六年级科学《磁铁的力量》教学设计

第一篇：六年级科学《磁铁的力量》教学设计

《磁铁的力量》教学设计

科学探究目标：

1、能说出研究测量磁铁的磁力大小的方法与以前研究其他事物的方法有什么不同。

2、能设计实验证明磁极的磁力最强。

3、能用图正确记录各种形状磁铁吸引力最强的部位。情感态度价值观目标：

1、愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。

2、能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。

科学知识目标：

1、能说磁铁的基本特性。

2、能从实验结果中归纳出磁铁的两极吸引力最强。教学过程

1、魔术引入

师：同学们都知道风筝必须借助风的力量才能飞起来。今天老师给大家表演小魔术，不用风也能起飞的风筝。

2、教师演示，吸引学生们的注意力，并提问：你们知道怎么回事吗？

生：老师手套中有磁铁。介绍常用磁铁

3、交流

师：你真聪明。今天我们就一块来研究磁铁。首先向大家介绍几种常见的磁铁。形状像马蹄，科学家们就称之为蹄形磁铁；形状像圆环，科学家们就称之为环形磁铁；形状像长条，科学家们就称之为条形磁铁。

4、设疑定标

同学们很聪明，对磁铁的命名，和科学家们想到了一起。看来，咱们班有很多同学有当科学家的潜质。当科学家们第一发现磁铁时，非常兴奋，他们想了解磁铁的一切性质。关于磁铁，你们想了解一些什么呢？

生1：我想了解磁铁能吸什么物体？ 生2：我想了解磁铁为什么能吸铁？ 生3：我想了解磁铁是怎样做成的？ 生4：我想知道磁铁是谁发明的？ 生5：我想了解磁铁在那种情况下吸得多？ ……

师：（学生边提问，老师边记录）你们知道我为什么把大家所提的问题记录下来吗？

5、今天是我们研究磁铁的第一节课，咱们就先来看几个简单的问题。

（1）提出问题，让学生猜想

师：（出示幻灯片）你们猜一猜，磁铁都能吸那些物体？你打算用什么办法证明你的猜测？

（小组讨论，教师参与学生的讨论。）

生1：我们小组猜想磁铁能吸引大头针、钉子、硬币等，我们打算把这些东西一个一个去靠近磁铁。

生2：我们小组猜测磁铁能吸易拉罐，我们打算试一试。生3：我们小组猜测磁铁能吸窗户上的金属，我们打算试一试。……

6、设计实验，证明猜想

师：（让学生充分发表自己小组的猜测以及方法。）现在每个小组都形成了自己的猜想。接下来，各小组就利用手中的材料和老师提供的工具，自己设计一个实验，来验证你们的猜想，完成实验报告单，并根据实验报告单来总结，磁铁能吸引的物体都是用什么材料做成的？

（小组开始实验，老师参与其中）师：哪个小组来汇报一下你们的成果？

生1：（学生汇报实验结果，并总结）能被磁铁吸引的物体都是铁做的。（可以多让几组同学回答）

师：（出示课件）能被磁铁吸引的物体都是铁做的。所以中国古代把磁铁称之为吸铁石。

7、出示第二个问题，并让学生猜想。

师：（出示课件）你们来猜一猜，磁铁在那种情况下吸得物体更多？你打算用什么办法来验证你的猜想？

生1：我们猜想磁铁离得物体越近，吸得越多。我们打算把磁铁

靠近物体，在不同距离，记录实验结果，并进行比较。……

8、学生实验

师：（让学生充分发表自己小组的猜测以及方法。）现在每个小组都形成了自己的猜想。接下来，各小组就利用手中的材料和老师提供的工具，自己设计一个实验，来验证你们的猜想，完成实验报告单，并根据实验报告单来总结，你发现了什么规律？（小组开始实验，老师参与其中）

