《有“壳”的人生》教学设计和教学反思[精选五篇]

第一篇：《有“壳”的人生》教学设计和教学反思

主题班会《有“壳”的人生》

教学设计

【活动目标】

1、能够在活动中感悟每个人的一生都必然担负着各种各样的责任，“ 责任始于生而终于死”。

2.能够主动积极的承担自己应该承担的家庭、学校、社会等责任，做个负责任的社会成员。【活动方式】

1、开展以小组为单位的探究活动，逐步在活动中探寻自己应该承担各种责任，并在活动中辨识到只有积极承担责任才能成功一名合格的社会成员。

2、以moodle平台为活动的主要技术支持，让平台成为展示学习成果的舞台，逐步动手操作，参与实践的能力。

【活动重点】充分认识到“责任始于生而终于死”，能积极主动的做个负责任的社会成员。

【活动难点】能积极主动做个负责任的社会成员。【克服难点的方法】小组合作、竞赛、辩论

【活动准备】课前引导学生自主准备moodle平台上的资料，提前搜集资料 【本课亮点】

1、“以小见大”，让学生在自然界中找到人生的大道理。

2、在网络环境下的学习，资源量更丰富，也有效培养了学生整理复杂信息的能力。

3、以信息化手段进行小组的交流展示和信息传输有效提高了课堂的参与面和信息化能力，也可以把课堂有效延伸到课前和课后。【活动过程】

一、情景导入：

1、听歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》

在歌曲中引出蜗牛这种有“壳”的动物，问：是不是自然界中只有蜗牛有壳？是不是只有部分动物有壳？引导学生打开思路探索自

然界中的这一“有壳”的现象。

开展活动一：

活动要求：请列举你认识到的有“壳”的“人生”，列举一种状态就请出示一副图，图上配有文字，但每幅图所配有的文字不得超过20个字。列举的状态以小组为单位，归类上传到平台上。

活动评价：以组为单位列举状态，看哪个小组呈现的最多，更美观、更有新意。

在小组讨论和制作学习成果之后，把学习成果上传到moodle平台上，然后各组同学交流学习成果。

设计意图：让学生在活动中观察、思考自然中的现象，逐步总结提升，找到有“壳”这一自然现象，从而培养学生的观察能力、思维能力。在展示中，学生要利用moodle平台展示自己的思维成果，所以，这一活动有效促进了学生利用信息技术的应用能力，当然，也有效提高了他们的语言组织和表达能力。

2、课件出示图片：乌龟等动物、栗子等植物、人的家和生活的地球

引导学生思考有壳的生命有很多，特别是能思考到人活着也是有壳的，为了保护这个“壳”，就有了各种各样的责任。尤其是设计了地球也是人类的壳这个认识层面，从而打开思路，培养学生的发散思维能力。

3、在思考到“人生”的层面上以后，引导学生展开辩论，讨论到底有壳的人生是弊大于利呢？还是利大于弊？

活动二：

活动目的：通过小组合作探究找出有“壳”的人生有多少好处（弊端），从来理解，人生的“壳”意味着责任和付出。

活动要求：请把有“壳”的人生有多少好处（弊端）一一列举，每一种弊端都必须配上图片，图可以是原创摄影作品，也可以是网上搜来的图片，但必须和自己表达的主旨相吻合。图上配有的文字控制在20字以内。

活动评价：以列举的好处（弊端）多少、呈现形式的创新性作为评价标准来评价小组合作的成果。

一二三组以“壳”利我人生为题，四五六组以“壳”弊我人生为题两个大组展开辩论。

设计意图：真理越辩越明。辩论是一座桥，它搭起彼此思想的桥梁，使得我们以碰撞出绚丽的火花！在辩论前先让学生利用电脑搜集资料，然后展开激烈的课堂辩论，辩论中他们会逐渐发现人生的壳给我们带来了许多的保护和支持，让我们有更大的动力勇往直前。但同时，“壳”也让我们多了份责任，如果不去承担这些责任，我们的小家、集体、国家都会不保，那么也就会让我们的人生失去了保障。所以“积极承担责任”成为我们不得不做的一项重要选择。

4、小故事：

“能够到达金字塔顶端的只有两种动物，一是雄鹰，靠自己的天赋和翅膀飞上去。另外一种动物就是蜗牛。

蜗牛到达金字塔顶，主观上是凭它永不停息的执着精神，客观上

应归功于它厚重的壳。正是这看上去又笨又拙、有些负重的壳，让小小蜗牛得以到达金字塔顶。在登顶过程中，蜗牛的壳和鹰的翅膀，起的是同样的作用。” 从故事中我们可以体会到蜗牛不会因为有了厚重的壳就不能成功，只要我们有坚持和毅力，同样也可以到达成功的彼岸。反而是那些抛弃了“壳”看似轻松地人，因为没有了壳的保障，而失去了安全、没有了动力，最后越发远离了目标。

5、“三毛”的故事

三毛是个没有家的孩子，他倒是不用打扫房间、不用保卫家园、不用孝敬父母，但是他却因为没有家，而变得孤苦伶仃、任人欺凌。

设计意图：初二学生充满朝气，这个年龄段的孩子，老师如果能在课堂上给学生讲几个小故事，则更能吸引学生的注意力，调动学生参与的积极性。同时，一些深奥的人生道理，经过小故事生动的描述，就变得浅显易懂了。在此设计《雄鹰与蜗牛》《三毛》的故事旨在进一步让学生认识到虽然我们要承担各种各样的责任，但是也因为这样的担当让我们获得了更多的保障和前进的动力。学生积极承担责任的情绪得到进一步的激发和调动。

6、引导学生联系利比亚、伊拉克、阿富汗等国家的老百姓所遭遇到的苦难，体会国家对于每一个社会成员来说，都是一个特别特别重要的“壳”。如果自己的国家灭亡了，这个国家的人民也就失去了保障，将会任人欺凌。

