七年级思品人生难免有挫折教学设计（推荐）

第一篇：七年级思品人生难免有挫折教学设计（推荐）

第五课第一框《人生难免有挫折》教学设计

饶阳县第二中学

赵萍

教材分析

本框是第三单元的起始课。主要帮助学生了解挫折是人生的一部分，教材从挫折的含义，造成挫折的原因，面对挫折的不同态度等方面讲解，让学生选择坚强的人生态度。

本课承上解决前两个单元行为实践问题，同时启下为后面各单元中的知识学习和行为实践作了有力的准备。学习本框题，对于提高学生思想、心理素质，增强战胜挫折的能力，奠定科学的人生观，具有重要意义。

教学目标：

知识和技能：

了解挫折的含义，分析造成挫折的原因以及挫折与人生的关系，面对挫折的不同态度。过程和方法：

充分利用学生已有的知识和经验，组织学生展开活动交流，引导学生了解有关挫折的含义、造成挫折的因素，体验到挫折是难免的，要直面挫折，选择坚强的人生态度。

情感、态度和价值观

让学生体悟到人生难免有挫折，要在挫折中奋进，选择坚强的人生态度。教学重点：

理解挫折，并选择坚强的人生态度。教学难点：

造成挫折的原因。学情分析：

现在的学生大多是独生子女，他们在家庭中往往受到过多的关爱，遇到困难容 1

易产生情绪低落、行为退缩的不良人格。

初中阶段是学生健康人格形成的重要时期，因此在教学中引导学生用积极的心态去对待挫折，对学生树立良好的人生观和发展健康的心理是十分必要的。教法及学法

针对本课内容，我准备采用多媒体教学手段、活动式教学方法，以学生参与教学活动为主，教师讲解为辅。

这节课在指导学生学习方面主要采取以下方法：班级讨论式学习法、班级分享式学习法、情境活动式学习法。旨在让学生从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。教学过程：

一、诗句、名言，导入新课

用多媒体出示有关挫折的诗句、名言、谚语，导入“人生难免有挫折。” 师：同学们看到这些诗句、名言、谚语想到了什么？内心有什么感触？生：略。师：人生有快乐，也有痛苦；有成功，也有失败；有顺利，也有挫折。没有人的一生是一帆风顺的，面对挫折培养健康的心理和坚强的意志对于我们的成长是非常重要的。这就是我们今天所要学习的内容《人生难免有挫折》。

二、典例分析，构建新知

多媒体出示邓亚萍顽强拼搏的画面，组织学生阅读教材邓亚萍顽强拼搏的故事，引导学生回答下列问题，领会挫折的含义。

8岁时的邓亚萍有一个什么愿望？ 当时实现了吗？她当时有什么样的心 理反应？最后她的愿望实现了吗？ 生：略。

师：引导学生通过典型事例分析理解挫折的含义。

结论１、挫折就是“碰钉子”，即我们所遇到的失利、失败和阻碍等。或者说：挫折就是人们有目的的活动受到阻碍时产生的紧张、消极、烦躁、伤心、气愤心理反应。

三、分享交流，加深理解

组织学生分享交流自己成长过程中遇到的烦恼挫折，用多媒体出示活动要求，加深对什么是挫折的理解，为下一环节分析挫折产生的原因做好铺垫。

师：同学们，在我们的成长过程中谁都可能遇到这样那样、或大或小的烦恼、委屈和挫折，通过交流分享可以使我们减轻压力。今天，请同学们说一说自己成长过程中记忆最深刻或最近遇到的一次挫折，描述当时的情绪反应。

提示：经历的挫折可以是生活方面的、学习方面的，也可以是游戏娱乐方面的。生：略。

四、拓展延伸，合作探究

请同学们分析分享交流过程中所谈挫折产生的原因。多媒体出示图片，教师归纳挫折产生的原因分类，组织学生分析生活中不同挫折的形成原因。

师：通过刚才同学的发言，我们体会到了人生各种各样的挫折和烦恼，不同挫折产生的原因也不相同。归纳起来，大致有主要有以下几种原因：（1）自然因素：即不能预测和及时防范的天灾。（2）各种人为因素：如社会突发的事件、学校老师教育方法不当、同学矛盾。由于个人的道德品质、智力、体力、外貌的缺陷，也可能使我们遭受挫折。

师：请同学们看以下图片，思考回答不同挫折的形成原因。生：略。

师：虽然人人希望时时幸运，事事顺利，但是，“万事如意”、“心想事成”毕竟只是人们的一种良好愿望。从古至今，没有哪一个人能不经历挫折和失败。相反，人们正是在不断地认识挫折，战胜挫折的过程中成长和发展起来的。

结论２：人生难免有挫折，挫折与人生相伴，它是人生的一部分。正如塞缪尔·斯迈尔斯所说：如果生活只有晴空丽日而没有阴雨笼罩，只有幸福而没有悲痛，只有欢乐而没有痛苦，那么，这样的生活根本就不是生活──至少不是人的生活。

