课题教案4

第一篇：课题教案4

疃里镇吴庄小学：刘文举

教学目标

１、学会在书报杂志中获取有益的知识和信息，形成健康的阅读兴趣。

２、通过阅读报纸，筛选新闻和归类剪贴，锻炼学生浏览、搜集、整合信息的能力，促进学生进一步养成读报的好习惯。

３、能通过小组合作学习，完成一个有一定质量的剪报。教具准备：

收集近期的各种报纸、杂志。准备制作剪报的素材、A3纸、剪刀、胶水、画笔。

教学过程：

一、导入

师：同学们，我们平时在阅读报纸、杂志时，常常会发现有许多自己感兴趣的知识或优美的语言、图片等。但是，大多数人看了报纸就随手丢掉，或当废纸卖掉，许多有用的资料就这样白白丢弃了，多可惜！如果能将报上的有用资料分门别类剪贴，就能化废为宝，对报纸进行二次利用，该多有意义啊！那么，如何制作简报呢？首先要确立一个主题。

二、分组讨论剪报的主题

1、师引导：我们应该收集什么样的材料呢？有些人对养生知识比较感兴趣，可以制作健康主题的剪报；有的小组也许对作文方面有较深的体悟，可以做一期作文主题的剪报；还有的同学平时爱好与植物打交道，可以做一期养花主题的剪报。

2、师：我们第一次做剪报啊，不要求同学们独立完成，我们以小组为单位，围绕一个主题，分工协作，共同完成剪报。

3、小组讨论三分钟，确定小组主题。

4、明确制作剪报的步骤。（阅读——剪下自己认为有价值的内容──分类──粘贴──装饰──命名。）

5、从何处收集材料？如何收集？（可以到书刊上收集，也可以到网上查阅，并下载自己需要的内容，再将它打印出来。是自己的书刊，可直接剪下；不是自己的，应先将有关内容复印下来，再进行剪贴。）

6、如何能够将剪报装饰得更漂亮些？（可用彩笔画上自己喜欢的图画，也可以加上些花边，还可以贴上自己平时喜欢的图案等。但一定要清楚、简洁，不可太复杂。）。

三、小组合作，完成剪报

1、老师展示自己制作的剪报，提醒学生：

（1）学会选择，一份剪报应当围绕一个题目进行制作。（2）注意美观，根据剪报版块的的大小进行配、插处理。（3）留一小部分空余地方写上制作人的姓名。（4）贴好后用画笔进行简单的勾画装饰。

2、学生开始按要求完成剪报。教师进行巡视，发现问题，及时指导，让学生自行改进。如，如何将所需内容剪得整齐？如何才能贴得平整？

四、成果展示

（1）实物展示与自我介绍相结合：上台向大家介绍自己剪报的优势，可从排版、内容、特色等方面来说。组织学生进行评议。

（2）把学生的作品作为一期板报素材进行展示。

五、总结

师：制作剪报是一项非常有意义的活动，只要我们平时多看书、多看报，及时收集自己需要的资料，慢慢地，你就会拥有一本本内容丰富、精致美观的剪报。它们将成为你的小小资料库，成为你亲密的伙伴。你将从中学到很多知识。

第二篇：《课题2 溶解度》教案4

《课题2 溶解度》教案

一、教学知识点

1、固体溶解度的概念

2、溶解度曲线

3、气体溶解度

二、教学重、难、疑点及解决办法

1、重点：（1）建立溶解度的概念（2）了解溶解度曲线

2、难点：正确了解固体物质溶解度的概念，区分溶解性与溶解度在概念上的不同。

3、疑点：溶解度与一定温度下饱和溶液间的关系。

4、解决办法：

（1）组织学生讨论：如何比较不同物质在同一种溶剂中的溶解性大小？可以建立固体溶解度的概念，区分溶解度与溶解性在概念上的不同。

（2）通过一些基础练习，加深学生对溶解度概念的理解。

（3）通过例题的示范，学生的练习，可以更清楚地使学生理解溶解度和饱和溶液之间的关系。

三、教学过程

在生产和科研中，经常用易溶、可溶、微溶和不溶来表示物质的溶解性。那什么是物质的溶解性呢？ [板书]：

一、溶解性

1、溶解性：一种物质溶解在另一种物质中的能力。[学生活动]：

根据生活实践讨论：溶解性的大小与哪些因素有关？ [总结板书]：

2、溶解性的大小与溶质和溶剂的性质有关，还和温度等因素有关。[学生活动]： 讨论并设计实验：如何通过实验比较不同物质（如氯化钠、硝酸钾在同一种溶剂中的溶解度大小？）[教师活动]：

