16 天鹅的故事(第二课时)教案

第一篇：16 天鹅的故事(第二课时)教案

天鹅的故事

（第二课时：段的训练）

教学目标

1.复习字词，复述描写天鹅破冰的几段课文。

2.学会用点面结合的方法描写一个场景（重点是进行段的训练）。教学重难点

复述天鹅破冰的场面，学会运用点面结合的方法描写一个场景。教学准备

PPT课件、听写纸、作文稿纸 教学过程

一、组织教学 背诵古诗

师：竹外桃花三两枝 生：春江水暖鸭先知

二、复习字词（5分钟）

师：同学们，上一节课我们跟随钟老师一起学习了天鹅破冰的故事，这节课我们的学习任务是：1.复习巩固生字；2.复述天鹅破冰的故事；3.运用点面结合的方法描写一个场面。首先检查一下同学们对生字的掌握情况。请拿出听写纸。1.听写9个生字

杰 潮 腾 塌 缘 续 扩 号 昂 2.展示一位同学的听写纸，进行评价

师：请同学们看大屏幕，请“写字小先生”进行评价。

（学生从三个方面评价:一是字写得是否正确，一颗星；二是写得是否规范，左右结构的字左窄右宽，注意笔画的穿插避让，两颗星；三是写得美观入体，三颗星）注意

腾：左窄右宽，左偏旁让右边的部分 塌：左窄右宽，提土旁要写的偏上一点 缘：左窄右宽，左边的提和右边的撇避让穿插

续：左窄右宽，最后一笔是点，要圆润一些，不要写成捺 昂：上窄下宽，下部左边部分不要加撇 3.同位互评

师：按照刚才的方法同位交换互评。4.改错

师：把错字写一遍，全对的同学把不满意的字再写一遍。

三、复述描写天鹅破冰的几段课文（10分钟）师：同学们，课文最打动你的是什么？ 生：老天鹅用自己的身体破冰。生：天鹅们团结一心打破冰层。

师：是的，天鹅破冰的场面如此让人震撼，让人感动。那么就让我们再来重温这个撼动人心的场面吧！请自由读课文第五至七自然段。生自由读课文。

师：接下来进行一项有难度的任务，请你复述天鹅破冰的故事。先自己讲讲，再讲给同位听听吧。

2.出示重点词语，同位互相复述。

腾空而起 下落 扑打 颤动 塌陷 扩大 帮忙 投入 破冰 昂头挺胸 欢呼 3.指名，一生复述天鹅破冰场面，评价。

4.师：谁能再来生动具体地复述一下天鹅破冰的场面。5.再指名，一生复述。

四、用点面结合的方法描写一个场面（25分钟）1.学习写作方法

师：同学们，上节课我们了解了作者在描写天鹅破冰的场面时用到一种写作方法是——（生：点面结合）。点指的是——（生：老天鹅奋不顾身破冰）；面指的是——（生：天鹅们齐心协力共同破冰）。

师：我们首先来看作者是怎样把老天鹅这个“点”写具体的。（出示第五自然段）在这段话中，从哪个方面来描写老天鹅的？（生上台边划出重点词句边说：一是动作描写，腾空而起、像石头似的、重重地扑打；二是比喻，像石头似的）

师：作者又是怎样来描写具体描写天鹅群这个“面”的呢？（出示第六自然段）是从哪些方面描写天鹅们的表现的？ 生：神态描写，惊住了、呆呆地

生：声音描写，不时传来“克噜——克哩——克哩”的叫声、劳动号子

师：你看，作者通过外貌、神态、动作、语言、心理等描写，还用到了比喻句，就把老天鹅这个“点”和天鹅群这个“面”写得非常生动而又具体了。2.练笔

师：同学们，我们学校举行了很多的活动，哪些活动场面适合用这种点面结合的方法来描述呢？ 生：合唱比赛 生：运动会 生：足球比赛 生：拔河比赛 生：长征徒步拉练 „„

师：如果让你用点面结合的写法来描写一个活动的场面，你准备怎样写呢？先和同位交流一下吧。

生同位交流，全班交流。

师：说得很好，现在拿出作文稿纸，把你说得内容写下来吧。注意：一定要通过神态、动作、语言、心理等描写和运用修辞手法，让你笔下的“点”和“面”更加生动、具体。出示练笔要求，生进行点面结合的写作训练。3.评价