五、情感升华，感悟提升

组织学生讨论面对挫折会有哪些不同的态度，会出现哪些不同的结果，引导学生面对挫折学会坚强，勇于战胜挫折。

师：人生难免有挫折，挫折是人生的一部分。请同学们思考并讨论，生活中不

同的人对待挫折的态度相同吗？其结果又有什么不同？生：略。

师：多媒体出示不同的态度，不同的结果。播放邓亚萍冠军之路视频。师：同学们，你现在是哪一种人呢？你常挂在嘴边上的话是什么呢？说出来大家听一听。今后我们该选择哪一种对待挫折的人生态度呢？生：略。

出示名人谈挫折幻灯片，记录抗震救灾过程中温总理在北川中学所讲的励志名言。

教师寄语。

师：同学们，当我国南方发生大雪灾后、当四川汶川发生大地震后，我们中华民族选择了坚强，党和政府带领全国人民万众一心，众志成城战胜了重大自然灾害。同学们，当邓亚萍遭遇挫折时、邰丽华遭遇挫折时，她们选择了坚强，她们靠自己的勤奋努力、顽强拼搏战胜了挫折，获得了成功。由此可见，挫折并不可怕，关键是我们要清楚认识人生难免有挫折，面对挫折我们要选择坚强，只有选择坚强，才能战胜挫折，获得成功，享受真正的人生。

师：布置作业。请同学们课后编写正确对待挫折的人生格言。

第二篇：1 九思品3.1《人生难免有挫折》(教学设计)

九思品3.1《人生难免有挫折》（教学设计）

淮安市第一中学

唐钰

【教材分析】：

《人生难免有挫折》教学设计是根据苏教版《思想品德》9年级第一单元第3课第一课时设计的。本节课是第一单元第3课的起始课，本节课主要讲解挫折的含义，阐述了挫折难以避免在于“造成挫折的原因有很多（如自然因素、社会因素、个人因素等），并阐述了挫折具有两重性。学习本课，有助于进一步让学生认识到，在人生的旅途中困难、挫折和逆境是难以避免的；了解挫折具有两重性，挫折是坏事，但可以转化为好事，但这是需要条件的，条件就是培养积极乐观的态度对待挫折，培养学生乐观的人生态度和勇于克服困难和开拓进取的优良品质。【学情分析】: 九年级的学生，已经完全适应了初中生活，开始了大胆地设计和规划自己的人生理想。对自己的目标期望值偏高，以为人生到处充满阳光、充满希望、充满欢乐。然而，人生并非一帆风顺，现实生活的困难挫折总是伴随着我们，困绕着我们，影响着我们，而由于身心发展和社会阅历等方面条件的限制，也没受过什么大的委屈或挫折，因此，对挫折缺乏体会，特别是对挫折的内涵和两重性题解不准确。怎样使他们认识挫折和逆境是每个人在一生中都会时常遇到的，它既可能成为人生经历的宝贵财富，也可能成为成长发展中的障碍，关键是要采取正确的态度，在生活的残酷性方面不被击倒，这是本节课需要解决的重点，也是摆在我们思想品德课面前的重要课题。教学目标：

情感态度和价值观目标：

学会正确分析自己人生道路上遇到的各种挫折，培养积极向上的生活态度。

能力目标：

学会遇到挫折时，能够正确分析造成挫折的原因。学会辨析面对挫折的三种不同的态度和结果。

知识目标：

挫折的含义；挫折是普遍存在的；了解造成挫折的多种因素及对挫折的不同态度会产生不同的结果。

教学重点：辨析面对挫折的三种不同的态度和结果，学会选择坚强的人生态度。教学难点：人生难免会遇到各种挫折，人的活动受各方面因素的制约。

教学方法：分析法，情境导学法，分组讨论法。课时安排：一课时。教学过程：

一、情境导入

教师：很高兴能和同学们一起学习，今天有这么多的老师来听课，大家多少会有一些紧张。为了缓解这种紧张的气氛，我们先来说一些轻松的话题──大家平时都上网吗？上网都做些什么呢？

学生：看视频、听歌曲、查资料、聊天、玩游戏„„

教师：我平时也上网，如网上购物、聊天、玩会儿小游戏，不过我的聊天对象多以中学生为主，我和我们学校各个年级的学生都有联系，而且我有时也和一些不认识的中学生朋友聊天，我们的聊天多以电子邮件的方式来进行，这不前几天我就收到了一位中学生朋友的一些来信，今天我想把我和这位同学的聊天内容和同学们一起分享一下。

（选出一位学生来扮演这位中学生──王小毅）1．展示王小毅的来信（之一）（由扮演者来阅读）

“大海啊他全是水，蜘蛛啊他全是腿，辣椒啊他真辣嘴，认识您啊真不后悔。在您的生日到来之际，诚挚地献上我的三个祝愿：一愿您一帆风顺；二愿您心想事成；三愿您万事如意。”

