修辞复习教学设计[大全]

第一篇：修辞复习教学设计[大全]

修辞复习教学设计

东湖小学

尤兴翠

教学目标：

1．复习小学阶段常见的三种修辞方法，能正确判断句子中所用的修辞方法。2．能赏析这三种修辞方法的运用在表达中的作用。3．能够运用三种修辞手法仿写句子、改写句子、写一段话。

4．培养学生爱用会用修辞说话或作文的情感。教学重点：

1．能赏析这三种修辞方法的运用在表达中的作用。2．能够运用三种修辞手法仿写句子、改写句子、写一段话。教学难点：

1．带“像”之类词的句子是否是比喻句。2．比喻句和拟人的辨析。教学资源：PPT；资料卡 教学过程： 一．导修辞主题

谈话引入课题，板书“修”，给“修”组词，过渡到“修辞”。二．明修辞特征。

1．明修辞。出示课堂所复习的比喻、拟人、排比三种修辞手法，引导学生思考辨明这几种修辞手法的依据。交流后明确：

比喻：有本体、喻体、比喻词；本体喻体是不同类的物且有相似点。拟人：所写事物必须具有人的特点，赋予了人的行为、表情、动作、思维。不能出现比喻词；不能出现表示人物的词语。

排比：内容相关、结构相同或相似的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子。

2．知修辞。课堂限时检测性训练，突破比喻难点。三．赏修辞精妙

1．悟修辞。学生自主体会，引导学生从修辞角度体会所出示的句子的精妙之处。

2．赏修辞。学生合作赏析，小组合作讨论如何赏析句子中的修辞手法，重点让学生讨论出赏析所运用的一般句式。

交流后明确：运用（修辞）（怎样）地写出（物）的（特点），表达了对（物）的（什么）情。

3．检测：用这个句式赏析课外文段里的句子。

四．用修辞美文

1．仿句子。示范排比例子，引导学生仿写，交流后评价以突出教学重点。2．改句子。通过检测题练习比喻、拟人的改写，让学生巩固课堂重点。交流展示后点评，以重点突破比喻拟人的区别。

3．写语段。以“一个阳光明媚的早晨，我来到了校园里”为开头写一段话，用上至少3种修辞手法。课堂择先进行展示。五．说修辞总结。

引导学生说说自己课堂学习修辞的收获来总结课堂，教师结语（修辞，就是给语言化妆，老师相信你们多用修辞，让你的话语生动形象，为你的作文增光添彩）。

附【板书设计】

修辞

比喻：本体、喻体（相似、不同类）拟人：物有人的特点 排比：内容、结构

【教学反思】

第二篇：整理复习--修辞教学设计

整理复习—修辞

张艳

教学目标:

1、能辨析比喻、排比、拟人这3种修辞手法，熟知他们的表达效果，并且能用准确的语言叙述清楚。

2、能够熟练地运用比喻、拟人、排比改写、仿写句子。

3、能够运用修辞手法自己写句子。

教学过程

一、导入

1、经过六年的语文学习，同学们积累了一定的语文知识，习得了一定的语文能力，今天我们就针对“修辞”这一句型进行整理复习，对我们习得的知识进行一下检测和补充。

2、首先请同学们说说你了解小学阶段常用哪些修辞手法，以及他们的好处。

3、相信有了这样的知识积累，我们能对下列句子使用了哪些修辞手法做出正确的判断。

课件出示：火眼金睛辨得清

1、整个的天空是块空灵的蓝水晶。

2、桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

3、他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

4、我呢，我难道没有应该责备的地方吗？

5、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

6、汉字，犹如一支支闪光的画笔，用篆、隶、楷、草、行不同的书法，在写生、在作画；标点，就像一个个七彩的音符，用赤、橙、黄、绿、蓝不同的颜色，在叙述、在抒情。

7、到了八九点钟，迎着升起的太阳，“死不了”那一个个鼓胀胀的花蕾像睡了个懒觉的女孩子，不好意思地张开笑脸，争着打扮起来。

过渡：恰当的修辞手法，能使文章更加生动形象，情趣盎然。而且考试中各种有关修辞的题型也屡屡出现，因此正确恰当地使用修辞手法也变得至关重要。今天我们有针对性的进行整理复习—修辞，希望大家有所收获。