师：我们先来欣赏一下这位同学的作文。（展示同学的作文）一生读自己的作文。

师：谁来点评一下他（她）的作文？

生点评。（一是恰当地运用了点面结合的写法；二是语句生动具体，用红笔圈出好词好句；三是修改句子中的不当之处，如：错字、标点符号等）

如果时间来得及，再请一位同学读一读自己的作文，请另一位同学点评。

五、小结

师：同学们，通过这两节课的学习，你有什么收获吗？

生：我读懂了天鹅破冰的故事，老天鹅勇于奉献的精神让我深受感动。生：我明白了团结就是力量。生：我学会了点面结合的写作方法。„„

六、作业

完成练笔并认真修改。

第二篇：天鹅的故事第二课时教案

《天鹅的故事》第二课时教案

[教学理念] “感动”是我读完国标本苏教版小学语文课文《天鹅的故事》后一直萦绕脑海中的关键词。感动老天鹅的奋不顾身，感动群鹅的团结一致，感动斯杰潘老人的悄悄离开。如何引导学生领悟这份感动？我以为：当在师生平等对话的过程中，引导学生通过品词析句，朗读感悟，对话交流的方式，顺应学生初读课文的感受，再现感动场景，对话感动的力量，书写感动话语，可以达到教学目标。

[教学目标] 本课的教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2．理解课文内容，能回答课文后练习4的有关问题。3．凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

[教学流程]

一、回顾故事

快速浏览课文，谁愿意用几句话简单地介绍一下故事的主要内容？

[上课伊始，就将学生注意力引到这个美丽的故事当中，意在呈现学生初读课文的感受，直接切入主题]

二、聚焦老天鹅

1．是啊，冰封湖面，没有吃的，怎么办？一只老天鹅出现了，一个震撼人心的故事发生了。（屏显天鹅破冰画面）

2．请自由读一读第五节的这段文字(屏显第五节)，把最打动你的地方用笔划下来，它可能是一个词语、一个句子，一处标点。想想当时的情景，从中你读懂了什么？

3．交流：我们来交流打动你的内容。

▲ 腾空而起

腾空而起：飞得高。引导：为了什么？（落下的力量大）强调：多聪明的天鹅。理解聪明的同时，更强调，老天鹅在腾空而起的那一刹那，早已做好了什么准备？

▲ 像石头似的、重重地、沉重的一击

引导：像石头似的天鹅怎么会打动你的？这个比方恰当吗？理由呢？

或追问：石头怎么会勇敢，奋不顾身。你们觉得这样的比方恰当吗？理由呢？想想石头有什么特点？

（1）抓住石头“硬”的特点，表现老天鹅一定要破冰这个坚定的信念，表现出它破冰的意志是顽强的。

（2）抓住石头下落的力量大的特点——引导：力量越大，预示——破冰的决心大；受伤的可能性大，更疼。引导：联系“沉重的一击”理解。

（3）抓住石头不知道痛的特点，表现出老天鹅奋不顾身，不怕疼痛，甚至牺牲生命。引导：老天鹅毕竟不是一块坚硬的石头，它这血肉之躯，像石头似的扑打下去，胸脯和翅膀会怎样?

小结学法：用心体会打比方的句子，弄明白相似的地方，这样，词语、句子背后隐藏的内容，就容易被我们发现，也就能真正读懂故事。

指导朗读：的确是个感人的句子，谁来读一读第一句。

▲省略号：说明天鹅不止一次扑打冰面，不破开冰面，就不放弃。坚持不懈 引导：每次是怎样扑打冰面的呢？或在这个省略号中，你看到这是一只怎样的天鹅？

[交流部分，用心体会打比方的句子，用心体会词语出现的先后顺序，用心体会一个标点，弄明白词语、句子背后隐藏的内容，就是在帮助学生真正读懂故事。] 引读：

（1）老天鹅第二次腾空而起，它依然没有飞走，而是——指名生读。（2）冰面颤动的更厉害了，老天鹅第三次腾空而起，利用下落的冲力——指名读。（3）沉重的撞击中，老天鹅的鲜血染红了冰面。它，还是没有停下来，也不会停下来，就这样，一次次像——生齐读：“

▲ 据有关资料介绍，冬天贝加尔湖冰层的厚度约有

1米，现在是初春的寒潮，冰面也有10到20厘米厚。老天鹅是用血肉之躯与镜子般的冰面来了个硬碰硬。4． 感悟品质：是什么力量促使老天鹅成为“破冰勇士”，做出如此举动呢？（板书“勇士”）您知道老天鹅当时是怎么想的吗？ 教师创设交流情境，并相机引出：

