《人生难免有挫折》教学设计[精选5篇]

第一篇：《人生难免有挫折》教学设计

《人生难免有挫折》教学设计

一、教案背景 1.学科：思想品德 2.课时：1课时 3.教学对象：初中生 4.教学准备：

教师准备：（1）全班学生自愿的基础上分成6个活动小组，每组7至8人。（2）准备六枚毽子。

学生准备：查阅并了解奥斯特洛夫斯基、张海迪、史铁生、刘水等著名残疾人作家身残志坚的感人事迹。

二、教学课题：人生难免有挫折。

三、教材分析：

1．内容分析：《人生难免有挫折》选自义务教育课程标准实验教科书《思想品德》（人教版）七年级下册。本框体从分析《人生难免有挫折》入手，详细阐述了产生挫折的因素（如：自然因数、社会因数、个人因数等）以及面对挫折采取不同的态度，会产生不同的结果。

本框题是第五课的第一框，对后面内容起到了承前启后的作用。

2.教学目标：

（1）通过教学，使学生懂得人生难免有挫折，造成挫折的因

学习精神，及公平与正义感）

4．参赛选手发表“感言”（如坚持就是胜利，我参与我快乐，重在参与，不看结果等等），并热烈祝贺获胜选手。

（引导学生坦然对待挫折和失败，培养学生豁达的胸怀）师：六位选手参加比赛，他们都希望自己获胜，每组的同学也渴望自己的选手能获胜，但是只有一位同学当上了冠军，其他同学对胜利的渴望都成了泡影。通过这次活动，同学们有什么感想？（大家踊跃发言，发表自己的看法）

师：（小结）其实，在我们的现实生活中也常常会遇到各种挫折和失败，今天我们一起来学习第五课第一框：人生难免有挫折（板书）。

（二）课堂欣赏与调查，认识挫折 让学生深刻体悟：人生难免有挫折

1．多媒体展示：奥斯洛夫斯基，张海迪，史铁生，刘水的图像。

（http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***78_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&ist

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C1%F5%C8%FC&in=18454&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=4&rn=1&di=40204292445&ln=1309&fr=&fm=result&fmq=***50_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn4&-1&di40204292445&objURLhttp%3A%2F%2F

（四）课堂总结

同学们，生活就是面对现实微笑，生活就是越过障碍注视将来。老师送大家一首歌《阳光总在风雨后》（播放歌曲，大家一起欣赏，http://mp3.baidu.com/m?word=%D1%F4%B9%E2%D7%DC%D4%DA%B7%E7%D3%EA%BA%F3&tn=baidump3&ct=134217728&ie=gbk&sc=hao123）

第二篇：人生难免有挫折教学设计

《人生难免有挫折》公开课教学设计

阜康市滋泥泉子学校

刘永治

一．教学目标

知识目标：挫折的含义；挫折是普遍存在的；了解造成挫折的多种因素及对挫折的不同态度会产生不同的结果。

能力目标：帮助学生学会遇到挫折时，能够正确分析造成挫折的原因。情感态度价值观目标：让学生了解每个人都会遇到挫折，加强青少年耐挫心理的教育，目的是为了使学生能够以一颗平常心来接受和对待挫折。让学生了解产生挫折的原因，可以帮助学生分析自身遇到的挫折，从而找出有效方法解决或帮助他人解决。二．教学重点、难点：

了解对待挫折不同的态度，导致不同的结果。加强学生抗挫能力，培养学生在挫折面前不低头、做到意志坚强、有坚定信念。三．教学方法：

运用体验教学法、情景教学法、小组合作学习法、心理调查法等，通过音乐营造情景，图片展示情景、语言描绘情景等，引导学生在具体情景中体验、探究、领悟、掌握教学内容。通过小组成员的独立思考、合作探究、讨论、辩论等，使学生不仅在知识上，而且在情感、合作技能等方面都得到提高。PPT辅助教学。四．教学过程