二、整理复习

（一）、修辞类型

小学生常用的修辞手法有8种：比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问、对偶、借代。

今天我们重点复习“比喻、拟人、排比”三种类型.(二)、比喻 课件出示：

比喻就是通常说的打比方，根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。

作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。

1、请同学们阅读这段文字。提炼重要信息。

2、学生汇报交流。

3、辨别以下句子是不是比喻句，你是怎么判断的？ 课件出示

* “你骗谁，像你这样的大官会没有钱?” *这人很面熟，好像在哪儿见过。*他还是像过去一样喜欢打乒乓球。

4、小结方法。

过渡：依据比喻句的特点我们做出来正确的判断，接下来我们再来判断一下下列比喻句属于哪种类型，你的依据是什么？

课件出示：

*远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。*时间就是生命。

*星空中银盘高挂。

1、学生汇报交流。

2、教师小结。

过渡：再来一组，这一回我们着重练习说说这些比喻句中把什么比做什么，这样写有什么好处，表达了作者怎样的感情？

课件出示：

*在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。*远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽象画，给寂静的而单调的沙漠平添了几分韵味。

1、阅读

2、说说这些比喻句中把什么比做什么，这样写有什么好处，表达了作者怎样的感情？

3、声情并茂的朗读，读出画面感，读出作者要表达的感情。

（三）、拟人

过渡:文章中准确恰当的运用比喻的修辞手法，能将描写的对象描写的生动形象，引人入胜。恰当地运用拟人的修辞手法也能取得异曲同工的妙用。课件出示：

拟人 ：把物当做人写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。

作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。

1、阅读，提炼要点。

2、你是如何判断的，你的依据是什么？表达了作者怎样的情感？

3、有感情朗读，读出画面感，读出作者要表达的感情。

（四）、排比 课件出示：

排比 ：是由三项或三项以上结构相同或相似、语气一致，意思相关联的句子或成分排列在一起。

作用：用排比来说理，可收到条理分明的效果;用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢、气势更为强烈;用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动。

1、仔细阅读，看看有没有你以往不曾关注到的信息。

2、交流汇报。

3、教师小结。

4、依照排比句的特点和作用我们来欣赏以下句子的表达效果。课件出示: *桂林的山真奇呀，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀哇，像翠屏，像芙蓉，像玉笋，重峦叠彩，绮丽清秀；桂林的山真险哪，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心，它就会栽倒下来似的。

*老师，您的笑容是世界上最和煦的春风；您的眼泪是世界上最名贵的珍珠；您的皱纹是辛苦岁月霜雪雨的刻痕。

1、阅读、体会、交流。

2、有感情朗读，读出节奏，读出感情。

3、教师小结。

（五）、举一反三练得精--改写

1、站在山头远远看去，村边那条清亮的小河像____________。（改为比喻句）

2、小东走的很快，一定是有急事。（改成比喻句）

3、树上的小鸟在唧唧喳喳叫个不停，似乎在________________（改为拟人句）

4、河水哗哗地流着。（改为拟人句）

5、躺在草地上，望着变幻莫测的云朵打扮着蓝色的天幕，一会儿飘来了

；一会儿跑来了

；一会儿

。（排比句）

（六）、举一反三练得精—仿写

1、月亮从江上升起来了，圆圆的、亮亮的，好像一个银盘。(比喻)

2、啊，体育，你就是美丽!你就是正义!你就是勇气!(排比）

3、白桦树该还在向你絮絮低语。(拟人)

4、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（排比）

5、在阳光下，大片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗?(拟人兼比喻)

（七）、举一反三练得精—练写

1、试着应用上一种或两种修辞方法写句子。

三、作业

搜集一些运用比喻、拟人等修辞手法的语句（可以是诗句或谜语），体会其表达效果。

第三篇：修辞的复习

修辞的复习

教学过程：

一、谈话导入：

1课前，老师叫同学收集了有关修辞手法的资料。下面我们来看看几则警示语，想想这些警示语运用了哪些修辞手法？（出示警示语）

请同学们看看，这些警示语运用了哪些修辞手法？

2、小学阶段我们常用的修辞手法有哪些？

二、知识点拨

1、这六种修辞手法，它们的特点、作用你了解多少呢？结合你平时积累的知识和查找的资料，把你了解的知识说给大家听听。（课件出示）

⑴ 比喻：俗话叫“打比方”。是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。常用的比喻词有：像、好像、似、好似、若、如、如同等。也就是说，把一种事物比作另一种事物。这两种事物之间有相似之处。如：太阳像个红球，慢慢地升起来。把太阳比作红球。太阳、红球这两种事物形状、颜色有相似之处。因而这是一个比喻句。

