第一篇：血糖的调节教学设计2
血糖的调节 目标：
理解人体血糖的平衡状态.解析:要求能写出血糖的三大来源和三大去路.理解人体血糖平衡的调节机制.解析:机体怎样通过控制血糖的来源和去路使血糖含量维持在(3.9-6.1 mmol/L)理解胰岛素和胰高血糖素的功能是什么? 理解人体血糖平衡的生理意义.知道不正常的血糖含量有哪些危害? 理解糖尿病的病理特点及保健方法 资料：
马拉松长跑是赛程超过40km历时2h以上的极限运动，运动员每小时至少要消耗300g糖类。血糖可以补充肌肉因运动而消耗的糖类。正常人的血糖含量是0.8～1.2g/L，全身的血量大约为5L。
计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？
讨论：长跑过程中大量消耗葡萄糖，会导致血糖含量下降吗？为什么？ 血糖的来源和去路（你能快速的表达出来吗？）
（二）血糖平衡的意义
问题3:血糖含量过低或过高有什么危害?
1、血糖的平衡对于保证人体各种组织和器官的能量供应以及保持人体健康有重要意义。
2、血糖含量异常：
当血糖浓度低于50～60mg/dL时，低血糖早期症状 当血糖浓度低于45mg/dL时，低血糖晚期症状 当空腹血糖浓度高于130mg/dL时，高血糖症 当空腹血糖浓度在130~160mg/dL时，形成。血糖平衡的调节机制
1、血糖平衡依耐于的调节作用，升高血糖的激素及对应的具体作用是：
唯一降低血糖的激素是：其作用是：
2:血糖平衡调节的过程：注：“+”表示促进 “-”表示抑制
（1）血糖平衡受和共同调节，该过程中下丘脑分泌激素而是通过某些参与调节。垂体参与血糖平衡调节。
（2）胰岛素分泌增加胰高血糖素分泌，胰高血糖素分泌增加胰岛素的分泌。体现了机体随时不忘的特点。
（3）血糖调节中枢在（四）、糖尿病及其防治
（一）高血糖与糖尿
1．空腹时血糖血糖含量超过130 mg/dL叫做高血糖 2．血糖含量高于160-180mg/dL（肾糖阈）的范围时，一部分葡萄糖会随尿排出，叫做糖尿
（二）糖尿病 Ⅰ型糖尿病又名
1、病因：细胞受损或不足，致使分泌不足，血糖含量升高，出现高血糖甚至糖尿
2、分析症状：“三多一少”（多尿、多饮、多食；体重减少）的原因：
3、防治：没有根治办法。常用调节和控制饮食结合药物的方法进行治疗
（1）轻度患者：控制饮食、配合口服降血糖药物
（2）重度患者：除控制饮食外，还需胰岛素进行治疗
（3）肥胖的重度患者：除上述治疗外，还需限制能量物质的摄入和加强锻炼 Ⅱ型糖尿病又名
1、病因：胰岛素发生障碍，如胰岛素或对胰岛素不敏感
2、控制方法：
还有其他原因会引起尿糖吗？
如何检测尿中有糖？如何检测糖尿病？
例1.下图为正常人血糖含量变化曲线，请据图回答问题：
（1）AB段血糖含量迅速增加是由于。
（2）BC段血糖含量下降的调节途径有哪两条。（3）CD段趋于相对稳定是由于。
例2.抗洪战士为了抗洪长时间不吃饭、不休息时，其体内激素含量变化情况正确的一组是（）
A．甲状腺激素增多、胰高血糖素减少
B．肾上腺素和醛固酮均减少
C．胰高血糖素和抗利尿激素均增多
D．胰岛素和抗利尿激素均减少
例3.如果血糖含量维持在50-60 mg/dl而得不到补充，人就会惊厥休克，下列解释不合理的是（）
A．脑组织的供能主要来自葡萄糖的分解
B．脑组织中糖元极少，需及时从血液中摄取葡萄糖氧化供能 C．脑组织得不到足够的能量供给就会发生功能障碍
D．脑组织贮有大量的糖元、脂肪，但氧气供给不足，不能及时氧化供能
例4.如果流经肾小管的原尿中葡萄糖浓度明显增高，并且不能被肾小管完全吸收，那么最终排出的尿液量会（）
A．增加 B．减少 C．不变 D．不能确定 【教学评价】
1.当人体不能正常调节血糖平衡时，出现的病症（）
A．可能是糖尿病 B．可能是低血糖 C．可能是高血糖 D．A、B、C都有可能
2.医生给低血糖病人在静脉内注射50%的葡萄糖溶液，其目的是（）
A．供给全面营养 B．供给能源
