《科利亚的木匣》教学设计_2

第一篇：《科利亚的木匣》教学设计_2

《科利亚的木匣》教学设计

【教学目标】

１、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培养学生要多动脑筋，勤于思考的学习精神和生活态度。初步学习用发展的眼光看待问题，解决问题的方法。

２、会认３个生字，会写１３个生字。能正确读写“冰鞋，斧头，手锯，玩意，免得，抢走，难过，算术，当初，随便，仍然，敌人，台阶，所以，懂得”等词语。

３、正确流利地朗读文。

４、学习通过生活中的一事说明一个道理的表达方法。

【教学重点】

科利亚怎样从挖木匣中得到启发

【教学难点】

指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。

【教学时间】

两时

【教学设计】

第一时

〖教学目标〗

１、学会生字、新词，理解意思。

２、初读文，了解文的主要内容。

〖教学重点〗

识记生字

〖教学难点〗

培养学生自学生字词的能力。

〖教学过程〗

一、导入新

１、从文的题目看，《科利亚的木匣》，这篇文主要是围绕着什么写的？（木匣）这篇文围绕着木匣写了一什么事？都写了哪些内容？

２、初读文，自学生字、词。

⑴初读文，划出生字词。

⑵学生自学生字、新词，查字典，联系上下文理解词语的意思。

３、检查学生自学生字、新词情况。

⑴指名按自然段读文（每人读一自然段），注意学生生字词的读音。

⑵指名读生字词。

⑶正音。

⑷读准多音字的字音。

本有两个多音字。“量”本读liáng（２声），还有个读音是liàng（４声）；另一个多音字是“数”，它可以读“shǔ”和“shù”，本两个读音同时出现，“科利亚刚学数数”，第一个数读“shǔ”，第二个数读“shù”。

⑸分析字形结构记住字形，理解字义：

在学生识记的过程中，可以引导学生，你还会用什么方法记住字形和理解字义？引导学生按汉字的特点，记字形，理解字义，培养学生识字能力。

区别“匣”和“箱”的字义，“匣”比较小，“箱”一般比较大。它们的共同点，都是盛东西用的。

区分字形

斧和爷；锯和据；免和兔；抢和枪；难和滩；阶和价。

４、初读文，了解主要内容：

⑴带着问题读文。本文写了一什么事？

①学生自己小声读文，标出自然段，并思考老师提出的问题。

②小组讨论，这写了一什么事？

③指名汇报：本写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。

⑵再读文，了解文的主要内容。

⑶提出自己不懂的问题。在学生读文的基础上，让学生提出自己不懂的问题。

５、作业：

⑴抄写生字、新词。

⑵熟读文。

第二时

〖教学目标〗

１、使学生了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中得到启示，明白事物总是在发展变化的，无论什么事物，都不能用一成不变的眼光对待它，而要根据事物的发展变化采取相应的做法。并且培养学生多动脑，勤思考的学习精神和生活态度。

２、按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的顺序给文分段。

３、朗读文。

〖教学重点〗

认真学习文后三个自然段，从中受到启发。

〖教学难点〗

指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。

〖教学过程〗

一、导入新，交待学习目标

上节我们学习了《科利亚的木匣》一的生字和新词，并且初读了文，知道了本写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。本节继续学习这一，通过学习，让我们知道科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并且使我们得到一些启示。

二、讲读文

小声读文，边读，边对照自然段的主要内容，想：本文是按什么顺序，（即什么线索）写的？

本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的顺序写的。

１、学习文第１部分：

⑴出示思考题：

①科利亚是怎么埋木匣的？

⑵学生带着问题默读文。

⑶指名读第２自然段：找出科利亚埋木匣的动词：放、盖、踩、撒，从埋木匣的这一连串的动作中，你体会到科利亚是个怎样的孩子？

⑷指名读第３自然段：说一说科利亚为什么把木匣埋起来？

一是因为全家人要躲避战争，东西多不能带走。另一方面更重要的原因是科利亚善于动脑筋，善于观察思考，他见妈妈把家里的箱子埋起来，受到启发，所以自己也学着妈妈的样子把木匣埋起来。

出示句子让学生体会理解：

“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下了他的木匣。”

“科利亚数到十，量了十步，埋下了他的木匣。”

