第一篇:天鹅的故事(第一课时)
天鹅的故事
一、导入课题
师:同学们请看大屏幕,先让我们来欣赏一组图片(出示几张天鹅图)。
师:边欣赏边想,这些天鹅给你留下了怎样的印象?能用一两个词试着说一说吗?(美丽、漂亮、高贵、优雅等)
就是这样美丽优雅的天鹅,今天给我们带来了一个非常感人的故事,板书课题,齐读课题。
课前我们已经根据自学导航卡预习了课文,先让老师检查一下同学们的预习情况。看,这些词语你会读吗?自己先读一读。(1)斯杰潘 俄罗斯 莫斯科 贝加尔湖(2)寒潮 塌陷 边缘 扩大 好奇 ... 窟窿 沼泽 继续 湖畔 颤动 ....(3)腾空而起 昂着头 胸脯 号子 第二组词带点的字你能把音读准吗?
第三组词都是写天鹅的,谁来读一读?同位来把这三组词互相读一读。读对的就得三颗星。出示整个的生字:
在这些词语里面,红色的是我们本课的生字,仔细观察,你认为哪个字最难写,怎样才能写好它?谁来给大家提个醒?“昂”这个字老师在以前教的时候,经常有同学写错,在下面这里多加一笔撇,我们写的时候可要注意了。“腾”“缘”的书写指导。在书上把这三个生字描红,再在导航卡上各写两个,看谁写得漂亮,找一个学生上台展示,评价。(写得不漂亮的可以再写一个)
师:好,同学们字词掌握得不错,现在读一读课文,想一想这篇课文主要讲了有关天鹅的什么故事?(天鹅破冰寻找食物的故事)下面,就让我们走进这感人的故事去细细感受。故事是怎样发生的呢?在课文的哪一个自然段?(出示第三自然段)
好,请同学们看大屏幕,一大群天鹅飞来了,它们发出了怎样的叫声?(克噜——克哩,克噜后面的破折号表示声音的延长,再读一读)猜测一下,它们在叫什么?(冰封湖面,没有吃的,怎么办?)冰封湖面,没有食物吃,天鹅们的心情会怎样?(着急而无助)带着这种着急的语气再来读一读他们的叫声。
没有东西吃,就无法生存下去,就有了故事中天鹅破冰的场面,它们是如何破冰的呢?请同学们自由读5、6、7三个自然段。(出示自学提示):
1、自由读5、6、7三个自然段,边读边把最打动你的地方划下来,用你喜爱的方式读一读,品一品,还可以把你的感受写在旁边。
2、四人合作小组交流自己的感受。
师:同学们读得这么认真,一定很有感触,谁愿意先来说说哪个地方最让你感动?
出示第五段,(根据学生谈的,相机指导,加强读的指导,在读中体会老天鹅的精神。)
(“腾空而起”什么意思?就是使劲地往高处飞。它要干什么?飞得越高,打下来的力量就会越大,身体就会越疼。)
(“像石头似的”把老天鹅比作石头,说明老天鹅落下来的速度很快,而且力量很大。说明老天鹅像石头一样坚强。说明老天鹅撞击冰面的决心很大)
(“重重地”可以看出老天鹅使出了很大的力气)“重重地”到底有多重?你能找出有关的句子读一读吗?(“被震得颤动起来”说明老天鹅用得力气非常得大。)谈到这里,你觉得这是一只怎样的老天鹅呀?让学生写到黑板上(板书:勇敢)
问:老天鹅用自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上,你感觉疼吗?可是老天鹅忍着疼痛重重地扑打在冰面上,接着是第二次,第三次,很多次很多次,老天鹅呀老天鹅,你为什么要这样做呢?(体会它乐于奉献板书:奉献)来,读出你此时心中的感动。指名读。师:老天鹅用自己的血肉之躯作为武器来破冰,冰层渐渐裂开了一条条小缝,最后出现了一个小的冰窟窿,这个老天鹅的确称得上是一位——“破冰勇士”。让我们郑重地写下这四个字吧!(板书“破冰勇士”)
让我们继续交流,除了老天鹅破冰的场面让人感动,课文中还有哪些地方令你感动?
