天鹅的故事第二课时教案

第一篇：天鹅的故事第二课时教案

《天鹅的故事》第二课时教案

[教学理念] “感动”是我读完国标本苏教版小学语文课文《天鹅的故事》后一直萦绕脑海中的关键词。感动老天鹅的奋不顾身，感动群鹅的团结一致，感动斯杰潘老人的悄悄离开。如何引导学生领悟这份感动？我以为：当在师生平等对话的过程中，引导学生通过品词析句，朗读感悟，对话交流的方式，顺应学生初读课文的感受，再现感动场景，对话感动的力量，书写感动话语，可以达到教学目标。

[教学目标] 本课的教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2．理解课文内容，能回答课文后练习4的有关问题。3．凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

[教学流程]

一、回顾故事

快速浏览课文，谁愿意用几句话简单地介绍一下故事的主要内容？

[上课伊始，就将学生注意力引到这个美丽的故事当中，意在呈现学生初读课文的感受，直接切入主题]

二、聚焦老天鹅

1．是啊，冰封湖面，没有吃的，怎么办？一只老天鹅出现了，一个震撼人心的故事发生了。（屏显天鹅破冰画面）

2．请自由读一读第五节的这段文字(屏显第五节)，把最打动你的地方用笔划下来，它可能是一个词语、一个句子，一处标点。想想当时的情景，从中你读懂了什么？

3．交流：我们来交流打动你的内容。

▲ 腾空而起

腾空而起：飞得高。引导：为了什么？（落下的力量大）强调：多聪明的天鹅。理解聪明的同时，更强调，老天鹅在腾空而起的那一刹那，早已做好了什么准备？

▲ 像石头似的、重重地、沉重的一击

引导：像石头似的天鹅怎么会打动你的？这个比方恰当吗？理由呢？

或追问：石头怎么会勇敢，奋不顾身。你们觉得这样的比方恰当吗？理由呢？想想石头有什么特点？

（1）抓住石头“硬”的特点，表现老天鹅一定要破冰这个坚定的信念，表现出它破冰的意志是顽强的。

（2）抓住石头下落的力量大的特点——引导：力量越大，预示——破冰的决心大；受伤的可能性大，更疼。引导：联系“沉重的一击”理解。

（3）抓住石头不知道痛的特点，表现出老天鹅奋不顾身，不怕疼痛，甚至牺牲生命。引导：老天鹅毕竟不是一块坚硬的石头，它这血肉之躯，像石头似的扑打下去，胸脯和翅膀会怎样?

小结学法：用心体会打比方的句子，弄明白相似的地方，这样，词语、句子背后隐藏的内容，就容易被我们发现，也就能真正读懂故事。

指导朗读：的确是个感人的句子，谁来读一读第一句。

▲省略号：说明天鹅不止一次扑打冰面，不破开冰面，就不放弃。坚持不懈 引导：每次是怎样扑打冰面的呢？或在这个省略号中，你看到这是一只怎样的天鹅？

[交流部分，用心体会打比方的句子，用心体会词语出现的先后顺序，用心体会一个标点，弄明白词语、句子背后隐藏的内容，就是在帮助学生真正读懂故事。] 引读：

（1）老天鹅第二次腾空而起，它依然没有飞走，而是——指名生读。（2）冰面颤动的更厉害了，老天鹅第三次腾空而起，利用下落的冲力——指名读。（3）沉重的撞击中，老天鹅的鲜血染红了冰面。它，还是没有停下来，也不会停下来，就这样，一次次像——生齐读：“

▲ 据有关资料介绍，冬天贝加尔湖冰层的厚度约有

1米，现在是初春的寒潮，冰面也有10到20厘米厚。老天鹅是用血肉之躯与镜子般的冰面来了个硬碰硬。4． 感悟品质：是什么力量促使老天鹅成为“破冰勇士”，做出如此举动呢？（板书“勇士”）您知道老天鹅当时是怎么想的吗？ 教师创设交流情境，并相机引出：

