自主学习必须解决的几个问题

第一篇：自主学习必须解决的几个问题

自主学习必须解决的几个问题

今天，自主学习作为对素质教育的一种探索形式，已经算不上新颖。几乎在全国各地，都有人在探索自主学习的教学模式。不用说，这样的探索值得肯定；但同时，需要指出的是，有几个问题始终没有解决好，给教改带来了阻力。

一、观念问题

当今有一句名言叫做：观念决定一切。我认为很有道理。如果我们只是口头上讲自主学习，而骨子里仍抱着老的一套不放，仍然不让学生自主、自己包办一切，那么，自主学习就成了一句空话，骗人又骗己，毫无意义。

到目前为止，应试教育仍在中国掌握着话语权。应试教育过大于功，这已经是不争的事实。功不可没，过更滔天。当我们进行自主学习实践的时候，“应试”的“过”就成了拦路虎，处处设防，企图使“自主”的呐喊成为恐惧的颤音。我们需要勇气。但勇气来自于观念的更新。

首先是教师的观念问题。可以说，自主学习的成败首先取决于教师。自主学习中，学生是掌舵人；但在自主学习的战略实施过程中，教师是掌舵人。这一点不应该含糊。如果我们在战略总构思中忽视了教师的这个领导地位，自主学习可能就会成为放羊式学习，学生自主学习的习惯和能力不可能培养出来。毋庸讳言，受“应试教育”思维定势制约，目前很多教师很难真正认同自主学习这一教改探索形式。他们骨子里还是想在课堂上扮演主要角色，不相信学生有自主能力，更不相信学生能培养出自主能力。于是，满堂灌，题海战术等手段仍旧受到青睐。如果教师不改变这种固有的思维模式，学生怎么可能成为学习的主体和主人？

教师可以从以下若干个方面检视一下自己的观念是否更新：

1、是否认识到应试教育严重阻碍素质教育的发展。

2、是否确立了学生主体观、教育人本观。

3、是否确立了新的课程观。

4、是否确立了教学设计观。（在教学中，是否有一个整体设计方案，而这个方案是否将学生确定为学习的主体，是否将活动引入课堂。）

5、是否确立了以培养学生自主学习能力为主要目标的有效教学观。

6、是否养成充分占有课程资源的观念和行为。

7、是否确立了大备课观。（是否认识到备课不只是备教案，而且要备学生，备自己，要投入情感和生命。）

8、是否确立了教学反思观。（养成反思的习惯甚至比精心备课更重要。）

9、是否确立了批判创新观。（是否在教学中批判性地、创造性地利用教材和面对教学现象。）

10、是否认为带给学生快乐比传授、掌握知识技能更重要。（是否将学生情感、意志、人格的培养放在首位。）

当然，教师更新观念不可能一蹴而就，需要时间，需要行动。没有行动，观念的更新就可能成为空话。

其次，学生的观念更新也很重要。很多人以为自主学习就是改变学生的学习习惯。这没有错，但没有认识到改变学习习惯需要他们首先改变观念。火车头不动，火车自然不动。改变学生的观念就是让火车头动起来。

由于应试教育不光是席卷高中教育，就是初中和小学教育也在风潮之中，所以，进入高中后，学生早就习惯于“衣来伸手，饭来张口”。一旦教师不讲了，学生会普遍感到不习惯，会无所适从。这就需要作宣传，对学生注入自主学习的观念。在实践中改变观念，在观念改变中不断实践。

学生是否更新观念可以从以下几个方面进行检视：

1、是否认同学生主体观。

2、是否有自主学习计划。

3、是否有自主学习习惯。

4、是否对学习有浓厚兴趣。

5、是否有学习的成就感。

6、是否成为快乐学习者。

7、是否在学习中敢干迎接挑战、充满斗志。

8、是否具有积极心态，身心最佳状态。

9、是否具有合作精神。

10、是否具有参与和创新精神。学生更新观念，教师要担负起宣传与培养的职责。长期的应试教育会让学生产生畏难情绪甚至于抵触情绪，这就需要教师及时地、耐心地帮助。没有教师的帮助，学生的观念不可能更新，也就不可能有真正意义上的自主学习了。

