16天鹅的故事第一课时（写写帮整理）

第一篇：16天鹅的故事第一课时（写写帮整理）

16天鹅的故事

一、教学目标

1．正确认读本课5个生字，规范书写9个一类生字，重点书写“腾、缘、昂”等生字，联系上下文或生活体验理解、积累“腾空而起、颤动”等词语。

2.能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写天鹅破冰场面的语段，抓住“像石头似的、镜子般的、这时、接着、终于”等关键词语复述破冰场面。

3．联系上下文，抓住天鹅的动作、神态、叫声感悟天鹅破冰的感人,感受天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，以及人鸟之间的友情。

4．学习由点到面，抓住动作、神态、叫声（或语言）等细节描写场面的表达方法，并运用这种方法写一个齐心合力完成一项任务的场面。

二、教学重难点

重点：联系上下文，抓住天鹅的动作、神态、叫声体会“从这以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过”的含义。感受天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，以及人鸟之间的友情。

难点：学习由点到面，抓住动作、神态、叫声（或语言）等细节描写场面的表达方法，并运用这种方法写一个齐心合力完成一项任务的场面。三、教学准备

学生：1.完成预习单（见后附件），按照学过的预习方法提前预习好课文。2.熟读课文，查阅并占有天鹅的相关资料。

教师：1.设计预习单；2.制作教学课件；3.课前查看预习单，了解学情，调整教案。

四、教学课时 2课时

五、教学过程

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）情景导入，激发兴趣

1.（多媒体播放天鹅活动的视频）孩子们，看了刚才的片段，天鹅给你留下了怎样的印象？学生自由交流（美丽、高贵、可爱、优雅„„）

2.天鹅正是以它的洁白，美丽，优雅高贵的姿态，深得人们的喜爱。今天我们学的课文就是讲关于天鹅的感人至深的故事。读了这篇课文，我们会对天鹅有另外一番深刻的认识。（板书课题：16天鹅的故事）学生齐读课题。

（二）检查预习，整体感知 1.学生自读课文。检查预习生字词

出示预习单，组织学生认读生词。第一组词语：

（针对学生认读情况，相机引导正音，切实让学生读准了为止。重点指导“潮”“脯”“缘”“陷”“窿”的读音。）

号子 塌陷 湖畔 颤动 窟窿 寒潮降临 边缘 继续 扩大 昂着 瞪着 腾空而起

（2）默读红色的生字，说说你记住了哪些字，怎么记住的，写的时候又该注意什么？教师针对预习单上的错字及不规范的字进行范写指导。学生练写错字和不满意的字。

重点指导“缘 潮 腾 续 扩”中撇的写法。

（“缘”字中三撇距离相等、由短到长依次排列，“续、扩、潮、腾”等字右半部分的撇要写得舒展，与左边的部件相呼应。）

第二组词语：腾空而起 重重扑倒 昂首挺胸 第三组词语：惊呆 齐心 欢快 第四组词语：克噜——克哩——克哩

（2）说说读了二、三、四组词语，你发现了什么？

（学情预设：这三组词语分别写了天鹅的动作、神态和叫声。）

（3）教师总结：有发现就有收获，在阅读描写动物的文章时我们要注意积累这类词语。

3．检查朗读课文，把握课文主要内容（1）检查读课文，做到读正确、读通顺。

①夯实基础，做到人人都能把课文读正确，流利。5、6、7节是重点，要在检查的基础上引导全班同学训练朗读。

②朗读过程中引导学生关注双引号和单引号的使用方法。（a.当人物的语言连续分几段写时，这几段开头加前引号，段落后面不加后引号，最后一段的结尾才加后引号。如课件中红色表示的双引号。b.当人物的语言中，有需要加引号的，可以用单引号来代替。如课件中蓝色表示：嚓 —嚓 —）