请问老天鹅，你当时是怎样想的？你不知道冰封的湖面有多硬吗？ 请问老天鹅，你像石头似的扑打冰面，难道真是钢铁之躯，就不怕那钻心的疼痛，刺骨的寒冷？

请问老天鹅，以你的年龄，你的声望，完全可以命令年轻天鹅行动，何苦要忍 受这般痛苦？

强调：老天鹅将生命的重量无数次扑打在坚硬的冰面上。多么可敬的老天鹅啊！现在读这段话你一定又有更深的感受。让我们一同走近这智慧、勇敢、顽强的老天鹅吧！（配乐学生动情朗读第五自然段）

三、感召众天鹅。

过渡：“嚓——嚓——”老天鹅扑打冰面的声音在贝加尔湖畔的上空回响着。勇敢、智慧的老天鹅还在努力地破冰，它的举动感染了其他的天鹅。

1．屏显第六节配乐引读（引读内容随着由远及近的劳动号子，一个个蹦出来）。2．“那样齐心，那样欢快！”的场面你看到了吗?你看到了什么？引导：可以说得具体点吗？可以描述一两个特写镜头吗？你听到了什么？引导：你看到这群天鹅在怎样的喊号子吗？

3．屏显第七节引读：在百十来只„„就好像听了谁的命令似的，——女声齐读：所有的天鹅„„欢呼声——齐读：“克噜——克哩——克哩！”（舒缓的音乐响起）

透过这阵阵的欢呼声，我们似乎听到老天鹅在说—— 透过这阵阵的欢呼声，我们似乎听到其他天鹅在说——

四、放下猎枪。

1．“多么可爱的鸟儿啊！”感动的不单单是我们，还有斯杰潘老人。面对近在咫尺，唾手可得的天鹅，他却把抢挂在肩头，悄悄离开了。读到这儿，会思考的同学一定想问为什么。知道其中的奥妙吗？ 小结：是啊，斯杰潘目睹了天鹅为了生存，勇敢无畏，齐心协力，团结一致，用身体和生命为代价，英勇破冰的战斗场面。他从心里喜爱这些破冰勇士。这么有灵性的鸟儿，应该爱护它们，保护他们。

五、传播美德。

1．同学们，请把天鹅破冰的故事再读一读。相信现在，提到这些破冰勇士，你我心中定会涌起一份感动。这份感动，使你想到了哪些词语？请写在书上插图天鹅的旁边。（播放背景音乐）[帮助学生自然地释放感动。] 5． 教师巡视，请写得好的上黑板写。（在破冰勇士的左右和下面写）6． 小结黑板上的词语。

7． 这样的天鹅故事你们愿意讲述给我们身边人听吗？这就是我们今天的作业。

板书设计： 天鹅的故事

勇敢奉献 破冰勇士 端 挂 天鹅群体 齐心合力

第三篇：天鹅的故事第二课时

天鹅的故事(第二课时)教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述天鹅破冰的场面。

2、理解课文内容，能回答课文后练习中的有关问题。

3、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。

教学难点：文中出现三次天鹅叫声，通过读文体会叫声的含义；以及斯杰潘老师放下猎枪的原因。教学重点：通过品读课文，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。教学过程：

一、导入课文

这是一个故事，一个名叫斯杰潘的俄俄罗斯老人讲的故事，一个关于天鹅的故事（教师深情讲述）天鹅也面临着生和死的考验。

二、品读课文

（一）学习课文3—4自然段

1、那是在一个初春的早晨，辽阔的贝加尔湖上因寒潮突然降临再次结了厚厚的冰层。一群天鹅在冰封的湖面上空盘旋、呼唤。天鹅也面临着生和死的考验。出示：这时，从远处传来一阵清脆的啼叫声：“克噜——克哩！”

2、他们在说些什么呢？大声读一读第三、四自然段，试着把他们此时的鸟语翻译成汉语。生自由说

3、指导朗读第一处叫声

（二）学习课文第5自然段

老天鹅的形象不断出现在我们眼前，我们再次想起它破冰的情景，轻声读读课文，边读边想象。眼前看到了什么画面？生说

划句子

1、在天鹅们的凄叫声中，一只老天鹅采取破冰的办法让大家生存下去。老天鹅是怎样破冰的呢？请看课文的第五自然段，谁来读一读？指名读

2、同学们,这是怎样的一击？浏览本段，找出其中的词语概括。()的一击 “沉重”

