人生难免有挫折教学设计(五篇范文)

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第一篇:人生难免有挫折教学设计

七年级思想品德课

《人生难免有挫折》教学设计

乌市92中

陈明明

一、教学目标

1.使学生们面对挫折能拥有积极乐观的人生态度,善于用英雄模范人物、先进人物、名人战胜挫折的事迹和名言激励自己,深刻体悟“人生难免有挫折”,进而在日常生活学习中培养坚强意志。

2.初步培养学生多角度、全方位分析挫折的能力。

3.使学生知道人生难免有挫折、挫折是不可避免的道理,懂得挫折能磨炼意志的道理。

二、教学重点

造成挫折的因素和面对挫折表现出的态度。

三、教学难点

人生难免有挫折。

四、教学方法

讲授法、案例分析法、讨论法、活动法。

五、教学过程

一、导入新课:

[设计意图]激发学生思维,引导学生思考,为后面得教学奠定基础。学生板画人生的道路线,并说明理由。

二、学习新课

(一)挫折的含义

[设计意图]培养学生搜集、处理信息的能力、合作探究的能力;使学生在交流中理解挫折。

1、学生活动:说说我的“倒霉”事以及遇事后的心情。

2、请学生说说自己对挫折的理解。

师小结:挫折是指我们在从事有目的的活动中,遇到了障碍、干扰,遭遇失利与失败,也就是我们所说的“碰钉子”。一般会产生消极的情绪反应。

(二)造成挫折的因素

[设计意图]借助多媒体让学生分析造成挫折的因素,提高学生分析问题的能力。

1、课件出示:

(1)汶川地震图片以相关文字。

(2)张某考试不理想,受到家长打骂。(3)陈某作业忘带,受到老师体罚。(4)医生误诊,使李某残疾。

(5)王某因身体原因未能实现参军梦想。学生交流:遭受挫折的原因是什么?试分析。

师小结:造成挫折的因素有自然因素和人为因素。人为因素中有家庭因素、学校因素和社会因素,还有个人因素,其中主要是个人因素。

(三)挫折是人生的一部分 [设计意图],在对造成挫折因素分析的基础上,组织学生讨论,强调重点,突破难点,教会学生辩证思考。

1、学生讨论:是不是只有平凡的人才会遇到挫折呢?请举例说明。学生小组交流后汇报,例举遇到挫折的名人事例。

2、课件出示材料:(1)苏轼在《水调歌头》一词中写道:“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”(2)孙中山说:“人生不如意事十之八九。思考:通过分析,你能得出什么结论?

师小结:人生难免有挫折,挫折是人生的一部分。

(四)不同的态度,不同的结果

[设计意图]通过现实的材料,组织学生分析,进行道德和行为判断,突显另一个重点。

1、课件展示材料:

(1)山西介休市城寺煤矿发生透水事故,2名矿工被困。矿工李学民每天就着井下的脏水吃树沫,数次昏迷,但心中不断对自己说“一定要活下去”,15天后奇迹生还;矿工王贵南感到绝望,因饥饿死亡。

(2)同学们在小学练过字,坚持一年以上的寥寥,因此书写不过关的人很多。讨论,在挫折面前,态度不同结果会怎样?试分析。

2、学生活动:说说自己印象最深的一次受挫经历,回想一下当时的选择,今后如何面对?

师小结:同学们,人生难免有挫折,我们应该用积极的态度面对挫折。

三、课堂总结:

学生说说自己本堂课的收获?

四、课后练习:

完成“三导”上相关练习。

五、教学板书:略

六、教学反思:略

第二篇:人生难免有挫折教学设计

《人生难免有挫折》公开课教学设计

阜康市滋泥泉子学校

刘永治

一.教学目标

知识目标:挫折的含义;挫折是普遍存在的;了解造成挫折的多种因素及对挫折的不同态度会产生不同的结果。

能力目标:帮助学生学会遇到挫折时,能够正确分析造成挫折的原因。情感态度价值观目标:让学生了解每个人都会遇到挫折,加强青少年耐挫心理的教育,目的是为了使学生能够以一颗平常心来接受和对待挫折。让学生了解产生挫折的原因,可以帮助学生分析自身遇到的挫折,从而找出有效方法解决或帮助他人解决。二.教学重点、难点:

了解对待挫折不同的态度,导致不同的结果。加强学生抗挫能力,培养学生在挫折面前不低头、做到意志坚强、有坚定信念。三.教学方法:

运用体验教学法、情景教学法、小组合作学习法、心理调查法等,通过音乐营造情景,图片展示情景、语言描绘情景等,引导学生在具体情景中体验、探究、领悟、掌握教学内容。通过小组成员的独立思考、合作探究、讨论、辩论等,使学生不仅在知识上,而且在情感、合作技能等方面都得到提高。PPT辅助教学。四.教学过程

导入:

课前提前播放歌曲《恭喜发财》,活跃班级气氛。上课铃响后关闭歌曲。

思考:刚才课前我播放的歌曲经常会在一年当中的什么时候播放呢?

学生答(略)

那在过年的时候人们都会相互送上祝福和问候,这些祝福都会变成 现实吗?

学生答(略)

祝福,只是我们心中美好的愿望,在现实生活中,是不可能万事如意的,人们总会有不如意的时候。这就是我们这节课要学习的《人生难免有挫折》。

讲授新课:

人生难免有挫折(板书)

对于“挫折”这个词,大家是如何理解的?

学生答(略)

归纳:挫折就是人们在失利、失败、阻碍等不顺利的情况下,所产生的沮丧、紧张、烦躁、伤心等消极的心理反应。

一.挫折的含义P60—P61①(板书)

活动一:课堂调查——体验自身挫折

是不是每个人都会遭遇到挫折?下面我请同学们回忆一下自己所遇到的挫折,并把它记录下来,看看,是不是我们有人从来都没有遇到过挫折?(分小组讨论)

各小组汇报:本小组成员有几个遇到过挫折,遇到过什么样的挫折。

设计意图:引导学生挖掘生活经验,关注自身,加深体验,领悟挫折

归纳:我们从小就与挫折相伴。在不同阶段,我们会遇到不同挫折,而且每个人都遇到过挫折。我们青少年由于知识不够渊博,经验不够丰富,难免会遇到挫折,那么大家想一想:是否只有青少年会遇到挫折,成年人、名人、伟人甚至是国家、民族会不会遇到挫折呢?

活动二:其他人、国家、民族所遭遇的挫折

出示图片:孔子、张海迪;汶川地震、洪水;战争

设计意图:让学生再次体会到挫折难免。归纳:通过刚才同学们介绍自己的挫折,以及名人,国家、民族他们所遇到的挫折,说明:挫折是普遍存在的,是任何人无法避免的,是我们人生中的一部分。

但是,我们在挫折面前也不全是束手无策的,我们可以分析产生挫折的原因,来正确对待挫折,从而走出低谷,取得胜利。那么,造成挫折的原因归结起来有哪几类呢?

学生答(略)

归纳:自然、人为、个人缺陷。

二. 造成挫折的原因:(板书)

1.天灾P61② 2.人为因素P62① 3.个人的缺陷P62② 巩固练习:“赤壁之战”中,造成曹军败北的原因有哪些? 活动三:辩论赛:挫折有积极作用VS挫折有消极作用

设计意图:让学生通过辩论的形式,全心参与并体会到对挫折的不同态度会导致不同的结果。使学生懂得,面对挫折时,只有意志坚强、有坚定信念的人,才能获得真正的成功,实现生命的价值,享受真正的人生。

归纳:(总结胜负)。其实,不论是哪一方胜出,单从你们刚才的辩论中,就可以看出不论是正方还是反方,都是从对待挫折的不同态度出发,来论证自己的观点,从而得出挫折的积极作用和消极作用。可见,在挫折面前,关键要看我们所持的态度如何,从而才会发生相应不同的结果。

三.不同的态度 不同的结果(板书)

巩固练习:《死里逃生的驴子》,启示?