在这里我要强调的是这两种事物必须是不同的事物，不能是同一种事物。比如：小明长得像他爸爸。尽管有比喻词“像”，但“小明”与“爸爸”是同一种事物，不能相比，因而不是比喻句。有的句子不出现比喻词，但也有可能是比喻句。例如：老师是辛勤的园丁。“老师”和“园丁”是不同的事物，它们之间有相似之处，老师辛勤地培育学生，让学生茁壮成长；园丁辛勤浇灌花朵，让花儿竞相开放，都表现出“辛勤”。把老师比作了园丁。因此这是一个比喻句。

所以要判断一个句子是否是比喻句，就要看是否把一种事物比作另一种事物。要注意的是，这是不同的两种事物，它们之间有相似之处。

⑵ 夸张。运用丰富的想象，把所要描写的事物故意夸大或缩小的写法叫夸张。比如：王若飞被关在巴掌大的牢房里。从概念上来判断，这是一句缩小夸张。这句话意思就是“王若飞被关在很小的牢房里。”这两个句子一比较，就可以看出运用夸张，就更能说明牢房之小，更能突出敌人对革命者的虐待。

又如：茉莉花开，香飘万里。从概念上来判断，这是一句夸大夸张。意思就是“茉莉花开了，香味很浓。”这两个句子一比较，就可以看出运用夸张，就更突出茉莉花浓郁的香味。

⑶ 拟人。借助丰富的想象，把物当作人来写的方法，也就是赋予人的思想、动作、语言。运用拟人的方法可以使人觉得生动、形象、亲切。

比如：小鸟在树上唱歌。赋予小鸟人的动作“唱歌”，因此这是一个拟人句。这句话意思就是“小鸟在树上叫着。”这两个句子一比较，就可以看出运用拟人这种修辞手法，可以使句子就更生动。⑷ 排比。把结构相同或相似、语气一致、意思密切相关的三个或三个以上的词组、短语或句子排列在一起，借以增强语气，说明道理，加深感情。

如：芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。这样三个结构相同的三个句子排列在一起，就加强了语言的气势，增强了语言的感染力，就更突出了河水的清澈。

（５）、设问为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。即自问自答。如：人的聪明才智是天生的吗？不是，是从实践中得来的。先提出问题：“人的聪明才智是天生的吗？”再回答问题：“不是，是从实践中得来的。”自问自答，因而这是一个设问句。如果我们直接说“人的聪明才智是从实践中得来的。”这两个句子一比较，就可以看出运用设问这种修辞手法，可以引起读者的注意和思考，强调了实践的重要性。

（６）、反问将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。如：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？根据概念来判断，这是一个反问句。这句话意思就是：不劳动，连棵花也养不活，这是真理。这样一改，意思一样，但前一句，强调了劳动的重要性。

2、区别设问与反问：

设问不表示肯定什么或否定什么，而反问明确地表示肯定或否定的内容；设问主要是提出问题，引起注意，启发思考，然后再回答。而反问主要是加强语气，用确定的语气表明作者自己的思想。如：你不遵守纪律，难道不该挨批评吗？（反问句）这句话其实就直接告诉我们：你不遵守纪律，就该挨批评。再看一句：是谁创造了人类世界？是我们的劳动群众。（设问句）先提出问题，启发思考，然后回答。

三、巩固训练

一、（课件出示）判断下列句子是否运用修辞手法？运用了什么修辞手法？

1、水龙头伤心地流着眼泪。（）

2、鹅毛般的雪花纷纷扬扬飘落下来。（）

3、阿姨好像不喜欢她这种不讲信用的做法。（）

4、我常常想：那口井，是谁是开掘的呢？（）

5、这个故事怎能不使我感动得流泪呢？（）

6、他是那么平凡，那么朴素，那么纯真，那么谦虚。（）

7、它声音太小太小，就像蚊子哼哼似的。（）

8、他觉得自己好像是闯进了笼子的小动物。（）

9、鲸的身子那么大，它们吃什么呢？须鲸主要吃和小鱼，齿鲸主要吃大鱼和海兽。（）

10、夏天，树叶绿得似乎一碰就会滴下油来。（）

二、读下面的片段，找出运用了修辞手法的句子，并说说它的具体作用。（分组合作完成）

我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴的看着我的战友被活活的烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹－－－火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。