(谈第六自然段,板书:整群天鹅)出示第六自然段
师:在老天鹅的带领下,来参加破冰工作的天鹅由原来的一只变成了几只,整群,百十来只,你觉得整群天鹅破冰的场面怎么样?
师:它们团结协作,心往一处想,劲往一处使,水面在迅速地扩大,古人说:人心齐,泰山移。这真是“鸟心齐,坚冰破”呀!这是一群怎样的天鹅呀?(板书:团结协作)
让我们看着这幅画面,再来读读它们齐心协力破冰的场面。现在,你还认为课文中仅仅是这只老天鹅能称得上是“破冰勇士”吗?所有的天鹅都可以称得上是——“破冰勇士”。
正是在这群破冰勇士的共同努力下,小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面,此时,它们的心情是怎样的?(高兴、喜悦)
让我们带着胜利的喜悦来读读这句话。
这是一个多么团结协作,多么激动人心的破冰场面呀!下面让我们再来读读5、6、7三个自然段,看看作者是怎样把这个破冰场面写得如此感人的?谁来说说你的想法?
我们先看第五自然段,作者先写了谁破冰?先写了一只老天鹅破冰,也就是抓住了一群天鹅中的一个点(板书:点),然后再写了一整群天鹅破冰,这是抓住了一个面(板书:面),这就是点面结合的场面描写方法。
师总结:下面,让我们再来感受一下这激动人心的场面,不过,老师要增加一下难度,看谁能把这个场面复述出来,开始准备吧!
让学生复述这一部分。评价。
现在大家想一想,生活中我们做哪些事的时候需要齐心协力完成?(拔河、大扫除、打篮球、踢足球……)
师:对!这都是需要齐心协力才能做好的事情,下一节课,我们就运用今天所学的点面结合的方法写一个场面。
其实,这个天鹅破冰的故事是一位叫斯杰潘的老人告诉我的,他回想起这感人的一幕后,深情地对我说:(出示最后一段,齐读)
这支猎枪一挂就是30多年,斯杰潘老人再也没有动过,为什么? 每当看到这支猎枪,30多年以前看到的这一生命的奇迹,在时时感动着斯杰潘老人,感动着来拜访的客人们,现在,也在感动着我们。你心中肯定有很多话想说,同位互相说一说,谁想先说说你的心里话?
总结板书:
同学们,这是一群多么可爱、多么有灵性的的鸟儿呀,他们为我们谱写了一曲壮丽的生命之歌,我们应该爱护动物,和它们和谐相处。
今天的作业,出示: 好书推荐:
读“动物小说之王”沈石溪的作品《斑羚飞渡》。板书:
天鹅的故事
点面结合 老 天 鹅 勇敢奉献
破冰勇士 场面描写 整群天鹅 团结协作
第二篇:《天鹅的故事》第一课时
《天鹅的故事》第一课时教学设计
【教学过程】
一、激发兴趣,形成阅读期待。
(出示天鹅的图片)并启发谈话:在你的心目中,天鹅是一种怎样的动物?(美丽、高雅、高傲、高贵、纯洁„„)(师板书课题)今天我们学的课文就是讲的一个关于天鹅的感人至深的故事。读了这篇课文,我们会对天鹅有另外一番深刻的认识,它绝不仅仅是美丽的、纯洁的、高贵的象征。(生齐读课题)
二、听读课文,初步感知课文。
1、请同学们认真读课文,读准字音,读通语句,有不懂的词语联系生活或上下文想一想意思,读完后思考一下这个故事主要讲什么。(出示自读要求。)
2、学生自读课文,老师巡视帮助及时发扬好的读书习惯和方法。
3、刚才同学们读得都很投入,从同学们专注的神情中老师明白了什么叫“求知若渴”。有信心接受检查吗?对,就要有这样的信心,相信“我能行”。
(1)老师这儿有几组词语想请同学们读一读,出示第一组:
寒潮降临
北风呼啸
冰封湖面
谁会读?(生读)读着这些词语你眼前仿佛出现了怎样的画面?(学生描述)能把画面读出来吗?(学生试读,齐读)
(2)出示第二组:
斯杰潘
一无所获
扫兴
谁来读?(生读)一无所获什么意思?扫兴呢?谁能用上关联词语连起来说一句话吗?
