英语学习四年级语文上册《科利亚的木匣》教学设计[精选]

第一篇：英语学习四年级语文上册《科利亚的木匣》教学设计[精选]

The fourth grade Chinese census “wood box” kolia teaching design

First, the quality of teaching objectives

The goal of moral education from colia twice cut wood box of the different results, recognizing that “time a day past, all around are change”, we should with the changes in the use of different approach to solve the problem.In this lesson, learn the knowledge of the target words, will use “if......On ”,“ not only......Also ”and other related words.Ability to understand the content of the text, according to the exercises suggested to the segmentation of the text, and tell each effect.Two, the focus of teaching

Colia first dug in to the wood box is how to think of, colia from this thing is what inspired these two points are the focus of teaching.Three, teaching difficulties

Corley sub wrestling on small partners say paragraph is teaching difficulty, by helping students to clarify the sentence level based on the understanding of the content.Four, teaching doubt write text box filled with wood Ke had buried box with what have what relation?

2.The front has written him from the door of the house started to go, number ten step is with a shovel dug pits, why behind but also write “colia just count to ten, the ten steps, buried under the wooden box”?

Schematic diagram of step five, amount of AIDS and dig something yatan things'.Six, the teaching method of reading guide.Seven, class arrangement three hours.Eight, teaching process

First class

(a)exposing problems, moderation 1 today we learn the fifteenth lesson, “Collado wooden box”.(on the subject)Keliya is a child's name from the title, this text mainly write what?(find out the key words: wooden box)this text around the box to write what content? Let's study the text together.(two)students' self-study text read the text.After reading it, I thought: what's the matter with this text?

Table 2.Read the new words in the vocabulary, to correct pronunciation, see shape, and in the text identify with these new vocabulary words, then context or dictionary think about the meaning of the word.underline the words you don't understand.(three)check the situation of self study what is the text written in this text?

Write the Keliya buried wood box, wood box after digging.check the terms and conditions of the word.Read “box”, “times”, count(SH(SH)), Germany(for font analysis)introduction the great patriotic war.German Fascist invasion of the former Soviet Union in 1941, the Soviet people in order to defend the motherland and the German fascist war.The people of the Soviet Union four years after the end of September 1945 to the extremely hard and bitter battle, the victory of the great patriotic war.(four)read the text, clear hierarchy the students indicate the natural paragraph and read the text aloud.article around the “wood box” to write a few layers of meaning?

(the article revolves around the “wooden box” to write a three layer of meaning.The first layer: kolia buried wood box.Second layer: kolia dig wood box.Third layer: kolia inspired from.student sub groups to discuss how to segment.to guide the attribution of the fifth nature.This section is the transition section.“On that day, mother, grandmother and kolia went to kazan.” Is the deck, the latter two sentence “where they lived for almost four years, colia grew up, the primary school, count to count up to a hundred.” Is below, Keliya suddenly can not find the cause of the wood box, should be designated to the second paragraph).subsection induction.The first paragraph:(the first to third natural section)

When Cory Yagang learn to count, the wood box buried up to ten steps away from the door.The second section:(fourth twelfth paragraph)

Four years after colia where ten paces from the door of the house did not find the wood box, after thinking, where five paces from the door of the house to find the wood box.Third paragraph:(thirteenth natural section)

Keliya understand: the time passed, people grow up in one day, everything changes.(five)to read the first paragraph of the text please read the text first section section.The whole class thought:

(1)Keliya and mother is what when and how to bury the stuff?

(2)why do they have to bury their stuff? discuss the question.(1)the text which paragraph is written kolia buried wood box?(.Text third paragraph writing kolia buried wood box)

(2)should read the third paragraph.(3)think: wooden box kolia how buried? Mom is how to bury the wooden box?

(kolia start walking from the entrance to the house number ten, with a shovel to dig a pit.Dug the pit, he put a wooden box placed inside, after the box is, covered with soil, with the foot step on, above also sprinkled with a layer of fine sand, lest it be found.Mother from the door from the door of the thirty steps, buried the box.(4)the text why kolia buried wood box to write so specific?

(one is the description of kolia in order not to let the enemy, so very carefully buried wood box.The two is behind the Keliya first to find the box, ruled out by the enemy took foreshadowed.)students questioned.Students may put forward:(write text box filled with what wood had buried box with what? Front has written “him from the door of the house began to walk, number ten step is with a shovel digging pit”, why must write “colia will only count to ten, the ten steps, buried wood box?)

(guide students to context and calculate the Keliya buried wood box is a few years old? Five years old.Because the age is buried in their own beloved toys.So he will only count ten count to ten step buried under the box).(six)layout operation copy words.Second hours

(a)review the text divided into several segments? Each write what content? kolia how buried wood box?(what time is it? How to bury it? Where did you bury it?

(two)read the text two, three two paragraph read the text second, thinking:

(1)Keliya and his mother was buried out what things? How long does it take from the buried to the digging?

(2)Mother how to dig the box? The result?

(3)Keliya first how to dig it? What is the result?

(4)Keliya is how after thinking, suddenly dug up wooden box? 2 discuss the question.(1)to discuss the question of thinking

Four years later, they started digging in the ground.Understanding the ”almost“ means: almost, about.(2)to discuss the question of thinking.Cited reading:

Mother is how to dig the box? The student reads: ”mom walked thirty steps from the door of the house, and quickly dug up the box.“

(3)what is the meaning of my mother's words?

(if the box just buried, now not good.Because the mother had to calculate the steps before the buried box, and now all of a sudden to find the box.This shows that arithmetic is really useful.(4)to discuss the question of thinking

Teacher reading:

Keliya is how to dig the wooden box? The students then read: ”at this time, he also brought kolia shovel from the door from the volume of the ten step, we dug up.“

Teacher reading:

What is the result of digging? The students then read: ”he would dig, dig, but did not find the box.Pits have been dug deep, or no box.He dug to the left, and then to the right, he still did not have it.“

(5)discuss the use of words.Here three times wrote ”no“, ”no“, respectively, before the use of three different words, please find out, why do you want to use these words?

”But“ said the results were unexpected, ”or“ that the results are the same as before, ”still“ also said the results as the same as the previous.”Or“, ”still“ means the same, but the degree is different.The two words used here, stressed the importance of kolia did not find this wooden box).(6)mother arithmetic works, and kolia arithmetic why does not work? The enemy is poached? Keliya, how to answer buddy speculation?

(read: ”no enemies, even our home in the big box are not dug, I will find a small wooden box? There must be a reason for this.“

Keliya thinking: what reason is not dig the wood box? How did he think?

Students read: ”small partners, I know how to return a responsibility!The wooden box was buried four years ago, when I was young, my steps were small.I am nine years old now, the pace is twice larger than that time, so it should not be the ten step but the five step.You see, I'll find my wooden box “).Q: kolia idea right? Later, he dug into the wooden box?

(this kolia measured five step.He had dug the box.The idea of the proof of kolia.)

(7)the teacher shows a slide presentation.The Keliya ten step buried wood box.Ten to the volume of wood box.Leah five steps to dig into the wood box.Q: from the slide presentation, what do you see?