（2）自由读课文，画出文中描写天鹅叫声的句子，并思考：天鹅是在什么什么情况下是怎样鸣叫的？

①交流预设：

第一次：在寒潮降临、冰封湖面、找不到吃的时出现了第一次叫声——“克噜——克哩”。

教师引导：抓住天鹅着急、失望的心情读好叫声。

第二次：在天鹅齐心协力破冰时出现了第二次叫声——“克噜——克哩——克哩”。

教师引导体会生活中劳动号子的强度、力度来读好这次叫声。

第三次：在天鹅破冰成功后出现了第三次叫声——“克噜——克哩——克哩”。

教师指导抓住“胜利的欢呼、昂着头、挺着胸等词语，配以表情、动作去体会读一读

②根据天鹅的叫声说说“天儿破冰”这件事发生的起因、经过、结果。起因：寒潮突然来临，冰封湖面，找不到吃的。

经过：老天鹅用身体破冰，紧接着众天鹅齐心协力破冰。结果：破冰成功，集体欢呼。

(3)读读课文开头和结尾，运用“五要素概括法（时间、地点、人物、事件、结果）”概括课文主要内容。

（预设：访俄期间，在莫斯科，一位老人给我讲述一群天鹅齐心合力破冰的故事）

小结：用心把厚书读薄，把长文读短，说明你把文章大体意思读懂了。刚才，我们就是抓住了故事的起因经过结果把长文读短，概括出主要内容，这是一种阅读的方法。

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

教师质疑：在这三次叫声中，哪一次最令你难忘、最令你感动呢？在这次叫声中，作者描写了哪两幅感人的画面？

预设：第二次，老天鹅破冰和群鹅破冰。

（三）联系上下文，感悟天鹅破冰的感人 走进一只老天鹅

1.好，咱们先学习第一个感人的画面——老天鹅破冰。默读描写老天鹅破冰的段落，画出你认为最让你感动的语句，或者标点符号，并说说你对这些语句的理解。

重点句1：

出示课件：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

交流预设：

（1）从“腾空而起”“扑打”感受到老天鹅的坚强，老天鹅的胸脯和翅膀是肉长的，砸在这坚硬的冰面上，肯定很痛，也可能会受内伤。但是，为了找到食物，为了能够活下去，老天鹅还是一次又一次地往冰面上砸，感受到老天鹅很坚强，有一种奋不顾身的精神。这是多么伟大啊！

教师引导：这是抓住了老天鹅的动作描写突出了老天鹅的品格。（板书：一只老天鹅 动作）

（2）从“像石头似的”这个比喻体会老天鹅的奋不顾身。所以作者称它为“破冰勇士”。

1.“石头似的，镜子般的”，都是运用比喻，似的、般的避免了词语的重复，你也试着说几个不重样的比喻。

（学情预设：钢铁般的；铜墙一样的）

3.一般地讲，我们总是将静态的比喻成动态的、平凡的比喻成美丽的。这么美丽的天鹅，却比喻成了一块没有生命的石头，练习上下文，谈谈你的感受。

（引导学生交流：老天鹅从空中笔直地扑下来，就像石头一样；像石头一样落下来，表示力量大；像石头似的更突出了老天鹅的奋不顾身，把生死置之度外。这样一比喻，正与后文的顽强的“破冰勇士”相呼应。）

4.指导朗读：这个比方打得真妥帖，真形象！强烈的求生欲望，对天鹅群体的责任，使他忘记了疼痛，全力一击！能读出力量来吗？ 预设二：省略号

（1）我从省略号体会出老天鹅不是一次扑打，而是一次又一次地扑打，不停止。

（2）一次，两次，三次„„一次又一次的扑打、撞击，你们仿佛看见什么？（学情预设：我仿佛看见老天鹅的片片羽毛，老天鹅的斑斑血迹„„翅膀折了，腹部流出了鲜血„„）

（3）补充介绍：贝加尔湖冬天冰层一般有1米厚，上面可以开坦克，现在即便是早春，冰层也起码有30-40厘米厚，老天鹅要破冰何等不易啊！通过自己的朗读来深切感受一下老天鹅勇敢、顽强，齐读第五节。