导入：

课前提前播放歌曲《恭喜发财》，活跃班级气氛。上课铃响后关闭歌曲。

思考：刚才课前我播放的歌曲经常会在一年当中的什么时候播放呢？

学生答（略）

那在过年的时候人们都会相互送上祝福和问候，这些祝福都会变成 现实吗？

学生答（略）

祝福，只是我们心中美好的愿望，在现实生活中，是不可能万事如意的，人们总会有不如意的时候。这就是我们这节课要学习的《人生难免有挫折》。

讲授新课：

人生难免有挫折（板书）

对于“挫折”这个词，大家是如何理解的？

学生答（略）

归纳：挫折就是人们在失利、失败、阻碍等不顺利的情况下，所产生的沮丧、紧张、烦躁、伤心等消极的心理反应。

一．挫折的含义P60—P61①（板书）

活动一：课堂调查——体验自身挫折

是不是每个人都会遭遇到挫折？下面我请同学们回忆一下自己所遇到的挫折，并把它记录下来，看看，是不是我们有人从来都没有遇到过挫折？（分小组讨论）

各小组汇报：本小组成员有几个遇到过挫折，遇到过什么样的挫折。

设计意图：引导学生挖掘生活经验，关注自身，加深体验，领悟挫折

归纳：我们从小就与挫折相伴。在不同阶段，我们会遇到不同挫折，而且每个人都遇到过挫折。我们青少年由于知识不够渊博，经验不够丰富，难免会遇到挫折，那么大家想一想：是否只有青少年会遇到挫折，成年人、名人、伟人甚至是国家、民族会不会遇到挫折呢？

活动二：其他人、国家、民族所遭遇的挫折

出示图片：孔子、张海迪；汶川地震、洪水；战争

设计意图：让学生再次体会到挫折难免。归纳：通过刚才同学们介绍自己的挫折，以及名人，国家、民族他们所遇到的挫折，说明：挫折是普遍存在的，是任何人无法避免的，是我们人生中的一部分。

但是，我们在挫折面前也不全是束手无策的，我们可以分析产生挫折的原因，来正确对待挫折，从而走出低谷，取得胜利。那么，造成挫折的原因归结起来有哪几类呢？

学生答（略）

归纳：自然、人为、个人缺陷。

二． 造成挫折的原因：（板书）

1.天灾P61② 2.人为因素P62① 3.个人的缺陷P62② 巩固练习：“赤壁之战”中，造成曹军败北的原因有哪些？ 活动三：辩论赛：挫折有积极作用VS挫折有消极作用

设计意图：让学生通过辩论的形式，全心参与并体会到对挫折的不同态度会导致不同的结果。使学生懂得，面对挫折时，只有意志坚强、有坚定信念的人，才能获得真正的成功，实现生命的价值，享受真正的人生。

归纳：（总结胜负）。其实，不论是哪一方胜出，单从你们刚才的辩论中，就可以看出不论是正方还是反方，都是从对待挫折的不同态度出发，来论证自己的观点，从而得出挫折的积极作用和消极作用。可见，在挫折面前，关键要看我们所持的态度如何，从而才会发生相应不同的结果。

三．不同的态度 不同的结果（板书）

巩固练习：《死里逃生的驴子》，启示？

课堂总结：

每个人虽然都会遇到挫折，但是对待挫折的态度、反映和行为表现却都不大一样，有积极的、也有消极的，有人能战胜挫折，从而获得成功；有人则被挫折所吓倒，从此一蹶不振，也有人则怨天尤人、自暴自弃。人生难免有挫折，关键是要不断地增强承受挫折的能力，坦然面对挫折，勇敢战胜挫折，变挫折为动力，推动自己前进，这样才能成为生活中的强者。当然，我们如果认真地分析可能赞成挫折的各种因素，并有针对性地创造一些条件加以排队和克服，可以避免一些不必要的挫折发生。

最后，就把巴尔扎克的有关挫折的格言送给大家，希望同学们今后在遇到挫折时，能通过这个格言来勉力自己。

布置作业：《课堂点睛》练习题

第三篇：《人生难免有挫折》 教学设计

《人生难免有挫折》 教学设计

第五课第一框《人生难免有挫折》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能：了解挫折的含义；造成挫折的原因；面对挫折，不同态度会产生不同的结果。