C．维持细胞的渗透压 D．供给水分 3.不属于胰岛素功能的叙述是（）A．抑制肝糖元的分解 B．促进非糖物质转化成葡萄糖
C．促进血糖进入肝脏合成糖原 D．促进血糖转变为脂肪 4．糖尿病患者有“三多”，其中之一是“尿多”。下列对其成因的解释正确的是（）A．糖尿病患者的肾脏发生病变，导致产生的尿量增多
B．糖尿病患者的尿液中有葡萄糖，增加了尿液的渗透压，从而使肾小管对水分的重吸收减少，导致尿量增多
C．患者由于血糖浓度高，导致口渴，水喝多了，尿就多了
D．糖尿病患者的胰岛发生了病变，胰岛素分泌量减少，胰岛素具有促进肾脏对水分的重吸 CCA 【课后配餐】A组
1.分泌胰岛素的细胞是（）
A．胰腺 B．胰岛细胞 C．胰岛B细胞 D．胰岛A细胞 2.胰岛素能降低血糖浓度，不是因为（）
A．抑制肝糖元分解 B．促进血糖进入细胞
C．促进血糖排泄 D．抑制非糖物质转变为葡萄糖 3．下列哪项不是维持血糖恒定的主要原因（）
A．每天通过饮食及时补充糖类 B．依靠糖类与脂肪、蛋白质相互转化
C．血糖浓度高时转变成肝糖元贮存
D．肾小管的重吸收
4.对调节和维持血糖浓度的动态平衡起重要作用的器官是（）
①肝脏 ②肾脏 ③胰脏 ④小肠
A．①② B．①③ C．③④ D．②③
B组
5．肾小管及其周围毛细血管之间的水分的交换是通过渗透作用完成的。如果流经肾小管在原尿中葡萄糖浓度明显增高，并且不能完全被肾小管重吸收，那么最终排出体外的尿液量将会（）
A．增多 B．减少 C．不变 D．不确定 6．下列不是糖尿病患者的特征是（）
A．多尿、口渴、多饮 B．血糖含量高于160mg/dL C．饮食增加，体重减轻 D．糖、脂肪、蛋白质氧化发生障碍，分解减慢
7．摘除某实验动物的胰腺，将胰腺的一部分再移植入实验动物的皮下，该动物没有出现糖尿病，但随后除去移植片后，该动物立即出现了糖尿且血糖浓度升高，该实验证明（）①胰岛素能治疗糖尿病 ②胰岛素能降低血糖浓度 ③胰岛素是胰腺分泌的 ④胰岛素能提高血糖浓度 ⑤胰岛素是一种蛋白质类激素
A．①②③ B．①②⑤ C．①②④ D．②③⑤
8．最近科学家发现一种功能类似胰岛素的真菌化合物。它有可能使糖尿病患者将来只通过服药而不必注射胰岛素进行治疗。对“真菌化合物”的推测，肯定错误的一项是（）
A．该化合物具有降低血糖浓度的功能 B．该化合物应该不是蛋白质
C．该化合物应该是相对分子质量较小的有机物 D．该化合物应该是蛋白质 9．下图是人体内血糖的激素调节示意图。请据图回答
（1）图中A表示血糖浓度 的时候时，B表示血糖浓度 的时候；（2）胰岛素与胰高血糖素之间的关系是 ；
（3）糖尿病患者的血糖通常高于 mg/dl,其患病的根本原因是
；治疗该病的的有效措施是注射胰岛素，为什么不能口服？。
C组
10.下图是胰腺组织局部结构模式图，请据图回答：
(1)A液为，B液为，C液为。三者共同构成的胰腺组织细胞生活的液体环境，这个液体环境称为
(2)C02不从毛细血管进入胰腺组织细胞的原因是
(3)胰腺组织细胞可分泌胰酶和胰岛素，其中
可进入血液，参与物质代谢的调节，如果该物质分泌不足，可使血液中 浓度升高，导致 病的发生。
CCDBADAD〖答案〗(1)组织液；血浆；淋巴；内环境(2)毛细血管内二氧化碳浓度低于胰腺组织细胞中二氧化碳的浓度(3)胰岛素；葡萄糖；糖尿
第二篇：血糖平衡的调节教学教案
血糖平衡的调节教学教案
作者：周道凯(高中生物 新丰县第一中学)
一、教学目标
（一）知识方面
描述动物和人体的激素调节
（二）情感态度与价值观方面
讨论血糖平衡的调节，对科学态度和科学精神所起的重要作用
（三）能力方面
运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型
二、教学重点和难点
血糖平衡的调节
三、教学过程
复习上一节内容，然后以设问导入：激素是怎样调节生命活动的呢？ [激素调节的实例] 我们就以血糖平衡的调节为例，进行探究。
实例一：血糖平衡的调节
要想知道血糖平衡是如何维持的，首先需要分析血糖的来源和去向。