观念问题解决了，以下的问题就好办了。

二、正视现实

正视现实首先要认清现实。现实是怎样的？教师应该心中有数。这是自主学习活动的前提。有些教师对教育的现状只满足于一个模糊印象，对学生自主学习方面存在的问题不甚了了，于是一搞自主学习就眉毛胡子一把抓，要不就无所适从，无处下手。其结果当然是很不理想的。

学生的现状是怎样的？必须作一番周密的分析，从而有一个清醒的认识，采取相应的举措。

就目前来看，学生较普遍存在的是这样一些问题：

1、被动与依赖，缺乏主动性，过于服从权威；

2、经验世界的贫乏与苍白，缺乏对知识的个性化理解；

3、兴趣狭窄且不稳定和深刻;

4、缺乏创新意识和创新能力。

学校中普遍存在的问题则是：

1、缺乏宽松的自主学习环境；

2、教学方式单一，僵化；

3、师生缺少互动，以教代学；

4、考试作为单一的评价机制。认清现实不只是教师的事，也是学生的事。如果学生自己能认清现实，有助于帮助自己增强学习的自主性，提高自主学习的效率。

认清现实以后，师生需要有一个积极的心态，要相信自己有能力去解决存在的问题。退缩不行，急躁也不可取。正视现实就是要有信心和决心，有耐力和毅力，有士气和勇气，做好自主学习活动前的准备。

三、习惯养成

习惯养成是自主学习活动的基础工程。也可以把养成自主学习习惯看作自主学习活动的标志之一。换句话说，没有养成自主学习的习惯，就算不上成功的自主学习活动。

习惯的养成也有两个方面：教师的和学生的。一般以为，习惯的养成只是学生的事，其实教师在其中责任重大。首先，教师应该说到做到，不能心血来潮，三心二意，把自主学习当作可有可无的事，不一以贯之。坚持就能形成习惯，这一点教师自己应率先垂范。其次，教师应该有一个全盘计划，具备战略家的眼光。对自己的教学进程有一个通盘考虑，而不是走一步看一步。同时这个计划要体现出循序渐进的特点。教师既是战略家，又是实践者，必须忠实地向着自己既定的目标前进，并且，保持着前进的态势。再次，教师对学生自主学习习惯的养成要负引导和监护之责。如果教师明确了这个责任，并习以为常，有始有终，那么，学生自主学习习惯的养成就有了希望。尤其是这个活动开展的最初阶段，教师一定要做一个合格的领航员，为学生养成自主习惯保驾护航。需要指出的是，保驾护航不等于包办代替，不等于温室中育苗，它是在适度的“放手”中，进行有效的监控。这在活动之初是必要的。即使在学生“上路”以后，教师的引导与监护之责仍是不可或缺的。

其次就是学生自主习惯的养成。这是这个活动的核心所在。首先，正如前面所说，要改变学生的观念；如果他们认识到了自主学习的深远意义，自然就会主动地强化自己的自主意识，并表现为自觉的行为。其次，也正如上文所说，学生的意识、行为受到教师的熏陶和感染，教师以身作则，学生就有了方向感和使命感，自然也就会转化为自觉的学习行为。再次，学生要给自己一个自主学习计划，在计划中明确长远目标和近期目标，近期目标要细化，要有可行性。可行性就是便于操作，且能实现目标。不要订不切实际的目标计划。在计划中还要确定自主学习的方式方法，方式方法也要与教学内容相适应，切实可行，有利有效。做到以上几点之后，行动就是最重要的了。须知，行动才有结果。自主学习非一日之功，学生的行动要持之以恒。在“应试”压力还很大、自主学习环境还不理想的情况下，学生要坚强，克服畏难情绪，不怕挫折，知难而进。从某种意义上讲，学生自主习惯的养成，也就是一些优良品质的形成；自主学习活动铸造出真正高质量的人才，这正符合我们教育的人才观。师生都应提高到这个角度来认识。