启发引导学生：在相同温度下，将氯化钠、硝酸钾分别加入相同量的溶剂中，观察哪一种可以溶解更多一点。[总结]：

比较不同物质在同一种溶剂中溶解性大小：

（1）在一定温度下（相同）

（2）在一定量溶剂里（相同）[目的]：

锻炼学生利用实验解决问题的能力，进而为引出溶解度的概念作铺垫。[板书]：

二、固体溶解度（溶解性的定量描述）[教师活动]： 介绍固体溶解度。[板书]：

1、固体溶解度：在一定温度下，某固体物质在100克溶剂中达到饱和状态时所溶解的质量。[练习]：

下列叙述是否正确：

（1）食盐在水中的溶解度是36克。

（2）20℃时，硝酸钾的溶解度为31、6。

（3）20℃时，在50克水中加入18克食盐后溶液恰好饱和，因此，20℃时，食盐在水中的溶解度为18克。

（4）10℃时，100克水里溶解了15克蔗糖，所以，蔗糖的溶解度为15克。[学生活动]：

讨论以上说法是否正确，并认真归纳。[板书]：

2、理解溶解度应注意四个因素：（1）条件一定温度下。（2）标准：100克溶剂中。

（3）状态：饱和状态。

（4）单位：克。[目的]：

通过练习归纳总结，可培养学生分析问题和归纳总结能力。[提问]：

“在20℃时，食盐的溶解度为16克”这句话的含义是什么？ [学生活动]： 讨论回答：

①20℃时，100克水中最多能溶解36克食盐。

②20℃时，食盐在100克水中达到饱和状态时所溶解的质量为36克。[板书]：

三、溶解度与溶解性的关系 [教师活动]：

讲解物质的溶解性，即物质溶解能力的大小，它是物质本身所固有的一种属性。这种溶解能力既取决与溶质本性，有取决与它与溶剂之间的关系。而物质的溶解度，它是按照人们规定的标准来衡量物质溶解性的一把“尺子”，在同一规定条件下，不同溶质在同一中溶剂中所能溶剂外的不同数量，就在客观上反映了它们溶解性的区别。[目的]：

帮助学生理解在溶解度概念，为什么要强调“在一定温度下”和“在100克溶剂中”。[学生活动]：

找出易溶物质、可溶物质、微溶物质和不溶物质溶解度的关系。[总结板书]：

20℃时：溶解度大于10克 易溶物质

溶解度大于1克 可溶物质

溶解度小于1克 微溶物质

溶解度小于0、01克 不（难）溶物质 [板书]：

四、溶解曲度线 [讲解]：

饱和溶液与温度和溶剂量有关，在描述固体溶解度时，溶剂量已经确定（100克），所以固体物质溶解度只随温度的变化而变化。[板书]：

1、溶解度曲线 [学生活动]：

总结归纳：溶解度曲线的意义是什么？ [练习]：

通过溶解度曲线图完成以下问题：

（1）50℃时，氯化铵的溶解度是 ；70℃时，氯化铵的溶解度是。10℃时，硝酸钠的溶解度是 ；80℃时，硝酸钠的溶解度是。

（2）在70℃时，氯化钠、氯化铵、硝酸钾三种物质的溶解度分别为、、。（3）时，硝酸钠的溶解度大于硝酸钾的溶解度。时，硝酸钠的溶解度等于硝酸钾的溶解度。时，硝酸钠的溶解度小于硝酸钾的溶解度。[目的]：