几个动作、一个标点符号，写出一个顽强的老天鹅。面对这只以个人牺牲换取群体生存的老天鹅，你对它有着一种怎样的感情？（学生交流预设：敬佩、钦佩、崇敬）

怀有这些情感的同学请站起来（生起立）让我们带着对老天鹅无比崇敬心情再来读一读第五自然段。（出示由课文第五自然段）

5.总结：作者抓住了一只老天鹅的动作“腾空而起”、“石头似的” “重重地扑打”等细节进行详细描写，写出了老天鹅的勇敢、顽强。作者还写了哪些天鹅？怎样写的，下节课接着学习。

（四）作业设计：抄写课后生字词和第3题，下节课听写。

第二篇：《天鹅的故事》第一课时

《天鹅的故事》第一课时教学设计

【教学过程】

一、激发兴趣，形成阅读期待。

(出示天鹅的图片)并启发谈话：在你的心目中，天鹅是一种怎样的动物？（美丽、高雅、高傲、高贵、纯洁„„）（师板书课题）今天我们学的课文就是讲的一个关于天鹅的感人至深的故事。读了这篇课文，我们会对天鹅有另外一番深刻的认识，它绝不仅仅是美丽的、纯洁的、高贵的象征。（生齐读课题）

二、听读课文，初步感知课文。

1、请同学们认真读课文，读准字音，读通语句，有不懂的词语联系生活或上下文想一想意思，读完后思考一下这个故事主要讲什么。（出示自读要求。）

2、学生自读课文，老师巡视帮助及时发扬好的读书习惯和方法。

3、刚才同学们读得都很投入，从同学们专注的神情中老师明白了什么叫“求知若渴”。有信心接受检查吗？对，就要有这样的信心，相信“我能行”。

（1）老师这儿有几组词语想请同学们读一读，出示第一组：

寒潮降临

北风呼啸

冰封湖面

谁会读？（生读）读着这些词语你眼前仿佛出现了怎样的画面？（学生描述）能把画面读出来吗？（学生试读，齐读）

（2）出示第二组：

斯杰潘

一无所获

扫兴

谁来读？（生读）一无所获什么意思？扫兴呢？谁能用上关联词语连起来说一句话吗？

（3）出示第三组：

腾空而起

重重扑打

塌陷

继续扑打

扩大

帮忙

能用上这些词语连起来说一段话吗？

4、能用上三组词语中的一些词语说说课文主要讲了什么吗？（让学生抓住关键词语概括文章的主要内容。第一个说完后提醒学生说得更简洁一些，最后总结概括方法。）

三、抓住天鹅的叫声，读出韵味。

1、看来同学们刚才确实读得很认真，所以收获不小，读书就要这样投入地读。可是光读准了生字、读懂了词语、了解了主要内容还不够，还要把课文读好，而且要读出韵味来，愿意试一试吗？

2、请同学们快速浏览课文，看看课文哪些段落具体写了天鹅的故事。（第3到7自然段）

3、学生交流，有不同意见，引导学生学会沟通。（他有不同意见，你愿意向他解释一下吗？）

4、抓住天鹅的叫声读好课文，读出情味。

（1）第3小节：天鹅的叫声是怎样的？（清脆）清脆的叫声该是怎样的？你愿意再试试吗？多么可爱的叫声啊！（通过自己的努力成功了，你也是可爱的。）

（2）第4小节：注意天鹅在讨论的是什么问题？没有吃的意味着什么？这样一个关系到命运的问题他们会怎样讨论？你再读这句话。老师听出了焦急，那天鹅的叫声该是怎样的，谁来还原那叫声？（还有谁愿意来试试？听出了沉重。）

（3）第5小节：同学们，这一段中没有提到老天鹅的叫声，你想，这时的老天鹅会叫吗？引导学生展开开放性想象。

如果认为会，问学生会怎么叫，为什么？（可能会出现三种答案：A、会很痛。那是悲壮的叫声。B、给自己鼓劲。那是加油的叫声。C、叫其他天鹅一起来。那是召唤的叫声。）

有不同的想法吗？

如果认为不会，请学生说说为什么？（A做出榜样。是啊，喊破嗓子不如做出样子。B不想牺牲更多的天鹅。你走进老天鹅的内心，感受到了一份英雄的情怀。）

（4）第6小节：劳动号子听过吗？（拔河时你是怎样给自己班加油的？）劳动号子该怎么读？那此时天鹅的叫声是怎样的？（引导学生有节奏地读好“克噜——克哩——克哩”。）让我们一起感受那激动人心的场面。