（一）血糖的来源和去向
问题探讨1：饭后，大量的葡萄糖被吸收到了体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常，这是为什么？
师：假如让你来研究这个问题，你预备用什么方法追踪血糖的去向呢？
生：同位素标记法（示踪法）
师：对，这样，用放射性同位素标记葡萄糖，然后用放射性探测仪器我们就可以追踪到血糖的去向。请看一段录像。
生：观看，总结。
正常情况下，血糖含量在一个正常范围内波动。这个正常值有这样几种表示方法：0.8~1.2g/L，80-120mg/dl，0.1％左右。
问题探讨2：马拉松长跑是赛程超过40km、历时2h以上的极限运动，运动员每小时至少要消耗300g糖类。
血糖（血液中的葡萄糖）可以补充肌肉因运动而消耗的糖类。正常人的血糖含量大约为5L。
（1）根据材料计算，假如仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？【0.8分钟—1.2分钟】
（2）长跑时消耗了大量的葡萄糖，你认为血糖的浓度会大幅下降吗？
（3）研究表明，在长跑过程中，尽管血糖在不断被消耗，但它的含量基本维持在0.9 g/L左右。血糖可以通过哪些途径得到补充？
脂肪是细胞内良好的储能物质，当生命活动需要时可以分解利用。
糖原是人和动物细胞的储能物质，当血糖低于正常含量时，糖原可分解产生葡萄糖及时补充。
生：总结
师：【CAI 血糖的来源】
师概述过渡：通过上述分析可以看出，肝脏和肌肉细胞中糖原分解或合成的快慢，细胞吸收和利用葡萄糖的速率等情况都可能影响血糖的含量。在正常情况下，我们的机体通过调节和控制血糖的来源和去向，维持了血糖的平衡。血糖浓度的相对稳定受到多种因素的影响，其中激素是最重要的调节因素。参与调节的激素有多种，其中，胰岛分泌的胰岛素和胰高血糖素发挥着主要作用。
（二）血糖平衡的调节
师展示CAI：胰岛A细胞和B细胞以及它们分泌的激素
请大家观看图。最左边图表示了胃、胰腺、十二指肠的位置关系。取一部分胰腺放大就是第二副图，从中可看到分布在胰腺中的一个个胰岛。将其中一个放大就是最右边图。
图中黄色细胞是胰岛B细胞，它能分泌胰岛素，胰岛素的作用是促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖，从而使血糖水平降低。此外，胰岛素还能够抑制肝糖元的分解和非糖物质转化为葡萄糖。
图中绿色细胞是胰岛A细胞，它能分泌胰高血糖素。胰岛素的作用是降低血糖，你能否猜出胰高血糖素的作用是什么？
生：升高血糖。
师：大家能否再想想胰高血糖素是通过哪些途径升高血糖的？
生：促进糖原分解；促进一些非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖水平升高。
师概述：大家分析得很棒！
师引入活动：胰岛素和胰高血糖素究竟是怎样对血糖水平进行调节的呢？我们通过以下活动来进行探索。请同学们先阅读课本“建立血糖调节的模型”的活动介绍，然后4人一组进行模拟活动。每小组自行分配甲乙丙丁角色。甲乙丙的任务课本已作了明确的要求，丁同学负责全程监督。请大家分工合作带着问题一起探索。过一会咱们就交流一下活动成果。哪个小组的同学能自告奋勇上讲台作示范？
师：展示讨论问题CAI 生：分组活动，并根据活动讨论上述思考题。
师：组织小组交流构建模型的过程和结果，展示小组绘制的血糖调节机制示意图，反馈对上述问题的熟悉。
【CAI展示血糖调节的图解式模型】
分析与结论
（1）乙代表什么器官？——胰岛
（2）饭后胰岛是怎样进行分泌调节的？结果怎样？
——饭后，大量的葡萄糖被吸收到了体内，使血糖含量短暂升高，胰岛B细胞分泌的胰岛素增加，同时胰岛A细胞分泌的胰高血糖素减少。反应的结果是将血糖水平降低到正常水平。
（3）马拉松运动中，胰岛是怎样进行分泌调节的？结果怎样？