2．提问：一帆风顺、心想事成、万事如意，真的能实现吗？为什么？ 3．学生回答：（略）

4．教师归纳：一帆风顺、心想事成只是我们的一种美好的祝福，但是在我们成长的过程中总会遇到这样或那样的困难和挫折，我们用一句话来概括就是──人生难免有挫折（板书）

通过学生祝福语引出要讲内容──人生难免有挫折。（板书）

【设计意图】开篇激趣。

二、学习新知

（一）展示我的一段经历

11岁时，数学单元测验得了59分，心情无比沮丧。（伤心）12岁时，玩伴把邻居家的玻璃打破后跑了，被邻居冤枉是我打破的，很气愤。（气愤）

14岁时，参加镇里的演讲比赛，由于紧张，忘了很多词，最后没有得名次。因此很多年都没敢上台演讲。（紧张）

16岁时，中考失利，与重点高中分数线差5分，上了普通师范学校，一段时间内自暴自弃。（消极）

教师：从老师的经历中，大家能感受到我遇到这些失利、失败和阻碍时的心情吗？那是什么样的心情？

学生：伤心、气愤、紧张、消极。

教师：其实的每一次经历就是在遭遇一次挫折，那么什么是挫折呢？

学生：通过刚才的分析以及老师给出的提示总结挫折的含义。

教师归纳并提问：挫折就是人们在追求某种目标的活动中，遇到干扰、障碍，遭受到损失或失败。既然挫折总会给我们带来伤心、烦恼和忧愁，那么我们有没有办法彻底避免挫折的发生呢？

（学生：没有）

教师归纳：挫折好似大海中的风浪，是无法避免的。我们每一个人都将伴着风浪继续前行──挫折与人生相伴。

小组活动：请你说一说，你在学习、生活或其他方面所经历的一次印象深刻的挫折。面对所遇到的挫折，当时你的心情如何？

学生发言。

过渡：从同学们的发言中，我们了解到挫折是人生的一部分，每个人都无法避免，当然王小毅同学也不能例外。

【设计意图】通过教师展示自己所遇到的挫折，引导学生自己分析归纳挫折的含义，从而使学生正确地认识挫折。同时通过交流自己遇到的挫折，使学生能更加深入地理解挫折，为下一个环节“分析造成挫折的原因”作好铺垫。

（二）展示王小毅的来信（之二）（由扮演者来阅读）

老师，我最近遇到了不少郁闷的事。我们家乡遭遇了百年不遇的洪灾，洪水冲毁了我家的房子，我只好搬到学校的宿舍住，最近，我们新换了个班主任，她很厉害，稍微犯个小错误就说我们，上个星期我就因为一件小事被她狠狠地批评了一顿。还有我那些同学，相处快一年了还那么小气，尤其是小刚，把我的乒乓球拍弄坏了也不道歉。上一周，我因为个子太矮的原因，没能顺利进入校篮球队。我爸爸现在怎么也这么烦呢？回到家就说我，让我赶快学习，不准我打球，一点也不理解我。我在学校的烦心事他们也不听。

1．分组讨论，小毅都遇到了哪些挫折？是什么原因造成的？ 2．学生发言（略）。

3．教师归纳：同学们分析得非常好，从大家的分析中我们知道了王小毅遇到的挫折只要有四个方面：一是百年不遇的洪水；二是与老师、同学关系的不融洽；三是个子矮没有进学校的篮球队；四是爸爸的不理解。对于造成挫折的因素大家分析得也很到位，有自然因素、人为因素（包括社会因素、家庭和学校因素）、个人因素。

4．追问：了解了这些，大家能不能对号入座？

5．学生：能！（学生把王小毅遇到的挫折与造成挫折的原因进行归类。）【设计意图】通过对王小毅所遇到的烦恼的分析，让学生能直观的分析出人们会经常遇到哪些挫折，以及造成这些挫折的因素什么，从而突破难点。

（三）我的回复（之一）（教师自己读）

如果生活只有晴空丽日而没有阴雨笼罩，只有幸福而没有悲哀，只有欢乐而没有痛苦，那么这样的生活不是生活──至少不是真实的人的生活！

在现实生活中如果我们要想有所作为，就会遇到困难和挫折。从来没遇到过任何挫折的人，是不存在的！挫折本身并不可怕，可怕的是人们在挫折面前选择了放弃！

请观看一段视频，我想你会改变自己的想法的！1．播放无臂钢琴师刘伟的视频。

2．提问：你知道刘伟的故事吗？（让学生讲一讲）看了视频后，你有什么感受？

3．学生谈感受（略）。

4．教师归纳：刘伟面对挫折时，意志坚强，有坚定的信念，能勇敢地面对挫折，向困难发出挑战，所以他最终能取得成功，实现自己人生的价值。（多媒体展示图例）

5．过渡：刘伟的事迹是不是带给了大家一些感动？王小毅同学你受到感动了吗？

（四）展示王小毅的来信（之三）（由扮演者来阅读）

老师，看了这段视频后，我感触很大，刘伟可谓是身残志坚的典范了，一个残疾人在面对困难和挫折的时候都能从容面对，真是值得我们去学习。我也想和刘伟一样做一个意志坚强的人，可是总是坚持不了多久。