四、互动合作

在自主学习活动中，师生是否互动是活动能否成功的一个重要指标。传统教学模式往往缺乏互动，基本上是教师讲自己的，学生做自己的，井水不犯河水。以教师为主体的陈旧教学观阻碍着自主学习活动的顺利进行。懂得这一点后，教师要勇于打破常规，突破固有模式，真正把学生当作学习的主人。但同时，更重要的是，又不能因为学生是主体，就完全放手不管，造成一种事实上的无政府状态。教师要明白自己是教学活动的引导者、组织者，也是合作者，要与学生甘苦与共，共创教学佳境。学生呢，也不能说我是课堂的主人，你当老师的靠边稍息，我好我坏，与你无关。学生也要明白，师生都在一条船上，必须团结合作，友好互助；而且要明白，没有老师的帮助，自主学习活动是不可能有成效的。这里还有一个学生之间的合作问题。传统教学模式中，学生之间是缺少互动的，基本上是各自为阵，各学各的。自主学习模式强调一种高度合作的精神，只有积极合作，自主学习才会有高效率。这一点，学生既需要改变观念，摒弃那种合作学习是“彼此影响”的错误意识，又要切切实实拿出行动，与同学之间密切合作。具体做法如下：

1、提供合作条件，培养合作意识。现在的学生一般都是独生子女，往往缺乏合作意识，彼此之间常有戒备心理。针对这种情况，教师和学生中合作意识强的同学可以协同采取一些合作措施，比如：把班级的桌椅排成若干堆，让学生团团围坐，便于小组合作活动的进行；有意将合作意识差的同学安排进合作意识强的同学中，给他们不断接触、合作学习的机会，从而逐步树立合作意识。

2、教给合作方法, 激发交流愿望。如果不教给学生方法，学生可能就是一盘散沙，各自为阵。教师可以采取这样一些方法，如同桌合作，小组合作，自愿结合合作。教师中采取这些方法教学时，要为学生创设合作学习的环境，点燃学生合作学习的激情。

3、选择最佳时机，组织合作交流。比如在学生不能独立解决或完成时，在教学重难点处, 或者在问题解决需要考虑多种因素时。教师要善于把握最佳时机，及时指导学生开展合作交流。

互动与合作的方式与方法是多样的，师生在教学活动中要努力探索和尝试。最佳的课堂教学氛围和最高的教学境界，往往是师生互动与合作的杰作。

五、评价问题

这是目前讨论比较多的问题。笔者在素质教育倡导之初就曾考虑到，评价问题将成为制约素质教育发展的核心问题。然而这么多年过去了，这个问题依然没有能够解决。当然，根本的原因是应试教育还主宰着教育的话语权。今天我们大力倡导自主学习，评价问题依然是绕不过去的一道坎。

如果我们一定要让自主学习活动成为教学的规范模式，那么，旧的评价体系就一定要改变。换句话说，评价机制不变，就不可能确立真正的自主学习模式。改革评价体系，首先要摒弃单纯“以考试论英雄”的非科学评价观。长期以来，考试分数作为评价学生和教师的单一指标使无数师生程度不同地出现了心理疾病的症兆。焦虑情绪，像瘟疫一样在校园内传播。旧的评价机制只青睐极少数考试佼佼者，而绝大多数则被视为平庸者，被漠视，或被蔑视。这显然违背了教育要面向全体的大政方针。这就需要我们在摒弃旧的评价体系的同时建立新的科学的评价体系。

建立新的评价体系首先要考察学校教育的方方面面，将其分割为若干个环节，有利于全面评价师生的劳动。学生的评价体系可以由德、智、体、美、劳等几个指标构成。每个大的指标由若干小的指标构成。考试成绩只是智育中学科成绩这个小指标下的一项。我们可以突出这一小小指标，给它以较多的赋值，但绝不可以将它与德、美、体、劳等大指标等同起来，更不可以超越这几个大指标。教师的评价体系则可以分为情感投入、时间投入、专业素养、教学实绩、教研能力等几个大指标，并在每个大指标下构建若干小指标。同样，考试成绩只是教学实绩下的一项小指标，不可能占太大的赋值。如此，方可让“应试”教育刹住阵脚，也才会有真正的自主学习。

建立科学的评价体系不能由教育行政部门或行政人员单方面操作，应由教师、学生和教研人员会同相关行政人员一同讨论、分析、研究，先制定一个草案，在自主教学实践中不断地完善，规范。学生和教师应该是评价体系的主人，而不是其中的囚犯。如果做到这一点。自主学习活动的成功就大有保障了。