(3)出示第三组:
腾空而起
重重扑打
塌陷
继续扑打
扩大
帮忙
能用上这些词语连起来说一段话吗?
4、能用上三组词语中的一些词语说说课文主要讲了什么吗?(让学生抓住关键词语概括文章的主要内容。第一个说完后提醒学生说得更简洁一些,最后总结概括方法。)
三、抓住天鹅的叫声,读出韵味。
1、看来同学们刚才确实读得很认真,所以收获不小,读书就要这样投入地读。可是光读准了生字、读懂了词语、了解了主要内容还不够,还要把课文读好,而且要读出韵味来,愿意试一试吗?
2、请同学们快速浏览课文,看看课文哪些段落具体写了天鹅的故事。(第3到7自然段)
3、学生交流,有不同意见,引导学生学会沟通。(他有不同意见,你愿意向他解释一下吗?)
4、抓住天鹅的叫声读好课文,读出情味。
(1)第3小节:天鹅的叫声是怎样的?(清脆)清脆的叫声该是怎样的?你愿意再试试吗?多么可爱的叫声啊!(通过自己的努力成功了,你也是可爱的。)
(2)第4小节:注意天鹅在讨论的是什么问题?没有吃的意味着什么?这样一个关系到命运的问题他们会怎样讨论?你再读这句话。老师听出了焦急,那天鹅的叫声该是怎样的,谁来还原那叫声?(还有谁愿意来试试?听出了沉重。)
(3)第5小节:同学们,这一段中没有提到老天鹅的叫声,你想,这时的老天鹅会叫吗?引导学生展开开放性想象。
如果认为会,问学生会怎么叫,为什么?(可能会出现三种答案:A、会很痛。那是悲壮的叫声。B、给自己鼓劲。那是加油的叫声。C、叫其他天鹅一起来。那是召唤的叫声。)
有不同的想法吗?
如果认为不会,请学生说说为什么?(A做出榜样。是啊,喊破嗓子不如做出样子。B不想牺牲更多的天鹅。你走进老天鹅的内心,感受到了一份英雄的情怀。)
(4)第6小节:劳动号子听过吗?(拔河时你是怎样给自己班加油的?)劳动号子该怎么读?那此时天鹅的叫声是怎样的?(引导学生有节奏地读好“克噜——克哩——克哩”。)让我们一起感受那激动人心的场面。
(5)第7小节:同学们胜利了怎么欢呼?那此时天鹅的叫声又会是怎样的?(通过个别读,齐读,读出场面的热烈。)
5、小结:读课文时边读边想象,边读边思考,就能读出韵味,读出情趣。
五、再读激疑,形成新的阅读期待。
1、读课文,如果还能读出问题来就表明真能读书了,请同学们以提问的眼光默读课文,你有哪些问题?(如果提不到关键问题:请同学们把目光聚焦到课文的第8小节,你有问题吗?)
2、交流问题。(估计会有两方面的问题:A、斯杰潘老人离天鹅那么近,而且都上了子弹为什么把枪挂在肩头悄悄地离开了湖岸?B、斯杰潘喜欢打猎,不打天鹅可以打其他动物,为什么把枪一直挂在墙上再也没动过?)
3、课后就请同学们带着问题读课文,有话想说了,就在相应的文字旁边写一写。希望同学们带着问题走出教室,下节语文课能带着充实的大脑和丰富的感受走进课堂。
第三篇:天鹅的故事第一课时
《天鹅的故事》(第1课时)
上河中心小学刘牡蓉
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品味语言文字,抓三次叫声,启发想象、朗读感悟,仔细体会天鹅勇敢顽强、团结拼搏的精神,懂得生命会创造出奇迹。
3、引导学生积极主动地阅读,激发学生爱护动物的思想感情,体悟人与自然和谐共处的重要性。教学重、难点:从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,培养学生保护动物的意识。
一、欣赏图片导入新课
1、你看到这些画面后,你想到了哪些词语?