请问老天鹅，你当时是怎样想的？你不知道冰封的湖面有多硬吗？ 请问老天鹅，你像石头似的扑打冰面，难道真是钢铁之躯，就不怕那钻心的疼痛，刺骨的寒冷？

请问老天鹅，以你的年龄，你的声望，完全可以命令年轻天鹅行动，何苦要忍 受这般痛苦？

强调：老天鹅将生命的重量无数次扑打在坚硬的冰面上。多么可敬的老天鹅啊！现在读这段话你一定又有更深的感受。让我们一同走近这智慧、勇敢、顽强的老天鹅吧！（配乐学生动情朗读第五自然段）

三、感召众天鹅。

过渡：“嚓——嚓——”老天鹅扑打冰面的声音在贝加尔湖畔的上空回响着。勇敢、智慧的老天鹅还在努力地破冰，它的举动感染了其他的天鹅。

1．屏显第六节配乐引读（引读内容随着由远及近的劳动号子，一个个蹦出来）。2．“那样齐心，那样欢快！”的场面你看到了吗?你看到了什么？引导：可以说得具体点吗？可以描述一两个特写镜头吗？你听到了什么？引导：你看到这群天鹅在怎样的喊号子吗？

3．屏显第七节引读：在百十来只„„就好像听了谁的命令似的，——女声齐读：所有的天鹅„„欢呼声——齐读：“克噜——克哩——克哩！”（舒缓的音乐响起）

透过这阵阵的欢呼声，我们似乎听到老天鹅在说—— 透过这阵阵的欢呼声，我们似乎听到其他天鹅在说——

四、放下猎枪。

1．“多么可爱的鸟儿啊！”感动的不单单是我们，还有斯杰潘老人。面对近在咫尺，唾手可得的天鹅，他却把抢挂在肩头，悄悄离开了。读到这儿，会思考的同学一定想问为什么。知道其中的奥妙吗？ 小结：是啊，斯杰潘目睹了天鹅为了生存，勇敢无畏，齐心协力，团结一致，用身体和生命为代价，英勇破冰的战斗场面。他从心里喜爱这些破冰勇士。这么有灵性的鸟儿，应该爱护它们，保护他们。

五、传播美德。

1．同学们，请把天鹅破冰的故事再读一读。相信现在，提到这些破冰勇士，你我心中定会涌起一份感动。这份感动，使你想到了哪些词语？请写在书上插图天鹅的旁边。（播放背景音乐）[帮助学生自然地释放感动。] 5． 教师巡视，请写得好的上黑板写。（在破冰勇士的左右和下面写）6． 小结黑板上的词语。

7． 这样的天鹅故事你们愿意讲述给我们身边人听吗？这就是我们今天的作业。

板书设计： 天鹅的故事

勇敢奉献 破冰勇士 端 挂 天鹅群体 齐心合力

第二篇：天鹅的故事第二课时

天鹅的故事(第二课时)教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述天鹅破冰的场面。

2、理解课文内容，能回答课文后练习中的有关问题。

3、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。

教学难点：文中出现三次天鹅叫声，通过读文体会叫声的含义；以及斯杰潘老师放下猎枪的原因。教学重点：通过品读课文，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。教学过程：

一、导入课文

这是一个故事，一个名叫斯杰潘的俄俄罗斯老人讲的故事，一个关于天鹅的故事（教师深情讲述）天鹅也面临着生和死的考验。

二、品读课文

（一）学习课文3—4自然段

1、那是在一个初春的早晨，辽阔的贝加尔湖上因寒潮突然降临再次结了厚厚的冰层。一群天鹅在冰封的湖面上空盘旋、呼唤。天鹅也面临着生和死的考验。出示：这时，从远处传来一阵清脆的啼叫声：“克噜——克哩！”

2、他们在说些什么呢？大声读一读第三、四自然段，试着把他们此时的鸟语翻译成汉语。生自由说

3、指导朗读第一处叫声

（二）学习课文第5自然段

老天鹅的形象不断出现在我们眼前，我们再次想起它破冰的情景，轻声读读课文，边读边想象。眼前看到了什么画面？生说

划句子

1、在天鹅们的凄叫声中，一只老天鹅采取破冰的办法让大家生存下去。老天鹅是怎样破冰的呢？请看课文的第五自然段，谁来读一读？指名读

2、同学们,这是怎样的一击？浏览本段，找出其中的词语概括。()的一击 “沉重”

