第一篇：《天鹅的故事》(第二课时)教学设计一
《天鹅的故事》（第二课时）教学设计一
作者：佚名
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点击数：68
教学目标：
有感情地朗读课文；凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。
教学重点：
学习第（5—7）自然段，凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。教学过程：
一、从听写开始，埋下感情线索
1、请同学们拿出听写本，开始听写。（一同学上台在小黑板上听写）冰封湖面
颤动
裂开一条小缝
塌陷
很大的水面
2、看到这些词语，使你的脑海里出现了一幅怎样的画面？
3、对于天鹅来说，这是怎样的一个历程？打开书，读二到七自然段，想想你读出了什么？
4、这是充满——（生说）的历程。（可能是艰辛、苦尽甘来……）
5、在这样的一个过程中，有没有让你怦然心动的地方，让你激情彭湃的地方，让你欢心鼓舞的地方？画出打动自己的句子，用心去读一读，在脑海中放放小电影，把感动你的句子通过朗读让别人也能感受到。
二、学习第五自然段
1．指导朗读第五段的第一句话。
过渡：大家把目光聚焦到了天鹅身上。天鹅群中有一个核心人物，就是——老天鹅。老天鹅是怎样破冰的呢？请看课文的第五自然段，谁来读一读？
（出示第五自然段）请同学们仔细读第一句，伸出自己的右手，一边读一边做手势，把老天鹅的动作通过手势演示出来。多读几遍。
谁来和老师配合一下，我读你做手势。
a..腾空而起”他的动作中缺少了些什么？对，同学们都做过立定跳远吧，在起跳时，你是直立着呢，还是稍稍往下蹲一点，重心下压呢？为什么？同样，老天鹅在腾空而起是也会把身体往下压一压，以此来积蓄力量。再做一遍，同学们一起来做一遍。老天鹅为什么要腾空而起？ b．继续做动作，从哪些词可以看出下落的冲力大？。（点出“像石头似的”、“重重地扑打”）
我们再来做动作，来看看你下落的冲力大不大？（教师读，学生做）
老天鹅像石头似的，重重地扑打下去，他的身体痛不痛？痛，为什么还要这样重重地扑打呢？（在这危难的时刻，老天鹅挺身而出，毅然决然地冲了下去，它已下定决心与冰层殊死搏斗，它做好了牺牲的准备）
c．连起来读第一句。（指名读，齐读）2．激情朗读
据有关资料介绍，冬天贝加尔湖冰层的厚度约有一米，比划比划，现在是初春的寒潮，冰层仍然厚实而坚硬。老天鹅用血肉之躯与镜子般的冰面来了个硬碰硬，一次不成功，再来第二次，第三次，第四次……省略号表示很多次。此刻，我们情不自禁与它同呼吸，共命运。用我们的朗读为老天鹅的破冰举动加油。再一次读老天鹅破冰的这句话。冰面丝毫没有破损，怎么办？再来！（指名读）冰面有一丝颤动了，再用力一点！（指名读）冰面颤动得更厉害了，加油啊！（指名读）
老天鹅一次次用身体扑打冰面，在沉重的撞击中，它的眼睛直冒金星；在沉重的撞击中，它的羽毛片片撒落；在沉重的撞击中，它的鲜血染红了冰面。但是老天鹅没有停下来，也不会停下来，它继续扑打下去，一直到冰面破开为止。
小结：这些词语是有些联系的，正是有了腾空而起，重重的冰面上，镜子一样的冰面变得颤动起来的。阅读时注意词语的之间的联系。我们一起再读第一句话，看看之间的联系。
3．感悟老天鹅的品质
读到这里，老天鹅给你留下了什么印象，咱们来夸夸它。（出示填空：你真是一只____________的天鹅，你___________________！）
读读第五自然段，可以用上其中的语句，具体说说这时一只什么样的天鹅。（勇敢、顽强、聪明、执着、有经验、牺牲精神）此时此刻，我们都想给这只老天鹅冠以一个美称，那就是——（破冰勇士）4．探究老天鹅的内心想法。
在白皑皑的贝加尔湖冰面上，老天鹅一次又一次地腾空而起，一次又一次地用身体扑打冰面，与厚厚的冰面做着亲密的接触。我们不禁要问：老天鹅啊老天鹅，是什么力量促使你做出如此举动？让我们一起走进老天鹅的情感世界，了解它内心的想法。你能代老天鹅说一说它此时的想法是什么吗？（注意评价）
小结：同学们，我们从老天鹅的动作读懂了它的内心。老天鹅面临生存的危机，心中充满了对生命的热爱和执着。他不仅仅在与冰面做斗争，更是在与命运抗争。
三、引读课文第六自然段。
