苏科版 《光的直线传播》教学设计

第一篇：苏科版 《光的直线传播》教学设计

《光的直线传播》教学设计

一、教学分析

（一）教材分析

本节课是苏科版八年级上册第三章《光现象》的第三节课，是光的色彩、颜色和人眼看不见的光后的重要知识，为平面镜成像、光的反射、光的折射等知识的学习做好准备。它对认识、解释一些光现象有着现实的意义。

（二）学情分析

学生已经了解光源；光具有能量；光分为可见光和不可见光，知道“对比”也是一种常用的研究方法。八年级学生对于生活中的物理现象有较强的感性认识，但联系所学知识分析问题的能力和表达能力较弱，缺乏理性理解。

（三）教学方法分析

本节课以实验观察法为主，结合多媒体动画演示法为辅的教学方法。通过学生的主动探索、动手操作、合作交流等实践活动来构建相关的知识经验，使学生掌握知识，从而达到知识的应用。

二、教学目标

1．知识与技能

（1）知道光在均匀介质中沿直线传播。

（2）能够运用光的直线传播解释影子、小孔成像、日食和月食等现象。（3）了解光的传播需要一定的时间，知道真空中、空气中的光速。2．过程与方法

（1）经历探究光沿直线传播的过程，学会显示光路的方法。（2）能利用光的直线传播来解释有关光现象。3．情感、态度和价值观

（1）通过光的直线传播的学习，学生正确认识日食月食现象，破除传统的迷信思想，树立科学的人生观。

（2）通过科学家对光速进行测定不懈努力地事实，学生感受面对困难要树立信心、勇于探索。

三、教学重点和难点 教学重点

（1）学生通过实验探究光在同种均匀介质中的传播特点。（2）学生会运用光的直线传播规律解释一些光学现象。（3）光在真空中的传播速度是3×108m/s。教学难点

探究光在同种均匀介质中的传播特点。

四、教学过程

（一）观看影片，引入新课

1．同学们，大家一起看一段影片。（皮影戏）

2．你看到的是什么？它与生活中什么现象相似？（引发学生思考，实际是影子）3．我们想了解影子形成的原因，就一起来学习光的直线传播的知识。（引入课题）

【设计意图：通过观看“皮影戏”短片，不仅让学生了解古代文明史，还能通过设置问题情境直接进入主题，迅速的吸引学生的注意力，激发学生的探索激情和求知欲望。】

（二）激发兴趣，提出问题

1．邀请一同学通过投影仪做一个手影。大家一起猜猜看像什么？（手影游戏活动）

2．大家一起看《墨经》小孔成像的记载，小孔成像成的像为什么是倒立的呢？ 3．这些现象都跟光是如何传播的有关，那么光到底是怎样传播的呢？ 【设计意图：通过学生“手影游戏”和阅读《墨经》记载的小孔成像现象，不断地激发学生产生渴求知识的欲望，从而提出问题。】

（三）循序渐进，探究新知

1．实验探究：用激光灯射向水中和玻璃中，观察光的传播路径。2．请看看实际生活中的一些例子。(放一些图片)3．给出图片（初升的太阳），提问为何光线会弯曲？

4．为了表示光的传播路径，我们用光线来表示。（介绍光线的画法）

【设计意图：学生通过用激光笔探究光在、水和玻璃中的传播情况的活动，再通 过现实生活中各种现象的图片展示，在有限的时间将生活场景大量引入课堂，有利于光的直线传播科学观念的形成。在学生了解光沿直线传播的基础上进一步提出问题，再通过太阳初升时的实际情况，使学生知道光的直线传播是有条件的，从而突破难点。】

（四）巩固新知，联系实际

1．你现在能解释影子是怎么形成的吗？

2．小孔成像的原因是什么呢？为什么像总是倒立的呢？

3．日食和月食是怎么形成的呢？一起再看“日食的成因”和“月食的成因” 【设计意图：通过三维动画展现日食月食的形成过程，帮助学生提高空间想象能力，使学生能有效利用光的直线传播解释现象。这些生动而又形象的感官刺激促使学生掌握重点知识。】