培养学生识图、用图及分析综合能力。[总结板书]：

2、溶解度曲线意义：

①可判断某物质在一定条件下的溶解度。

②可以比较不同物质在相同温度下或某一温度范围内溶解度的大小。

③反映物质的溶解度随温度的变化规律。[教师活动]：

指出气体溶解度的概念。[板书]：

五、气体溶解度

1、气体溶解度：某气体在101千帕，一定温度下，溶解在1体积水了达到饱和状态时的气体体积数。[学生活动]： 回答：

（1）理解气体溶解度应注意哪些问题？

（2）影响气体溶解度的外界因素有哪些？ [总结板书]：

2、注意：

①气体溶解度在叙述中一定要指明：101千帕、一定温度、1体积水、饱和状态、无单位。②气体溶解度随压强的增大而增大，随温度的升高而降低。[目的]：

通过学生对固体溶解度概念的理解，参照阅读材料，培养学生通过比较的方法去认识事物的能力。

六、布置作业

1、判断正误：

（1）向20℃时氯化钠饱和溶液中加入1克氯化钠，溶液的质量增加。

（2）随水量的增加，能溶解的物质增加，所以溶解度随溶剂量的增大而增大。

（3）将氢氧化钙的不饱和溶液变成饱和溶液，克采用加溶剂、降温的方法。

（4）一定温度下，100克氯化钾的饱和溶液中有氯化钾10克，则：该温度下氯化钾的溶解度为10克。

第三篇：课题申请报告4

北羊台学校课题研究

申 请 报 告

课题负责人：某某某 继续教育编号：********** 时 间：2010年12月 北羊台学校课题研究申请报告

课题申请报告

----小学语文问题教学有效性的研究

***学校 ***

一、课题提出的背景

我们都曾亲身经历或目睹过这样的一些现象：刚入幼儿园的纯真稚子，刚入一年级的天真孩童，特别爱问为什么，有些时候，做父母的、为人师的，对这些问题可谓是不胜其烦，而随着学生年级的增高，问题却越来越少，以至许多外国教育专家都惊诧于中国孩子的“乖”。是学生真的没问题，还是学生提不出问题，或是学生缺乏提问题的动机与方法„„这是我们确定《小学语文问题教学有效性的研究》这一课最原始的“冲动”。

社会背景—时代发展的需要。随着国际形势发展和我国经济的转轨及社会的转型，我国教育也发生了一系列的重大变化，培养全面发展的复合型人才已成为了各级各类学校的育人目标。第三次全国教育工作会议提出了新的教育发展的主题，即以提高民族素质和创新能力为重点，全面实施素质教育。“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速发展的挑战，最重要的是坚持创新。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”（江泽民）那么如何提高人的全面素质，培养人的创新精神？回答只有一个：在教育，在学校，在每一节有效进行的课堂上，在教师、学生提出的每一个问题的有效性上。这一切都对学校教育，课堂教育教学工作提出了更高的要求。可以这么说，时代需要创新，创新则需要有效的问题。

学校背景——超越自我的需要。我校的《构建以“六小”为突破口的综合实践活动模式研究》课题的发展，促进了学校特色教育的形成。如何源源不断地为之提供具有良好综合素质特别是具有创新精神的人才，成为学校特色教育得以延续与发展的关键。《小学语文问题教学有效性的研究》这一课题的提出，就力图通过对“问题教学有效性”的研究，走出一条培养学生创新精神，全面提升学生素质的道路。这对教师的课堂提出了新的挑战，促使广大教师在更高的要求下不断超越自我，使课堂教学真正能促进学生潜能的发展。浙江省农村教师素质提升工程的展开，也将成为有效的推进剂，加速学校在原来的基础上超越自我。

现实背景——守正创新的需要。在现实中，特别是处于农村的学校，小学语文课堂教学普遍存在着教师多教少问，学生多接受少思考的教学形式。即使教师和学生有问题意识，也仅仅是教师提出问题，学生被动机械地回答问题，而不是启发式地给学生提供产生问题的情境；或是问题完全来源于学生，教师对课堂完全放权，由学生自由支配，自由解读，缺少必要的指导与提升；或是某些课堂看起来异常热闹，一会儿合作，一会儿讨论，一会儿竞赛，但往往是“情节的晃动阻碍了思维的发展”（杨九俊），学生所得甚少。课堂的“有效性”更无从谈起。究其主要原因，就是教师与学生缺乏“问题意识”有效性的思考。我们课题的主导思想聚焦于课堂，关注师生课堂内教与学的生存状态，让学生在课堂上想问、敢问、善问，守正创新。学生问题意识的有效性培养具有一石三鸟的作用：从知识本体论来说，问题是知识点之间关联性的体现，坚守了知识学习的根本；从认识论来说，“问题是乔装的学习良机”（库恩斯），通过问题激发学生求知欲望，形成学习动机；从价值论上来看，问题是引发探究的原动力，充分实现了学生的主体性。学习科学文化知识是学校永恒不变的属性，而学好知识的途径是多样的，这种多样性与丰富性本身就孕育着创新的可能。

理论背景——勇于探索的需要。“问题教学”这一术语，最早是由前苏联著名教育科学博士马赫穆托夫于1975在他的《问题教学的理论和实践》和《问题教学基础理论问题》中提出来的。而问题教学的思想则滥觞于古希腊苏格拉底的“助产术”，当时的苏格拉底与其学生通过相互质疑、辩答来展开教学与探究。自马赫穆托夫提出“问题教学”这一理论后，广大教育工作者通过不断实践研究，取得了前所未有的发展。特别是在中学的理科课堂应用甚广。

“有效教学”的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁出现在英语教育文献中。“有效教学”的提出是“教学是艺术还是科学”之争的产物，它倡导教学是一种教师个性化的没有“公共的方法”的行为。它的核心问题是教学的效益，即什么样的教学是有效的，是高效、低效还是无效？唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，放飞学生囚禁的情愫，这是有效性教学的出发点与归宿。