“砰——砰”老天鹅扑打冰面的声音在贝加尔湖畔空灵地响着。勇敢、顽强、充满智慧的老天鹅不懈地努力着，它的力气没有白费，只听得——（引读至水面在慢慢地扩大）“砰——砰”老天鹅扑打冰面的声音在贝加尔湖畔空灵地响着。勇敢、顽强、充满智慧的老天鹅不懈地努力着，它的举动感染了年轻的天鹅们。别的天鹅——（引读至“破冰勇士”）有几只天鹅来帮忙了，——（引读至“加油”）
四、引读第七自然段，想象说话
在百十来只天鹅的齐心协力下，小小的冰窟窿——（引读）透过这阵阵胜利的欢呼声，我们似乎听到老天鹅在说—— 透过这阵阵胜利的欢呼声，我们似乎听到年轻的天鹅在说——
小结：老天鹅的牺牲、年轻天鹅的团结都令我们感动，回读课文5——7自然段。
五、从斯杰潘的角度研究放下猎枪的问题
1．斯杰潘当时离天鹅才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪。可是，他却把枪挂到肩头，悄悄离开了。你能说说为什么吗？（充分地说）
2．同学们都认为斯杰潘被天鹅的勇敢、智慧、团结感动了，所以放下了猎枪。说得对。可是，再想一想，把猎枪放下的是——斯杰潘老人，我们可以把研究的目光从天鹅身上转移到斯杰潘身上。读了这个故事，你觉得斯杰潘是个什么样的人？
3．三次啼叫，感悟斯杰潘的内心
老天鹅自我牺牲的精神和整个天鹅群团结一致的合作精神深深地震撼着这位善良、富有爱心的老人。其实我们可以从文中的一些句子体会到。不知大家注意到没有，文中三次写到天鹅的啼叫声，请你找出来。
第一次：斯杰潘是在什么情况下听到天鹅的叫声，他听出了什么？正当他一无所获、十分扫兴时听到天鹅的啼叫，此时他的心情——很高兴，因为猎物出现了。他等待时机时，却从叫声中听出了什么？天鹅面临的困境激起了他的怜悯之心和同情之心。于是，他想继续看个究竟。
第二次：斯杰潘是在什么情况下听到的？他看到老天鹅不顾生命危险去破冰，看到年轻天鹅干得那样齐心，那样欢快，他觉得这阵阵叫声就像是——，他也在心里为天鹅群加油，让我们一起有节奏地喊一喊——
第三次：斯杰潘是在什么情况下听到的？斯杰潘也为天鹅获得成功而高兴和振奋，他从“克噜——克哩——克哩”中听出了——？一起激动地欢呼—— 4．引读第八自然段 是呀，斯杰潘一开始因为有了猎物而十分喜悦，当他看到天鹅破冰的举动时被震撼了，情绪也随之振奋和激动，当天鹅们成功时，他心里由衷地高兴。透过这三次啼叫，可以看出斯杰潘和天鹅的心意息息相通，他因天鹅的忧而忧，因天鹅的喜而喜。因此，即使在他离天鹅只有三四十米，即使他双手端着上了子弹的猎枪，可是，他却——（引读至“再也没有动过”）这一挂就是整整三十年呀！
5.老师读完课文，是怎么思考的呢？这里有四个答案，你们猜猜看，哪一个是老师写的？（1）斯杰潘老人认为天鹅是一群可爱的鸟儿，不能打，人类应该自觉保护野生动物，保护环境。（2）老天鹅不惜用自己的身体为天鹅群打开生存之门的壮举，深深地感动了斯杰潘老人，使他不忍心伤害他们。（3）斯杰潘老人看到了天鹅在生死关头表现出的无比英勇和团结，具有人类一样的精神和品格，内心受到很大的震撼。（4）斯杰潘老人从天鹅在危难时表现出来的壮举中，感受到了天鹅那样的鸟儿也闪现出生命的光辉、闪现出生命的美，为自己曾经伤害过它们而感到惭愧、自责，从此放弃了猎枪。
师：实际上这四个答案都是我的，我读一遍写一个答案，我每读一遍就写一个答案，这些答案一个比一个深刻。读书不是一堂课就可以读完的，是一辈子的事情。
六、总结全文 同学们，今天我们阅读了一些感人至深的文字。在一丝丝震撼中，我们一步步走向深刻，走向丰富，走向至真至善至美。大家的感动和思考千万别停下来，老师要给大家推荐一本书《哈佛家训》。在这部书中，我们将读到关于追求、关于友情、关于成长的故事。不仅是孩子，许多大人也在读它们，因为它们是让人“拥有一册，感动一生”的书。心动不如行动，希望同学们在弥漫着书香的世界里圆满地度过整个暑假，迎来新的学期。板书设计：
天鹅的故事
奉献
端——团结——挂（30年）张莉发表
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第二篇：《天鹅的故事》(第二课时)教学设计一
《天鹅的故事》（第二时）教学设计一
作者：佚名
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点击数：68
教学目标：
有感情地朗读文；凭借文中的语言材料，读懂后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。