课堂总结:

每个人虽然都会遇到挫折,但是对待挫折的态度、反映和行为表现却都不大一样,有积极的、也有消极的,有人能战胜挫折,从而获得成功;有人则被挫折所吓倒,从此一蹶不振,也有人则怨天尤人、自暴自弃。人生难免有挫折,关键是要不断地增强承受挫折的能力,坦然面对挫折,勇敢战胜挫折,变挫折为动力,推动自己前进,这样才能成为生活中的强者。当然,我们如果认真地分析可能赞成挫折的各种因素,并有针对性地创造一些条件加以排队和克服,可以避免一些不必要的挫折发生。

最后,就把巴尔扎克的有关挫折的格言送给大家,希望同学们今后在遇到挫折时,能通过这个格言来勉力自己。

布置作业:《课堂点睛》练习题

第三篇:《人生难免有挫折》 教学设计

《人生难免有挫折》 教学设计

第五课第一框《人生难免有挫折》教学设计

一、教学目标

(一)知识与技能:了解挫折的含义;造成挫折的原因;面对挫折,不同态度会产生不同的结果。

(二)能力与方法:能够正确分析造成挫折的原因。

(三)情感态度价值观:面对困难和挫折,选择坚强的人生态度。

二、教学重难点

重点:面对挫折不同的态度会有不同的结果。

难点:人生难免会遇到各种挫折,知道造成挫折的原因。

三、教学过程、导入新课——提问导入新课,引起话题。

2、讲授新课

活动一:我思考,我快乐。(自学本课知识点,了解本课知识结构。)

活动二:故事《小明的一天》引出挫折的含义。

活动三:真心告白。(让学生谈谈自己亲身经历的挫折,加深对挫折的感悟)

活动四:提问“造成挫折的原因”,学生回答。教师根据学生回答总结并讲授。

活动五:学生根据自己对“造成挫折的原因”这一知识点的理解,完成P62~63的相关活动,加深对这一知识点的理解。

活动六:提问“面对困难和挫折,不同的态度会产生怎样的结果?”生答,师生总结。

活动七:完成P63登山者的事例,巩固学生对“不同态度,不同结果”这一知识点的理解和实际运用。

活动八:情感分享。(学生分享彼此的挫折经历和处理方法,有利于培养学生的抗挫折能力。)

3、课堂小结(梳理知识点提示重点)

4、巩固新课练习和布置作业(P38~41页的相关练习)

四、板书设计:

一、人生难免有挫折

(一)挫折与人生相伴

、挫折的含义

2、造成挫折的原因

3、挫折是人生的一部分

(二)不同的态度

不同的结果、面对挫折的三种不同态度

2、选择坚强的人生态度

第四篇:人生难免有挫折 教学设计

《人生难免有挫折》教学设计

一、教学目标

(1)情感态度价值观

了解每个人都会遇到挫折,能够以一种平常心来接受和对待挫折。了解产生挫折的原因,能在复杂的事物面前学会选择、判断,同时树立正确的价值取向和积极向上的人生态度。

(2)知识与技能

了解挫折的含义,造成挫折的因素以及挫折与人生的关系。初步培养学生辩证地、客观地看待问题的能力和抗挫折的能力。

(3)过程与方法

教师通过增强课堂的活跃气氛和教学的直观性,给学生提供良好的学习场景与氛围。学生通过实例分析、讨论、合作探究等方法形成认知,培养正确认识挫折的健康人格。

二、教学重难点

难点:人生难免会遇到各种挫折,人的活动受各方面的因素的制约。重点:面对挫折不同的态度会有不同的结果。

三、综合设计思路:

(1)以典型的挫折故事引出话题。

(2)以古今中外一些名人受挫折的故事为例,通过分析挫折的表现,让学生感受到挫折与人生相伴。

(3)开展“说说自身印象最深刻的一次挫折”活动,使学生认识到挫折就在我们日常中,人生难免有挫折。

(4)以书本上的二个活动为主,引导学生分析产生挫折的各方面因素。

四、学情分析

(1)针对过分关爱造成学生的人格偏差

现在的学生大多是独生子女,他们在家庭中受到过多的关爱,在学习和生活中往往得到太多的帮助。所以遇到困难很容易产生情绪低落、行为退缩的不良人格。初中阶段是学生健全人格形成的重要时期,培养学生勇于面对困难,战胜挫折的坚强意志品质,是学生健全人格的重要组成部分。