——马拉松长跑过程中消耗了大量的葡萄糖，使血糖水平暂时降低，胰岛B细胞分泌的胰岛素减少，同时胰岛A细胞分泌的胰高血糖素增加，从而使血糖水平升高。
（4）请结合模拟活动的体会,画出血糖调节的图解式模型用自己的语言说出胰岛素和胰高血糖素是怎样调节血糖含量的。
生归纳：当血糖水平升高时，胰岛素分泌增加，胰高血糖素分泌减少，两者诘抗作用的结果促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖，抑制糖原分解及一些非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖水平降低。
当血糖水平降低时，胰岛素分泌减少，胰高血糖素分泌增加，结果是促进糖原分解，并促进一些非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖水平升高。
师：胰岛素和胰高血糖素的相互拮抗共同维持血糖含量的稳定。此外，血糖浓度的相对稳定与神经调节也有关。师展示CAI 师：我们再来分析一下，胰岛素的作用结果对胰岛素的分泌有没有影响呢？
生：在血糖调节的过程中，胰岛素的作用结果反过来影响胰岛素的分泌，它抑制了胰岛素的进一步分泌。胰高血糖素也是如此。CAI: 师讲述：像这样，在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于机体维持稳态具有重要意义。
反馈调节有正反馈和负反馈之分。假如反馈的结果是抑制和减弱最初发生变化的那种成分所发生的变化，就是负反馈。如胰岛素的作用结果反过来抑制了胰岛素的进一步分泌。假如反馈的结果是加速最初发生变化的成分所发生的变化就是正反馈。其中负反馈在日常生活及人体的生理活动中都很常见。
师：你能举出日常生活中一两个反馈调节的例子吗？
——在血压的调节中可看到，当某种原因引起血压上升时，对血压敏感的感受器的传入冲动就增多，信息经传入神经传向中枢，通过心血管中枢的分析综合活动，控制信息沿传出神经传至效应装置，结果导致血压下降，使血压上升受到限制；而血压下降的本身又会反过来减弱感受器所受的刺激，使传入冲动相对减少，这样血压就不会无限制地下降，从而使血压保持在一个相对稳定的水平上。这种反馈属于负反馈。负反馈调节的作用，是反射产生的效应反过来减弱引起该反射的动因，从而使该反射的活动保持相对稳定
——我们日常生活中用到的电冰箱、空调等的调温系统都是根据负反馈原理来设计的。
——人的正常生理活动也存在正反馈，如排尿反射。排尿反射进行时，当膀胱收缩时尿流刺激了尿道的感受器，传入冲动进入中枢进一步加强中枢的活动，并通过传出神经使膀胱收缩更为加强；膀胱收缩加强使尿流刺激也加强，再加强中枢的活动，使排尿过程越来越强烈，直至尿液排完为止。
——某位同学经过努力在学习上取得很大进步后，学习的兴致更高，更加刻苦。这是一例正反馈。[分析应用] 生：应用模型进行分析
（1）当身体不能产生足够的胰岛素时，将会发生什么情况？当身体产生的胰岛素过多时，又会怎么样呢？
——当身体不能产生足够的胰岛素时，就会使组织细胞在摄取、利用和储存葡萄糖等生理活动发生障碍，而此时肝脏释放的和由非糖物质转化来的葡萄糖
则增多，因而出现高血糖，导致糖尿病。
——当身体产生的胰岛素过多时，就会使组织细胞过分摄取、利用和储存葡萄糖导致低血糖。
师：可见当人体不能正常调节血糖的平衡时，就会出现低血糖或糖尿病等病症。
（2）尤其是糖尿病这种富贵病在现代社会中的发病率越来越高。想一想，这与人们的饮食状况和生活方式的变化有没有关系？为什么？怎样防治糖尿病？
生：糖尿病是由遗传和环境因素相互作用而引起的一种常见病，与人们的饮食状况和生活方式有直接的关系。饮食过多而不节制，营养过剩，体力活动过少，从而造成肥胖（脂肪堆积）等是糖尿病的诱因之一。
师：关于血糖平衡调节的知识这节课我们先探究到这。
生：小结。
第三篇：高二生物血糖的调节教案
高二生物血糖的调节教案
教学目标
1．知识方面
（1）了解血糖的平衡（识记）；
（2）了解血糖平衡的意义（识记）；
