第一篇：思想品德七年级下学期人生难免有挫折教学设计
第五课 让挫折丰富我们的人生 第一框 人生难免有挫折
教学设计
一、【教学理念】
现在的学生大多是独生子女，多数学生在家庭中受到过分的关爱，在学习上得到过多的帮助，所以遇到困难很容易产生情绪低落，形成行为退缩的不良人格。在学生当中，对挫折有两种偏差。一种认为，挫折是伟大人物和成功人士所遇到的困难，中学生的人生是平凡的，谈不上挫折；另一种认为，学习上的困难、生活中的挫折，谁要是遇上了，那是倒霉而无奈的事情。本课设计的主要思路是通过让学生对自己面临的挫折的分析以及他人、社会所面临的挫折的分析，认识到每个人的人生都会有挫折，挫折会影响人的发展，在挫折面前应从容面对，寻找方法，战胜挫折
二、【学情分析】
由于学生尚处在成长阶段，他们只对自己的挫折清楚，而对于“每个人在人生道路上都会遇到挫折”则领会不深，甚至于还未感悟到。因此，必须通过活动交流，激活他们已有的生活经验，让他们体悟到原来别人也遇到过很多挫折，挫折是难免的，从而能直面挫折。
三、【教学目标】
1、知识与能力
知道什么是挫折，知道生活中什么样的事被称为挫折，了解造成挫折的原因，了解面对挫折的几种不同态度，并且掌握并理解面对挫折所应采取的正确态度是什么？
2、过程与方法
通过活动交流，让学生列举生活中人们遇到的挫折、名人的挫折、自己遇到的最大挫折，让他们体验到挫折是难免的，要直面挫折。学会分析挫折产生的原因，找到学会面对挫折采取的正确态度。初步学会用辩证的方法分析挫折的能力。
3、情感态度价值观
通过本课的学习，让学生能感悟到人生难免有挫折，并且学会用积极乐观的态度去应对挫折。
四、【教学重点】
面对挫折的几种不同态度及其对应的结果
五、【教学难点】
造成挫折的几种原因
六、【教学方法】
讨论、情景体验、探究。
七、【教学时数】
本框1课时。
八、【教学过程】
一、导入新课 故事导入：
在上今天的新课之前，我们大家先一起来欣赏一则故事（多媒体展示周洋图片）师：同学们知道她是谁吗？ 生：略
师：她就是我们今天故事的主人公（多媒体展示周洋的故事）
周洋，中国短道速滑队运动员，生于长春市一个普通家庭。周洋的父母都患有腿疾，没有稳定的工作，家庭收入基本靠夫妻俩给别人打短工，生活比较拮据。出生在这样贫苦家庭的周洋，并没有因家境的窘迫而放弃追求梦想。周洋8岁开始练习滑冰，很多时候排到半夜或者凌晨三四点，但她并没有叫苦叫累，有着大人一般顽强的精神。
在温哥华冬奥会奇迹般地夺冠之后，周洋在接下来的四年中承受了许多压力和变故。“感谢门”“大学门”“工作门”的三重门压力让周洋接近奔溃的边缘，伤病的困扰也让身为运动员的她心情格外低落，加之几次大型比赛的接连失利让周洋跌入谷底。周洋也一度想过退役，但是当她想起儿时的梦想，想起一直支持她，帮助她的人，她又有了坚持下去的动力。
说来容易实施难，长期的间断训练以及自身伤病的影响让周洋很难找回原来的状态，甚至连一般年轻的小将水准都达不到。但这并没有阻止坚定了信念要继续在冰场上创造辉煌的周洋，她每天忍受着伤病的折磨继续高强度的训练，很多比她年龄小身体好的队员尚且支撑不住，但她都咬牙挺了下来。她也曾被高负荷的训练累哭过，也曾在训练中多次负伤过，终于，功夫不负苦心人，在她强大的意志力的支撑下，在亲人，朋友的支持下，她又重返战场，蹬上战靴，迎来了人生新的高峰。
2014年的索契冬奥会，是见证她四年磨一剑的舞台，她奇迹般的反超让她成为世界上第一个1500米卫冕冠军。
二、讲授新课
活动一
议一议：（学生以同桌为一小组进行讨论）
1、材料反映了周洋遇到了哪些挫折？
2、她面对挫折有什么情绪表现？ 生：讨论略
师：
1、材料反映了周洋遇到了哪些挫折？
“感谢门”“大学门”“工作门”的三重门、伤病的困扰、几次大型比赛的接连失利、长期的间断训练以及自身伤病、高负荷的训练
2、她面对挫折有什么情绪表现？
奔溃的边缘、心情格外低落、累哭过
活动二 成长的烦恼
师：在座的每一位同学也都有过自己的烦恼，也都经历过挫折，同学们来谈一谈在你的成长过程中印象最深刻的一次挫折？你当时的情绪是怎样的？（学生通过导入的观看名人的挫折的故事和自己回忆自己成长道路上的烦恼能感悟出什么是挫折）生：谈论略