(five years old, the amount of ten step buried wood box, and later he was four years old, the National People's Congress, the pace is also larger than four years ago, so the number of steps to be reduced by half, in order to dig.Writing on the blackboard

Five year old amount of ten steps to step small wooden box

Nine year old amount of five steps to dig a wooden box steps Summary: Collado wooden box when the amount of digging the five step, this is the result of kolia wrestling.The facts also prove that the Keliya idea is correct.students are free to read the second paragraph of the text.dig into the wood box, Keliya why so happy? students with questions to read the third paragraph of the text.(1)what is the meaning of this paragraph? Which meaning is more important?(this has two meanings: the first layer is found the wooden box;the second layer is know ”everything around in change.“ These two meanings are more important to the second.(2)why kolia will say: ”everything in the change?“

(because colia from their own digging the wood box that over the past four years, from the age of 5 to 9, people grow up, pace in large, began when submerged wood box of ten steps to dig, of course, not dig the wood box, later changed to five step to dig.The results of a sudden dug to.As a result, he concluded, ”everything around you is changing.“

(3)”everything around you is changing.“ tell us what to do?

We do things, to take different approaches as the situation changes.(4)Summary: we can only do a good job with the changes around.(three)layout operation fill in the blanks.(1)at the beginning of the war, the mother took the()step and buried the box from the door of the house.Four years later, the mother from the door to the garden walk()step, very fast().(2)at the beginning of the war kolia amount(step), buried under the box.Four years later, Keliya volume()from the door step, but did not find the wood box.From the door of the house was kolia since the amount of the(), he suddenly().This is because().to recapitulate the Keliya dig through the wood box.Third hours

(a)review brief repeat kolia wood box after digging.kolia from digging in the wood box to understand what.(two)study the text, understanding the internal relations in the text before and after kolia understand the time passed from the dig in the wood box, people grow up day by day, also gradually become a large step.All around, is not all in the change?” Which words from the text to see the time change? People change? Everything around is changing?

(1)“when the war began, Cory Yagang learn to count only count to ten”.It is said in the Keliya buried wood box when the age is still small.(2)“there were about four years there.” It was four years between the wooden box and the box.(3)“kolia grew up on the primary school.Count to more than one hundred.” This is about as time goes by, Keliya grew up, the pace is bigger, also learn more arithmetic.(4)“colia also brought shovels, from the doorstep of the ten steps, begins to dig up, he is digging, digging and pits have been dug deep, I haven't found a box.He dug again to the left, and dug the right, still not found.”“The amount of kolia five steps, and dug up and soon he found the wooden box.”

Colia twice cut the wood box, for the first time according to the original amount of ten steps did not dig into the wood box, the second changed the number of steps, five step, dug up the wood box.This shows that time has passed.People grow up, the pace is too big, of course, only by changing the number of steps to dig into the wooden box.Summary: we must read the text before and after reading the contents of the article, and read and think, in order to really read the text.(three)consolidate the exercise, summarize the full text students read the text segment, and practice small title for each.(such as: wooden box, dig box, inspired)understand the text writing.(1)the main text written kolia buried box, digging process box, why write mother buried box, dig box?

(colia buried box is to imitate the way mom and dry and write mother dug into the box and colia dig box were compared.From the side that box buried in the ground, has been taken from you.Why not dig Keliya is the moment did not recognize their change over time.)

(2)what is the role of the text to write a small partner?

(a small partner of the foil colia perseverance and determination, on the other hand that partners also didn't realize things gone with the time changes.please draw the Keliya first and second cut wood box how to measure how to dig the pace, schematic diagram of the wooden case.(four)guide reading text

(five)the case in connection with life shows that “the time is past day by day, and everything around it is changing.”

(six)guidance.Analysis of 1 sentences(slide show sentences)

(1)the Keliya pits have been dug deep, haven't found a wooden box.He dug again to the left, and dug the right, still not found.“Still” means that the result is the same as the previous one.You are still my teacher.Make up, this dress can still wear.(2)kolia volume five, and dug up, not for a while, he found the wooden box.“Sure enough,” said the results of the things with the expected phase in line with the “true”, “if so,” the meaning of.Such as: it is in front of a forest.(3)kolia not only found a box, also knew everything around from the change in.“Not only......Also......” Is to say that the more into a layer.The meaning of this sentence is not only to find it, more important is it inspired, understand the truth.(4)my mother said happily, “it's really useful.If I just dig a hole and buried the box, it is easy to find.”

The first half of this sentence is to say that a situation is assumed, and the latter half of the sentence indicates that the result of this hypothesis is realized.students in oral sentences, teachers and students together to review.(seven)layout operation

Talk about the completion of the text, what do you see?

Nine, writing on the blackboard design

The 15 Collado wooden box

(four years ago)buried five years old steps ten steps

(four years later)dig nine steps to five steps Everything is changing.[design intent]

Through four years ago and four years after the age change, steps and steps to change the contrast, understand that “everything is changing”.Helps to break through the difficult points.

第二篇：日语学习四年级语文上册《科利亚的木匣》教学设计

四年生の国語は『コリーの木の箱』という教育設計をしている

1、素質教育の目標

徳育目標は、コリー2回の木匣の違いによって、「時間一日まで、まわりのすべてが変化」と認識し、状況の変化によって、異なったやり方で問題を解決することができる。

知識目標学会本課新字、新語を、「もし„„「光もない」「光のない„„まだ関連して関連語句を作る。

テキストの内容を理解する能力を目標に、授業の後で練習問題のヒントに本文に分割し、各セグメント油断言え。

二、教授重点

第一度、木の箱はどのように考えて、コリー亜はこの事から何の啓発を受けてこの2点は教育の重点です。

三、教授難点

コリニゕ途方投げ首後は小さい仲間のあの話教学難点を助けて、学生を整理句群レベルの基礎の上で内容を理解する。

4、教授の疑点.本文は莖の箱の中の何と箱を詰めていて何の関係がありますか？.前は彼が家の入口から歩き始めて、数十歩はシャベルで掘り始めて、どうして後ろにまた“コリーが数を数えて十を数えて、10歩、10歩を数えて、木の箱を埋めたのです”？

五、教具のコリー亜タンものと掘りものの時に量足どりの見取り図。

6、教授法のくどう法。

七、授業は3時間を手配する。

8、教授過程

第一コマ

（一）半期問題、审题.今日私たちは第15課、《コリーの木の箱》を勉強します。（板書課題）2.コリーは1つの子供の名前で、テーマから、この本文は主に何を書き出しますか？この本文は、木の箱にどのような内容を書き出しましたか？私たちは一緒に勉強して、本文を勉強する。

学生は学生に独学して本文を独学して、本文を独学して

いち黙読本文。この本文は何の事を言いましたか。

読むに.新字表中の新字、で読める字音、字形を見極め、本文の中でこれらの言葉を帯び新字、また連絡する文脈や辞書を調べて考えるという言葉の意味。.自分が理解できない言葉を画する。

独学で自学をチェックする.この本文は何のことを書き出しましたか。

コリーの箱を埋めて、木の箱の経過を掘ら。

検査の状況を把握するに旅に出る。

真面目に読んで「箱」、「倍」（を数える（を））、ドイツ（を字形分析）

さんの自衛のための戦争。

1941年ドイツフゔッショソビエト連邦、ソビエト連邦、祖国を守るためにドイツフゔッショとの戦争。ソビエト連邦人民を4年の困難を極める戦い、～1945年きゅう、く月自衛のための戦争勝利終瞭。