设计意图：爱国是一个人特别重要的品质，而在上面的交流和思考中往往学生很难思考到这个高度。设计这个环节，顺理成章的让学生从情感上进一步的认识到国家对于一个人来讲是非常重要的，我们每个人都应该为建设和捍卫自己的国家承担应该承担的责任。不得不发出“国家兴亡、匹夫有责”的感叹！

7、活动三：

活动目的：通过观察、探究在现在、未来；在家、学校、社会中；在日常生活中应该如 何做负责人的人。

活动要求：请列举自己在各种生活情景中如何做一个背着“壳”行走的人。

活动评价：根据小组列举的种类、呈现的艺术性、创造性得分。学生可以把自己小组搜集到的、想到的自己应该承担的责任，尽可能多的上传到平台上。

设计意图：通过本活动，让学生尽可能多的思索自己应该承担的责任，以便于更加明确自己应该承担哪些责任，课下实践后把实践了的图片发到平台上。鉴于这种形式，也促动学生课下实践。另外，在老师的活动引导下，学生对自己应该承担的责任，也进行了家庭、学校、社会的分类，非常有利于提高学生分类整理的能力。

8、基于活动三之后，为了进一步拓展学生的思维，提升对责任的认识，引导学生思考，人生应该承担的责任由于自己承担的角色不同则责任不同。比如当你是一名警察、医生、教师、公务员、运动员、企

业家、人大代表、子女、学生、甚至是一名从“小悦悦”身边走过的路人时，你承担着各自不同的责任。

设计意图：教师本次引导特别把学生从思考自己的家庭、自己的国家的层面上，引导了未来自己从事的各种职业上来，眼光进一步放到未来，这样有利于培养正确的价值观，树立正确的人生理想。特别是在最后，设计如果你是从“小悦悦”身边走过的路人时，你会怎么做？这一很具有启发性、引导性的问题，更加有利于让学生思考自己应该以怎样的价值观指引自己的选择行为，做了很好的引导。9.通过上面的分类、提升，绘出关于做负责任的社会成员的概念图：

10.活动四：

反思本节课，也思考自己以前承担责任中留下的遗憾，请同学们着眼于未来，谈谈以后打算如何做个负责任的社会成员。

有句话说，“责任始于生而终于死”，也就是说每个人从出生开始就承担着各种各样的责任，只有尽职尽责的承担好自己的责任，才能让自己所在的家庭、学校、社会、国家、集体更加完整、健康，也只有他们有了健康的发展，才能给我们个人的发展提供更多的保障，更有利于促进我们个人的发展。当然，也只有在承担责任的过程中才能更好的锻炼我们的能力，让我们有能力抵御在前进道路上遇到的各种

困难和风险，也将更有利于我们打开成功的大门。

同学们，你愿意背起“壳”坚强行走吗？

团体心理辅导《有“壳”的人生》活动反思

一、团体心理辅导是对学生进行班级品德教育、培养自我管理能力、增强集体凝聚力的重要阵地。

团体心理辅导是以班级为单位的全体学生的会议或活动。它既是辅导老师对学生进行管理、引导和教育的重要途径，又是培养和展现学生自我管理能力，培养和增强学生主人翁意识的一种重要方式，同时也是处理、解决班级问题，开展各项活动的有效途径。在团体心理辅导上开展一些有效的主题活动，可以发挥如下作用：

1、借助团体心理辅导进行品德教育。现在的学生大多是独生子女，以自我为中心的意识比较强，考虑问题也常常只从自己出发。而这样的思维方式非常不利于班级团结友好的合作氛围、当然也非常不利于将来踏上社会更好的与他人合作完成社会责任。基于这样的思考我设计了本次主题活动，这有利于培养学生充分认识自己作为学生、子女的角色分别承担着各种不同的责任，将来踏上社会还要承担职业带来的职业责任。团体心理辅导是培养学生思想品德，提高其价值追求的有效途径。

2、借助团体心理辅导增强集体的凝聚力。一个积极上进的班集体必须要有极强的班级凝聚力，而团体心理辅导则有利于加强对班级

成员的集体教育，让学生认识到个人对集体应该承担的责任，从而积极主动的为集体的发展贡献自己的智慧。

3、团体心理辅导能提高学生认识问题的能力和实现自我管理的能力。本团体心理辅导是一种探究型主题活动，由教师创设一个个情景，设计一个个问题，逐步引导学生思考、探究的过程。在此过程中学生和小组的其他成员团结协作、积极参与、动脑思考、动手制作，他们的思维能力、组织能力、合作能力自然得到训练和提高。

二、信息化环境让团体心理辅导的参与方式、参与面、信息摄取量、小组合作状态、小组评价发生了巨大变化。

1、我在moodle平台上提前提供了许多信息，学生可以在课前或课上、课下有选择的进行阅读，这相比较传统的教学方式，更体现了学生的自主性，信息摄入量自然提高。

2、网络环境下，教师可以借助于极域电子教室监控学生机。而学生也可以在教师的监督下绿色上网、广泛搜集资料，整合和处理信息。并借助于moodle平台，通过课堂讨论、投票、展示学习成果等形式参与活动。由于人人都有一个学习终端，每个团体心理辅导活动，他们都将有机会参与进去，而且每个学生发表的评论都有机会得到老师的关注。

3、平台上，学生可以以组为单位参与各项活动，他们自己团队内互助合作，互相补充，小组间公平竞争。课堂上噼里啪啦的打字声看似安静，但其实却在老师设定的有限时间内激烈纷争。投票功能让他们更有机会在悄无声息中生生评价、师生评价。

三、体验的过程胜过说教本身。

都说：人人都担负起自己的责任，国家和社会会变得更加美好。但事实上，很多人并做不到。这个简单的道理老师说出来是很容易的，但往往说教不能内化为学生的实际行动。而我认为本节课，我设计了探壳下人生、辩壳我人生、秀壳我人生、思壳我人生活动。每项活动都引导学生自主观察、思考、探究、体验，经历了这样一个过程，学生对责任的认识更自然、更深刻。