3、是的，这是沉重的一击，再去默读第五小节，哪些地方能让你感受到这是沉重的一击，透过这些词句你能读懂些什么？ 交流：

▲重重地扑打 不顾疼痛 有力

▲像石头似的 不顾疼痛 即使疼，也不吭一声，就像一块石头 奋不顾身 ▲腾空而起 飞得高下落冲力大，这一击非常沉重 ▲个儿特别大

▲镜子般的冰面被震得颤动起来

4、你知道这冰有多厚吗？

师述：贝加尔湖的冰层，在冬天可厚达一米！（比划一下）现在是早春的寒潮，冰层至少也得冬天的一半厚吧（边说边比划厚度）。这样厚的冰层也为之颤动，果然是“沉重的一击”！

5、同学们，伸出你们的右手，握成拳头，重重地击下！学生演示

追问：疼吗？那么你们刚才算是“腾空而起”，再击打下去的吗？你们是用自己的整个儿身体击打的吗？你们击打的是贝加尔湖的坚冰吗？那么请想想老天鹅一击之后的感受吧。（学生默然静思片刻）

6、现在，你想说什么？学生谈感受。这个同学先后两次读了这一句话，刚才他读得那么激昂，现在，却读得如此低沉，两种读法，我觉得读得都非常好，同样读出了自己内心的那一份感动，的确，这是令我们心灵震颤的。谁再来读。

7、同学们，老天鹅这么做，你们可明白它的心、它的情？你们就来做一回它的代言人吧。老天鹅啊老天鹅，难道你就没有看到冰面上那片片白羽、斑斑血迹？生说

老天鹅啊老天鹅，你像石头似的扑打冰面，难道真是钢铁之躯，就不怕那钻心的疼痛刺骨的寒冷？生说 老天鹅啊老天鹅，以你的声望，完全可以命令年轻天鹅行动，何苦要忍受这般苦痛？生说

8、学到这里，老天鹅给你留下了什么印象，咱们来夸夸它。（出示填空：你真是一只____________的天鹅！）（勇敢、顽强、聪明、执着、有经验、牺牲精神）怪不得大家要把“破冰勇士”这个称号送给它。

9、如果说老天鹅的行动是一首诗，那么它一定是世界上最壮丽的篇章；如果说老天鹅的心声是一支歌，那么它一定是世界上最动人的旋律。（出示分行排列的课文片段）

老天鹅

腾空而起

利用下落的冲力

像石头似的

把自己的胸脯和翅膀

重重地扑打在冰面上

指名学生反复朗读。冰面没有破怎么办？再读

（三）学习课文第6自然段

1、动人的画面还在继续，读一读课文第6自然段，我们用心想象当时的情景，耳畔是否回旋着各种声音？那是什么声音？（学生默读体会）请快速地读一读课文的第六自然段，哪些声音萦绕在你的耳畔？划出来。

2、学生交流听到的声音。（撞击冰面的声音、冰碎的声音、鸟叫声）有些声音，我们可以用耳朵听到，有些声音，却在我们的心头，我们更需要静静地体会。谁再来读这几句。出示文字：“这时，别的天鹅似乎被这一举动惊住了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位‘破冰勇士'。”别的天鹅为什么“惊住了”?它们为什么“呆呆地”?它们在想什么? 此时，你听到别的天鹅心里的声音了吗？老天鹅其实都知道你们的诉说，老天鹅怎么想？ 它们难道就这样呆呆地站着吗?后来怎样?你就是其中一只，想对老天鹅说什么

3、出示：“有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只„„”这时，你听到它们心中的声音了吗?(5)齐读第6自然段，读出天鹅集体破冰时激动人心的场面。

4、湖面上传来了阵阵叫声，那是它们激动人心的劳动号子！（教师指挥学生分排读“克噜——克哩——克哩”，达成此起彼伏效果）（随即引读）兄弟们哪——加油！齐心干哪——加油！