（二）能力与方法：能够正确分析造成挫折的原因。

（三）情感态度价值观：面对困难和挫折，选择坚强的人生态度。

二、教学重难点

重点：面对挫折不同的态度会有不同的结果。

难点：人生难免会遇到各种挫折，知道造成挫折的原因。

三、教学过程、导入新课——提问导入新课，引起话题。

2、讲授新课

活动一：我思考，我快乐。（自学本课知识点，了解本课知识结构。）

活动二：故事《小明的一天》引出挫折的含义。

活动三：真心告白。（让学生谈谈自己亲身经历的挫折，加深对挫折的感悟）

活动四：提问“造成挫折的原因”，学生回答。教师根据学生回答总结并讲授。

活动五：学生根据自己对“造成挫折的原因”这一知识点的理解，完成P62~63的相关活动，加深对这一知识点的理解。

活动六：提问“面对困难和挫折，不同的态度会产生怎样的结果？”生答，师生总结。

活动七：完成P63登山者的事例，巩固学生对“不同态度，不同结果”这一知识点的理解和实际运用。

活动八：情感分享。（学生分享彼此的挫折经历和处理方法，有利于培养学生的抗挫折能力。）

3、课堂小结（梳理知识点提示重点）

4、巩固新课练习和布置作业（P38~41页的相关练习）

四、板书设计：

一、人生难免有挫折

（一）挫折与人生相伴

、挫折的含义

2、造成挫折的原因

3、挫折是人生的一部分

（二）不同的态度

不同的结果、面对挫折的三种不同态度

2、选择坚强的人生态度

第四篇：人生难免有挫折 教学设计

《人生难免有挫折》教学设计

一、教学目标

（1）情感态度价值观

了解每个人都会遇到挫折，能够以一种平常心来接受和对待挫折。了解产生挫折的原因，能在复杂的事物面前学会选择、判断，同时树立正确的价值取向和积极向上的人生态度。

（2）知识与技能

了解挫折的含义，造成挫折的因素以及挫折与人生的关系。初步培养学生辩证地、客观地看待问题的能力和抗挫折的能力。

（3）过程与方法

教师通过增强课堂的活跃气氛和教学的直观性，给学生提供良好的学习场景与氛围。学生通过实例分析、讨论、合作探究等方法形成认知，培养正确认识挫折的健康人格。

二、教学重难点

难点：人生难免会遇到各种挫折，人的活动受各方面的因素的制约。重点：面对挫折不同的态度会有不同的结果。

三、综合设计思路：

（1）以典型的挫折故事引出话题。

（2）以古今中外一些名人受挫折的故事为例，通过分析挫折的表现，让学生感受到挫折与人生相伴。

（3）开展“说说自身印象最深刻的一次挫折”活动，使学生认识到挫折就在我们日常中，人生难免有挫折。

（4）以书本上的二个活动为主，引导学生分析产生挫折的各方面因素。

四、学情分析

（1）针对过分关爱造成学生的人格偏差

现在的学生大多是独生子女，他们在家庭中受到过多的关爱，在学习和生活中往往得到太多的帮助。所以遇到困难很容易产生情绪低落、行为退缩的不良人格。初中阶段是学生健全人格形成的重要时期，培养学生勇于面对困难，战胜挫折的坚强意志品质，是学生健全人格的重要组成部分。

（2）针对学生对挫折认识和态度上的偏差 在学生当中，对挫折有两种认识上的偏差。一种认为，挫折是伟大的人物和成功人士所遇到的困难，中学生的人生是平凡的，谈不上挫折；另一种认为，学习上的困难，生活中的挫折，谁要是遇上了，那就是倒霉而无奈的事情。针对这两种想法，需要对挫折的含义和产生的原因向学生作简单的介绍。通过相关的资料介绍和学生的活动引导学生明白，挫折是难免的，它与人生相伴相随；面对挫折，要用积极地态度战胜它。