辅导老师的信息化素养的高低对学生是一种潜移默化的影响，说实话，学生其实一方面在听老师说教，但更多的是在看老师的行动。如果教师不善于接受新鲜事物、不乐于探索创新，势必然会教出腐朽、守旧的学生。而自己在网络环境下进行教学的过程中遇到很多有关信息技术手段应用的问题和困惑，也经常会出现解决不了问题，比如上课的时候运用极域电子教室就突然出现了“资源不足”的提示，然后就不能进行“学生演示”了，应耽误了课堂好几分钟。我想，我以后一定要不断学习新技术，、新手段、新方法为努力打造高效的信息化教学做出自己贡献。

第二篇：出壳了教学反思

《出壳了》教学反思

伊家中心小学 林蓉

《出壳了》一课属于“造型〃表现”领域。本课我让孩子先观察了一幅图画，从鸡蛋到小鸡的变化过程来激发学生的学习兴趣，在观察鸡蛋孵化的情景中，通过动物出壳这一情景，以动物作为媒介来表达学生自己热爱生活、热爱大自然及母子间的感情。

本课的重点是启发学生回忆与联想动物出壳的生动情景。因此，我利用课件让学生了解小鸡出壳是多么的艰辛困难，来到这个世界后又是多么的激动开心，让学生充分想象小鸡出壳后各阶段的动态及心情和来到这美丽的世界的情景，还有见到爸妈时的感受，充分启发学生回忆与联想动物出壳的生动场面。除了小鸡出壳外，我还出示了企鹅宝宝出生的过程，并告诉孩子们企鹅爸爸为了孵出小企鹅，不吃不喝在冰天雪地里站了70多天。孩子们都被感动了......接下来我又设计了一个环节，让孩子们想象一下，如果自己是一个刚出生的小宝宝，那见到这个美丽的世界你想说些什么？又想对妈妈说些什么呢？孩子们充分感受到了母爱的伟大，纷纷回答：妈妈，我爱你！妈妈，您辛苦了！妈妈，我好喜欢你！一句句感人肺腑的话真真切切地从孩子们的嘴里说出来，表达了出来。

这样通过交流打开学生思路，既激发了学生的兴趣，又在感知的基础上发散了学生的思维，通过学生作业反映出这个环节的设置起到了不可缺少的作用。

通过课件欣赏让学生进一步了解其他的小动物出壳的情景。出示一些有代表性的绘画作品，使学生明确构图、遮挡关系的表现方法，利用丰富的儿童语言讲解，使学生从色彩、构图、情趣三方面得到不同的启示。从而解决本课的难点。

在学生们展示作品的环节，我让学生自己到讲台上来展示自己的作品，并介绍自己的作品，学生的积极性很高。同学之间互相交流，学习，教师也参与其中一起互评，让学生在轻松愉悦的环境中表达自己的感受，既能提高学生的语言表达能力，也可以让学生有再次学习体验的机会，对以后的学习有进一步的提高。

第三篇：出壳了_教学反思

焦作市解放区焦西小学 买长瑞

《出壳了》这一课我让孩子先观察了一幅图画，从鸡蛋到小鸡的变化过程来激发学生的学习兴趣，在观察鸡蛋孵化的情景中，通过动物出壳这一情景，以动物作为媒介来表达学生自己热爱生活、热爱大自然及母子间的感情。

启发学生回忆与联想动物出壳的生动情景。因此，我利用课件让学生了解小鸡出壳是多么的艰辛困难，来到这个世界后又是多么的激动开心，让学生充分想象小鸡出壳后各阶段的动态及心情和来到这美丽的世界的情景，还有见到爸妈时的感受，充分启发学生回忆与联想动物出壳的生动场面。除了小鸡出壳外，我还出示了企鹅宝宝出生的过程，并告诉孩子们企鹅爸爸为了孵出小企鹅，不吃不喝在冰天雪地里站了70多天。孩子们都被感动了......接下来我又设计了一个环节，让孩子们想象一下，如果自己是一个刚出生的小宝宝，那见到这个美丽的世界你想说些什么？又想对妈妈说些什么呢？孩子们充分感受到了母爱的伟大，纷纷回答：妈妈，我爱你！妈妈，您辛苦了！妈妈，我好喜欢你！一句句感人肺腑的话真真切切地从孩子们的嘴里说出来，表达了出来。

通过课件欣赏让学生进一步了解其他的小动物出壳的情景。出示一些有代表性的绘画作品，使学生明确构图、遮挡关系的表现方

法，利用丰富的儿童语言讲解，使学生从色彩、构图、情趣三方面得到不同的启示。从而解决本课的难点。

在学生们展示作品的环节，我让学生自己到讲台上来展示自己的作品，并介绍自己的作品，学生的积极性很高。同学之间互相交流，学习，教师也参与其中一起互评，让学生在轻松愉悦的环境中表达自己的感受，既能提高学生的语言表达能力，也可以让学生有再次学习体验的机会，对以后的学习有进一步的提高。

第四篇：《出壳了》教学反思

《出壳了》教学反思

《出壳了》教学反思1

今天我讲了《出壳了》这一课，总体感觉这堂课生动有余，不够流畅。

做教学设计时，我考虑得很多。小动物破壳而出，来到这个世界上，它们是那么的弱小，那么的微不足道，这个过程却蕴含着生命的不屈和伟大。于是我设计了小鸡出壳过程的图片展示，让学生亲眼去看、去感受，让学生设身处地的想一想，假如自己就是那只鸡宝宝，破壳而出的那一刻有什么感受，会看到些什么？让学生角色扮演，设计这些环节的目的'，就是希望他们能够感受到生命的喜悦。课堂上，学生们的表现也令我满意，虽然较以往显得有些拘谨，但是都能很好地投入学习。

课前我布置学生通过各种渠道搜集有关卵生生物的资料，学生们都很积极，找来的资料也很全面。问题是他们似乎并没有了解我的意图，对这些资料的了解普遍流于表面。我是希望他们通过多知道一些资料，开拓眼界，帮助创作出更有创意的作品。这也反映出学生不善于自己获取知识，习惯了老师教什么，就学什么。