3、是的，这是沉重的一击，再去默读第五小节，哪些地方能让你感受到这是沉重的一击，透过这些词句你能读懂些什么？ 交流：

▲重重地扑打 不顾疼痛 有力

▲像石头似的 不顾疼痛 即使疼，也不吭一声，就像一块石头 奋不顾身 ▲腾空而起 飞得高下落冲力大，这一击非常沉重 ▲个儿特别大

▲镜子般的冰面被震得颤动起来

4、你知道这冰有多厚吗？

师述：贝加尔湖的冰层，在冬天可厚达一米！（比划一下）现在是早春的寒潮，冰层至少也得冬天的一半厚吧（边说边比划厚度）。这样厚的冰层也为之颤动，果然是“沉重的一击”！

5、同学们，伸出你们的右手，握成拳头，重重地击下！学生演示

追问：疼吗？那么你们刚才算是“腾空而起”，再击打下去的吗？你们是用自己的整个儿身体击打的吗？你们击打的是贝加尔湖的坚冰吗？那么请想想老天鹅一击之后的感受吧。（学生默然静思片刻）

6、现在，你想说什么？学生谈感受。这个同学先后两次读了这一句话，刚才他读得那么激昂，现在，却读得如此低沉，两种读法，我觉得读得都非常好，同样读出了自己内心的那一份感动，的确，这是令我们心灵震颤的。谁再来读。

7、同学们，老天鹅这么做，你们可明白它的心、它的情？你们就来做一回它的代言人吧。老天鹅啊老天鹅，难道你就没有看到冰面上那片片白羽、斑斑血迹？生说

老天鹅啊老天鹅，你像石头似的扑打冰面，难道真是钢铁之躯，就不怕那钻心的疼痛刺骨的寒冷？生说 老天鹅啊老天鹅，以你的声望，完全可以命令年轻天鹅行动，何苦要忍受这般苦痛？生说

8、学到这里，老天鹅给你留下了什么印象，咱们来夸夸它。（出示填空：你真是一只____________的天鹅！）（勇敢、顽强、聪明、执着、有经验、牺牲精神）怪不得大家要把“破冰勇士”这个称号送给它。

9、如果说老天鹅的行动是一首诗，那么它一定是世界上最壮丽的篇章；如果说老天鹅的心声是一支歌，那么它一定是世界上最动人的旋律。（出示分行排列的课文片段）

老天鹅

腾空而起

利用下落的冲力

像石头似的

把自己的胸脯和翅膀

重重地扑打在冰面上

指名学生反复朗读。冰面没有破怎么办？再读

（三）学习课文第6自然段

1、动人的画面还在继续，读一读课文第6自然段，我们用心想象当时的情景，耳畔是否回旋着各种声音？那是什么声音？（学生默读体会）请快速地读一读课文的第六自然段，哪些声音萦绕在你的耳畔？划出来。

2、学生交流听到的声音。（撞击冰面的声音、冰碎的声音、鸟叫声）有些声音，我们可以用耳朵听到，有些声音，却在我们的心头，我们更需要静静地体会。谁再来读这几句。出示文字：“这时，别的天鹅似乎被这一举动惊住了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位‘破冰勇士'。”别的天鹅为什么“惊住了”?它们为什么“呆呆地”?它们在想什么? 此时，你听到别的天鹅心里的声音了吗？老天鹅其实都知道你们的诉说，老天鹅怎么想？ 它们难道就这样呆呆地站着吗?后来怎样?你就是其中一只，想对老天鹅说什么

3、出示：“有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只„„”这时，你听到它们心中的声音了吗?(5)齐读第6自然段，读出天鹅集体破冰时激动人心的场面。

4、湖面上传来了阵阵叫声，那是它们激动人心的劳动号子！（教师指挥学生分排读“克噜——克哩——克哩”，达成此起彼伏效果）（随即引读）兄弟们哪——加油！齐心干哪——加油！

5、“克噜——克哩——克哩”，在那广袤的俄罗斯天空，在那遥远的贝加尔湖畔，阵阵天鹅的歌声久久回旋，不断传来。

（四）学习课文第7自然段

1、生读第七自然段，想象你能听到什么，看到什么？

2、透过这阵阵胜利的欢呼声，我们似乎听到老天鹅在说—— 透过这阵阵胜利的欢呼声，我们似乎听到年轻的天鹅在说——

3、出示：克噜——克哩——克哩

课文中出现了三次“克噜――克哩――克哩”，开始是？悲哀失望到激动人心。最后是――到胜利的欢歌――课文中，三次出现了“克噜——克哩——”的叫声，从悲哀绝望到激动人心再到胜利的欢呼，串起了故事的前因后果，多像一首从低沉到高昂的旋律呀!让我们一起再来读一读。出示三处。让我们深情地朗读一下课题。