第二篇：教学反思_自主学习解决问题

教学反思_自主学习解决问题

开始线上教学的第二周，一切进行的还算顺利，讲课是用钉钉进行直播授课，在这种特殊情况下，我们只能采取这种线上的方式，网上授课的弊端也确实是有很多。

比如，硬件等这些客观原因，实习学校所在的地方附近经常性的断电、断网，这也让线上教学很难及时的顾及到每个人，对于这种情况，目前只能通过直播的数据去催促他们进行一个网课回放的学习。

还有就是会存在一边听网课一边做其他事情的情况，本身实习学校的生源较差，大多数学生的自控能力也相对较为薄弱，作为线上教学的老师来说，是很难保证对所有同学都及时性的去监管的，目前能做到的只有一个上课抽查点名的形式，如果说某位同学没有及时的进行答到，那么我课下会去询问原因，当然，收到的效果也很一般，具体原因大概有两方面，第一有只能通过微信去交流，很难做到一个及时的沟通;第二学生会存在一个阳奉阴违的情况，表面说着认识到了错误，而实际上却没有太大的改变。当然，这个第二个原因是我根据实习学校具体的生源情况作出的判断，如何去真正的落实他们的态度也是需要接着考虑的一个重要问题。

关于如何提高线上教学的质量，通过这两周的教学和查阅相关的文章我也有了一个初步的认识，大概分为两个方面。

第一，知识点的讲解。线上教学不比线下教学，学生很难在面对手机和电脑的情况下去认真听课。所以我们应当去给学生说我们这节课的具体的学习内容，拿一元二次不等式及其解法这一节，我们应该明确这节课的任务，1认识一元二次不等式，2会求解一般的一元二次不等式，在2这一项的具体操作中，又可以分为三小步，这样的话，把知识点零碎化，任务具体化，避免不分层次的从头讲到尾，这样的话，学生在看回放的时候也可以有重点的去看，去学习。

第二，作业的布置与讲解。结合实习学校生源的具体情况，以及他们一天上九门不同的课程这样的事实，作业的布置应该本着基础，经典，量下的原则。在具体的写作业的过程中会有抄袭的现象，这一点是可以看出来一部分的，对于抄袭，我们应该本着零容忍的原则，但是又限制于是线上，缺少相应的惩罚措施，所以学生抄起来没有什么顾虑。针对这一点，我认为，劝诫警告为辅，疏导为主。现在我实行的措施的在讲解作业题的时候，去用完成较好的同学的作业去当样板作业讲解，下一周想实行一项新的措施，去让学生录一个讲解作业的视频，然后去在课上播放，然后我再进行相应的补充和总结，尽可能的把一节课的时间去交还给学生。

这周比较突出的问题和相应的解决措施大概就这么多，出现问题需要我们不断的去想办法，办法也需要去不断的改进，继续加油。

第三篇：浅谈自主学习

浅谈自主学习

“新课标”的施行，网络教育的发展，给教育注入了生机和活力，也深深地影响着课堂教学。课程改革呼唤教育理念的更新，要求我们树立新的教师观、学生观、教材观、课堂观。

以往的教学，我总是在自觉或不自觉中扮演以教师为中心的角色，学生的主体性和主动性都得不到体现。而只要以学生为主体，就能促进学生的素质发展，提高学生的自主学习的能力。那么，在语文教学中，如何培养学生的自主学习能力呢？我认为语文教师要抓好下面几点。

一、树立“以学生为主体”的观念

《学会生存》一书中明确指出：“未来的学校必须把教育的对象变成为自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育”，使学习者“成为他们获得的知识的最高主人而不是消极的知识接受者”。因此，“未来的文盲已不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”叶圣陶先生也说过：“教育的最终目的在学生自学自励。”教育学认为，学生具有主观能动性，学生不仅接受教育，同时还自觉主动地进行自我教育和自我发展。教育的目的就是要造就终生爱好学习的自主学习者。语文教学应确立“以学习者为主体”的教育理念，立足于学生自主学习能力的培养，唤醒学生的自主学习意识。因此教师必须从思想上彻底转变指导观念，真正树立以“以学生为主体”的观念。

学生是学习的主体，他们不是容器，而是具有独立意义的人。课程改革要求我们的课堂更重视学习的过程，重视在这个过程中学生独特的情感体验，重视这个过程中学生自主的学习活动。