（五）扩大视野，应用新知

1．我们平时打开电灯，发现房间立即被照亮，你感觉光传播需要时间吗？（书本中学生的争论）

2．这个问题科学家伽利略最早进行了研究（阅读了解），伽利略失败的原因是什么？（介绍光速）

【设计意图：通过图文的展现，让学生感受科学史的神奇与多彩，这不仅有利于学生对学习兴趣的保持，更有利于科学知识的获取。】

（六）归纳小结，当堂训练

1．学生回顾思考对这节课学到的内容进行归纳。2．反馈练习：

（1）光在_________均匀介质中是沿直线传播的。光_____（“能”或“不能”）在真空中传播。

（2）我们可以用光的直线传播解释的现象有_____________、______________和_______________。

（3）晚上，我们从路灯下走过，当人远离路灯时，影子是_______（选“变长”、“变短”或“不变”）。

【设计意图：提高学生学习知识的系统性和完整性，同时巩固的知识，提高课堂效率。】

五、布置作业。

第二篇：光的直线传播的教案(苏科版)

光的直线传播

武进寨桥初级中学

朱丽华

2004.11.2 教学目标：⒈积极参与影子游戏，在游戏中思考阴影的成因；

⒉能通过探究，归纳得出光的传播规律，进而能用光的直线传播来理解小孔成像,日食,月食等现象

⒊了解光的传播需要一定的时间,知道真空中,空气中的光速,理解激光测距仪的原理；

⒋了解我国古代在光现象研究上的成就，知道中华文明对科学发展作出贡献。

教学方法：实验、讨论、媒体演示 教学过程：

一、新课引入：

关掉灯，教室里漆黑一片，手持一支点燃的蜡烛，请一位同学走到蜡烛的位置。（师）：你是怎么走来的？（生）：从所在的位置朝着灯光沿直线走的。

二、进行新课： ㈠、光沿直线传播（师）：依据这个现象，请同学们猜想一下光是怎样传播的？（生）：光是沿直线传播的。（师）：怎么知道大家的猜想是否正确呢？（生）：做实验。（师）：既然要用实验来检验大家的猜想是否正确，那我们首先就应该设计一个实验方案。请大家讨论一下这个实验我们该怎么进行？需要那些器材？（学生讨论并作回答，教师加以指导）（生）：用一个激光笔射到墙上，可以看见一条笔直的光线。（师）：好，我们来看一下，是不是这样的。（关灯实验，学生观察）大家是不是看到一条笔直的光线？（生）：没有（师）：那怎么办？（生）：要用雾，要用烟，„„„„（师）：很好,老师准备了一个喷壶来制造水雾,(实验)大家看到了什么（生）：一条笔直的光线.（师）：这是光在空气中传播,那光在水中是不是也这样呢?大家看到自己的桌子上有一筒水,里面加入了一种化学物质,大家试试看,光在水中的传播路线怎样?(学生实验)大家看见了什么?光在水中的路线是怎样的?（生）：直的（师）：这两个实验只说明了光在气体和液体中的传播情况,那么在固体中是不是也是这样?我准备了一个果冻,我们一起来看看光在果冻中的传播情况。（实验）大家看到光在果冻中的传播路线是如何的？（生）：沿直线传播。（师）：通过这些实验，你发现光在这些物质中是沿什么路线传播的？这些物质有什么共同特点？（生）：光是沿直线传播的;这些物质都是透明的.（师）：我们生活中还有许多事例是可以证明光是沿直线传播的。

例如：穿过森林的光束、在有雾的天气里，可以看到汽车头灯射出的光束是直的、电影院里可以看到放映机射向银幕的光束是直的、舞台上的灯光、激光束等。㈡、应用（师）：请同学们考虑一下，在实践中哪些地方用到了这个实验的原理？（生）：射击瞄准：射击时要瞄准，把枪口上的缺口、准星、射击目标三点放在一条直线上。（师）：大家玩过手影游戏吗？（在灯光下用手做出各种手影，如老鹰，狼„„„„并请学生上来表演）那大家知道影子是怎样形成的吗？（生）：光在传播过程中遇到不透明的物体，在物体后面不能到达的区域，便形成了影子。