教学重点：
学习第（—7）自然段，凭借文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。教学过程：
一、从听写开始，埋下感情线索
1、请同学们拿出听写本，开始听写。（一同学上台在小黑板上听写）冰封湖面
颤动
裂开一条小缝
塌陷
很大的水面
2、看到这些词语，使你的脑海里出现了一幅怎样的画面？
3、对于天鹅来说，这是怎样的一个历程？打开书，读二到七自然段，想想你读出了什么？
4、这是充满——（生说）的历程。（可能是艰辛、苦尽甘来……）、在这样的一个过程中，有没有让你怦然心动的地方，让你激情彭湃的地方，让你欢心鼓舞的地方？画出打动自己的句子，用心去读一读，在脑海中放放小电影，把感动你的句子通过朗读让别人也能感受到。
二、学习第五自然段
1．指导朗读第五段的第一句话。
过渡：大家把目光聚焦到了天鹅身上。天鹅群中有一个核心人物，就是——老天鹅。老天鹅是怎样破冰的呢？请看文的第五自然段，谁来读一读？
（出示第五自然段）请同学们仔细读第一句，伸出自己的右手，一边读一边做手势，把老天鹅的动作通过手势演示出来。多读几遍。
谁来和老师配合一下，我读你做手势。
a腾空而起”他的动作中缺少了些什么？对，同学们都做过立定跳远吧，在起跳时，你是直立着呢，还是稍稍往下蹲一点，重心下压呢？为什么？同样，老天鹅在腾空而起是也会把身体往下压一压，以此来积蓄力量。再做一遍，同学们一起来做一遍。老天鹅为什么要腾空而起？ b．继续做动作，从哪些词可以看出下落的冲力大？。（点出“像石头似的”、“重重地扑打”）
我们再来做动作，来看看你下落的冲力大不大？（教师读，学生做）
老天鹅像石头似的，重重地扑打下去，他的身体痛不痛？痛，为什么还要这样重重地扑打呢？（在这危难的时刻，老天鹅挺身而出，毅然决然地冲了下去，它已下定决心与冰层殊死搏斗，它做好了牺牲的准备）．连起来读第一句。（指名读，齐读）2．激情朗读
据有关资料介绍，冬天贝加尔湖冰层的厚度约有一米，比划比划，现在是初春的寒潮，冰层仍然厚实而坚硬。老天鹅用血肉之躯与镜子般的冰面来了个硬碰硬，一次不成功，再来第二次，第三次，第四次……省略号表示很多次。此刻，我们情不自禁与它同呼吸，共命运。用我们的朗读为老天鹅的破冰举动加油。再一次读老天鹅破冰的这句话。冰面丝毫没有破损，怎么办？再来！（指名读）冰面有一丝颤动了，再用力一点！（指名读）冰面颤动得更厉害了，加油啊！（指名读）
老天鹅一次次用身体扑打冰面，在沉重的撞击中，它的眼睛直冒金星；在沉重的撞击中，它的羽毛片片撒落；在沉重的撞击中，它的鲜血染红了冰面。但是老天鹅没有停下来，也不会停下来，它继续扑打下去，一直到冰面破开为止。
小结：这些词语是有些联系的，正是有了腾空而起，重重的冰面上，镜子一样的冰面变得颤动起来的。阅读时注意词语的之间的联系。我们一起再读第一句话，看看之间的联系。
3．感悟老天鹅的品质
读到这里，老天鹅给你留下了什么印象，咱们来夸夸它。（出示填空：你真是一只____________的天鹅，你___________________！）
读读第五自然段，可以用上其中的语句，具体说说这时一只什么样的天鹅。（勇敢、顽强、聪明、执着、有经验、牺牲精神）此时此刻，我们都想给这只老天鹅冠以一个美称，那就是——（破冰勇士）4．探究老天鹅的内心想法。
在白皑皑的贝加尔湖冰面上，老天鹅一次又一次地腾空而起，一次又一次地用身体扑打冰面，与厚厚的冰面做着亲密的接触。我们不禁要问：老天鹅啊老天鹅，是什么力量促使你做出如此举动？让我们一起走进老天鹅的情感世界，了解它内心的想法。你能代老天鹅说一说它此时的想法是什么吗？（注意评价）
小结：同学们，我们从老天鹅的动作读懂了它的内心。老天鹅面临生存的危机，心中充满了对生命的热爱和执着。他不仅仅在与冰面做斗争，更是在与命运抗争。
三、引读文第六自然段。
“砰——砰”老天鹅扑打冰面的声音在贝加尔湖畔空灵地响着。勇敢、顽强、充满智慧的老天鹅不懈地努力着，它的力气没有白费，只听得——（引读至水面在慢慢地扩大）“砰——砰”老天鹅扑打冰面的声音在贝加尔湖畔空灵地响着。勇敢、顽强、充满智慧的老天鹅不懈地努力着，它的举动感染了年轻的天鹅们。别的天鹅——（引读至“破冰勇士”）有几只天鹅来帮忙了，——（引读至“加油”）
四、引读第七自然段，想象说话
在百十来只天鹅的齐心协力下，小小的冰窟窿——（引读）透过这阵阵胜利的欢呼声，我们似乎听到老天鹅在说—— 透过这阵阵胜利的欢呼声，我们似乎听到年轻的天鹅在说——