师：从你成长的烦恼中你明白了究竟什么是挫折吗？ 生：略
师：挫折是指所遇到的失利、失败、阻碍等，以及由此产生的紧张、消极、烦躁、伤心、气愤等心理反应
（板书）
一、挫折与人生相伴
1、挫折的含义
活动三
师：我们每个人都会遇到挫折，名人当然也不例外。大家一起来回忆一下，说一说你所知道的名人遭遇挫折的故事。
学生以四人为一小组进行讨论分享 生：讨论略
师：同学们说的太棒了，老师这里也给大家讲一讲几个名人遭遇挫折的小故事（多媒体课件展示名人遭遇挫折的故事）
孔子，早年丧父，成为万世师表。左丘失明著《国语》 汉司马迁遭受宫刑，成《史记》 范仲淹被贬，《岳阳楼记》名扬天下。李时珍三次落榜，后有“本草纲目” 邓亚萍个矮不让进省队。获4枚奥动金牌
爱迪生受教三个月正规教育。成为发明家牛顿出生前父死，母改嫁，外祖母抚养：后创立牛顿三定律
贝多芬失聪失明而成为闻名于世音乐大师
师：通过以上学习，我们发现无论是名人还是普通人，每个人都无一例外的会遇到挫折，大家有没有想过，我们遇到的这些挫折都是因为什么而导致的？（板书）
2、造成挫折的原因
活动四
多媒体播放几组图片 1、2014年4月2日智利西北海域发生8级地震 及地震引发山体滑坡 2、2013年8月我国东北发生洪灾 3、2013年8月超强台风“尤特”以及这次台风对居民造成的影响 4、2013年西南五省区（云南、贵州、广西、重庆、四川）“百年一遇的旱灾” 师：大家思考一下，造成以上图片中这些挫折的因素的什么？ 生：略
师：是不可预测和及时防范的天灾，也就是自然因素所造成的这些挫折的产生。（板书）①自然因素
师：除了自然因素所导致的挫折，在我们平常的生活中，我们还会见到一下这些情况的发生 多媒体展示图片
1、马航事件
叙利亚内战
师：这些事件的发生又是因为什么而导致的呢？ 生：略
师：这些原因我们将它称之为社会因素而导致的挫折（板书）②社会因素
师：我们把由自然因素导致的挫折和由社会因素导致的挫折统称为由外在因素导致的挫折。还有这样的一些情况也是让我们同学们很苦恼的（多媒体出示图片）
1、在家庭中的烦恼
2、在学校的烦恼
师：这些烦恼是由什么原因造成的？ 生：略
师：这些图片是由家庭因素和学校因素所导致的挫折（板书）③家庭因素
④学校因素
师：我们将家庭因素和学校因素归纳为由人为因素导致的挫折
师：在我们的生活中还可能由于个人的道德品质、智力、体力、外貌的缺陷，也可能使我们遭受挫折。就像他们这样。（多媒体展示图片）
师：这些原因，我们将其称为因个人因素所导致的挫折（板书）⑤个人因素
师：虽然我们每个人都希望时时幸运、事事顺利，但是这只是我们的一种良好愿望，从古到今，没有哪一个人能不经历挫折和失败。相反，人们正是在不断地认识挫折，战胜挫折的过程中成长和发展起来的。可以说，挫折是人生的一部分，人生难免有挫折。
活动五
师：而面对挫折，不同的人有着不同的表现，我们来看这样一则故事：（多媒体展示故事）书本62-63页小故事
有一批登山者从不同的路线接近封顶。突然，一阵猛烈的风暴压住了他们。有一位业余登山者，党风暴开始袭击时，几次试图站起来都没有成功，最终他屈服了，也就永远地倒下了。另一位登山者，因失去知觉倒在雪地中。当他清醒过来，马上意识到自己面临生与死的选择。这是，他只有一个信念：一定要努力活下来。他知道停下来就意味着死亡，所以，一直不停地走着。接下来的几个小时好似几个世纪，他一步一步艰难地挪动着。最后，他走回营地，迷迷糊糊地倒在营地的帐篷前，队员们最终把他救活了。问：
1、材料中登山者遇到挫折难时，分别采取了什么态度？
2、他们的态度有着什么不同的后果？
3、是什么力量使这个登山者战胜风暴，活了下来？ 学生结合材料回答问题
师：从这则故事我们认识到，对待挫折，不同的态度会导致不同的后果，那么，对待挫折的不同态度都有哪些呢？以及不同态度对待挫折所导致的不同后果又分别是什么？带着这样的疑问，我们大家一起来阅读书本62-63页完成表格。多媒体展示表格
