第一篇:苏科版 八年级物理 光沿直线传播 说课稿
光的直线传播
各位老师,各位同学,大家好!我是xxx,今天我说课的题目是苏教版物理八年级上册第三章第三节光的直线传播。下面,我将从教学分析,教学目标,教学重难点,教学流程以及板书设计这五个方面进行我的说课。
一、教学分析,包括教材分析,学情分析,教学方法三个方面。首先是教材分析,光的直线传播是本章第三节内容,前面承接光的色彩,颜色和人眼看不见的光,后面联系平面镜和光的反射,有着承上启下的作用,学好这部分内容将为以后的学习打下扎实的基础。接着是学情分析,初中学生的好奇心比较强,探索知识的欲望较高。在了解了光的色彩颜色之后,能够简单直观的理解光的直线传播,但是对问题的分析能力和表达能力还是比较缺乏,对生活中的现象缺乏理性理解。根据教材的分析及学生的情况,我确定了以实验观察为主,多媒体动画演示为辅的教学方法,通过学生的主动探索、动手操作、合作交流等实践活动来构建相关的知识经验,使学生掌握知识,从而达到知识的应用。二,教学目标,根据新课标的要求及初中生的心理特点,我确定了以下教学目标。知识与技能目标,要求学生知道光在均匀介质中沿直线传播,并且能够利用光的直线传播解释生活中的现象,同时了解光在真空中的传播速度。过程与方法目标,通过学生亲身体会光沿直线传播的过程,深刻理解光在均匀介质中的直线传播,同时学会显示光路的方法。情感态度与价值观,让学生通过对光直线传播的学习,认识生活中的现象,树立科学的人生观,同时通过对科学家探索光速的了解,增强学生科学探究的勇气与信心。
三,教学重难点,在对教材做了详细的分析之后,我将光在均匀介质中的传播特点,光在真空中的传播速度以及利用光的直线传播解释生活中的现象作为本节的重点,将光在均匀介质中传播特点的探究作为难点。
四,下面我来谈一下我的教学流程,主要是观看影片,引入新课;激发兴趣,提出问题;循序渐进,探究新知;巩固新知,联系实际;扩大视野,应用新知;以及归纳小结,当堂训练。。。。。。。。。。。。。。。
五.最后是我的板书设计。我的说课完毕,谢谢大家!
第二篇:苏科版八年级上册物理《3.3光的直线传播》说课稿
《光的直线传播》说课稿
各位领导、各位老师: 大家好!
今天我在这儿向大家汇报的课题是《光的直线传播》。版本是九年制义务教育苏科版。本节的重要内容有两个,一是光的直线传播,二是光速,光的直线传播是几何光学的基础,又是学习光的反射定律、折射定律的必备知识,同时要求学生会用光的直线传播解释影、日食和月食等生活中和自然界中的重要现象。本节内容与日常生活紧密联系,学生在日常生活和小学自然课中已经知道光沿直线传播的结论,但认识很浅显,教师需设计一系列的探究活动,引导学生探究归纳,得出光沿直线传播的规律.