比如上学期期中考试中，我的数学才考了61分，当时我很难过。之后，我认真将错题重做了一遍，并将一些错题连同错误的原因写在“错题本”上，刚开始有些效果。可时间一长，我就觉得太麻烦，没能坚持下来，期末成绩仍未见起色。

1．提问：小毅在面对挫折时是如何做的？结果怎么样？ 2．学生回答（略）

3．教师归纳：王小毅同学在面对挫折时意志不够坚定，在困难面前他也拼搏了一阵，但是最终还是屈服于新的困难和挫折，所以他最终不能坚持到底。（多媒体展示图例）

4．过渡：对于王小毅目前的现状，我应该如何给他回复呢？（学生会给出各种说法，教师要引导学生说出：在回复中要鼓励王小毅。）

教师：同学们说得非常好，所以我想这样给王小毅回复。

（五）我的回复（之二）（教师自己读）

（回复的前半部分）小毅，首先我要给你举个小例子：某同学自小学三年级起很喜欢画画，也画的很好。在五年级时全校画画比赛中没有取得好成绩。一气之下，不再画画了。

1．提问：这个孩子在面对挫折时是怎样做的？ 2．学生回答（略）

3．教师归纳：这个孩子面对挫折就胆怯了，一遇到挫折和困难就，就放弃了目标，结果只能是一事无成。

（教师可以在这里把面对挫折时的三种态度和三种结果再一起归纳一下，从而让学生明确──面对挫折，不同的态度会导致不同的结果。）

（回复的后半部分）和这个孩子相比，我觉得你有值得肯定的一面，因为从你的来信中可以看出你也试图通过自己的努力来战胜挫折，只是没有能坚持下来，我相信只要你有恒心、有信心、有决心就一定能够战胜挫折，做生活的强者。

4．过渡：听了老师和同学们的分析，我们的王小毅同学是不是对挫折有了新的认识呢？

【设计意图】通过以上三个活动，让学生置身于情境之中，参与并体会到对挫折的不同态度会导致不同的结果。使学生懂得，面对挫折时，只有意志坚强、有坚定信念的人，才能获得真正的成功，实现生命的价值，享受真正的人生。这样的安排使本课的重点得以突破。

（六）展示王小毅的来信（之四）（由扮演者来阅读）

谢谢老师！通过和您的交流我明白了：挫折并不可怕，关键是我们要清楚认识人生难免有挫折，并勇于面对挫折，就能战胜挫折，就能奔跑在人生的金光大道上！

1．过渡：王小毅同学谈了自己的感受，那通过本节课的学习，同学们是不是也有一些收获呢？哪位同学能和大家分享一下你的感悟

2．学生谈感悟。

3．教师归纳本节课的重点知识。（板书）

4．教师：反思反思一下自己，你现在是那种人呢？通过本课的学习，你现在知道自己应该选择做哪种人了吗？（大部分同学会回答自己属于第二种人，而愿意做第三种人。）

5．教师：下面请同学们拿起笔来，在课前老师发给大家的那张心型卡片上用一句话概括地说出你将如何面对困难与挫折。（学生写完后）请大家起立，把你写的这句话作为箴言送给在座的其他同学，希望大家一起成为战胜挫折的勇士。

【设计意图】在这一环节中，教师可以对本课知识进行总结，同时完成板书。学生可以通过谈感受进一步认识挫折，同时反思自己的行为，愿意勇敢地面对挫折，做一个意志坚强的人，从而使情感目标得以落实。

三、学以致用

1．教师：我们今天学习的内容大家都掌握了吗？我们一起来检测一下吧！2．多媒体展示习题，学生回答。

四、情感升华

1．人生难免有挫折，在挫折面前，只要我们用积极地态度来面对，就能看到成功的希望，因为我们坚信风雨过后，总会看到彩虹。最后和同学们一起分享一首歌曲《阳光总在风雨后》。

2．播放视频歌曲《阳光总在风雨后》（教师、学生可以一起跟着节奏一起来唱这首歌。）

3．教师总结：人生有甜苦也有喜忧，难免曾经跌倒，挫折并不可怕，只要我们勇敢面对，用坚强的意志就能战胜挫折，因为阳光总在风雨后，挫折面前我们选择──坚强。

【设计意图】歌曲的设计，是情感的升华。通过师生共唱《阳光总在风雨后》，使本节课能在师生情感的共鸣中结束。

五、板书设计

一、人生难免有挫折

六、教学反思：

本节课我主要根据初中学生的心理特征及其认知规律，采用合作学习、体验探究式等教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主体验探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到较好的教学效果。

本节课主要特点是以“一封信”为导线，引导学进行自主学习、合作学习、体验探究学习”，让学生积极参与教学过程，体验生成新知，掌握挫折的含义，理解挫折的两重性，体会人生难免有挫折，直面挫折。

