蚕姑娘__第三课时

第一篇：蚕姑娘__第三课时

蚕姑娘 第三课时

教学内容：指导背诵，作业练习。教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、了解蚕生长过程中的几次变化，能用表示先后顺序的词说说蚕的变化。理解“蚕床、渐渐”等词语的意思。教学过程：

一、复习检查

1、小黑板出示后集体读读句子。（1）蚕姑娘脱下旧衣裳。蚕姑娘换上新衣裳。

蚕姑娘脱下旧衣裳，蚕姑娘换上新衣裳。（2）蚕姑娘吐出丝儿来。蚕姑娘要盖新的房。

蚕姑娘吐出丝儿来，蚕姑娘要盖新的房。

2、仿照上面的例子，把下面的两句话合成一句话。猴子穿着小孩的衣服。猴子爬到了高竿的顶上。

3、指名朗读句子。

二、指导背诵

抓住重点，突出重点段落（第二至五自然段）

1、指名读第二自然段。想一想：这一自然段是按什么顺序写的？ 结合学生回答板书：又黑又小，吃，睡（不吃也不喝）脱、醒、黄。

2、自由度读第三至五自然段。这三个自然段在写法上，你发现了什么特点？（1）几个自然段的语句基本上是相同的，只有几个词语发生了变化。（2）哪几个词语发生了变化？结合学生发言板书： 又黄又瘦 吃 睡（不吃不动）脱（黄）醒 变白 又白又嫩 脱（旧）换（新）醒 发胖 又白又胖 脱（旧）换（新）醒 发亮

3、各自练习背诵，指名试背。作业设计：

1、写出和下面各词意思相反的词。醒（）瘦（）黑（）新（）脱下（）暖（）

2、用“渐渐”写一句话。

3、背诵课文。

第二篇：蚕姑娘(第一课时)

2蚕姑娘

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课的生字，两条绿线内的只识不写，理解由生字组成的词语。3.了解蚕生长的整个过程及生长过程的几次变化。4.会仿照例句用“渐渐”写话。