我们这一课题的研究对象是小学生，侧重点放在小学语文课堂问题教学的有效性上。语文是一切学科的基础，特别小学语文更起着“墙脚”的作用。只有当语文课堂真正具有了问题教学的意识，创新才会

由外在的形式变成学生内在的需求。营造和谐的问题情境，学生如春天沐浴般发现问题、建立假设、产生构想、验证问题、总结归纳问题，课堂有效性才会实实在在地得到提高。

二、课题的界定

所谓问题，在语文教学中，是指我们积极引导学生“大胆假设，小心求证”的具有语文味，语文美和语文性的问题。而问题教学，马赫穆托夫认为它是一种发展性教学，学生从事的系统的独立探索活动是与其掌握现在的科学结论配合进行的，其方法体系是建立在问题情境的创设和问题的提出与问题的解决基础上的。在问题教学中，学生不仅要掌握文学科学知识，还要掌握这些知识获得的途径和过程，目的在于形成思维的独立性和发展创造能力。

所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，但我们讲的有效学习是发展学生的创新思维，而不是“熟能生巧”，更不是“熟能生笨”。“有效学习”简而言之，可用九个字概括：经验、思考、活动、再创造。但学习“有效性”是一个相对的概念，尤其是相对于不同的教育目的而言，“有效性”的界定可能会有很大的差别。我们这个课题就努力想使课堂教学模式发生变化，以小学语文课堂有效性问题情境创设的策略及研究、小学语文课堂问题教学有效性的一般操作策略、小学生问题教学有效学习的指导策略三个重点为突破口，让学生的学习方式发生变化，结果发生变化，最终目的是培养学生的创新意识和实践能力，培养具有创新思维的一代新人。

综上所述，语文“问题教学有效性”是不是可以解读为教师在语文教学中创设有效的问题情境，诱导学生进行探索活动，读出文意，读出自己，读出有创造性的问题，进而激励学生积极解决问题，最终获得可持续发展的知识和能力。

三、课题预期目标

（一）认识目标： 通过实践与研究，积累课题的相关课堂教学设计方案，组织好课题实践研究交流活动，推出一套研究资料。并进一步优化教学策略、教学方法，发挥实验班的辐射作用、示范作用，带动全镇各校教师运用研究成果，开展教学活动，进而推动我镇各小学语文教学教改的深入开展，全面推进素质教育。