三、升华课文

1、课文的结尾处，斯杰潘老人―― 出示。生一起读。

3、面对着可爱的天鹅群，斯杰潘悄悄地离开了，是什么打动了一个猎人的心，使他把枪挂起来了呢？(一定是他领悟到所有的动物都是有感情的，所以，他觉得杀害任何动物都是残忍的行为。)这支枪一直挂在墙上，一挂就是三十年，这把枪是为谁而挂的？ 把它写在你的作业本上。

因为感动，因为敬畏，斯杰潘老人挂起了猎枪。这样的故事还有很多，课后我们去说，去读，去感受，让我们为了美丽的动物挂起我们心中的猎枪。

四、总结课文

老天鹅不惜用自己的身体带领天鹅群齐心破冰打开生存之门的壮举，让我们看到天鹅在生死关头表现出的无比英勇和团结，具有人类一样的精神和品格，鸟儿也闪现出生命的光辉，闪现出生命的美。课后将《天鹅的故事》复述给父母听。

第四篇：天鹅的故事 第二课时

北 京 东 路 小 学 情 智 教 学 预 案

一、课题：《天鹅的故事》

二、课型：新授

三、情智目标设定：

1、知识和能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。理解课文内容，能回答课文后练习中的有关问题。

2、过程与方法：引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，谈谈在不同要求的朗读时体会到的内容，并能想象人物的心理活动。

3、情感与态度：凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，受到爱鸟护鸟、保护生态的教育。

四、情智教学重点：

引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，谈谈在不同要求的朗读时体会到的内容，并能想象人物的心理活动。

五、情智教学难点：

引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，谈谈在不同要求的朗读时体会到的内容，并能想象人物的心理活动。