这一节课教学模式:
通过实验对概念进行解释,并利用计算机辅助设计情境,在整个教学设计中,将实验分为实验操作、计算机模拟实验两种类型。是网络技术与物理教学的一次整合。
《光的直线传播》一课教学设计思路:
利用课程资源,以建构主义教学思想为主导,通过创设情境,充分激发学生学习的激情,以学生探索知识,科学发现为学习主线而进行设计、实施的。为充分调动学生学习积极性,利用计算机优势让学生感受“光”,通过感受“光”,引入研究内容。以探究性实验“光沿直线传播的条件”教师鼓励学生大胆猜想,培养他们的主动探究的精神。为学生主动的“学”创造了一个民主平等的学习氛围。在不知不觉中师生的角色转换了,使“教”真正为“学”服务。
根据后面知识的需要我增加了“光线”这一部分内容。接着让学生运用所学到“光的直线传播”的知识,利用教师提供材料进行探究性活动等等,实验始终贯穿于教学活动,其中加之合理利用课件资源,使教与学双边活动生动、活泼。
最后利用光速的测量史讲解了光速,并利用所学的知识解决了地球与月球之间距离的测量。
通过这一堂课的教学,我深深地体会到,新一轮的课程改革,不是我们所想象的那么简单。新课改对教师提出了更高的要求,教师要塑造适应二十一世纪国际人才需要的新人。要达到这一目标,教师是关键。我没有给学生做任何的课前“准备”,学生处于完全的自然状态。实际教学中以人为本,不放过教学中的每一个可以利用的契机,有机地处理好“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”在整个教学活动中的关系。本课让学生从看、听、说、写、想、做六方面做起,互相配合、互为补充,将生活科学浓缩在40分钟之中。这是常规教学无法完成的,这要求教师要充分发挥现代教育技术的优势。各位领导,以上是我对《光的直线传播》这一课的说课,不对的地方,请各位领导给予批评指正。谢谢大家。
第三篇:八年级物理光的反射练习题
光的反射
一、选择题
(1)关于光的反射,下列说法错误的是()
A.反射光线跟入射光线和法线在同一平面内
B.反射光线和入射光线分居在法线的两侧C.入射角增大,反射角也同样增大D.入射角大于反射角
(2)入射光线与反射光线间的夹角为60°,则反射光线与镜面间的夹角为()A.60°
B.30°
C.120°
D.150°(3)一束光垂直射到平面镜上,然后将平面镜转动θ角,入射光线保持不变,那么反 射光线的方向将改变()A.θ/2 B.θC.2θ
D.0(4)关于光的反射定律的适用范围,正确的说法是()
A.光的反射定律只适用于镜面反射
B.漫反射不遵守光的反射定律C.光的反射定律不适用于垂直照射
D.光的反射定律适用于所有光的反射现象
(5)教室的墙壁对光产生的现象是()
A.镜面反射 B.漫反射 C.不发生反射
D.两种反射同时产(6)平静的水面能清晰地映出岸上景物,就是大家通常说的“倒影”,则“倒影”是()
A.正立的实像 B.倒立的实像 C.正立的虚像 D.倒立的虚像(7)甲从一面镜子中能看见乙的眼睛,那么乙从这面镜子中()
A.一定见到甲的眼睛
B.一定见不到甲的眼睛
C.可能见到,也可能见不到甲的眼睛D.镜子的位置不同,结果也不同
(8)一条光线在物体表面上发生反射,反射光线与入射光线垂直,则()A.入射角为45°
B.入射角为90° C.反射角为45°
D.入射光线垂直物体表面
(9)晚上,在桌面上铺一张白纸,把一小块平面镜平放在纸上,让手电筒的光正对着平面镜照射,如右图所示,则从侧面看去()A.镜子比较亮,它发生了镜面反射B.镜子比较暗,它发生了镜面反射C.白纸比较亮,它发生了镜面反射D.白纸比较暗,它发生了漫反射
(10)如图所示,人眼看不见哪一个物体在平面镜中的像?()
A.a物
B.b物
C.c物
D.a、b、c三物
二、填空题
(1)入射光线与镜面夹角是60°,入射光线与反射光线的夹角是_______.若入射角增大10°,则入射光线与反射光线的夹角改变了_______.
(2)太阳光线与水平面成45°角,现用一平面镜把太阳光线反射到竖直向下的水井中,则平面镜镜面与水平面的夹角为_______.(3)光的反射有___________和___________两种.我们能从不同方向看到本身不发光的物体,是因为光在物体表面上发生_____反射的缘故;在教室里,因“反光”从某个角度看不清黑板上的字,这是光的__________现象
(4)以相等的入射角射到镜面上某点的光线可以有______条,以某一角度入射到镜面上某点的一条光线,有______条反射光线.(5)一束光线垂直射向平面镜,反射角是______.
