好像听了谁的命令似的，——女声齐读：所有的天鹅„„欢呼声——齐读：“克噜——克哩——克哩！”（舒缓的音乐响起）

透过这阵阵的欢呼声，我们似乎听到老天鹅在说—— 透过这阵阵的欢呼声，我们似乎听到其他天鹅在说——

四、放下猎枪。

1．“多么可爱的鸟儿啊！”感动的不单单是我们，还有斯杰潘老人。面对近在咫尺，唾手可得的天鹅，他却把抢挂在肩头，悄悄离开了。读到这儿，会思考的同学一定想问为什么。知道其中的奥妙吗？ 小结：是啊，斯杰潘目睹了天鹅为了生存，勇敢无畏，齐心协力，团结一致，用身体和生命为代价，英勇破冰的战斗场面。他从心里喜爱这些破冰勇士。这么有灵性的鸟儿，应该爱护它们，保护他们。

五、传播美德。

1．同学们，请把天鹅破冰的故事再读一读。相信现在，提到这些破冰勇士，你我心中定会涌起一份感动。这份感动，使你想到了哪些词语？请写在书上插图天鹅的旁边。（播放背景音乐）[帮助学生自然地释放感动。] 5． 教师巡视，请写得好的上黑板写。（在破冰勇士的左右和下面写）6． 小结黑板上的词语。

7． 这样的天鹅故事你们愿意讲述给我们身边人听吗？这就是我们今天的作业。

板书设计： 天鹅的故事

勇敢奉献 破冰勇士 端 挂 天鹅群体 齐心合力

第三篇：《天鹅的故事》第二课时教学设计-教学教案

杨红霞

教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

一、谈话激趣，揭示课题

同学们，《天鹅的故事》这篇课文告诉我们有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临，北风呼啸，在结了冰的湖面上发生了一个震撼人心的故事，上午，我们初步学习了这篇课文，你最大的感受是什么呢？

二、直奔重点，以情施教

１．自学思考：这真是一个感人的故事，请你打开课本，找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。

２．学生自读思考，教师巡视指导。

３．讨论交流，哪些小节最让你感动，相机点拨。

小结：课文描写天鹅破冰的五、六、七几个自然段最能打动我们在座的每位同学，这节课我们就重点学习这部分内容。

第五自然段

（1）指名朗读

（2）讨论：这一自然段为什么让你感动？哪些词语最能打动你？

引导学生扣住“胸脯和翅膀”“腾空而起”“石头似的”发表见解，相机作如下点拨：

“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。

“腾空而起”，老天鹅这样做是为了什么？“石头似的”，真的是石头吗？（用力之重，简直是奋不顾身）

省略号表明老天鹅重复一个动作，无数次拍打。

（3）老天鹅这样做是以什么作为代价？你觉得老天鹅怎样？（板书：勇敢 奉献）

（4）师范读，生想象：让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。

（5）师：多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神！我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，大家读。

第六自然段

（１）面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？点拨：破冰勇士

（２）导读第（１～４）句。讨论：为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”？

（３）讨论：读了这部分课文，我们仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅的壮举，你会怎么想？你又会怎么做？

（４）出示插图。这就是天鹅们集体破冰的场面，请你仔细观察，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？

（５）齐读，读出天鹅集体破冰激动人心的场面。

（６）讨论：每只天鹅都以血肉之躯为武器，你感受到了什么？（板书：拼搏 团结）

第七自然段

（1）第七自然段。

（2）圈出第七自然段写天鹅动作的词，从这些动词你体会到天鹅怎样的心情？

（3）讨论：文中三次出现了天鹅的叫声“克噜——克哩——克哩”，前两处在哪儿？各表示什么意思？这里“胜利的欢呼”又是在说什么呢？

三、回环整合，深化感知

1.同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想，亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出来读读。