小结：老天鹅的牺牲、年轻天鹅的团结都令我们感动，回读文——7自然段。
五、从斯杰潘的角度研究放下猎枪的问题
1．斯杰潘当时离天鹅才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪。可是，他却把枪挂到肩头，悄悄离开了。你能说说为什么吗？（充分地说）
2．同学们都认为斯杰潘被天鹅的勇敢、智慧、团结感动了，所以放下了猎枪。说得对。可是，再想一想，把猎枪放下的是——斯杰潘老人，我们可以把研究的目光从天鹅身上转移到斯杰潘身上。读了这个故事，你觉得斯杰潘是个什么样的人？
3．三次啼叫，感悟斯杰潘的内心
老天鹅自我牺牲的精神和整个天鹅群团结一致的合作精神深深地震撼着这位善良、富有爱心的老人。其实我们可以从文中的一些句子体会到。不知大家注意到没有，文中三次写到天鹅的啼叫声，请你找出来。
第一次：斯杰潘是在什么情况下听到天鹅的叫声，他听出了什么？正当他一无所获、十分扫兴时听到天鹅的啼叫，此时他的心情——很高兴，因为猎物出现了。他等待时机时，却从叫声中听出了什么？天鹅面临的困境激起了他的怜悯之心和同情之心。于是，他想继续看个究竟。
第二次：斯杰潘是在什么情况下听到的？他看到老天鹅不顾生命危险去破冰，看到年轻天鹅干得那样齐心，那样欢快，他觉得这阵阵叫声就像是——，他也在心里为天鹅群加油，让我们一起有节奏地喊一喊——
第三次：斯杰潘是在什么情况下听到的？斯杰潘也为天鹅获得成功而高兴和振奋，他从“克噜——克哩——克哩”中听出了——？一起激动地欢呼—— 4．引读第八自然段 是呀，斯杰潘一开始因为有了猎物而十分喜悦，当他看到天鹅破冰的举动时被震撼了，情绪也随之振奋和激动，当天鹅们成功时，他心里由衷地高兴。透过这三次啼叫，可以看出斯杰潘和天鹅的心意息息相通，他因天鹅的忧而忧，因天鹅的喜而喜。因此，即使在他离天鹅只有三四十米，即使他双手端着上了子弹的猎枪，可是，他却——（引读至“再也没有动过”）这一挂就是整整三十年呀！
老师读完文，是怎么思考的呢？这里有四个答案，你们猜猜看，哪一个是老师写的？（1）斯杰潘老人认为天鹅是一群可爱的鸟儿，不能打，人类应该自觉保护野生动物，保护环境。（2）老天鹅不惜用自己的身体为天鹅群打开生存之门的壮举，深深地感动了斯杰潘老人，使他不忍心伤害他们。（3）斯杰潘老人看到了天鹅在生死关头表现出的无比英勇和团结，具有人类一样的精神和品格，内心受到很大的震撼。（4）斯杰潘老人从天鹅在危难时表现出来的壮举中，感受到了天鹅那样的鸟儿也闪现出生命的光辉、闪现出生命的美，为自己曾经伤害过它们而感到惭愧、自责，从此放弃了猎枪。
师：实际上这四个答案都是我的，我读一遍写一个答案，我每读一遍就写一个答案，这些答案一个比一个深刻。读书不是一堂就可以读完的，是一辈子的事情。
六、总结全文 同学们，今天我们阅读了一些感人至深的文字。在一丝丝震撼中，我们一步步走向深刻，走向丰富，走向至真至善至美。大家的感动和思考千万别停下来，老师要给大家推荐一本书《哈佛家训》。在这部书中，我们将读到关于追求、关于友情、关于成长的故事。不仅是孩子，许多大人也在读它们，因为它们是让人“拥有一册，感动一生”的书。心动不如行动，希望同学们在弥漫着书香的世界里圆满地度过整个暑假，迎来新的学期。板书设计：
天鹅的故事
奉献
端——团结——挂（30年）张莉发表
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第三篇：《天鹅的故事》第二课时教学设计
优雅的舞者
壮美的乐章
——《天鹅的故事》第二课时教学设计
教材分析：
本课主要抓住两个镜头特写：第一个镜头是写老天鹅单独破冰；此镜头突出老天鹅的英勇无畏。第二个镜头是写天鹅群集体破冰。这个镜头主要表现天鹅的团结协作精神。两个特写镜头既有联系又有区别，前者是后者的典范、精神领袖，没有前者的精神感召，便没有后者天鹅群的纷纷响应。后者是前者的生活群体和坚强后盾，正是有了这样的英勇无畏的团体，才培养出了如此英勇的“破冰勇士”。二者互为影响，缺一不可。否则便不会有这个感人至深、令人回肠荡气的的故事。这两部分理应成为学习的重点内容。教学目标：
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.通过对老天鹅单独破冰和天鹅群集体破冰两个镜头的品读，感悟老天鹅的顽强和天鹅群的齐心协力。