2、小资料
天鹅-外形特征:天鹅是大型鸟类,最大的身长1.5米,体重六千多克。是一种大型游禽,体长约1.5米,体重可超过10千克。叫声:飞行时叫声为独特的klo-klo-klo声,全身羽毛白色,嘴多为黑色,上嘴部至鼻孔部为黄色。它们的头颈很长,约占体长的一半,在游泳时脖子经常伸直,两翅贴伏。由于它们优雅的体态,古往今来天鹅成了纯真与善良的化身。
作者:章廷桦,北京师范大学外语系教授。
《俄罗斯文艺》杂志社社长。
中国俄罗斯文学研究会,中国翻译工作者协会。
中华全国喜剧美学研究会会员。译著百万字。
写作方面有散文及杂文在香港及国内报刊发表。
过渡:是的,天鹅是美丽的,可爱的,有一年,贝加尔湖的春天来得特别早,一群天鹅满怀喜悦的飞了回来,可是谁也不会想到,贝加尔湖却是——寒潮降临,北风呼啸,冰封湖面,(点击出示多媒体课件:冰封湖面,点击音乐)天鹅们找不到一点食物,怎么办呢?只听得从远处传来(点击出示:从远处传来一阵清脆的啼叫声:“克噜——克哩!”)在这样的叫声里,你能体会出天鹅们怎样的心情?自由读课文。
二、检查预习
1、生字字音、组词。
2、读准课后词语。
3、按三个部分朗读课文
第一部分:访俄期间,斯杰潘老人请“我”到他家做客。
第二部分: 斯杰潘老人讲述了一个天鹅的故事,在一次打猎中,他看见一群天鹅在一只老天鹅的带领下用自己的身体扑打冰面,最后终于破开冰层,找到了食物。
第三部分:斯杰潘老人被天鹅的精神所感动,再也没有用过这支猎枪。
三、指导自学课文。
自学指导(1)
1、在天鹅破冰的情景中,把你最感动的部分读给同桌听,并说说你感动的原因。
2、指名回答。
3、出示:突然,一只个儿特别大的老天鹅腾空而起,可是它并没有飞走,而是利用下落的冲力,像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击,镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次,第三次…… 补充贝加尔湖
冬季,贝加尔湖气温平均零下38摄氏度,湖面结冰,冰层约90厘米厚,足以让火车在上面飞驰而过。即使在故事发生的初春时分,冰层至少也得有一二十厘米厚。
过渡:孩子们,对于那些感人至深的文字,我们不仅要用眼睛去看,用嘴去读,更要用心灵去体会。(点击出示:用心品读这段文字,用笔画出自己深有感触的地方,把自己的阅读感受、体会写在旁边)。
4、灵活运用(你想到了哪些词语,句子。)
同甘共苦同心协力群策群力万众一心
团结一致众志成诚患难与共齐心协力
5、妙语如珠
● 老天鹅的羽毛()可是()。
老天鹅的翅膀()可是()。
老天鹅的()可是()。
● 老天鹅多么勇敢啊,因为它用老天鹅多么顽强啊,因为它破冰;老天鹅多么无私啊,因为它。
6、再读重点句。
老天鹅腾空而起,利用下落的冲力,像石头似的用自己的胸脯和翅膀重重地扑打着冰面。
自学指导(2)
1、天鹅的叫声在课文中出现了几次?
这时,从远处传来一阵清脆的啼叫声: ‘克噜—克哩!’
湖面上不时传来‘克噜—克哩—克哩’的叫声,就像那激动人心的劳动号子:‘兄弟们哪,加油!齐心干哪,加油!’
它们昂着头,挺着胸,在水里游动着,捕食着鱼虾,不时发出阵阵胜利的欢呼声:‘克噜—克哩—克哩!’
2、欣赏图片
3、三次啼叫声
(冰封湖面,没有食物。)
(老天鹅带领天鹅群破冰。)
(破冰成功。)
4、再读想到的成语。(多么开心的画面,多么鲜美的鱼虾呀!这与老天鹅的奋不顾身是分不开的。让我们记住这些词语吧!)
同甘共苦同心协力群策群力万众一心
团结一致众志成诚患难与共齐心协力
5、小试身手。
它们的英勇行为深深牵动和震撼着我们的心,让我们读着读着不由得肃然起敬!你能用“老天鹅真„„,你看它„„”说一句话吗?