五、教法、学法概述

本节课采用多媒体教学，通过图片、歌曲、文字、视频材料等感性材料，调动学生的情感。引导学生自主学习，通过学案导学，进行探究、讨论、实例分析，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验。

六、教学流程

课前准备：

1、学生事先做一份关于挫折的调查问卷，由教师统计整理，以便于教师掌握学生对挫折的认识。

2、每位同学在课前对家人或者同学、朋友进行一次关于挫折的采访。并记录和写出采访心得。

导入新课：

播放歌曲《阳光总在风雨后》

问：同学们，听了这首歌曲后，你有什么样的感受和体会？

如果把成功比作雨后彩虹，那么挫折就是彩虹之前的风雨。人们不能永远生活在阳光下，也会经历风雨，也会遇到许多挫折，虽然挫折有大有小，但是，任何人都不可避免。

首先，我们要弄清楚，什么是挫折呢？在上课前，我们一起做了一份关于挫折的调查。其中体现出同学们对挫折的认识有多种：不如意的事情、困难、不幸的遭遇、失败、心理上不平衡、考试没考好、不开心，等等。看来，大家对挫折都有一定的理解。

挫折是指个体在从事有目的的活动中，遇到了障碍或干扰，目标不能实现、需要不能满足时产生的情绪反应。(书本：是指人遇到的失败、失利、阻碍等。)

1、挫折的含义

在实现目标过程中遇到困难和障碍，既难以克服又找不到替代目标，就产生挫折感。例如去年干旱，很多地方的禾苗都枯死了，一些农民颗粒无收；一些同学因成绩不好而感到困惑等。讨论：是不是只有平凡的人才会遇到挫折呢？并举例说明。（学生讨论、交流）在我们的调查问卷中，有98%的同学认为自己经历过挫折，而且大家一般认为遇到的最大的挫折是考试没考好、学习成绩总是上不去；其次是和好朋友发生矛盾；再次是因为父母亲的身体不好而感觉无能为力。此外，还有一些人认为自己最大的挫折是父母无法实现自己的要求，比如不给足够的钱花等。

由此可见：挫折是每个人都会遇到的，只是挫折的大小、轻重因人而异罢了。挫折是人生道路上的正常现象，不可避免。

2、挫折与人生相伴

挫折既然普遍存在，不可避免，那么挫折究竟是怎么产生的呢？为什么不可能完全避免呢？

（学生自学课文，思考问题）

（学生看完课文后回答：这是因为，造成挫折有多方面的因素，而且人们不可能完全避开这些因素，这些因素包括：自然因素、社会因素、家庭和学校因素、个人因素。）

自然因素、社会因素、家庭和学校因素、个人因素（板书）

（学生把在课前准备好的资料，如故事、新闻、个人经历等，进行简单分类后加以展示说明，这样可以培养学生的动手能力和探究精神。）

（如学生讲述：1998年抗洪抢险影片片段以及2002年北京地区沙尘暴的危害情况，并进行讲解。提问：这些挫折是什么因素引起的呢？学生回答：自然因素。）

教师提示：这些自然灾害往往给人的物质和精神造成巨大的损失或痛苦，值得注意的是有些灾害是我们人为造成的。如：缺乏环保意识、破坏生态平衡等。因此，我们要注意增强环保意识和安全意识，减少自然灾害给我们带来的挫折，对学生进行品德教育。

（学生讲故事：民族英雄岳飞、文天祥郁郁不得志，以及屈原、司马迁，他们所遇到的挫折是什么原因造成的？学生答：社会原因。）

教师分析家庭和学校因素；

家庭因素是不可忽视的，家庭是儿童出生后的第一个生活环境，对塑造情感、意志、性格、品德起着重要作用。家庭成员间的关系、家庭的经济状况、家长的教育方式方法以及和邻里关系，都会对青少年心理造成影响。