为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐的熄灭。这位伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。

四、创新运用

1、按要求把下列句子换一种说法。

（1）天上的云形态各异，什么样子都有。改写成排比句和比喻句。（2）我心中十分焦急。改写成夸张句。（3）月亮被云遮住了。改写拟人句。

（4）我们少先队员带头遵守纪律。改写成反问句。

2、自主选择：尽量用上各种修辞手法，写一句话或一段话。（1）写警示语；（环保、文明、安全等）（2）为家乡的特产写广告词；

（3）介绍我们美丽的家乡或美丽的校园。（学生动手写，然后交流）

五、回顾总结。

1、请同学们想想，这节课我们重点复习的是什么？通过复习，你有哪些收获？

2、希望同学们在平常的说话、习作中，根据说话或文章的需要，尽量用上一些修辞手法，让我们的语言更精彩，让我们的文章更具魅力！

第四篇：复习修辞教案

复习修辞教案

王生万 教学目标

1、能准确地掌握一些常用的修辞方法。

2、能在写作文时运用修辞方法。教学重点

根据修辞知识，判断句子运用的修辞手法。教学方法

讨论法、练习法 教具准备

电脑、电视 教学过程

一、激情导入

同学们，今天我们来综合复习修辞知识，通过这节课的复习，我们要把小学阶段零散学习的修辞知识系统整理，形成一个完整的知识结构，相信同学们会通过积极的思考圆满完成学习任务。

二、复习修辞方法

1、比喻 依据联想和想象，抓住本质不同事物之间的相似点，用一种事物来描写所要表现的另一事物的修辞方式叫比喻。比喻是一种运用最为广泛的修辞方法。

（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。《荷花》

（2）只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色长城。《观潮》（3）床前明月光，疑是地上霜。《静夜思》

老师这有几个句子想让同学们帮助判断一下是否属于比喻句。（出示投影）判断下列句子是否属于比喻句。

（1）我们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。（2）这个小姑娘像他姐姐。

（3）在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟。

（4）我的家乡在广东，是一座海滨小城。

（5）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

2、排比 用三个或三个以上内容密切相关、结构相同或相似、语气一致的短语和句子接连说出来的修辞方法。排比给人以气势畅达，节奏鲜明，情感炽热之感。

（1）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。《桂林山水》

（2）人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。《我的“长生果”》

（3）哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。《詹天佑》

3、比拟 把物当作人或把人当作物，把此物当作彼物来说来写的一种修辞方法。比拟可以分为拟人和拟物两种。比拟可以寓情于物，借物抒情。

（1）从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。《金色的草地》（2）死亡在洪水的狞笑声中逼近。《桥》

（3）那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上唱歌时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。《小桥流水人家》

4、夸张 用远远超过客观现实的说法来渲染强调事物的某一特点的修辞方法。夸张既可以对事物夸大升级，也可对事物缩小降级。夸张可以渲染气氛，突出事物的特征，增强语势，加强幽默感。

（1）那当然，“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”。《可爱的草塘》

（2）假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。《趵突泉》

（3）女人的又矮又瘦，身子很单薄，简直一阵风能把她吹倒似的。《古井》

5、设问 提出问题，以引起人们地注意和思索，接着自己回答问题，或问而不答的一种修辞方法。反复可以突出文章的主题，强调某种观点，抒发某种感情，渲染气氛，加强语势，使文章生动活泼，波澜起伏。

（1）不同的植物为什么开花的时间不同呢？原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。《花钟》

（2）但是懒的人怎么会知道有几棵树枯萎了呢？ 《桃花心木 》

（3）假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的请形呢？ 《假如没有灰尘》

6、反问 是一种无疑而问，明知故问；用疑问的形式表示明确的意思，文而不答，答案寓于反问之中的一种修辞方法。反问可增强语言的力量，把确定的意思表达得更加鲜明，不容置疑。