四、布置作业。
1.复述描写天鹅破冰的几段课文。
2.收集有关“团结”精神的名言或俗语。
第四篇:《天鹅的故事》第一课时教学设计(定稿)
《天鹅的故事》第一时教学设计
作者:佚名
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教学目标:
1、正确、流利地朗读文,有感情地朗读~7自然段。
2、掌握不同要求的生字,理解由生字构成的词语。
3、借助文中的语言材料,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
教学重难点:
1、有感情地朗读文~7自然段。
2、借助文中的语言材料,体会天鹅的勇敢奉献、团结拼搏的精神。
教具准备:投影片
教学过程:
一、故事导入,激情入境
1、播放音乐,讲述故事:
俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊,曾经有一群可爱的鸟儿在这里为生命谱写了壮丽的诗篇,他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命,让我们人类真切地感受到他们对生命的真爱。那是初春的一个早晨,辽阔的贝加尔湖因寒潮突然降临而再次结上了厚厚的冰层,一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空盘旋、呼唤,好像在讨论:冰封湖面,我们找不到吃的,怎么办呀?一声声“克噜——克哩——克哩”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋。
2、这是一则动人的故事,故事名字叫“天鹅的故事”。
二、交流预习,指导朗读
1、自由朗读文。
2、指名领读生字。
3、通过预习,你知道文主要讲了一事吗?
4、指名分段读文,相机指导。
(1)“您老喜欢打猎”。
(2)“克噜——克哩”中“——”的作用是声音的延长。
(3)“像石头似的„„冰面上。”
4、通过预习和刚才的朗读,你有什么感受?
板书“感人”
三、细读体会
1、找出文令你感动的地方,仔细地品读几遍,并写下自己的感受。
2、反馈:相机学习第五自然段。
(1)出示第五自然段,再读,看哪些地方最令你感动。
(2)交流“像石头似的”说明了什么?(撞击冰层的力量大),这是一只怎样的老天鹅?
指导朗读,还有哪些地方让你感受到撞击冰层的力量之大?
再读文。
(3)齐读文。
(4)师示范朗读。从老师的朗读中你又体会到了什么?
()齐读文。
3、学习第六自然段。
(1)看到这位“顽强的破冰勇士”,其它的天鹅似乎都被(惊住了)都(呆呆地站在哪儿),然而当老天鹅取得成功,水面在慢慢扩大以后,其它的天鹅是怎么做的?指名读第六自然段后半部分。
(2)讨论“欢快”。
(3)是的,他们看到了成功的希望,因此它们十分欢快,这欢快就表现在它们的叫声中,表现在它们那如同激动人心的劳动号子的叫声中。分层次读出它们叫声与劳动号子。
4、学习第七自然段。
(1)是的,有付出就有收获,它们用自己的身体和生命去挑战困难,它们成功了吗?让我们用掌声对他们表达敬意和祝贺。它们高兴吗?齐读文第七自然段。、同学们,“天鹅的故事”到这里有个圆满的结局,这故事中我们认识了一位英勇顽强的老天鹅,还认识团结协作的天鹅群,我们与其把老天鹅称作“顽强的破冰勇士”,还不如把整个天鹅群称作“顽强的破冰勇士”。
然而文还没有结束,斯杰潘老人看到了这一幕,他是怎么做的呢?他为什么这样做呢?我们下节接着讨论。
四、作业、师出示生字词,描红生字。
2、提示运用词语复述文。
3、布置作业:(1)复述
(2)找话题,设疑问。
板书设计:
7.天鹅的故事
感人
老天鹅
顽强的破冰勇士
天鹅群
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第五篇:天鹅的故事第一课时教学设计.