3.学习课文“点面结合”、“详略得当”的写法
4.通过对课文的研读，培养学生的爱鸟情怀和对生命的敬畏。教学重点：
精读单独破冰和集体破冰场面，感悟老天鹅的顽强和天鹅群的齐心协力。教学难点：
认识课文“点面结合”、“详略得当”的写法。教学准备：多媒体课件 教学时间：第二课时 教学过程：
课前准备：欣赏天鹅多种姿态的照片，配乐《天鹅》（课件出示）
一、复习导入
1、伴随着优美的《天鹅》乐曲，欣赏着天鹅的优美姿态，我们仿佛置身于美妙的天鹅世界中，今天我们将再次走进这群天鹅，去品读属于它们的故事。
2、齐读课题：16天鹅的故事。（课件出示）
二、学习新课，直奔主题。
1、那么课文围绕这群天鹅写了一个什么故事？回想上节课所学，谁能用简短的话说一说。（一只老天鹅带领一群天鹅破冰的故事。）板书：破冰
2、请大家打开书本，快速默读课文，找到具体描写天鹅破冰过程的自然段。（5、6、7）
2、自读5、6、7自然段，读过之后有什么感受？（老天鹅勇敢顽强，天鹅群团结协作）
3、再次细读这三个自然段，拿出笔圈出让你感动的词或句子，并在旁边写出你的体会。
4、学生汇报学习体会。
预设：（1）老天鹅破冰场面
相机板书：老天鹅
课件出示：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次„„
①“像石头似的”这里把什么比作石头？（老天鹅）
老天鹅可是血肉之躯啊，怎么把它比作石头？（用力猛、意志坚强、行动坚决、信念坚定、毅力顽强）
②“重重地”可以看出什么？用胸脯和翅膀扑打坚硬的冰面，不疼吗？（当然疼）疼为什么还要撞？它心中想的是什么？课件出示：冰封湖面的贝加尔湖。（帮助学生理解老天鹅的牺牲精神）
③这一自然段末尾的省略号是什么意思？（省略了许多次扑打）每一次扑打冰面，都会伴随着剧烈的疼痛，有可能羽毛掉了，还有可能会怎样？（流血、身体肿了、翅膀断了）教师相机指导，第一次破冰与第二次，第三次采用的是详略得当的写作手法。
④学到这里，你想到了哪些词？（坚持不懈、奋不顾身、舍己为人、持之以恒等）板书：英勇顽强
⑤我们给这个镜头起个名字吧。
⑥这样的老天鹅怎能不让我们感动呢?让我们用朗读来表达我们的心情吧！（指名读，齐读。）
预设：（2）群体破冰场面 1.同伴们看到老天鹅的举动有什么反应？（惊住了，意想不到的。）
过渡：是啊，谁会想到老天鹅竟然用自己的身躯去撞击坚硬的冰层，哪怕自己浑身血肉模糊也浑然不顾，它为的是谁？（大家）所以，在其他天鹅的眼中他就是——“破冰勇士”！课件出示：破冰勇士
2、经过这位“破冰勇士”一次又一次的努力，冰面从裂个小缝到出现小窟窿，要知道，这小小的冰窟窿来之不易啊，是老天鹅用自己的血肉之躯换来的，就这样它依然没有停下来看看自己的伤口。
3、课件出示：这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢扩大。（学生齐读）
过渡：如果说老天鹅带给我们的感动是它英勇顽强，奋不顾身，那么天鹅群又给我们带来什么样的感动？（团结，齐心协力）
2.说说你的感动。
出示课件：有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵‘克噜—克哩—克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：‘兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！’
提醒学生可借助书上的插图。教师也可相机课件出示：天鹅群合作的插图。
给这个场面起个名字吧。板书：天鹅群
看到这样的场面，你想到了那些词或句子？（众人拾柴火焰高、人心齐，泰山移、团结就是力量、柴多火旺、同舟共济、热火朝天）板书：齐心协力
这一节天鹅的叫声包含什么意思？（加油的喊声）课件出示：克噜——克哩——克哩 变式朗读
①有几只天鹅好像累了，来！我们给它们加油：“克噜---克哩---克哩”。②“男天鹅”好像累了，“女天鹅们”给他们加油：“克噜---克哩---克哩”。③这边好像有点落后，来，引读：兄弟们那，加油，齐心干哪加油！预设（3）胜利后的场景
1、的确，人多力量大，很快，水面已经变成很大的一片。让我们来分享一下它们的劳动成果吧。2.破冰结束了，不，应该说战斗胜利了，天鹅们的心情怎样？从哪看出来的（昂着头，挺着胸，欢呼声）