生：我们小组通过实验发现，磁铁离得铁钉越近，吸得铁钉就越多。根据实验我们总结出，磁铁离得越近，磁力就越大，反之则越小。……

9、总结

师：通过这节课的学习，你有那些收获？ 生1：我知道了磁铁能吸铁做的东西。生2：我知道了磁铁不能吸引易拉罐。

生3：我知道了磁铁在什么情况下吸得东西多，什么情况下吸的少。

生4：我还学会了要想证明猜想是否正切，要用实验的方法来验证。……

教师小结：通过这节课的学习，我们不仅获得了科学知识，还懂得了进行科学研究的方法。其实，科学探索的道路是永无止境的，而

科学探索的内容却时刻都出现在我们身边。只要我们拥有了探索的热情，掌握了科学探索的方法，成功就在我们面前。

第二篇：科学《磁铁的力量》教学设计

《磁铁的力量》教学设计

娄丈子小学 刘亚峥

一、教学内容：义务教育二年级《科学》上册第十课《磁铁的力量》

二、教学目标

1.能通过反复实验，确定某一物体是否能否被磁铁吸引。

2.对于可以被磁铁吸引和不能被吸引的物体,能找出组成它们的材料的性质有何不同。

3.能从实验结果中，发现磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关，离的近，吸得多；离的远，吸得少。

4.愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。

5.能举例说出利用磁铁的基本特性在日常生活中可以解决哪些问题。

三、教学重点

通用实验区分可以被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体；能从实验结果中，发现磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关，离的近，吸得多；离的远，吸得少。

四、教学难点

学生自己设计实验，从实验结果中发现磁铁在什么情况下吸得多。

五、教法学法

1、教法：实验、谈话、讨论、合作、引导、评价

2、学法：讨论、合作、探究、交流

六、教学准备 课件、实验材料。

七、教学过程

（一）创设情境、导入新课

1.教师讲《铁人国和纸人国》的故事：从前有一个铁人国和一个纸人国，两个国家相邻。铁人国的铁人们个个身强力壮但却好吃懒做，时间长了连饭都吃不上了，纸人国的小纸人虽然身体弱小但个个聪明勤奋，日子过得十分富裕，没有饭吃的铁人懒得自己劳动就到纸人国来抢，小纸人们弱不禁风哪是铁人的对手。直到有一天，纸人们发现了一种奇妙的东西，它们用这种东西制成了许多大柱子，等到铁人们又来抢粮食的时候，小纸人们推出了这些大柱子，这下可好了，许多铁人被吸到大柱子上动弹不得，其余的铁人一看，不知道这是怎么回事，全都吓跑了，聪明的小纸人用自己的智慧战胜了强大的敌人。

老师的故事先讲到这里，聪明的孩子们，你们猜出来小纸人使用的秘密武器是什么了吗？

2.生回答。

3.教师给与评价并引出新课，板书课题。

（设计意图：用小故事导入可以提高学生的注意力，激发学生积极思考。）

（二）大胆猜测、动手实验——磁铁能吸引哪些物体

1.生活中你都在哪见过磁铁？磁铁都有哪些形状的？你玩过磁铁吗？你是怎样玩的？（学生自由发表意见）

2.教师出示条形磁铁、环形磁铁和蹄形磁铁，并提出关于磁铁你想了解些什么呢？

3.学生提出关于磁铁的问题。

4.那么我们先来研究一下磁铁能吸引哪些物体。请大家拿起桌上的实验记录单，表上有许多物体的名称，请你大胆猜测，哪个物体能被磁铁吸引，那个不能被磁铁吸引，在相应的格子里打 “∨”。