（5）第7小节：同学们胜利了怎么欢呼？那此时天鹅的叫声又会是怎样的？（通过个别读，齐读，读出场面的热烈。）

5、小结：读课文时边读边想象，边读边思考，就能读出韵味，读出情趣。

五、再读激疑，形成新的阅读期待。

1、读课文，如果还能读出问题来就表明真能读书了，请同学们以提问的眼光默读课文，你有哪些问题？（如果提不到关键问题：请同学们把目光聚焦到课文的第8小节，你有问题吗？）

2、交流问题。（估计会有两方面的问题：A、斯杰潘老人离天鹅那么近，而且都上了子弹为什么把枪挂在肩头悄悄地离开了湖岸？B、斯杰潘喜欢打猎，不打天鹅可以打其他动物，为什么把枪一直挂在墙上再也没动过？）

3、课后就请同学们带着问题读课文，有话想说了，就在相应的文字旁边写一写。希望同学们带着问题走出教室，下节语文课能带着充实的大脑和丰富的感受走进课堂。

第三篇：天鹅的故事(第一课时)

天鹅的故事

一、导入课题

师：同学们请看大屏幕，先让我们来欣赏一组图片（出示几张天鹅图）。

师：边欣赏边想，这些天鹅给你留下了怎样的印象？能用一两个词试着说一说吗？（美丽、漂亮、高贵、优雅等）

就是这样美丽优雅的天鹅，今天给我们带来了一个非常感人的故事，板书课题，齐读课题。

课前我们已经根据自学导航卡预习了课文，先让老师检查一下同学们的预习情况。看，这些词语你会读吗？自己先读一读。（1）斯杰潘 俄罗斯 莫斯科 贝加尔湖（2）寒潮 塌陷 边缘 扩大 好奇 ．．． 窟窿 沼泽 继续 湖畔 颤动 ．．．．（3）腾空而起 昂着头 胸脯 号子 第二组词带点的字你能把音读准吗？

第三组词都是写天鹅的，谁来读一读？同位来把这三组词互相读一读。读对的就得三颗星。出示整个的生字：

在这些词语里面，红色的是我们本课的生字，仔细观察，你认为哪个字最难写，怎样才能写好它？谁来给大家提个醒？“昂”这个字老师在以前教的时候，经常有同学写错，在下面这里多加一笔撇，我们写的时候可要注意了。“腾”“缘”的书写指导。在书上把这三个生字描红，再在导航卡上各写两个，看谁写得漂亮，找一个学生上台展示，评价。（写得不漂亮的可以再写一个）

师：好，同学们字词掌握得不错，现在读一读课文，想一想这篇课文主要讲了有关天鹅的什么故事？（天鹅破冰寻找食物的故事）下面，就让我们走进这感人的故事去细细感受。故事是怎样发生的呢？在课文的哪一个自然段？（出示第三自然段）

好，请同学们看大屏幕，一大群天鹅飞来了，它们发出了怎样的叫声？（克噜——克哩，克噜后面的破折号表示声音的延长，再读一读）猜测一下，它们在叫什么？（冰封湖面，没有吃的，怎么办？）冰封湖面，没有食物吃，天鹅们的心情会怎样？（着急而无助）带着这种着急的语气再来读一读他们的叫声。