学生通过阅读上述材料以及自主学习书本62-63页内容得出表格填写表格（板书）
二、不同的态度 不同的结果
师：每个人对待挫折都有着自己不同的态度，我希望我们同学们对待挫折能够意志坚强、有坚定的信念。勇敢的面对挫折，向困难发出挑战，不达目的誓不罢休。这样你们才能获得成功，实现生命的价值，享受真正的人生。正如我校的马子欣同学那样
（多媒体展示马子欣同学故事）号召全体同学能够向马子欣同学学习，勇敢的面对挫折。
马子欣出生于2004年一个普通的工薪家庭。2013年6月她被确诊为重型再生障碍性贫血，体弱多病的母亲为了照顾她放弃了工作。四个月来，治疗费近15万元。目前，马子欣仍在医院接受治疗，下一阶段要进行的骨髓移植手术，费用将高达六七十万。
每次在做治疗的时候，剧烈的药物反应都会让小子欣痛苦不堪，可是她从没有掉过一滴眼泪，她说：“我一定配合医生治好病，早点回到学校，多学知识，将来成为有用的人，去回报那些曾经帮助过我的人和需要被帮助的人。” 师：我希望在座的每一位同学能偶像我们学校的小子欣同学学习，学习她身上那种面对挫折能够勇敢的去面对，坚持不懈，乐观积极的心态。师：最后，我想以巴尔扎克的话来结束今天这节课
世界上的事情永远不是绝对的，结果完全因人而异。苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人士一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。
师：我希望同学们能够认真领悟一下他的这句名言，去仔细想一想，你希望苦难与你而言是什么，希望学习了今天这节课后，当你们在面对挫折的时候能够像我们的挑战者和第二个登山者那样，有着坚强的意志，勇敢的去面对挫折，最后你定会取得成功的！
九、【教学板书】
一、挫折与人生相伴
1、挫折的含义
2、造成挫折的原因
二、不同的态度 不同的结果
① ② ③ ④ ⑤ 自然因素
社会因素 家庭因素 学校因素 个人因素
外在因素 人为因素
第二篇：人生难免有挫折教学设计
《人生难免有挫折》公开课教学设计
阜康市滋泥泉子学校
刘永治
一．教学目标
知识目标：挫折的含义；挫折是普遍存在的；了解造成挫折的多种因素及对挫折的不同态度会产生不同的结果。
能力目标：帮助学生学会遇到挫折时，能够正确分析造成挫折的原因。情感态度价值观目标：让学生了解每个人都会遇到挫折，加强青少年耐挫心理的教育，目的是为了使学生能够以一颗平常心来接受和对待挫折。让学生了解产生挫折的原因，可以帮助学生分析自身遇到的挫折，从而找出有效方法解决或帮助他人解决。二．教学重点、难点：
了解对待挫折不同的态度，导致不同的结果。加强学生抗挫能力，培养学生在挫折面前不低头、做到意志坚强、有坚定信念。三．教学方法：
运用体验教学法、情景教学法、小组合作学习法、心理调查法等，通过音乐营造情景，图片展示情景、语言描绘情景等，引导学生在具体情景中体验、探究、领悟、掌握教学内容。通过小组成员的独立思考、合作探究、讨论、辩论等，使学生不仅在知识上，而且在情感、合作技能等方面都得到提高。PPT辅助教学。四．教学过程
导入：
课前提前播放歌曲《恭喜发财》，活跃班级气氛。上课铃响后关闭歌曲。
思考：刚才课前我播放的歌曲经常会在一年当中的什么时候播放呢？
学生答（略）
那在过年的时候人们都会相互送上祝福和问候，这些祝福都会变成 现实吗？
学生答（略）
祝福，只是我们心中美好的愿望，在现实生活中，是不可能万事如意的，人们总会有不如意的时候。这就是我们这节课要学习的《人生难免有挫折》。
讲授新课：
人生难免有挫折（板书）
对于“挫折”这个词，大家是如何理解的？
学生答（略）
归纳：挫折就是人们在失利、失败、阻碍等不顺利的情况下，所产生的沮丧、紧张、烦躁、伤心等消极的心理反应。
一．挫折的含义P60—P61①（板书）
活动一：课堂调查——体验自身挫折
是不是每个人都会遭遇到挫折？下面我请同学们回忆一下自己所遇到的挫折，并把它记录下来，看看，是不是我们有人从来都没有遇到过挫折？（分小组讨论）