（1）可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？《再见了，亲人》

（2）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？《江南好》

（3）我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！《穷人》

7、对偶 把字数相等、结构相同、以相关的两个句子或短语对称排在一起，表示相反、相关或相连意思的修辞方法。对偶给人的美是多方面的：音韵美，节奏美，均衡美，对称美。

（1）天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。《开国大典》

（2）在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金辉里，闪着晶亮的雪花。《白桦》

（3）随风潜入夜，润物细无声。《春夜喜雨》

三、巩固练习

判断下列句子各用了什么修辞手法。（打印材料）

四、总结

修辞是语言运用的艺术。人们进行口语交际、写作时，都希望把话说得漂亮一些，表达效果好一些；即使阅读和听话，也希望能鉴赏别人话语或文章的表达技巧和艺术性。因此，人人需要修辞知识，人人需要具备一定的修辞技巧，学习运用常见的表达方式。

第五篇：修辞方法教学设计

《语言中的十八班武艺-----修辞手法》教学设计

涞水小学

杜跃华

教学目标：

1、了解拟人、比喻、夸张、排比、反问、设问、等修辞手法的概念以及如何运用。

2、体会并总结出不同的修辞手法运用的好处。

3、能够熟练地运用各种修辞手法仿写、改写句子，能够运用修辞手法自己写句子。

教学难点：

能够体会并且说出句子中运用各种修辞手法的好处，能够在作文中综合运用不同的修辞手法。

教学设想：

修辞就是在使用语言的过程中，利用多种语言手段以收到尽可能好的表达效果的一种语言活动。掌握修辞是能够美化自己的作文，提高写作水平的一项重要能力。几乎所有的课文中都有修辞的运用，因此作为小学毕业生，必须要了解常用的修辞手法的种类，了解每种修辞手法的用途，以及所带来的效果，能比较熟练地运用常见修辞手法。

本节复习课，将通过了解修辞的概念和用法、体会修辞的效果、通过练习训练运用等多个环节，使学生达到能够熟练运用各种修辞手法的目标。

教学过程：

一、激发兴趣，引出主题

1、出示常见的修辞种类：拟人、比喻、夸张、排比、反问、设问。

过渡：修辞的作用还真不小，今天我们就来系统地学习一下各种修辞手法。

二、了解修辞，介绍概念

1、投影出示，介绍有关修辞的概念。

修辞就是在使用语言的过程中，利用多种语言手段以收到尽可能好的表达效果的一种语言活动。

2、根据修饰效果的不同，修辞可以分为很多类，每一类又有不同的作用。

3、投影不同修辞的主要作用。

（1）比喻：它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。

（2）夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。

（3）排比：把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。

（4）设问：为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。

（5）拟人：把物当人来写。

（6）反问：是用疑问的形式来表达确定的意思。

三、立足文本，体会作用

1、学生自由找句子，并且说出用了什么修辞手法。

2、交流。

常见的例句：

（1）大漠沙如雪，燕山月似钩。

（2）太阳是个忠实的向导，它在天空给你指引方向。（3）我们的教室里，一年四季都飘着雪花。

（4）在我们的心目中，老师是天使，是大树，是海洋。（排比、比喻）（5）古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

（6）当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。

（7）延安，你的精神灿烂辉煌！

如果一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，怎能向美好的未来展翅飞翔？

（8）我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。（9）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（10）他呀，心眼儿小得只有针眼儿大。

（11)农民们都说：“看见了这样鲜绿的苗，就嗅出了白面包的香味来了。”

(12)海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。

(13)鲸鱼的身子这么大，他们吃什么呢？须鲸主要吃虾和小鱼......齿鲸主要吃大鱼和海兽......(14)这是闹着玩的吗？

（15）您说，这比山还高，比海还深的情谊，我们怎么会忘记？（16）不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（17）这不是伟大的奇观吗？

3、在你所找出的句子中，选一句你最喜欢的，先说说用了什么修辞手法，在说说好不好，好在哪里。

4、归纳修辞使用的效果。

比喻：可以让句子更形象。拟人：可以让事物更生动可爱。夸张：更能突出事物的特点。排比：能够增强气势。

反问：起到强调的作用，突出表达的情感。设问：充分引起读者的兴趣。

5、拓展练习：

说出下列句子所使用的修辞手法，并说一说用了修辞起到的作用。

（1）几场春雨过后，许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

（2）漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

（3）老师对我们的教诲之恩，我们怎能忘记？

（4）敬爱的邓小平爷爷与大海同在，与祖国同在，与人民同在。

（5）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

（6）谁是最可爱的人？是我们的英勇的人民子弟兵。

6、以“一个阳光明媚的早晨，我来到了公园里”为开头写一段话，用上至少3种以上的修辞手法。