如果光不是沿直线传播，而能曲线传播，光就能绕过物体跑到物体的后面去。那么就会出现什么现象呢？（生）：没有影子了。（师）：所以，影子的形成是由于光的直线传播形成的。

请大家想一想：一个人从路灯下往远处行走时，他的影子的长短是如何变化的？（生）：影子逐渐变长。（师）：大家看，在树荫下会出现一些圆形的光斑，这也是由于光的直线传播形成的。在我们国家，两千多年前，古代学者对“光沿直线传播”就有研究，其中，墨子就是其中的一个，他对小孔成像作过探索。那么小孔成像是怎么一回事呢？（课件）

大家在今年暑假里看过《小兵张嘎》吧，里面有个老爷爷在以演皮影戏为生，那皮影戏也是利用了光的直线传播。

其实在我们知道的一些成语、谚语中也蕴涵了光的直线传播的原理，如：立竿见影、坐井观天，所见甚小等。（师）：大家看过《宝莲灯》没有？（生）：看过。（师）：里面有这样一个传说，“天狗吃月”，是不是真的有天狗把月亮吃掉了（生）：不是。（师）：那是怎么一回事呢？（生）：是月食。（师）：其实月食和日食是一种天文现象。那日食和月食是怎么形成的呢？（课件）知道了日食、月食的成因后，大家就明白“天狗吃月”是一种迷信说法，所以，在以后的学习中我们一定要用更多的科学知识来武装自己的头脑，去揭穿那些迷信和骗人的小把戏。

科学家就利用日食、月食的成因揭开了中国古代文明的密码。㈢、生活·物理·社会

大家阅读课本上的生活物理社会的有关知识并同时思考这两个问题： ①科学家是如何来确定夏商周的年代的？

②了解了确定夏商周年代的方法后，你有什么感受？ ㈣、光速

大家看，打开电灯，房间墙壁立刻被照亮了，光的传播需要时间吗？（„„„„）实际上很早以前科学家们就争论过这样的问题，那到底需要时间吗？我们可以通过实验来验证。意大利科学家伽利略就做过这样的实验。学生阅读P101的《光速》

应该说这个实验设计的是很巧妙的，遗憾的是没有成功，这是因为光传播的太快了。光在真空中传播的速度是3×103m/s，相当于1s内绕地球赤道7圈半。我们还可以利用孙

4悟空与光比较，孙悟空一个跟斗飞行的距离是十万八千里，约5.4×10km,设翻一个跟斗用的时间是１s，则孙悟空的速度比光在真空中的速度大还是小？（光在真空中的速度大。）

讨论：为什么雷雨时总是先看到闪电后听到雷声？

想想议议：你能不能想出一个办法来测发生雷电的地方离你有多远？

（需要知道声音在空气中的传播速度v=340m/s，要测出声音从发声处到人耳的时间t）（看到闪电计时，听到雷声结束）根据s=vt算出距离

大家联想一下，运动会百米赛跑时，计时员是怎么计时的？为什么？ ㈤、光速

知道了光速后，我们利用激光制成了激光测距仪。学生阅读激光测距仪，并思考：

①你知道激光测距仪的工作原理吗？ ②激光测距技术一般应用在哪些方面？

讨论：那能不能用声呐来测量地球到月球的距离，为什么？

三、小结：

下面谁能把这节课给大家总结一下，通过这节课，你知识上学到了什么？方法上学到了什么？

四、学生课后活动： P60WWW的1、2、3

第三篇：光的直线传播教学设计

4.1光的直线传播（第1课时）

1.教学目标

知识与技能

1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。2.理解光沿直线传播及其应用。过程与方法

1.观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。2.阅读“科学世界 我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。