作品评价的环节常会被忽略。由于课堂时间有限，最多只有15分钟是留给学生进行创作的，往往都来不及完成作业，这点我早有所料。展示评价时我选择了三幅相对完整、具有代表性的学生作品，让其他学生给他们投上一票，并说出投票理由。展示评价的最终目的是增强学生的自信心，培养他们在集体活动的过程中，相互交流、相互启发的良好品质。所以这个环节是不能放弃的。

现在的学生在父母的悉心呵护下，都成了家里的小王子、小公主。他们不理解为什么小鸡在出壳时，母鸡妈妈不会帮助它们破壳而出。因为如果不靠自己的力量，经过一番锻炼，小鸡的身体不会结实，也许活不久。小朋友们也一样，不能事事依赖父母，要自立，这样才能健康、快乐地成长。

《出壳了》教学反思2

本节课是一节绘画课，学生对这一节兴趣很大，都知道生活中有那些小动物是从壳里出生的，本节课主要引导学生探索生命的奥秘，来珍惜生命，热爱生命，表达母亲对孩子的爱。

上课开始用图片导入，让孩子猜这枚蛋是什么小动物，他怎么样破壳而出，引出本节课的课题，然后告知学生本节的学习目标，在自学阶段，通过设置多种问题，让学生了解出壳的基本知识，加上对学生的情感教育，通过欣赏书上大量的`绘画作品，让学生知道可以用衬托的方法来画，教师演示重难点，边演示边讲解，大部分学生绘画很好，有个别学生态度不认真，以后的教学要多加教育。

本节课的优点和缺点：

一、师生互动好，教师肢体语言丰富，具有亲和力。

二、板书设计合理，字体工优美，教师范画展示和教学示范新颖，贴切，大大吸引了学生。

三、给课堂积极互动的学生发小奖励，手工剪纸小螃蟹、小花朵、小白兔、小蝴蝶。

四、时间没有掌握好，个别教学环节时间分配不当。

五、课前准备不充分，应该让学生用多种材质作画，比如刮画纸，橡皮泥、手工纸不要局限在水彩笔和油画棒。

六、评画要学生评，每个小组自己推荐，学生上讲台为大家讲解，教师评价总结。

《出壳了》教学反思3

我设计了小鸡出壳过程的图片展示，让学生亲眼去看、去感受，让学生设身处地的想一想，假如自己就是那只鸡宝宝，破壳而出的那一刻有什么感受，会看到些什么？让学生角色扮演，设计这些环节的目的，就是希望他们能够感受到生命的喜悦。课堂上，学生们的表现也令我满意，基本都能很好地投入学习。

本节课的不足之处：一没有引导学生多种形式表现，如剪贴、用橡皮泥等；二我没有展示课外的优秀作品，欣赏只局限在书本上；三我的语言有亲和力，但是还要进一步提炼自己的.语言。在今后的教学中我要不断研究教学，提高自己的教学水平。

《出壳了》教学反思4

本课属于造型表现领域的一课，说起这一课勾起我的一次送教回忆。当时我还是刚接手美术学科，对本学科处于摸索阶段，尽管当时送去的一节课很算成功了，但是与现在相比还是存在很大的差别，没有多媒体，没有供学生只管观看的视频和图片，学生在我自制的图片和打印的几张彩色图片中轻松地积极地兴趣地完成了本节课的知识和实践要求。今天我是在这个支教的学校，时隔几年，无论在硬件和学生的整体素质上，以及我对教学的把握上都有一个不小的变化。

一、理念的`变化

教学中，我不可能再以灌输式的方法讲授，首先是让他们说出哪些动物是卵生动物，接着是卵生动物是如何从卵里生出来的，最后是本课重点知识即卵生动物出壳后的心情及周围环境是什么养的，孩子们真的知道不少，随着我的问题争先恐后的举手回答，我仅在重难点处加了让他们体验出壳的小游戏并简单示范了出壳的小动物的动态及环境启发，没想到他们表现的出壳小动物各不相同，个个稚拙有趣，兴趣是关键的，我的理念改变激发了他们的兴趣。

二、方法的改进

除了理念改变恐怕就是教学手段的更新，多媒体中的图片色彩鲜艳，小动物动态活泼可爱，视频中的小动物更能让他们和小动物有零距离的接触，所以也是兴趣激发的关键，这样也减轻了自制教具的费时耗力，同时孩子们在课前的布置预习准备中也让他们提前知道了很多本课知识，大大提高了我的课堂效力。

三、效果的提升

正因为以上两点的改变，在本课教学中我花的时间少但效果却大增，关键是孩子们学的开心快乐。

教育在改革中前行，我也在教学效果的提升中享受着这种进步的乐趣。

《出壳了》教学反思5

生命对孩子们来说是一个神秘的话题,他们想知道生命是怎么产生的,是从哪里来的。本节课通过情景的创设及拟人化的表现形式,使学生有一种身如其境的感觉,通过动物出壳这一情景,以动物作为媒介来表达学生自己热爱生活,热爱大自然及母子间的感情。

《出壳了》一课属于“造型·表现”领域。教学目标是探索生命伊始的奥秘，展开回忆与想象，大胆自由的表现出一种自己喜爱生物出壳时候的情景，通过观察、幻想、体验与交流，感受美丽生命的不屈和独特的美丽，进行想象与构思，追求表现的新颖与生动。

教学设计时，我考虑得很多。小动物破壳而出，来到这个世界上，它们是那么的弱小，那么的微不足道，这个过程却蕴含着生命的不屈和伟大。于是我设计了小鸡出壳过程的图片展示，让学生亲眼去看、去感受，让学生设身处地的`想一想，假如自己就是那只鸡宝宝，破壳而出的那一刻有什么感受，会看到些什么？让学生角色扮演，设计这些环节的目的，就是希望他们能够感受到生命的喜悦。课堂上，学生们的表现也令我满意，基本都能很好地投入学习。