5、“克噜——克哩——克哩”，在那广袤的俄罗斯天空，在那遥远的贝加尔湖畔，阵阵天鹅的歌声久久回旋，不断传来。

（四）学习课文第7自然段

1、生读第七自然段，想象你能听到什么，看到什么？

2、透过这阵阵胜利的欢呼声，我们似乎听到老天鹅在说—— 透过这阵阵胜利的欢呼声，我们似乎听到年轻的天鹅在说——

3、出示：克噜——克哩——克哩

课文中出现了三次“克噜――克哩――克哩”，开始是？悲哀失望到激动人心。最后是――到胜利的欢歌――课文中，三次出现了“克噜——克哩——”的叫声，从悲哀绝望到激动人心再到胜利的欢呼，串起了故事的前因后果，多像一首从低沉到高昂的旋律呀!让我们一起再来读一读。出示三处。让我们深情地朗读一下课题。

三、升华课文

1、课文的结尾处，斯杰潘老人―― 出示。生一起读。

3、面对着可爱的天鹅群，斯杰潘悄悄地离开了，是什么打动了一个猎人的心，使他把枪挂起来了呢？(一定是他领悟到所有的动物都是有感情的，所以，他觉得杀害任何动物都是残忍的行为。)这支枪一直挂在墙上，一挂就是三十年，这把枪是为谁而挂的？ 把它写在你的作业本上。

因为感动，因为敬畏，斯杰潘老人挂起了猎枪。这样的故事还有很多，课后我们去说，去读，去感受，让我们为了美丽的动物挂起我们心中的猎枪。

四、总结课文

老天鹅不惜用自己的身体带领天鹅群齐心破冰打开生存之门的壮举，让我们看到天鹅在生死关头表现出的无比英勇和团结，具有人类一样的精神和品格，鸟儿也闪现出生命的光辉，闪现出生命的美。课后将《天鹅的故事》复述给父母听。

第三篇：天鹅的故事 第二课时

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一、课题：《天鹅的故事》

二、课型：新授

三、情智目标设定：

1、知识和能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。理解课文内容，能回答课文后练习中的有关问题。

2、过程与方法：引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，谈谈在不同要求的朗读时体会到的内容，并能想象人物的心理活动。

3、情感与态度：凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，受到爱鸟护鸟、保护生态的教育。

四、情智教学重点：

引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，谈谈在不同要求的朗读时体会到的内容，并能想象人物的心理活动。

五、情智教学难点：

引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，谈谈在不同要求的朗读时体会到的内容，并能想象人物的心理活动。