没有东西吃，就无法生存下去，就有了故事中天鹅破冰的场面，它们是如何破冰的呢？请同学们自由读5、6、7三个自然段。（出示自学提示）：

1、自由读5、6、7三个自然段，边读边把最打动你的地方划下来，用你喜爱的方式读一读，品一品，还可以把你的感受写在旁边。

2、四人合作小组交流自己的感受。

师：同学们读得这么认真，一定很有感触，谁愿意先来说说哪个地方最让你感动？

出示第五段，（根据学生谈的，相机指导，加强读的指导，在读中体会老天鹅的精神。）

（“腾空而起”什么意思？就是使劲地往高处飞。它要干什么？飞得越高，打下来的力量就会越大，身体就会越疼。）

（“像石头似的”把老天鹅比作石头，说明老天鹅落下来的速度很快，而且力量很大。说明老天鹅像石头一样坚强。说明老天鹅撞击冰面的决心很大）

（“重重地”可以看出老天鹅使出了很大的力气）“重重地”到底有多重？你能找出有关的句子读一读吗？（“被震得颤动起来”说明老天鹅用得力气非常得大。）谈到这里，你觉得这是一只怎样的老天鹅呀？让学生写到黑板上（板书：勇敢）

问：老天鹅用自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上，你感觉疼吗？可是老天鹅忍着疼痛重重地扑打在冰面上，接着是第二次，第三次，很多次很多次，老天鹅呀老天鹅，你为什么要这样做呢？（体会它乐于奉献板书：奉献）来，读出你此时心中的感动。指名读。师：老天鹅用自己的血肉之躯作为武器来破冰，冰层渐渐裂开了一条条小缝，最后出现了一个小的冰窟窿，这个老天鹅的确称得上是一位——“破冰勇士”。让我们郑重地写下这四个字吧！（板书“破冰勇士”）

让我们继续交流，除了老天鹅破冰的场面让人感动，课文中还有哪些地方令你感动？

（谈第六自然段，板书：整群天鹅）出示第六自然段

师：在老天鹅的带领下，来参加破冰工作的天鹅由原来的一只变成了几只，整群，百十来只，你觉得整群天鹅破冰的场面怎么样？

师：它们团结协作，心往一处想，劲往一处使，水面在迅速地扩大，古人说：人心齐，泰山移。这真是“鸟心齐，坚冰破”呀！这是一群怎样的天鹅呀？（板书：团结协作）

让我们看着这幅画面，再来读读它们齐心协力破冰的场面。现在，你还认为课文中仅仅是这只老天鹅能称得上是“破冰勇士”吗？所有的天鹅都可以称得上是——“破冰勇士”。

正是在这群破冰勇士的共同努力下，小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面，此时，它们的心情是怎样的？（高兴、喜悦）

让我们带着胜利的喜悦来读读这句话。

这是一个多么团结协作，多么激动人心的破冰场面呀！下面让我们再来读读5、6、7三个自然段，看看作者是怎样把这个破冰场面写得如此感人的？谁来说说你的想法？

我们先看第五自然段，作者先写了谁破冰？先写了一只老天鹅破冰，也就是抓住了一群天鹅中的一个点（板书：点），然后再写了一整群天鹅破冰，这是抓住了一个面（板书：面），这就是点面结合的场面描写方法。

师总结：下面，让我们再来感受一下这激动人心的场面，不过，老师要增加一下难度，看谁能把这个场面复述出来，开始准备吧！

让学生复述这一部分。评价。

现在大家想一想，生活中我们做哪些事的时候需要齐心协力完成？（拔河、大扫除、打篮球、踢足球……）

师：对！这都是需要齐心协力才能做好的事情，下一节课，我们就运用今天所学的点面结合的方法写一个场面。

其实，这个天鹅破冰的故事是一位叫斯杰潘的老人告诉我的，他回想起这感人的一幕后，深情地对我说：（出示最后一段，齐读）

这支猎枪一挂就是30多年，斯杰潘老人再也没有动过，为什么？ 每当看到这支猎枪，30多年以前看到的这一生命的奇迹，在时时感动着斯杰潘老人，感动着来拜访的客人们，现在，也在感动着我们。你心中肯定有很多话想说，同位互相说一说，谁想先说说你的心里话？

总结板书：

同学们，这是一群多么可爱、多么有灵性的的鸟儿呀，他们为我们谱写了一曲壮丽的生命之歌，我们应该爱护动物，和它们和谐相处。

今天的作业，出示： 好书推荐：

读“动物小说之王”沈石溪的作品《斑羚飞渡》。板书：

天鹅的故事

点面结合 老 天 鹅 勇敢奉献

破冰勇士 场面描写 整群天鹅 团结协作

第四篇：天鹅的故事第一课时

《天鹅的故事》（第1课时）

上河中心小学刘牡蓉

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过品味语言文字，抓三次叫声，启发想象、朗读感悟，仔细体会天鹅勇敢顽强、团结拼搏的精神，懂得生命会创造出奇迹。