让学生读这两个句子，体会“只……就……”的用处。

在这里“只”强调了科利亚的年龄小，只会数到十，因此就量十步。

这句话在全文中的作用很大，就是因为他只会数十步，年龄小，才造成后边挖木匣时，挖不着，为后边的内容埋下了伏笔。

２、学习文第二段：

⑴出示思考题：

①妈妈是在什么情况下，什么时间，挖埋在地下的箱子的？

②妈妈是怎么挖的？

③你怎样理解妈妈说得话？

⑵学生带着问题默读文的４～７自然段。

⑶个人读之后，小组学习讨论。

⑷画出妈妈说的话，让学生谈谈自己是怎么理解这句话的。

妈妈的话有两层意思。一是强调了算术真有用，第二层意思是假设当初不是数三十步埋箱子，而是随便挖坑埋箱子，那现在肯定就不好找到了。同时，这里也渗透着，科利亚也是照妈妈的样子埋的木箱，挖的木匣，那为什么挖不着呢？怎么算术又不管用了呢？原因在哪里呢？这里又为下文埋下了伏笔。

⑸学习文８～１２自然段：

①读第８自然段，用自己的话说一说科利亚是怎么挖木匣的？

出示句子：他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没有找到。

科利亚把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，说明挖得面积比较大，还是没挖着。

②学习９和１０自然段：

让学生小声读文，想：当小伙伴们笑科利亚的时候，他是怎么做的？

理解“也许”，是可能的意思。

让学生反复读第十自然段，谈谈自己的理解。

科利亚心想：自己的方法没有错呀，既然家里的大箱子都没有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不会被法西斯挖走。从科利亚的话中，暗示了他当时思维的过程，所以想来想去，认为“这里面一定有原因。”

③读文第１１自然段：

通过读文，你读懂了什么？

从“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。”看出科利亚遇事开动脑筋，认真思考。从科利亚的话中体会三层意思：一是经过思考，他知道是怎么回事了，当时很激动，会很大声地告诉大家，用了叹号。二是找到了为什么挖不着木匣的原因。三是料定自己会马上找到木匣的。

让学生体会当时科利亚会是一种什么样的心情，练习有感情地朗读这一自然段。

④学习文第１２自然段。

齐读这段，理解果然的意思。

３、学习文最后一自然段：

科利亚学着妈妈的样子，照妈妈的方法，自己量了十步埋下了木匣。后来，又用和妈妈同样的办法去挖木匣，妈妈很快挖到了她埋的箱子，而科利亚没有挖到自己埋的木匣。后来，经过科利亚动了一番脑筋，知道了自己没有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那时自己年龄小，步子也小，现在九岁了，步子大了一倍，那时量十步，现在应当量五步，果然量五步挖到了木匣，从这事中，科利亚受到了很大的启示。

⑴默读文，划出科利亚受到了什么启发？再读一读，你是怎么理解的？

⑵出示科利亚说的话，一方面进一步理解他的话的意思。

科利亚善于动脑筋，勤于思考，他从自己埋木匣，挖木匣的过程中，悟出了一个深刻的道理，那就是他懂得了周围的一切都在发展变化，面对着发展变化的事物，不能采用固定不变的态度，应当用发展的眼光看问题。

①自己默读，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到启示”的顺序，说一说科利亚是怎样埋木匣的，怎样挖木匣的，他从中得了什么启示。

②小组内互相说一说。

③指名说一说，培养学生的表达能力。

三、总结全文：师生共同完成

１、用最简练的语言说一说本写的是一什么事？

本文写的是科利亚埋木匣、挖木匣的事。

２、学了本你有什么收获？

懂得周围的一切事物都在发展变化之中，看问题不能用固定不变的态度，要用发展的眼光看问题。

【板书设计】

科利亚的木匣

埋木匣：四年前５岁步小十步

挖木匣：四年后９岁步大五步

受到启发：勤动脑，用发展的眼光看问题

第二篇：《科利亚的木匣》最新教学设计

【教学目标】

１、会认３个生字，会写１３个生字。能正确读写冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得等词语。

２、正确、流利地朗读课文。

３、能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。

４、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

【教学重点难点】

重点：让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理

难点：让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

【课前准备】

１、生字词卡片。

２、flash课件。

【教学过程】

第一课时

〖学习目标

１、学习生字词；

２、整体感知课文内容。

〖教学步骤

一、导入

１、今天我们学习第２６课，《科利亚的木匣》。

２、科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写了什么？（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写了哪些内容呢？我们一起来学习课文。