情感态度与价值观

1.观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础。

3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

2.教学重点/难点

【教学重点】光在同一种物质中沿直线传播；光在真空中的传播速度。【教学难点】用光的直线传播的知识，来分析解释一些简单的光现象。

3.教学用具

激光笔、水、果冻

4.标签

【教学方法】讲授法、实验法、、观察法、讨论法、探究法

教学过程

一、新课导入

神话中传说王母娘娘拆散了牛郎和织女的幸福家庭，他们化作天上的两颗星，只能在每年农历七月初七渡过银河相会一次，他们能否每年相会一次呢？大家想知道上述问题的答案吗？

提问：漆黑的夜晚，我们什么也看不见；站在太阳下，紧闭双眼，仍什么也看不见。这是什么原因呢？

人们要看见东西，必须要有光，而且光必须进入人们的眼睛。阳光使得我们的世界绚丽多彩，光使得我们的生活五彩缤纷。本章我们将学习光的初步知识。

二、新课教学

一、光源

1、让学生举一些发光的东西，生活、生产中哪些物体可以发光？

2、让学生阅读P34部分内容。

太阳、电灯、蜡烛、手电筒、火把、油灯、霓虹灯、钠灯、汞灯、氖灯、萤火虫

同学们知道能发光的物体很多，那么上面的物体有何共同特征呢？ 归纳——光源：能够发光的物体叫光源。它可分自然光源和人造光源。

3、分析（1）中哪些是光源，哪些不是光源？

4、接着教师介绍人造光源的发展和使用。

二、光是如何传播的

1、光在介质中是如何传播的？

演示1：用小型激光器沿白纸板照射 演示2：用小型激光器照射到水槽中的水中。

（演示时，为了能看到光路，可以把几支烟同时点燃，在空气中形成烟雾，可在水中滴少许牛乳或红墨水，还可播放动画教学片.）

为了使学生亲身感受光的直线传播，激发学习物理的兴趣，随后让学生自己做一个实验.学生实验：讲桌上放置点亮的白炽台灯，每个学生两只手各拿一块带有小孔的硬纸板，让眼睛穿过小孔观察光源.启发学生分析：只有当眼睛、两个小孔和光源恰好在一条直线上的时候，眼睛才能看见从光源发出的光.利用上面的演示实验和学生实验，使学生认识到光在空气中沿直线传播.引导学生得出结果：光传播路线是直线。

指出：光在同一种物质中（同种、均匀、透明介质中）沿直线传播。

2、光线：由于光是沿直线传播的，我们就可以沿光的传播路线画一条直线，并在直线上画上箭头表示光的传播方向。这种表示光的传播方向的直线叫做光线。用这种方法，就可以把本来看不见的光线及光的传播路径用画图的方法表示出来，这种图叫光路图。

指导学生看教材图2.1—3同时启发学生举出光沿直线传播的应用举例.激光准直、排直队要向前看齐、打靶瞄准等。

3、用光的直线传播的知识解释有关的现象：

（1）影子：大家想一想，在灯光下、阳光、月光、下为什么会出现影子。——影子的出现不恰恰证明了光在空气中是沿直线传播的吗？如果光能拐弯，它就能绕过物体跑到物体的背后去，物体背光的一方就会亮起来，那还会有影子吗？

（因为光是沿直线传播的，且光不能穿透不透明物体，所以光射到不透明物体上后，在这个物体的一侧就会有一个光照射不到的区域，这就是影子。）

（2）影子为什么会随着人与光源位置的改变？试画图说明。

（3）日、月食（投影片）

（4）小孔成像成倒立的像；画图说明。

课堂小结

通过本节课的学习主要学习了以下几个问题： 1.光源。

2.光沿直线传播的条件及应用。

第四篇：光的直线传播教学设计

光的直线传播教学设计

教学目标：

1.知识与技能

（1）了解什么是光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源。（2）理解光的直线传播及其应用。（3）了解光在真空中的传播速度。2.过程与方法

通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力； 3.情感、态度与价值观

（1）能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象；（2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，具有爱心。