3、引导学生积极主动地阅读，激发学生爱护动物的思想感情，体悟人与自然和谐共处的重要性。教学重、难点：从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生保护动物的意识。

一、欣赏图片导入新课

1、你看到这些画面后，你想到了哪些词语？

2、小资料

天鹅-外形特征:天鹅是大型鸟类，最大的身长1.5米，体重六千多克。是一种大型游禽,体长约1.5米，体重可超过10千克。叫声：飞行时叫声为独特的klo-klo-klo声，全身羽毛白色，嘴多为黑色，上嘴部至鼻孔部为黄色。它们的头颈很长，约占体长的一半，在游泳时脖子经常伸直，两翅贴伏。由于它们优雅的体态，古往今来天鹅成了纯真与善良的化身。

作者：章廷桦，北京师范大学外语系教授。

《俄罗斯文艺》杂志社社长。

中国俄罗斯文学研究会，中国翻译工作者协会。

中华全国喜剧美学研究会会员。译著百万字。

写作方面有散文及杂文在香港及国内报刊发表。

过渡：是的，天鹅是美丽的，可爱的，有一年，贝加尔湖的春天来得特别早，一群天鹅满怀喜悦的飞了回来，可是谁也不会想到，贝加尔湖却是——寒潮降临，北风呼啸，冰封湖面，（点击出示多媒体课件：冰封湖面，点击音乐）天鹅们找不到一点食物，怎么办呢？只听得从远处传来（点击出示：从远处传来一阵清脆的啼叫声：“克噜——克哩！”）在这样的叫声里，你能体会出天鹅们怎样的心情？自由读课文。

二、检查预习

1、生字字音、组词。

2、读准课后词语。

3、按三个部分朗读课文

第一部分：访俄期间，斯杰潘老人请“我”到他家做客。

第二部分： 斯杰潘老人讲述了一个天鹅的故事，在一次打猎中，他看见一群天鹅在一只老天鹅的带领下用自己的身体扑打冰面，最后终于破开冰层，找到了食物。

第三部分：斯杰潘老人被天鹅的精神所感动，再也没有用过这支猎枪。

三、指导自学课文。

自学指导（1）

1、在天鹅破冰的情景中,把你最感动的部分读给同桌听，并说说你感动的原因。

2、指名回答。

3、出示：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次…… 补充贝加尔湖

冬季，贝加尔湖气温平均零下38摄氏度，湖面结冰，冰层约90厘米厚，足以让火车在上面飞驰而过。即使在故事发生的初春时分，冰层至少也得有一二十厘米厚。

过渡：孩子们，对于那些感人至深的文字，我们不仅要用眼睛去看，用嘴去读，更要用心灵去体会。（点击出示：用心品读这段文字，用笔画出自己深有感触的地方，把自己的阅读感受、体会写在旁边）。

4、灵活运用（你想到了哪些词语，句子。）

同甘共苦同心协力群策群力万众一心

团结一致众志成诚患难与共齐心协力

5、妙语如珠

● 老天鹅的羽毛（）可是（）。

老天鹅的翅膀（）可是（）。

老天鹅的（）可是（）。

● 老天鹅多么勇敢啊，因为它用老天鹅多么顽强啊，因为它破冰；老天鹅多么无私啊，因为它。

6、再读重点句。

老天鹅腾空而起，利用下落的冲力，像石头似的用自己的胸脯和翅膀重重地扑打着冰面。

自学指导（2）

1、天鹅的叫声在课文中出现了几次？

这时,从远处传来一阵清脆的啼叫声: ‘克噜—克哩！’

湖面上不时传来‘克噜—克哩—克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：‘兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！’

它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜—克哩—克哩！’