は本文を読み、クリゕーをして.学生は自然な段を明示して、本文を朗読します。.文章は「木の箱」をめぐって何階の意味を書きましたか？

「木の箱」は「木の箱」と3段の意味を書きました。

第一段：コリー匣。

第二階：コリー。

第三段：コリーからインスピレーションを受ける。.学生分グループはどんな分段を討論します。.指導第5の自然段の帰属を指導する。

「この段は遷移だ」（これは一段。「あの日、お母さん、おばあさんとコリニゕカザンへ行きました。」継承には、後ろに二つの「そこで、彼らが住んでいました多四年変わらない、コリニゕは成長して、小学校、数百まで数えられるようになり。」というわけではないが、コリーが急に木の箱の原因については見つからないということは、第二に、第二に、コリーに漕ぎのだ。

5．の分段。

第一段：（第三自然段）：（第三自然段）

コリーは数十歩の時、木の箱を玄関から離れて遠いところまで埋めている。

第二段：（第４年第十二自然段）

四年後にコリーの入り口から10歩遠くのところは木の箱を探し当てて、思考、家の戸口まで5歩遠くの地方を探し当てて木の箱を探し当てて。

第三段：（第三十三自然段）：（第十三自然段）

時間一日、人は1日に成長し、まわりのすべてが変化している。

本文第一段には本文第一段の講を読む.学友分節分節は本文の第1段を読む。クラス全体で考える：

コリーとお母さんはどんな時、どんなものを埋めているの？

どうして彼らはどうしてものを埋めてしまうのですか？

2を考えて、思考問題を検討する。

1）本文はどの1自然な段にコリーの箱の箱の原因を書き出しますか？「本文第3の自然段に、コリー匣の原因を書きます。」

（2）指名で第3自然段を読む。

3）思考：（3）思考：コリーはどのように埋められた木箱？お母さんはどうして木箱を埋めているのですか。

家の入口から、数十歩、スコップでくぼみを掘り始めた。穴を掘って、彼は木の箱を中に入れて、箱に入れた後、土をかぶせる足で踏みました、まだ上に砂をした層に発見されている。母は家の入り口から30歩ずつ、箱を埋めている。

本文はどうしてそんなに具体的なことを書くことを書くことがどうしてあるのですか？

一は敵が発見されないように、として、木の箱を埋めて、丁寧に、真剣に。第二は、「箱にはいない」というのは、敵に持っていない可能性を排除するために、伏線になっています。.学生の質疑。

学生は提出することが可能です：（本文はコリーの箱の中の何と何を埋めています前にも書いた。「彼の家から玄関からスタートして、数十歩で掘ってスコップからピット」、なぜ「コリニゕ書くだけ数

十、量十歩、埋め下木箱）」。

「生徒の連絡の文脈を導く、コリーの匣の時は何歳？」五歳。年齢埋めるのは自分の好きなおもちゃですから。だから彼だけ数十数十歩）埋め下木箱。

（6）が（6）で（6）手配する

1を筆写する。

第二の授業

復習する.本文は何段に分けますか？各セグメント書いてどんな内容か？.コリーはどんな木の箱の箱のを埋めますか？どんな時間に埋もれているの？どのように埋めているの？どこにあるのですか

本文の

二、左官の段を読む

いち.黙読本文第二段、思考：

1）コリーと彼のお母さんは何時に埋蔵するものを掘り出しますか？埋め物から掘らまでどのくらいの時間を経過しますか？

（2）に（2）お母さんは箱を掘っている？結果は？

第一度、何度も匣しているの？結果はどうですか？

コリー（4）のコリーはどんな思考を経て、一気に木の箱を掘り出しますか？

2を考えて、思考問題を検討する。

1（1）は、思考問題①を検討することを検討します

四年後、彼らは地下に埋め始めたものを掘り始めた。「そろそろ」の意味は：近く、ほぼ。

に（2）思考問題を検討する

読む：

お母さんは箱を掘っている？学生は「お母さんは家の玄関から菜園で30歩も歩き、すぐに箱を掘り出しました。」

お母さんの言うことは何の意味ですか。

もし、当初は箱を勝手に埋めてしまったら、今は探してはならない。お母さんは良いことを計算した後に箱を埋めて、今すぐ箱を探し当てました。この説明は算数が確かに役に立つ。

は、思考問題の、③を検討することを検討します。

教師が読む：

コリーはどのように木を掘って箱を掘ったのですか？学生は「このとき、コリーもスコップを持って、玄関から十歩も出てきたし、掘らしてきた」としています。」

教師が読む：

掘りの結果はどうですか。学生は、「掘って、掘っても、匣が見つからないんですよ。穴がとても深く掘り、やはり匣がない。彼は左左に掘って、また右侧に掘った、依然としてない。」

（5）討論用語。ここ3度は「なし」、「ない」前はそれぞれ3つの違う語を使って、みんな探して出て、どうしてこのような語を使うのはなぜですか？

「やはり」は結果が意外にも結果が前と同様、「依然として」も結果と前と同じ。「やっぱり」「依然として」表示の意味は同じだが、程度が違う。この二つの語を连用になって、コリーを見つけていないという結果を強調しました。

お母さんの算数は役に立ち、コリーの算数はどうして役に立たないのか。敵引き抜くましたか？コリー、どのように小さい仲間の推測に答える？

学生：「（読んでないの、敵も私達の家の大きい箱を引き抜くがない、私の小木匣を見つけることができるのか？この中には一定の理由がある 思考：コリーは何のために木の箱に掘らないのですか？彼は何を考えているのか。

学生は、「私たちは、どのようにしていますかを知っています！木の箱は私の四年前に埋めた、あの時私は年齢が小さくて、足どりも小さい。私は今9歳です、足どりはその時より大きくなり、だから量の十歩ではなく、五歩。あなたたちは、すぐ私の木の箱を見つけることができます。

コリーの考えは正しいですか？その後、彼は木の箱を掘ったか。

（今回のコリーは5歩もの量では。彼はあっという間に匣を掘らた。コリーの考え方は正しいと証明している。

（7）教師はスライドショーを提示する。

コリニゕ量①十歩埋め下木箱。

②②、②には木の箱が１ない。、③量5歩は木の箱に掘ら。

幻燈の実演から、何が分かったの？

「五歳で十歩は木の箱に埋めて、後に四年は九歳になり、人は四年前よりも倍になりますので、歩数、半分、半分にし、掘らてはならない」としている。

板書：

五歳で十歩、木の箱の足つきを埋めて

9歳で5歩も木の箱を掘って大きくて大きい.小節：コリー匣の時量5歩、これはコリーの考えの結果です。事実もコリーの考え方は正しいと証明している。.学生は自由に第二段の本文を読みます。.木の箱を掘る後、コリー亜はどうしてそんなに喜ぶ？

6．学生帯問題は第3段の本文を読んで。

この段は何階の意味がありますか？どの意味より重要ですか？

この二つは木の箱を見つけたが、第二階は「まわりがすべて変化していると知っている」と知った。」この二つの意味は第二に更に重要です。

どうして「まわりはすべて変化しているの？」

自分から掘りコリー帝国から木の箱の過程の中で分かった四年過ぎましたから、ご歳長きゅう、く歳まで、人が成長して、足どりも大きくなって、から写真を埋め木の箱の時の十歩を掘らない木の箱を掘って、もちろん、その後変更5歩掘る結果、一気に掘り。これによって、彼は結論を出す：「まわりはすべて変化している。」

「（3）「まわりはすべて変化している」と、何をどうするのか教えてくれますか？

私たちは、状況の変化に従って、異なったやり方を取ることに従って、異なっているやり方を取ることを取る。

小節（4）小節：私たちは、まわりの変化に従って変化することができて、事をすることができて。

（3）手配作業.穴埋めを穴埋め。

戦争開始時、母は家の玄関、量、箱に埋めた。四年後、母は家の玄関から菜園に向かって歩いて行き、とても早いです（）。

（に）戦争開始時のコリー亜量（）歩、埋め下木箱。四年後、コリーは玄関の量になったが、木の箱を見つけていない。後にコリーは屋の玄関から量が量になった後に、彼は一気に。それは、（）。.を用意して、コリー匣の経。