（3）了解血糖平衡的调节（识记）；
（4）了解糖尿病的成因及其治疗（知道）。
2．态度观念方面
（1）激发学生对生物科学的兴趣和热爱；
（2）培养学生理论联系实际、学以致用的学习意识；
（3）增强学生自我保健意识，使学生更加珍爱生命，养成良好的生活习惯。
3．能力方面
（1）创设探究情境，培养学生观察、分析、判断的思维能力；
（2）培养学生设计和完成实验的能力；
（3）培养学生运用所学知识，解释和说明生活中实际问题的能力。
重点、难点分析
1．重点：血糖平衡的调节。
2．难点：（1）血糖平衡的调节；（2）糖尿病的成因。
一、导言
可从学生熟悉的、生活中的实际问题引出，达到激发学习兴趣的目的。
提出的相关问题是：
（1）为什么有的同学常在第三节课后感到心慌，注意力难以集中？
（2）学校召开运动会的时候，同学们为什么常常给运动员买巧克力？
（3）为什么糖尿病患者不宜吃甜食？
通过以上精心设疑，达到引发学生思考，导入新课的目的。
二、新课
（一）血糖的平衡
结合书中图1-5，引导学生回忆。总结血糖的来源与去路，从而使学生从感性上了解血糖在人体内的含量是稳定的，正常值为80～120 mg／dL。
引导回忆、总结的问题是：
（1）消化糖类的场所在哪？利用了哪些消化酶？什么叫吸收？
（2）肝糖元在什么条件下与葡萄糖进行相互转化？主要场所在哪？
（3）肌糖元在什么条件下分解？其分解的产物是什么，（4）非糖物质在什么条件下转化为葡萄糖？能否全部转化？
（5）糖类的主要功能是什么？其氧化分解的主要场所在哪？
（6）葡萄糖可以转变成哪种氨基酸？经过什么方式转变？
学生通过对以上问题的回忆、思考、分析、讨论、总结，达到了复习、巩固旧知识，培养学生良好的学习方法和思维习惯的目的。
（二）血糖平衡的调节
1．教师出示胰岛内各种细胞的分布图，引导学生回忆已学习过的调节血糖平衡的激素。
2．引导学生分析、总结出胰岛素、胰高血糖素的生理作用。
3．结合书中图1-6，进一步引导学生分析：胰岛素通过哪些途径降低血糖，胰高血糟素通过哪些途径升高血糖？从而使学生加深对这两种激素的了解。
4．教师提供有关肾上腺素的资料，引导学生阅读、分析、总结，使学生体会出人体内有多种激素能够调节血糖的含量。
5．引导学生分析胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素之间的关系，从而使学生了解动物激素间的相互关系，对体液调节中的激素调节有较全面的认识。
6．通过分析产生各种激素的具体部位，引导学生探究对应的效应器是什么？神经中枢又是什么？从而引出了血糖平衡的神经调节。
7．展示与教学内容相关的课件，引导学生观察、思考。分析、讨论、总结使学生了解血糖平衡的神经调节。
8．引导学生总结调节血糖平衡的两种方式，从而使学生对血糖平衡的调节有全面的理性的认识，对生命活动的调节有更深刻的理解。
（三）糖尿病及其防治
1．引导学生分析：当血糖浓度低于或高于80～120 mg/dL时，可能引发的疾病？
引导探究的问题是：
（1）当血糖浓度低于50～60 mg／dL时，引发什么疾病？症状是什么？如何缓解？
（2）当血糖浓度低于45 mg／dL时，引发什么疾病？症状是什么？如何缓解？
（3）当空腹血糖高于130 mg／dL时，引发什么疾病？此时会形成糖尿吗？为什么？
（4）当血糖浓度高于160～180 mg/dL时，会引发什么疾病，此时会出现尿糖吗，为什么？
（5）血糖平衡有什么重要意义？
通过对以上问题的分析、探究，使学生区分开什么是低血糖的早期症状、晚期症状，什么是高血糖和糖尿，从而总结出血糖平衡的重要意义。
2．引导学生重点分析糖尿病的产生原因及其防治。
（1）教师提出探究问题：如果你是一名医生，如何诊断糖尿病？
学生通过思考分析、小组讨论，认识到：只有当血糖超过了肾糖阈（160～180mg／dL），才可能出现糖尿。所以，诊断糖尿病时，既要验血，又要验尿，只有同时出现了高血糖和糖尿时，才患糖尿病。
........