(6)入射光线与镜面成15°角,则反射角是______,如果将光线绕入射点向法线方向转过10°,则反射光线与入射光线之间的夹角是__
三、判断题(1)树在河里形成的倒影,树在地面形成的影子本质上没有区别.()(2)发生漫反射时,反射光线,入射光线和法线也在同一平面内.()(3)雨后晴朗的夜晚,人迎着或背着月光走时,看到地上发亮处都应是水.()
四、作图题
(1)根据光的反射定律,完成下图中的光路图.
(2)在下图中根据入射光和反射光的位置,确定反射面的位置.(3)自行车尾灯的结构示意图如右图所示,夜里,用手电筒照射尾灯,可观察到它的反光效果很好.试在图中方框内画出其中一条入射光线的完整的反射光路图.五.简答题
物体对光的反射分为镜面反射和漫反射两种.小强想:“如果只有镜面反射,没有漫反射,世界会成什么样呢?”请你帮他想出两个可能出现的情景.
参考答案:
1.选择题:(1)D(2)A(3)C(4)D(5)B(6)D(7)A(8)AC
(9)B(10)C
2.填空题:(1)60°,20°(2)67.5°(3)镜面反射,漫反射,漫,镜面反射
(4)无数,一
(5)0°(6)75°,130°
3.判断题:(1)×(2)√(3)×
4.作图题:略
5.简答题:情景①我们将无法行走,因为路面及周围的其他物体反射的太阳光会使人睁不开眼;情景②我们将无法阅读和上网,我们上课闭着眼听老师闭着眼讲课,因为师生间都有强光反射.
第四篇:八年级物理光的传播教案
能发光的物体叫做光源。光源可分为天然光源(水母、太阳)和人造光源(灯泡、火把)。以下是八年级物理光的传播教案,欢迎阅读。
教学目标、通过本教学,使学生知道:发光的物体叫做光源,光是沿直线传播的。、培养学生的实验能力,初步学会做小孔成像的实验和说明光是直线传播的对比实验,归纳推理能力(根据光传播的一些个别现象,推想光传播的一般规律),动手能力(制作小孔成像实验装置)、通过制作小孔成像实验盒,培养学生认真细致的科学态度。
重难点
1、光的直线传播的内容。
2、分析解释有关现象。
3、知道颜色、颜料之迷。
教学过程
(一)光源
光把世界打扮得如此美丽动人(出示迷人夜景图),同学们对光感兴趣吗?
观察课本32页“色彩斑斓的光现象”夜景图。
引题
同学们,我们要看清五彩缤纷的世界,必须有光射入我们的眼睛,那么,光是从哪里发出来的呢?
除了太阳、电灯之外,日常生活中,你还知道哪些物体能够发光?
(板书):太阳、萤火虫、恒星、水母
火柴、霓虹灯、蜡烛、电灯
能够自然发光的物体,叫“天然光源”;
由人类制造的发光物体,叫“人造光源”。
反馈练习1:
下列物体不属于光源的是:
A.月亮。B.萤火虫。C.水母。D.霓虹灯。
提出问题
(二)光的传播
手里拿着一个激光手电,它可以发光,是一个光源。
有一个问题:从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的?