第三の授業

復習する.概観復唱匣匣の経。.コリー匣から何が分かったのか分からなかった。

本文は前後して客の内在的な連絡を深く理解することを理解することを理解します.コリーの匣から「時間は毎日、人は毎日大人になり、足つきもだんだん大きくなってきました。まわりのこと、すべてが変化しているのではありませんか？」文には時間が変化しているという言葉から見ていますか？人は変化？まわりのすべてが変わっている？

「戦争開始の時、コリー剛は数えてみた、十に数えられるだけだよ」（1）“戦争開始時、コリーは十に数えます」。これは、コリーの匣を埋める時年齢が小さい。

（2）に「そこに住んでいた多四年変わらない。」ここでは木の箱と木の箱の間には4年の時間を経過して、4年の時間を経て。

「（3）「コリー育ち、小学校になりました。数えては百数百に数えられる。」これは時間の経過とともに、コリー育ち、足どりも大きくなり、算数も多くなりました。

4）「コリーもスコップ、家の入口から十歩、手を掘ら、掘り、掘り、穴がとても深く掘り、まだ見つけていないのに、匣が見つからない。彼はまた左左に掘って、右側に掘って、依然として探し当てていません。」「コリーは五歩ずつで、また掘り始め、しばらくして、彼はやっぱり木の箱を見つけた。」

コリー2回は木の箱、第1回の元通りに量十歩を掘っていないで、第2回は歩数、量は五歩、掘らは木の箱に着きました。この説明時間は過ぎた人は成長し、人は成長し、足つきも大きい、もちろん、数を変えても木の箱に掘らことができて。.小節：本文の前後の内容を連絡しなければならない、そして読みながら、本文を読みたいと思います。

鞏固を固めて練習、総括を総括する

いち.学生区分にテキストを朗読し、各セグメントの练習に列小タイトル。

「箱に埋め、木の箱を掘ら、啓発に受けて）」

本文の書き方を理解する。

1）本文は本文は主にコリーの箱を埋めて、箱の過程を掘る過程、どうしてまだ母は箱を埋めて、箱を掘って、箱を掘ることがありますか？

お母さんの様子をまねて、お母さんは箱とコリーを掘って、箱といっても、地下に埋められず、人に持ち去っれない。コリーができない原因は、一時的に自分が時間の変化につれて変化していると認識していないということです。

2）本文は小さいパートナーのを書くとどんな作用があることがありますか？

「小さい仲間の言葉でコリーを引き立てる」と決意をし、仲間たちもまた、時間の変化に従って変化が発生していると認識していないと説明した。.は、第2回と第2回と第2回の掘らの時どんな足どりで、どのように木の箱のを掘って図を掘らます。

ジローの本文を指導する

「時間が一日で、まわりはすべて変化している」というケースが説明している。」

は（6）指導文を指導する

句1.文章（スライド提示文）を分析する

1）のコリーはすでにとても深く掘りました、また木の箱を探し当てていません。彼はまた左左に掘って、右側に掘って、依然として探し当てていません。

「依然として」表示結果と前と同じ。あなたは今も私の先生です。補う、この服は着てもいいです。

2つのコリーは5歩、また手を掘って、多くの会を探して、彼はやはり木の箱を探し当てた。

「やっぱり」は、「やっぱり」の結果と予想して「本当」、「本当に」という意味が含まれています。例えば：やっぱり前は一面に臨み。

コリーは匣を見つけて、まわりのすべてが変化に変化することが分かった。

光がない„„まだ„„」もっと一階に入りて。この話の意味は、匣を見つけて、もっと重要なのはこのことによって啓発され、道理が分かった。

「算数は本当に役に立つ」と喜んだとママは喜んだそうだ。もし当初、私は穴に箱を埋めて、今は探しにくくなって。」

この句の前半分は、「一種類の状況、後半句」は実現後に現れた結果として。.学生は口頭で文を作り、学生は共同で評議する。

（7）が配置作業をする

この本文を履修すると、あなたは何が分かったのですか。

九、板書の設計

15コリーの木の箱

（4年前）は五歳の足つきに埋められて十歩

4年後には、9歳で4歳にして、大きな5ステップ

すべてが変わり始めている

「デザイン意図」

年の前と四年後の年齢と変化によって、歩調と歩数変化の対比、「すべてが変わる」という道理が分かっている。難点を突破する。

第三篇：四年级语文上册《科利亚的木匣》教学设计第期

四年级语文上册《科利亚的木匣》教学设计

一、素质教学目标

德育目标 能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，认识到“时间一天天过去，周围的一切都在变化”，我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。

知识目标 学会本课生字、新词，会用“如果„„就”、“不光„„还”等关联词语造句。

能力目标 理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段大意。

二、教学重点

科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发这两点是教学重点。

三、教学难点

科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。

四、教学疑点

1．课文写柯科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？

2．前面已经写了他从屋门口开始走，数了十步就用铲子挖起坑来，为什么后面又要写“科利亚只数到十，就量了十步，埋下了木匣子”？

五、教具 科利亚坦东西和挖东西时量步子的示意图。

六、教学方法 导读法。

七、课时安排 三课时。

八、教学过程

第一课时

（一）揭题、审题

1．今天我们学习第15课，《科利亚的木匣》。（板书课题）

2．科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写出什么？（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢？我们一起来学习课文。

（二）学生自学课文

1．默读课文。读完后想：这篇课文讲了一件什么事？

2．读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。

3．划出自己不理解的词语。

（三）检查自学情况

1．这篇课文写出了一件什么事？

写出了科利亚埋木匣、挖木匣的经过。

2．检查字词掌握情况。

认读“箱”、“倍”、数数（sh(sh)）、德（进行字形分析）

3．简介卫国战争。

1941年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。苏联人民经过四年艰苦卓绝的战斗，至1945年9月卫国战争胜利结束。

（四）再读课文，理清层次

1．学生标明自然段，朗读课文。

2．文章围绕“木匣”写了几层意思？

（文章围绕“木匣”写了三层意思。）

第一层：科利亚埋木匣。

第二层：科利亚挖木匣。

第三层：科利亚从中受到启发。

3．学生分小组讨论怎样分段。

4．指导第5自然段的归属。

（这一段是过渡段。“就在那一天，妈妈、奶奶和科利亚到喀山去了。”是承上，后面两句“在那儿，他们住了差不多四年，科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多。”是下文，科利亚一下子找不到木匣的原因，应划到第二段里。）

5．分段归纳。

第一段：（第一至第三自然段）

科利亚刚学会数数的时候，把木匣埋到离门口十步远的地方。

第二段：（第四至第十二自然段）

四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣，经过思考，在离屋门口五步远的地方找到木匣。

第三段：（第十三自然段）

科利亚明白了：时间一天天过去，人在一天天长大，周围的一切都在变化。

（五）讲读课文第一段

1．请同学分节读课文第一段。全班思考：

（1）科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的？

（2）他们为什么要把东西埋起来？

2．讨论思考题。

（1）课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因？（课文第三自然段写科利亚埋木匣的原因。）

（2）指名读第三自然段。

（3）思考：科利亚怎么埋的木匣？妈妈又是怎么埋木箱的？

（科利亚从屋门口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来。坑挖好了，他把一个木匣放在里面，匣子放好后，盖上土，用脚踩了踩，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。妈妈从家门口起量了三十步，埋下箱子。）