有一个17岁的高中生，因为母亲对他的要求极其严格，规定考试成绩必须保持在班内前几名，由于造成了巨大的心理压力，他将自己的母亲杀害了。

（学生讨论：是什么使他从一个好学生沦为了杀害自己母亲的凶手？）此外，学校是培养青少年的专门机构，学校教育是学生接受教育的主要途径，因而学校教育必须从全面育人的角度出发，若采取了不正确的方法，出现偏差，就会对青少年的心理带来危害。（学生阅读书中事例，谈感想。）

（学生举例说明由于个人因素而造成的挫折。）

教师总结：挫折是普遍存在的，造成挫折的因素是多方面的。而同学们在调查问卷中，认为自己遭遇挫折的原因主要有自己阅历太少、意志不够坚定、家庭条件不好等。我们可以看到在学习中遇到种种挫折，多是由于个人因素，所以我们在日常生活中，应认真分析出现挫折的原因，才能有针对性地以正确的态度和方法面对挫折、经受考验。

挫折又会给我们带来什么样的影响呢？ 探究活动：如果你是梁健。

梁健是某校初一的学生，他想参加学校篮球队，因为它是市冠军队。梁健认为自己反应敏捷、敢打敢冲，是个当运动员的料。满怀希望的他找到教练，不料却被拒绝了，理由是身体单薄，个头不高。

思考：（1）梁健遇到的这件事对他来说是不是一次挫折？（2）他可能因为这次挫折出现什么样的情况？（3）如果你是梁健，你会怎样做？（学生思考回答）

教师归纳出挫折的两重性影响：第一、消极影响：给身心造成打击和压力，带来精神上的烦恼和痛苦；第二、积极影响：使人得到考验，得到锻炼，成为迈向成功的转折点。

下面老师再给大家讲个小故事：

一天，农夫的驴子不小心掉进了一口枯井。农夫没办法将驴子救出，只得找了几个人帮忙铲土把驴子埋掉。一开始，驴子悲哀地鸣叫着，但很快就没有了声音。农夫过去一看，让他大吃一惊的是，每一铲土下去，驴子都迅速地把它抖掉，并且都垫到了脚下。很快，驴子便走出了枯井。

问：读了这故事，你有什么感想？（学生回答）

教师：对于身陷枯井的驴来说，如果它只是悲哀地等待，那么每一铲土都是埋没它的致命东西。但是，聪明的驴却及时地抖掉了每一铲土，甚至成功地利用了它们！一些挫折可能让人致命，却也可能成为成功的垫石！挫折带来的不同的后果完全取决于面对挫折的不同态度。

3、不同的态度，不同的结果

挫折对人造成消极影响还是积极影响，关键在于我们以怎样的态度面对它。用消极态度面对挫折，它就对人产生消极的影响；反之，用积极的态度面对挫折，它就可能对人产生积极的影响。

在困难和挫折面前，梁健可能成为这三种人。挑战者、半途而废者、放弃者。活动：词语比赛：

要求：用各种词语表现上述三种人的态度。各小组同学进行竞赛，看哪个小组的词语精确、数量多。

同学们，挫折对造就人才和事业成功有着特殊的促进作用。但是，挫折毕竟是人生道路上逆流。它和人生前进的方向背道而驰。它给个人以不幸，给社会以损失。虽然挫折在人生道路上难以避免，但不是任何挫折都不可预测，不可避免，更不是挫折越多越好，多多益善。我们的态度是，应该尽量避免挫折，当挫折来临时，以积极的心态面对挫折，争取由挫折向成功转化。如何才能做到积极地面对挫折呢？

我们来看一看我们身边的人们是怎样做的呢？

（展示学生课前对家人、朋友、同学进行的采访记录1—2篇）除了他们给我们的启示以外，我们还要因为这些而选择坚强。（看图片：山区的孩子的生活、贫困的现状„„）

问：他们的生活苦不苦？他们面前遭遇的挫折与我们所遭受的挫折相比，谁的重谁的轻呢？而他们是否就放弃努力了呢？

例子：这样的孩子（学生谈感想）

然而要改变这样的生活状况，除了他们自身的努力外，我们又可以做些什么呢？ 活动：爱的力量──相互帮助，应对挫折（学生活动）

是啊，一把钥匙开一把锁，我们现在面对眼前的苦难、打击，与他们相比就显得微不足道了，要改变这个现状，真正帮助我们的同龄人，让他们和我们一样过上幸福快乐的生活。我们也应当义不容辞地攻克眼前的困难，将自己培养成才，发展我们的国家，这样，我们的人生才会更加有意义啊。那么到底应该如何应对挫折，具体的办法，我们下节课再继续学习。