六、教学准备：

教学光盘（）自制课件（√）音像资料（√）小黑板（）教具学具（）其它

第一课时

一、导入新课。

1、（出示课件）天鹅，给我们留下了怎样的印象?(高贵，典雅，圣洁)今天我们学习《天鹅的故事》，学完以后也许你会对天鹅产生不一样的感受。

2、出示课题。齐读。

二、初读课文，理清脉络。

1、这个故事是谁讲给我听的？（来自贝加尔湖的俄罗斯老人斯杰潘）

2、自读课文，认清生字，读通课文。思考：这篇课文讲了一个怎样的故事？用简短的语言概括。（1）指名分段读课文，正音。

（2）检查生字词预习情况，听写、反馈。

（2）交流：这篇课文讲了一个怎样的故事？（天鹅破冰的故事）

3、给课文分段。

（1）课文的哪些段落是对破冰的场面描写？（2-7）（2）第1自然段和第8自然段分别写了什么？（3）根据提示分段。

一、（1）我到斯杰潘老人家里去做客。

二、（2-7）一群天鹅在一只天鹅的感召下，用身体破冰的故事。

三、（8）斯杰潘老人讲完故事后的感慨以及封枪的原因。

4、在描写天鹅破冰的过程时，作者先写了什么？再写了什么？（先写了一只天鹅破冰，再写了一群天鹅破冰。）

三、质疑问难。

1、通过初读，你知道天鹅破冰的原因是什么？

2、你对课文还有什么问题？（自由质疑，教师总结出几个大家共同关注的问题。请学生先自己思考，下节课继续学习。）

四、布置作业：

1、熟读课文。

2、思考今天同学们提出的问题，在书中勾画、或者写出自己的想法。

第二课时

一、导入

1、同学们，这节课我们继续走进——（引读课题）

2、课文讲了一个关于天鹅的什么故事？你能用简洁的语言说一说吗？

3、在描写天鹅破冰的过程时，先写了谁？再写了谁？（先写了一只天鹅破冰，再写了一群天鹅破冰。）这是一种从点到面的写法。

4、这是斯杰潘老人给我讲的一个30年前的故事，讲到最后，老人深有感触。他深情地说：——（配乐讲述最后一节）

5、请同学们默读这段话，想一想，是什么原因让老人没有开枪射击，并且将枪挂到墙上，30年没有动过呢？（多么可爱的天鹅呀！）板书：多么可爱

二、品读课文，感受天鹅的可爱之处。

（一）老天鹅的可爱之处——勇敢、顽强

1、天鹅究竟可爱在哪儿呢？让我们走进课文好好地感受一下。文中第五小节主要写了一只老天鹅破冰的场面。（出示第五自然段）谁先来读一读？

2、将“沉重的一击”变红:请自己读读这一自然段，从哪里看出是这是“沉重的一击”呢？可以划一划，关键处也可以写一写。

3、生默读课文思考，师行间巡视。

4、小组合作学习：交流自己对于这个问题的思考。

4、交流：（说到关键词语时，教师用红笔划出，相机指导朗读。由词到句子再到段落。）

“个儿特别大”“像石头似的”——张开翅膀有3米长、50多斤 “腾空而起”——冲向高空，飞得越高，摔得越重

“重重地扑打”——“扑打”与“拍打”比较，用全身力气使劲撞击，毫无保留 “镜子般的冰面被震得颤动起来”——冰层厚、力量大、摔得重

“第二次，第三次„„”——不止一次，无数次。仅仅省略了次数吗？还省略了什么？（痛苦、疼痛、毫不放弃）只有第一次是这样击打冰面的吗？（每一次都是这样）

5、老天鹅是用什么扑打冰面的？（身体——生命）它为什么这么做？是为了自己吗？（为了全体天鹅群的生存）

6、音乐中，师描述：天鹅们就这样看着老天鹅一次次用身体扑打冰面，在沉重的撞击中，它的羽毛片片散落，但是老天鹅没有停下来；在沉重的撞击中，它的鲜血染红了冰面，但是老天鹅没有停下来；在沉重的撞击中，冰面裂开了一条小缝，又裂开了一条，最后终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿，但是老天鹅没有停下来。此时此刻，你看到了一只怎样的天鹅？（勇敢、顽强、勇于献身„„）

8、怪不得斯杰潘老人称它为——破冰勇士。（出示课件）（1）什么是“勇士”？（勇敢的战士）

（2）平时我们会用“勇士”来形容什么人？（英雄人物）

（3）老人把一只平时看似优雅的天鹅称作“勇士”饱含着怎样的情感？（敬佩、感动）

（二）众天鹅的可爱之处

1、过渡：如果说一只天鹅破冰是如此悲壮，那么一群天鹅破冰又是怎样的呢？读读第六自然段，找一找其中的关键句。（相机出示：它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”）

2、说他们齐心，是因为什么？（百十来只天鹅都投入了破冰工作）

3、欢快又从哪里看出来？（湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”）（1）谁会喊号子？（指名，再请一人带读。读出欢快）

（2）这是我们人类的语言，天鹅们会怎么喊？谁来像刚才喊劳动号子那样试一试？

（3）多种形式练读。（提醒读出齐心 欢快）（4）齐读第六小节。

4、伴随着这一声声的激动人心的号子，小小的冰窟窿越来越大，终于变成了一片很大的水面。这时，湖面上传来了阵阵的欢呼声，——（出示：克噜——克哩——克哩）

5、谁来欢呼一下？小组内练习，全组汇报，你们的叫声中包含着怎样的含义？ 全班欢呼！

6、在这一声声的劳动号子中，在这阵阵的欢呼声中，你又看到了一群怎样的天鹅？（团结合作，齐心协力）板书“团结合作”

三、情感升华，体会老人之情

1、（配乐讲述）看到这些情景，斯杰潘老人的心怎能不被震撼呢？ 30年过去了，当老人再回忆起这个故事时，他依然记忆犹新，深有感触，怪不得老人深情地说：“——多么可爱的鸟儿啊！”（指名读——齐读）

2、当老人称这群天鹅为“可爱的鸟儿”时，又包含着怎样的情感？（喜爱、敬畏）

3、此刻，回到我们开始提出的那个问题，你认为老人还为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸？（小组合作学习）

3、集体交流。（相机突出老人的感动，对生命的尊重、敬畏）

4、师提升：人类和大自然中的所有生灵都是平等的，任何一种动物都有他们生存的权利，我们人类不能以强者自居，而应该善待每一个生命。老人正是明白了这个道理才放下了猎枪。