六、教学准备：

教学光盘（）自制课件（√）音像资料（√）小黑板（）教具学具（）其它

第一课时

一、导入新课。

1、（出示课件）天鹅，给我们留下了怎样的印象?(高贵，典雅，圣洁)今天我们学习《天鹅的故事》，学完以后也许你会对天鹅产生不一样的感受。

2、出示课题。齐读。

二、初读课文，理清脉络。

1、这个故事是谁讲给我听的？（来自贝加尔湖的俄罗斯老人斯杰潘）

2、自读课文，认清生字，读通课文。思考：这篇课文讲了一个怎样的故事？用简短的语言概括。（1）指名分段读课文，正音。

（2）检查生字词预习情况，听写、反馈。

（2）交流：这篇课文讲了一个怎样的故事？（天鹅破冰的故事）

3、给课文分段。

（1）课文的哪些段落是对破冰的场面描写？（2-7）（2）第1自然段和第8自然段分别写了什么？（3）根据提示分段。

一、（1）我到斯杰潘老人家里去做客。

二、（2-7）一群天鹅在一只天鹅的感召下，用身体破冰的故事。

三、（8）斯杰潘老人讲完故事后的感慨以及封枪的原因。

4、在描写天鹅破冰的过程时，作者先写了什么？再写了什么？（先写了一只天鹅破冰，再写了一群天鹅破冰。）

三、质疑问难。

1、通过初读，你知道天鹅破冰的原因是什么？

2、你对课文还有什么问题？（自由质疑，教师总结出几个大家共同关注的问题。请学生先自己思考，下节课继续学习。）

四、布置作业：

1、熟读课文。

2、思考今天同学们提出的问题，在书中勾画、或者写出自己的想法。

第二课时

一、导入

1、同学们，这节课我们继续走进——（引读课题）

2、课文讲了一个关于天鹅的什么故事？你能用简洁的语言说一说吗？

3、在描写天鹅破冰的过程时，先写了谁？再写了谁？（先写了一只天鹅破冰，再写了一群天鹅破冰。）这是一种从点到面的写法。

4、这是斯杰潘老人给我讲的一个30年前的故事，讲到最后，老人深有感触。他深情地说：——（配乐讲述最后一节）

5、请同学们默读这段话，想一想，是什么原因让老人没有开枪射击，并且将枪挂到墙上，30年没有动过呢？（多么可爱的天鹅呀！）板书：多么可爱

二、品读课文，感受天鹅的可爱之处。

（一）老天鹅的可爱之处——勇敢、顽强

1、天鹅究竟可爱在哪儿呢？让我们走进课文好好地感受一下。文中第五小节主要写了一只老天鹅破冰的场面。（出示第五自然段）谁先来读一读？

2、将“沉重的一击”变红:请自己读读这一自然段，从哪里看出是这是“沉重的一击”呢？可以划一划，关键处也可以写一写。

3、生默读课文思考，师行间巡视。

4、小组合作学习：交流自己对于这个问题的思考。

4、交流：（说到关键词语时，教师用红笔划出，相机指导朗读。由词到句子再到段落。）

“个儿特别大”“像石头似的”——张开翅膀有3米长、50多斤 “腾空而起”——冲向高空，飞得越高，摔得越重

“重重地扑打”——“扑打”与“拍打”比较，用全身力气使劲撞击，毫无保留 “镜子般的冰面被震得颤动起来”——冰层厚、力量大、摔得重

“第二次，第三次„„”——不止一次，无数次。仅仅省略了次数吗？还省略了什么？（痛苦、疼痛、毫不放弃）只有第一次是这样击打冰面的吗？（每一次都是这样）

5、老天鹅是用什么扑打冰面的？（身体——生命）它为什么这么做？是为了自己吗？（为了全体天鹅群的生存）

6、音乐中，师描述：天鹅们就这样看着老天鹅一次次用身体扑打冰面，在沉重的撞击中，它的羽毛片片散落，但是老天鹅没有停下来；在沉重的撞击中，它的鲜血染红了冰面，但是老天鹅没有停下来；在沉重的撞击中，冰面裂开了一条小缝，又裂开了一条，最后终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿，但是老天鹅没有停下来。此时此刻，你看到了一只怎样的天鹅？（勇敢、顽强、勇于献身„„）

8、怪不得斯杰潘老人称它为——破冰勇士。（出示课件）（1）什么是“勇士”？（勇敢的战士）

（2）平时我们会用“勇士”来形容什么人？（英雄人物）

（3）老人把一只平时看似优雅的天鹅称作“勇士”饱含着怎样的情感？（敬佩、感动）

（二）众天鹅的可爱之处

1、过渡：如果说一只天鹅破冰是如此悲壮，那么一群天鹅破冰又是怎样的呢？读读第六自然段，找一找其中的关键句。（相机出示：它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”）

2、说他们齐心，是因为什么？（百十来只天鹅都投入了破冰工作）

3、欢快又从哪里看出来？（湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”）（1）谁会喊号子？（指名，再请一人带读。读出欢快）

（2）这是我们人类的语言，天鹅们会怎么喊？谁来像刚才喊劳动号子那样试一试？

（3）多种形式练读。（提醒读出齐心 欢快）（4）齐读第六小节。

4、伴随着这一声声的激动人心的号子，小小的冰窟窿越来越大，终于变成了一片很大的水面。这时，湖面上传来了阵阵的欢呼声，——（出示：克噜——克哩——克哩）

5、谁来欢呼一下？小组内练习，全组汇报，你们的叫声中包含着怎样的含义？ 全班欢呼！

6、在这一声声的劳动号子中，在这阵阵的欢呼声中，你又看到了一群怎样的天鹅？（团结合作，齐心协力）板书“团结合作”

三、情感升华，体会老人之情

1、（配乐讲述）看到这些情景，斯杰潘老人的心怎能不被震撼呢？ 30年过去了，当老人再回忆起这个故事时，他依然记忆犹新，深有感触，怪不得老人深情地说：“——多么可爱的鸟儿啊！”（指名读——齐读）

2、当老人称这群天鹅为“可爱的鸟儿”时，又包含着怎样的情感？（喜爱、敬畏）

3、此刻，回到我们开始提出的那个问题，你认为老人还为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸？（小组合作学习）