2.读到这里，你有什么问题问斯杰潘老人吗？

3.讨论后归纳：同学们提出的问题都很有价值，哪个问题最重要，是核心问题？（斯杰潘老人为什么把枪挂在肩头，而且一直挂在墙上）

4.我们就来思考这个问题，请你再仔细读读课文，深入地想一想，然后写下来，看谁思考得深刻。

5.交流

6.老师补充：斯潘杰老人从天鹅再危难时表现出来得壮举，感受到天鹅那样得鸟儿也闪现出生命得光辉、闪现出生命得美，为自己曾经伤害过它们而感到惭愧、自责，从此放弃了猎枪。

7.扣住“深情”，读好第八自然段。

四、发出倡议，延伸学习

动物是人类的朋友，人与动物应该和谐相处。课后我们可以开展这样的活动：查阅材料，写一封爱护动物的倡议书。

板书

天鹅的故事

老天鹅：勇敢 奉献

全体天鹅：拼搏 团结

杨红霞

2004．9

《天鹅的故事》第二教时说课

在教学时，注意把学生的情感态度与知识能力联系在一起，致力于学生语文素养的整体提高，教学设计体现了以下几点：

一．以情导入，抓住情感的震撼点，让学生的认知情感不是停留在场景的渲染上，而是从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲。一开始，就让学生说说读了这篇课文，最大的感受时什么，为本节课的学习打下了基调。

二．品味探究，从课文的精彩片段中领悟高尚的人物形象所迸发出来的情感。学生从重点词“腾空而起”、“石头似的”、“重重的”重体会到了老天鹅在用自己的生命与冰层较量，学生的思想在不知不觉中接受了教育。接着学生进行了个别读、小组读，在评议的过程中，在让学生反复的诵读中感受天鹅品质的崇高与精神的伟大。又结合课文插图，围绕天鹅集体破冰的激动场面，引导学生展开想象，使得天鹅们团结拼搏的精神深深扎根学生的心中。

三．补充空白，促进学生进入课文情景，强化自己的内心体验，升华自己的情感。当同学们为天鹅们舍身破冰的故事感动的时候，引导学生围绕斯潘杰为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在肩头，悄悄地离开了湖岸进行深入地思考，使学生的思维空间，语言实践得到拓展，情感升华为爱护动物的行为。

《天鹅的故事》第二课时教学设计

第四篇：《天鹅的故事》第二课时教学设计之二-教学教案

仪征实小 丁雪飞 丁宏喜

一、导入

1、指名分段读课文，听读思考：课文主要讲了关于天鹅的什么故事？

2、讨论：（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。

二、精读

1、自学思考：天鹅破冰的故事中，最能让你感动的是哪几个小节，找出来，读一读。

2、学生自读思考。

3、交流，确定为5——8自然段。

第5自然段

（1）指名读

（2）讨论：这地方为什么让你感动？哪些词语最让你感动？

（相机板书：腾空而起重重地扑打）

讨论：为什么找出“腾空而起”。你觉得老天鹅怎样？（板书：顽强）

（3）怎样才能读出老天鹅勇敢、顽强的奉献精神？试试看。

第6自然段

（1）导读：这时，别的天鹅——，它们——，瞧着——，只听得‘嚓——嚓——’，冰层——，接着——，冰面终于——。

这位——沿着——水面——。

（2）出示：这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。

讨论：这里的“破冰勇士”是指？为什么说它很顽强？

（3）齐读第5自然段和第6自然段的前四句。

（4）讨论：如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次地扑打冰面，你会怎么想？你又会怎么做？

（5）过渡：而这群天鹅正是这么想，这么做的，下面的故事证实发这一点，指名读。

（6）观察插图，这是关于天鹅们集体破冰的场面。同桌合作，一个看图听读，一个读，看看有没有读出天鹅集体破冰激动人心的场面。

（7）指名读，其它同学看图想象当时热火朝天的场面。

（8）讨论：这群天鹅干得怎样？（板书：都投入齐心欢快）

这群天鹅怎样？（团结）

第7自然段

（1）在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面，天鹅们终于可以找到吃的，它们——（导读）

（2）读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。”你想说什么？

（3）指导读

三、复述

1、课文5、6、7小节生动地再现了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，我们的心灵被深深地震撼了，就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样，你们也一定想告诉别人。下面我们分小组练习复述。

