微课题反思4

第一篇：微课题反思4

2013——2014学年度工业北路小学语文教学随笔

经典诵读教学随笔

工业北路小学李华

中华民族历史悠久，文化经典更是灿若星河，这些优秀的文化经典，凝聚了前贤的大智大慧，睿语哲思，浓缩了华夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代龙的传人，可以说是一份宝贵的精神财富，利用这份宝贵的精神财富，让孩子们在读经诵典中养德行，学做人是我们开展经典诵读活动的初衷。古诗文诵读能丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂，启迪人的智慧有着极其重要的作用。我校积极响应学区开展的读书节“古诗文诵读”活动，在全校范围内深入开展了古诗诵读，营造积极向上、清新高雅、健康文明的校园诗教文化氛围，激发师生阅读经典的兴趣。让学生喜爱吟诵古诗，喜爱朗诵童谣，提高学生的综合素质，丰厚学生的精神底蕴，营造良好的读书氛围。

“正如润物细无声的春雨，那些曾经读过的美好纯洁的句子对学生们来说，真正做到了“进我耳，入我心”，时刻指导着他们的言行与思想，它在微笑地告诉孩子们，怎样才可以成为一个真正高尚的人。读书节诵读古诗活动，以新颖活泼、形式多样的读书活动为载体激发学生的读书兴趣，营造“中华诗教”文化氛围。帮助学生养成热爱读书的习惯，多读古诗，读好书，提高读写能力，充实文化底蕴，陶冶情操，为其终身学习打下基础。我深深地相信，今天读经诵典的稚子孩童，便是明日德才兼备的国之栋梁。

第二篇：微课题

附：经济开发区中心学校微课题题目

农村小学数学课堂小组合作学习有效性的研究 农村小学语文课前预习有效性研究

提高农村小学数学作业有效性的研究

农村高段语文教学中学生自主预习有效性研究 农村小学生合作学习有效性研究

激发农村小学生的学习兴趣的有效性的研究 农村小学英语课堂教学有效性的研究.提高小组合作学习有效性研究课题研究 农村小学数学学具操作的有效性研究

小学数学大班额环境下小组合作学习的有效性研究 学困生学习能力培养的有效性研究

农村小学低年级音乐课堂教学有效性的研究 农村地区小学课堂教学有效性研究

农村小学四年级学困生整数计算有效性的研究 提高农村小学数学阅读有效性的实践与研究 农村小学校园文化艺术活动有效性研究 农村小学生多元化学习方式有效性的研究 小学数学练习设计的有效性研究

小学数学课堂教学的有效性研究

农村小学课外阅读有效性实践研究

农村小学体育大课间活动的有效性研究

提高农村小学低年级识字教学有效性的策略研究

第三篇：微课题总结

《课前三分钟演讲的高效利用》总结

这学期，我们八年级语文组的微课题是《课前三分钟演讲的高效利用》，确定了研究主题后，我们召开了专题研究会，讨论研究的目标、研究的过程如何实施、预期达到的效果。通过讨论后，我们确定一月一个研究方向、一月一总结。三月份是研究的目的与意义。四月份是研究演讲主题和内容，五月份是研究的预期效果总结。

一、课题提出的背景、目的及意义（三月份小结）

《语文新课程标准》指出“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”口语交际是体现语文工具性与人文性统一的一种新课型，《新课标》还指出教师可以利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；在课内外创设多种多样的交际情境，鼓励每个学生积极主动、无拘无束地进行口语交流，锻炼学生口语交际的能力。由此可见，初中语文 “口语交际”的特点在于它的互动性、生活性、兴趣性。所以，对学生进行大面积、系统的口语交际训练，提高学生的口语表达能力，应该是语文教师义不容辞的责任。然而语文课堂上，学习任务重，时间紧，学生的语言学习与训练受到限制，不能充分发挥学生学习的主动性，有些时候还会挫伤学生学习的自信心。课前三分钟的活动，恰恰能弥补这一教学上的不足，树立了学生的自信心，提高学生语言组织和表达能力，锻炼胆魄，充分体现新课程“一切以学生为中心”的原则，为师生共同打开了学习语文的一片新天地。然而目前，我们学生的口语交际能力并不那么尽如人意。在教学中，我们深切感受到学生口语表达能力的欠缺，曾就学生口语交际现状及原因我们归纳为以下几点：

