9+几教学设计

第一篇：9+几教学设计

9+几

师：同学们，告诉大家一个好消息，下周学校要进行跳绳比赛啦！课堂气氛一下子沸腾了，兴奋、激动、紧张„„

师：这次比赛中每班选9名进行单摇比赛、6名同学参加跳大绳比赛，谁愿意参加？（以小组为单位推举）

„„

师：还有一个任务要交给大家，你们愿意吗？ 生：愿意！什么任务？

师：为参赛的同学每人做一块号码布，想一想，一共要写多少个号码？（板书问题）

师：那么9+6到底等于多少呢？你是怎么算的？能直接口算的请你认真想一想怎样给大家讲清你的算法，如果遇到困难了，大家可以用自己喜欢的方法解决。都有什么方法呢？

生1：用小棒摆一摆（学生手中有事先准备好的学具棒）。生2：用笔画一画、写一写。„„

学生按照自己选择的方法开始活动。„„

师：请你用自己的方法说说你是怎样算9+6的？（学生回答或演示教师随即形成板书或学生直接板书）

生1：我是一个个数的，10、11„„ 15。生2：我把9看成10，10+6=16，16-1=15。生3：9加5等于14，所以9+6=15。师：你是怎么知道9+5=14？

生3：我妈妈告诉我的，我能算出来了。

生4：拿出9里面的5和6里面的那个5，加起来是10，再„„（学生口述有困难了）

师：9拿出5来还剩几？6拿出5剩几？和刚才的10加起来就是„„（在教师的帮助下生4终于完成了叙述）生5：6加上9里面的4等于10，再加上剩下的5等于15。

生6：从6根中拿出1根和那9根合起来是10，再加上剩下的5根就是15。师：大家的方法可真多！我们一起来看一看刚才同学们这么多种算法（指板书生

2、生

4、生5和生6算法），你发现了什么？有什么相同的地方？

学生自发地讨论，在教师的提示下多数学生“豁然开朗”。生7：5加5、6加4、9加1，他们都是先算加起来得10。（多数同学同意生7的说法）师：说得真好！这样算有什么好处？ 学生马上回答“凑十法”计算简便。

师：用你喜欢的方法再把9+6的算法说给小伙伴们听听。学生采用的方法仍然是多种多样。

师：现在谁能用自己喜欢的方法说出怎样算9+5？

生8：从9中拿出5加上5得10，再加上9剩下的4等于14。生9：5中拿出1与9凑成10，再加上剩下的4等于14。师：下面用自己喜欢的方法再说一说怎样算9+3？

生10：从9拿出7和3凑成10，再加上剩下的2等于12。生11：从3中拿出1和9凑成10，再加上剩下的2等于12。

生12：9分成一个

5、一个2再一个2，一个2和3加起来是5，5加5等于10，10加2等于12。

生：这样不好！太麻烦了。（学生纷纷对生12的算法提出反对。）师：那么通过上面的几道计算，你们更喜欢哪种方法？小组内讨论一下。生13：我一直都用的是拿出1来和9凑10的方法，做起来很快。师：大家认为呢？

学生多数赞同的也有不服气的，认为自己的方法也不错。

师：我们来比比赛好吗？喜欢9+1凑10的同学为一组，用其他方法同学为一组。计算9+7、9+2、9+8、9+9。

师：和身边的小伙伴比谁做的快？说一说，你们是用什么方法算的？ 学生通过讨论交流，渐渐优化出相对自己更适合的算法。师：观察我们今天计算的题目有什么相同的地方？ 生：都是9加几的算式。

师：同学们发现了那么多种的计算方法，一般我们会用9+1凑成10的方法去做较快，但有时用其它的方法也很好，大家可以选用自己喜欢的方法来计算。

第二篇：几和第几教学设计

几和第几教学设计

黄 燕

教学内容：西师版小学数学一年级上册教材28页例5，课堂活练习1，8题 教学目标：

1、让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。

2、在具体的情境中练习运用 “第几”描述物体的位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。

3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力，并且能渗透排队的教育。

教学重点：区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。教学难点：灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。教学准备：教学课件、小动物贴图。教学流程：

一、创设情境，激发学习兴趣

小朋友们，你们喜欢看《喜羊羊和美羊羊》吗？看过羊羊运动会吗？今天森林里也要举行一场赛跑比赛，你们想去看吗？森林之王老虎请你们当裁判，你们愿意吗？相信你们一定能做一个公正公平的小裁判，走！我们一起去看看吧！