第四篇：《人体的神经调节》教学设计2
《人体的神经调节》教学设计
一、课题:人体的神经调节
选自：苏教版 八年级生物 第二章 第二节 人体生命活动的调节
二、设计思想
新一轮课程改革十分明确的提出“转变学生学习方式”的教学理念，旨在倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重与现实生活的联系，利用学生已有的经验与学习兴趣，在实施教学中激发学生学习的欲望与动力，促进学生体验作为学习主人的地位与价值是教师实践教学改革的目标之一。这些理念的提出，对传统的课堂教学方式提出了新的挑战。可以说，传统的以讲授为中心的许多教学方法已不能完全适应新课程改革的要求，传统的教学方式使我们失去了聪明的学生。我们面对的学生基础较差，因此在生物教学中启发式教学就显得尤为重要。启发式教学，指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生学习的主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习，让学生真正成为教学活动的主体，同时发挥教师在教学中的主导作用，真正实现教师与学生、学生与学生的双向交流和互动。教学过程中，注重与现实生活相联系，如麻醉药的作用机理等问题的探究，都体现了“注重与现实生活的联系”这一新课程基本理念。
三、教材分析
《人体的神经调节》是苏教版初中《生物》第二章“生物个体的稳态”第二节“人体生命活动的调节”的一部分知识，本章总共有四节，就人体的稳态、人体生命活动的调节、动物生命活动的调节和植物生命活动的调节四个方面进行学习。此部分内容──人体的神经调节，介绍了神经调节的结构基础和兴奋的传导过程。兴奋在细胞间的传递作为积极思维内容，最后讲述了神经调节的基本方式──反射及反射的结构基础──反射弧。神经调节的基本方式内容比较抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度，因此既是教学重点又是
教学难点。神经调节对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。
四、学情分析
经过七年级的学习，对生物知识有一些了解，但是八年级的知识学生接触的少，研究生命科学的，有很大的难度初中学生的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性非常薄弱，抽象思维能力也很弱，所以需要教师主导下的定向引导教学活动。
五、教学目标设计
一、教学目标
（一）知识目标
1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述神经系统的组成层次以及脑、脊髓的位置、结构和主要功能。
3、说出神经调节的基本方式是反射以及反射弧的组成。
（二）能力目标
通过探究反射活动的神经结构，培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。
（三）情感目标
让学生在自主、合作和探究的学习过程中，体验科学探究的一般方法。
二、教学重点与难点
1．教学重点：神经系统的组成和功能，神经元的结构和功能，神经调节的基本方式。
2．教学难点：神经元的结构特征以及反射弧的结构。
六、学法指导
同学在掌握此部分内容时，一定要注意观察相关模式图和动画，并注意在实际中的应用。主要以讲授法、谈话法、讨论法等教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生分析、讨论、归纳、总结和探究。
七、教学方法设计
讲述法、谈话法、讨论法、比较归纳法结合多媒体演示直观教学
八、教学用具
电脑动画:反射弧模式图;兴奋沿反射弧传导;兴奋在神经纤维上传导;突触结构模式图;
九、教学过程设计
（一）教学过程