二、学生自学课文

１、默读课文。思考：这篇课文讲了一件什么事？

２、读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或想想这个词语的意思。

３、画出自己不理解的词语。

三、检查自学情况

１、这篇课文写了一件什么事？

明确：这篇课文讲的是科利亚埋木匣、挖木匣和从中得到启示的故事。

２、检查字词掌握情况。

认读箱、倍、数数（shǔ shù）、德（进行字形分析）

３、简介卫国战争：

１９４１年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。苏联人民经过四年苦卓绝的战斗，至１９４５年９月卫国战争胜利结束。

四、再读课文，理清层次

１、学生标明各自然段序号，朗读课文。

２、文章围绕木匣写了几层意思？

（文章围绕木匣写了三层意思。）

第一层：科利亚埋木匣。

第二层：科利亚挖木匣。

第三层：科利亚从中受到启发。

３、学生分小组讨论怎样分段。

４、指导第５自然段的归属。

（这一段是过渡段。就在那一天，妈妈、奶奶和科利亚喀山去了。是承上，后面两句在那儿，他们住了差不多四年，科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多。是下文，科利亚一下子找不到木匣的原因，应划分到第二段里。）

５、分段归纳：

第一段：（第一至第三自然段）

科利亚刚学会数数的时候，把木匣埋到离门口十步远的地方。

第二段：（第四至第十二自然段）

四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣，经过思考，在离屋门口五步远的地方找到木匣。

第三段：（第十三自然段）

科利亚明白了：时间一天天过去，人在一天天长大，周围的一切都在变化。

五、讲读课文第一段

１、请同学分节读课文第一段。全班思考：

⑴ 科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的？（出示科利亚和妈妈把东西埋起来的动画）

⑵ 他们为什么要把东西埋起来？

２、讨论思考题：

⑴ 课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因？

明确：课文第三自然段写科利亚埋木匣的原因。

⑵ 指名读第三自然段。

⑶ 思考：科利亚怎么埋的木匣？妈妈又是怎么埋木箱的？

明确：科利亚从屋门口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来。抗挖好了，他把一个木匣放在里面，匣子放好后，盖上土，用脚踩了踩，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。妈妈从家门口起量了三十步，埋下箱子。

⑷ 课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体？

明确：一是说明科利亚为了免得让敌人发现，所以埋木匣非常仔细、认真。二是为后面科利亚第一次找不到箱子时，排除被敌人拿走的可能性埋下伏笔。

３、学生质疑：

学生可能提出：课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？前面已经写了他从屋门口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来，为什么又要写出科利亚只会数到十，就量了十步，埋下木匣子？

（引导学生联系上下文，算算科利亚埋木匣时几岁？五岁。因为年龄埋下的是自己心爱的玩具。只会数到十所以他数到十步就埋下木匣子。）

六、布置作业

１、抄写词语。

２、思考：科利亚埋下木匣后，有没有再挖出来？怎么挖的？

第二课时

〖学习目标

朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。

〖教学步骤

一、复习导入

１、课文分几段？各段写什么内容？

２、科利亚怎样埋木匣的？（什么时间埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）

二、讲读课文二、三段

１、默读课文第二段，思考：

⑴ 科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西？从埋东西到挖东西这中间经过多长时间？

⑵ 妈妈怎样挖箱子的？结果呢？

⑶ 科利亚第一次怎么挖匣子的？结果怎样？

⑷ 科利亚又是经过怎样的思考，一下子挖出木匣子？

２、讨论思考题：

⑴ 明确：四年以后，他们开始挖埋在地下的东西。理解差不多的意思是：将近、大约。

⑵ 明确：妈妈从家门口朝菜园走了三十步，很快就挖出了箱子。

⑶ 妈妈说的话是什么意思？

（如果当初把箱子随便埋了，现在就不好找了。由于当初妈妈计算好步子后才埋下箱子，现在一下子就找到箱子了。这说明算术确实有用。）

⑷ 明确思考题③：这时候，科利亚也拿来铲子，他从门口起量了十步，就动手挖起来。；他挖呀，挖呀，却没有找到匣子。坑已经挖得很深了，还是没有匣子。他朝左边挖了挖，又朝右边挖了挖，仍然没有。