但在以往的教学中，我却常常为“完不成教学任务”、“教学进度不一致”而埋怨，于是，为了“完成教学任务”，我常常是牵着学生的鼻子“走”，尽快地将教案中设计的步骤“走”完。至于学生在此过程中是从容品读了还是走马观花，就顾不了那么多了。其实，这仍然是没有摆脱传统观念的束缚、没有真正把学生作为学习的主人。一篇文章，学生能理解多少，哪里有疑惑，可能于何处反复质疑讨论，即使教师在备课中“备”了学生，也仍难以完全确定。因而，我认为，教学中，教师应适时、适当调整教学设计方案，不能为了追求单位时间完成了多少“任务”而牵着学生走。如果学生明明在此有疑惑却臵之不理，那么，即使教学设计中各环节都完成了，又怎能说是完成了学习任务？

二、突出学生主体地位

以往在设计教学时，我常常注重“备课的细致”，所谓“细致”，即将每一个环节细化，细到每个问题分解为几个子问题，教学中每句话应当怎么说等等，甚至每一个环节所需的时间也要精密设计。这样的设计，恰恰把学生学习的自主性和课堂上的不确定性给忽略了。要尊重学生的独特体验及学习过程，课堂中就充满了不确定因素。因而，设计教学时，在备课标、备教材、备学生的基础上，只能设计教学的大致程序，而不可能将每个环节细化成条条框框。教学设计应当为学生进行自主学习留有足够的空间和时间；教学设计也应要有整体性，更应突出学生的活动。我的教学设计突出下面两点。

1、教学设计要具有整体性。课堂教学是一个整体，教学设计要环环相扣，一气呵成；文章本身也是一个整体，只有设计从整体着眼，学生才能整体把握、深入理解。

2、教学设计应突出学生的活动。学生的学习是活的，教学设计应多考虑怎样让学生在动中理解、体验、感悟，少考虑教师如何讲，教师的讲只是引导和点拨，不能代替学生的学。

三、变“教学”为“导学”

现代教育理论告诉我们，学生是认识和学习活动的主体，他们的活动主要源于内部动机，他们的学习是一种“内在的学习”。早在二千多年前我国最早的教育论著《学记》就提出“道而弗牵；强而弗抑；开而弗达”的教育主张，德国教育家第斯多惠更坦诚地指出“不好的教师奉送真理，好的教师教学生发现真理”，语文教师的职责不在于“教”，而在于指导学生“学”，不能满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”。在语文教学中，学生不应是消极的听众，而应是主动的求知者、探索者。因此语文教师要培养学生的自主意识，要在尊重学生主体的基础上让学生成为学习的主人。教师在教学中要逐步引导学生对自己的主体地位形成正确的认识，培养起学生的自主意识和自学能力，要让学生去参与作者的创造，去对作品中的“未定点”与“空白”进行创造性的补充与组织，从而形成自己新颖独创的见解。

四、给予充足的空间和时间

教学应当为学生的自主学习留下足够的空间和时间。新课程倡导让学生带着问题学。但是让学生带着什么问题学，问题由谁提出来是值得研究的。教学中比较多的问题是由老师提出来的，如果老师提出的思考题只是让学生从课文找出答案来回答提出的问题，那么，学生的思路跟着老师的思路走，是在老师设计的框框里转，学习还是被动的，学生的自主学习和独立思考就受到束缚。因此要从学生学习过程的实际出发，让学生谈谈读懂了什么，还有哪些不明白不清楚的，然后让大家带着学生提出的问题学。问题来自于学生，再引导学生自己来分析问题、解决问题，这样学生独立思考的空间比较大，能体现学生的主体性。学习中学生往往是从不同的方面、不同角度、不同层次提出问题的。有的是表面的、肤浅的；有的是比较有深度有广度的。教师要加以疏理、组织，分别对待，逐个解决。因此问题无论是老师提出的还是学生提出的，教师都要给学生有一定的思考时间，这样才能培养学生独立思考的能力和养成独立思考的习惯，才能激发学生学习的积极性，培养自主学习的意识和能力，打破学生学习上的被动局面，才能为自主学习开拓充分的空间。