各小组汇报：本小组成员有几个遇到过挫折，遇到过什么样的挫折。
设计意图：引导学生挖掘生活经验，关注自身，加深体验，领悟挫折
归纳：我们从小就与挫折相伴。在不同阶段，我们会遇到不同挫折，而且每个人都遇到过挫折。我们青少年由于知识不够渊博，经验不够丰富，难免会遇到挫折，那么大家想一想：是否只有青少年会遇到挫折，成年人、名人、伟人甚至是国家、民族会不会遇到挫折呢？
活动二：其他人、国家、民族所遭遇的挫折
出示图片：孔子、张海迪；汶川地震、洪水；战争
设计意图：让学生再次体会到挫折难免。归纳：通过刚才同学们介绍自己的挫折，以及名人，国家、民族他们所遇到的挫折，说明：挫折是普遍存在的，是任何人无法避免的，是我们人生中的一部分。
但是，我们在挫折面前也不全是束手无策的，我们可以分析产生挫折的原因，来正确对待挫折，从而走出低谷，取得胜利。那么，造成挫折的原因归结起来有哪几类呢？
学生答（略）
归纳：自然、人为、个人缺陷。
二． 造成挫折的原因：（板书）
1.天灾P61② 2.人为因素P62① 3.个人的缺陷P62② 巩固练习：“赤壁之战”中，造成曹军败北的原因有哪些？ 活动三：辩论赛：挫折有积极作用VS挫折有消极作用
设计意图：让学生通过辩论的形式，全心参与并体会到对挫折的不同态度会导致不同的结果。使学生懂得，面对挫折时，只有意志坚强、有坚定信念的人，才能获得真正的成功，实现生命的价值，享受真正的人生。
归纳：（总结胜负）。其实，不论是哪一方胜出，单从你们刚才的辩论中，就可以看出不论是正方还是反方，都是从对待挫折的不同态度出发，来论证自己的观点，从而得出挫折的积极作用和消极作用。可见，在挫折面前，关键要看我们所持的态度如何，从而才会发生相应不同的结果。
三．不同的态度 不同的结果（板书）
巩固练习：《死里逃生的驴子》，启示？
课堂总结：
每个人虽然都会遇到挫折，但是对待挫折的态度、反映和行为表现却都不大一样，有积极的、也有消极的，有人能战胜挫折，从而获得成功；有人则被挫折所吓倒，从此一蹶不振，也有人则怨天尤人、自暴自弃。人生难免有挫折，关键是要不断地增强承受挫折的能力，坦然面对挫折，勇敢战胜挫折，变挫折为动力，推动自己前进，这样才能成为生活中的强者。当然，我们如果认真地分析可能赞成挫折的各种因素，并有针对性地创造一些条件加以排队和克服，可以避免一些不必要的挫折发生。
最后，就把巴尔扎克的有关挫折的格言送给大家，希望同学们今后在遇到挫折时，能通过这个格言来勉力自己。
布置作业：《课堂点睛》练习题
第三篇：《人生难免有挫折》 教学设计
《人生难免有挫折》 教学设计
第五课第一框《人生难免有挫折》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能：了解挫折的含义；造成挫折的原因；面对挫折，不同态度会产生不同的结果。
（二）能力与方法：能够正确分析造成挫折的原因。
（三）情感态度价值观：面对困难和挫折，选择坚强的人生态度。
二、教学重难点
重点：面对挫折不同的态度会有不同的结果。
难点：人生难免会遇到各种挫折，知道造成挫折的原因。
三、教学过程、导入新课——提问导入新课，引起话题。
2、讲授新课
活动一：我思考，我快乐。（自学本课知识点，了解本课知识结构。）
活动二：故事《小明的一天》引出挫折的含义。
活动三：真心告白。（让学生谈谈自己亲身经历的挫折，加深对挫折的感悟）
活动四：提问“造成挫折的原因”，学生回答。教师根据学生回答总结并讲授。
活动五：学生根据自己对“造成挫折的原因”这一知识点的理解，完成P62~63的相关活动，加深对这一知识点的理解。
活动六：提问“面对困难和挫折，不同的态度会产生怎样的结果？”生答，师生总结。
活动七：完成P63登山者的事例，巩固学生对“不同态度，不同结果”这一知识点的理解和实际运用。
活动八：情感分享。（学生分享彼此的挫折经历和处理方法，有利于培养学生的抗挫折能力。）
3、课堂小结（梳理知识点提示重点）
4、巩固新课练习和布置作业（P38~41页的相关练习）
四、板书设计：
一、人生难免有挫折
（一）挫折与人生相伴
