《两位数乘两位数的估算》教学设计

第一篇：《两位数乘两位数的估算》教学设计

《两位数乘两位数的估算》教学设计

教学目标：

1、了解估算在日常生活中的意义，掌握估算的方法，并能正确的进行估算。

2、通过自主探究、合作、交流，展示不同的估算方法。

3、体会估算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。

教学重点：掌握估算方法，培养判断分析能力。教学难点：掌握估算方法的多样性。课时安排：1课时 教学流程：

一、复习回顾

提问：你还记得“整

十、整百数乘整十数”的口算方法吗？

口算

60×60= 60×300=

40×90= 50×30=

80×70=

23×20=

3×200=

500×3=

4×50=

22×3= 说一说 ≈

≈

≈

≈

≈≈

≈

≈

【通过这些题目可以发现同学们对以前的口算乘法掌握的比较好。今天我们来学习一个新知识--两位数乘两位数的估算】（板书课题：两位数乘两位数的估算）

二、探究新知

PPT出示例2的情境图

1、图上的小朋友都在议论什么？

2、从小朋友的话中，你知道哪些信息？（同桌互相说，点人说）

3、要知道礼堂的座位能否坐下350人，你是怎么想的？（小组合作交流：你用什么方法估算？）

4、指名汇报：

根据可能的汇报，教师板书：

方法一：

方法二：

方法三： 18≈20

22≈20 18≈20 22≈20

18×20＝360（个）

22×20＝440（个）20×20＝400（个）【通过运用不同的方法，估算得出3种不同的结果，你们认为哪种估算结果更接近准确值呢？】（组织学生畅所欲言，发表自己的看法）

5、小结：估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算，尽量接近准确数。

三、反馈练习（点人演板）

完成59页“做一做“

1、小鸟每秒飞40米，29秒大约飞多少米？

2、老虎每秒跑33米，18秒大约跑多少米？

3、驼鸟每秒跑27米，32秒大约跑多少米？

四、课堂小结

本节课你有什么收获？你有什么不明白的或者需要提醒别人的吗？

五、板书设计

两位数乘两位数的估算

方法一：

方法二：

方法三： 18≈20

22≈20 18≈20 22≈20

18×20＝360（个）

22×20＝440（个）20×20＝400（个）

六、教学反思

第二篇：三位数乘两位数估算教学设计

三位数乘两位数估算教学设计

车站小学教师

陈绪敏

教学内容：数学第七册教材60页码例5 教学目标：

1、使学生掌握乘法估算的方法,会进行乘法估算。

2、培养学生估算的意识,归纳概括、迁移类推的能力,以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力.。

3、培养学生认真审题的良好学习习惯。教学重点：

掌握乘法估算的方法,会进行乘法估算。教学难点：

培养学生估算的意识, 灵活解决实际问题的能力.。教学过程：

一、出示课题和学习目标，复习铺垫 你会填吗？

627821 ≈()万 564532514 ≈（）亿

1392540 ≈（）万 623545365 ≈（）亿

二、探究新知

（一）创设情景，引入新课

出示图片：例5

一套车票和门票49元，四年级一共需要104套票，需要准备多少钱呢？

（二）、探究方法，学习新知:

1、师：你们能帮老师算一下大约应该准备多少钱吗？（怎样计算简便呢）

1）独立估算，并写出估算过程

2）小组内学生交流各自的估算方法和结果。并说明理由。3）全班交流。反馈学生估算结果 鼓励学生说出多种想法。4）对估算结果进行评价

师：你认为谁估计得更接近准确的钱数呢？为什么？ 5000元更好些。

让学生尽量说出自己的想法

2、在估算的时候你是怎么做的？

小结：接近准确值（符合实际）；计算方便（将两个因数看成整

十、整百或几百几十的数）三、巩固新知

1、基本练习

估一估 98 ×22 ≈ 317×21≈ 80×502≈ 301×38≈

2、提高练习（1）奥运吉祥物价格

王经理要购买高档福娃19套，大约需要多少钱？ 李经理要购买中档福娃57套，他带 25000元钱够吗？

（2）青蛙每天捉58只蚊子，它在8月份大约能捉多少只蚊子呢？

3、开放练习

第一颗人造地球卫星绕地球一周需要114分。绕地球21周大约需要多少时间？

四、自我评价： 今天我们学习了什么？ 三位数乘两位数的估算，就是把三位数和两位数，用四舍五入法把它们估成一个整

十、整百或几百几十的数，再进行计算。

五、布置作业

练习十：1、2、3、4做在书上

第三篇：《三位数乘两位数的估算》教学设计

《三位数乘两位数的估算》教学设计

玉碗中心完小 ————赵福乾

一、授课时间：2011年10月

二、教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册第三单元60页例5——三位数乘两位数的估算。

三、教学目标：

1、使学生经历实际生活中运用估算的过程，掌握乘法的估算方法，并且养成估算的习惯。

2、重视培养学生应用数学的意识，了解估算在生活中应用的必要性，发展学生估算能力，让学生拥有良好的数感。

3、在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，形成具体问题采用具体的方法分析的辩证观点。

四、教学重点：

根据要解决的具体问题，选择适当的估算方法。

五、教学难点：

根据要解决的具体问题，选择适当的估算方法。

六、教学课时：1课时

七、教学方法：合作学习

八、教学过程：

（一）联系生活，铺垫孕伏

1、谈话。伴随着秋天的脚步，稻田是一片金黄，树叶在阳光下

飞舞，大地披上了金色的衣裳，秋天的景色多美呀！学校将要组织秋游，在秋游之前，我们先到超市选购一此小食品。你准备带多少零花钱呢？请你写在答题卡上。（课件出示一组配有音乐的秋天景色图片，让学生在音乐中完成）

老师：和你的同桌交流一下，你准备带多少零花钱？（小组交流）把你准备带的零花钱举起来，和其他同学也交流一下。（学生交流）好，那我们开始到超市选购吧！

2、激趣呈现问题。

根据你们准备的零花钱，你准备买些什么呢？估算一下大约要用多少钱？你带的零花钱够吗？口头估算一下，谁来说说？（指名回答）

课件出示食物及单价。问：谁能用一句话表达图中的数学信息。生：“老师买1瓶牛奶用去1元2角，买果汁用去2元5角；买1千克的苹果用去3元8角。”。

请同学们估算一下：买1杯果汁饮料和1千克的苹果大约用了多少钱？

3、全班交流，反馈算法。师：谁来说一说？

生：我是这样算： 25角 + 38角 ≈ 70（角）40 60 师：刚才我们在计算钱数时是用什么方法来解决问题呢？（加法估算）在实际生活中我们还会常常遇到一些需要用乘法估算来解决的问题（板书课题）。今天这节课我们就一起来学习怎样选择合适的估

算方法来解决我们生活中的数学问题。

（二）合作交流，探究新知

1、教学例5。

师：这次秋游，我们将要乘车去游乐场玩（出示课本60页主题图）请大家仔细观察主题图，图中有什么人物？（学生和老师）他们要干什么？（去秋游）从图中你可以了解到什么数学信息？（每套车票和门票49元，四年级一共需要104套票）

师：根据这些信息你会提出一个怎样的问题？（应该准备多少钱买票？）

师：谁来把这道题完整地给大家说一说。（指名学生读）师：要解决这个问题，我们可以用什么方法去解决？（用竖式算，也可以用估算，算式是：49×104）

2、学生自主探究估算方法。

师：下面请同学们用自己喜欢的一种估算方法算一算，看谁算得又对又快。

（1）学生独立计算，教师巡视并作指导。

（2）指名学生汇报交流，反馈学生不同的计算方法。师：哪个同学愿意把你的估算情况与大家交流一下。学生回答，教师板书：

方法一：104×49≈ 5500（元）方法三：104×49≈ 5000（元）

50 100 50 方法二：49×104≈ 5250（元）方法四：104×49≈ 4500（元）

100 45

3、开展课堂讨论。

师：同学们真聪明，同一道计算题，竟然想出了有这样的（1、2、3种）估算方法。但是，在这三种估算方法中你认为哪一种方法更适合本道题目？为什么？请你和小组的同学交流一下自己的意见。

4、指名学生汇报交流，阐述理由。

师：哪个小组的同学愿意把你们组讨论的情况跟大家交流一下。甲生：我认为第一种方法比较适合本道题目。由于把104估成110，这样算出来的5500元肯定超过准确值，如果学生在活动中发生意外，或者想玩其它的游乐项目，老师还可以应付得了。（这个同学考虑问题可真周到，大家给他鼓鼓掌）