教材分析:
《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔,一群天鹅为了生存,在一只老天鹅破冰行动的感召下,全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。读着课文,那一幕幕情景便展现在我们的眼前,一次次让我们激动,让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。
二、设计理念:
《语文课程标准》中指出:培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容。《语文课程标准》又明确提出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”强调应尊重学生在阅读过程中的独特体验,尊重学生的阅读趣味,引导学生感悟和吸收作品的精华,丰富学生的精神世界。由此可见,阅读的过程就是学生认知自我建构的过程,情感日趋丰富的过程,在这一过程中,教师要注重课堂教学资源的开发和利用,将阅读教学和学生已有知识积累、生活体验结合在一起,使学生的阅读实践活动真正融及其心灵。
《天鹅的故事》这篇课文讲述了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观的场面,赞扬了天鹅勇敢奉献,团结拼搏的精神,教育我们要爱鸟护鸟,重视保护生态环境。把握这一指导思想,本着能充分调动学生的情感,让学生感受生命的激情,接受情感的滋润、心灵的洗礼,感受生命的可贵的美好初衷,教学设计如下。
三、教学要求:
1、技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文5、6、7节。
2、认知目标:学会7个生字,理解生词。
3、情感目标:
(1)在理解课文内容的基础上体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神,培养学生爱护珍稀动物的思想感情,体悟保护生态平衡的重要性。(2)积极主动地探索新知。
四、教学重难点:
1、有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面。
2、有感情的引导儿童感受故事中的形象,体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神,培养学生爱护珍稀动物的思想感情,体悟保护生态平衡的重要性。
五、教学时间:两课时
六、教学过程:
第一课时
一、曲调未成情先行
1、首先利用以前学过的课文谈话自然导入新课:
师:还记得《生命桥》这篇课文吗?学生纷纷谈感人场景。师生齐诵《生命桥》精彩片段。师:今天老师又给你们带来一个令人感动的故事,题目是《天鹅的故事》。(板书课题)
2、然后利用故事的形式描述为课堂教学定下感情的基调:(配上《天鹅湖》轻音乐)俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊,曾经有一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮丽的诗篇,他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命,让我们人类真切地看到了他们对生命的珍爱。
那是在一个初春的早晨,辽阔的贝加尔湖上因寒潮突然降临而再次结了厚厚的冰层。一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空盘旋、呼唤,好像在讨论:冰封湖面,我们找不到吃的,怎么办?一声声“克噜——克哩——克哩!”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋……
3、最后让学生出谋划策,增加他们积极体验。
师:“同学们,从刚才天鹅的凄叫声中,你们认为这群天鹅会怎样生存下去呢?他们的命运又将怎样呢?”
(让学生们为这群可爱的天鹅出谋划策,学生的情感会被故事所设置的场景所调动。同时为下面学生的初读课文铺垫,力求水到渠成。学生带着求知欲望去读书,会做到情绪高涨,神情专注,感情真挚。)
二、始读课文初悟情
1、让我们一起来了解课文中的天鹅是如何自救的,请自由地大声地读课文吧!
2、出示生字词,帮助学生扫清阅读中的拦路虎。
3、个别分自然段读课文,其余学生倾听与评价。
4、根据提示学习分段(文章哪到哪是斯杰潘讲述天鹅的故事?)(相机板书)
5、讨论交流:《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象?谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事?
三、再读课文情意浓
1、自学思考:这是一个感人的故事,请你找出这个故事中最能打动你的地方,细细地读一读、品一品。
2、学生自读思考,教师巡视指导。3、讨论交流,相机点拨。讨论:哪些小节最让你感动?