⑸ 这里三次写到没有，没有前分别用了三个不同的词，请大家找出来，说说为什么要用这几个词？

明确：却表示结果出乎意料之外，还是表示结果与前面一样，仍然也表示结果与前面一样。还是、仍然表示的意思是一样，但程度不同。这里连用这两个词，就强调了科利亚没有找到木匣子这一结果。

⑹ 妈妈的算术管用，而科利亚的算术为什么不管用？是敌人挖走了吗？科利亚是怎么回答小伙伴的猜测？

明确：不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？这里面一定有原因

思考：科利亚是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？

明确：小伙伴们，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我年龄小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。

问：科利亚的想法对吗？后来他挖到木匣子了吗？

明确：这回科利亚量了五步。他一下子就挖到了匣子。证明科利亚的想法对了。

⑺ ① 科利亚量十步埋下木匣。

② 科利亚量十步挖不到木匣。

③ 科利亚量五步挖到木匣。

问：从这之中，你明白了什么？

五岁时量十步埋木匣，后来他经过四年已经是九岁了，人大了，步子也四年前大了一倍，所步数要减少一半，才能挖到。

板书：

３、小结：科利亚挖木匣时量五步，这是科利亚冥思苦想的结果。事实也证明了科利亚的想法是正确的。

４、学生自由读第二段课文。

５、挖到木匣后，科利亚为什么那么高兴？

６、学生带问题读第三段课文。

⑴ 这一段有几层意思？哪层意思更为重要？

明确：这段话有两层意思：第一层是找到了木匣子；第二层是知道了周围一切都在起变化。这两层意思第二层更为重要。

⑵ 为什么科利亚会说：周围一切都在起变化？

明确：因为科利亚从自己挖木匣的过程中明白了四年过去了，自己从５岁长到９岁，人长大了，步子也在变大，开始照埋木匣时的十步去挖，当然挖不到木匣，后来改为五步去挖，结果一下子就挖到了。由此，他得出结论：周围一切都在起变化。

⑶ 周围一切都在起变化，告诉我们要怎样做事情呢？

明确：我们做事情，要随着情况的变化采取不同的做法。

⑷ 小结：我们只有随着周围的变化而变化才能把事情做好。

三、布置作业

１、填空：

⑴ 战争开始时，妈妈从家门口，量了（）步，埋下了箱子。四年后妈妈从家门口朝菜园走了（）步，很快（）。

⑵ 战争开始时科利亚量了（）步，埋下木匣。四年后，科利亚从门口量了（）步，却没有找到木匣子。后来科利亚从屋门口起量了（）步，他一下子就（）。这是因为（）

２、准备简要复述科利亚挖木匣的经过。

第三课时

〖学习目标

读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，练习抓住课文的主要内容。

〖教学步骤

一、复习导入

１、简要复述科利亚挖木匣的经过。

２、科利亚从挖木匣中明白了什么。

二、深究课文，理解课文前后内容的内在联系

１、科利亚从挖木匣中明白了时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都在起变化么？从文中哪些词语看出时间的在变化？人在变化？周围的一切在变化？

⑴ 战争开始的时候，科利亚刚学数数，只会数到十。这是说科利亚的埋木匣时年龄还小。

⑵ 在那儿住了差不多四个年头。这里讲埋木匣和挖木匣之间经过了四年的时间。

⑶ 科利亚长大了，上了小学。数数能数到一百多了。这是讲随着时间的推移，科利亚长大了，步子也就大了，算述也学得多了。

⑷ 科利亚也拿来铲子，从家门口起量了十步，动手挖起来，他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。

科利亚两次挖木匣，第一次照原样量十步没挖到木匣，第二次改变了步数，量五步，挖到木匣。这说明时间过去了，人长大了，步子也大了，当然只有改变步数才能挖到木匣子了。

２、小结：我们读课文必须把文章的前后内容联系起来读，并边读边想，才能真正读懂课文。

三、巩固练习，总结全文

１、学生分段读课文，并练习给各段列小标题。

（如：埋木匣，挖木匣，受启发）

２、领会课文写法：

⑴ 课文主要写科利亚埋匣子，挖匣子的过程，为什么还写妈妈埋箱子，挖箱子呢？

科利亚埋匣子是模仿妈妈的样子干的，写妈妈挖到箱子与科利亚挖不到匣子进行对比，从侧面说明匣子埋在地下，没有被人拿走。科利亚挖不到的原因是一时没有认识到自己随着时间的变化而变化了。