二、学习新知

1、课件出示小动物的图片。

来了好多可爱的小动物，你们都认识吗？我们一起喊出它们的名字吧！这些小动物都准备好了！就等我们的小裁判喊口令了。来，我们一起喊口令，3，2，1！开始！

2、课件播放小动物赛跑的动画，学习几和第几。⑴、仔细观察画面，谁跑在最前面？那梅花鹿第几？

⑵、谁第二？小猫第几？松鼠第几？第几是山羊？第几是熊猫？（抽学生回答）⑶、这几个小动物，你最喜欢谁啊？为什么？它排在第几？（生在全班交流）⑷、松鼠的后面有几个运动员？松鼠的前面有几个运动员？场上一共有几个运动员？（抽学生回答）

⑸、场上一共有6个运动员和熊猫第6，这两个6表示的意思一样吗？2个6分别表示什么意思呢？（让生静静地想一想，同桌交流，全班交流）⑹、小结：一共有6个运动员表示运动员的个数，数量，是哪6个呢？ 熊猫第6，也表示熊猫的数量也有6个吗？熊猫第6表示熊猫在第6的位置上。⑺、揭示课题：几和第几。

⑻、6和第6的个数一样吗？师示范做手势，学生跟着做。

3、做数学小游戏：排排队

⑴、运动会结束了，小动物们都回家去了，我们也来做个游戏好吗？请6名学生上台做排排队的游戏。

⑵、从左边起第一个同学为第一。谁排在第三？我们请排在第三的同学把手举起来。谁排在第五？我们请排在第五的同学把手举起来。

⑶、从右边起第一个同学为第一。谁排在第三？我们请排在第三的同学跳一跳。谁排在第五？我们请排在第五的同学跳一跳。

⑷、同桌讨论：为什么两次第三、和第五的同学不一样啊？

第一决定了我们数的方向。

⑸、请左边的2个同学蹲下，请右边的两个同学蹲下。

⑹、请蹲下的小朋友站来，我们一起来数一数一共有多少个小朋友？

4、做做课中操

师：请你学我拍拍手，师：请你学学小兔跳，生：我就学你拍拍手。生：我就学学小兔跳，师：请你学我扭扭腰，师：请你学学小猫叫，生：我就学你扭扭腰。生：我就学学小猫叫，师：请你学学小鸟飞，生：我就学学小鸟飞，三、课堂活动

1、完成书上第28页的内容：涂一涂，说一说。

2、完成书上第9的内容：第7题。

四、课堂小结

1、通过本节课的学习，你有哪些收获？你学到了些什么？

2、你能向班上的同学和在座的各位老师介绍你自己的座位吗？

3、下周的运动会，你想参加什么项目，想拿第几名？

4、考试你想考几名？

5、你能用几和第几说一句话吗？

五、板书设计

几（6）：表示数量

第几（第6）表示顺序、位置

几和第几

第三篇：几和第几教学设计

认识几和第几

教学目标：

1、让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。

2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、左、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。

教学重点：区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。

教学难点：灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。设计意图：几和第几是基数和序数的浅显说法, “几”表示事物有多少, “第几”是事物排列的顺序号。对于刚入学的学生，年龄偏小，方位感还较差，对“几个”和“第几个”区别起来还有一定的困难。在设计这部分内容时，我想先通过摆一摆，拿一拿磁石的场景，让学生直接观察，数数，多次让学生拿几个和拿第几个，让学生认识 “几个”和“第几个”的区别。

教学过程：

一、情境导入，引出课题。

谈话：小朋友，今天我要请两竖排的同学开展一次比赛，比一比哪竖排的小朋友最聪明，反应最快！谁愿意参加？ 活动：先请第一竖排的前2位同学起立(表扬站得又快又好的同学)

再请第二竖排的第2位同学起立。

教师：为什么第二竖排有的同学犹豫不决呢？（生发表自己的看法）是的，2个和第2个的意思是不一样的，今天我们就要一起研究“几和第几”的区别，学会正确运用“几和第几”。（板书课题：几和第几）

二、学习新知

1、教学例题

提前摆好一行磁石（多个）。要求：

从左数拿走4个。师板书：几 4个（OOOO）从左数拿走第4个。师板书：第4个 1个（O）从右数拿走5个。师板书 ： 几 5个（OOOOO）从右数拿走第5个。师板书：第5个 1个（O）从前往后数，拿走6个。师板书：几 6个（OOOOO O）从左往右数，拿走第6个。师板书:第6个 1个（O）从右往左数，拿走7个。师板书：几 7个（OOOOO OO）从右往左数，拿走第7个。师板书：第7个 1个（O）、、、、、、、从左向右数，生拿走20个。师板书：几 20个(OOOOO OOOOO OOOOO OOOOO）

从左向右数，生拿走第20个。师板书：第20个 1个（O）小结：刚才我们练习了拿走几个和第几个，这里的第4，第5、第6我们称他们为“第几”。这就是我们今天要学习的内容：几和第几。（板书：几和第几）