3、集体交流。（相机突出老人的感动，对生命的尊重、敬畏）

4、师提升：人类和大自然中的所有生灵都是平等的，任何一种动物都有他们生存的权利，我们人类不能以强者自居，而应该善待每一个生命。老人正是明白了这个道理才放下了猎枪。

5、现在，你想对人类说什么？请你写下来，全班交流！下课！

八、情智作业设计：

1、预习作业：复述课文5-7小节，下节课交流。

2、写一段话，以《顽强的破冰勇士》为题写出那只“老天鹅”破冰的情景。

3、写一条爱鸟护鸟的宣传语。

九、情智板书设计：

多 一只 顽强

么

16、天鹅的故事 可 一群 团结

爱

第四篇：《天鹅的故事》第二课时

《天鹅的故事》第二课时教学设计

板块

一、欣赏图片，感性上再识天鹅

1、（欣赏图片）孩子们，看了刚才的图片，天鹅给你留下了怎样的印象？ 学生自由交流（美丽、高贵、可爱、优雅……）

2、是的，天鹅是美丽的，可爱的，有一年，贝加尔湖的春天来得特别早，一群天鹅满怀喜悦的飞了回来，可是谁也不会想到，贝加尔湖却是——寒潮降临，北风呼啸，冰封湖面，天鹅们找不到一点食物，怎么办呢？只听得从远处传来（点击出示：从远处传来一阵清脆的啼叫声：“克噜——克哩！）读—— ”在这样的叫声里，你能体会出天鹅们怎样的心情？学生自由交流（伤心、焦急、失望）。用你的朗读来体会体会吧！指名读，齐读。

3、就是在这样的叫声里，一个感人至深的故事发生了。今天，我们继续学习第16课（板书课题：天鹅的故事 学生齐读课题）板块

二、读文存疑，以疑促文本再读

1、经过上一课的学习，我们知道文中的斯杰潘老人曾经是一位猎人，猎枪是猎人的生命，只有猎枪才会给猎人收获，可是，老人最后说的一段话却耐人寻味。（出示：多么可爱的鸟儿啊！我当时离他们才三四十米，双手端着上了子弹的的猎枪，可是，我却把猎枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。）

听老师读，（教师深情范读，设疑）听了老师的朗读，你的脑海里会闪现什么样的问题呢？（学生交流，结合交流，小结板书：端——挂？）

2、请同学们带着问题用心的默读课文，找出课文中最能打动你心灵的段落，找出来了就举手告诉老师和同学们。

组织交流，结合交流情况，相机出示第五自然段。（出示课件）板块

三、精读感悟，体会文本传递的情感思想

一、品读勇士破冰，感受老天鹅的勇敢、顽强

1、孩子们，对于那些感人至深的文字，我们不仅要用眼睛去看，用嘴去读，更要用心灵去体会。（点击出示：用心品读这段文字，用笔画出自己深有感触的地方，把自己的阅读感受、体会写在旁边）。

2、组织交流、讨论

引导学生扣住、“腾空而起”、“石头似的” “重重的” “胸脯和翅膀”等词语，谈感受，（学生交流到哪个词语，教师就用笔圈画相关词语，相机组织交流、体会，充分地让学生表达）

师相机点拨：

“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。

“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（体会老天鹅这样做是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）

“石头似的”(体会老天鹅用力之重,态度之坚决,简直是奋不顾身)重点理解 “像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在破面上”

“像石头似的（”勇敢、奋不顾身）：天鹅是美丽优雅的，那么石头是怎样的呢？把天鹅比喻成一块没有生命的石头，这个比方合适吗？同桌之间互相交流交流，说说你的看法。（天鹅笔直落下，像石头。石头不怕疼，天鹅怕疼，但他一声不吭，就像一块石头。摔下的力量很大像石头。你怎么知道摔下的力量很大，从哪里体会出来的？