3.这一节又写到了天鹅的叫声，请一位同学来翻译一下。（真舒服
又可以捕鱼了
又有吃的啦）
4.朗读体会天鹅此时此刻的心情。
5、齐读5——7自然段，再次感受老天鹅以及天鹅群所带给我们的感动。
三、学习3、4自然段，引出第一次啼叫。
1、课件出示：克噜——克哩——克哩
过渡：我们听到天鹅的两次叫声，一次是加油鼓劲，一次是胜利后的欢乐，其实课文还有一次描写天鹅的叫声。在课文的哪一段？（3）这次与后两次有什么不同？（字数不同，表达的意思也不同，焦急）
2、试着朗读。
3、课件出示：三次叫声，教师引读。提醒学生注意感情变化。（当带着一身的疲惫与饥饿，来到贝加尔湖，看到却是冰封湖面，天鹅们发出这样的鸣叫：克噜——克哩；当天鹅们一起齐心协力撞击冰层时，它们又会发出这样的鸣叫：克噜——克哩——克哩；当大家在破冰胜利后，快乐捕食时更会这样鸣叫：克噜——克哩——克哩）
四、总结课文，引出斯杰潘老人。
多么感人的一个故事啊，着这群天鹅身上我们看到了——英勇顽强的精神，也看到了——齐心协力的合作精神。作为高级动物的我们人类，同样需要这样的精神。所以我们要感谢为大家带来这个故事的人——斯潘杰老人。这位老人我们知道他是一位老猎人，他与这群天鹅有什么关系？他在文章中有什么作用？咱们留作下节课继续学习。
五、作业（课件出示）
1、复述课文5——7自然段。
2、采小练笔：用点面相结合的方式写一次大扫除的场景。板书设计：
天鹅的故事 老天鹅
英勇顽强
点
破冰
天鹅群
齐心协力
面
第四篇：《天鹅的故事》第二课时教学设计
《天鹅的故事》第二课时教学设计
设计理念：
语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”“各个学段的阅读教学都要重视朗读”。本课教学引导学生以朗读为抓手，在读中展现画面，理解关键词语在表情达意方面的作用，感受角色形象，体会场面的气氛。学生借助课上所学的“抓关键词”“联系生活”等朗读方法，在充分的言语实践的基础上，理解语意，积累语感，提高审美情趣，提升语文核心素养。教学目标：
1.通过抓关键词语，用朗读展现老天鹅破冰的画面，感受老天鹅勇敢奉献的形象。2.通过联系生活，用朗读展现众天鹅破冰的画面，感受众天鹅的齐心协力。3.从课内走向课外，以一篇带多篇，用朗读展现画面。教学重难点
通过朗读，展现画面，通过关键词句体会形象，感受场面的气氛。第一课时：初步感知故事，理清脉络，学习生字词语。第三课时：回顾总结全文，指导复述，学习场面写法。教学准备：
教学ppt
朗读文稿 教学过程
一、复习
回顾画面 1.指导读课题。2.指导读词语。3.回顾故事中的画面。
二、朗读
展现画面
1.学生自主读练，用朗读展现画面。2.朗读交流，师生评议。（1）指导朗读。（2）感受形象。3.总结方法。
三、迁移
再现画面 1.选择文段练习朗读。2.交流评议。
四、作业：
用今天学习的方法去朗读你喜欢的文章。
第五篇：《天鹅的故事》第二课时教学设计
优雅的舞者
壮美的乐章
——《天鹅的故事》第二课时教学设计
教材分析：
本文主要记叙了在一个寒潮突然降临，冰封湖面的春天，一只老天鹅用身体破冰并带动天鹅群集体破冰的感人壮举，表达了作者对生命伟力和生存智慧的赞颂。读过以后，给读者留下的除了感动、震撼，更多的是多了对自然界一切生命的敬畏以及对生命姿态和生命意义的思索。
本课主要抓住两个镜头特写：第一个镜头是写老天鹅单独破冰；此镜头突出老天鹅的英勇无畏。第二个镜头是写天鹅群集体破冰。这个镜头主要表现天鹅的团结协作精神。两个特写镜头既有联系又有区别，前者是后者的典范、精神领袖，没有前者的精神感召，便没有后者天鹅群的纷纷响应。后者是前者的生活群体和坚强后盾，正是有了这样的英勇无畏的团体，才培养出了如此英勇的“破冰勇士”。二者互为影响，缺一不可。否则便不会有这个感人至深、令人回肠荡气的的故事。这两部分理应成为学习的重点内容。
学情分析：
通过第一课时的学习，学生对老天鹅单独破冰的英勇形象和天鹅群齐心协力、团结合作的精神已经有了初步的感知。但这仅仅是表象，文本所表现的老天鹅和天鹅群的内在品质，以及文中所包蕴的对生命伟力和生存智慧等人文性的目标达成，则需要引领学生认真品读“单独破冰”和“群体破冰”两个感人场面来实现。这里所说的人文性目标只是相对而言，因为它们的达成离不开对文本语言的“工具性”解读，离不开对文本字词句段篇的揣摩体会。这也正是本节课重点所在。教学目标：