（4）课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体？

（一是说明科利亚为了免得让敌人发现，所以埋木匣非常仔细、认真。二是为后面科利亚第一次找不到箱子时，排除被敌人拿走的可能性埋下伏笔。）

3．学生质疑。

学生可能提出：（课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？前面已经写了“他从屋门口开始走，数了十步就用铲子挖起坑来”，为什么又要写出“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下木匣子”？）

（引导学生联系上下文，算算科利亚埋木匣时是几岁？五岁。因为年龄埋下的是自己心爱的玩具。只会数到十所以他数到十步就埋下木匣子。）

（六）布置作业

1．抄写词语。

第二课时

（一）复习

1．课文分几段？各段写什么内容？

2．科利亚怎样埋木匣的？（什么时间埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）

（二）讲读课文二、三两段

1．默读课文第二段，思考：

（1）科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西？从埋东西到挖东西这中间经过多长时间？

（2）妈妈怎样挖箱子的？结果呢？

（3）科利亚第一次怎么挖匣子的？结果怎样？

（4）科利亚又是经过怎样的思考，一下子挖出木匣子？

2．讨论思考题。

（1）讨论思考题①

四年以后，他们开始挖埋在地下的东西。理解“差不多”的意思是：将近、大约。

（2）讨论思考题②

引读：

妈妈是怎么挖箱子的？学生接读：“妈妈从家门口朝菜园走了三十步，很快就挖出了箱子。”

（3）妈妈说的话是什么意思？

（如果当初把箱子随便埋了，现在就不好找了。由于当初妈妈计算好步子后才埋下箱子，现在一下子就找到箱子了。这说明算术确实有用。）

（4）讨论思考题③

教师引读：

科利亚是怎样挖木匣子的？学生接读：“这时候，科利亚也拿来铲子，他从门口起量了十步，就动手挖起来。”

教师引读：

挖的结果怎样？学生接读：“他挖呀，挖呀，却没有找到匣子。坑已经挖得很深了，还是没有匣子。他朝左边挖了挖，又朝右边挖了挖，仍然没有。”

（5）讨论用词。这里三次写到“没有”，“没有”前分别用了三个不同的词，请大家找出来，说说为什么要用这几个词？

（“却”表示结果出乎意料之外，“还是”表示结果与前面一样，“仍然”也表示结果与前面一样。“还是”、“仍然”表示的意思是一样，但程度不同。这里连用这两个词，就强调了科利亚没有找到木匣子这一结果。）

（6）妈妈的算术管用，而科利亚的算术为什么不管用？是敌人挖走了吗？科利亚，怎么回答小伙伴的猜测？

（学生读：“不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？这里面一定有原因”）

思考：科利亚是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？

（学生读：“小伙伴们，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我年龄小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。”）

问：科利亚的想法对吗？后来他挖到木匣子了吗？

（这回科利亚量了五步。他一下子就挖到了匣子。证明科利亚的想法对了。）

（7）教师出示幻灯片演示。

①科利亚量十步埋下木匣。

②来量十挖不到木匣。

③利亚量五步挖到木匣。

问：从幻灯演示中，你明白了什么？

（五岁时量十步埋木匣，后来他经过四年已经是九岁了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步数要减少一半，才能挖到。）

板书：

五岁量十步埋木匣步子小

九岁量五步挖木匣步子大

3．小结：科利亚挖木匣时量五步，这是科利亚冥思苦想的结果。事实也证明了科利亚的想法是正确的。

4．学生自由读第二段课文。

5．挖到木匣后，科利亚为什么那么高兴？

6．学生带问题读第三段课文。

（1）这一段有几层意思？哪层意思更为重要？

（这段话有两层意思：第一层是找到了木匣子；第二层是知道了“周围一切都在起变化。”这两层意思第二层更为重要。）

（2）为什么科利亚会说：“周围一切都在起变化？”

（因为科利亚从自己挖木匣的过程中明白了四年过去了，自己从5岁长到9岁，人长大了，步子也在变大，开始照埋木匣时的十步去挖，当然挖不到木匣，后来改为五步去挖，结果一下子就挖到了。由此，他得出结论：“周围一切都在起变化。”）

（3）“周围一切都在起变化”，告诉我们要怎样做事情呢？

（我们做事情，要随着情况的变化采取不同的做法。）

（4）小结：我们只有随着周围的变化而变化才能把事情做好。

（三）布置作业

1．填空。

（1）战争开始时，妈妈从家门口，量了（）步，埋下了箱子。四年后妈妈从家门口朝菜园走了（）步，很快（）。

（2）战争开始时科利亚量了（）步，埋下木匣。四年后，科利亚从门口量了（）步，却没有找到木匣子。后来科利亚从屋门口起量了（）步，他一下子就（）。这是因为（）。

2．准备简要复述科利亚挖木匣的经过。

第三课时

（一）复习

1．简要复述科利亚挖木匣的经过。

2．科利亚从挖木匣中明白了什么。

（二）深究课文，理解课文前后内客的内在联系

1．科利亚从挖木匣中明白了“时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都在起变化么？”从文中哪些词语看出时间在变化？人在变化？周围的一切在变化？

（1）“战争开始的时候，科利亚刚学数数，只会数到十”。这是说科利亚在埋木匣时年龄还小。

（2）“在那儿住了差不多四个年头。”这里讲埋木匣和挖木匣之间经过了四年的时间。

（3）“科利亚长大了，上了小学。数数能数到一百多了。”这是讲随着时间的推移，科利亚长大了，步子也变大了，算术也学得多了。

（4）“科利亚也拿来铲子，从家门口起量了十步，动手挖起来，他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。”“科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。”

科利亚两次挖木匣，第一次照原样量十步没挖到木匣，第二次改变了步数，量五步，挖到了木匣。这说明时间过去了，人长大了，步子也大了，当然只有改变步数才能挖到木匣子了。

2．小结：我们读课文必须把文章的前后内容联系起来读，并边读边想，才能真正读懂课文。

（三）巩固练习，总结全文

1．学生分段读课文，并练习给各段列小标题。

（如：埋木匣，挖木匣，受启发）

2．领会课文写法。

（1）课文主要写科利亚埋匣子，挖匣子的过程，为什么还要写妈妈埋箱子，挖箱子呢？

（科利亚埋匣子是模仿妈妈的样子干的，写妈妈挖到箱子与科利亚挖不到匣子进行对比，从侧面说明匣子埋在地下，没有被人拿走。科利亚挖不到的原因是一时没有认识到自己随着时间的变化而变化了。）

（2）课文写小伙伴的话有什么作用？

（一方面用小伙伴的话衬托科利亚的毅力和决心，另一方面说明伙伴们也并没认识到事物已随着时间的变化发生了变化。）

3．请学生画出科利亚第一次和第二次挖木匣时怎样量步子，怎样挖到木匣子的示意图。

（四）指导朗的读课文

（五）联系生活中的事例说明“时间一天天过去，周围一切都在起变化。”