综上所述，学生自学能力的高低是判断该生能否主动地、创造性地进行学习的重要标志，因此在语文教学中，教师应坚持“学生为主”、“自学为主”的原则，把学习的主动权交还给学生，引导学生善思、会思，努力培养学生的自学能力。当然培养学生自主学习能力的手段和方法很多，我相信只要我们语文教师转变观念，有意识地在课堂控制中运用各种策略，培养学生学会发现、学会探究、学会创新，那么语文课堂教学就能勃发出生机和活力，就能提高课堂教学率，真正培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下良好的基础。

第四篇：学习五个必须

五個必頇

胡錦濤主席在澳門回歸祖國10周年慶典和第3屆特区首长就職典禮上，回顧澳門10年歷程，概括出「五個必頇」的重要啟示。第一，必頇全面準確理解和貫徹“一國兩制”方針。第二，必頇嚴格依照澳門基本法辦事。第三，必頇集中精力推動發展。第四，必頇堅持維護社會和諧穩定。第五，必頇著力培養各類人才。

解讀五個“必頇”的啟示

對比澳門回歸5周年和香港回歸10周年時的講話，胡錦濤主席只是以“堅持”來作總結,但是這次在澳門回歸十周年的講話中用“必頇”這兩個字。有人說：“必頇”是一種不容置疑、沒有商量、一定要做到的態度，而相比之下，“堅持”多少帶一點提醒、期望、共勉的味道，從語氣上講，“必頇”比“堅持”要重好多，更加似上級對下級講話。從胡錦濤主席的“五個必頇”來看，證明他對澳門的情況很了解。“五個必頇”不僅是對澳門經驗的總結，而且為澳門未來的發展指明了方向。

首先，胡錦濤主席強調“一國兩制”的方針，依照澳門基本法辦事, 推動發展，維護社會和諧穩定，這些都是中央政府處理港澳問題的核心原則。胡錦濤主席在這次講話中高度讚揚澳門成功落實“一國兩制”，充分肯定了澳門基本法第廿三條立法順利完成，體現了澳門特區政府和各界人士維護國家安全的責任，讚揚澳門人講團結、重協商，在過去十年把握發展，避免政治紛爭和社會內耗。他又強調，中央政府將繼續堅定不移貫徹一國兩制、港人治港、澳人治澳，而“中央政府對香港、澳門採取任何方針政策措施，都會始終堅持有利保持香港、澳門長期繁榮穩定……偉大的祖國始終是香港、澳門繁榮穩定的堅強後盾。的確，澳門回歸祖國十年，社會經濟面貌出現了翻天覆地的變化。澳門由回歸前治安不靖、經濟下滑，到現在治安得到改善，經濟也迅速發展。從一九九九年到二零零八年，澳門本地生產總值由472億澳門元增加到1718億澳門元，年平均增長13.3%，人均GDP居亞洲前列，政府財政收入由169億澳門元上升到525億澳門元，是原來的三倍多。失業率由6.3%下降到3%。居民月入息中位數由4920澳門元上升到8000澳門元，實行了從幼兒教育到高中教育的十五年免費教育，建立和完善了養老金制度。

其次，他強調依法治澳，就是要按照澳門基本法辦事，堅決維護澳門基本法的權威。他要求進一步健全澳門特別行政區各項法律法規，加強制度建設，特別是要按照以人為本、勤政、廉潔、高效的要求，完善政府行政規章制度，促進澳門特別行政區政府管治水準不斷提高。澳門前運輸工務司司長歐文龍貪污案和澳門特區政府沒有得到中央審批就擅自填海事件都顯示出澳門政府在勤政、廉潔、管治水準的不足。去年，第二任行政長官何厚鏵在“紀念澳門基本法實施十周年座談會”上發表講話時曾表示，特區政府在部分施政領域出現過較大的失誤，是政府對基本法的掌握，對基本法立法原意、立法精神的理解有欠全面和準確。雖然胡錦濤主席沒有明確地批評特區政府在某些施政方面的失誤，但是他這次的講話已經對特區政府未來在制度建設和廉政建設上提出了要求。

另外，由於近年澳門的博彩業一枝獨秀急速發展，加劇了澳門的產業單一化。澳門經濟學會理事長劉本立指出，單一化的產業結構必然導致經濟發展的不穩定性及波動性。去年，受國際金融危機衝擊下，以博彩業為單一產業的澳門經濟受到牽制。這足以說明澳門經濟要適度多元發展。所以胡錦濤主席提出要政府繼續加強和完善對博彩業的管理，努力推動澳門經濟適度多元發展。