⑵ 课文写小伙伴的话有什么作用？

一方面用小伙伴的话衬托科利亚的毅力和决心，另一方面说明伙伴们也并没认识到事物已随着时间的变化发生了变化。

３、请学生画出科利亚第一次和第二次挖木匣时怎样量步子，怎样挖到木匣子的示意图。

四、指导朗读课文

五、联系生活中的事例说明时间一天天过去，周围一切都在起变化。

六、指导造句

１、分析句子：

⑴ 科利亚把坑已经挖得很深了，还没找到木匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。

仍然表示结果与前面一样。如：你现在仍然是我的老师。补一补，这件衣服仍然可以穿。

⑵ 科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会，他果然找到了木匣子。

果然表示事情的结果跟预料的相符合，含有真的，果真这样的意思。如：果然前面就是一片桃林。

⑶ 科利亚不光找到了匣子，还懂得了周围的一切都在起变化。

不光还是表示更进一层。这句话的意思是不仅仅找到匣子，更重要是通过这件事受到了启发，明白了道理。

⑷ 妈妈高兴地说：算术真有用。如果当初我随便挖个坑把箱子埋了，现在就不好找了。

这句话的前半句是表示假设一种情况，后半句表示这种假设实现后出现的结果。

２、学生口头造句，师生共同评议。

七、布置作业

１、说说学完这篇课文后，你明白了什么？

２、读拼音，写词语：

shù mù nán guò xiá zi fǎ xī sī

（）（）（）（）

３、辨字组词：

倍（）斯（）箱（）匣（）

陪（）期（）霜（）匠（）

４、根据课文内容填空：

战争开始时，科利亚量了____步，埋下木匣子。四年后，科利亚从门口起量了____步，却没有找到木匣，后来，科利亚从门口起量了____步，他一下子就____。这是因为____。

八、板书设计

〖教案点评

通过预习，简介卫国战争，使学生了解时代背景。初读课文时使学生了解课文的主要内容，再读课文时，理解课文内容并能按课后练习题提示给课文分段，说出段意。讲读课文时，通过朗读思考、讨论、质疑、幻灯演示，帮助学生理解句段层次，使学生理解科利亚冥思苦想后对小伙伴说的话的意思。我们只有随着周围的变化而变化才能把事情做好。

在指导学生朗读课文加深理解课文的基础上，分析例句和指导造句，使学生在理解词语的基础上运用词语。

第三篇：科利亚的木匣 教学设计

26、《科里亚的木匣》教学设计

教学目标：

1、知识与能力：.会认3个生字，会写13个生字，能正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等课文重要词语。正确、流利、有感情地朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

2、过程与方法：充分发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。

3、情感、态度与价值观：懂得一切事物都在变化的道理，初步学会用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。教学重点、难点

重点: 懂得作者感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理。

难点:让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法.一、激趣谈话、揭示课题

师：同学们，在你童年成长的路上一定有很多你心爱的玩具陪伴你。说说它们是什么？（生答）你们真是些幸福的孩子，有了他们的陪伴，相信你的童年一定充满快乐！是呀，哪个孩子不爱玩具，今天我们就随作家左琴科去认识一个苏联的小朋友，去感受他不一样的童年。