1、胆子小，声音小，害怕交际，仪态拘谨；

2、表达不清楚，词不达意，缺乏条理；

3、人云亦云，没有主见；

4、知识贫乏，阅读量太少

5、不会倾听，随意插言，没有礼貌等等。以上现象有些是学生的个性使然，有些则是普遍现象。学生的上述行为，不禁让我们反思我们的教学：作为具有几千年文明史的、素来以礼仪著称的中华民族，到如今子孙在交际上竟会如此令人啼笑皆非的现象，着实让人深思。归根究底，其实是学生的生活与语文课堂的教学相互剥离造成的。

由此可见，我们的教学方式急需改进，提高学生口语表达的能力迫在眉睫。初中语文教学的首要任务是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。也就是说，必须让学生具备听说读写祖国语言文字的能力。而在这四种能力中,“说”则是一种最主要的语文实践能力，它是语文课的重要任务，又是学习语文知识的完整过程。但从目前的现状来看，最被忽视的就是“说”的训练。从教师的心态来看，认为“说”会影响教学进度，而且，中考又不考它，写好作文就行了。熟不知，“说”的训练正是为“写”打基础，二者是不可分的。那么，怎样训练学生“说”的能力呢？为此我们确立了《课前三分钟演讲的高效利用》的微课题研究。

为了让微课顺利进行，我们制作了训练的基本的方案及注意事项：（四月份小结）

（1）提倡共同参与性。“课前三分钟”训练，要求人人参与，给每位同学都提供了充分展现自我的平等机会，提供了施展才华的场所。可以按照考号，一天一个学生，让学生从参与当中体味到语文的乐趣，就会逐渐变被动为主动，从“要我做”到“我想做”、“我要做”，最后达到“我能做”。

（2）宣扬竞争性。良性竞争能大大增强学生学习的欲望与动机。学生在听别人演讲时，从中可以学到知识、受到启发，会在心中激发出要提高自己综合能力、与他人一较高低的愿望。学生把这一愿望付诸实践，就会受到锻炼，增长才干。从这个意义上说，“竞争是无声的良师益友”。

（3）张扬创新独特性。在“课前三分钟”的训练中遵循“人无我有，人有我优，人优我新，人新我奇”的原则，激发学生尽情张扬个性。鼓励学生讲出自己独特的见解。这种创新求异的思想，能促使学生主动去获取更多更丰富的知识，提高综合能力，增长自己的才干。有了创新，人才会不断地向前发展，才能不断有进步。

（4）遵行循序渐进性。“课前三分钟”训练，分几轮进行，从易到难，逐步向“难”的层次努力，这符合人们认知事物循序渐进的原则。如果不分难易层次随意开展训练，或是一下子提高难度，都不符合循序渐进的原则，也难以收到预期的效果。