（二）具体目标：

1、通过课题研究的实施，培养学生通过问题积极主动学习的态度和能力，并学会在学习与生活中与人合作交流、探究学习的能力；

努力培养学生用自己的认识结构，用自己的独特视角，来审视前人认识问题和解决问题的思路和方法，大胆诘问任何现成的东西，为他们终生学习和发展打好基础。

2、通过研究，写出相关有质量的论文，完成《小学语文问题教学有效性的研究》的研究报告。

3、通过课题研究，研究和形成课堂问题教学有效性的一般操作策略。

4、通过课题研究的案例探讨，得出一些课堂问题教学有效性的建议，为教师教学提供有益的参考，促进教师教学水平的提升，使课堂教学效益得到有效提高。

四、课题研究方法

本课题研究主要采用行动研究法、个案法、调查法、经验总结法、文献法等方法进行。

1、行动研究法：主要深入调查小学语文课堂问题教学有效性的现状及分析。

2、案例法：积累案例，深入调查分析，了解研究方向及成效。

3、调查法：在研究的前期、中期、后期采用听课、谈话、观察等方法进行调查，为研究提供依据。

4、经验总结法：广泛总结教师的先进的教学经验和学习经验，及时反思，推动课题深入开展。

5、文献法：大力搜集国内外有关资料，不断完善本课题的研究。

第四篇：课题4 化合物化学式的书写的教案

课题4 化合物化学式的书写及读法

学习要求：

1、记得一些常见元素和原子团的化合价；

2、能读写常见物质的化学式

学习重点、难点：会书写化合物的化学式 学习方法：讲练结合 内容分析：

本节课包化合价的应用和化学式的书写两部分内容。化学式的准确书写，是本节课的重难点，这里面需要记忆的内容太多，教师要适时地引导和加强练习。

学情分析：学生对常见的元素、原子团的化合价记忆不牢固，元素符号书写不规范，教学中要注意强化。

教学时间：2013年10月21日上午第四节 上课地点：245班教室 教学过程：

一、以下练习引入化合物化学式的书写

氮气—N 氖气—Ne2 氧化镁—MgO 二氧化锰—MNO2 硫化钠—SNa2

碳酸钠——NaCO3 氢氧化钠——Na(OH)通过练习归纳书写化学式要注意的事项：

1、元素符号的书写要规范

2、书写化学式时要正左负右

3、化合价的代数和要为零（书写原则）。

二、化合物化学式的书写及读法

1、书写原则：化合物中各元素化合价的代数和为零(化合价为零的原则)练习1：五氧化二磷 二氧化硫 四氧化三铁 一氧化碳 二氧化碳 二氧化锰

书写步骤：一排，二标，三交叉（化合价为零的不交叉），四整检

练习2：氧化钠 氯化铝 氯化铵 氯化氢 硝酸钡

氧化镁

氢氧化钠

硫酸亚铁 硫酸铝 碳酸钠 氢氧化铁 氯化钾

氯化钠 氯化亚铁 氧化钾 氢氧化钙 硝酸银 硫酸铁 氯化铜 氯化锌 碳酸钠

（分层次进行以上练习，总结学生的学习情况及学生反馈的问题）巩固练习：

1、地壳中含量最多的金属元素与地壳中含量最多的非金属元素组成的化合物的化学式为。

2、书写下列物质的化学式

1）液氧

2）水银

3）水 4）氧化钠

5）氢氧化钙

6）硫酸钾

7）硝酸铝

8）硫 9）硫酸铵

10）氯化铁

11）硫酸亚铁

3、下列物质的名称与化学式相符的是（）

A.硫酸亚铁（FeSO4）

B.氧化铁（FeO）C.硫酸钠（NaSO4）D.氯化铜（CuCl）

教学反思:

1、学生对旧知识点的巩固不到位（教师平时监督不力）；

2、对学生个体的关注度不够。

第五篇：第三单元 课题4 爱护水资源(教案)

学苑新报

课题4 爱护水资源 教案

【教学目标】

知识目标：了解世界和我国的水资源状况

能力目标：学习用辨证的方法看待水资源的丰富和有限

教育目标：培养学生关心社会、为社会做贡献的社会责任感。【重点、难点】了解水资源状况 【教学方法】学生阅读讨论 【教学媒体】实验 【课时安排】1课时 【教学策略】

1．利用教科书中提供的两份资料，认识海水成分、元素含量等知识，了解水资源既丰富又宝贵的原因。

2．结合图3-26介绍阿拉善地区由绿洲变为沙漠的事实（因缺水，骆驼的故乡，骆驼在大量减少；因生存困难，骆驼在流泪；母马不愿喂养自己的小马崽；千年古树胡杨林因缺水而枯死：人们用水要到几十里外的地方取水，其深井深度达千米，因此许多人一生只洗两次澡。目前已被世界环境组织定为恶劣的生存环境）。

3．国内外两张人均水量统计示意图中首尾城市要记住（天津、西藏），我们江苏的相对位置要了解（在中下等水平），明白水资源的有限性。了解人均水量包括生活用水、工业用水、农业用水。

4．根据图示3-32讨论水体污染原因、危害程度、治理方法。按表

1、表2进行家庭用水调查，先自查、自评，后交流，总结得出节水的几条经验和纠正不良用水习惯的几条经验，以利学生扬长避短。

5．学生讨论：无锡地区是否缺水，缺什么水？（介绍水质性缺水）介绍或参观无锡芦庄、山北两个大型污水处理厂的情况，了解水价上涨的原因。介绍无锡市旅游口号：让无锡充满温情和水。” 教学过程： 导课：水资源的状况究竟如何？丰富？缺乏？我们该如何对待水资源？我们在日常生活中应努力做些什么？ 【新授】

［要点1］人类拥有的水资源

自然界中的水包括海洋水、湖泊水、河流水、地下水、大气水、生物水 说明：海洋是地球上最大的储水库，它不仅繁衍着无数水生生物，还蕴藏着丰富的化学资源，是人类资源宝库。但它不适用工农业生产和生活。地球上淡水资源并不充裕，仅占总储水量的2.53％，且主要分布在南北极，真正可利用淡水还不到地球总储水量的1％，且分布很不均匀，所以目前世界上有许多国家和地区存在着缺水危机。

讨论：1．把你了解的关于水资源储存和短缺信息整理出来和大家讨论。

2．地球上水很多，为什么世界上还有许多国家和地区面临缺水危机？ 淡水资源不充裕，而且分布很不均匀，污染越来越严重。[要点2] 爱护水资源

1．节约用水，提高水的利用率

节约用水，一方面要防止浪费水，另一方面要通过使用新技术，改革工艺和改变习惯来减少大量工农业和生活用水，提高水的利用率。讨论：根据你的生活经验，提出节约用水的具体措施，共和大家讨论它的可行性和优越性（见P60）。