教师（分发给每位学生一枚硬币）：今天上课以前我们先来做一个活动。请每位同学准备一张纸，用笔沿着硬币的外轮廓在纸的不同位置上画10个圆，给这些圆分别标上10个数字。随意写出这些数字，不要按照顺序。然后再拿起硬币，把它放到圆圈上，按照数字次序依次摆放。
学生：完成活动。
教师：这是一项非常简单的活动，这项活动涉及到那些器官？
学生：（回忆活动的过程）手，眼睛、脑等。
教师：即使一个很简单的活动也需要这么多的器官参与，而且各器官之间相互配合，有条不紊，好像受到统一的指挥，你知道身体内的这个指挥官是什么吗？
学生：神经系统。
教师：我们的身体之所以如此协调，做出许多精细的活动，主要是神经系统在起调节作用。神经系统为什么有这么完善的调节作用呢？这与神经系统的组成有关。接下来我们就学习这部分内容。
教师：我们知道人体由许许多多细胞构成，如肌肉细胞、血细胞等（屏幕显示不同细胞）。构成神经系统的细胞叫神经细胞。（展示神经细胞模式图）神经细胞和前面几种细胞有那些区别？
学生：细胞体上有许多长短不等的突起。
学生：根据自己对教材的理解，在自己的纸上结合神经元挂图画出神经元的结构草图，并要求注明结构名称。
教师：神经元是神经系统的基本结构和功能单位。
教师：边讲边在黑板上画一个神经元结构图并说明兴奋的产生和在神经元内部的传导。教师：简单介绍神经纤维、神经末梢、神经的概念，点出神经元的突起末梢相连接，有利于传导神经冲动。
教师再提示：神经元还能把兴奋传导到其他神经元。问：兴奋是怎样从一个神经元传导到另一个神经元的呢？
1．能够传导的兴奋叫神经冲动。细胞体
2．神经元的轴突或长的树突以及套在外面的鞘叫神经纤维。神经纤维的末端的小分枝叫神经末梢。
3．神经末梢按其功能不同可分为感觉神经末梢和运动神经末梢。
4．感觉神经末梢接受来自体内或体外刺激，产生兴奋，又称感受器。
十、课堂练习
1．高级神经活动的基本方式是（）。
A．反射
B．条件反射
C．非条件反射
D．应激性
2．下列神经活动中，属于非条件反射的是（）。
A．北雁南飞 B．望梅止渴
C．老马识途 D．谈虎色变
3．下列活动不属于反射的是（）。
A．眼睛突然遇到强光会闭上 B．天热时出汗
C．婴儿一出生便会吃奶
D．受伤流血后，血液凝固
4．下列有关非条件反射和条件反射的叙述中，错误的是（）。
A．条件反射建立在非条件反射基础上
B．条件反射必须在大脑皮层参与下才能发生
C．条件反射是暂时的，可以消退，而非条件反射是永久的 D．条件反射比非条件反射更重要
5．下列生理活动中，必须有大脑皮层参与的是（）。
A．排尿和排便 B．呼吸中枢
C．心血管运动 D．谈虎色变
6．下列反射活动中，哪一项不是人类特有的反射（）。
A．聋哑学校的老师用手语给学生“讲故事”，学生感动得流泪
B．看了感人的电影，同学们都哭了
C．听说前面有一片梅林，士兵们立刻缓解了饥渴
D．一遭被蛇咬，十年怕井绳
7．下列各项中，属于非条件反射的是（）。
A．马戏团的小狗会表演节目 B．狗吃食物时分泌唾液
C．山羊会表演简单的计算 D．小儿看到护士就哭
8．下列各种现象中，属于条件反射的是（）。
A．沸水烫手，立即缩回 B．叩击膝下韧带，小腿前踢
C．预铃响，学生进教室 D．强光刺激，瞬间闭眼 9．中枢神经系统的组成是（）
A．脑和脑神经
B．脑和脊髓
C．脑和脊髓灰质
D．脑、脊髓和神经
10．神经系统的结构、功能的基本单位是（）
A．神经元
B．神经纤维
C．反射弧
D．神经 11.以下不属于非条件反射。（）
A．碰到针尖立刻缩手
B．吃杏时，唾液腺分泌大量唾液
C．婴儿吮吸奶头
D．见到青杏便分泌唾液
第五篇：调节情绪教学设计
调节情绪教学设计
教学目标：
㈠情感、态度、价值观目标：学会体验不同情绪，培养积极情绪，保持乐观开朗的心境；在学习过程中调整自己对事物的态度和看法，更好地体会“己所不欲，勿施于人”的道理，合理宣泄不良情绪。