教学重点难点：

光的直线传播及其现象和应用。

教学方法：

采用实验结合精讲点拨的方法，无法演示的实验用课件展示。

实验器材：

激光笔、蚊香、去了底塑料瓶、喷雾器、火柴、盛有稀白砂糖的烧杯。

教学过程：

一、导入新课

让学生看大屏幕，欣赏一座城市的夜景，问这座城市的夜景为什么会那么漂亮，继而播放《凿壁偷光》的故事，引入新课。

.二、新课教学

（一）光源

1.指着城市的夜景问：这美丽的光从哪里来？根据学生的回答得出什么叫光源并让学生例举知道的光源。

学生回答。

老师根据学生的回答再提出月亮、眼睛是不是光源（学生回答然后指出它们不是光源）2.让学生讨论给光源分类。像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体，叫“天然光源”；像点燃的蜡烛、霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。

（二）光的传播 1.提出问题

（手拿着一个激光手电射向天花板。）老师提问：光从激光手电发出来之后是如何传到天花板上去的，它的路径又是怎样的呢？请同学们根据你的经验或感性认识提出自己的猜想。

2.猜想

学生自由猜想。

老师把学生不同的猜想写在小黑板上，接着提问:那么怎样检验我们的猜想的正确性呢？

这样一来就自然过渡到进行实验.3.设计并进行实验

活动一 ：点好蜡烛，两个成员每人拿一张带小孔的纸，把两张纸重叠放置，在透过小孔观察光源。你的做法是什么？

教师演示一：激光笔对着天花板照射，并同时喷洒水雾。教师演示二：强光手电筒对着天花板照射，并同时喷洒水雾。铺垫：激光和手电筒发出的光区别是什么？

教师演示三：激光笔对着一杯早已调配好的白糖水，观察光的传播径迹。教师演示四：激光笔对着玻璃砖照射，观察光的传播径迹。归纳：光在同种介质中沿直线传播。

教师演示：激光笔对着不均匀的白糖水照射，观察光的传播径迹。设疑：光的传播方向怎么发生偏折呢？

从而得出准确的结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。

（三）光线

老师介绍:为了表示光的传播情况，物理学上就用一条直线表示光的传播路径，用箭头代表光的传播方向。我们把它具体地抽象成物理模型，就叫做光线。这样的简单的表示方法就是我们物理学中的常见的模型法，体现了我们物理学的简单之美。:

（四）光的直线传播的现象及应用

活动：同学们表演手影，并提问手影的形成。学生个别回答

老师总结影子是光在传播过程当中遇到不透明物体，在不透明物体的背后形成的一片阴暗区域。影子形成来可用光的直线传播来解释。（利用幻灯片播放影子的形成）

提问:生活中还哪些现象能够用光的直线传播来解释呢？再请哪位同学回答 根据学生的回答引出日食和月食（利用幻灯片讲解）。

学生活动：已提前准备的小孔成像器材做小孔成像实验，让学生说出能够成像是因为光在同种均匀的介质沿直线传播。

师：好，刚才我和大家讨论了这么多的生活现象，那我们又是怎样利用光的直线传播为我们服务的呢？

让学生表演列队看直。

分析在开掘隧道时，工程师们常常用激光束引导掘进机，使掘进机沿直线前进，保证隧道方向不出现偏差。

分析在射击的时候，战士让缺口、准星、靶心这三点在同一直线上，称为“三点一线”这样就能命中目标

欣赏课件展示的激光准直、手影、小孔成像、日食的成因、月食的成因。（加强感性认识）

（五）光的传播速度

播放雷电课件，提问；为什么在打雷的时候先看到闪电后听到雷声？（让学生阅读课本回答）

老师分析这里涉及到了一个新的物理量—光速，物理学上用符号c表示，它的单位和速度一样都是米/秒，符号表示为m/s。通过看书我们可以知道在真空中的光速是宇宙间最快的速度c=3×108m/s，在空气中光速也可以近似的看为3×108m/s，在水中的传播速度约为在真空中的3/4，在玻璃中的传播速度约为真空中的2/3。到这里我们可以得到光速在空气、水、玻璃中的大小关系c空气>c水>c玻璃，我们可以把这和声音在不同介质中的传播作比较，请大家回忆声音在空气、水、玻璃中的传播速度大小关系是怎样的？