5.学生猜测，并在记录单上记录下自己的猜测。6.学生汇报、交流小组的猜测结果，交流。

7.猜测结果出现不同，教师提出用实验的方法验证。学生说出注意事项，不全面的教师进行补充、强调。

8.学生分组实验、汇报、交流。

9.总结出能被磁铁吸引的物体在材料上的共同特征。（板书）

（设计意图：让学生通过猜想、实验验证的过程的出结论，体验了科学知识的真实性。让学生通过反复实验得出结论更能体现其科学性。）

（三）应用延伸、学以致用

1、纸人国的老奶奶发现同学们这么聪明，她遇到了困难也来找我们帮忙了。纸人奶奶正要钉扣子，不小心把针掉到鱼缸里了，你能不打扰鱼缸里的鱼，帮奶奶取出缝衣针吗？

学生小组活动取出缝衣针。

2、引导学生了解磁铁的形状

（1）学生观察自己找到的磁铁，说说都是什么形状？（2）小组交流磁铁有哪些形状？

（3）分组汇报，师生共同总结。板书：条形、马蹄形、环形等。

3、你还能寻找到更多磁铁在人们生活中应用的例子吗？

学生回忆生活，说出自己的发现，师生共同订正。

4、教师小结：

磁铁在我们生活中，有很多地方用得到，给我们的生活带来了便利，希望同学们留心生活，不断探索。

（设计意图：联系生活，让学生把科学知识应用到生活中去，进一步体现了科学就在我们身边，生活中处处有科学。）

（四）交流收获，教师总结

1、学生谈收获：

咱们帮助纸人国的小纸人们解决了这么多的问题，这节课你一定也有不少收获吧？把你的收获和大家一起交流分享一下吧！同学之间交流本节课所学的知识，说一说有什么收获。

（设计意图：让学生自己回忆本节课的知识，可以给学生留下更深刻的印象。）

2、教师总结。板书设计：

磁铁的力量

磁铁{

能吸引———铁、镍等

形状———长条型、马蹄型、环形灯

应用——门吸、磁封条、磁纽扣、罗盘、音箱等

第三篇：三年级科学磁铁的力量教学设计

三年级科学《磁铁的力量》教学设计

一、探究目标：

1、能说出研究测量磁铁的磁力大小的方法与以前研究其他事物的方法有什么不同。

2、能设计实验证明磁极的磁力最强。

3、能用图正确记录各种开关磁铁吸引力最强的部位。

二、情感态度价值观目标：

1、愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。

2、能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。

三、科学知识目标：

1、能说出磁铁的基本特性。

2、能从实验结果中归纳出磁铁的两极吸引力最强。

3、能举例说出利用磁铁的基本特性在日常生活中可以解决哪些问题。（第一课时）

一、活动目标：

1、通用实验区分可以被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体。

2、能通过反复实验，确定某一物体是否能否被磁铁吸引。

3、能用定量的方法，观察磁铁吸引曲别针“能力”。

4、对于可以被磁铁吸引和不能被吸引的物体,能找出组成它们的材料的性质有何不同。

5、能从实验结果中，发现磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关，距离越近，及引力越强，反之则越弱。

二、教学过程：

（一）展示魔术，激趣引入。

师：同学们，今天我给大家带来一个小节目，喜欢吗？ 生齐声喜欢。师播放轻音乐

师：请同学欣赏魔术——魔镜。

教师展示小魔术。生兴趣很高。纷纷小声商量。

师：看老师这有一条细线，我把它一端固定在桌子上，（试试，表示固定）这有一面的镜子（来回翻转表示没有假，把线的另一端放在镜子下边时，自己掉下来，并表示很无耐的表情，把它正面朝上，用力一按，走到台下）请你吹口气，它就变成魔镜，（向镜子上一扔，把镜子转半圈）大家请看！（线被吸起来了，并跟镜子一起移动）

学生立刻惊奇的站了起来。生1：老师，一定有问题。

生2：镜子后面一定放着东西呢，是它吸起来的。生：对，一定有东西。

师：有吗？（翻过来）哈，同学们你们真是厉害，被你们识破了，看这面镜子反面有什么？

生：吸石铁（磁铁）！师：（板书课题）有的同学玩过磁铁，给大家讲讲你的体验？ 生1：磁铁能吸铁。

师：它能吸铁吗？好，谁再谈谈？ 生2：……

师：刚才这几位说的好吗？ 生：好（鼓掌）

师：听起来好象有一些道理，但生1磁铁吸东西的问题，刚才老师的魔术吸的就是线？这样吧，在你们的托盘里有8样物品，请你猜想一下磁铁能吸引哪个物体呢？

生1：磁铁吸大头针，钉子。生2：磁铁吸铁等金属的东西吧。

师：同学们你们都有自己的猜想，哪个对都不能肯定，只有通过探究实验来验证你们的猜想吧。请各小组讨论老师出示的实验提示，可能对你有一定的帮助。（投影出示提示：1先讨论计划，后实验；2反复实验几次；3及时记录、尊重事实4小组讨论总结实验结果