2、老师提要求学生涂色。

OOOOO左边第3个，OOOOO左边3个。OOOOO右边第2个，OOOOO右边2个。

问：这里的第2个和2个意思一样吗？

小结：“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。

3、书上练习。第15页4、5题

4、你能说一句带有“几”或“第几”的话吗？在我们身边找一找，说一说。学生自由发言回答

三、总结全课

通过今天这节课的学习，你知道了什么？安排学生相互说一说，再交流。本课教学是在学生在日常学习和生活中已对“几”和“第几”有了浅显的感性认识的基础上，进一步辨认“几”和“第几”。主要任务是领悟“几”和“第几”的含义，能区分“几”和“第几”的不同。在活动中理解“几”与“第几”的含义，把抽象的数理形象化，把枯燥的数字趣味化，让学生在学习数学的同时享受数学学习的快乐，使之爱数学，爱数学的学习。在拓展应用中注意与生活实际紧密联系，丰富了学生的学习内容，也使学生感受到在生活中学习数学的魅力。练习中采用了同桌互说、小组讨论的形式，让学生人人参与、人人表现，提高了学习兴趣。

《数学课程标准》指出，数学教学要让学生“认识到生活中蕴含着大量的数学信息”，感受“数学在现实世界中有着广泛的应用”。数学来自与生活，又必须回归与生活。因此，数学的教学必须联系生活，注重现实体验，在一个个让学生看得见、摸得着的教学情境，让学生真真切切地感受到“数学就在身边”。“生活之中处处有数学”，并强化数学的应用意识。

注重提供给学生自主学习的机会，每个学生都有自己的生活经验和知识基础，面对问题每个学生都有各自不同的思维方式，因此，在数学教学中不应由教师将每一个知识点传授给学生，而应提供给学生自主学习的机会，让学生用自己的思维方式来解决问题，从而使学生的个性得到发展。本课在各个教学环节中，注重提供让学生根据学习素材，自主提问，自主解答；多层发问，多角度思考；多种感官参与，多种学习方式综合利用等各种自主学习的机会。让学生在自主操作、探索和小组讨论、交流中，领悟算理，发现规律，发展智慧，使课堂真正成为“师生互动”“生生互动”民主大舞台。

第四篇：《几分之几》教学设计

《几分之几》教学设计

（一）知识与技能

通过操作活动进一步认识分数；能进行同分母分数的大小比较。

（二）过程与方法

引导学生借助几何直观，通过折一折、涂一涂等多元表征的操作活动，建立几分之几的分数模型。

（三）情感态度与价值观

感悟渗透数形结合的思想，进一步发展学生的数感。

二、教学重难点

教学重点：在操作活动中认识几分之几，深化对分数含义的理解。教学难点：在数学模型中比较分数的大小，进一步认识分数。

三、教学过程

（一）复习导入，揭示课题 2．揭示课题

大家还想再认识其他的分数吗？（板书课题：几分之几）

（二）自主探索，构建新知 1．初步感知四分之几

（1）请同学们拿出准备好的一张长方形纸，折出这张纸的。折好后和同桌说一说自己是怎样折的，并指出这张纸的。

（2）你把这张纸平均分成了几份？给其中的几份涂上颜色，你想涂几份就涂几份。把你涂色的部分用分数表示出来，涂完后在小组内互相说一说你的想法。

（3）学生实际操作。

（4）全班交流，展示折纸的方法，并介绍所取的份数分别占整个图形的几分之几。2．深入探究几分之几

（1）拿出自己准备的1分米长的纸条，把它平均分成你喜欢的份数，涂出想涂的份数，并用分数表示出来。

（2）学生独立操作，然后再在小组内交流自己的分法和想法。（3）集体交流，学生汇报。

（4）教师以十分之几为例进行讲解，和学生共同探讨得出：四分之几是由几个四分之一组成的，十分之几就是由几个十分之一组成的，它们和几分之一的分数相比只是所取的份数不同。