(2)针对学生对挫折认识和态度上的偏差 在学生当中,对挫折有两种认识上的偏差。一种认为,挫折是伟大的人物和成功人士所遇到的困难,中学生的人生是平凡的,谈不上挫折;另一种认为,学习上的困难,生活中的挫折,谁要是遇上了,那就是倒霉而无奈的事情。针对这两种想法,需要对挫折的含义和产生的原因向学生作简单的介绍。通过相关的资料介绍和学生的活动引导学生明白,挫折是难免的,它与人生相伴相随;面对挫折,要用积极地态度战胜它。

五、教法、学法概述

本节课采用多媒体教学,通过图片、歌曲、文字、视频材料等感性材料,调动学生的情感。引导学生自主学习,通过学案导学,进行探究、讨论、实例分析,在合作和分享中丰富、扩展自己的经验。

六、教学流程

课前准备:

1、学生事先做一份关于挫折的调查问卷,由教师统计整理,以便于教师掌握学生对挫折的认识。

2、每位同学在课前对家人或者同学、朋友进行一次关于挫折的采访。并记录和写出采访心得。

导入新课:

播放歌曲《阳光总在风雨后》

问:同学们,听了这首歌曲后,你有什么样的感受和体会?

如果把成功比作雨后彩虹,那么挫折就是彩虹之前的风雨。人们不能永远生活在阳光下,也会经历风雨,也会遇到许多挫折,虽然挫折有大有小,但是,任何人都不可避免。

首先,我们要弄清楚,什么是挫折呢?在上课前,我们一起做了一份关于挫折的调查。其中体现出同学们对挫折的认识有多种:不如意的事情、困难、不幸的遭遇、失败、心理上不平衡、考试没考好、不开心,等等。看来,大家对挫折都有一定的理解。

挫折是指个体在从事有目的的活动中,遇到了障碍或干扰,目标不能实现、需要不能满足时产生的情绪反应。(书本:是指人遇到的失败、失利、阻碍等。)

1、挫折的含义

在实现目标过程中遇到困难和障碍,既难以克服又找不到替代目标,就产生挫折感。例如去年干旱,很多地方的禾苗都枯死了,一些农民颗粒无收;一些同学因成绩不好而感到困惑等。讨论:是不是只有平凡的人才会遇到挫折呢?并举例说明。(学生讨论、交流)在我们的调查问卷中,有98%的同学认为自己经历过挫折,而且大家一般认为遇到的最大的挫折是考试没考好、学习成绩总是上不去;其次是和好朋友发生矛盾;再次是因为父母亲的身体不好而感觉无能为力。此外,还有一些人认为自己最大的挫折是父母无法实现自己的要求,比如不给足够的钱花等。

由此可见:挫折是每个人都会遇到的,只是挫折的大小、轻重因人而异罢了。挫折是人生道路上的正常现象,不可避免。

2、挫折与人生相伴

挫折既然普遍存在,不可避免,那么挫折究竟是怎么产生的呢?为什么不可能完全避免呢?

(学生自学课文,思考问题)

(学生看完课文后回答:这是因为,造成挫折有多方面的因素,而且人们不可能完全避开这些因素,这些因素包括:自然因素、社会因素、家庭和学校因素、个人因素。)

自然因素、社会因素、家庭和学校因素、个人因素(板书)

(学生把在课前准备好的资料,如故事、新闻、个人经历等,进行简单分类后加以展示说明,这样可以培养学生的动手能力和探究精神。)

(如学生讲述:1998年抗洪抢险影片片段以及2002年北京地区沙尘暴的危害情况,并进行讲解。提问:这些挫折是什么因素引起的呢?学生回答:自然因素。)

教师提示:这些自然灾害往往给人的物质和精神造成巨大的损失或痛苦,值得注意的是有些灾害是我们人为造成的。如:缺乏环保意识、破坏生态平衡等。因此,我们要注意增强环保意识和安全意识,减少自然灾害给我们带来的挫折,对学生进行品德教育。

(学生讲故事:民族英雄岳飞、文天祥郁郁不得志,以及屈原、司马迁,他们所遇到的挫折是什么原因造成的?学生答:社会原因。)