5、分工合作提高速度。）各小组开始吧！

小组探究。（组长组织先进行实验设计思路，后进行实验。分工协作，及时记录。）教师引导、参与小组探究。

师：各小组已经完成了实验，找到了答案,谁谈谈你们的成果?(展示记录单)生：磁铁吸引大头针，钉子。生：磁铁吸引大头针，钉子。

师：大家都找到一致的答案，但同学你们不妨观察一下，这两件物体的相同之处是什么呢？

生：都是铁做的。

师：所以说磁铁吸铁。（板书）刚才的探究过程中，谁发现了或遇到了有意思，有趣的现象了？

生：磁铁吸起了几个大头针。磁力很大。师：不错，在什么情况下可能会这样呢？ 生：离着近的时候吧。

师：那么如果准确说离着多近时，应怎么做呢？ 生：用尺子测量。师：怎么量呢？ 生：平放，生：也可坚放。

师：这两种方法都很好。但需要同学注意的是，在使用尺子时，坚放不能倾斜，平放要摆正。及时记录，讨论分析记录发现什么规律。怎么样能做到吗？ 生：能。师：开始吧

学生开始探究。教师指导参与探究。师：多数组找出规律，我们一起来听听！

生：磁铁离大头近，吸的多，离的远，吸的少。生：离着近，磁力大；离的远，磁力小。

师：好，今天我们每个同学对磁铁的研究都非常的投入，当然对它的兴趣与探究还没完，下节课我们将继续探究。下课。

磁铁的力量

|

远--少

吸铁{

近--多

第四篇：磁铁的力量教学设计

14.《磁铁的力量》教学设计

一、教学目标：

1、能用实验区分可以被磁铁吸引和不能吸引被磁铁吸引的物体；

2、能通过反复实验，确定某一物体是否能被磁铁吸引；

3、对于可以被磁铁吸引和不能吸引的物体，能找出组成它们的材料的性质有何不同。

二、教学重、难点：

1、对于可以被磁铁吸引和不能被吸引的物体能找出组成它们的材料的性质有何不同。

2、能从实验结果中发现磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关，距离越近，吸引力越大；反之则越弱。

三、实验材料：各种磁铁、塑料盘子、材料袋（大头针、铁钉、自动铅笔、曲别针、橡皮、纸、尺子、硬币）。

四、教学过程：

（一）、视频导入

1、观看视频，提出问题。

师：熊大是怎么赢了熊二的？生：是吸铁石 师：对，吸铁石。你们都玩过吗？都用它做什么？（生自由回答）吸铁石的科学名字叫——磁铁（板书：磁铁）今天这节课呀，咱们就一起来深入地了解一下磁铁。

（二）、探究活动

1、活动一：磁铁能吸引哪些物体？

师：大家看，这些都是磁铁。今天我们就来认识几种常见的磁铁，条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁。咱们都知道磁铁是有吸引力的，今天我带来了几种物品，请你猜一猜他们能不能被磁铁吸引？

（观察材料袋里的物体，先猜测一下，哪些物体能被磁铁吸引？哪些物体不能被磁铁吸引？）生1：磁铁吸大头针，钉子。生2：磁铁吸铁等金属的东西吧。生3：磁铁不能吸自动铅笔。

师：那么我们的猜测正确吗，到底谁说得对？为了检测我们的猜测是否正确，我们可以怎么办？ 生：做实验

师：孩子们那你们猜的对吗，光说我可不信。下面咱们就来玩一个游戏：给磁铁找朋友，可以利用老师为你们准备的材料，也可以加一些自己身边的材料，找找看谁是磁铁真正的朋友。既然是游戏，那就要讲究游戏规则，一起看：（幻灯出示实验要求）

（1）、将实验材料从盒子中倒出来，分开摆放整齐（把材料袋中的材料倒出来摆放好,材料袋也是材料的一种）；

（2）、拿起磁铁挨个试验；一名记录员负责将信息记录在表一中，谁是磁铁的朋友就在朋友一栏写上能，不是的就在不是朋友的一栏写上不能；

（3）、磁铁非常易碎，用磁铁找朋友时一定要轻拿轻放,拿铁钉时注意安全;（4）、试验完毕后把材料收回盒中放到小组长桌子的右上角，就不能再动了；

同时出示温馨小提示：孩子们认真倾听别人的发言可是有礼貌的表现呀！你们能做到吗？

生：能。

师：老师相信你们也能做到。各组开始开始实验。（指导实验）师：在刚才的试验中大家为磁铁找到了许多的朋友，先来看看刚才你们的猜想正确吗？汇报一下。那刚才的猜测正确吗？