2．防治水体污染

水体污的主要来源：工业生产中废水未达标排放、农业上化肥农药的不合理使用、生活污水的任意排放

说明：水体污染是指大量污染物质排入水中，超过水体的自净能力使水质恶化，水体及周围的生态平衡遭到破坏，对人类健康、生活等方面造成损失和威胁的情况。

讨论：把你身边水污染情况向大家描述，讨论并猜测造成水体污染的主要原因。思考：根据水体污染的主要原因，我们可以采取哪些措施预防和消除水体污染？

学苑新报

（1）减少污染物的产生

（2）对被污染的水体进行处理使之符合排放标准（3）农业上提倡使用农家肥，合理使用化肥和农药（4）生活污水集中处理后再排放。【作业】

1、课本P62 1、2。

2、目标P35 一、二。

【实例分析】

【例1】水是一切生物体的最基本组成成分，人每天都要补充一定量的水以维持体内水分的平衡。一个成年人在下述情况下需要补充多少水？

（1）每天吃含水约750 mL的食物，并通过氧化食物产生约350 mL水。

（2）每天以尿、汗、呼气和大便等形式排出体外的水分别是1 700 mL，500 mL，400mL，150 mL。

【分析】一个成人每天从食物中可获得750 mL水且在氧化过程中产生水350 mL，而需排出体外的水总共是 1 700 mL＋500 mL＋400 mL＋150 mL=2 750mL，为了维持体内水分的平衡，需补充的水应是排出体外的水与得到的水的体积差。

解：成人每天需补充的水的体积为：2 750 mL-750 mL-350 mL=1650 mL才能维持体内水分的平衡。

【例2】下列情况不会造成水污染的是（）A．工业废水、废物的任意排放 B．农业上大量施用农药和化肥

C．用第四代广谱杀菌消毒剂的ClO2对水进行消毒杀菌 D．生活中大量使用含磷洗衣粉，并把污水随意排放

【分析】本题A、B两个答案明显会造成水体污染，因而不选，而磷是耗氧物质，会造成水体污染。因此，本题的正确答案是C。ClO2已被世界卫生组织列为IA级安全、高效、快速杀菌剂。答案：C 【例3】据1999年6月5日“世界环境日”的现场报道：甘甜清澈的长江源头水流至入海口，水下能见度不足10cm。其主要原因是沿途大量流入①工业废水 ②生活污水 ③泥沙 ④普通雨水（）

A．①②③④ B．①② C．①③ D．①②③

【分析】本题考查的是有关水污染的问题，解题时要切中“水下能见度”这一要点，故选择①②③。而④普通雨水不易造成水污染。答案：D 【例4】在南水北调工程中，为了不再走先污染后治理的路，如果你是位总设计师，你能提出哪些具体措施？

【分析】这是一道开放性试题，需从污染来源和治理污水两方面考虑，尤其是污染来源。答案要点：在南水北调的沿途两岸，工厂“三废”严禁超标排放，两岸多植树、种草，严禁随意排放污水和不合理施用化肥农药。必要时，可采用管道送水。【达标检测】

1．地球表面被水覆盖的面积约占（）A．50％ B．60％ C．70％ D．80％ 2．自然界中储水量最多的是（）

A．气态淡水 B．陆地淡水 C．陆地咸水 D.海水

3．我国渤、黄、东、南海海水中含量最多的元素是（）A．氢 B．氧 C．钠 D．氯

4．我国人均水量约占世界人均水量的（）A．2倍 B．1/2 C．1/4 D．1/8 5．下列说法中正确的是（）

A．水有自净作用，因此不会被污染 B．水资源非常丰富，无需节约用水

C．只要是无色、透明的水，就一定未被污染 D．随着社会的发展，人类需水量会不断增加

学苑新报

6．下列物质可以看做是纯净物的是（）

A．河水 B．海水 C．蒸馏水 D．农夫山泉矿泉水 7．我国淡水资源非常短缺，所以在生产和生活中应该（）

A．减少饮水量，以节约用水 B．将生活用水、工厂废水直接排放到湖泊或海洋中

C．既要防止和消除水体污染，又要节约用水 D．水是取之不尽用之不竭的天然资源 8．水可以造福人类，但水被污染后会给人类造成巨大的灾难。为防止水体污染，下列措施中可以采用的是①控制水中所有动植物的生长②生活污水先净化后排放③禁止使用化肥、农药④工厂废水经处理达标后再排放（）A．①②③ B．②④ C．③④ D．②③④ 9．科学家预言：“水不久将成为一个深刻的社会危机。”这是因为（）A．地球上水很少，不能满足人类的需要