、挫折的含义
2、造成挫折的原因
3、挫折是人生的一部分
（二）不同的态度
不同的结果、面对挫折的三种不同态度
2、选择坚强的人生态度
第四篇：人生难免有挫折 教学设计
《人生难免有挫折》教学设计
一、教学目标
（1）情感态度价值观
了解每个人都会遇到挫折，能够以一种平常心来接受和对待挫折。了解产生挫折的原因，能在复杂的事物面前学会选择、判断，同时树立正确的价值取向和积极向上的人生态度。
（2）知识与技能
了解挫折的含义，造成挫折的因素以及挫折与人生的关系。初步培养学生辩证地、客观地看待问题的能力和抗挫折的能力。
（3）过程与方法
教师通过增强课堂的活跃气氛和教学的直观性，给学生提供良好的学习场景与氛围。学生通过实例分析、讨论、合作探究等方法形成认知，培养正确认识挫折的健康人格。
二、教学重难点
难点：人生难免会遇到各种挫折，人的活动受各方面的因素的制约。重点：面对挫折不同的态度会有不同的结果。
三、综合设计思路：
（1）以典型的挫折故事引出话题。
（2）以古今中外一些名人受挫折的故事为例，通过分析挫折的表现，让学生感受到挫折与人生相伴。
（3）开展“说说自身印象最深刻的一次挫折”活动，使学生认识到挫折就在我们日常中，人生难免有挫折。
（4）以书本上的二个活动为主，引导学生分析产生挫折的各方面因素。
四、学情分析
（1）针对过分关爱造成学生的人格偏差
现在的学生大多是独生子女，他们在家庭中受到过多的关爱，在学习和生活中往往得到太多的帮助。所以遇到困难很容易产生情绪低落、行为退缩的不良人格。初中阶段是学生健全人格形成的重要时期，培养学生勇于面对困难，战胜挫折的坚强意志品质，是学生健全人格的重要组成部分。
（2）针对学生对挫折认识和态度上的偏差 在学生当中，对挫折有两种认识上的偏差。一种认为，挫折是伟大的人物和成功人士所遇到的困难，中学生的人生是平凡的，谈不上挫折；另一种认为，学习上的困难，生活中的挫折，谁要是遇上了，那就是倒霉而无奈的事情。针对这两种想法，需要对挫折的含义和产生的原因向学生作简单的介绍。通过相关的资料介绍和学生的活动引导学生明白，挫折是难免的，它与人生相伴相随；面对挫折，要用积极地态度战胜它。
五、教法、学法概述
本节课采用多媒体教学，通过图片、歌曲、文字、视频材料等感性材料，调动学生的情感。引导学生自主学习，通过学案导学，进行探究、讨论、实例分析，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验。
六、教学流程
课前准备：
1、学生事先做一份关于挫折的调查问卷，由教师统计整理，以便于教师掌握学生对挫折的认识。
2、每位同学在课前对家人或者同学、朋友进行一次关于挫折的采访。并记录和写出采访心得。
导入新课：
播放歌曲《阳光总在风雨后》
问：同学们，听了这首歌曲后，你有什么样的感受和体会？
如果把成功比作雨后彩虹，那么挫折就是彩虹之前的风雨。人们不能永远生活在阳光下，也会经历风雨，也会遇到许多挫折，虽然挫折有大有小，但是，任何人都不可避免。
首先，我们要弄清楚，什么是挫折呢？在上课前，我们一起做了一份关于挫折的调查。其中体现出同学们对挫折的认识有多种：不如意的事情、困难、不幸的遭遇、失败、心理上不平衡、考试没考好、不开心，等等。看来，大家对挫折都有一定的理解。
挫折是指个体在从事有目的的活动中，遇到了障碍或干扰，目标不能实现、需要不能满足时产生的情绪反应。(书本：是指人遇到的失败、失利、阻碍等。)
1、挫折的含义
在实现目标过程中遇到困难和障碍，既难以克服又找不到替代目标，就产生挫折感。例如去年干旱，很多地方的禾苗都枯死了，一些农民颗粒无收；一些同学因成绩不好而感到困惑等。讨论：是不是只有平凡的人才会遇到挫折呢？并举例说明。（学生讨论、交流）在我们的调查问卷中，有98%的同学认为自己经历过挫折，而且大家一般认为遇到的最大的挫折是考试没考好、学习成绩总是上不去；其次是和好朋友发生矛盾；再次是因为父母亲的身体不好而感觉无能为力。此外，还有一些人认为自己最大的挫折是父母无法实现自己的要求，比如不给足够的钱花等。