（点击出示课件）请同学们带着刚才的理解、体会，用自己的双手代表天鹅，扑打桌面表示扑打冰面，有感情地读一读这句话。（学生带着动作齐读）

2、老师从资料上得知贝加尔湖冬天冰层一般有1米厚，上面可以开坦克，现在即便是早春，冰层也起码有30-40厘米厚，老天鹅要破冰何等不易啊！

来，通过自己的朗读来深切感受一下老天鹅勇敢、顽强，读给你的同桌听。同桌之间相互自由练习朗读。

孩子们，请闭上眼睛，听老师朗读，猜猜看，老师读这段话时的心情会是什么样的？（生听教师范读，交流）

3、是的，无论是感动，还是激昂，不同的朗读都可以传递着发自内心的那份感动，来，男同学齐读——(生读，声音)镜子般的冰面被震得颤动起来了，老天鹅再一次——（女生齐读）冰面震动得更厉害了，这更加鼓起老天鹅勇气和信心，它——（全体学生读）

4、一次，两次，三次……一次又一次的扑打、撞击，你们仿佛看见冰面上留下了什么？你仿佛看到了怎样的老天鹅？

（老天鹅的片片羽毛，老天鹅的斑斑血迹……）（翅膀折了，腹部流出了鲜血……）假如此时此刻，你就是这一只老天鹅，我想问：老天鹅啊老天鹅，难道你没有看到冰面上那片片羽毛，斑斑血迹吗？你为什么要这样做呢？（生答），老天鹅呀老天鹅，难道你就没感受到那钻心疼痛和刺骨寒冷吗？你为什么要这样做呢？（生答）结合学生交流，板书：勇于献身

面对这样一只舍身为群，以英勇顽强的老天鹅，斯杰潘老人送它一个光荣的称号，称

他为——（板书：破冰勇士）

5、老天鹅以个人牺牲换取群体的生存，此刻，你对它有着一种怎样的感情？（生交流：敬佩、钦佩、崇敬）

怀有这些情感的同学请站起来（生起立）让我们带着对老天鹅无比崇敬心情来读一读老师改写的一首小诗（出示由课文改写的小诗）

二、抓住群鹅破冰的场面，感悟团结就是力量

1、在这个“破冰勇士”的带领下，其他天鹅又会怎么做，又会给我们带来什么样的感动呢？请同学们用心读读第六小节，用线画出有关语句。

2、组织交流（出示：有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！）自主朗读，结合图画，想象画面。

这群天鹅都以血肉之躯为武器进行破冰，你感受到他们具有什么精神？（结合交流，板书：团结拼搏）我们以前还学过哪些词或者句子同样也表达了团结这样的意思呢？（万众一心齐心协力 众志成城、人心齐 泰山移、人多力量大、众人拾柴火焰高 ……）它们为了能够生存下来，即使撞得头破血流，也心甘情愿！

3、同学们，破冰勇士这个称号仅仅属于老天鹅吗？（还属于整群天鹅）（出示：湖面不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”）你听，湖面上不时传来了——（生读）

指导朗读：天鹅的第二次叫声，引导学生读出力量，读出坚定。分组读，再齐读。加上动作来体会朗读:引读，兄弟们那——让学生领着读，兄弟们那——学生领读——

三、与群鹅同欢呼，感受胜利后的喜悦

1、团结拼搏的天鹅群在老天鹅的带领下一齐投入了破冰工作，水面在迅速地～～～最后，小小的冰窟窿终于变成一片很大的水面，这时的天鹅们——（生齐读出示的文字：它们昂着头，挺着胸在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：„克噜 —— 克哩——克哩！）

面对这样的变化，天鹅们的心情怎么样？谁能把高兴、自豪、激动读出来？教师引读——

2、（点击音乐）叫声响彻湖畔，久久回荡在美丽的贝加尔湖的上空。这是一群可爱的生灵，这欢呼声似乎在向告诉我们生命创造的奇迹。读——

3、透过这阵阵欢呼声，你似乎听到了天鹅们在说些什么？（点击出示：透过这阵阵欢呼声，你似乎听到了天鹅们在说：“ ”）板块

四、回归问题，感动生命，感受人与自然的和谐

1、通过学习，你觉得这是一群什么样的天鹅？生自主交流。

2、你知道老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？讨论交流，相机板书：感动生命（为老天鹅而挂，是老天鹅感动了他、也为其他动物、为他自己而挂、为世人而挂、为所有的生命而挂）

对啊，老天鹅的勇敢、顽强，天鹅群的团结合作，深深地感动了老人，使他放弃了终身的狩猎。猎枪是为他自己而挂，因为他只要看到这枝猎枪就会为自己曾经伤害过他们而感到惭愧、自责生了就会告诫自己不能再杀生了。这把猎枪是为世人所挂，让所有人懂得与世界万物为友，就是要把这个精彩故事传下去，撒播爱的种子。因为所有的生命都是美丽而可爱的。（教师擦去问号）