本节课的环节清晰，每个环节有一定的针对性，不足之处：一没有引导学生多种形式表现，如剪贴、用橡皮泥等；二我没有展示课外的优秀作品，欣赏只局限在书本上；三没有在黑板上演示，虽然我准备了范画，但没有演示的直观性强；四我的语言有亲和力，但是还要进一步提炼自己的语言。在今后的教学中我要不断地研究教学，提高自己的课堂教学。

《出壳了》教学反思6

这节课的目标是要让幼儿了解小鸡出壳及出壳后的生长过程以及尝试跟着音乐用身体动作表现小鸡出壳的过程。因此在活动中，我首先出示了一只刚出生的小鸡的图片来引起幼儿的兴趣。抓住幼儿的兴趣点后，我开始慢慢引导并提问“你知道小鸡是怎么孵出来的吗?”幼儿开始的热烈的讨论，答案五花八门，很有意思，这时我开始出示一幅幅图片，从母鸡下蛋、孵小鸡到小鸡出壳的一系列动作等等，一幅幅生动形象的图片让幼儿很快能跟着我的引导说一说小鸡出壳的顺序。在整个活动中，孩子们的思维、观察、表达等各方面的能力都得到了锻炼。

这部分的互动进行的时间并不长，因为互动的主要内容还是音乐律动。在本次活动中音乐是已经配好的音乐，乐曲欢快，适合小班孩子的年龄特点，比较好做动作。在律动这环节，我首先让幼儿倾听音乐，反复听了两边之后，再以口头解释启发幼儿尝试着自己创编动作，我从幼儿之中寻找表演好的幼儿，把他们的动作进行整合;让幼儿自己表演几次，让幼儿仔细观察我做了些什么动作，同时加上一些有趣的'动作;当我做这些动作的时候幼儿觉得很好玩很有趣，他们随着我的示范也开始模仿着动起来的了，于是我边做边说了小鸡出壳的顺序，加深了幼儿的印象。接着请幼儿跟着我做，把自己想像成一只小鸡，在蛋壳里和出壳后的一些动作，幼儿的想象力很丰富，模仿能力也很强，一会就能跟着我做一做这些简单的律动。但是小班的幼儿思想集中的时间维持不久，到了一段时间，他们就会出现做小动作的现象;为此，我在后面出示小鸡头饰，分组进行表演，这样一来幼儿的兴趣有被我调动起来了;他们很认真地等待机会能戴上头饰进行表演，连平时不够认真的丁经伟、邓家全都能积极参与到活动来。

整个活动开展的比较顺利，幼儿对于音乐律动很感兴趣，其实平时很多音乐课我们都会让幼儿配上一些动作来学习，那样学唱歌曲的效果也比较好。而这次律动活动正好符合幼儿的兴趣，并且活动内容适合小班幼儿，比较简单。因此活动的效果也是不错的。

不过还是存在一些问题，比如我在给幼儿看图片的时候，其实可以用一段视频来代替，生动的视频能让幼儿更直观地了解小鸡出壳的过程，这样也更为科学。又如律动中，虽然我有让幼儿自己想象小鸡出壳的动作，但我一示范可能限制了幼儿的发挥，幼儿大多数是做我做的动作，这点还有待改善。

希望今后上类似的课的时候能更加注重幼儿主动性的发挥，而我就作为一个引导者来让幼儿融入活动中，体验活动带来的乐趣。

《出壳了》教学反思7

根据《美术新课程标准》所确立的阶段目标，《出壳了》一课属于“造型表现”学习领域，即通过看看、画画、做做等方法，大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。本课从破壳而出的小动物入手，引导学生探索神秘生命的世界，从感知、认知到思索、表现、创造多层面的拓展学生创造的领域。

说起小动物，孩子们会特别的开心，他们喜欢小动物，但是孩子们可能很少会去刻意观察或了解这些生命伊始的奥秘，而这节课的目的就在于让孩子展开回忆与想象，大胆自由地表现出一种自己喜欢的生物出壳时的情景。在课堂上孩子们通过观察、幻想、体验与交流，感受生命的不屈与独特的美丽，进行想象与构思，追求表现的新颖与生动。在不经意间培养学生积极探索生命奥秘的激情和关爱生命的思想感情，培养学生在集体活动的过程中，相互交流、想到启发的良好品质。

我采用启发引导法，使学生逐步了解卵生的动物都有哪些，为创作提供了素材。对于蛇、小鳄鱼等小动物出壳学生比较陌生，我采取讲授法，让学生了解新知识，启发学生回忆与联想其他小动物出壳的情景。为了让学生能够了解简单的`构图知识，我采用了演示法。为了让学生感受小动物出壳的神情，使之可以在画面上表现自己的感受，运用比较法和体验法，找到自己喜欢的作品欣赏，以拓展思路，运用练习法达到学以致用，培养他们的表现力。

本节课也存在一些不足：部分学生表现的自由性和不同种动物的特点还不够明确，应该多通过一些作品欣赏分析、鼓励引导的方法解决。教学之路，任重道远，还要继续努力！

《出壳了》教学反思8

生命对孩子们来说是一个神秘的话题，他们想知道生命是怎么产生的，是从哪里来的。本节课通过情景的创设及拟人化的表现形式，使学生有一种身如其境的感觉，通过动物出壳这一情景，以动物作为媒介来表达学生自己热爱生活、热爱大自然及母子间的感情。

在本课设计之初，导入课题这个环节时我设计了好几个方案，比如说用讲故事的形式引入课题、也可以看图片来引入课题、还可以是猜一猜——大屏幕出示各种颜色的蛋，让学生猜一猜蛋壳里会钻出什么小动物等方法，在我们的新课标中要求：课堂教学要让更多的学生都能参与到学习活动中来。因此，我最终设计了先让学生猜一猜蛋壳里会钻出什么小动物，然后用flash动画演示小鸡出壳前、出壳时、出壳后的情景动画，利用学生的好奇心，充分激发学生的学习热情。