5、现在，你想对人类说什么？请你写下来，全班交流！下课！

八、情智作业设计：

1、预习作业：复述课文5-7小节，下节课交流。

2、写一段话，以《顽强的破冰勇士》为题写出那只“老天鹅”破冰的情景。

3、写一条爱鸟护鸟的宣传语。

九、情智板书设计：

多 一只 顽强

么

16、天鹅的故事 可 一群 团结

爱

第五篇：《天鹅的故事》第二课时

《天鹅的故事》第二课时教学设计

板块

一、欣赏图片，感性上再识天鹅

1、（欣赏图片）孩子们，看了刚才的图片，天鹅给你留下了怎样的印象？ 学生自由交流（美丽、高贵、可爱、优雅……）

2、是的，天鹅是美丽的，可爱的，有一年，贝加尔湖的春天来得特别早，一群天鹅满怀喜悦的飞了回来，可是谁也不会想到，贝加尔湖却是——寒潮降临，北风呼啸，冰封湖面，天鹅们找不到一点食物，怎么办呢？只听得从远处传来（点击出示：从远处传来一阵清脆的啼叫声：“克噜——克哩！）读—— ”在这样的叫声里，你能体会出天鹅们怎样的心情？学生自由交流（伤心、焦急、失望）。用你的朗读来体会体会吧！指名读，齐读。

3、就是在这样的叫声里，一个感人至深的故事发生了。今天，我们继续学习第16课（板书课题：天鹅的故事 学生齐读课题）板块

二、读文存疑，以疑促文本再读

1、经过上一课的学习，我们知道文中的斯杰潘老人曾经是一位猎人，猎枪是猎人的生命，只有猎枪才会给猎人收获，可是，老人最后说的一段话却耐人寻味。（出示：多么可爱的鸟儿啊！我当时离他们才三四十米，双手端着上了子弹的的猎枪，可是，我却把猎枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。）

听老师读，（教师深情范读，设疑）听了老师的朗读，你的脑海里会闪现什么样的问题呢？（学生交流，结合交流，小结板书：端——挂？）

2、请同学们带着问题用心的默读课文，找出课文中最能打动你心灵的段落，找出来了就举手告诉老师和同学们。

组织交流，结合交流情况，相机出示第五自然段。（出示课件）板块

三、精读感悟，体会文本传递的情感思想

一、品读勇士破冰，感受老天鹅的勇敢、顽强

1、孩子们，对于那些感人至深的文字，我们不仅要用眼睛去看，用嘴去读，更要用心灵去体会。（点击出示：用心品读这段文字，用笔画出自己深有感触的地方，把自己的阅读感受、体会写在旁边）。

2、组织交流、讨论

引导学生扣住、“腾空而起”、“石头似的” “重重的” “胸脯和翅膀”等词语，谈感受，（学生交流到哪个词语，教师就用笔圈画相关词语，相机组织交流、体会，充分地让学生表达）

师相机点拨：

“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。

“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（体会老天鹅这样做是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）

“石头似的”(体会老天鹅用力之重,态度之坚决,简直是奋不顾身)重点理解 “像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在破面上”

“像石头似的（”勇敢、奋不顾身）：天鹅是美丽优雅的，那么石头是怎样的呢？把天鹅比喻成一块没有生命的石头，这个比方合适吗？同桌之间互相交流交流，说说你的看法。（天鹅笔直落下，像石头。石头不怕疼，天鹅怕疼，但他一声不吭，就像一块石头。摔下的力量很大像石头。你怎么知道摔下的力量很大，从哪里体会出来的？

（点击出示课件）请同学们带着刚才的理解、体会，用自己的双手代表天鹅，扑打桌面表示扑打冰面，有感情地读一读这句话。（学生带着动作齐读）

2、老师从资料上得知贝加尔湖冬天冰层一般有1米厚，上面可以开坦克，现在即便是早春，冰层也起码有30-40厘米厚，老天鹅要破冰何等不易啊！

来，通过自己的朗读来深切感受一下老天鹅勇敢、顽强，读给你的同桌听。同桌之间相互自由练习朗读。

孩子们，请闭上眼睛，听老师朗读，猜猜看，老师读这段话时的心情会是什么样的？（生听教师范读，交流）

3、是的，无论是感动，还是激昂，不同的朗读都可以传递着发自内心的那份感动，来，男同学齐读——(生读，声音)镜子般的冰面被震得颤动起来了，老天鹅再一次——（女生齐读）冰面震动得更厉害了，这更加鼓起老天鹅勇气和信心，它——（全体学生读）

4、一次，两次，三次……一次又一次的扑打、撞击，你们仿佛看见冰面上留下了什么？你仿佛看到了怎样的老天鹅？

（老天鹅的片片羽毛，老天鹅的斑斑血迹……）（翅膀折了，腹部流出了鲜血……）假如此时此刻，你就是这一只老天鹅，我想问：老天鹅啊老天鹅，难道你没有看到冰面上那片片羽毛，斑斑血迹吗？你为什么要这样做呢？（生答），老天鹅呀老天鹅，难道你就没感受到那钻心疼痛和刺骨寒冷吗？你为什么要这样做呢？（生答）结合学生交流，板书：勇于献身