课堂三分钟讲故事或演讲注意形式规范而多样，注意以下几点：

1、演讲内容必须控制在3-5分钟左右。

2、必须事先准备好的的内容。

3、上台读报、演讲等可以带演讲稿，但不能照读演讲稿。

4、讲故事或演讲必须面向全体学生。

5、演讲或讲故事的内容虽不作限制，但必须是积极健康的。

6、活动的形式必须是多样的。

对于演讲的内容力求丰富多彩，形式多样

俗话说：兴趣是最好的老师。只有有效地激发学生们的兴趣，才能获得意料中的效果。让学生自己当课前三分钟的主人。我先引导学生从自己的特长入手，根据自己的兴趣爱好，选择一则新闻、一个笑话、一则谜语、一段佳句欣赏，我们又补充主题可以讲故事、说笑话、猜谜语、朗诵、说新闻、介绍一段自己摘抄的名言警句、读一篇自己的日记或练笔、课外走上社会纠正不规范的广告招牌等等……不管是听到的、看到的、想到的、悟到的都可以成为课前三分钟的内容。展示的形式也是多样的，根据自己选择的内容，可以以课本剧、歌唱、评书、相声、演讲等等各种形式进行展示。这样给学生的空间大了，他们的兴趣自然高涨。为了让他们的口语表达能力进一步提高，慢慢地我们老师提高了课前三分钟表达的要求。从一开始照着稿子念，到后来脱稿自己讲，都渗透了老师的汗水，学生的努力。

《语文课程标准》对口语交际要求是：“乐于参与讨论，敢于发表自己的意见”。对于有的孩子来说，不是不敢表达，而是懒于动脑、懒于思考，他们生怕自己说错。对于其他的学生而言要有“谈感受”这一环节，畅所欲言，这一“谈感受”的要求逼迫他们主动去动脑、去思考、去创新、去交流、去挖掘他们自己内心深处最真实的想法，在课前三分钟这个平台勇敢积极地表达出来，获得同学们或鼓励、或赞扬的掌声，从而达到敢于发表自己意见，表达自己独特感受与想法的目标。取得的预期成果（五月份小结）

经过一段时间的尝试，课前三分钟演讲取得了始料不及的效果。课前演讲能受到绝大多数学生的支持欢迎，是因为它不仅在形式上生动活泼，更重要的是在知识的丰富、能力的提高、完善人格的培养方面很有实效性。具体表现在以下几个方面：

1、引导学生享受愉悦的阅读。

陆游的诗句：“万卷古今消永日，一窗昏晓送流年”，就是劝勉我们乐读书，博览群书，在读书中送走时光而其乐融融。为了创作好的演讲稿，学生常常为了找到自己最满意、最欣赏、同时又最精彩的名言警句、名人轶事、优美诗句或经典论据，广纳博采、不辞辛劳，广泛地搜集书刊报章，广泛地浏览、查阅，精心地摘取。学生们快乐的阅读着，有目标、有选择地阅读，享受着阅读的乐趣。

2、培养了创新能力

课前三分钟演讲，使学生的创造力得到了极大限度的发挥。从标题拟定、题材翻新、主题升华，一段音乐伴奏，不管是内容还是形式，学生们都表现出了非凡的创造力。为了吸引听众注意，各种各样的小花招更是层出不穷

3、引导学生有创意地表达。

没有创意就没有生命力，要想在众多的课前演讲中脱颖而出显然需要同学们多费一些苦功，要把同样意思的话表达得好、表达得妙，首先就必须用心地琢磨：选择材料，确定主题，安排结构到命名标题，风格样式，逐项精心构思，巧于提炼，层层切磋，句句推敲，字字斟酌，想方设法用最佳的方式达到最佳的效果，并赢得同学们的掌声、老师的首肯。这就是实实在在的写作训练。通过演讲来提高全体学生的口头表达能力，进而提高学生的写作能力。学生只有根据表达的需要进行思维连缀，情节补充，语言润色、内容改编，主题创新，艺术加工等，为“课前三分钟演讲”做好充分准备、打下坚实基础。

4、锻炼了发表个人见解的胆量

很多学生第一次上台手足无措，语无伦次，经过第二次、第三次锻炼以后，都有不同程度的进步。有一位女学生，第一次演讲时慌乱异常，声音小得几乎无人能听得清。当同学评价她的演讲不知所云时，她几乎是哭着说：“不好意思，我太紧张了。”她在随笔中写道：“尽管我花了近三个星期去背那篇稿子，但在演讲时仍大段大段地忘记了，最后只得读稿。”而就是这样一位女同学，后来却做出了惊人之举----主动要求演讲，且口齿伶俐，潇洒从容。