总结出:v空气< v水< v玻璃

三、回顾反思

老师让学生总结:学习“光是怎样传播的”这个问题时，经历了怎样的探究过程？ 学生总结:提出问题──猜想──设计实验──实验验证───得到结论───结论应用。

四、课堂小结

本节课的学习有哪些收获？ 学生讨论交流后回答。

六、板书设计

光的直线传播

1、光源

2、光在同种均匀的介质中沿直线传播

3、光线

4、光的直线传播的现象及应用

5、光速

第五篇：光的直线传播教学设计

课题：4.1光的传播 教学目标

一、知识与技能

1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。

2.理解光沿直线传播及其应用。

3.能解释影的形成和日月食等常见的光的直线传播现象。

4.记住真空和空气中的光速c=3×108m/s，并能根据光速进行简单计算。

二、过程与方法

1.观察光在空气和水中传播的实验，了解实验是研究物理问题重要方法。

2.阅读“科学世界”内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。

三、情感态度与价值观

1.通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度，养成从生活中学物理的习惯。

2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。

3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动。

教学重点

光的直线传播以及应用。教学难点

小孔成像、日食、月食发生的原因及特点。教学设施

08春节晚会上手影表演片段（2分钟的视频）；光源的判断与分类（ppt）；激光小电筒、蚊香、小型喷雾器、装茶水的玻璃杯；易拉罐做的针孔相机；小孔成像（ppt）；日食、月食(小动画)；光的传播反馈练习（ppt）。

教学方法

学生自主学习、实验探究教学法。

教学过程

一、创设问题的情境，引入新课（划线处由学生回答）1.引入1（生命感悟）

教师：清晨，一个山青水秀的世界在我们眼前展开；夜晚，璀灿的灯光又带给我们温暖。没有光明，世界只会一片黑暗。下面，请大家欣赏课件五彩斑斓。

播放结束后请学生谈一谈：

1、观看后什么感受？

2、从光的角度，你观察到了什么？ 2.引入2（趣味活动）。播放视频：

“奇妙的手影戏”（2分钟视频）。

如无视频，可用幻灯或手电筒现场进行师生的手影游戏，使学生体验“影子”是光的直线传播形成的现象。

3.引入3（自主学习）

认真阅读课本，通过图文并茂的课本，你知道了些什么？还想知道些什么？ 【板书】标题：光的传播。

下面，请以“光的传播”为中心发散开，自由发问，然后，大家一起攻关、共同解答。板书学生的几个问题、引导大家进行分类；然后确定下面三个疑问作为本节的学习探究目标，并进行提纲性的分栏式【板书】：

①光源的分类？②光直线传播的条件？③光直线传播的现象？④光速

二、师生共同活动，进行新课（解决目标问题）问题一：“光源”指的是哪些物体？可以将众多不同的光源进行怎样的分类？

解决方案：学生自主学习、ppt小练习

（过程1）学生自学课本，了解“光源”概念；（过程2）展示：

电灯、烛、萤火虫、日、月、水母、电视、萤光表、平面镜等物品图片。

教师让学生对展示的图片进行讨论：哪些是光源？哪些不是光源？进行光源的分类。【板书】

一、自身能发光的物体叫光源。（月亮不是光源）光源可分为自然光源和人造光源。

问题二：光柱、影子都显示出光沿直线传播的特点，大家还有具体的事例或办法证明“光是直线传播”的吗？（提示：可以从生活中或教材图文、例题中寻找）。

解决方案：学生自学、分析交流、实验探究。

（过程1）学生自学后的举例：冬天起雾时汽车灯光柱、挖山洞的“激光准直”、列队„„ 教师评价：大家能联系生活实际、能借助资料查询，都是很好的解决物理问题的方法。（过程2）实验探究：烟雾法显示“光的传播路径”（指导学生独立完成）。教师：打开激光小电筒（对着白墙），它发出的光是直线吗？什么情况下可以让“直线现形”？ 学生：借助生活经验进行猜想、设计实验方案、选用器材（点燃的香）完成实验、得到结论。教师演示：激光穿过玻璃杯中的茶水和空中水雾，显现光的路径还是一条直线。