由此可见：挫折是每个人都会遇到的，只是挫折的大小、轻重因人而异罢了。挫折是人生道路上的正常现象，不可避免。
2、挫折与人生相伴
挫折既然普遍存在，不可避免，那么挫折究竟是怎么产生的呢？为什么不可能完全避免呢？
（学生自学课文，思考问题）
（学生看完课文后回答：这是因为，造成挫折有多方面的因素，而且人们不可能完全避开这些因素，这些因素包括：自然因素、社会因素、家庭和学校因素、个人因素。）
自然因素、社会因素、家庭和学校因素、个人因素（板书）
（学生把在课前准备好的资料，如故事、新闻、个人经历等，进行简单分类后加以展示说明，这样可以培养学生的动手能力和探究精神。）
（如学生讲述：1998年抗洪抢险影片片段以及2002年北京地区沙尘暴的危害情况，并进行讲解。提问：这些挫折是什么因素引起的呢？学生回答：自然因素。）
教师提示：这些自然灾害往往给人的物质和精神造成巨大的损失或痛苦，值得注意的是有些灾害是我们人为造成的。如：缺乏环保意识、破坏生态平衡等。因此，我们要注意增强环保意识和安全意识，减少自然灾害给我们带来的挫折，对学生进行品德教育。
（学生讲故事：民族英雄岳飞、文天祥郁郁不得志，以及屈原、司马迁，他们所遇到的挫折是什么原因造成的？学生答：社会原因。）
教师分析家庭和学校因素；
家庭因素是不可忽视的，家庭是儿童出生后的第一个生活环境，对塑造情感、意志、性格、品德起着重要作用。家庭成员间的关系、家庭的经济状况、家长的教育方式方法以及和邻里关系，都会对青少年心理造成影响。
有一个17岁的高中生，因为母亲对他的要求极其严格，规定考试成绩必须保持在班内前几名，由于造成了巨大的心理压力，他将自己的母亲杀害了。
（学生讨论：是什么使他从一个好学生沦为了杀害自己母亲的凶手？）此外，学校是培养青少年的专门机构，学校教育是学生接受教育的主要途径，因而学校教育必须从全面育人的角度出发，若采取了不正确的方法，出现偏差，就会对青少年的心理带来危害。（学生阅读书中事例，谈感想。）
（学生举例说明由于个人因素而造成的挫折。）
教师总结：挫折是普遍存在的，造成挫折的因素是多方面的。而同学们在调查问卷中，认为自己遭遇挫折的原因主要有自己阅历太少、意志不够坚定、家庭条件不好等。我们可以看到在学习中遇到种种挫折，多是由于个人因素，所以我们在日常生活中，应认真分析出现挫折的原因，才能有针对性地以正确的态度和方法面对挫折、经受考验。
挫折又会给我们带来什么样的影响呢？ 探究活动：如果你是梁健。
梁健是某校初一的学生，他想参加学校篮球队，因为它是市冠军队。梁健认为自己反应敏捷、敢打敢冲，是个当运动员的料。满怀希望的他找到教练，不料却被拒绝了，理由是身体单薄，个头不高。
思考：（1）梁健遇到的这件事对他来说是不是一次挫折？（2）他可能因为这次挫折出现什么样的情况？（3）如果你是梁健，你会怎样做？（学生思考回答）
教师归纳出挫折的两重性影响：第一、消极影响：给身心造成打击和压力，带来精神上的烦恼和痛苦；第二、积极影响：使人得到考验，得到锻炼，成为迈向成功的转折点。
下面老师再给大家讲个小故事：
一天，农夫的驴子不小心掉进了一口枯井。农夫没办法将驴子救出，只得找了几个人帮忙铲土把驴子埋掉。一开始，驴子悲哀地鸣叫着，但很快就没有了声音。农夫过去一看，让他大吃一惊的是，每一铲土下去，驴子都迅速地把它抖掉，并且都垫到了脚下。很快，驴子便走出了枯井。
问：读了这故事，你有什么感想？（学生回答）
教师：对于身陷枯井的驴来说，如果它只是悲哀地等待，那么每一铲土都是埋没它的致命东西。但是，聪明的驴却及时地抖掉了每一铲土，甚至成功地利用了它们！一些挫折可能让人致命，却也可能成为成功的垫石！挫折带来的不同的后果完全取决于面对挫折的不同态度。
3、不同的态度，不同的结果
挫折对人造成消极影响还是积极影响，关键在于我们以怎样的态度面对它。用消极态度面对挫折，它就对人产生消极的影响；反之，用积极的态度面对挫折，它就可能对人产生积极的影响。
在困难和挫折面前，梁健可能成为这三种人。挑战者、半途而废者、放弃者。活动：词语比赛：