第1小组第5小节；第2小组第6节（1~4句）第3小组第6小节（5~6句）第4小组第7小节自行准备，可加上动作。

2、指名复述。

四、精读第8小节

1、同学们，我们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出来读读。

指名读，出示：

我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸。

2、讨论：老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开呢？如果你是这位老人，此刻你会想些什么呢？

3、再读第8小节，提示“深情”。

4、欣赏全文。

板书：

天鹅的故事

勇敢 团结

腾空而起

端 重重扑打 挂

齐心 欢快

第五篇：天鹅的故事第二课时

天鹅的故事(第二课时)教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述天鹅破冰的场面。

2、理解课文内容，能回答课文后练习中的有关问题。

3、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。

教学难点：文中出现三次天鹅叫声，通过读文体会叫声的含义；以及斯杰潘老师放下猎枪的原因。教学重点：通过品读课文，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。教学过程：

一、导入课文

这是一个故事，一个名叫斯杰潘的俄俄罗斯老人讲的故事，一个关于天鹅的故事（教师深情讲述）天鹅也面临着生和死的考验。

二、品读课文

（一）学习课文3—4自然段

1、那是在一个初春的早晨，辽阔的贝加尔湖上因寒潮突然降临再次结了厚厚的冰层。一群天鹅在冰封的湖面上空盘旋、呼唤。天鹅也面临着生和死的考验。出示：这时，从远处传来一阵清脆的啼叫声：“克噜——克哩！”

2、他们在说些什么呢？大声读一读第三、四自然段，试着把他们此时的鸟语翻译成汉语。生自由说

3、指导朗读第一处叫声

（二）学习课文第5自然段

老天鹅的形象不断出现在我们眼前，我们再次想起它破冰的情景，轻声读读课文，边读边想象。眼前看到了什么画面？生说

划句子

1、在天鹅们的凄叫声中，一只老天鹅采取破冰的办法让大家生存下去。老天鹅是怎样破冰的呢？请看课文的第五自然段，谁来读一读？指名读

2、同学们,这是怎样的一击？浏览本段，找出其中的词语概括。()的一击 “沉重”

3、是的，这是沉重的一击，再去默读第五小节，哪些地方能让你感受到这是沉重的一击，透过这些词句你能读懂些什么？ 交流：

▲重重地扑打 不顾疼痛 有力

▲像石头似的 不顾疼痛 即使疼，也不吭一声，就像一块石头 奋不顾身 ▲腾空而起 飞得高下落冲力大，这一击非常沉重 ▲个儿特别大

▲镜子般的冰面被震得颤动起来

4、你知道这冰有多厚吗？

师述：贝加尔湖的冰层，在冬天可厚达一米！（比划一下）现在是早春的寒潮，冰层至少也得冬天的一半厚吧（边说边比划厚度）。这样厚的冰层也为之颤动，果然是“沉重的一击”！

5、同学们，伸出你们的右手，握成拳头，重重地击下！学生演示

追问：疼吗？那么你们刚才算是“腾空而起”，再击打下去的吗？你们是用自己的整个儿身体击打的吗？你们击打的是贝加尔湖的坚冰吗？那么请想想老天鹅一击之后的感受吧。（学生默然静思片刻）

6、现在，你想说什么？学生谈感受。这个同学先后两次读了这一句话，刚才他读得那么激昂，现在，却读得如此低沉，两种读法，我觉得读得都非常好，同样读出了自己内心的那一份感动，的确，这是令我们心灵震颤的。谁再来读。

7、同学们，老天鹅这么做，你们可明白它的心、它的情？你们就来做一回它的代言人吧。老天鹅啊老天鹅，难道你就没有看到冰面上那片片白羽、斑斑血迹？生说

老天鹅啊老天鹅，你像石头似的扑打冰面，难道真是钢铁之躯，就不怕那钻心的疼痛刺骨的寒冷？生说 老天鹅啊老天鹅，以你的声望，完全可以命令年轻天鹅行动，何苦要忍受这般苦痛？生说