从课堂教学的效果来看，学生参与课堂的积极性较好，师生配合默契，互动性较强。教学设计能考虑到学生的思想实际，同时又能结合教材进行有效地重组开发，为活跃课堂的气氛奠定了基础。教学流程思路清晰，既考虑到知识的传授，又做到了能力培养及情感态度价值观的内化。尤为可喜的是，能很好地运用体验探究式学习是本堂课的一大特色。通过“我”的情境，结合王小毅的情况让学生真切感悟到挫折在所难免和挫折的影响。通过引导学生结合生活实际例子，从实例出发挖掘挫折产生的原因，能为学生生活服务，解决学生的困惑，激起学习热情；本课教学自我点评，在教学过程，能始终树立“生本”理念，关注学生的发展和成长需要，有效激活学生学习姿态，引导学生全员参与教学法过程，积极地参与学，主动地参与教。进行多向的交往学习，让信息交流畅通，进而培养学生进行人际交往，形成良好的合作氛围。鼓励学生敢于提出问题，发表独创见解。让学生在学习中有所体验，快乐地学习，学有所得。

在教学过程，时刻关注学习效益，教的目的是引导学生会学。学习效果体现在知识与能力目标、过程与方法、情感、态度与价值观三维目标的达成度。在教与学的互动中让学生体验和掌握挫折的含义，通过5个主要教学活动，让学生理解挫折难以避免和挫折具有双重影响，明白应采取积极的态度直面挫折。

在教学中能努力提高自身驾驶课堂的能力，正确处理好师生关系，处理好学与教的关系，正确处理好知识传授、能力培养、德育渗透的关系。

第三篇：人生难免有挫折教学设计

《人生难免有挫折》公开课教学设计

阜康市滋泥泉子学校

刘永治

一．教学目标

知识目标：挫折的含义；挫折是普遍存在的；了解造成挫折的多种因素及对挫折的不同态度会产生不同的结果。

能力目标：帮助学生学会遇到挫折时，能够正确分析造成挫折的原因。情感态度价值观目标：让学生了解每个人都会遇到挫折，加强青少年耐挫心理的教育，目的是为了使学生能够以一颗平常心来接受和对待挫折。让学生了解产生挫折的原因，可以帮助学生分析自身遇到的挫折，从而找出有效方法解决或帮助他人解决。二．教学重点、难点：

了解对待挫折不同的态度，导致不同的结果。加强学生抗挫能力，培养学生在挫折面前不低头、做到意志坚强、有坚定信念。三．教学方法：

运用体验教学法、情景教学法、小组合作学习法、心理调查法等，通过音乐营造情景，图片展示情景、语言描绘情景等，引导学生在具体情景中体验、探究、领悟、掌握教学内容。通过小组成员的独立思考、合作探究、讨论、辩论等，使学生不仅在知识上，而且在情感、合作技能等方面都得到提高。PPT辅助教学。四．教学过程

导入：

课前提前播放歌曲《恭喜发财》，活跃班级气氛。上课铃响后关闭歌曲。

思考：刚才课前我播放的歌曲经常会在一年当中的什么时候播放呢？

学生答（略）

那在过年的时候人们都会相互送上祝福和问候，这些祝福都会变成 现实吗？

学生答（略）

祝福，只是我们心中美好的愿望，在现实生活中，是不可能万事如意的，人们总会有不如意的时候。这就是我们这节课要学习的《人生难免有挫折》。

讲授新课：

人生难免有挫折（板书）

对于“挫折”这个词，大家是如何理解的？

学生答（略）

归纳：挫折就是人们在失利、失败、阻碍等不顺利的情况下，所产生的沮丧、紧张、烦躁、伤心等消极的心理反应。

一．挫折的含义P60—P61①（板书）

活动一：课堂调查——体验自身挫折

是不是每个人都会遭遇到挫折？下面我请同学们回忆一下自己所遇到的挫折，并把它记录下来，看看，是不是我们有人从来都没有遇到过挫折？（分小组讨论）

各小组汇报：本小组成员有几个遇到过挫折，遇到过什么样的挫折。

设计意图：引导学生挖掘生活经验，关注自身，加深体验，领悟挫折

归纳：我们从小就与挫折相伴。在不同阶段，我们会遇到不同挫折，而且每个人都遇到过挫折。我们青少年由于知识不够渊博，经验不够丰富，难免会遇到挫折，那么大家想一想：是否只有青少年会遇到挫折，成年人、名人、伟人甚至是国家、民族会不会遇到挫折呢？

活动二：其他人、国家、民族所遭遇的挫折

出示图片：孔子、张海迪；汶川地震、洪水；战争

设计意图：让学生再次体会到挫折难免。归纳：通过刚才同学们介绍自己的挫折，以及名人，国家、民族他们所遇到的挫折，说明：挫折是普遍存在的，是任何人无法避免的，是我们人生中的一部分。

但是，我们在挫折面前也不全是束手无策的，我们可以分析产生挫折的原因，来正确对待挫折，从而走出低谷，取得胜利。那么，造成挫折的原因归结起来有哪几类呢？

学生答（略）

归纳：自然、人为、个人缺陷。

二． 造成挫折的原因：（板书）

1.天灾P61② 2.人为因素P62① 3.个人的缺陷P62② 巩固练习：“赤壁之战”中，造成曹军败北的原因有哪些？ 活动三：辩论赛：挫折有积极作用VS挫折有消极作用