课堂总结：

每个人虽然都会遇到挫折，但是对待挫折的态度、反映和行为表现却都不大一样，有积极的、也有消极的，有人能战胜挫折，从而获得成功；有人则被挫折所吓倒，从此一蹶不振，也有人则怨天尤人、自暴自弃。人生难免有挫折，关键是要不断地增强承受挫折的能力，坦然面对挫折，勇敢战胜挫折，变挫折为动力，推动自己前进，这样才能成为生活中的强者。当然，我们如果认真地分析可能赞成挫折的各种因素，并有针对性地创造一些条件加以排队和克服，可以避免一些不必要的挫折发生。

最后，就把巴尔扎克的有关挫折的格言送给大家，希望同学们今后在遇到挫折时，能通过这个格言来勉力自己。

第五篇：人生难免有挫折

《人生难免有挫折》教学设计

一、教学目标：

1、知识目标：通过学习懂得挫折是普遍存在的、了解造成挫折的因素以及挫折与人生的关系。

2、能力目标：通过学生讨论、交流，并配以相关图片，让学生自己分析造成挫折的因素，理解挫折是不可能完全避免，并能将所学知识运用到实际生活中。

3、情感态度目标：让学生学会正确分析自己人生道路上遇到的各种挫折，从而培养积极向上的生活态度。

二、教学重、难点：

教学重点：

1、人生难免有挫折；

2、怎样对待挫折。教学难点：造成挫折的原因分析。

三、教学用具：课件。

四、教学过程：

（一）创设情境，导入新知

通过新颖活泼的多媒体技术的使用，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，自然过渡到本课教学内容。--设计意图

（大屏幕显示）顽强拼搏的邓亚萍的图片，并提出问题：

1、图片上的人物是谁？

2、她在哪个项目上成绩显著？

3、成绩是什么？

4、（大屏幕显示邓亚萍的成长经历）

邓亚萍五岁开始练球，8岁技艺超群，因为个子太矮，省队没有批准她加入，她失声痛哭，只好进入郑州市队，在集训时，她不能在规定时间内跑完3000米，被罚重跑，她依然坚持跑完，又不断加大训练量，坚持连续打完16筐球，和别人穿一样重的沙衣、绑一样重的沙袋......经过几年的顽强拼搏，13岁时，在全国少年乒乓球比赛中获得团体和单打两项冠军，她为我国争得了一个又一个荣誉......5、师补充内容：

她先后获得了14次世界冠军头衔，在乒坛世界排名连续8年保持第一，第25、26届奥运会女子乒乓球单打和双打的双料冠军，邓亚萍惟一蝉联奥运会乒乓球金牌的运动员，也是惟一一位获得4枚金牌的乒乓球运动员，1996年，亚特兰大奥运会上，时任国际奥委会主席萨马兰奇亲自为她颁奖。邓亚萍成为申办2008年奥运会形象大使。