（六）指导造句

1．分析句子（幻灯出示句子）

（1）科利亚把坑已经挖得很深了，还没找到木匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。

“仍然”表示结果与前面一样。如：你现在仍然是我的老师。补一补，这件衣服仍然可以穿。

（2）科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会，他果然找到了木匣子。

“果然”表示事情的结果跟预料的相符合，含有“真的”，“果真这样”的意思。如：果然前面就是一片桃林。

（3）科利亚不光找到了匣子，还懂得了周围的一切都在起变化。

“不光„„还„„”是表示更进一层。这句话的意思是不仅仅找到匣子，更重要的是通过这件事受到了启发，明白了道理。

（4）妈妈高兴地说：“算术真有用。如果当初我随便挖个坑把箱子埋了，现在就不好找了。”

这句话的前半句是表示假设一种情况，后半句表示这种假设实现后出现的结果。

2．学生口头造句，师生共同评议。

（七）布置作业

说说学完这篇课文后，你明白了什么？

九、板书设计科利亚的木匣

（四年前）埋五岁 步子小 十步

（四年后）挖九岁 步子大 五步

懂得：一切都在起变化

【设计意图】

通过四年前和四年后的年龄变化，步子和步数变化的对比，明白“一切都在变化”的道理。有助于突破难点。

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第四篇：《科利亚的木匣》最新教学设计

【教学目标】

１、会认３个生字，会写１３个生字。能正确读写冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得等词语。

２、正确、流利地朗读课文。

３、能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。

４、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

【教学重点难点】

重点：让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理

难点：让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

【课前准备】

１、生字词卡片。

２、flash课件。

【教学过程】

第一课时

〖学习目标

１、学习生字词；

２、整体感知课文内容。

〖教学步骤

一、导入

１、今天我们学习第２６课，《科利亚的木匣》。

２、科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写了什么？（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写了哪些内容呢？我们一起来学习课文。

二、学生自学课文

１、默读课文。思考：这篇课文讲了一件什么事？

２、读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或想想这个词语的意思。

３、画出自己不理解的词语。

三、检查自学情况

１、这篇课文写了一件什么事？

明确：这篇课文讲的是科利亚埋木匣、挖木匣和从中得到启示的故事。

２、检查字词掌握情况。

认读箱、倍、数数（shǔ shù）、德（进行字形分析）

３、简介卫国战争：

１９４１年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。苏联人民经过四年苦卓绝的战斗，至１９４５年９月卫国战争胜利结束。

四、再读课文，理清层次

１、学生标明各自然段序号，朗读课文。

２、文章围绕木匣写了几层意思？

（文章围绕木匣写了三层意思。）

第一层：科利亚埋木匣。

第二层：科利亚挖木匣。

第三层：科利亚从中受到启发。

３、学生分小组讨论怎样分段。

４、指导第５自然段的归属。

（这一段是过渡段。就在那一天，妈妈、奶奶和科利亚喀山去了。是承上，后面两句在那儿，他们住了差不多四年，科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多。是下文，科利亚一下子找不到木匣的原因，应划分到第二段里。）

５、分段归纳：

第一段：（第一至第三自然段）

科利亚刚学会数数的时候，把木匣埋到离门口十步远的地方。

第二段：（第四至第十二自然段）

四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣，经过思考，在离屋门口五步远的地方找到木匣。

第三段：（第十三自然段）

科利亚明白了：时间一天天过去，人在一天天长大，周围的一切都在变化。

五、讲读课文第一段

１、请同学分节读课文第一段。全班思考：

⑴ 科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的？（出示科利亚和妈妈把东西埋起来的动画）

⑵ 他们为什么要把东西埋起来？

２、讨论思考题：

⑴ 课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因？

明确：课文第三自然段写科利亚埋木匣的原因。

⑵ 指名读第三自然段。

⑶ 思考：科利亚怎么埋的木匣？妈妈又是怎么埋木箱的？

明确：科利亚从屋门口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来。抗挖好了，他把一个木匣放在里面，匣子放好后，盖上土，用脚踩了踩，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。妈妈从家门口起量了三十步，埋下箱子。

⑷ 课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体？

明确：一是说明科利亚为了免得让敌人发现，所以埋木匣非常仔细、认真。二是为后面科利亚第一次找不到箱子时，排除被敌人拿走的可能性埋下伏笔。

３、学生质疑：

学生可能提出：课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？前面已经写了他从屋门口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来，为什么又要写出科利亚只会数到十，就量了十步，埋下木匣子？

（引导学生联系上下文，算算科利亚埋木匣时几岁？五岁。因为年龄埋下的是自己心爱的玩具。只会数到十所以他数到十步就埋下木匣子。）

六、布置作业

１、抄写词语。

２、思考：科利亚埋下木匣后，有没有再挖出来？怎么挖的？

第二课时

〖学习目标

朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。

〖教学步骤

一、复习导入

１、课文分几段？各段写什么内容？

２、科利亚怎样埋木匣的？（什么时间埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）

二、讲读课文二、三段

１、默读课文第二段，思考：

⑴ 科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西？从埋东西到挖东西这中间经过多长时间？

⑵ 妈妈怎样挖箱子的？结果呢？

⑶ 科利亚第一次怎么挖匣子的？结果怎样？

⑷ 科利亚又是经过怎样的思考，一下子挖出木匣子？

２、讨论思考题：

⑴ 明确：四年以后，他们开始挖埋在地下的东西。理解差不多的意思是：将近、大约。

⑵ 明确：妈妈从家门口朝菜园走了三十步，很快就挖出了箱子。

⑶ 妈妈说的话是什么意思？

（如果当初把箱子随便埋了，现在就不好找了。由于当初妈妈计算好步子后才埋下箱子，现在一下子就找到箱子了。这说明算术确实有用。）

⑷ 明确思考题③：这时候，科利亚也拿来铲子，他从门口起量了十步，就动手挖起来。；他挖呀，挖呀，却没有找到匣子。坑已经挖得很深了，还是没有匣子。他朝左边挖了挖，又朝右边挖了挖，仍然没有。

⑸ 这里三次写到没有，没有前分别用了三个不同的词，请大家找出来，说说为什么要用这几个词？

明确：却表示结果出乎意料之外，还是表示结果与前面一样，仍然也表示结果与前面一样。还是、仍然表示的意思是一样，但程度不同。这里连用这两个词，就强调了科利亚没有找到木匣子这一结果。

⑹ 妈妈的算术管用，而科利亚的算术为什么不管用？是敌人挖走了吗？科利亚是怎么回答小伙伴的猜测？

明确：不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？这里面一定有原因

思考：科利亚是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？

明确：小伙伴们，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我年龄小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。

问：科利亚的想法对吗？后来他挖到木匣子了吗？

明确：这回科利亚量了五步。他一下子就挖到了匣子。证明科利亚的想法对了。

⑺ ① 科利亚量十步埋下木匣。

② 科利亚量十步挖不到木匣。

③ 科利亚量五步挖到木匣。

问：从这之中，你明白了什么？

五岁时量十步埋木匣，后来他经过四年已经是九岁了，人大了，步子也四年前大了一倍，所步数要减少一半，才能挖到。

板书：

３、小结：科利亚挖木匣时量五步，这是科利亚冥思苦想的结果。事实也证明了科利亚的想法是正确的。

４、学生自由读第二段课文。

５、挖到木匣后，科利亚为什么那么高兴？

６、学生带问题读第三段课文。

⑴ 这一段有几层意思？哪层意思更为重要？

明确：这段话有两层意思：第一层是找到了木匣子；第二层是知道了周围一切都在起变化。这两层意思第二层更为重要。

⑵ 为什么科利亚会说：周围一切都在起变化？

明确：因为科利亚从自己挖木匣的过程中明白了四年过去了，自己从５岁长到９岁，人长大了，步子也在变大，开始照埋木匣时的十步去挖，当然挖不到木匣，后来改为五步去挖，结果一下子就挖到了。由此，他得出结论：周围一切都在起变化。