师板书名字：科里亚

师：他叫什么？一起喊喊。大声点，再喊一次。

师：科利亚有一个心爱的木匣（板：的木），木匣的“匣”怎么写呢？请来看老师怎么写。

（师板书“匣”）：这个字是半包围结构，里面是个“甲”字，看老师怎么写。补充题号：26

师：同学们，这就是我们今天要学习的第26课 科里亚的木匣，请齐读课题。

学生齐读课题。

二、初读课文、整体感知

师：课前同学们已经预习过课文，（ppt）看，这些生字你们认识吗？练习读一读。

学生自由读。师：谁能读给大家听。指名，齐读。

师：另外，课文中还出现了两个多音字，（ppt）看，你们认识吗？它们分别读什么？

学生练习。

师：分别读什么？谁能告诉大家》 指生说读音，师ppt出示。师：你会给它们组个词吗？ 指名学生回答。

师：下面，请同学们自由朗读课文，思考：课文讲了科里亚和木匣之间的什么事？（生读文，师巡视。）

交流：课文讲了科里亚和木匣之间的什么事？（引导学生说清楚，说通顺：课文写了科利亚埋木匣，挖木匣的事。相机板书：埋木匣、挖木匣）

板书时指导“挖”的写法：“挖”是生字，注意看老师写。我们一起来书空“挖”。

三、研读课文，感悟理解

1、研读埋木匣（1）师：科利亚到底是怎样埋木匣的呢？现在老师请大家朗读课文1－3自然段，读完告诉大家你读懂了什么？可在课本上圈圈画画。（生自由读文、圈画、理解）

（2）指名回答：科利亚到底是怎样埋木匣的？

（ppt出示句子：他从家门口朝前走，数了十步，就用铲子挖起坑来。他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。）

师：看看他是怎么做的？（ppt）引导学生抓住句子中的动词理解。（他埋得很仔细。）

指导朗读：你能读出科里亚的仔细吗？ 学生练习，指名读，齐读。

师：除了这里，你还读懂了什么？（引导学生回答）师：你觉得科里亚是个怎样的孩子？（聪明、细心。）

2、过渡：同学们，科里亚又回到了可爱的家乡，他又见到昔日一起玩耍的小伙伴们。他会想到了什么？（指名回答：想到了木匣、想挖木匣。）

师：他挖到木匣了吗？（挖到了）

师：是的，课文最后一个自然段告诉了我们这一内容。

3、研读挖木匣

（1）师：科利亚是怎样挖到木匣的呢？请同学们默读课文4－6自然段，拿出笔画出科利亚挖木匣的句子，多读几遍，仔细理解。

（2）师：科利亚是怎样挖木匣的呢？把你画下来的句子读给大家听。（指名）

（ppt出示句子：科利亚也拿来铲子，从家门口向前走了十步，动手挖起来。他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。她又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。）

师：仔细找一找，这里用得最多的是哪个字？（挖）（ppt）

师：他挖了那么多次，挖到了吗？木匣“仍然” 没找到。仍然是什么意思。指名回答：还是没有找到的意思。就是和上次一样没有找着 师：没有找着木匣心情怎样？（很着急）

师：你能读出来吗？指导朗读。指名读，师范读。

（3）师：他虽然挖的很仔细，但是木匣却没找到。这是为什么呢？科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门儿想。科利亚想呀想呀，他想到了什么？（他想到师怎么回事了。）

师：你怎么知道的？（指名回答）

（ppt出示句子：突然他笑起来，对小伙伴们说：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我还小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该走的不是十步，而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。”）

师：同学们，你们看，他突然笑了，这个突然说明了什么？（科利亚突然想出了一个办法。）

师：科利亚想的这个办法，你们明白了吗？他说的是什么意思？ 指名回答。

师： 同学们，想想，四个年头，科里亚会发生什么变化呢？（同位讨论、回答）

（随学生回答，师板书：四年前、五岁、步子小、四年后、九岁、步子大。）师：是呀，四年的时间，科里亚不光长大了四岁，也长高了，他的步子肯定比原来大了。（师画步子。）他原来走十步，现在的步子比那时候大了一倍，所以应该走的不是十步，而是五步。（师画步子。）科里亚发生了变化，他现在的五步与原来的十步是相等的。

师：科利亚突然想出办法，心情怎样？（很激动）师：带激动的心情读一读这段话。（指导朗读）

指名学生感情朗读，齐读。师：科里亚想出来好办法，我们都替他高兴，他想的这个办法对了吗？（对了）你是从哪里知道的？（科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。）（随生回答，ppt出示这段话）

师：“果然”是什么意思？（ppt）（科里亚想对了，木匣真找到了。）师：木匣找到了，你高兴吗？带着这种心情，读一读这一段。（生练习，指名读。）

（4）练习

师：刚才我们记住了三个词语“仍然、突然、果然”，分得清吗？（ppt出示句子）

试着填一填。

选词填空：仍然 突然 果然

1、不多一会儿，他（）找到了木匣子。

2、他又朝左边挖，朝右边挖，（）没找到。

3、（）他笑起来，对小伙伴们说：“我知道是怎么回事啦！” 指名学生填空。（5）明理

师：当科利亚举着心爱的木匣子，他会对伙伴们说什么？（指名）师：谁来读课文的最后一个自然段？（指名）（ppt出示最后一个自然段：科利亚高兴地说：“伙伴们，今天我不光找到了匣子，还懂得了时间一天天过去，我们一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都在起变化么？”