设计意图：让学生通过辩论的形式，全心参与并体会到对挫折的不同态度会导致不同的结果。使学生懂得，面对挫折时，只有意志坚强、有坚定信念的人，才能获得真正的成功，实现生命的价值，享受真正的人生。

归纳：（总结胜负）。其实，不论是哪一方胜出，单从你们刚才的辩论中，就可以看出不论是正方还是反方，都是从对待挫折的不同态度出发，来论证自己的观点，从而得出挫折的积极作用和消极作用。可见，在挫折面前，关键要看我们所持的态度如何，从而才会发生相应不同的结果。

三．不同的态度 不同的结果（板书）

巩固练习：《死里逃生的驴子》，启示？

课堂总结：

每个人虽然都会遇到挫折，但是对待挫折的态度、反映和行为表现却都不大一样，有积极的、也有消极的，有人能战胜挫折，从而获得成功；有人则被挫折所吓倒，从此一蹶不振，也有人则怨天尤人、自暴自弃。人生难免有挫折，关键是要不断地增强承受挫折的能力，坦然面对挫折，勇敢战胜挫折，变挫折为动力，推动自己前进，这样才能成为生活中的强者。当然，我们如果认真地分析可能赞成挫折的各种因素，并有针对性地创造一些条件加以排队和克服，可以避免一些不必要的挫折发生。

最后，就把巴尔扎克的有关挫折的格言送给大家，希望同学们今后在遇到挫折时，能通过这个格言来勉力自己。

布置作业：《课堂点睛》练习题

第四篇：《人生难免有挫折》 教学设计

《人生难免有挫折》 教学设计

第五课第一框《人生难免有挫折》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能：了解挫折的含义；造成挫折的原因；面对挫折，不同态度会产生不同的结果。

（二）能力与方法：能够正确分析造成挫折的原因。

（三）情感态度价值观：面对困难和挫折，选择坚强的人生态度。

二、教学重难点

重点：面对挫折不同的态度会有不同的结果。

难点：人生难免会遇到各种挫折，知道造成挫折的原因。

三、教学过程、导入新课——提问导入新课，引起话题。

2、讲授新课

活动一：我思考，我快乐。（自学本课知识点，了解本课知识结构。）

活动二：故事《小明的一天》引出挫折的含义。

活动三：真心告白。（让学生谈谈自己亲身经历的挫折，加深对挫折的感悟）

活动四：提问“造成挫折的原因”，学生回答。教师根据学生回答总结并讲授。

活动五：学生根据自己对“造成挫折的原因”这一知识点的理解，完成P62~63的相关活动，加深对这一知识点的理解。

活动六：提问“面对困难和挫折，不同的态度会产生怎样的结果？”生答，师生总结。

活动七：完成P63登山者的事例，巩固学生对“不同态度，不同结果”这一知识点的理解和实际运用。

活动八：情感分享。（学生分享彼此的挫折经历和处理方法，有利于培养学生的抗挫折能力。）

3、课堂小结（梳理知识点提示重点）

4、巩固新课练习和布置作业（P38~41页的相关练习）

四、板书设计：

一、人生难免有挫折

（一）挫折与人生相伴

、挫折的含义

2、造成挫折的原因

3、挫折是人生的一部分

（二）不同的态度

不同的结果、面对挫折的三种不同态度

2、选择坚强的人生态度

第五篇：人生难免有挫折 教学设计

《人生难免有挫折》教学设计

一、教学目标

（1）情感态度价值观

了解每个人都会遇到挫折，能够以一种平常心来接受和对待挫折。了解产生挫折的原因，能在复杂的事物面前学会选择、判断，同时树立正确的价值取向和积极向上的人生态度。

（2）知识与技能

了解挫折的含义，造成挫折的因素以及挫折与人生的关系。初步培养学生辩证地、客观地看待问题的能力和抗挫折的能力。

（3）过程与方法

教师通过增强课堂的活跃气氛和教学的直观性，给学生提供良好的学习场景与氛围。学生通过实例分析、讨论、合作探究等方法形成认知，培养正确认识挫折的健康人格。

二、教学重难点

难点：人生难免会遇到各种挫折，人的活动受各方面的因素的制约。重点：面对挫折不同的态度会有不同的结果。

三、综合设计思路：

（1）以典型的挫折故事引出话题。

（2）以古今中外一些名人受挫折的故事为例，通过分析挫折的表现，让学生感受到挫折与人生相伴。

（3）开展“说说自身印象最深刻的一次挫折”活动，使学生认识到挫折就在我们日常中，人生难免有挫折。

（4）以书本上的二个活动为主，引导学生分析产生挫折的各方面因素。

四、学情分析

（1）针对过分关爱造成学生的人格偏差

现在的学生大多是独生子女，他们在家庭中受到过多的关爱，在学习和生活中往往得到太多的帮助。所以遇到困难很容易产生情绪低落、行为退缩的不良人格。初中阶段是学生健全人格形成的重要时期，培养学生勇于面对困难，战胜挫折的坚强意志品质，是学生健全人格的重要组成部分。