5、增强了竞争与合作意识

我们处在一个高速发展的社会，激烈的竞争是在所难免的，但竞争中的合作也是必不可少的。在演讲实践中，学生的竞争与合作的意识得到强化，能力不断提高。演讲前的相互切磋是合作，而演讲效果孰优孰劣则是竞争。

6、培养了完善的人格

通过课前演讲，使学生在投入表达和悉心聆听中，受到思想的净化和情操的陶冶。美好的情感是课前演讲的源泉，在演讲的土壤中孕育着一道美丽的风景。涌现出了一批演讲优秀者，如李宜冰、谢林可、邓曼莹、王艺霖、焦冰洁、岳甜甜、杨艺珂、李超凡等。

存在的问题，遇到的瓶颈有：

1、学生兴趣、热情有所下降

2、即兴创作，表演的能力有待提高

3、演讲过程中表情过于呆板 这些都是今后要努力、改进的方向。

《课前三分钟演讲的高效利用》

微课题总结

偃师市伊洛中学 八年级语文组 2017.6

第四篇：微课题事例

吴国庆在制定“微课题”

常州武进网讯(夏田中 记者 沈文达)微博，是现在最受欢迎的一个网络应用。限定在140字发言的微博字数虽少但力量却不微小，近两年能引起大家广泛关注的事件都是从微博上传播开的。微博的成功之处在于讲究传播效率，它崇尚简单就是力量，展现的是一种去芜存菁的微力量。湟里高中将这种简单实用的微理念运用到了教学改革当中，“微课题、微计划”掀起了一场教改的效率革命。

“6:40—6:50复习背诵英语第一单元单词15个;6:50—7:00背诵英文短语及熟读课文;7:00—7:20背诵古诗„„”这是湟里高中高三九班张蕾同学的一张早读课计划表。在早读课的四十分钟时间里，张蕾把时间和学习任务进行了细化。“没完成一个就打一个勾，来不及的就做上记号，自己抽时间在补上。”张蕾觉得现在每天都有目标、有条理，每天都过的很充实。通过一个多月的努力，她的成绩从原来的全班37名上升到了14名，现在对学习也更加有信心了。

“在没有计划之前，学生的自主学习没有头绪，效率不高。特别是中等、成绩不理想的同学不知道怎么办。在这个时候我产生了一个引导同学制订高效学习计划的一个想法。”湟里高中科教室主任吴国庆在实际的教学过程中发现了学生自主学习的不足，于是他萌生了帮助引导学生制定自助学习计划的想法。

在中国的教育体制下，学生自主学习的时间其实并不多，只有早读、中午自习和晚自习三个时间段，但正是对这不多的时间掌握和利用造成了学生成绩的千差万别。“今天晚自习最后十分钟制订明天早上的计划，吃了饭制订中午的学习和午休计划。晚自习开始之前，制订晚自习的计划。”提前制定下一步的自主学习计划，现在已经成了吴国庆对学生的基本要求。

由于自主学习的时间琐碎，吴国庆要求学生制定计划时务必微小精细，将一个大的学习任务按阶段分解成多个小的任务来完成，没完成一个计划打一个勾，对没有完成的计划要进行反思，要另找时间进行补充学习。通过这种自主学习“微计划”的制订、实施，学生找到了自主学习的目标，学习有条理了，信心也更足了，而且对照计划也更加利于学后反思。“微计划”大大的提高了学习效率，提增了学习信心，改善了学风。很多同学都表示，现在最兴奋的事情就是看着计划表上的学习任务一个一个的被勾掉。

与学生的“微计划”相对应的是教师的“微课题”。教师们把日常教育教学过程中遇到的问题，进行了梳理、筛选和提炼，使之成为一个个小小的研究课题。这些课题大多是教师们自己感觉急待解决的教学瓶颈，是解自己之需的真问题、实问题、小问题。通过对这些小课题的研究，唤醒了教师自我研究的主体意识，在教师中倡导“崇尚智慧，做智慧型教师;讲究效益，做节约型教师;追求共生，做互利型教师”的风气，也为教师研究性、创造性的教育教学提供精神支持和广阔的空间。