小结:课文描写天鹅破冰的五、六、七几个自然段最能打动我们在座每位同学,这节课我们就重点品读其中的第五自然段。(投影出示)学生带着激情去品读,从课文中的精彩片段中领悟高尚的人物形象所迸发出来的情感。学生从重点词:“腾空而起”、“石头似的”、“重重的”中体会到了老天鹅用力之重,简直是奋不顾身的;又从“镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次,第三次——”的省略号中体会到了老天鹅的顽强,它在用自己的生命与冰层进行较量,老天鹅的自我牺牲精神活生生地展现出来。
教师组织学生进行个别读、小组读及竞读,让学生在反复读中感受天鹅品质的崇高与精神的伟大。
四、总结课堂情回荡
根据课堂学习情况进行总结。
五、学写生字严始终
提醒写字姿势与书写要求。
一、导入新课
1.(课件1)同学们,今天一起来学习第16课,一个关于“天鹅”的故事。我们一起把课题写好。注意:“鹅”字左边要写得窄小,右边相对的宽大一点,突出它的偏旁“鸟字旁”,写得紧凑些。凡是鸟字旁在右边的字多半要遵循这个规律。(对照屏幕讲完再写),看这“天鹅”就漂亮了。(补充写完课题)2.齐读课题。
二、检查字、词、句,整体感知
1.同学们自学过课文了,检查一下生字词你能不能读准。(课件2)湖畔 塌陷 边缘 结束 继续 扩大 瞪眼 指名读。(课件3)寒潮 沼泽 号子 胸脯 昂首挺胸 窟窿
指名读。第一组生字的韵母都是“ao”,音要尽量发得饱满、圆润。再读。“胸”和“窿”的韵母都是“ong”。这个词请同学们昂首挺胸地读。(课件4)俄罗斯 贝加尔湖 斯捷潘
这两个是地名,斯捷潘呢?地名和人名都读得越自然越好。(课件5)好奇 颤动
“颤”字有几个读音?用zhan你能组什么词?你是怎么辨别这两个字音的? 遇到多音字,我们要养成查字词典的习惯,根据其意思来辨别读音。
“颤”字很特殊,(课件6)它有两个读音,但都表示发抖的意思。如果遇到像这种特殊的多音字不能通过意思来辨别清楚的时候,我们也要看一看字词典上分别都组了些什么词,这也是一种很重要的积累。
读读这些词:chan 颤抖、颤音、颤巍巍、颤悠 zhan:颤栗、打颤、寒颤、冷颤
2.读了几遍课文?听听同学们课文读得怎么样。指名读全文,只纠正读音是否正确,是否有断句、丢字现象。
3.谈感受。天鹅给你留下了怎样的印象或者说说你读了课文的感受、最打动的是什么?3人。4.这是一个关于天鹅的故事,一位老人讲的三十年前的一个老故事。听过老人讲故事吗?什么感觉?(语气、神态)所以,读这篇课文时,首先定位你是在模仿一位老人给客人讲故事,而不是激情澎湃的演讲或者声情并茂的朗诵,所以语气应该平和、亲切,才是最自然的朗读。
想不想听听老师读读这个故事?
5.认真听,用心感受,一会儿请你再读,看对天鹅的感受有没有更加深刻? 6.自己练习朗读。
7.听听看读得有没有进步,便知道你有没有用心去感受。
(1)访俄期间,我在莫斯科/认识了来自贝加尔湖的俄罗斯老人/斯杰潘,他请我/到他家去作客。(人名前面往往要停顿)
(2)落座以后,我看墙上挂着一只猎枪,就好奇的问:“您老/喜欢打猎?”(我内心的好奇从看到那支枪开始,而不只是那句问话)。(3)老人点了点头,说:“是的,那是30年前的事了。(30年,多么久远啊)有一年初春,我背着这支猎枪,在贝尔湖畔的沼泽地打野鸭。那年的春天来得特别早,一些候鸟从南方飞来。可是,谁也没有想到,(可是前面虽然是句号,但是事发突然,所以连接要紧促一点)突然寒潮降临,北风呼啸,湖面又上冻了。(鸟儿们的厄运来了呀,上扬的语气表达的不是欢快的情绪?范读。)
(4)我在湖边转悠了好半天,一无所获,感到十分扫兴。(你能抓住表现作者的心情的词 “十分扫兴”,读出作者的失落。毕竟是发生在30年前的事了,老人在给客人讲旧事的时候,心情一定是平静了许多。范读)这时,从远处传来一阵清脆的啼叫声:„克噜——克哩!‟我抬头一看,原来是一大群天鹅。(天鹅的叫声,破折号是要拖音的,感叹号叫声停止。齐读这句话)
(5)它们为什么没有走呢?(别的鸟都走了,它们为什么没有走呢?)
只见天鹅在冰上互相呼唤着,好像在讨论:冰封湖面,没有吃的,怎么办?(你读出了什么?同学们读读这句话)
(6)(第五段读完了),请同学结合关键的词句谈谈读到老天鹅破冰的体会。
指名读这一段。贝加尔湖的冬季结的冰层有多厚,1米多,即使初春也要二三十厘米,老天鹅所用力气之大。齐读这句。
指名读后句。第二次、第三次,你读的是一般的省略号的读法,拖长、缓慢、低沉。这里要怎么读?忍着剧痛,击的坚定有力、击的勇敢顽强——第二次、第三次!