乙生：我认为第三种方法比较适合本道题目，因为它把第一个因数看成整百数、把第二个因数看成整十数，计算又快又简便。

丙生：我认为第二种方法好，因为把104看成105，估算出来的钱数比较接近准确值。

丁生：我认为第四种方法比第三种方法好，因为它把两个因数都看小了，估出来的钱虽然不够，但在实际生活中，我们也可以多带点钱。

师：刚才两位同学都说到了准确值。那么我想知道准确值是多少？（5096）下面请同学用计数器算一算。

5、教师对学生的交流进行评价，归纳总结。

第四种方法把两个数都估小，估算出来的钱数肯定不够，钱带少

了就有同学上不了车，去不到游乐场；第三种方法计算很简便，但是计算出结果以后，在实际操作中还要多带点钱，否则也不够，差一点；第一、二种方法把两个因数都看大了，估算出来的结果钱数肯定够，在这两种方法中，第一种方法比第二种方法计算更简便。我们今天所学的乘法估算就是要根据实际情况来选择最合适的估算方法解决实际问题。所以，以后我们再遇到准备钱的时候，什么时候应估大些，什么时候应估小些，应视实际情况而定，不一定要采用四舍五入来取进似数。

（三）创设情境，轻松一刻

师：门票和车票的实际问题让我们解决好了，那我们就进游乐场看看吧！

课件出示碰碰车游戏图片。

师：你能用刚才的知识解决这个问题吗？（玩碰碰车每人每次需要12分钟,四年级104人大约需要多长时间? 小组讨论，做在练习本上，用投影器展示学生作业。并让学生说出自己的理由。

方法一：12×104≈1050(分)10 105 1050分≈17时 方法二：12×104≈1000(分)10 100 1000分≈16时

方法三：12×104≈1500(分)15 100 1500分=25时

师：你认为这样的游戏设计合理吗？（秋游的时间大约是一个上午、一个下午或一个白天，一个人一个人地玩碰碰车大约需要17时、16时、25时，这是不可能的，再说只玩一种游戏太单调了，可以几十个人一起玩或同时玩几种游戏。）老师也认为只玩碰碰车不太合理，我们去玩其它好玩的游戏吧！

课件出示摩天轮、旋转木马、过山车、海盗船游戏图片。

（四）应用新知，解决问题

1、解决游玩中数学问题。

师：我们先来玩摩天轮和海盗船。请同学们自由选择你喜欢的游乐项目，并从中选择一道数学问题，用你喜欢的方法来解决。

（1）摩天轮最大载重量是5000千克，四年级学生平均体重大约是28千克，四年级104人可同时乘坐摩天轮吗？

（2）海盗船一次可乘坐42名游客，全天只能运行22次，全校780名学生能不能全部玩完？

小组讨论，做在练习本上，用投影器展示学生作业。并让学生说出自己的理由。

28×104≈3000(千克)30 100 一个因数估小，另一个因数估大了，算得3000千克，比5000千

克少2000千克，所以可以同时乘坐摩天轮。

42×22≈800(人)40 20 两个因数都估小了，还约等于800人，能全部玩完。

2、解决返程的数学问题。

师：秋游活动即将结束，我们准备乘车返回学校，请同学们算一算：

从游乐场到学校的距离是12千米，同学们乘车返回，客车每分钟大约可以行823米，21分钟能否到达学校？

方法一： 方法二：

12千米=12000米 823×21≈16000(米)823×21≈16000(米)800 20 800 20 16000米 = 16千米 12000米＜16000米 12千米＜16千米

把两个数都看小了，乘得的数比12千米大，所以能返回学校。

（五）反思回顾，自主总结

师：同学们，今天这节课我们一起去了游乐场，请大家谈一谈你有哪些收获？

甲生：我以前只知道用四舍五入的方法来估算，通过今天的学习，我才知道生活中的许多问题要根据实际需要来估算，有时需要把数看少，有时又需要把数看大。

乙生：我学会了三位数乘两位数的估算，并且我知道了用接近精

确值的估算方法来估算是最好的。

小结：把同学们的意见归纳起来就是：估算时，一是要使计算简便，（把两个因数看成整

十、整百或几百几十的数）；二是要根据实际情况采用不同的方法，在做准备的时候可以把因数估计大或小，有的时候也可以用四舍五入的方法使结果更接近准确值。一句话，就是估算方法有很多种，却没有固定的方法，要根据不同情况选择不同的方法。

师：估算的方法是多种多样的，我们掌握的数学知识也是多种多样的。当数学知识运用到生活实际的时候，也是要注意是否与实际情况相符。希望大家都能在生活实际中用好我们的数学！

第四篇：2017两位数乘两位数的估算教案.doc

两位数乘两位数的估算

教学目标：

1.知识目标：

使学生初步掌握两位数乘两位数的估算方法。2.能力目标：

能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。3.情感目标：

给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。

教学重、难点：

探索乘法估算的方法，学会乘法估算。

教学准备：

实物投影仪。

教学过程：

一、创设情境，生成问题： 1.口算下面各题：

40×10 60×20 30×40 300×70 200×80 12×400 240×2 130×3 30×3 11×50 2.你能说出下列各数的近似数各是多少吗？ 69、22、74、87、99、18 选择其中一个数说一说是怎样求近似数的。