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.通过对老天鹅单独破冰和天鹅群集体破冰两个镜头的品读，感悟老天鹅的顽强和天鹅群的齐心协力。
3.学习课文“点面结合”、“详略得当”的写法
4.通过对课文的研读，培养学生的爱鸟情怀和对生命的敬畏。教学重点：
精读单独破冰和集体破冰场面，感悟老天鹅的顽强和天鹅群的齐心协力。教学难点：
认识课文“点面结合”、“详略得当”的写法。教学准备：多媒体课件 教学时间：第二课时 教学过程：
一、分层扩写文题，明了文题特点
（一）游戏，扩写课题：（课件出示）1.天鹅（）的故事 2.天鹅（）（）的故事
3.老天鹅带领（）()()的故事
试着扩写课题，分别在1、2、3题的括号里加上一个、两个、三个词。
（二）以上三个扩写之后再作为文题合适吗？为什么？让学生认识文题的特征。
（师在适当的时机点明文题应该简洁明了，富有吸引力，有想象的余地）预设：让学生扩写课题，三题分别用、一个、两个、三个词语扩充，学生在体会扩写趣味的同时，对课文的内容进行回顾，正所谓温故知新。而让学生将扩写后的课题与原课题进行比较，则让学生学会如何拟题，体现阅读与习作的紧密联系。
过渡：就让我们再次走进那个寒潮突然降临的春天，就在这冰封的湖面上，上演的动人故事吧。
二、探究初次叫声内涵，走进天鹅内心
初读课文的时候，大家都觉得天鹅的叫声很特别，给我们留下了很深刻的印象。下面我们就来看看，故事中一共写了几次天鹅的叫声，分别在什么地方？找找看。
（课文中一共有三次天鹅的叫声，第一次“克噜——克哩”，在第三自然段；第二次“克噜——克哩——克哩”，在第七自然段；第三次“克噜——克哩——克哩”，在第八自然段。）（出示课件：天鹅的三次叫声）
1．每一次叫声都表达了天鹅不同的心声，天鹅究竟想说什么？ 默读3-4自然段，思考天鹅的第一次叫声的含义。2．文中写到的第一次叫声是在什么样的情况下？
3．这叫声包含什么意思？就是在说什么？表达了什么样的心情？（课件出示图片）
预设：文中提到的三次叫声分别在故事的开始、高潮、结束。作者这样安排三次叫声颇具匠心。每次叫声，处境不同，所表达的含义也不同。学生明白第一次叫声的处境从文中“寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了”就可以看出来。进而让学生通过翻译叫声来揣摩这时天鹅的内心，自然会体会到天鹅们饥寒交迫的处境下焦急的心理状态。这叫声分明就是无奈、惊慌、企盼的呼声。学生通过与天鹅的对话会逐渐感悟到这些。
三、聚焦单独破冰镜头，感悟老天鹅形象
1．就在这时，惊人的一幕发生了，读第五自然段，看看发生了什么情况。课件出示：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……
学生读
（1）读过以后什么感觉？（不可思议、感人、吃惊等）（2）老天鹅给你什么感觉？（英勇、勇敢、顽强）
（3）再读读这一节，看看哪些词特别让人感动，把它圈出来，并在旁边写出你的体会，可以是关键词，也可以是句子。
预设：
①“像石头似的”这里把什么比作石头？（老天鹅）
老天鹅可是血肉之躯啊，怎么把它比作石头？（用力猛、意志坚强、行动坚决、信念坚定、毅力顽强）
②“重重地”可以看出什么？用胸脯和翅膀扑打坚硬的冰面，不疼吗？（当然疼）疼为什么还要撞？它心中想的是什么？
③这一自然段末尾的省略号是什么意思？（省略了许多次扑打）每一次扑打冰面，都会伴随着剧烈的疼痛，有可能羽毛掉了，还有可能会怎样？（流血、身体肿了、翅膀断了）
④学到这里，你想到了哪些词？（坚持不懈、奋不顾身、舍己为人、持之以恒等）
⑤我们给这个镜头起个名字吧。（老天鹅破冰）
⑥这样的老天鹅怎能不让我们感动呢?让我们用朗读来表达我们的心情吧！
四、融入群体破冰场面，品悟第二次叫声内涵
1.同伴们看到老天鹅的举动有什么反应？指名读第六自然段
2.第六自然段有点长，大家能不能把它拆分成两段？看看从哪里分开比较合适？为什么？
3.随着老天鹅的不断扑打出现了什么情况？指名读（只听嚓-----嚓-----）这时老天鹅心情怎么样？它怎么做的？引读相关句子。体会老天鹅的兴奋之情。
4.随着冰面的裂缝越来越多，老天鹅也越战越勇，早已顾不上疼痛了。难怪斯杰潘老人称赞它为“破冰勇士”。你想怎么赞扬它？
5.假如你就是老天鹅的同伴，看到此情此景，你会怎么想？想加入破冰行列吗？