师：这段话讲了什么，你明白吗？（明白）给大家讲讲。（指名）师：“周围的一切，不是都在起变化么？”是什么意思？说一说。（指名：周围的一切，都在起变化。）

师：你说的非常好，是的，周围的一切，都在起变化。这是一个反问句，改为陈述句就是这个意思。师：日子一天天地过去，周围的事情都在变化，科利亚从这件事情明白什么道理？（指名）

师板书：道理：一切都在起变化

师：一切都发生了变化，所以，我们解决问题的时候，方法也要怎样──（生：方法也要变）

师：科利亚明白了这个道理，你们明白了吗？ 师：那我们就一起读出最后一段。（齐读）

四、联系实际，加深印象

师：请你联系生活实际，好好想想我们周围的事物有什么变化？

指导：想想我们学校有什么变化？（指班班通）看同学们，今年春天，我们教室里安上了班班通，现在，我们上起课来多方便呀。

（指名）

师：再想想，除了学校，你们村，你们家，还有你，都有些什么变化？（指名）

师：是呀，如果我们周围的事物发生了变化，我们处理起来，也要变化才行。

五、布置作业

师：同学们，这节课，我们收获了很多，下面，就让我们带着今天的收获一起去逛逛作业超市：

（指名读）

1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、以《由<科利亚的木匣>想到的》为题，把自己的体会和认识通过一件事写下来。

谢谢大家，下课！板书设计： 科利亚的木匣

（四年前）埋 五岁 步子小(画步子)（四年后）挖 九岁 步子大（画步子）

启示：一切都在起变化

第四篇：《科利亚的木匣》教学设计

《科利亚的木匣》教学设计

【学习目标】

１、认识“匣、锯、阶”３个生字。会写“挖、鞋”等１３个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等１５个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读文。

３、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。

【前准备】

１、学生自读文，对照后生辽表在文中画出生字，标好每个自然段的序号，记下自己的疑问。

２、生字词卡片，文朗读录音带一曲节奏舒缓的乐曲。

３、用纸分别画一个５岁左右和９岁左右的“科利亚”的模样，剪下来准备板贴用。

第一时

一、启发谈话，揭示题

１、出示５岁时的“科利亚”人物像。同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？

２、板书题，指导学习生字“匣”：读准音：联系木盒子识记形，了解义。

二、初读文，整体感知

１、学生轻声自由读文，要求读准字音，读通句子。

２、出示生字词卡片，开火车请学生读。

３、朗读展示：指名分段朗读文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。

４、教师播放文录音带，学生边听边思考揭题时的两个问题。

５、学生默读文，想一想，文讲了一什么事？尝试帮助老师完成板书：

（）木匣→（）木匣（）

６、学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。

７、引导学生质疑。

三、精读感悟，明白道理

１、学生轻声自由朗读文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？

⑴教师指导学生用朗读的方式告诉大家：科利亚的木匣里有什么。

学生找出句子读：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。

教师结合生字的学习，启发学生读的时候注意突出“各种各样、冰鞋、小斧头、小手锯、其他小玩意儿”这些词语。

⑵教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。

⑶教师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。

２、学生默读文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？

⑴引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子读一读，体会科利亚是个勤于思考、善于动脑的孩子。

⑵重点指导学习第十一自然段：

用人像图和简笔画帮助学生理解：四年前，科利亚是５岁（教师在黑板上贴出５岁的“科利亚”形象，让学生自己从前后文的有关语句中找到推算的依据），走了１０步埋下木匣（用线段图表示）；现在的科利亚是９岁（教师在黑板上贴出９岁的“科利亚”形象），启发学生自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小，应该画几步。