⑶ 周围一切都在起变化，告诉我们要怎样做事情呢？

明确：我们做事情，要随着情况的变化采取不同的做法。

⑷ 小结：我们只有随着周围的变化而变化才能把事情做好。

三、布置作业

１、填空：

⑴ 战争开始时，妈妈从家门口，量了（）步，埋下了箱子。四年后妈妈从家门口朝菜园走了（）步，很快（）。

⑵ 战争开始时科利亚量了（）步，埋下木匣。四年后，科利亚从门口量了（）步，却没有找到木匣子。后来科利亚从屋门口起量了（）步，他一下子就（）。这是因为（）

２、准备简要复述科利亚挖木匣的经过。

第三课时

〖学习目标

读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，练习抓住课文的主要内容。

〖教学步骤

一、复习导入

１、简要复述科利亚挖木匣的经过。

２、科利亚从挖木匣中明白了什么。

二、深究课文，理解课文前后内容的内在联系

１、科利亚从挖木匣中明白了时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都在起变化么？从文中哪些词语看出时间的在变化？人在变化？周围的一切在变化？

⑴ 战争开始的时候，科利亚刚学数数，只会数到十。这是说科利亚的埋木匣时年龄还小。

⑵ 在那儿住了差不多四个年头。这里讲埋木匣和挖木匣之间经过了四年的时间。

⑶ 科利亚长大了，上了小学。数数能数到一百多了。这是讲随着时间的推移，科利亚长大了，步子也就大了，算述也学得多了。

⑷ 科利亚也拿来铲子，从家门口起量了十步，动手挖起来，他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。

科利亚两次挖木匣，第一次照原样量十步没挖到木匣，第二次改变了步数，量五步，挖到木匣。这说明时间过去了，人长大了，步子也大了，当然只有改变步数才能挖到木匣子了。

２、小结：我们读课文必须把文章的前后内容联系起来读，并边读边想，才能真正读懂课文。

三、巩固练习，总结全文

１、学生分段读课文，并练习给各段列小标题。

（如：埋木匣，挖木匣，受启发）

２、领会课文写法：

⑴ 课文主要写科利亚埋匣子，挖匣子的过程，为什么还写妈妈埋箱子，挖箱子呢？

科利亚埋匣子是模仿妈妈的样子干的，写妈妈挖到箱子与科利亚挖不到匣子进行对比，从侧面说明匣子埋在地下，没有被人拿走。科利亚挖不到的原因是一时没有认识到自己随着时间的变化而变化了。

⑵ 课文写小伙伴的话有什么作用？

一方面用小伙伴的话衬托科利亚的毅力和决心，另一方面说明伙伴们也并没认识到事物已随着时间的变化发生了变化。

３、请学生画出科利亚第一次和第二次挖木匣时怎样量步子，怎样挖到木匣子的示意图。

四、指导朗读课文

五、联系生活中的事例说明时间一天天过去，周围一切都在起变化。

六、指导造句

１、分析句子：

⑴ 科利亚把坑已经挖得很深了，还没找到木匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。

仍然表示结果与前面一样。如：你现在仍然是我的老师。补一补，这件衣服仍然可以穿。

⑵ 科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会，他果然找到了木匣子。

果然表示事情的结果跟预料的相符合，含有真的，果真这样的意思。如：果然前面就是一片桃林。

⑶ 科利亚不光找到了匣子，还懂得了周围的一切都在起变化。

不光还是表示更进一层。这句话的意思是不仅仅找到匣子，更重要是通过这件事受到了启发，明白了道理。

⑷ 妈妈高兴地说：算术真有用。如果当初我随便挖个坑把箱子埋了，现在就不好找了。

这句话的前半句是表示假设一种情况，后半句表示这种假设实现后出现的结果。

２、学生口头造句，师生共同评议。

七、布置作业

１、说说学完这篇课文后，你明白了什么？

２、读拼音，写词语：

shù mù nán guò xiá zi fǎ xī sī

（）（）（）（）

３、辨字组词：

倍（）斯（）箱（）匣（）

陪（）期（）霜（）匠（）

４、根据课文内容填空：

战争开始时，科利亚量了____步，埋下木匣子。四年后，科利亚从门口起量了____步，却没有找到木匣，后来，科利亚从门口起量了____步，他一下子就____。这是因为____。

八、板书设计

〖教案点评

通过预习，简介卫国战争，使学生了解时代背景。初读课文时使学生了解课文的主要内容，再读课文时，理解课文内容并能按课后练习题提示给课文分段，说出段意。讲读课文时，通过朗读思考、讨论、质疑、幻灯演示，帮助学生理解句段层次，使学生理解科利亚冥思苦想后对小伙伴说的话的意思。我们只有随着周围的变化而变化才能把事情做好。

在指导学生朗读课文加深理解课文的基础上，分析例句和指导造句，使学生在理解词语的基础上运用词语。

第五篇：科利亚的木匣教学设计

《科利亚的木匣》教学设计

一、指导思想与理论依据：

《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”阅读是搜集处理信息，认识世界发展思维的重要途径，在阅读过程中，学生可以学的东西很多，而时间是非常有限的，我们提供给他们的学习“菜单”不能不经过精心的筛选。要选择那些最利于培养学生语文素养的材料，最利于实现预习目标的材料来学习探究。在认真钻研教材后，我依据课文写科利亚埋木匣，挖木匣，受到启示这条线索，抓住三个点来教学：“埋”，“第一次挖”，“第二次挖及启示”。语文学习是讲究效率的，语文学习要创造性地使用教材的。避免使整篇文章来讲字词的琐碎分析讲解，突显了重点。

二、教学背景分析：

1、教材分析：

《科利亚的木匣》是人教版三年级上册第七组课文中的第二篇课文。这一组课文的教学目标是让学生认识到面对生活中的各种问题，想法不同，处理方式不同，结果往往也就不同。讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。这是一篇叙事性课文，按照埋木匣──挖木匣──受到启发的顺序记叙。课文通过生活中的一件小事阐明一个道理，这是课文表达上的特点。

2、学情分析：

《科利亚的木匣》这篇课文篇幅较长。作者通过一个故事，告诉读者一个道理:时间一天天过去，周围的事物都会变化，我们做事情的方法也要变化。课文描述的故事脉络清晰，学生能通过阅读大致弄懂。但是课文蕴含的道理，以及怎么从叙事中领悟道理进而明白通过叙事来讲述道理这种文章体裁，对学生来说还是有一定的难度。

三、教学目标及重难点： 教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，认识到“时间一天天过去，周围的一切都在变化”，我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。

3、学习课文通过生活中的一件小事阐明一个道理的表达方法。

教学重点：科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发？ 教学难点：科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。

四、教学过程：

（一）、导入

今天，让我们走进苏联作家左琴科的故事里，去认识一个也爱动脑筋的孩子，板书：科利亚 一起喊喊他的名字，他有一个小木匣，可喜欢了，板书：木匣 指导写法、读音。

你认为木匣什么样？科利亚的木匣究竟有什么奥妙呢？

（二）、初读课文，理清顺序。

1、请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文，想想课文讲了科利亚围绕木匣做了些什么？

埋木匣——挖木匣 ——明白道理

2、你能用一句话把这三个内容连在一起说说课文的主要内容吗？

这篇课文讲的是科利亚先埋木匣，再挖木匣，并从中懂得了一个道理的故事。【设计意图：几乎所有的课文，教师都应该引导学生从整体把握它的结构、内容以及思想内涵。在阅读中，引导学生要善于从文章的千言万语中抓住最关键的内容，理解文章句、段和篇的构思脉络，理解的它内涵和中心，把握文本。这篇课文按照时间顺序记叙，把握故事的发展脉络对全课的学习非常重要。】