3、学习了课文，你能把你的感受、体会用一句话写出来吗？生独立写，再全班交流。（如遇冷场，教师举例：生存的权利，永远只属于强者！）

4、执着、坚强，就能创造生命的奇迹。（点击图片）2010年4月14日的青海玉树地震中，中华儿女在废墟中打开一条又一条生命通道，创造一个又一个生命的奇迹。珍爱生命，敬畏生命，其实大自然中的万物都具有这样一种勇于奉献、团结拼搏的精神，用生命创造着奇迹。

板块

五、面向主体，检测反馈，课外阅读延伸 课外阅读推荐：

阅读屠格涅夫的短篇小说《麻雀》，体会文章中爱的力量。板书设计：

16、天鹅的故事

（感动生命）端 挂

破冰勇士

勇于献身

团结拼搏

（注：板书中的端、挂之间有一箭头，外围是用红笔画的一个心形图案）

第五篇：《天鹅的故事》(第二课时)-教学教案

教学目标：

有感情地朗读课文；凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。教学重点：

学习第（5—7）自然段，凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。教学准备：

文字投影，图片投影，录音带。教学过程： 一导入新课

1.通过上节课的学习，《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？ 2.讨论交流。（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。二精读领悟第（5——7）自然段

1.自学思考：这是一个感人的故事，在这个故事中，最让你感动的是哪些小节？哪些词句？请同学们静静地读课文，找出来细细地读一读、品一品。待会儿交流。2.学生自读思考，教师巡视指导。3.讨论交流，相机点拨。

讨论：哪些小节最让你感动？（课文描写天鹅破冰的几个自然段最能打动我们在座的每位同学，这节课我们就重点学习这部分内容。）第5自然段

突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次„„（1）指名读，有同样见解的请举手。

（2）讨论：这一自然段为什么让你感动？哪些词语最让你感动？ “胸脯和翅膀”老天鹅是以血肉之躯作为破冰的武器。“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）

事实证明，老天鹅的这一举动，力量是巨大的，从哪儿看出来？（石头似的、沉重、颤动）点拨：“石头似的”真的是石头吗？

（3）老天鹅这样做是以什么为代价的？这让我们感受到了他的——（板书：勇敢）他这样做又是为了什么？（板书：奉献）

（4）师范读，生想象。让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。

（5）有感情地齐读。多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神！我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，大家读。第6自然段

（1）面对这样舍已为人，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？此时此刻，我们都想给这只老天鹅冠以一个美称，那就是——（破冰勇士）“勇士”就是——勇敢的战士。（2）导读：这时，别的天鹅——。它们——，瞧着——。只听得‘嚓——嚓——’，冰层——，接着——，冰面终于——。这位——沿着——，水面——。

讨论：为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”？（冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，洒下了老天鹅的斑斑血迹。）

（3）讨论：如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？你又会怎么做？

（4）过渡：而这群天鹅正是这么做的，下面的故事也证实了这一点。指名读。

（5）出示插图，这是天鹅们集体破冰的场面。请你仔细观察，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？

（6）带着自己的理解读给同学听，看能不能打动他。（7）齐读，读出天鹅集体破冰激动人心的场面。

（8）讨论：每只天鹅都以血肉之躯为武器，你感受到了什么？（板书：拼搏）你觉得这群天鹅怎样？（板书：团结）第7自然段

（1）导读：在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于——。就好像——，所有的天鹅——。它们——，不时——。

（2）文中三次出现了天鹅的叫声，前两处在哪儿？各表示什么意思？这里胜利的欢呼“克噜——克哩——克哩”又是在说什么呢？ 4.齐读第（5—7）自然段。三精读领悟第8自然段

1.同学们，读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出来读读。

2.讨论：正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化？[板书：端挂（30）]他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？ 4.齐读第8小节，提醒“深情”。五配乐赏读全文 六质疑迁移

课文学到这儿，还有什么不明白的？你觉得还有什么问题值得你去探究？ 板书： 天鹅的故事 勇敢奉献 团结拼搏