⑶联系上文，让学生说说第十二自然段中“果然”的意思。

⑷分角色朗读第四至十二自然段。

３、学生齐读最后一段文，边读边思考：从这事中，科利亚懂得了什么道理？

⑴指名读这一段；分男生、女生读这一段。

⑵引导学生回顾文：从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？

⑶引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的文或外读到的来说说“我们周围有什么在起变化”。

四、作业

抄写文最后一段

第二时

一、熟读文

１、指名分段朗读文。

２、自由朗读全文，挑选自己喜爱的段落读给大家听。

二、巩固生字

１、用生字卡片开火车认读。

２、分类记忆要求会写的字：

⑴找出左右结构的９个生字：挖、鞋、锯、抢、难、初、敌、阶、懂。有的可以引导学生利用形声字特点来记忆字形。

⑵学生利用笔画、偏旁或熟字记忆其他4个生字：斧、免、屋、管。

３、给生字组词。

三、指导写字

１、出示９个左右结构的字。引导学生观察这９个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

２、学生写字：

⑴教师播放节奏舒缓的音乐，学生闭目静坐，正确执笔，摆好坐姿。

⑵学生对照范字临写。每个字写两遍。

⑶教师巡视，及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。

四、抄写词语

１、自己读、记词语。

２、抄写词语表中的词语。

五、复述文

个人练习。指名复述，全班评议。

六、实践活动

回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

第五篇：科利亚的木匣教学设计

《科利亚的木匣》教学设计

日照市朝阳小学 孟祥花

教学目标：

1、会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文的主要内容。

3、能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。学习用发展的眼光看待问题，解决问题。教学重点：

1、初步把握课文的主要内容。

2、了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。感悟科利亚小心的埋，专心的挖，用心的想。学习用发展的眼光看待问题，解决问题。教学难点：

1、通过品读重点段落，区分“仍然、突然、果然”的不同，并能抓住这3个词语，简单复述科利亚挖木匣的过程。

2、学习课文通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、导入

1、现在我们就随作家左琴科，走进前苏联的一个小村庄，去看看科利

亚的木匣。请同学们抬起手和老师一起书空课题。（指导书写“匣”）

2、齐读课题。

二、新授

1、自读课文，读准字音、读通句子。

2、检查生词。

3、指导学生通过小标题把握课文主要内容。（这篇课文主要写了科里亚埋木匣、挖木匣、明白了时间在变化，我们自己在变化，周围的很多事物都在变化。）

4、科利亚把他的各种宝贝都装进了这小小的木匣子，请同学们快速的默读课文，找一找，科利亚为了自己心爱的木匣，是怎么做的？勾画出相关语句。

5、品读“埋木匣”

（课件出示）他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。

（1）学生读读这句话，从这段描写中你读懂了什么？品读“放”“盖”“踩”“撒”。

（2）对于一个5岁的孩子，竟能想出这么多的办法，你觉得他怎么样？（3）指导朗读

过渡：他这么用心的埋木匣，那么几年后能找到自己的木匣吗？

6、出示文中句子，让学生按文中内容排序，引导学生把握文章主要内容。

7、学习“仍然”

（课件出示）他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。

（1）仔细找一找，这里用得最多的是哪个字，数一数，出现了几次？（挖），从这5个挖中，你读懂了什么？（怎么也找不到。）

（2）理解仍然的意思。（做了很多事情，也没有改变现状，或者又回到了原状，还可以用“仍旧”“依旧”“依然”）。

（3）这时，科利亚的心情怎样？（郁闷，不开心）指导朗读。

8、学习“突然”

他丢下铲子，坐在台阶上，用心摸着脑门想。突然他笑起来，科利亚发现了什么？（理解突然，由原先的不开心，到现在的笑起来，转换比较快，用“突然”，也可以用“忽然”）出示科里亚说的那段话，理解。时光在推移，事物在变化，科利亚也在渐渐长大，看课件，你发现了什么。那你和科利亚的发现正确吗？能不能找到木匣子？从哪个词语看出来的？引出“果然”

8、学习“果然”

（课件出示）科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。

（1）理解“果然”，（和原先想的一样，果真.用“果然”说一句话。）指导朗读。

9、试着用仍然、突然、果然这三个词语把科利亚找木匣的过程说给你的同桌听。

10、你从科利亚的身上学到了什么？（时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化。我们要用发展的眼光看待问题，解决问题。）

三、课堂练习，课件出示。

四、布置作业

在你的身边，你发现了那些事物在不断的变化？这些变化给你带来了哪些问题？你是怎么解决的？先自己想一想，再写下来。

板书设计：

26、科利亚的木匣

小心埋

专心挖

仍然

突然

果然

用心想