(7)谈谈群鹅破冰的热闹场面的感受。小组合作读,这5句话有的可以一个同学读,哪几句适合大家一起读,把齐心、欢快、激动人心的劳动号子读出来!“的”要收住。号子,啦啦队最需要的是气势,喊出节奏。一声比一声叫得响!男同学、女同学、全班一起。
(8)第三次叫声,胜利的欢呼多种,高昂的齐读、渐渐飞远余音袅袅、飞得更远了,到了天边,看不见了·
8.多么可爱的鸟儿啊!从此以后,斯捷潘老人的这支猎枪就一直挂在墙上,再也没有动过。这样一个天鹅的故事使你的内心有怎样的感受?把你的感受好好整理,与同桌交流一下。9.读书的力量!下节课敬爱的于老师与大家继续学习。
《天鹅的故事》第一课时教学设计 教学目标:
1、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读5~7自然段。
2、掌握不同要求的生字,理解由生字构成的词语。
3、借助课文中的语言材料,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。教学重难点:
1、有感情地朗读课文5~7自然段。
2、借助课文中的语言材料,体会天鹅的勇敢奉献、团结拼搏的精神。教具准备:投影片 教学过程:
一、故事导入,激情入境
1、播放音乐,讲述故事:
俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊,曾经有一群可爱的鸟儿在这里为生命谱写了壮丽的诗篇,他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命,让我们人类真切地感受到他们对生命的真爱。那是初春的一个早晨,辽阔的贝加尔湖因寒潮突然降临而再次结上了厚厚的冰层,一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空盘旋、呼唤,好像在讨论:冰封湖面,我们找不到吃的,怎么办呀?一声声“克噜——克哩——克哩”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋。
2、这是一则动人的故事,故事名字叫“天鹅的故事”。
二、交流预习,指导朗读
1、自由朗读课文。
2、指名领读生字。
3、通过预习,你知道课文主要讲了一件事吗?
4、指名分段读课文,相机指导。(1)“您老喜欢打猎”。
(2)“克噜——克哩”中“——”的作用是声音的延长。(3)“像石头似的„„冰面上。”
4、通过预习和刚才的朗读,你有什么感受? 板书“感人”
三、细读体会
1、找出课文令你感动的地方,仔细地品读几遍,并写下自己的感受。
2、反馈:相机学习第五自然段。
(1)出示第五自然段,再读,看哪些地方最令你感动。
(2)交流“像石头似的”说明了什么?(撞击冰层的力量大),这是一只怎样的老天鹅?
指导朗读,还有哪些地方让你感受到撞击冰层的力量之大? 再读课文。
(3)齐读课文。
(4)师示范朗读。从老师的朗读中你又体会到了什么?(5)齐读课文。
3、学习第六自然段。
(1)看到这位“顽强的破冰勇士”,其它的天鹅似乎都被(惊住了)都(呆呆地站在哪儿),然而当老天鹅取得成功,水面在慢慢扩大以后,其它的天鹅是怎么做的?指名读第六自然段后半部分。(2)讨论“欢快”。
(3)是的,他们看到了成功的希望,因此它们十分欢快,这欢快就表现在它们的叫声中,表现在它们那如同激动人心的劳动号子的叫声中。分层次读出它们叫声与劳动号子。
4、学习第七自然段。
(1)是的,有付出就有收获,它们用自己的身体和生命去挑战困难,它们成功了吗?让我们用掌声对他们表达敬意和祝贺。它们高兴吗?齐读课文第七自然段。
5、同学们,“天鹅的故事”到这里有个圆满的结局,这故事中我们认识了一位英勇顽强的老天鹅,还认识团结协作的天鹅群,我们与其把老天鹅称作“顽强的破冰勇士”,还不如把整个天鹅群称作“顽强的破冰勇士”。然而课文还没有结束,斯杰潘老人看到了这一幕,他是怎么做的呢?他为什么这样做呢?我们下节课接着讨论。
四、作业
1、师出示生字词,描红生字。
2、提示运用词语复述课文。
3、布置作业:(1)复述(2)找话题,设疑问。板书设计: 7.天鹅的故事
感人 老天鹅 顽强的破冰勇士
天鹅群