面对这样一只舍身为群，以英勇顽强的老天鹅，斯杰潘老人送它一个光荣的称号，称

他为——（板书：破冰勇士）

5、老天鹅以个人牺牲换取群体的生存，此刻，你对它有着一种怎样的感情？（生交流：敬佩、钦佩、崇敬）

怀有这些情感的同学请站起来（生起立）让我们带着对老天鹅无比崇敬心情来读一读老师改写的一首小诗（出示由课文改写的小诗）

二、抓住群鹅破冰的场面，感悟团结就是力量

1、在这个“破冰勇士”的带领下，其他天鹅又会怎么做，又会给我们带来什么样的感动呢？请同学们用心读读第六小节，用线画出有关语句。

2、组织交流（出示：有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！）自主朗读，结合图画，想象画面。

这群天鹅都以血肉之躯为武器进行破冰，你感受到他们具有什么精神？（结合交流，板书：团结拼搏）我们以前还学过哪些词或者句子同样也表达了团结这样的意思呢？（万众一心齐心协力 众志成城、人心齐 泰山移、人多力量大、众人拾柴火焰高 ……）它们为了能够生存下来，即使撞得头破血流，也心甘情愿！

3、同学们，破冰勇士这个称号仅仅属于老天鹅吗？（还属于整群天鹅）（出示：湖面不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”）你听，湖面上不时传来了——（生读）

指导朗读：天鹅的第二次叫声，引导学生读出力量，读出坚定。分组读，再齐读。加上动作来体会朗读:引读，兄弟们那——让学生领着读，兄弟们那——学生领读——

三、与群鹅同欢呼，感受胜利后的喜悦

1、团结拼搏的天鹅群在老天鹅的带领下一齐投入了破冰工作，水面在迅速地～～～最后，小小的冰窟窿终于变成一片很大的水面，这时的天鹅们——（生齐读出示的文字：它们昂着头，挺着胸在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：„克噜 —— 克哩——克哩！）

面对这样的变化，天鹅们的心情怎么样？谁能把高兴、自豪、激动读出来？教师引读——

2、（点击音乐）叫声响彻湖畔，久久回荡在美丽的贝加尔湖的上空。这是一群可爱的生灵，这欢呼声似乎在向告诉我们生命创造的奇迹。读——

3、透过这阵阵欢呼声，你似乎听到了天鹅们在说些什么？（点击出示：透过这阵阵欢呼声，你似乎听到了天鹅们在说：“ ”）板块

四、回归问题，感动生命，感受人与自然的和谐

1、通过学习，你觉得这是一群什么样的天鹅？生自主交流。

2、你知道老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？讨论交流，相机板书：感动生命（为老天鹅而挂，是老天鹅感动了他、也为其他动物、为他自己而挂、为世人而挂、为所有的生命而挂）

对啊，老天鹅的勇敢、顽强，天鹅群的团结合作，深深地感动了老人，使他放弃了终身的狩猎。猎枪是为他自己而挂，因为他只要看到这枝猎枪就会为自己曾经伤害过他们而感到惭愧、自责生了就会告诫自己不能再杀生了。这把猎枪是为世人所挂，让所有人懂得与世界万物为友，就是要把这个精彩故事传下去，撒播爱的种子。因为所有的生命都是美丽而可爱的。（教师擦去问号）

3、学习了课文，你能把你的感受、体会用一句话写出来吗？生独立写，再全班交流。（如遇冷场，教师举例：生存的权利，永远只属于强者！）

4、执着、坚强，就能创造生命的奇迹。（点击图片）2010年4月14日的青海玉树地震中，中华儿女在废墟中打开一条又一条生命通道，创造一个又一个生命的奇迹。珍爱生命，敬畏生命，其实大自然中的万物都具有这样一种勇于奉献、团结拼搏的精神，用生命创造着奇迹。

板块

五、面向主体，检测反馈，课外阅读延伸 课外阅读推荐：

阅读屠格涅夫的短篇小说《麻雀》，体会文章中爱的力量。板书设计：

16、天鹅的故事

（感动生命）端 挂

破冰勇士

勇于献身

团结拼搏

（注：板书中的端、挂之间有一箭头，外围是用红笔画的一个心形图案）