通过“微课题、微计划”的微理念教学改革，湟里高中的各项工作取得了明显成效，高三年级在二次教学调研中均取得佳绩;高二年级在学业水平测试中一次性合格率达99%，高一年级在教学质量跟踪调查中，各科成绩均取得显著进步，学校也获得武进区2011届教育教学质量一等奖。

第五篇：课题反思

《小学作业创新与设计》课题反思

新课标所强调的“工具性与人文性的统一”便是要求我们在设计语文作业时应多关注其人文内涵；“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”则是要求我们在进行作业设计时要有更为广阔的思路。因此，作为小学语文教师，要提高作业的实效性，要使学生的个性在作业过程中得到全面发展，就要充分调动和发挥学生的积极性与主动性，使作业训练成为促进学生发展，提高语文综合素质的一个生长点，并将作业设计与训练作为语文教学的重要一环来抓紧抓好。对过去作业设计与训练的反思

让我们稍事回顾过去多少年来，语文教师们就帮助学生学好语文的传统做法：即成天让学生背诵一些课文与课文以外的名句（段）、名诗、名篇，或抄写（摘录）一些好词佳句名篇，或一味地做一些练习题，如此周而复始、乐此不疲。其实，这样枯燥乏味的死记硬背，循环练题，使学生仿佛跳进了死海，激情近乎尘封，思维趋于凝固，既不能使人知识丰富，也不能使人变得聪明。善于思维才是智力的核心。在语文基础训练中，思维能力是灵魂。就拿“背诵”来说吧，有人一般把以前的死记硬背称为“机械作业”，可是，如果我们能让学生的思维参与进去的话，就会完全改变“小和尚念经——有口无心”的诵读方法，使背诵和理解融为一体，使读、记与思维化为一炉，这样的背诵就不再是机械的记忆了。比如：我在教学《送孟浩然之广陵》这首古诗时，引导学生结合文中插图，一边读一边想象诗中所描写的景物，这样将看、读、思、记忆有机地结合在一起，就能收到良好的背诵效果。再拿“抄写”来说吧，如果仅仅让学生不厌其烦地抄，写，不仅收效甚微，还会使学生产生厌倦的情绪，如果在写之前，老师先让学生爽朗地读读字音，分析一下字型结构，想想书写技巧，记一记笔顺；对要抄写的文字，通过读一读，加以理解之后再抄写，就会使“抄写”这一作业训练达到事半功倍的效果。

因此，我们一定要竭尽全力改变以往的那种死记硬背与死抄套搬的做法，努力使“机械”变为“灵活”，使“死记”变为“活学”与“活用”，从而促进学生的语言能力和思维能力同步发展。

对今后作业设计与训练的探索

新课标指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文的境界，努力构建内外联系。”由此可见，要提高学生语文综合素质，在对传统语文课堂教学进行改革的同时，还应对语文作业设计进行一定的改革，据此，我就自己的探索谈以下几点做法，与同仁们共勉。

（一）作业的类型应多种多样

要将单一的文本作业改为多元的作业，包括主体选择型作业、自主设计型作业、艺术渗透型作业、操作表演型作业、调查研究型作业等等。在指导学生进行具体的作业练习时，要鼓励他们采用画图、拍照、剪报，乃至手工制作、植物标本等来表达，用自我创作的乐曲、活动录象、诗歌、小品、相声、故事、短剧等形式，鼓励学生以看、听、摸、嗅、尝和想象等多种方式去感悟那丰富多彩的生活知识。