请同学们根据学过的知识讨论并提出自己的猜想。
设计实验
让学生讨论回答。(光是沿直线传播的)
到底猜想是否正确呢?我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验,验证你们的猜想是否正确。
进行实验
请同学们边讨论、边设计实验,比比看,哪个小组想出的办法多。
小组实验
(合作)分析实验
下面我们请各小组展示一下自己的实验,请把你们通过实验看到的现象和得出的结论,告诉大家。
让各组学生展示不同的实验组合:
A.光手电、水
B.激光手电、汽水瓶
C.激光手电、玻璃砖
D.激光手电、白纸
E.激光手电、平面镜
让学生讨论、归纳后,老师启发、引导学生补充完整光沿直线传播的条件:
(板书:)光在均匀介质中沿直线传播;
光在不均匀介质中,传播路线是弯的。
同学们,你们能够列举一些有关光的直线传播的例子吗?(让学生讨论回答)
学生:影子、皮影戏、手影、日食、月食、小孔成像、排队看齐、激光准直、瞄准射击。
反馈练习2:开凿隧道时为什么要用激光引导掘进方向呢?
(三)光速
同学们,喜庆节日放“响炮礼花”的时候,先看到礼花,还是先听到响声呢?
你知道这是什么原因?
(讨论回答)光速大于声速。
日常生活中,你还见到了哪些现象是属于光速大于声速的例子?
关于光速究竟有多大呢?请自查课本。
同学们,回想有关声的现象,想想两者之间有哪些不同的地方?
反馈练习3:下雨打雷时为什么先看到闪电,然后才听到雷声呢?
思考、讨论 列举例子
讨论、交流 反馈练习
观察、思考 猜想假设
猜想
讨论、回答
讨论、交流
信息交流得出结论
讨论、归纳 举例
练习贴近生活
讨论回答巩固
观察生活
阅读比较
小组讨论反馈
板书设计
1、能够发光的物体叫光源。
2、光是沿直线传播的。
3、光的速度:在真空中,光的传播速度为 c=3×108/s,是宇宙中最快的速度。
教学小结
根据板书,总结本节内容,明确重、难点。
作业设计
1.完成配套练习册中相应的内容。
2.“动手动脑学物理”中的1、2、3、4题。
第五篇:初中人教版物理光的直线传播优质课教案Microsoft Word 文档
光的直线传播
执教人:田发江
教学目标: 知识与技能:
1、了解光源,知道光源大致分为天然光源和人造光源。
2、理解光沿直线传播及其应用。
3、了解光在真空和空气中的传播速度。过程与方法:
1、观察光在空气中和水中传播的实验现象,了解实验是研究物理物体的重要方法。
2、阅读“科学世界---我们看到了古老的光”的内容,了解光可以反映宇宙的信息,感悟宇宙之大。情感、态度与价值观
1、观察、实验以及探究的学习活动,培养学生尊重客观事实,实事求是的科学态度。
2、通过亲身的体验和感悟,使学生获得感性认识,维以后续学习打下基础。
3、通过探究性物理学习活动,使学生获得成功的愉悦,乐于参与物理学习活动。重点难点
重点:光源、光的直线传播、光速
难点:用光的直线传播解释生活中的物理现象。教具准备:多媒体课件、激光笔
玻璃水槽。教学过程:
一、课前导入:
1、观察插图,同学们想到了什么?(所有问题经小组讨论回答展示)二:出示课题:(检查学案)介绍本节课的学习目的。三:新课过程(所有问题经小组讨论回答展示)
1、思考:在黑暗的屋子里,人为什么看不见物体?思考:光是从哪来的?生活当中有哪些光呢?
2、什么叫做光源?光源分为哪几类?每类例举几个例子。
3、思考:光是如何传播的?怎样表示光的传播径迹和方向呢?
4、光在所有的物质传播过程当中都是直线传播的吗?
5、光的直线传播应用,例举生活中一些例子。
6、讨论日食;月食的形成。
7、讨论光的传播速度
(1)、光在真空中的传播速度是多少?(2)、光在空气中的传播速度大约等于多少?(3)、光在水中的速度约为多少?(4)、在玻璃中的速度为 多少?
(5)、光年的概念,光年是时间单位还是路程单 所有问题待学生回答完毕时,教师再进行补充和完善。
四、课堂练习
五、学生小结:
本节课我们学到了什么?有哪些重要知识点?
六、作业布置:课后练习题目