要求：用各种词语表现上述三种人的态度。各小组同学进行竞赛，看哪个小组的词语精确、数量多。
同学们，挫折对造就人才和事业成功有着特殊的促进作用。但是，挫折毕竟是人生道路上逆流。它和人生前进的方向背道而驰。它给个人以不幸，给社会以损失。虽然挫折在人生道路上难以避免，但不是任何挫折都不可预测，不可避免，更不是挫折越多越好，多多益善。我们的态度是，应该尽量避免挫折，当挫折来临时，以积极的心态面对挫折，争取由挫折向成功转化。如何才能做到积极地面对挫折呢？
我们来看一看我们身边的人们是怎样做的呢？
（展示学生课前对家人、朋友、同学进行的采访记录1—2篇）除了他们给我们的启示以外，我们还要因为这些而选择坚强。（看图片：山区的孩子的生活、贫困的现状„„）
问：他们的生活苦不苦？他们面前遭遇的挫折与我们所遭受的挫折相比，谁的重谁的轻呢？而他们是否就放弃努力了呢？
例子：这样的孩子（学生谈感想）
然而要改变这样的生活状况，除了他们自身的努力外，我们又可以做些什么呢？ 活动：爱的力量──相互帮助，应对挫折（学生活动）
是啊，一把钥匙开一把锁，我们现在面对眼前的苦难、打击，与他们相比就显得微不足道了，要改变这个现状，真正帮助我们的同龄人，让他们和我们一样过上幸福快乐的生活。我们也应当义不容辞地攻克眼前的困难，将自己培养成才，发展我们的国家，这样，我们的人生才会更加有意义啊。那么到底应该如何应对挫折，具体的办法，我们下节课再继续学习。
课堂总结：
每个人虽然都会遇到挫折，但是对待挫折的态度、反映和行为表现却都不大一样，有积极的、也有消极的，有人能战胜挫折，从而获得成功；有人则被挫折所吓倒，从此一蹶不振，也有人则怨天尤人、自暴自弃。人生难免有挫折，关键是要不断地增强承受挫折的能力，坦然面对挫折，勇敢战胜挫折，变挫折为动力，推动自己前进，这样才能成为生活中的强者。当然，我们如果认真地分析可能赞成挫折的各种因素，并有针对性地创造一些条件加以排队和克服，可以避免一些不必要的挫折发生。
最后，就把巴尔扎克的有关挫折的格言送给大家，希望同学们今后在遇到挫折时，能通过这个格言来勉力自己。
第五篇：人生难免有挫折
《人生难免有挫折》教学设计
一、教学目标：
1、知识目标：通过学习懂得挫折是普遍存在的、了解造成挫折的因素以及挫折与人生的关系。
2、能力目标：通过学生讨论、交流，并配以相关图片，让学生自己分析造成挫折的因素，理解挫折是不可能完全避免，并能将所学知识运用到实际生活中。
3、情感态度目标：让学生学会正确分析自己人生道路上遇到的各种挫折，从而培养积极向上的生活态度。
二、教学重、难点：
教学重点：
1、人生难免有挫折；
2、怎样对待挫折。教学难点：造成挫折的原因分析。
三、教学用具：课件。
四、教学过程：
（一）创设情境，导入新知
通过新颖活泼的多媒体技术的使用，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，自然过渡到本课教学内容。--设计意图
（大屏幕显示）顽强拼搏的邓亚萍的图片，并提出问题：
1、图片上的人物是谁？
2、她在哪个项目上成绩显著？
3、成绩是什么？
4、（大屏幕显示邓亚萍的成长经历）
邓亚萍五岁开始练球，8岁技艺超群，因为个子太矮，省队没有批准她加入，她失声痛哭，只好进入郑州市队，在集训时，她不能在规定时间内跑完3000米，被罚重跑，她依然坚持跑完，又不断加大训练量，坚持连续打完16筐球，和别人穿一样重的沙衣、绑一样重的沙袋......经过几年的顽强拼搏，13岁时，在全国少年乒乓球比赛中获得团体和单打两项冠军，她为我国争得了一个又一个荣誉......5、师补充内容：
她先后获得了14次世界冠军头衔，在乒坛世界排名连续8年保持第一，第25、26届奥运会女子乒乓球单打和双打的双料冠军，邓亚萍惟一蝉联奥运会乒乓球金牌的运动员，也是惟一一位获得4枚金牌的乒乓球运动员，1996年，亚特兰大奥运会上，时任国际奥委会主席萨马兰奇亲自为她颁奖。邓亚萍成为申办2008年奥运会形象大使。
6、师：通过邓亚萍的成长经历，说明什么问题？