教学重点：识写生字，理解词语，朗读课文，背诵课文。教学难点：让学生了解蚕的生长过程及不同时期不同变化。教学媒体：

教师准备：生字卡片、挂图、录音 学生准备：搜集与课文有关的材料 课时安排：2课时

第一课时

教学内容：初读课文，识写生字 教学目标：

1.能正确流利地朗读课文，了解课文大意 2.学会本课生字，理解新词的意思。

教学重点：朗读课文，按照正确的笔顺书写生字。教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

1.出示“蚕”图，问：图上画的是什么？它有什么用处？ 2.揭题：教学“蚕”，想一想，为什么叫它蚕姑娘呢？

（1）出示一块丝巾，这块丝巾漂亮吗？用手摸摸有什么感觉？谁知道这块又软又滑的丝巾是用什么织成的？

（2）出示课题“蚕姑娘”齐读课题，强调“姑娘”的“娘”要读轻声、范读、领读。3.你知道关于蚕姑娘哪些知识？

二、初读课文，了解大意。1.听课文录音，注意生字的读音。2.听后交流。

三、自由读课文，自学生字。

1.自学要求：圈出生字读准字音，给自然段标上序号。2.反馈自学情况。音：卵.床.裳.嫩

3.指名分自然段朗读课文，读准字音。4.齐读课文，说说课文讲了蚕姑娘什么事？

四、指导写字。

1.出示生字卡片，开火车读一读。2.你有什么好办法记住这些生字朋友？

自己先观察思考，然后同位交流，最后全班交流。3.请你当小老师提醒大家写生字时应注意什么？ 4.师范写。5.按笔顺书空。6.完成书后描红

五、布置作业

1.抄写生词。2.熟读课文。

第三篇：苏教版二年级语文第四册蚕姑娘第三课时

第三课时

教学内容及要求：默写本课所学的生字。能正确、流利、有感情地背诵课文。《补充习题》。教学过程：

一、听写词语

教师说词语：蚕姑娘、桑叶、蚕床、换上、盖房、又白又胖、一声不响。学生默写。

二、总结全文

1、把课文齐读一遍。

2、回忆一下蚕的生长过程及形态变化是怎样的？

三、课堂练习小黑板出示：

1、照样子写词语 例：暖洋洋

红（）黑（）白（）绿（）亮（）

2、读句子，比比异同。小黑板出示句子： A蚕姑娘脱下旧衣裳。蚕姑娘换上新衣裳。

蚕姑娘脱下旧衣裳，换上新衣裳。B蚕姑娘吐出丝儿来。蚕姑娘要盖新的房。

蚕姑娘吐出丝儿来，要盖新的房。（1）指名读句子。

（2）引导学生体会怎样把两句话并成一句话来说。

3、指导背诵课文。

A指导背诵第二、三自然段。（1）出示背诵提纲：

又（）又（）蚕姑娘，吃了几天桑叶，（）睡在蚕床上，不吃也不动，脱下（）衣裳。醒了，醒了，变成（）姑娘。

（2）你能背一背吗？指名背，齐背。同桌互相检查全文背诵情况。

2、指导背诵第四、五自然段。出示背诵提纲：

又（）又（）蚕姑娘，吃了几天桑叶，（）睡在蚕床上，不吃也不动，脱下（）衣裳，换上新衣裳。醒了，醒了，从此，一天天发（）。

3、背诵全文。

四、作业 完成《补充习题》

第四篇：2、蚕姑娘(第一课时)

二年级下册语文教案

2.蚕姑娘

第一课时 教学时间 2月24 总课时数 15 教学要求

1．学会本课的生字，理解词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．初步了解蚕的生长过程和形态变化，激发学生对昆虫的研究兴趣。教学重点

学会本课字词，会仿照例句写话，能整理排列错乱的句子。教学难点

让学生了解蚕的整个生长过程及不同的时期不同的变化。教学过程

一、导人新课，结合学习生字词“蚕”、“姑娘”，揭示课题

1．出示蚕的挂图，引出课题生字教认。

问：这是什么?(板书：蚕)出示“蚕”的字卡，学生看拼音读

“cdn”。注意“蚕”字是平舌音、前鼻音。分析字形：“蚕”字是上下结构，上部是“天”，下部是“虫”。书空记字。

问：谁知道“蚕”是什么，有什么作用?(蚕是一种昆虫，能够吐丝，蚕丝能织成美丽的绸缎)对，人们把“蚕”看做像一个美丽能干的姑娘，亲切地称“蚕”为“蚕姑娘”。(板书：姑娘，补全课题)

出示“姑娘”词卡，学生看拼音读“g0 niong”。提示注意：“娘”是鼻音，不能读成帕ng。分析字形：“姑娘”两个宇都是左右结构，左部相同，都是“女字旁”；右部不同：“姑”字右部是“古”，“娘”字右部是“良”。分别书空记字。

2．这节课我们开始学习《蚕姑娘》这篇课文。齐读课题：蚕姑娘。

二、初读指导

1．给每个自然段写上序号后默读课文，画出不理解的词语。

2．学习生字词。

(1)会读田字格里外的生字以及多音字“发”。特别注意区

分、读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音节。

(2)查字典，并联系上下文，理解下列词语的意思：桑叶

蚕卵 蚕床 蚕山 吐丝 茧子 盖新房 蛾 从此

(3)读顺课文。

3．检查自学效果。

(1)出示字词：

蚕 桑叶 从此瘦

钻出 换上 卵 茧

(2)指名读，引导学生读准加点字的平舌音、翘舌音、前鼻音

及三拼音节。

(3)了解词语掌握情况。

桑叶：(用图或实物讲解)