8、学到这里，老天鹅给你留下了什么印象，咱们来夸夸它。（出示填空：你真是一只____________的天鹅！）（勇敢、顽强、聪明、执着、有经验、牺牲精神）怪不得大家要把“破冰勇士”这个称号送给它。

9、如果说老天鹅的行动是一首诗，那么它一定是世界上最壮丽的篇章；如果说老天鹅的心声是一支歌，那么它一定是世界上最动人的旋律。（出示分行排列的课文片段）

老天鹅

腾空而起

利用下落的冲力

像石头似的

把自己的胸脯和翅膀

重重地扑打在冰面上

指名学生反复朗读。冰面没有破怎么办？再读

（三）学习课文第6自然段

1、动人的画面还在继续，读一读课文第6自然段，我们用心想象当时的情景，耳畔是否回旋着各种声音？那是什么声音？（学生默读体会）请快速地读一读课文的第六自然段，哪些声音萦绕在你的耳畔？划出来。

2、学生交流听到的声音。（撞击冰面的声音、冰碎的声音、鸟叫声）有些声音，我们可以用耳朵听到，有些声音，却在我们的心头，我们更需要静静地体会。谁再来读这几句。出示文字：“这时，别的天鹅似乎被这一举动惊住了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位‘破冰勇士'。”别的天鹅为什么“惊住了”?它们为什么“呆呆地”?它们在想什么? 此时，你听到别的天鹅心里的声音了吗？老天鹅其实都知道你们的诉说，老天鹅怎么想？ 它们难道就这样呆呆地站着吗?后来怎样?你就是其中一只，想对老天鹅说什么

3、出示：“有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只„„”这时，你听到它们心中的声音了吗?(5)齐读第6自然段，读出天鹅集体破冰时激动人心的场面。

4、湖面上传来了阵阵叫声，那是它们激动人心的劳动号子！（教师指挥学生分排读“克噜——克哩——克哩”，达成此起彼伏效果）（随即引读）兄弟们哪——加油！齐心干哪——加油！

5、“克噜——克哩——克哩”，在那广袤的俄罗斯天空，在那遥远的贝加尔湖畔，阵阵天鹅的歌声久久回旋，不断传来。

（四）学习课文第7自然段

1、生读第七自然段，想象你能听到什么，看到什么？

2、透过这阵阵胜利的欢呼声，我们似乎听到老天鹅在说—— 透过这阵阵胜利的欢呼声，我们似乎听到年轻的天鹅在说——

3、出示：克噜——克哩——克哩

课文中出现了三次“克噜――克哩――克哩”，开始是？悲哀失望到激动人心。最后是――到胜利的欢歌――课文中，三次出现了“克噜——克哩——”的叫声，从悲哀绝望到激动人心再到胜利的欢呼，串起了故事的前因后果，多像一首从低沉到高昂的旋律呀!让我们一起再来读一读。出示三处。让我们深情地朗读一下课题。

三、升华课文

1、课文的结尾处，斯杰潘老人―― 出示。生一起读。

3、面对着可爱的天鹅群，斯杰潘悄悄地离开了，是什么打动了一个猎人的心，使他把枪挂起来了呢？(一定是他领悟到所有的动物都是有感情的，所以，他觉得杀害任何动物都是残忍的行为。)这支枪一直挂在墙上，一挂就是三十年，这把枪是为谁而挂的？ 把它写在你的作业本上。

因为感动，因为敬畏，斯杰潘老人挂起了猎枪。这样的故事还有很多，课后我们去说，去读，去感受，让我们为了美丽的动物挂起我们心中的猎枪。

四、总结课文

老天鹅不惜用自己的身体带领天鹅群齐心破冰打开生存之门的壮举，让我们看到天鹅在生死关头表现出的无比英勇和团结，具有人类一样的精神和品格，鸟儿也闪现出生命的光辉，闪现出生命的美。课后将《天鹅的故事》复述给父母听。