（各小组汇报实验结果）

师：我们仔细观察被磁铁吸引的物体是用什么材料做的？ 生：铁 生：金属

师：有的同学说是金属，铝是金属，铜也是金属，那磁铁能不能吸引他们呢？我这里有根铜线和一根铝线，谁愿意来试试？

生：不能。

师：看来磁铁只能够吸引铁质材料的物体。（板书）

2、活动二 哪种情况吸得多

师：既然磁铁有吸引力，老师这里的磁铁为什么吸不到那位同学的曲别针，生：离得太远。

师：告诉我怎样才能吸住？ 生：离近点。

师：看来磁铁磁力大小和被吸引物体与磁铁之间的距离有关。刚才我们也只是猜测，磁铁磁力大小和他们两个之间的距离有没有关系，有怎样的关系？咱们还是用实验来验证。

既然是做实验，咱们就要了解实验要求：（幻灯片提醒学生）： 发现磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关，距离越近，吸引力越强，距离越远，吸引力越弱。

三、知识运用及拓展活动

1、师述： 我们学知识是为了更好地运用知识，方便我们的生活。昨天就有一位老奶奶遇到了一个小麻烦，想请你们给她想一个办法，你们乐意吗？是什么麻烦呢？是老奶奶不小心，将缝衣针掉到了地上，可是老奶奶眼睛花了，怎么也找不到地上的缝衣针，你能想个好办法，让老奶奶很快找到缝衣针吗？（生：用磁铁）、磁铁的应用

师：磁铁除了可以帮老奶奶找缝衣针外，其实它的用途还非常广泛，一起看（幻灯出示）

师：非常神奇吧！那磁铁还有哪些用途？有哪些有趣的现象，就需要同学们细心观察、用心发现。

板书

14、磁 铁 的 力 量

1、磁铁能够吸引铁质材料的物体

2、磁铁离被吸引物体近，吸得多；磁铁离被吸引物体远，吸得少.教学反思

《磁铁的力量》是冀教版小学科学三年级（下册）中的第14课。本课通过学生动手、动脑、动口，让学生得以直观的感性的认识，同时以观察、提问、记录、讨论、小组实验等活动为载体让学生获得具体的感性认识并逐步形成理性知识。为培养学生探究能力，着重以提出问题-猜想-实验证明-讨论交流-得出结论-应用六个环节的科学探究学习方法进行，让学生在玩中学，学中玩。

本课开头通过视频导入，触发学生的探究心理，调动学生的思维，为学习新课做准备。接着让学生联系生活实际，交流自己所见过的磁铁，随即介绍磁铁的形状激发学生的学习热情，调动了学生学习的积极性。问题是科学探究的起点，紧接着鼓励学生发现和提出问题，启动了学生的思维，同时明确了本节课教学的重点、难点。最后引导学生经历从预测、验证、讨论到交流的完整科学探究过程。由学生亲自动手，探究“磁铁能吸

引哪些物体”和“磁铁在哪种情况吸得多”两个活动，顺利完成了从理论到实践的过渡，既锻炼了学生的动手操作能力，又发展了学生的思维水平。较好地发挥了以教师为主导和学生为主体的作用，多方面促进了学生主体发展。

存在的问题：教材处理不够大胆，使学生探究的时间受到限制，个别环节处理得有些粗糙。这也正是今后教学中应该改进和注意的。

第五篇：《磁铁的力量》教学设计

《磁铁的力量》教学设计

（第一课时）

一、本课概述：

本课由“跳舞的曲别针”游戏导入，设计了“磁铁能吸引哪些物体？”、“哪种情况吸得多”两个探究活动，引导学生认识磁铁吸引铁的性质，通过预测、设计实验，实验验证，得出初步结论，验证结论，记录，交流这几个过程，使学生对磁性具有初步的了解。通过测量观测，引导学生认识磁力的大小随距离的变化而变化。