（5）师生小结：像己说几个吗？、、、这样的数，也都是分数。你能仿照这些分数，自（6）完成第92页“做一做”第1、2题。3．比较同分母的分数大小

（1）出示和，这两个分数哪个大？你是怎样想的？

预设一：从 和里面各包含几个来考虑。

预设二：拿出相同的两张平均分成五份的长方形纸，一张把其中两份涂上颜色，一张涂三份，比较涂色部分的大小。

（2）出示 和，独立比较，然后和同桌说说是怎样比的，全班交流。

（3）通过这两组分数的比较，你发现了什么？指导全班交流，引导归纳同分母分数比较方法。

（三）课堂练习，巩固新知

1．完成第93页“做一做”第1、2题。2．完成练习二十第5、6题。

（四）全课总结，升华新认识

1．通过这节课的学习，你有哪些收获？

第五篇：《几分之几》教学设计

《几分之几》教学设计

人民教育出版社数学三年级上册第八单元 分数的初步认识

辽宁省海城市英落镇前印小学 李丹

2018年4月8日

《几分之几》教学设计

一、复习导入

1、上节课我们学习了几分之一，你能用你手中的正方形纸来表示出1/4吗？下面就请你动手将这张正方形纸折一折、涂一涂，表示出它的1/4。并想一想1/4的含义是什么？

生:把正方形纸平均分成4份，表示其中的一份就是它的1/4。

2、除了几分之一的分数，猜想还有什么样的分数？ 生:几分之几。

同学们猜的真对。这节课我们就来认识分数的几分之几。板书课题。

二、探究新知

1、初步认识几分之几

我们己经找到了这张正方形纸的1/4，你还能在这纸中找到哪些分数呢？请你涂一涂，想涂几份就涂几份，然后写出涂色部分是正方形纸的几分之几，再和小组同学说说你是怎么想的。四分之二

生1:把一张正方形纸平均分成4份，取其中的2份就是2/4。生2:一份是1/4，我涂了这张纸的2份，所以就是这张纸的2/4。四分之三 方法同上。四分之四

生1:平均分的是4份，涂色的也是4份，全都涂了就是整个正方形，所以也可以用1表示。生2:结合图形，4/4里面有4个1/4，就是取了这样的四份，刚好就是1张完整的正方形纸。

分子和分母相同的分数可以写成1。

通过学习，你发现四分之几的分数与四分之一有什么关系？ 生:四分之几是由几个四分之一组成的，它与四分之一相比只是表示的份数不同。

2、认识分数的名称

同学们回答得很好，接下来我们看黑板。课件出示例5。指生读题。指生回答。1/10。把1分米平均分成10份，其中的一份就是1/10。其中的3份和7份，它们分别是这条彩带的几分之几呢？ 你还能从这条彩带中找到十分之几？ 如果取其中的10份是几分之几？也就是几？ 生:10/10。也就是1。

像2/4.3/4.3/10.7/10这样的数，也都是分数。板书 你能仿照这些分数说出几个几分之几的分数吗？

根据前面所学知识说一说这些分数各部分名称，并说说它们表示的意思。

生:3/10的分母是10，3是分子，中间的横线叫分数线。把一个物体或图形平均分成几分，分母就是几，表示其中的几分，分子就是几。

3、比较同分母分数的大小。

之前我们认识了分数，知道了分数的各部分名称和它们表示的意思。那么你能比较它们的大小吗？ 同桌一组，分别在长方形纸上涂色表示出2/5和3/5，再把他们放在一起进行比较，说说你是怎么比的。

生1:两张纸放在一起，观察图形可知:表示3/5的份数多，所以2/5<3/5。生2:用分数的含义比，通过观察，我发现3/5是由3个1/5组成的，2/5是由2个1/5组成的，2/5<3/5。

（课件出示）教材93页:做一做:2请同学们判断并说明理由。通过刚才的分数比较大小，同学们发现了什么？ 生:分母相同，分数越大，分数就越大。

三、巩固练习1、92页1 2、93页1 2 3、95页8

四、总结

1、通过本节课的学习你有哪些收货？

2、关于分数还有很多有趣的知识，我们会在以后的数学课上继续探究。

教学反思: 认识几分之几是分数的初步认识中的第二节课，是继学生学习了几分之一后的一节课，从整数到分数是数概念的一次扩展，而几分之几是对几分之一的又一次扩展，在本单元中起承上启下的作用。对这部分的知识掌握得如何，将直接影响以后小数的认识以及分数的进一步认识，认识几分之几不仅是学生比较同分母分数大小的基础，也为异分母分数的学习提供了条件。

1、教学中运用知识的迁移，选用学生感兴趣的话题，中肯的评价，真诚的鼓励，引导学生始终在轻松、愉快的氛围中激情满怀地学习，充分调动了学生的积极性，发挥了学生的能动性。

2、在教学过程中还注重让学生动手实践，利用手中的学习用品创造分数，学生劲头高涨，人人都投入到学习之中，合作氛围融洽，通过合作学习，引导学生善于通过合作参与数学学习活动，分享学习成果，使学生亲身感受了数学来源于生活的教学理念。

3、在巩固练习阶段，通过由易到难的梯度式习题把注意力分散的学生又吸引到了某一焦点，使得松弛的弦再一次绷紧了，在练习中加强了学生对分数的认识，又通过整理、总结，使本节课的内容得以升华。