2、欣赏图片

3、三次啼叫声

（冰封湖面，没有食物。）

（老天鹅带领天鹅群破冰。）

（破冰成功。）

4、再读想到的成语。（多么开心的画面，多么鲜美的鱼虾呀！这与老天鹅的奋不顾身是分不开的。让我们记住这些词语吧！）

同甘共苦同心协力群策群力万众一心

团结一致众志成诚患难与共齐心协力

5、小试身手。

它们的英勇行为深深牵动和震撼着我们的心，让我们读着读着不由得肃然起敬！你能用“老天鹅真„„，你看它„„”说一句话吗？

四、布置作业。

1.复述描写天鹅破冰的几段课文。

2.收集有关“团结”精神的名言或俗语。

第五篇：《天鹅的故事》第一课时教学设计（定稿）

《天鹅的故事》第一时教学设计

作者：佚名

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教学目标：

1、正确、流利地朗读文，有感情地朗读～7自然段。

2、掌握不同要求的生字，理解由生字构成的词语。

3、借助文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

教学重难点：

1、有感情地朗读文～7自然段。

2、借助文中的语言材料，体会天鹅的勇敢奉献、团结拼搏的精神。

教具准备：投影片

教学过程：

一、故事导入，激情入境

1、播放音乐，讲述故事：

俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群可爱的鸟儿在这里为生命谱写了壮丽的诗篇，他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命，让我们人类真切地感受到他们对生命的真爱。那是初春的一个早晨，辽阔的贝加尔湖因寒潮突然降临而再次结上了厚厚的冰层，一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空盘旋、呼唤，好像在讨论：冰封湖面，我们找不到吃的，怎么办呀？一声声“克噜——克哩——克哩”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋。

2、这是一则动人的故事，故事名字叫“天鹅的故事”。

二、交流预习，指导朗读

1、自由朗读文。

2、指名领读生字。

3、通过预习，你知道文主要讲了一事吗？

4、指名分段读文，相机指导。

（1）“您老喜欢打猎”。

（2）“克噜——克哩”中“——”的作用是声音的延长。

（3）“像石头似的„„冰面上。”

4、通过预习和刚才的朗读，你有什么感受？

板书“感人”

三、细读体会

1、找出文令你感动的地方，仔细地品读几遍，并写下自己的感受。

2、反馈：相机学习第五自然段。

（1）出示第五自然段，再读，看哪些地方最令你感动。

（2）交流“像石头似的”说明了什么？（撞击冰层的力量大），这是一只怎样的老天鹅？

指导朗读，还有哪些地方让你感受到撞击冰层的力量之大？

再读文。

（3）齐读文。

（4）师示范朗读。从老师的朗读中你又体会到了什么？

（）齐读文。

3、学习第六自然段。

（1）看到这位“顽强的破冰勇士”，其它的天鹅似乎都被（惊住了）都（呆呆地站在哪儿），然而当老天鹅取得成功，水面在慢慢扩大以后，其它的天鹅是怎么做的？指名读第六自然段后半部分。

（2）讨论“欢快”。

（3）是的，他们看到了成功的希望，因此它们十分欢快，这欢快就表现在它们的叫声中，表现在它们那如同激动人心的劳动号子的叫声中。分层次读出它们叫声与劳动号子。

4、学习第七自然段。

（1）是的，有付出就有收获，它们用自己的身体和生命去挑战困难，它们成功了吗？让我们用掌声对他们表达敬意和祝贺。它们高兴吗？齐读文第七自然段。、同学们，“天鹅的故事”到这里有个圆满的结局，这故事中我们认识了一位英勇顽强的老天鹅，还认识团结协作的天鹅群，我们与其把老天鹅称作“顽强的破冰勇士”，还不如把整个天鹅群称作“顽强的破冰勇士”。

然而文还没有结束，斯杰潘老人看到了这一幕，他是怎么做的呢？他为什么这样做呢？我们下节接着讨论。

四、作业、师出示生字词，描红生字。

2、提示运用词语复述文。

3、布置作业：（1）复述

（2）找话题，设疑问。

板书设计：

7．天鹅的故事

感人

老天鹅

顽强的破冰勇士

天鹅群

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