蚕卵：蚕蛾产下的子。

蚕床：指养蚕的用具，如竹匾等(指看书上插图)。

蚕山：(看实物或图)供蚕吐丝做茧的一束束草秆子或麦秸秆

二年级下册语文教案

子，上尖下宽，所以叫蚕山。、蛾：(看图)蚕的成虫。

从此：从这时起。

(4)抽字词卡片，让学生读。

(5)分自然段读课文。

三、描红指导

1．提示注意点。

姑：左部“女字旁”末笔改“横”为“提”，右连第三笔“撇”而不交叉；右部“古”首“横”宜收紧些，下面“口”形上宽下窄，体形稍大，使下部平稳。

蚕：上部首笔是“横”而不是“撇”，第四笔“捺”起笔处连 “横”而不连“撇”。“撇、捺”舒展，预留下部空隙写“虫”。

换：左右结构。左窄右宽。左部“提手旁”写法同前；右部

“奂”，自上而下笔画由收紧到放开，最后两笔“撇、捺”相配，支持下部平稳。

娘：左部“女子旁”写法同“姑”字；右部“良”首“点”宜高，第

二至四笔应横向收紧，“竖提”长而挺直，其“提”部，形成的角度略大，最后两笔，“撇”连于“捺”，共同布白于右下空隙部位。

盖：上下结构。上部“羊字头”开头两笔一侧“点”一撇“点”，三“横”间隔均匀，中“横” 2．学生练习描红。布置作业

1．练读课文，注意第2～5自然段词句的异同。

2．读抄词语(见文后练习3)。板书设计

2、蚕姑娘

桑 旧 换 胖 盖 响

第五篇：《蚕姑娘》第一课时反思

《蚕姑娘》第一课时反思

在不断进步的时代，教学是我们的任务之一，反思过去，是为了以后。反思应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《蚕姑娘》第一课时反思，希望对大家有所帮助。

按进度，今天应该上《蚕姑娘》的第一课时了。说实在话，初读这篇文章，我并不太喜欢。可是多读几篇以后，随着对课文的理解的深入，慢慢的喜欢上的这篇课文。本文用拟人的方法形象地介绍了蚕孵化出来后，生长、结茧、由蛹变成蛾的过程。课文语言生动，段式回环往复，句末注意押韵，符合儿童的心理。

一上课，在学生读好课题后，我简单的抽查了孩子们预习生字的.情况，一切都很顺利。接着该分段读课文了。我打算在这个环节中达成两个教学目标：一是把课文读得正确流利，二是结合课文理解由生字组成的词语。

读第一自然段，我出示了“暖洋洋”这个词。读准这个词后，我问：“你们什么时候有这样的感觉？”第一个孩子说：“春天出太阳的时候。上周我们还去放风筝，我觉得很舒服。”孩子们的理解是到位的。另一个孩子说：“我躺在妈妈的怀里也有这样的感觉。”呵，他把这个词理解得更到位。我抓住时机说：“难怪蚕姑娘想快点出来呀！谁再读这一段？”孩子们读得很投入，特别是“钻”字也读出了自己的感受。

读二三四五自然段时，我抓两个词“蚕床”“变成”。“蚕床”这个词离孩子们的生活实际是比较远的，在读完课文后，我让孩子们看图，找找哪里是“蚕床”，孩子们只要看到21页下面的图就能很快得出答案。但是并不能到此为止，我知道图上的东西也许很多孩子是没有见过的。我说：“你们在哪里看到过这样的东西？”孩子们纷纷说开的，有的说看到外婆家用这个来晒粮食，我问：“为什么把它叫蚕床？”孩子们说，蚕姑娘在这里吃饭睡觉，当然应该叫蚕床了。第二个词语我结合课让孩子们理解。课文的二三四五自然段结构是比较相似的，在孩子们读完了这几个自然段后，都让孩子们说说什么样的蚕姑娘变成了什么，这样既理解了课文内容，也理解了“变成”这个词语。

第六自然段中我也用结合图的办法弄清“盖新的房”，至于“一声不响”这个词，我想要留到第二课去解决了。

反思：杨再隋老师说：“本色语文要克服杂的问题。由于语言文字训练不落实，语文活动没有很好地开展，因而另一种形式的“架空分析”有所抬头，即以牺牲工具性为代价的所谓张扬人文性，成了课堂上另一道风景。”高林生老师也提出了语文低段教学的四个必须，其中有两个重要的方面，就是必须把课文读正确读流利，要把理解词句和课文定位在适当的程度。我觉得我节课中把目标定位于把课文读得正确流利，结合课文理解由生字组成的词语，目标比较单纯。对本课生字组成的词语的理解，我定位于结合生活实际和结合课文插图进行，应该是符合低年级孩子年龄特点和阅读教学要求的。