3.你能估算出下列各题的结果吗？说一说你是怎么估算的？ 18×4 53×7 89×5 22×8 37×3 71×6

二、探索交流，解决问题：

1.导言：同学们都在多媒体教室里上过课，那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子？每排有多少个座位呢？ 哪个同学知道？愿意来说一说吗？ 2.出示P59例2情境图，学生仔细观察。

（1）引导学生观察：情境图中提供了有关多媒体教室里的哪些信息？小明同学提出了什么问题？

（2）把在图中获取的信息汇总，说成完整的一道题：

大会堂里共有18排座位，每排22个座位。有350名同学来听课，能坐得下吗？（3）你能解决这个问题吗？明确：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。引出算式： 18×22 或 22×18

（4）小组讨论：怎样估算得数？ 3.探讨估算方法。

各组代表向全班汇报本组的各种估算方法。师小结整理如下： 方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以，350名学生能坐下。

方法二：18≈20 22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。

方法三：22≈20 18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。

4.小结：同学们太棒了，能根据已学的估算知识，想出了这么多的好方法，可见，估算在我们日常生活中的作用太大了，那么，谁能告诉老师，你是怎么估算的呢？同时出示课题《两位数乘两位数的估算》 5.小组合作交流后，引导学生总结出估算的方法：

估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。

三、巩固应用，内化提高：

1.第59页做一做。有一本书，它其中的一页有23行，每行约有22个字。一页大约有多少个字？

（1）看清题意，独立完成。（2）选择自己喜欢的方法算。

（3）组织交流：说一说你是怎么估算的。

2.第60页第4题、61页第7题：投影出示情境图（或看课本）引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？

（1）学生独立完成。

（2）同桌交流，说说估算的方法。

（3）投影展示学生的解答，并让学生说出估算方法，集体讲评。3.第61页第8题：

（1）小组合作学习，理解题意。

说说从“学生们已经种了93棵树苗”中，你可得到什么信息？（或提问：“已经种了的93棵树苗是几行？”这块地有几个93呢？）（2）学生独立完成并在小组交流估算方法。（3）请个别同学全班交流。

四、回顾整理，反思提升： 这节课，你又有什么收获？

五、课堂作业： 1.估算。

48×31≈()56×89≈()24×35≈()81×19≈()92×78≈()42×29≈()91×90≈()22×80≈()99×11≈()2.帮小鸟回家。（用线连一连）

5600 700 800 2700

89×32≈ 71×80≈ 35×19≈ 43×22≈

3.小明要买12本书，每本书28元，小明大约要带多少钱？

4.学校会议室有18排桌椅，每排可以坐24人。有400名家长来会议室参加家长会，这些凳子够家长坐吗？

5.一个果园里有26行橘子树，每行有35棵，一共约有多少棵橘子树？ 6.动脑筋。（注：答案不唯一）

（）×21≈600 49×（）≈4000

第五篇：三位数乘两位数估算教案

三位数乘两位数估算教案

教学目标：.理解和掌握三位数乘两位数的估算方法。

2.使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验估算学习对计算的帮助。

3.体验估算在实际生活中的应用。

教学过程：

一、课前热热身

1.估算下面各题。39 ×2199×1998×99

2.谈话导入育才小学有18 个班，平均每班发223包树种。光明小学有12个班，平均每班发340包树种。你能提出什么问题？

二、合作探索，尝试解决问题

1、育才小学大约发了多少包树种？

2、教师巡回指导，特别关注学困生。

三、交流汇报、归纳解题策略

1.小组交流计算方法请同学们在四人小组里说说你的算法，也听听别人的算法。

2.全班交流，汇总策略以小组为单位，每小组推荐一位代表向全班同学汇报本组的学习成果。

223≈200

18≈20

200×20=4000

大约发了4000包树种。

答：育才小学大约发了4000包树种.3、请学生估算340×124、教师巡回指导，特别是对差生的指导。

四、应用深化，总结计算方法

教师小结：三位数乘两位数的估算方法：把三位数和两位数分别看成整百整十数，再相乘。

五、自主练习

1.估算：151×19713×4979×50260×401

40×99321×18301×3898×22

2.营丘小学有23个班，平均每班植树198棵。一共大约植树多少棵?

六、同桌互相交流学习所得。

七、教师总结这节课我们学习了什么？布置课后作业。（35页自主练习）