B．由于地球表面气温的作用，水会被不断蒸发掉

C．淡水资源不充足，分布又不均匀，且人类活动使水不断地受到污染，使淡水资源越来越紧缺

D．土地沙漠化，使空气中水蒸气不断减少 10．不能说明空气中有水蒸气的事实是（）A．炒脆的瓜子放一段时间后变软 B．夏天打开电冰箱看到有白雾产生

C．夏天在室内放一杯冰水，发现杯壁上出现小水珠

D．澄清的石灰水露置在空气中一段时间后，石灰水表面出现一层白色物质

11．1998年科学家在南极洲发现大批企鹅死亡，经解剖化验发现其体内含有超量氰化物和大量含铅等有害物质，下列各项中可能造成此后果的主要原因是（）

A．人口增长、人类用水量加大 B．食物链被破坏，企鹅食物不足 C．工厂废水、人类生活污水的任意排放 D．二氧化碳气体增多，全球气候变暖 12．用直线把下列水污染物的来源和它的实例连结起来。

水污染物来源 水污染实例

a工业污染 ①不合理使用化肥农药

b农业污染 ②用含磷洗衣粉洗衣后直接排放污水 c生活污染 ③冶金工业的废渣 d放射性污染 ④核废物投入深海中

★世界水日

为了在全人类提倡珍惜水、保护水、节约水的风尚，国际上确定每年的3月22日为“世界水日”。我国把每年的3月22日至3月28日确定为“中国水周”。同时，还将每年的5月15日所在的一周定为全国城市节约用水宣传周。

★大海在哭泣

海洋是全球生命支持系统的一个基本组成部分，是实现可持续发展的宝贵财富。目前全球海洋总面积约36105．9万平方公里，占地球表面总面积的71％，世界海洋经济产值，1995年为8000亿美元，2000年为1．5万亿美元，在世界经济中所占比重将达到7％以上，平均增长速度大大超过世界经济平均增长水平。

然而，随着人类社会的发展，海洋的环境污染和资源破坏问题日益严重。据统计，全世界每年流入海洋的石油1000多万吨（约占世界石油年产量的5%）、汞1万多吨（比目前全世界的汞产量还高）、多氯联苯2．5万吨、铜25万余吨、锌390多万吨、铅30多万吨。这些物质进入海洋后，导致有的海城海水丧失自净能力；有的海域赤潮频繁，★海洋石油污染的清除

清除海洋石油污染是非常困难的。防止油水合二为一的唯一选择是喷洒清除剂，因为只有化学药剂才能使原油加速分解，形成能消散于水中的微小球状物。清除海洋石油污染还有一些物理方法，如用抽吸机吸油，用水栅和撇沫器刮油，用油缆阻挡石油扩散。英国有一位农场主发明了一种用机编禾草排治理石油污染的方法，不仅能防止石油在海中扩散，而且能吸收比自身质量多15倍的石油，可防止油轮流出的石油污染海岸，禾草中又以大麦秸秆治污最为有效。1992年，一艘油轮在舍德兰群岛附近失事后，在海上放置了22千米长的禾草

学苑新报

排，从而保护了海滨浴场和渔场不致遭受污染。

★世界上最大的原油泄露事件

世界上最大的原油泄漏事件发生在1991年海湾战争造成的石油倾泻。因油港油库破坏而流入海湾的原油多达100多万吨。海面漂浮着一层厚厚的浮油，海水几乎掀不起浪来，只能像泥浆般涌动着。这一地区的海鸟，身上沾满了石油，无法飞行，只能在海滩和岩石上待以毙命。其他海洋生物也没能逃过这场灾难，鲸、海豚、海龟、虾蟹以及各种鱼类都被毒死或窒息而死，成为这场战争的最大受害者。

★我国的水资源

人类生存，离不开阳光、空气和水。当人类步人现代文明的21世纪之时，人的生命之源——水，却向人们发出了警报：资源性缺水、工程性缺水、水质性缺水。

在2002年3月21日的世界水日，联合国列出了这样一些数据：目前全球有11亿人缺乏安全饮水，每年有500多万人死于同水有关的疾病。预计到2025年，全球2亿的人口将生活在不同程度的缺水的地区。据联合国环境规划署预计，如果人类不改变目前的消费方式，到2025年全球将有约50亿人生活在用水难以完全满足需要的地区，其中25亿人将面临用水短缺。与世界其他国家相比，我国水资源和水环境状况十分令人堪优，主要表现在以下几个方面：

（1）我国水资源总量严重短缺

我国虽有水量2.8万亿立方米，但人均淡水资源量仅2300立方米，相当于世界人均的1/4，被列为世界上最贫水的13个国家之一。1998年我国人均水量为2251立方米，预测到2030年我国人口增至16亿时，人均水资源量将降到1760立方米。专家预言，2010年后我国将进入严重缺水期，2030年我国缺水将达400亿立方米至500亿立方米。供水量不足，给城市生产、生活造成极大影响。我国部分山区、草原、滨海和海岛还有6000万人口和4500万头牲畜饮水十分困难。每年的农业收成和工业产值都因缺水造成重大损失。