1、操作型作业。一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”让学生动手操作，让多种感官协同活动，可使学生对所学知识理解得更深刻。（1）绘画。在学生学完一篇课文后，让学生用图画把所学内容表现出来，以形象直观促进理解的准确性。（2）制作。有些课文学完后，让学生通过一个小制作，既可加深对课文内容的理解和内化，又能培养学生的动手能力与创新能力。（3）广告设计。学了《船过三峡》后，让学生根据内容为“三峡旅游公司”设计一则广告，让更多的人了解三峡，喜爱三峡，到三峡来游览观光，以此扩大家乡的知名度，为家乡的旅游事业和经济建设做出贡献。这样不仅扩大了学生的视野，使课堂训练目标得以延伸，而且激发了学生探索的欲望，还受到了热爱家乡的教育。（4）剪集。在学完课文后，让学生将有关资料搜（剪）集起来，给全班同学阅读欣赏，讨论交流，扩大视野。操作型作业训练的方式很多，在此不允赘述。

2、创编型作业。这类作业就是引导学生根据已有知识，适当地对文中人物进行一定的心理分析，对文中情境进行想象，或把课文改编成课本剧进行表演等等。如学了《将相和》，让学生学着把课文改编成课本剧，将文字转化为具体直观的人（物）形象，以加深学生对课文的理解。

3、想象型作业。即在学完课文之后，引导学生在全面理解原文内容的基础上，加以想象，将课堂学习目标进行延伸。如学了《卖火柴的小女孩》，让学生续写《小女孩来到我们中间》、《小女孩跟着奶奶飞走以后……》或《假如小女孩生活在社会主义新中国》……

4、鉴赏型作业。这是指学生根据老师提供的品赏资料与线索、背景介绍进行一些鉴赏活动，一方面巩固、运用、深化所学知识，促进知识向能力的转化，一方面可以增加文化积淀，丰富知识内涵。如学了《月光曲》之后，让学生亲耳聆听一下贝多芬的《月光奏鸣曲》，并对其中精彩片段加以想象等等。

（二）作业的内容应面向生活

生活就是学生学习语文的主要知识源泉。陶行知先生说过；“生活即语文。”因此，我们应紧紧抓住这一学科特点，尽力把学生语文作业引向家庭与社会生活的各个方面。

1、课内外知识结合。在学完课文后，引导学生搜集与课文相关的信息资料。如学了《草船借箭》、《赤壁之战》后，让学生课外阅读一些如《三国演义》等历史故事中的有关章节，以丰富学生的知识积累。在扩大阅读量的同时，引导做一些读书笔记、续写与扩写之类的训练。以深化学生对课文的理解，提高感悟与运用能力。

2、各学科学习结合。将其它学科知识同语文作业训练结合起来，用学习语文的方法，巩固、深化学科知识，以更好地发挥语文学科的工具性，培养学生综合运用语文知识的能力，切实提高学生的综合素质。比如把自然科学、思品、音乐、美术、体育等学科和语文结合起来。通过各学科知识的综合，使相关知识互相促进，将各种思维方式加以整合，进而提高学生的综合分析能力，促进学生全面发展。

3、同各种活动结合。学校丰富多彩的教育活动同语文有着十分密切的联系，可以极大的丰富语文内容。如春天到来的时候，组织学生到大自然中去寻找春天的足迹，迎着轻拂的春风去放风筝。借助于活动，让学生搜集一些赞美春天的美文、诗歌，并组织如“春之歌”朗诵会；练写歌颂春天的小诗或散文。这样，既丰富了知识，锻炼了能力，又受到了思想教育。

4、同学生生活结合。虽然小学语文课本的内容十分丰富，但是其知识毕竟有限。要紧紧抓住语文学习的天地很广阔的优势，将其触角伸向小学生生活的方方面面，让他们在熟悉的日常生活中广泛地吸取营养。比如在过完传统的春节之后，让学生深入生活实际，去全面了解春节的来历，大量收集关于春节的知识，进而产生对春节更加喜爱之情。

除此而外，适当布置一些综合性的作业（一般采取给主题而不限形式和内容，让学生自主确定——“百花齐放”），使学生得到综合训练，以提高其综合实践与运用能力。