教师分析家庭和学校因素;

家庭因素是不可忽视的,家庭是儿童出生后的第一个生活环境,对塑造情感、意志、性格、品德起着重要作用。家庭成员间的关系、家庭的经济状况、家长的教育方式方法以及和邻里关系,都会对青少年心理造成影响。

有一个17岁的高中生,因为母亲对他的要求极其严格,规定考试成绩必须保持在班内前几名,由于造成了巨大的心理压力,他将自己的母亲杀害了。

(学生讨论:是什么使他从一个好学生沦为了杀害自己母亲的凶手?)此外,学校是培养青少年的专门机构,学校教育是学生接受教育的主要途径,因而学校教育必须从全面育人的角度出发,若采取了不正确的方法,出现偏差,就会对青少年的心理带来危害。(学生阅读书中事例,谈感想。)

(学生举例说明由于个人因素而造成的挫折。)

教师总结:挫折是普遍存在的,造成挫折的因素是多方面的。而同学们在调查问卷中,认为自己遭遇挫折的原因主要有自己阅历太少、意志不够坚定、家庭条件不好等。我们可以看到在学习中遇到种种挫折,多是由于个人因素,所以我们在日常生活中,应认真分析出现挫折的原因,才能有针对性地以正确的态度和方法面对挫折、经受考验。

挫折又会给我们带来什么样的影响呢? 探究活动:如果你是梁健。

梁健是某校初一的学生,他想参加学校篮球队,因为它是市冠军队。梁健认为自己反应敏捷、敢打敢冲,是个当运动员的料。满怀希望的他找到教练,不料却被拒绝了,理由是身体单薄,个头不高。

思考:(1)梁健遇到的这件事对他来说是不是一次挫折?(2)他可能因为这次挫折出现什么样的情况?(3)如果你是梁健,你会怎样做?(学生思考回答)

教师归纳出挫折的两重性影响:第一、消极影响:给身心造成打击和压力,带来精神上的烦恼和痛苦;第二、积极影响:使人得到考验,得到锻炼,成为迈向成功的转折点。

下面老师再给大家讲个小故事:

一天,农夫的驴子不小心掉进了一口枯井。农夫没办法将驴子救出,只得找了几个人帮忙铲土把驴子埋掉。一开始,驴子悲哀地鸣叫着,但很快就没有了声音。农夫过去一看,让他大吃一惊的是,每一铲土下去,驴子都迅速地把它抖掉,并且都垫到了脚下。很快,驴子便走出了枯井。

问:读了这故事,你有什么感想?(学生回答)

教师:对于身陷枯井的驴来说,如果它只是悲哀地等待,那么每一铲土都是埋没它的致命东西。但是,聪明的驴却及时地抖掉了每一铲土,甚至成功地利用了它们!一些挫折可能让人致命,却也可能成为成功的垫石!挫折带来的不同的后果完全取决于面对挫折的不同态度。

3、不同的态度,不同的结果

挫折对人造成消极影响还是积极影响,关键在于我们以怎样的态度面对它。用消极态度面对挫折,它就对人产生消极的影响;反之,用积极的态度面对挫折,它就可能对人产生积极的影响。

在困难和挫折面前,梁健可能成为这三种人。挑战者、半途而废者、放弃者。活动:词语比赛:

要求:用各种词语表现上述三种人的态度。各小组同学进行竞赛,看哪个小组的词语精确、数量多。

同学们,挫折对造就人才和事业成功有着特殊的促进作用。但是,挫折毕竟是人生道路上逆流。它和人生前进的方向背道而驰。它给个人以不幸,给社会以损失。虽然挫折在人生道路上难以避免,但不是任何挫折都不可预测,不可避免,更不是挫折越多越好,多多益善。我们的态度是,应该尽量避免挫折,当挫折来临时,以积极的心态面对挫折,争取由挫折向成功转化。如何才能做到积极地面对挫折呢?

我们来看一看我们身边的人们是怎样做的呢?

(展示学生课前对家人、朋友、同学进行的采访记录1—2篇)除了他们给我们的启示以外,我们还要因为这些而选择坚强。(看图片:山区的孩子的生活、贫困的现状„„)

问:他们的生活苦不苦?他们面前遭遇的挫折与我们所遭受的挫折相比,谁的重谁的轻呢?而他们是否就放弃努力了呢?