目前，我国有15个省、自治区、直辖市人均水资源量低于严重缺水线，有7个省、区人均水资源量低于生存的基本线。全国600个城市中，有400多个城市供水不足，日缺水量1600万立方米，年缺水量约60亿立方米。全国农村有2000多万人和数千万头牲畜吃水困难。这表明，目前的缺水现象只是水资源危机的黄色信号，更大的水危机在后头。缺水，严重制约着社会和经济的发展，给人们的生活带来了极大的影响。（2）我国水资源的时空分布也很不平衡

水资源绝对数量西少东多，而人均占有量东缺西丰，两者成反向分布。

在华北大地，人们不难发现，一些水库、河道已是水枯见底，因缺少湿度，空气里弥漫着焦灼；在西部地区，现有的水对众多的需求来说实为杯水车薪，许多地方已是“水贵如油”。天津市重要供水水源——潘家口水库已接近死库容，一些水库、河道干枯，生活用水困难，市政府被迫对城镇用水实行定额管理；曾有1000多眼泉水的北京，部分河道断流，泉水基本枯竭，目前靠水库多年的“积蓄”维持供水；因泉水丰富而有“泉城”之称的济南，昔日清泉喷涌的情景已不复再现，有关部门报告，由于地下水位严重下降，使得地下水开采难度加大，加之供应城市用水的两座水库容量在急剧减少，济南市的供水已处于危机状态。（3）我国的水环境也在日趋恶化，导致水资源可利用率降低

行家指出，无论是农业生产还是工业生产，抑或是人们日常生活，浪费水的现象相当严重。目前，我国农业灌溉用水有效利用率仅为40％左右，与发达国家相比差了许多，生产单位粮食用水是发达国家的两倍多。在严重缺水的黄河流域上游灌区，人们用大水漫灌的方式培植作物，饱受黄河断流之苦的豫、鲁两省引黄灌区也是如此。我国农业生产大多采用传统的大水漫灌的灌溉方式，造成了极大的水资源浪费。我国工业万元产值用水量为100多立方米，是发达国家的10多倍，工业用水的重复利用率仅为百分之三四十，发达国家为百分之七八十。日常生活中，有的人洗手刷牙时不关水龙头，有的用完水后不把水龙头拧紧，有的人甚至开着水龙头“冰镇”瓜果，或冲洗衣物。这些“无意”的行为让大量的水白白流逝了。全国多数城市的自来水管网存在跑、冒、滴、漏等现象，致使水的损失率达15%～20％。专家指出，若要保证新世纪国民经济和社会可持续发展，必须对种种浪费水的现象及早采取措施，加以制止。

水污染也是导致缺水的一个重要因素，我国的水污染已十分严重。资料显示，近年来全国年排放污水量近600亿吨，其中大部分未经处理直接排入水域。在全国700多条重要河流

学苑新报

中，有近50％的河段J0％以上的城市沿河水域污染严重。许多原本清澈的江河湖泊之水被污染至已不宜饮用。由于对水资源无节制索取、不合理开发，造成水土流失、湖泊萎缩、江河断流、水体污染、土地沙化、生态恶化，人为加剧了水资源短缺的矛盾。

随着经济发展、人口增长和城镇化水平提高，我国未来对水资源的需求量还将进一步增加。如何解决水资源供给不足而需求不断增加的矛盾已成为一个亟待研究的重大课题。

★我国近海的海洋资源

中国海洋资源十分丰富，仅海洋石油资源就达241亿吨，天然气资源超过10亿立方米，约占世界海洋石油资源量的10％。其中近海油气资源量约占全国的1/3，已探明的储量为5亿吨，目前年开采量仅为1000万吨左右。

我国海域已探明海洋矿物资源有65种，储量约为1.6亿吨；不仅有重金属、稀有金属，而且有放射性元素和贵金属，在海底还有钴结壳、锰结核和热液矿床。

中国海洋生物资源丰富，海洋生物资源约有15 000多种，其中鱼类就有2566种，渔场面积281万平方千米，近海可捕量占世界的5％，是世界上第三渔业大国。

我国潮汐能资源量约为1.1亿千瓦，年发电量可达2750亿千瓦时。海洋能源具有可再生性、永恒性、分布广、数量大、无污染等优越性，必将成为本世纪的重要能源。

改革开放以来，海洋经济在国民经济中所占的比重越来越大，已经成为推动国民经济发展的重要支柱。我国1980年海洋产业总产值仅为245亿元，1997年已超过3104亿元，2000年我国海洋产业的总产值达到4000亿元。21世纪海洋将成为决定我国经济实力和政治地位的极重要因素之一。