二、学生分析：

1、学生在生活中对磁铁，磁力有一定的认识，对“磁铁的力量”很感兴趣。

2、他们渴望通过自己动手实验验证磁铁的力量。

三、教学目标： 科学探究：

能说出研究测量磁铁的磁力大小的方法与以前研究其他事物的方法有什么不同。科学知识：

1、能说出磁铁的基本特性。

2、能从实验结果中归纳出磁铁吸引力的大小随距离的变化而变化。情感态度与价值观：

1、愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。

2、能意识到得出的有关磁铁的性质的结论需要通过实验反复验证。

四、教学难重点：

引导学生独立完成活动1、2，并用实验验证结论。

五、教学支持：

教学准备：教学课件（10张幻灯片）

小组准备：曲别针、学习用品、钉子、小绳、磁铁（条形、环形、蹄形各2）

六、教学过程：

1、游戏激趣、提出问题：

师：今天，很高兴再一次和大家一起上科学课，大家来看，这是什么呢？（曲别针）。下面，老师给你们变个魔术，好吗？我们让曲别针在空中跳舞。教师用课前准备的材料给学生表演一下。（激趣）师提问：这个曲别针怎么会突然跳舞呢？（出示课件1）“里面有什么秘密呢？”

大家讨论一下，生：老师，你手里面有磁铁，磁铁能吸引曲别针。师：其他同学呢？有什么意见呢？（没有）

师：回答的很好，很对。原来是磁铁使曲别针在空中跳舞。是不是很神奇呀！好，今天，我们就一起来研究一下磁铁，看看它有什么想、神奇的本领呢？（出示课件2 课题：磁铁）

二、讨论猜想、合作探究。

师：为了更好的研究磁铁，我们现认识一下这些磁铁（教具）这是条形磁铁，环形磁铁、蹄形磁铁（出示课件3）.师：在生活中，我们已经接触过磁铁，知道一些磁铁吸引物体的性质。但不一定十分清楚，下面我们以小组为单位，看一看磁铁能吸引那些物体？并完成下表（出示课件4、5）4人一组，活动10分钟。

生活动开始，自己用课前准备的材料做实验，教师每组发一个磁铁。

师巡视：启发学生根据生活经验对所准备的材料是否能被磁铁吸引做个猜测和假设，说出哪些物体可能会被吸引？引导学生做好记录。（填好教材45页的表格，课件5）

小组活动结束后，组织学生讨论：被磁铁吸引的物体是用什么材料做的？让学生对磁铁吸引铁质物体的性质有更强的认识。（出示课件6）

三、巩固练习，拓展延伸

师：刚才，同学们在小组活动中都很认真，回答问题也很积极，老师很高兴，下面我们继续，好不好？（生：好）刚才我们知道了磁铁能吸引物体，有一种神奇的力量，下面我们就来研究一下这种力量。

学生分组，实验、讨论、操作、汇报。（教材活动二）

师：活动时，让学生用蹄形磁铁吸引铁钉，启发学生猜测，如果把磁铁放得离铁钉越来越远时，磁铁的吸引力会发生什么变化？（学生活动，教师参与到活动中）（出示课件7）然后，指导学生说一说试验方法。

师：好，同学们，刚才我们再一次认真地完成了一项任务，做的非常好。下面，你们和老师一起做个作业吧！生：好！（出示课件8）

1、当磁铁离铁钉1厘米时，能够吸引

个铁钉？

2、当磁铁离铁钉2厘米时，能够吸引

个铁钉？

3、当磁铁离铁钉3厘米时，能够吸引

个铁钉？ 师：请同学们每组选出一名代表回答一下。生：15个

10个

5个

师：吸引的铁钉数量不一样，我觉得有些奇怪，怎么数量不一样呢？有什么规律呀？谁给老师解释解释呀？（出示课件9）

小组讨论、汇报。师总结：（出示课件10）

师：磁铁与被吸物体的距离有关，当磁铁记录被吸引物体近时，磁铁吸引的物体就多；反之，吸引物体就少。

师：今天，我们一起学习了很多有趣的知识，同学们，你们在活动开心吗？ 生：开心。

师：好，下面哪位同学给大家说说，今天学习了些什么新知识？ 生：磁铁的形状，它能吸引铁质物体等。

师：对，说得很全，好，这节课就上到这，希望同学们下课后再温习一下。

引用: 申博官网客服 申博在线下载

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