（2）针对学生对挫折认识和态度上的偏差 在学生当中，对挫折有两种认识上的偏差。一种认为，挫折是伟大的人物和成功人士所遇到的困难，中学生的人生是平凡的，谈不上挫折；另一种认为，学习上的困难，生活中的挫折，谁要是遇上了，那就是倒霉而无奈的事情。针对这两种想法，需要对挫折的含义和产生的原因向学生作简单的介绍。通过相关的资料介绍和学生的活动引导学生明白，挫折是难免的，它与人生相伴相随；面对挫折，要用积极地态度战胜它。

五、教法、学法概述

本节课采用多媒体教学，通过图片、歌曲、文字、视频材料等感性材料，调动学生的情感。引导学生自主学习，通过学案导学，进行探究、讨论、实例分析，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验。

六、教学流程

课前准备：

1、学生事先做一份关于挫折的调查问卷，由教师统计整理，以便于教师掌握学生对挫折的认识。

2、每位同学在课前对家人或者同学、朋友进行一次关于挫折的采访。并记录和写出采访心得。

导入新课：

播放歌曲《阳光总在风雨后》

问：同学们，听了这首歌曲后，你有什么样的感受和体会？

如果把成功比作雨后彩虹，那么挫折就是彩虹之前的风雨。人们不能永远生活在阳光下，也会经历风雨，也会遇到许多挫折，虽然挫折有大有小，但是，任何人都不可避免。

首先，我们要弄清楚，什么是挫折呢？在上课前，我们一起做了一份关于挫折的调查。其中体现出同学们对挫折的认识有多种：不如意的事情、困难、不幸的遭遇、失败、心理上不平衡、考试没考好、不开心，等等。看来，大家对挫折都有一定的理解。

挫折是指个体在从事有目的的活动中，遇到了障碍或干扰，目标不能实现、需要不能满足时产生的情绪反应。(书本：是指人遇到的失败、失利、阻碍等。)

1、挫折的含义

在实现目标过程中遇到困难和障碍，既难以克服又找不到替代目标，就产生挫折感。例如去年干旱，很多地方的禾苗都枯死了，一些农民颗粒无收；一些同学因成绩不好而感到困惑等。讨论：是不是只有平凡的人才会遇到挫折呢？并举例说明。（学生讨论、交流）在我们的调查问卷中，有98%的同学认为自己经历过挫折，而且大家一般认为遇到的最大的挫折是考试没考好、学习成绩总是上不去；其次是和好朋友发生矛盾；再次是因为父母亲的身体不好而感觉无能为力。此外，还有一些人认为自己最大的挫折是父母无法实现自己的要求，比如不给足够的钱花等。

由此可见：挫折是每个人都会遇到的，只是挫折的大小、轻重因人而异罢了。挫折是人生道路上的正常现象，不可避免。

2、挫折与人生相伴

挫折既然普遍存在，不可避免，那么挫折究竟是怎么产生的呢？为什么不可能完全避免呢？

（学生自学课文，思考问题）

（学生看完课文后回答：这是因为，造成挫折有多方面的因素，而且人们不可能完全避开这些因素，这些因素包括：自然因素、社会因素、家庭和学校因素、个人因素。）

自然因素、社会因素、家庭和学校因素、个人因素（板书）

（学生把在课前准备好的资料，如故事、新闻、个人经历等，进行简单分类后加以展示说明，这样可以培养学生的动手能力和探究精神。）

（如学生讲述：1998年抗洪抢险影片片段以及2002年北京地区沙尘暴的危害情况，并进行讲解。提问：这些挫折是什么因素引起的呢？学生回答：自然因素。）

教师提示：这些自然灾害往往给人的物质和精神造成巨大的损失或痛苦，值得注意的是有些灾害是我们人为造成的。如：缺乏环保意识、破坏生态平衡等。因此，我们要注意增强环保意识和安全意识，减少自然灾害给我们带来的挫折，对学生进行品德教育。

（学生讲故事：民族英雄岳飞、文天祥郁郁不得志，以及屈原、司马迁，他们所遇到的挫折是什么原因造成的？学生答：社会原因。）

教师分析家庭和学校因素；

家庭因素是不可忽视的，家庭是儿童出生后的第一个生活环境，对塑造情感、意志、性格、品德起着重要作用。家庭成员间的关系、家庭的经济状况、家长的教育方式方法以及和邻里关系，都会对青少年心理造成影响。

有一个17岁的高中生，因为母亲对他的要求极其严格，规定考试成绩必须保持在班内前几名，由于造成了巨大的心理压力，他将自己的母亲杀害了。

（学生讨论：是什么使他从一个好学生沦为了杀害自己母亲的凶手？）此外，学校是培养青少年的专门机构，学校教育是学生接受教育的主要途径，因而学校教育必须从全面育人的角度出发，若采取了不正确的方法，出现偏差，就会对青少年的心理带来危害。（学生阅读书中事例，谈感想。）