教总结：点出本课主题--人生难免有挫折（大屏幕显示）
（二）联系生活，合作探究
1、通过展示邓亚萍图片，让学生明白挫折是人生道路上难以避免的。既然挫折是人生道路上难以避免的，那么造成挫折的因素有哪些？
2、造成挫折的因素：
培养学生善于分析问题的能力。--设计意图
师：让学生首先观察图片，并思考造成挫折的因素是什么？（大屏幕显示）生：自由发言（略）师：简单介绍（略）
（1）自然因素
图片--洪水、地震等（2）社会因素
图片：美国攻打伊拉克
1（3）家庭和学校因素：漫画展示
师：图中这位家长和老师的做法对吗？她们会给学生造成什么挫折？生：回答（略）（4）个人因素：漫画展示
师：图中的小女孩，她的这种想法对吗？为什么？ 生：回答（略）
锻炼学生对所学知识进行归纳总结的能力。--设计意图（大屏幕显示）师生共同归纳出造成挫折的因素：
过渡句：通过分析，我们了解了造成挫折的因素是多方面的，人们又不可能完全避开这些因素，所以挫折是不可能完全避免的。
通过自己、名人成长经历中遇到挫折的回顾，切身体验，这样对挫折的理解将更深刻。--设计意图
（大屏幕显示）师：在你的人生经历中，谈谈你所遇到的挫折？（学生分组讨论，相互交流）教师总结：老师也跟你们一样，在以前的成长过程中经历过挫折，那么名人在取得成功之前他们遇到什么挫折？（各抒己见）师：生活中事事幸运，从来没有遇到过挫折的人是不存在的，名人是这样，普通人也是这样，即使是青少年也不例外，因此，挫折是普遍存在的，任何人都无法避免。
培养学生的理解、概括能力。让学生懂得人生难免有挫折的道理，才能正确地对待遇到的挫折，冷静地加以处理。--设计意图
师：下面请结合以上所讲内容，评价一下你对以下两种观点是怎样理解？ 生：自由发言（略）
（大屏幕显示）思维拓展：对挫折认识的两种观点，你是怎样理解？一种认为：挫折是伟大人物和成功人士所遇到的困难，中学生的人生是平凡的，谈不上挫折。另一种认为：学习上的困难、生活中的挫折，谁要是遇上了，那是倒霉而无奈的事。师总结：挫折是人生难免的，挫折与人生相伴，它是人生的一部分，人们是在不断认识挫折，战胜挫折的过程中成长和发展起来的。
通过故事的分析，让学生进一步明白不同的态度会导致不同的结果。--设计意图
3、设想：通过登山者这一个真实故事，验证三种不同的态度会导致三种不同的结果。（展示故事）有一批登山者从不同的路线接近峰顶，突然一阵猛烈的风压住了他们。有一位登山者，当风暴袭击时，几次站起来都没有成功，最终他屈服了。另一位登山者，因失去知觉倒在雪地中。当他清醒时，意识到自己面临生与死的选择。这时，他有一个信念：一定要努力活下来，于是，他一步一步艰难地挪动着。最后，他走回营地。（大屏幕显示）思考题：
（1）是什么力量使登山者战胜风暴，活了下来？
（2）这位登山者若是爬到中途，还是放弃了，结果会怎样？（3）由此你受到了什么启发？
教师总结：在我们现实生活中，挫折对于一个人来说都是不可避免的，当挫折来临时，会出现三种人生态度，将产生三种人生结果，从而产生三种心理反应。
(大屏幕显示)挑战者--意志坚强，有坚定信念；获得成功，享受真正人生。半途而废者--意志不坚定，容易满足；成就不大，享受不到成功的喜悦。放弃者--胆怯、懦弱；一事无成。
师：作为21世纪的青少年，我们当前应该选择什么样的生活态度？谈谈自己的想法。（学生自由发言）
师总结：人在成长过程中，必定要遇到挫折，面对挫折不管是胆怯、懦弱、放弃目标的；还是半途而废的，挫折都一样存在，所以我们要选择坚强的人生态度，做立志坚强的人，努力实现自己的人生价值。
（大屏幕显示）欣赏音乐《水手》之歌，你有什么感受？
新颖的总结形式，让学生在一节课即将结束的时候，依旧感到学习的乐趣，享受本节课学习的快乐。--设计意图
（大屏幕显示）让学生朗诵：挫折是雨......，挫折是风......。
（三）课堂总结：
同学们，只有让挫折丰富我们的旅途，人生才会更精彩，只有在挫折中学会坚强，我们才能走向辉煌。板书设计：
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