本课的重点是启发学生回忆与联想动物出壳的生动情景，利用多种方法打开学生思路，鼓励创新，表现出生动的画面。因此，我利用课件出示讨论问题，“这只刚来到这个世界上的小鸡宝宝它心里会想什么呢，它们的.爸妈会说什么呢，”让学生充分想象小鸡出壳后各阶段的动态及心情和来到这美丽的世界的情景，还有见到爸妈时的感受，充分启发学生回忆与联想动物出壳的生动场面。利用游

戏打开学生思路，既激发了学生的兴趣，又在感知的基础上发散了学生的思维，通过学生作业反映出这个环节的设置起到了不可缺食的作用。

大胆表现和体验是解决本课教学难点的重要环节，以小鸡出壳为例，创设有趣的情境，通过欣赏课件和教师适当的启发，让学生利用看、说、游戏等体验，来感受、认识、了解小动物出壳前、出壳时、出壳后各阶段的动态及心情和来到这美丽的世界的情景，还有见到爸妈时的感受。懂得热爱生命、珍惜生命、关注生命。从而激发出了学生的创作激情，引发学生丰富的联想，表现出了自己的不同感受，最终达到良好的教学效果。

通过欣赏让学生进一步了解其他的小动物出壳的情景。出示一些有代表性的绘画作品，使学生明确构图、遮挡关系的表现方法，利用丰富的儿童语言讲解，使学生从色彩、构图、情趣三方面得到不同的启示。从而解决本课的难点。

本课属于“造型、表现”领域，我采取了“用你喜欢的形式表现小动物出壳的精彩故事。”这样，有的同学使用捏橡皮泥的方法来表现，有的用绘画的方法来表现，从学生作业的形式来看是比较丰富的。

生命是美好的，我们不仅要关爱自己，更要关爱我们人类的朋友，保护它们。通过我校学生制作的flash动画《我是一只小小鸟》，利用人类与自然之间的关系，引出本课“热爱生命、关爱生命”主题。

本节课德育与美育并重。通过情景的创设培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。更重要的是感受母子情深，培养孝敬父母的品德情操。

多媒体手段的使用在本课中恰到好处。在渲染情境、图片呈现、体会出壳感觉、课后拓展等环节中得到较好的使用。它成为教学中有机的一部分，是不可或缺的，真正起到推动教学、帮助学生学习的作用。

《出壳了》教学反思9

《出壳了》一课属于“造型？表现”领域。教学目标是 探索生命伊始的奥秘，展开回忆与想象，大胆自由地表现出一种自己喜爱的卵生动物出壳时候的情景，通过观察、体验与交流，感受生命的不屈和独特的美丽，进行想象与构思，追求表现的新颖与生动。

生命对于孩子们来说是一个神秘的话题，他们想知道生命是怎么产生的，是从哪里来的？ 本节课通过情景的创设及拟人化的表现形式，使学生有一种身临其境的感觉，通过观察、模仿动物出壳这一情景， 捕捉感人美丽的生动瞬间，表现不同的感受，以动物作为媒介来表达学生自己热爱生活，珍爱生命，热爱大自然及母子间的感情。

教学设计时，我考虑得很多。什么样的动物能破壳而出呢？产的卵有硬硬的壳（我们一般称之为蛋）的卵生动物能破壳而出，我利用图片打开同学们的视野，让他们知道卵生动物的蛋有各种颜色的。

大胆表现和体验是解决本课教学难点的重要环节，卵生动物们来到这个世界上，它们是那么的弱小，那么的微不足道，这个过程却蕴含着生命的不屈和伟大，于是我播放了一段小动物出壳的录像，并以小鸡出壳为例，创设有趣的情境， 让学生运用身体的各个部位模仿小鸡出壳，体会小鸡出壳是需要自己用嘴巴、脚等挣破蛋壳的包裹的，从而显示生命的力量，使同学们在情景中真实的去感受小动物出壳时的艰辛和快乐。在此，我抓住机会教学破壳的画法，让孩子直观了解破壳用折线来画（请几个学生到前面来演示，让其他的孩子们自行在卡纸上画，其目地是为下面内容做铺垫，同时也给学生以尝试创作的机会）。接着我利用小鸡出壳过程的图片，使学生明确构图，遮挡关系的表现方法。

展示其它卵生宝宝出壳后的图片进一步了解其他的小动物出壳的情景，让学生亲眼去看、去感受，设身处地的想一想，假如自己就是那个宝宝，破壳而出的那一刻有什么感受，会看到些什么？做些什么？通过教师适当的启发，让学生角色扮演，利用看，说，游戏等体验，来感受，认识，了解小动物出壳前，出壳时，出壳后各阶段的动态及心情和来到这美丽的世界的情景，还有见到爸爸妈妈时的感受。

通过欣赏一些有代表性的绘画作品，让学生直观了解，画面内容的布局，怎样构图更合理，帮助学生分析问题，促进发挥自主，合作学习的精神， ,利用丰富的儿童语言讲解，使学生从构图，色彩，情境三方面得到不同的启示。从而激发学生参与美术学习的兴趣和创作激情，引发学生丰富的联想，表现出了自己的'不同感受，使同学们在创作作品时能创作出一幅幅精彩、生动、美丽的画面，给学生留下了广阔的想象创作空间，最终达到良好的教学效果。

本节课德育与美育并重。通过情景的创设培养学生热爱生活，热爱大自然的情感，更重要的是感受母子情深，培养孝敬父母的品德情操。通过观赏其他艺术形式的出壳作品，让学生充满好奇与想象，体会创造可以让生活更美！

本节课的环节清晰，每个环节有一定的针对性，不足之处：一是没有引导学生多种形式表现，如剪贴、用橡皮泥等；二是学生们展示作品的环节，因为时间关系不能让每个同学都到前面来展示一下自己的作品，我在处理这个问题的时候只是一语带过了，应该把没有展示的学生的作品在小组之间进行交流就更好了；三是我的语言虽有亲和力，但不够精炼，还要进一步提炼自己的语言。在今后的教学中我要不断地研究教学，提高自己的课堂教学。