最後，胡錦濤這次的講話提出五點啟示，有四點都與上次的“四個堅持”相同，只是“五必頇”中多了一個“必頇著力培養各類人才”。

如何實行五個“必頇”

街坊會是一個由26個街區街坊會、24個附屬機構、50多個大廈組織和社區組織為聯繫會員組成的社會服務團體。街坊會的工作方針是堅持“團結坊眾、參與社會，關注民生、服務社群”。

1.遵守法律和法規。遵紀守法是每個公民應盡的義務和責任。正所謂“修己安人”。所以作為街坊會的成員，更加要遵紀守法，要明白自己的責任，要做到先 “修已”才能“安人”。我們要堅持愛國愛澳、共建特區的理念，自覺貫徹落實“一國兩制”方針和澳門基本法。

2.準確理解和推廣基本法。基本法在澳門法律體系中具有最高地位,澳門一切立法都要以澳門基本法為依據。所以作為澳門人，作為街坊會一員，都要對基本法有準確的理解。街坊會可以利用“街坊報”這個平台來向坊眾推廣澳門基本法。例如在街坊報開一個小版塊，用趣味性和故事性的方式來推廣基本法，這樣才能使讀者印象深刻。每年舉辦一次基本法推廣周，鼓勵街坊參與，或者基本法知識問答等活動，提高他們的積極性。

3.坊會之間要團結互助。團結就是力量。各個坊會之間要加強交流和合作，總會要深入社區，了解不同基層居民的需求。總會要加強對各坊會的統籌協調和指導工作，要積極推動和幫助各坊會的發展，才能增強團體的凝聚力。

4.加強對政府的監督。街坊會在27次會員代表大會的工作報告中指出，坊會在對特區政府理性監督的水準和能力方面有待提高。在監督政府施政上，要積極，不能瞻前顧後，但也不能太激進。支持“群力”議員的工作，積極地建言獻策，向政府表達居民的需求。

5.重視人才培養。

第五篇：学习必须持之以恒

学习必须持之以恒。俗话说“水滴石穿”、“一口吃不成胖子”。只凭热情，三日打鱼，两日晒网是做不成大事的。在学习过程中，掌握科学的学习方法，是提高学习成绩的重要条件。下面是我的一些学习方法。

一、学习未动，兴趣先行

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话是非常有道理的，它深刻地阐释了学习兴趣对于学习的作用。

之所以把兴趣放在首位，也是因为兴趣是十分重要的。如果你把兴趣调整到学习上，那你就比别人多了许多精力，胜算也就大一些。之所以能学习好，也就是对任何一个科目都充满了兴趣。这种兴趣，使它比别人多了一份求知欲。这种求知欲，使他不会放过每个从自己身边划过的知识。这也有了别人都难以做到的对于学习的一种艮劲，所以能过做出许多别人做不出的难题，也使她可以把自己的基本功培养得十分强大。这足以体现兴趣的力量之大了。

兴趣需要别人的赞扬和鼓励。当你需要针对某一方面的兴趣时，你先硬着头皮做这种并不愿意做的事情，并投以很大的热情，争取做得好一点。得到别人的夸奖和鼓励，自然就更愿意做了，这样也可以培养兴趣。我初二的下半学期，有一个阶段政治很差，又没有什么兴趣。但我觉得必须提高政治的成绩了。于是我每天回家先写最难办的政治作业，经常主动地找政治老师探讨问题。就这两条措施，十天之内使我的成绩大有长进。

可以说：兴趣是学习中最活跃的因素，是决定着学习成绩的主导因素。

二、自信是成功的第一秘诀

爱迪生说过：“自信是成功的第一秘诀。”自信在学习中是十分重要的，而且自信是学习的过程中容易忽视的部分之一。

有时候学习成绩不好，人们往往归结于自己的不够努力，或者不够聪明，往往忽视心理上对学习成绩的巨大影响。在学习中，心里安静，就能够踏下心来认真学习，做题；心理积极就能够不断地将压力转化为动力，促进自己的前进；同样的，心里信任自己，总并不盲目地认为自己是对的，就能够不胡乱猜忌自己已经做出来的答案。这点看似很小，但起到了至关重要的作用，考试时，你会省下时间去检查那些自己确信正确的题目。其实自信是一种生活态度，是一个成功者必备的素质。