（学生举例说明由于个人因素而造成的挫折。）

教师总结：挫折是普遍存在的，造成挫折的因素是多方面的。而同学们在调查问卷中，认为自己遭遇挫折的原因主要有自己阅历太少、意志不够坚定、家庭条件不好等。我们可以看到在学习中遇到种种挫折，多是由于个人因素，所以我们在日常生活中，应认真分析出现挫折的原因，才能有针对性地以正确的态度和方法面对挫折、经受考验。

挫折又会给我们带来什么样的影响呢？ 探究活动：如果你是梁健。

梁健是某校初一的学生，他想参加学校篮球队，因为它是市冠军队。梁健认为自己反应敏捷、敢打敢冲，是个当运动员的料。满怀希望的他找到教练，不料却被拒绝了，理由是身体单薄，个头不高。

思考：（1）梁健遇到的这件事对他来说是不是一次挫折？（2）他可能因为这次挫折出现什么样的情况？（3）如果你是梁健，你会怎样做？（学生思考回答）

教师归纳出挫折的两重性影响：第一、消极影响：给身心造成打击和压力，带来精神上的烦恼和痛苦；第二、积极影响：使人得到考验，得到锻炼，成为迈向成功的转折点。

下面老师再给大家讲个小故事：

一天，农夫的驴子不小心掉进了一口枯井。农夫没办法将驴子救出，只得找了几个人帮忙铲土把驴子埋掉。一开始，驴子悲哀地鸣叫着，但很快就没有了声音。农夫过去一看，让他大吃一惊的是，每一铲土下去，驴子都迅速地把它抖掉，并且都垫到了脚下。很快，驴子便走出了枯井。

问：读了这故事，你有什么感想？（学生回答）

教师：对于身陷枯井的驴来说，如果它只是悲哀地等待，那么每一铲土都是埋没它的致命东西。但是，聪明的驴却及时地抖掉了每一铲土，甚至成功地利用了它们！一些挫折可能让人致命，却也可能成为成功的垫石！挫折带来的不同的后果完全取决于面对挫折的不同态度。

3、不同的态度，不同的结果

挫折对人造成消极影响还是积极影响，关键在于我们以怎样的态度面对它。用消极态度面对挫折，它就对人产生消极的影响；反之，用积极的态度面对挫折，它就可能对人产生积极的影响。

在困难和挫折面前，梁健可能成为这三种人。挑战者、半途而废者、放弃者。活动：词语比赛：

要求：用各种词语表现上述三种人的态度。各小组同学进行竞赛，看哪个小组的词语精确、数量多。

同学们，挫折对造就人才和事业成功有着特殊的促进作用。但是，挫折毕竟是人生道路上逆流。它和人生前进的方向背道而驰。它给个人以不幸，给社会以损失。虽然挫折在人生道路上难以避免，但不是任何挫折都不可预测，不可避免，更不是挫折越多越好，多多益善。我们的态度是，应该尽量避免挫折，当挫折来临时，以积极的心态面对挫折，争取由挫折向成功转化。如何才能做到积极地面对挫折呢？

我们来看一看我们身边的人们是怎样做的呢？

（展示学生课前对家人、朋友、同学进行的采访记录1—2篇）除了他们给我们的启示以外，我们还要因为这些而选择坚强。（看图片：山区的孩子的生活、贫困的现状„„）

问：他们的生活苦不苦？他们面前遭遇的挫折与我们所遭受的挫折相比，谁的重谁的轻呢？而他们是否就放弃努力了呢？

例子：这样的孩子（学生谈感想）

然而要改变这样的生活状况，除了他们自身的努力外，我们又可以做些什么呢？ 活动：爱的力量──相互帮助，应对挫折（学生活动）

是啊，一把钥匙开一把锁，我们现在面对眼前的苦难、打击，与他们相比就显得微不足道了，要改变这个现状，真正帮助我们的同龄人，让他们和我们一样过上幸福快乐的生活。我们也应当义不容辞地攻克眼前的困难，将自己培养成才，发展我们的国家，这样，我们的人生才会更加有意义啊。那么到底应该如何应对挫折，具体的办法，我们下节课再继续学习。

课堂总结：

每个人虽然都会遇到挫折，但是对待挫折的态度、反映和行为表现却都不大一样，有积极的、也有消极的，有人能战胜挫折，从而获得成功；有人则被挫折所吓倒，从此一蹶不振，也有人则怨天尤人、自暴自弃。人生难免有挫折，关键是要不断地增强承受挫折的能力，坦然面对挫折，勇敢战胜挫折，变挫折为动力，推动自己前进，这样才能成为生活中的强者。当然，我们如果认真地分析可能赞成挫折的各种因素，并有针对性地创造一些条件加以排队和克服，可以避免一些不必要的挫折发生。

最后，就把巴尔扎克的有关挫折的格言送给大家，希望同学们今后在遇到挫折时，能通过这个格言来勉力自己。