㈡能力目标：让学生掌握基本的情绪调节的方法，提高自我调控情绪的能力。
㈢知识目标：了解情绪是丰富多彩的，喜怒哀惧是基本情绪，情绪有积极和消极、正常和不正常之分。使学生明确情绪的变化与人的修养、态度、兴趣爱好、对自己的认识水平密切相关。
教学设计思路：
创设具体情境或给出典型事例或结合学生的成长经历，在对事例的分析体验和感悟中，将对情绪调节的感性认识上升到理性认识的高度，从而将教材传授的调控情绪的方法内化日常行为。
教学过程： 环节一：导入新课 展示图片—下雨了
请学生结合图片思考：
1、面对同样的天气，三位同学表现出了怎样不同的情绪？你由此可以得出怎样的结论？
2、不同的人面对同一件事情情绪不同，那么，同一个人在不同的时间、地点面对同样的事情，心情会一样吗？
引导学生明确：面对同样的事情或同样的结果，不同的人会产生不同的情绪反应。即使同一个人，在不同的时间和场合遇到同一件事情，也会产生不同的情绪反应。那么怎样才能调节我们的情绪、调节情绪的方法又有哪些呢，这是我们今天将要学习的问题。环节二：讲授新课 方法一：认知调节
学生自读教材“两个推销员”的案例，思考以下问题：
1、面对岛上的人都不穿鞋这一事实，两位推销员有何不同的情绪反应？
2、两人为什么会有不同的情绪反应？
3、这一事例对于我们调控自己的情绪有何启示？
教师总结：从不同的角度看问题，会产生不同的情绪。所以，我们要学会从不同的角度去理智的思考和分析问题，进而调整自己的情绪，这就是所谓的认知调节。
方法二：理智控制
请学生列举近些年来某些运动员因缺乏理智而造成严重后果的例子，如：李玮锋、张怡宁、齐达内„„（提前布置给学生，课前做好资料的查找）
学生以小组为单位进行讨论，选出代表发言。教师总结：齐达内、李玮锋过于敏感、冲动的情绪反应，造成了严重的后果，也给自己带来了一生的懊恼与悔恨。张怡宁在成长的道路上也曾有过这样的经历，幸好她能及时自省否则也不会有今后的成功。小组交流：回顾自己的成长经历有没有因冲动做了让自己懊悔不已的事。教师提出问题：上述事例及大家的交流给了我们怎样的警示？ 学生回答问题
教师总结：在悲伤和愤怒的情绪下作出的决定和产生的行为，常常是有害的，我们很有必要学会理智地控制自己的情绪。
方法三：合理宣泄
本部分内容较为简单，可以提出以下问题引导学生自学：
1、宣泄不良情绪的常见方式有哪些？
2、宣泄不良情绪时应注意哪些问题？
常见的合理的宣泄形式：倾诉宣泄、哭泣宣泄、运动宣泄、书写宣泄
根据青少年的特点，在进行本环节的教学时，教师尤其要引导学生注意学会合理发泄情绪。即：要在适当的场合、用适当的方式来排解心中的不良情绪，要符合法律和道德的要求。发泄情绪，要有理、有度，既不损害自己也不损害他人的正当权益。进一步体会“己所不欲，勿施于人”、“心中有他人”的课标要求。
方法四：心理放松 本部分内容相对比较简单，只让学生明确常见的心理放松法有：呼吸放松法、肌肉放松法、静坐放松法等即可。方法五：行为调节
方案一：多媒体展示优美的自然风光，同时播放优美舒缓的轻音乐。请学生交流自己的感受及对自己情绪的影响。方案二：让学生以小组为单位交流：平时情绪不好时都会做哪些事来调节自己的情绪？ 学生以小组为单位进行交流，选出代表发言。方法六：理性升华
请学生观看电视连续剧《南下》片段 ：当妻子姜天美发现丈夫失去了一条胳膊后嚎啕大哭、悲痛欲绝，可当她听说却因此救了许多人时，马上停止哭泣：“一条胳膊救了这么多人的命，值”。学生看了这个片断很容易得出调节情绪的第六个方法：理性升华
环节三：反思感悟，学以致用
请全班同学不署名写出自己最近最烦恼的一件事，汇集到讲桌上。然后选出代表上台抽签，念出纸上所写的同学们的烦恼，并请回答：
1．你怎么看待同学们所说的这些烦恼？ 2．假如你有这些烦恼，你会怎么办？
环节四：课堂小结
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