《出壳了》教学反思10

本课的教学目标是探索生命伊始的奥秘，展开回忆与想象，大胆自由的表现出一种自己喜爱生物出壳时候的情景。在本课的教学中我首先以讲故事导入，为鸡妈妈找蛋，“你们猜谁会从蛋壳里钻出来？”引导学生探索神秘的生命世界，从感知、认知到思索、表现、创造，多层面的拓展学生的创造领域。

生命对于孩子来说，一直是一个神秘的话题，他们想知道是怎样出生的。通过观察，懂得珍爱生命，热爱生命，关注生命，捕捉感人美丽的生动瞬间，表现不同的感受。同学们在创作作品时大多能创作出一幅幅精彩、生动、美丽的画面。本节课还存在一些不足之处：学生们展示作品的`环节，一是因为时间关系不能让每个同学都到前面来展示一下自己的作品，我在处理这个问题的时候只是一语带过了，学生们展示作品的时候，没画完的同学就没有积极参与评价。

《出壳了》教学反思11

《出壳了》一课属于“造型·表现”领域。教学目标是探索生命伊始的奥秘，展开回忆与想象，大胆自由的表现出一种自己喜爱生物出壳时候的情景，通过观察、幻想、体验与交流，感受美丽生命的不屈和独特的美丽，进行想象与构思，追求表现的新颖与生动。

在本课中我设想运用自主探究的`学习方式，让学生通过一次次的观察，自己讨论、研究出壳了的特点，让学生的每一次观察，都有收获，都能得到肯定，使他们获得进一步学习的兴趣和动力，同时我让学生在发现过程中再进行练习，使学生发现得到巩固和形象表现。因此，在本课的教授中，我运用了引领学生反复地递进式观察、探究的方法，和创作环节紧密相扣，强调学生“自己去看，自己去想，自己去画”，从而为能够使学生更为大胆自由进行表现奠定了基础。

教学中让学生设身处地的想一想，假如自己就是那只鸡宝宝，破壳而出的那一刻有什么感受，会看到些什么？让学生角色扮演，设计这些环节的目的，就是希望他们能够感受到生命的喜悦。课堂上，学生们的表现也令我满意，基本都能很好地投入学习。

《出壳了》教学反思12

本节课是一节绘画课，学生对这一节兴趣很大，都知道生活中有那些小动物是从壳里出生的，本节课主要引导学生探索生命的奥秘，来珍惜生命，热爱生命，表达母亲对孩子的爱。

上课开始用图片导入，让孩子猜这枚蛋是什么小动物，他怎么样破壳而出，引出本节课的.课题，然后告知学生本节的学习目标，在自学阶段，通过设置多种问题，让学生了解出壳的基本知识，加上对学生的情感教育，通过欣赏书上大量的绘画作品，让学生知道可以用衬托的方法来画，教师演示重难点。最后学生的作品都很丰富很有爱，但是其中也暴露了一些问题。比如：画面的安排，主次不够分明，主体不够突出。这一点我认为下节课还需进行强调。

《出壳了》教学反思13

《出壳了》一课属于“造型、表现”领域。本课我引发学生兴趣的故事导入，进而让学生在观察蛋孵化的情景，通过动物出壳这一情景，以动物作为媒介来表达学生自己热爱生活、热爱大自然及母子间的感情。再通过表演体验感受，加深理解与感悟。

本课的重点是启发学生回忆与联想动物出壳的生动情景。因此，我利用课件出示讨论问题，“这只刚来到这个世界上的小鸡宝宝它心里会想什么呢，”让学生充分想象小鸡出壳后各阶段的动态及心情和来到这美丽的世界的情景，充分启发学生回忆与联想动物出壳的生动场面。利用游戏打开学生思路，既激发了学生的兴趣，又在感知的基础上发散了学生的思维，通过学生作业反映出这个环节的设置起到了不可缺少的作用。

通过欣赏让学生进一步了解其他的小动物出壳的情景。出示一些有代表性的绘画作品，使学生明确构图、遮挡关系的表现方法，利用丰富的儿童语言讲解，使学生从色彩、构图、情趣三方面得到不同的启示。从而解决本课的.难点。

在学生们展示作品的环节，由于时间关系不能让每个同学都到前面来展示一下自己的作品，在小组之间进行交流讨论推荐典型的画面：

(1)选出感情最生动、友情动人的作品。

(2)谁画的家庭成员种类最多。

(3)找出画面里最有意思的地方。

(4)提出一个好的改进建议来。

(5)挣脱蛋壳情趣点。

(6)你喜欢哪个家庭，为什么，让学生学会相互间的学习与互动，提高画面欣赏与表现的能力。

《出壳了》教学反思14

《出壳了》一课属于“造型、表现”领域。本课我引发学生兴趣的故事导入，进而让学生在观察蛋孵化的情景，通过动物出壳这一情景，以动物作为媒介来表达学生自己热爱生活、热爱大自然及母子间的感情。再通过表演体验感受，加深理解与感悟。

本课的重点是启发学生回忆与联想动物出壳的生动情景。因此，我利用课件出示讨论问题，“这只刚来到这个世界上的小鸡宝宝它心里会想什么呢，”让学生充分想象小鸡出壳后各阶段的动态及心情和来到这美丽的世界的情景，充分启发学生回忆与联想动物出壳的生动场面。利用游戏打开学生思路，既激发了学生的兴趣，又在感知的基础上发散了学生的思维，通过学生作业反映出这个环节的设置起到了不可缺少的作用。

通过欣赏让学生进一步了解其他的小动物出壳的.情景。出示一些有代表性的绘画作品，使学生明确构图、遮挡关系的表现方法，利用丰富的儿童语言讲解，使学生从色彩、构图、情趣三方面得到不同的启示。从而解决本课的难点。