6、师：通过邓亚萍的成长经历，说明什么问题？

教总结：点出本课主题--人生难免有挫折（大屏幕显示）

（二）联系生活，合作探究

1、通过展示邓亚萍图片，让学生明白挫折是人生道路上难以避免的。既然挫折是人生道路上难以避免的，那么造成挫折的因素有哪些？

2、造成挫折的因素：

培养学生善于分析问题的能力。--设计意图

师：让学生首先观察图片，并思考造成挫折的因素是什么？（大屏幕显示）生：自由发言（略）师：简单介绍（略）

（1）自然因素

图片--洪水、地震等（2）社会因素

图片：美国攻打伊拉克

1（3）家庭和学校因素：漫画展示

师：图中这位家长和老师的做法对吗？她们会给学生造成什么挫折？生：回答（略）（4）个人因素：漫画展示

师：图中的小女孩，她的这种想法对吗？为什么？ 生：回答（略）

锻炼学生对所学知识进行归纳总结的能力。--设计意图（大屏幕显示）师生共同归纳出造成挫折的因素：

过渡句：通过分析，我们了解了造成挫折的因素是多方面的，人们又不可能完全避开这些因素，所以挫折是不可能完全避免的。

通过自己、名人成长经历中遇到挫折的回顾，切身体验，这样对挫折的理解将更深刻。--设计意图

（大屏幕显示）师：在你的人生经历中，谈谈你所遇到的挫折？（学生分组讨论，相互交流）教师总结：老师也跟你们一样，在以前的成长过程中经历过挫折，那么名人在取得成功之前他们遇到什么挫折？（各抒己见）师：生活中事事幸运，从来没有遇到过挫折的人是不存在的，名人是这样，普通人也是这样，即使是青少年也不例外，因此，挫折是普遍存在的，任何人都无法避免。

培养学生的理解、概括能力。让学生懂得人生难免有挫折的道理，才能正确地对待遇到的挫折，冷静地加以处理。--设计意图

师：下面请结合以上所讲内容，评价一下你对以下两种观点是怎样理解？ 生：自由发言（略）

（大屏幕显示）思维拓展：对挫折认识的两种观点，你是怎样理解？一种认为：挫折是伟大人物和成功人士所遇到的困难，中学生的人生是平凡的，谈不上挫折。另一种认为：学习上的困难、生活中的挫折，谁要是遇上了，那是倒霉而无奈的事。师总结：挫折是人生难免的，挫折与人生相伴，它是人生的一部分，人们是在不断认识挫折，战胜挫折的过程中成长和发展起来的。

通过故事的分析，让学生进一步明白不同的态度会导致不同的结果。--设计意图

3、设想：通过登山者这一个真实故事，验证三种不同的态度会导致三种不同的结果。（展示故事）有一批登山者从不同的路线接近峰顶，突然一阵猛烈的风压住了他们。有一位登山者，当风暴袭击时，几次站起来都没有成功，最终他屈服了。另一位登山者，因失去知觉倒在雪地中。当他清醒时，意识到自己面临生与死的选择。这时，他有一个信念：一定要努力活下来，于是，他一步一步艰难地挪动着。最后，他走回营地。（大屏幕显示）思考题：

（1）是什么力量使登山者战胜风暴，活了下来？

（2）这位登山者若是爬到中途，还是放弃了，结果会怎样？（3）由此你受到了什么启发？

教师总结：在我们现实生活中，挫折对于一个人来说都是不可避免的，当挫折来临时，会出现三种人生态度，将产生三种人生结果，从而产生三种心理反应。

(大屏幕显示)挑战者--意志坚强，有坚定信念；获得成功，享受真正人生。半途而废者--意志不坚定，容易满足；成就不大，享受不到成功的喜悦。放弃者--胆怯、懦弱；一事无成。

师：作为21世纪的青少年，我们当前应该选择什么样的生活态度？谈谈自己的想法。（学生自由发言）

师总结：人在成长过程中，必定要遇到挫折，面对挫折不管是胆怯、懦弱、放弃目标的；还是半途而废的，挫折都一样存在，所以我们要选择坚强的人生态度，做立志坚强的人，努力实现自己的人生价值。

（大屏幕显示）欣赏音乐《水手》之歌，你有什么感受？

新颖的总结形式，让学生在一节课即将结束的时候，依旧感到学习的乐趣，享受本节课学习的快乐。--设计意图

（大屏幕显示）让学生朗诵：挫折是雨......，挫折是风......。

（三）课堂总结：

同学们，只有让挫折丰富我们的旅途，人生才会更精彩，只有在挫折中学会坚强，我们才能走向辉煌。板书设计：