做题时，你要能够做到：做完之后自己就知道正确与否。其实自信就是相信自己有能力解对题。它所起到的作用是将你已有的能力极大的发挥出来。他在你学习的过程中处处有所体现。但是你如果要创造自信，关键的就是要把自己放在一个强者的地位。如果你有强的科目，那你就可以找一个在这方面不如你的，对他说：“我决定要帮你学这科，有什么需要我帮忙的吗？”给他讲题，给他找题做。这是创造自信一个非常好的办法。也可以做一点别人多忽视的题，使成绩有很快的上升，也能够增强自信。

自信是最大限度发挥自己能力的前提条件。如果你有自信，你就可以说自己是一位不折不扣的成功者。

三、练就过硬的本领是学习的根本目的过硬，就是基础扎实。这是学习的核心问题。记住，无论什么样的学习方法都必须有利于使自己的基础扎实，才能培养自己良好的习惯及以更高水平的能力。而其中核心就是扎实的基础。扎实的基础可以使成绩稳定，扎实的基础可以使每一次考试无所惧怕而坦然面对，扎实的基础保证做题的速度与质量兼得。它的好处很多。做到就更非易事。

选题上也是有学问的。做什么样的题要根据自己要达到什么样的目的来决定。要是自己做题更加熟练，就需要找一些并不是很新颖的一般题来做，这种题不厌多做，几十道题如果涵盖面广的话，可以多做上几遍。初一的时候，我的数学很差，几十道题全是枯燥的计算，我不停地做了好几遍，一上午就使自己的成绩有了很大的长进。如果要多见见各种类型的题目就一定要找新颖的题。如果要锻炼自己的解体能力，就要找大题由简入深做下去。

做题一定要做细，必须落在笔上，最好能够写过程。只有做精做细，才有条件将来做大做强。做题切不可着急，需要心平气和，像品咖啡一样，慢慢地“品味”你所做的几道题。如果没有时间就不要做题。应该记住做题是“宁缺毋滥”的。

四、会玩、会偷懒、然后会学

把玩和偷懒放在一起，但他们实际上是两个问题。

玩主要指在学习之余要有一定的兴趣爱好，另外还要通过玩来放松身心，使下一次的学习更有效果。兴趣爱好可以使人有机会调整自己的身心，有办法通过更换自己的注意力所在，来调整自己的兴奋点。有了爱好，也有助于培养学习上的兴趣。爱好决不是占用学习时间没用的东西，它有利于提高对学习的兴趣，有利于提高学习及其他一些事情的效率。这种爱好必须是自己真正喜欢的，而不是别人逼迫的。做消耗体力的运动也能够缓解脑力上的疲劳。

偷懒实际上是指寻找更好的方法。当遇到一道十分复杂的题目时，不要急于往下做，不要用麻烦的方法解决。花点时间想想有没有更好的方法。这样不仅节省了你解这道题的时间，也提高了你解决问题的能力。非常有作用。

硬学不会有最好的成绩。如果多出去旅游还能丰富一下自己的经验，可以培养人的内在修养和外在阅历。人经常做到以上两点，可以变得有灵气。这就是有些人不那么努力就会取得很好成绩的道理了。

五、学习别人

孔子曰：“三人行必有我师”，别人总会有比自己强的地方。别人做了什么自己不做的事，就应该想想，我这样做对我有没有益处？也不要避免与比自己成绩好的人说话，他们有很多地方是你所没有的。应该向他们学习。必要的时候厚脸皮一点，向比自己强的人多请教一些东西，探讨一些学习的方法。这些人往往是能够给你最大帮助的人，他们的无意的一句话，也许会使你茅塞顿开。这都说不准的。

比你成绩差的人未必处处比你差，他们之中也有你学习的地方，你必须分清什么样的是造成他们不如你的原因，就不要学。而提炼出来他们身上的精华。但是我们也要学习所有的学习方法，尽为我们所用，才能够有成绩上质的飞跃。

其实学习方法多种多样，不同的人也要采取不同的学习方法。一定要有自己的主见，通过实践总结出适合自己的学习方法，这样才能有收获。还要在这里强调一点：学习不是苦差事，做好学习中的每一件事，你就会发现“学习，是一块馍，你能嚼出它的香味来。”