在学生们展示作品的环节，由于时间关系不能让每个同学都到前面来展示一下自己的作品，在小组之间进行交流讨论推荐典型的画面：

(1)选出感情最生动、友情动人的作品。

(2)谁画的家庭成员种类最多

(3)找出画面里最有意思的地方

(4)提出一个好的改进建议来。

(5)挣脱蛋壳情趣点。

(6)你喜欢哪个家庭，为什么，让学生学会相互间的学习与互动，提高画面欣赏与表现的能力。

《出壳了》教学反思15

前两天开展的小班音乐集体教学活动《小鸡出壳》。目标就是要让孩子在音乐的背景下，用各种肢体动作来表现小鸡出壳的动作。在小班年龄段的孩子这尝试，凸显的是情趣和快乐，所以选择了小鸡这个比较亲近孩子的小动物作为载体。小班的孩子有首歌叫《小小蛋儿把门开》这个活动就是根据这首歌曲进行改编的。让孩子在肢体方面也能够扩散性地表现小鸡出壳的各种动态和姿态。

在活动的第一个环节就是要激发孩子的学习兴趣。这里用了魔术变变变的游戏，让孩子通过听、通过摸、通过猜，来得出今天的宝宝是一个鸡蛋。这样就把孩子的注意力提升起来了。在这个基础上模仿小鸡蛋是怎么滚的，左滚右滚，这个环节是让孩子在活动之前，有一个角色定位。把自己和鸡蛋宝宝和小鸡宝宝的角色进行深刻的认识和体验。有了兴趣和角色扮演的意识之后，第二个环节就是今天的重点部分，怎么让孩子自己探索性的表达表现小鸡出壳的各种动态。这里我用媒体和孩子进行互动。媒体的一开始出现的是鸡蛋，鸡蛋上面出现裂缝，后来鸡蛋壳慢慢打开。一步一步激发孩子不断探索新的动作，鼓励孩子让鸡蛋最终打破。在第一个环节中让孩子用自己的翅膀拍一拍，孩子的动作是小小的，简单的，但解决的问题是最基础的音乐节奏的问题。

接下来第二个环节是用小脚来踢，一开始孩子只是站立着用脚往上踢，这样他们的动作会不稳，而且姿态也不美。所以在后来的师幼互动当中，通过让孩子看媒体，让他们自己发现鸡蛋壳里的小鸡是可以通过不同的方位来踢鸡蛋壳的。所以就有了地面的动作和地上的动作，有站立的.往下踏的动作，也有在地面往上踢腿往各个方位踢腿的动作。最后把孩子们的翅膀，小鸡的腿的动作在这个基础上让孩子再拓伸一下，还有什么方法可以打破鸡蛋壳?这个时候孩子就自由的想象，因为有了之前的基础，他们用头顶，用屁股顶，用嘴巴啄，这些动作都自然而然地跟着音乐发散开来。所以整个活动是在和音乐与情景媒体的互动当中来完成的。比较适合小班孩子自主表现的年龄特点。最后老师带着孩子把《小鸡出壳》舞蹈，听着好听的音乐完整得进行表演，从草地上啄虫，结束活动。

通过本次活动，我也发现，在韵律教学中，教师需要进一步关注和考虑教学中的常规问题。有时候，教师在设计活动的中会比较多地考虑到环节内容的精彩，而忽视了教学常规的要求。比如：如何听音乐信号出列、如何站位、如何在动作表现时互不干扰、如何再表现时保持一定的空间位置等等，这都是教学中教师需要思考的。只有整个活动有序、有规则，才能将教师设计的活动要求和内容完美地表达出来，才能让整个活动更精彩。

第五篇：出壳了教学设计

《出壳了》教学设计

张

爽

《出壳了》教学设计

课题：《出壳了》 课时：一课时 课型：造型表型 教学目标：

1.情感目标：通过学习培养学生积极探索生命奥秘的激情和关爱生命的思想情感。

2.能力目标：培养学生观察、想象、探究、联想的能力。3.知识技能：大胆地展开回忆与想象，表现出一种自己喜欢的生物出壳时的情景。

教学重点：启发学生回忆与联想动物出壳时的生动情景，利用多种方法打开学生思路，鼓励创新，表现出生动的画面。

教学难点：表现不同动物的特点，通过欣赏、鼓励等方法解决问题。教学准备：课件

学生准备：卡纸，彩笔，油画棒 教学过程：

一、创设情境：

1、故事导入：有一天，鸡妈妈出门去散步，在路边捡到了一个蛋，她心想是哪个粗心的妈妈把蛋给丢了心里一定很着急，我还是把它捡回去吧。于是鸡妈妈把这颗蛋放到了自己的窝里。经过她的细心孵化，小鸡一只一只的出壳了。鸡妈妈捡到的那颗蛋也孵化出了一只可爱的小动物，你们说是什么啊？原来是一只小乌龟。除了故事中说到的小鸡和乌龟你还知道哪些从蛋壳里孵化出来的小动物呢？（鸭子，鹅，鹤，蛇，鸵鸟，企鹅，鳄鱼等）

2、出示课题——出壳了（板书）

二、新授知识：

1、问题：小动物们是怎样破壳而出的？

2、欣赏小鸡出壳图片，让学生直观的感受小动物出壳过程。

3、请同学们找出图片中不是蛋生的动物。

4、问题：小动物们出壳后会想些什么、做些什么呢？学生自由发挥想象，小动物出壳后会好奇的打量着这个世界，并焦急地寻找自己的妈妈。

5、欣赏学生作品。

6、请你们试着画一画小动物破壳而出，来到这个世界时高兴的样子，表现它们见到妈妈时的情景。

7、学生创作，教师辅导，及时地对学生作品予以反馈。

三、展评、小结

1、互评，师评

2、小结：每个生命的诞生都是高兴的。我们每个小朋友也都是妈妈生的，妈妈生我们养我们也好辛苦，所以我们也要爱我们的妈妈。请你把今天的作品作为礼物送给爸爸妈妈。