（三）、品读感悟，明白道理

1、埋木匣

让我们跟随作者走进科利亚的世界吧，请同学们认真读1-3段，画出科利亚埋木匣的句子。(1)指名读，哪些词语写出了科利亚的动作？请你用“ ”标上。

监控：放、盖、踩、撒

【设计意图：边读边画，不仅能培养孩子自主读书、认真读书的好习惯，而且培养孩子边读书边思考的好习惯，为今后的学习打下来良好基础。】

(2)再读，注意这些表示动作的词。想一想：科利亚为什么要这样做呢？同学们再读读，边读边想想。你可以选其中的一个动作来说一说。（数十步：因为科利亚只会数到十，为了以后能挖木匣；用脚踩实是为了让土平整，就像没有挖过一样，这样敌人就不容易发现；撒上一层细沙是为了：不让敌人发现。）

追问：你从他的这个动作感受到科利亚做事怎么样？这是一个怎样的科利亚？ 监控：多么聪明，做事多么细心，考虑很周到。(3)让我们把我们感受到的送到句子中吧。（齐读）

【设计意图：三年级要重视朗读的指导。在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会课文的情感因素。运用角色转换，激发了学生的情感体验。学生不由自主地被卷入到文本的情感中，产生共鸣，逐步升华为自己的情感。】

过渡：从你们的朗读中我又一次感受到科利亚的聪明、认真。科利亚为什么这么认真的、小心的埋木匣？

(4)学习第三节，理解科利亚为什么要埋木匣

①、自由读第三段思考：科利亚为什么要把木匣埋起来呢？ 监控：敌人打到他们的村子来了了；

他们一家人要到外地去躲避东西带不走；

他看到妈妈把大箱子埋在了离家门口三十步的地方。

②再仔细读读这几句话，想一想句子与句子之间的联系。你能用上“因为„„所以„„”说说前一句和后一句之间的联系吗？ ③、这小木匣里到底装些什么？

原来，小木匣里装了这么多小玩意，什么都有，句子中哪个词是这个意思？

这些好玩的小玩意儿，对于五岁的科利亚来说，那可都是（），这个小木匣也可以称作他的（宝匣）

难怪科利亚埋木匣时那样认真、小心，这可都是他的宝贝呀，就让我们带着这份喜爱，和科利亚一起埋下小木匣吧。（读埋木匣的句子）

【设计意图：抓住第二自然段中的两个重点句中的重点词来理解，让学生体会到木匣对科利亚的重要和科利亚埋木匣时的认真，为学习下文做好铺垫。】

2、挖木匣

过渡：科利亚埋好了木匣后，跟随家人远离故土，来到了喀山城，这一住就是四年，整整四年啊！这一千多个日日夜夜里，科利亚无时无刻不在想念他的家乡，无时无刻不在思念曾给他带来多少欢乐的小木屋，尤其让他惦念的是他心爱的——小木匣。四年的卫国战争终于结束了，回到家乡的科利亚多么想（）⑴默读4—12自然段，画出科利亚挖木匣的句子，找找他挖了几次？ ①出示：（第一次挖的句子）

A仔细读读这句，这里用的最多的是哪个字？ B从这五个“挖”字中，你读懂了什么？ 监控：焦急的心情

C把你的感受送到句子中，练习读——指名读。

【设计理念：通过比较，让学生体会作者用词准确，在具体的语言环境中怎样适当地运用动作词，以达到最佳效果。】

过渡：师创情景领读此句。是的，任凭科利亚怎样挖，结果却是没挖到，此时的科利亚放弃了吗？他又是怎样做的？ ②科利亚在想什么？

A疏导学生思考：科利亚当时在想什么？让学生站在科利亚的角度去思考，展开讨论。学生思考讨论，师生总结出科利亚找不道木匣的可能性有4种：（出示）

木匣可能被法西斯挖走。数步法可能不管用。挖的方法可能不对。

自己的步子可能有问题。（课件演示）

B和同桌交流，科利亚是怎样排除前三种可能的？ 创设情境，老师采访科利亚。

科利亚，你的木匣被法西斯挖走了吧？ 科利亚，算术不管用了吧？ 科利亚，你到屋子后边挖吧？

【设计意图：学习挖木匣，对比两次挖的不同，学生易于理解。采访小科利亚，通过读书让学生理解科利亚的话，并转述出来，锻炼了学生的语言表达能力。在采访中相机对学生进行指导。】

过渡：既然木匣一定在,算术真有用,挖法没有错,那错的无疑是步子了。步子又错在哪里呢?找到写他们离家出走的句子: C 4个年头,科利亚会发生什么变化呢?(同桌互相讨论)课件出示示意图

【设计理念:体现多种形式解读文本，进行深度对话，引导学生联系上下文，结合数学知识，借用课件画线段图代表步子，帮助他们理解科利亚思考问题，解决问题的过程，培养学生思维的多元性。】

3、明白道理

过渡：教师引读第12自然段。

①捧着心爱的小木匣，科利亚可高兴了，他更高兴的是什么？指名读13段。

②通过挖木匣这一件小事，科利亚明白了“时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都起在变化吗？” ③想想，我们周围都有哪些变化？

④同学们都有一双会发现的眼睛，上完这节课，你有变化吗？

（四）、拓展延伸。

这节课我们读了一个小故事，却懂得了一个大道理。做生活的有心人，留心身边的人和事，用发展变化的眼光去看，用发展变化的头脑去思考！同学们，科利亚的故事让我们懂得了时间在变，周围的一切都在发生变化，处理问题的方法也在变，可是，有一个大人却不明白这个道理，课下，请同学们阅读园地七中的成语故事“刻舟求剑”，想想，你会对他说些什么？

（五）、板书

科利亚的木匣

（埋）木匣——（挖）木匣——（明白道理）

一切都在变

【设计意图：这个板书能引导学生了解科利亚“埋木匣──挖木匣──受到启发”的故事脉络，理解他思想变化的过程，从中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。】

五、学习效果评价设计：

1、通过朗读课文的方式对学生的朗读进行评价。

（在课堂上采用分组朗读课文重点句，组长打分的方式评价）评价标准：

优——→准确（读音正确，不多字，不少字，不重复读）；有感情； 良——→较准确（错1处），较有感情； 合格——→较准确（错2处），较有感情；

2、通过对学生画批的情况进行评价。（课下检查学生的语文书）

课堂上共要求学生画三次，分别是科利亚埋木匣，并标动词，两次挖木匣。评价标准：

优——→准确；

良——→较准确（1处不准确）； 合格——→较准确（1处错误）；

六、与以往教学设计相比的特点：

为了能在学习课文的过程中，使学生的分析阅读能力有所提高，我设计了四个问题：

1、科利亚的木匣里有什么？

2、科利亚为什么要埋木匣？

3、科利亚是怎样挖木匣的？

4、从中你明白了什么道理？让学生以这这些问题为教学主线，紧扣这些问题在课文中自己寻求答案，然后来讨论通过读课文你可以解决哪个问题了。这样解决问题，既避免了学生过于被动，由老师提问学生找答案的局面，又使整堂课的内容始终围绕着中心在展开，收到了“形散而神不散”的效果。