6.出示课件：有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵‘克噜—克哩—克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：‘兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！’
自由读以上句子。预设话题：
①从这些句子中，你能体会到什么？
②看这一页的插图，画面表现的就是这一段话的内容，给这个场面起个名字吧。
③看到这样的场面，你想到了那些词或句子？（众人拾柴火焰高、人心齐，泰山移、团结就是力量、柴多火旺、同舟共济、热火朝天）
④这一节天鹅的叫声包含什么意思？ 预设学生活动： 变式朗读
①有几只天鹅好像累了，来！我们给它们加油：“克噜---克哩---克哩”。②“男天鹅”好像累了，“女天鹅们”给他们加油：“克噜---克哩---克哩”。③这边好像有点落后，来，引读：兄弟们那，加油，齐心干哪加油！②希望就在眼前，马上就有吃的了，再加把劲儿，女天鹅叫：克噜---克哩---克哩，男天鹅喊：兄弟们那，加油，齐心干哪，加油！
这是本节课的高潮部分，学生通过形式多样的变式朗读，脑海中那富有激情而又热闹的集体破冰场面越来越清晰。天鹅那齐心协力、团结一致的精神在孩子们那一阵阵悦耳的“啼叫”声中得到淋漓尽致的演绎。孩子们也在尽情的朗读中久久地被这种精神感染着，激励着。
五、品读第三次叫声，分享胜利的喜悦 的确，人多力量大，很快，水面已经变成很大的一片。让我们来分享一下它们的劳动成果吧。
1.自由读第七自然段。
2.破冰结束了，不，应该说战斗胜利了，天鹅们的心情怎样？从哪看出来的（昂着头，挺着胸，欢呼声）
3.这一节又写到了天鹅的叫声，请一位同学来翻译一下。（真舒服
又可以捕鱼了
又有吃的啦）
4.朗读体会天鹅此时此刻的心情。
预设：文中第三次写天鹅的叫声是为了表达天鹅破冰胜利后的喜悦之情，老师可以引导孩子从视觉（昂着头，挺着胸）和听觉（“克噜---克哩---克哩”）两个方面来朗读体会，在摩动作仿叫声中朗读体会胜利后的喜悦。
六、采访斯杰潘老人，感受生命的伟力
湖面上似乎还回荡着它们那荡气回肠的叫声，这叫声让我们为之感动。1．默读课文最后一段，在文中标出自己想问的问题。读到这里，你有什么问题想问斯杰潘老人？
问题预设：老人说到这里为什么停住了？ 老人为什么深情地说？
斯杰潘老人为什么把枪一直挂在墙上，再也没有动过？ 你离天鹅这么近，为什么没有开枪，却把枪挂在肩头走了？ 你为什么悄悄地离开了？
2．其实，同学们提出的问题其实都是围绕一个核心问题展开的？ 即“斯杰潘老人为什么把枪挂在肩头，而且一直挂在墙上？” 我们就来思考这个问题。请大家再仔细读一读课文、深入地想一想，然后写下来，看谁读出了自己的见解。
[学生潜心思考、书写自己的见解。然后进行交流。] 预设：联系老天鹅的表现，联系老天鹅对生命的态度，联系天鹅群的表现来思考，到底是什么力量使斯杰潘老人放下了猎枪，而且再也没有动过？ 进而引发学生对天鹅及一切生命力量和生存智慧的敬畏。
总结课文：
学完本文，好多同学的心情久久不能平静，说不清是感动、是震撼、还是敬畏。也许都有。其实，在我们的身边，像天鹅这样可爱、可敬的动物还有很多。它们身上所闪耀的生命光辉足以让一切残暴、野蛮变得暗淡。让我们保护这些可爱可敬的生命吧，这样，我们的世界才会更加和谐，我们的自然才会更加美丽。
七、编写童话故事，思考生命的意义
虚拟一个情景：破冰胜利后，天鹅家族决定举行一个老天鹅先进事迹报告会，以表彰老天鹅在破冰工作中的突出表现。请你选择以下一个角度写一篇发言稿：
1.以老天鹅第一人称的语气写，要求写清楚自己在破冰的过程中所见、所想、所做。
2.以同伴的口吻写写老天鹅的事迹，大胆展开想象，创作“人物”对话，表现“人物”特征。
预设：学生无论选择那一个角度写，都离不开对老天鹅及天鹅群英勇破冰的回顾。在回顾中孩子们将会融进自己学习本文之后对生命的感悟和思考，对动物以及我们人类的生命意义进行拷问。也许孩子们的思考还不够深刻，但这无何厚非，毕竟，理性思考生命存在之旅已经开始。板书设计：
天鹅的故事
老天鹅单独破冰
个像
英勇顽强
点
（点面结合）天鹅群集体破冰
群像
齐心协力
面
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