例子:这样的孩子(学生谈感想)

然而要改变这样的生活状况,除了他们自身的努力外,我们又可以做些什么呢? 活动:爱的力量──相互帮助,应对挫折(学生活动)

是啊,一把钥匙开一把锁,我们现在面对眼前的苦难、打击,与他们相比就显得微不足道了,要改变这个现状,真正帮助我们的同龄人,让他们和我们一样过上幸福快乐的生活。我们也应当义不容辞地攻克眼前的困难,将自己培养成才,发展我们的国家,这样,我们的人生才会更加有意义啊。那么到底应该如何应对挫折,具体的办法,我们下节课再继续学习。

课堂总结:

每个人虽然都会遇到挫折,但是对待挫折的态度、反映和行为表现却都不大一样,有积极的、也有消极的,有人能战胜挫折,从而获得成功;有人则被挫折所吓倒,从此一蹶不振,也有人则怨天尤人、自暴自弃。人生难免有挫折,关键是要不断地增强承受挫折的能力,坦然面对挫折,勇敢战胜挫折,变挫折为动力,推动自己前进,这样才能成为生活中的强者。当然,我们如果认真地分析可能赞成挫折的各种因素,并有针对性地创造一些条件加以排队和克服,可以避免一些不必要的挫折发生。

最后,就把巴尔扎克的有关挫折的格言送给大家,希望同学们今后在遇到挫折时,能通过这个格言来勉力自己。

第五篇:人生难免有挫折

《人生难免有挫折》教学设计

一、教学目标:

1、知识目标:通过学习懂得挫折是普遍存在的、了解造成挫折的因素以及挫折与人生的关系。

2、能力目标:通过学生讨论、交流,并配以相关图片,让学生自己分析造成挫折的因素,理解挫折是不可能完全避免,并能将所学知识运用到实际生活中。

3、情感态度目标:让学生学会正确分析自己人生道路上遇到的各种挫折,从而培养积极向上的生活态度。

二、教学重、难点:

教学重点:

1、人生难免有挫折;

2、怎样对待挫折。教学难点:造成挫折的原因分析。

三、教学用具:课件。

四、教学过程:

(一)创设情境,导入新知

通过新颖活泼的多媒体技术的使用,吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣,自然过渡到本课教学内容。--设计意图

(大屏幕显示)顽强拼搏的邓亚萍的图片,并提出问题:

1、图片上的人物是谁?

2、她在哪个项目上成绩显著?

3、成绩是什么?

4、(大屏幕显示邓亚萍的成长经历)

邓亚萍五岁开始练球,8岁技艺超群,因为个子太矮,省队没有批准她加入,她失声痛哭,只好进入郑州市队,在集训时,她不能在规定时间内跑完3000米,被罚重跑,她依然坚持跑完,又不断加大训练量,坚持连续打完16筐球,和别人穿一样重的沙衣、绑一样重的沙袋......经过几年的顽强拼搏,13岁时,在全国少年乒乓球比赛中获得团体和单打两项冠军,她为我国争得了一个又一个荣誉......5、师补充内容:

她先后获得了14次世界冠军头衔,在乒坛世界排名连续8年保持第一,第25、26届奥运会女子乒乓球单打和双打的双料冠军,邓亚萍惟一蝉联奥运会乒乓球金牌的运动员,也是惟一一位获得4枚金牌的乒乓球运动员,1996年,亚特兰大奥运会上,时任国际奥委会主席萨马兰奇亲自为她颁奖。邓亚萍成为申办2008年奥运会形象大使。

6、师:通过邓亚萍的成长经历,说明什么问题?

教总结:点出本课主题--人生难免有挫折(大屏幕显示)

(二)联系生活,合作探究

1、通过展示邓亚萍图片,让学生明白挫折是人生道路上难以避免的。既然挫折是人生道路上难以避免的,那么造成挫折的因素有哪些?