教师说明：为了表示的光的传播，通常用一条带箭头的直线表示光的径迹和方向，这样的直线叫光线。

【板书】

二、光在均匀介质中沿直线传播: 常见的现象有：影子、激光准直、列队、瞄准、日晷„„

师：光直线传播的现象很普遍，但有的不常见，如：天空出现月食，过去的人们把它叫作“天狗吃月”，以为有灾而惊恐不安。现在，让我们一起来认识事情的本来面目。问题三：认识特殊的光直线传播现象

解决方案：模型展示、多媒体辅助、理解记忆。（过程1）播放小动画：日食、月食。

使学生理解相关科学常识。

（过程2）在学生中传递玩赏“易拉罐针孔相机”，请学生观察像的特点，猜测还可以成多大的像。小孔成像：展示小孔成像。

帮助学生理解：小孔成的像是倒立的实像，可大可小。【板书】

三、光的直线传播形成的特殊现象：日食、月食； 小孔成像（针孔照相机、夏天树荫里的光斑是太阳的缩小实像）问题四：光传播的速度是多大？不同的介质中光速一样吗？ 解决方案：（过程1）学生自学教材，交流答案；（过程2）学生练笔：按书上图的信息，估算：地球的周长；太阳到地球的距离。

【板书】光在真空中的光速是3×108m/s ；其它介质中的光速都比真空中的小。

课堂扩展阅读后回答：学生阅读科学世界——“科学世界我们看到古老的光”，回答以下问题：

①“光年”是什么物理量的单位？ ②牛郎星和织女星的距离是多少km? ③牛郎和织女能每年相会一次吗？

④为什么在形容一个数字很大、很大的时候，常说这是个“天文数字”？ 学生阅读课文后对以上问题作出解答：

①光年是长度的单位，它等于光在1年内传播的距离。②牛郎星和织女星的距离为

S = 3×108m/s× 3600s/天× 365天/年×16年=6.3072×1015m=6.3072×1012km ③牛郎和织女不能每年相会一次。

④因为天文数字很大，因此在形容一个数字很大时，常说这是个天文数字。

三、课堂小结 学到了什么? 知识：

1.光源及其分类；

2.光沿直线传播的条件及其应用；

3.光直线传播的一些现象；

4.光的传播速度—光速。

方法与技能：分类和实验探究的方法。

四、问题动画两则

1.成语“井底之蛙”一定很熟悉吧，请解释一下“坐井观天，所见甚小”你能根据光的直线传播原理画图来说明吗？

2.某同学晚上从路灯下走过时，他在地面上的影子长度变化是（）

A．变长

B．变短

C．先变短后变长 D．先变长后变短

五、解释原因

1.你能说出下列光现象的原因吗？

A．夏日树下地面上的光斑 B．小孔成像

C．日食和月食的形成

D．人能看见本身并不发光的物体

六、布置作业

1.? 阅读 “科学世界”，完成习题。

2.? 自制针孔照相机。

七、板书设计

? ???课题：4.1光的传播 1.光源及其分类

自身能发光的物体叫光源。“月亮”不是光源。

萤火虫是自然光源，蜡烛是人造光源。2.光直线传播的条件

——光在均匀介质中沿直线传播。（实验证明）3.光直线传播的现象

光直线传播的现象：影子、激光准直、列队、瞄准、日晷、“日食、月食”„„ 4.光速

光在真空中的光速是3×108m/s ；光在其它介质中的光速都比真空中的小。

5.光年

光在一年内走过的距离。1光年=9.46× 1015m