2、造成挫折的因素:

培养学生善于分析问题的能力。--设计意图

师:让学生首先观察图片,并思考造成挫折的因素是什么?(大屏幕显示)生:自由发言(略)师:简单介绍(略)

(1)自然因素

图片--洪水、地震等(2)社会因素

图片:美国攻打伊拉克

1(3)家庭和学校因素:漫画展示

师:图中这位家长和老师的做法对吗?她们会给学生造成什么挫折?生:回答(略)(4)个人因素:漫画展示

师:图中的小女孩,她的这种想法对吗?为什么? 生:回答(略)

锻炼学生对所学知识进行归纳总结的能力。--设计意图(大屏幕显示)师生共同归纳出造成挫折的因素:

过渡句:通过分析,我们了解了造成挫折的因素是多方面的,人们又不可能完全避开这些因素,所以挫折是不可能完全避免的。

通过自己、名人成长经历中遇到挫折的回顾,切身体验,这样对挫折的理解将更深刻。--设计意图

(大屏幕显示)师:在你的人生经历中,谈谈你所遇到的挫折?(学生分组讨论,相互交流)教师总结:老师也跟你们一样,在以前的成长过程中经历过挫折,那么名人在取得成功之前他们遇到什么挫折?(各抒己见)师:生活中事事幸运,从来没有遇到过挫折的人是不存在的,名人是这样,普通人也是这样,即使是青少年也不例外,因此,挫折是普遍存在的,任何人都无法避免。

培养学生的理解、概括能力。让学生懂得人生难免有挫折的道理,才能正确地对待遇到的挫折,冷静地加以处理。--设计意图

师:下面请结合以上所讲内容,评价一下你对以下两种观点是怎样理解? 生:自由发言(略)

(大屏幕显示)思维拓展:对挫折认识的两种观点,你是怎样理解?一种认为:挫折是伟大人物和成功人士所遇到的困难,中学生的人生是平凡的,谈不上挫折。另一种认为:学习上的困难、生活中的挫折,谁要是遇上了,那是倒霉而无奈的事。师总结:挫折是人生难免的,挫折与人生相伴,它是人生的一部分,人们是在不断认识挫折,战胜挫折的过程中成长和发展起来的。

通过故事的分析,让学生进一步明白不同的态度会导致不同的结果。--设计意图

3、设想:通过登山者这一个真实故事,验证三种不同的态度会导致三种不同的结果。(展示故事)有一批登山者从不同的路线接近峰顶,突然一阵猛烈的风压住了他们。有一位登山者,当风暴袭击时,几次站起来都没有成功,最终他屈服了。另一位登山者,因失去知觉倒在雪地中。当他清醒时,意识到自己面临生与死的选择。这时,他有一个信念:一定要努力活下来,于是,他一步一步艰难地挪动着。最后,他走回营地。(大屏幕显示)思考题:

(1)是什么力量使登山者战胜风暴,活了下来?

(2)这位登山者若是爬到中途,还是放弃了,结果会怎样?(3)由此你受到了什么启发?

教师总结:在我们现实生活中,挫折对于一个人来说都是不可避免的,当挫折来临时,会出现三种人生态度,将产生三种人生结果,从而产生三种心理反应。

(大屏幕显示)挑战者--意志坚强,有坚定信念;获得成功,享受真正人生。半途而废者--意志不坚定,容易满足;成就不大,享受不到成功的喜悦。放弃者--胆怯、懦弱;一事无成。

师:作为21世纪的青少年,我们当前应该选择什么样的生活态度?谈谈自己的想法。(学生自由发言)

师总结:人在成长过程中,必定要遇到挫折,面对挫折不管是胆怯、懦弱、放弃目标的;还是半途而废的,挫折都一样存在,所以我们要选择坚强的人生态度,做立志坚强的人,努力实现自己的人生价值。

(大屏幕显示)欣赏音乐《水手》之歌,你有什么感受?

新颖的总结形式,让学生在一节课即将结束的时候,依旧感到学习的乐趣,享受本节课学习的快乐。--设计意图

(大屏幕显示)让学生朗诵:挫折是雨......,挫折是风......。

(三)课堂总结:

同学们,只有让挫折丰富我们的旅途,人生才会更精彩,只有在挫折中学会坚强,我们才能走向辉煌。板书设计:

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