陕师大师范生读研教学设计与案例分析期末考核

第一篇：陕师大师范生读研教学设计与案例分析期末考核

试卷A

一、简答题：（每题15分，共60分）

1、简述教学设计的构成要素。答：（1）教材分析：分析本框题在本课、本单元、本教材中的地位；

（2）学情分析：用最简洁的语言概括本班学生的知识能力、知识储备和对学习本框题的优势、劣势；

（3）学习目标：知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观；（4）教学重难点：紧紧依靠考试大纲和教学大纲拟定；

（5）教学方法：新课堂的教学方法不是单一的，是多种教学方法的优化组合；（6）教学手段：传统教学手段和现代教学手段。（传统教学媒体有：黑板擦、黑板、粉笔、教材；现代教学媒体是以多媒体为代表的音像、课件等，教师可以根据教学内容选择何种教学媒体最适用，避免单一化，但是更不能从满堂灌变成满堂放）。（7）教学时数：课时分析；

（8）教学过程：教学过程是一个系统优化的过程，体现着整个教学设计的理念。教学目标是如何分类的，其分别有什么意义？

答：根据中学政治学科特点：思想性、人文性、实践性、综合性，突出体现德育的特色，教学目标一般分为三维目标：知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度、价值观目标三类。但是在实际操作中，一般写为：知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。

知识目标：在政治学科教学课堂中，学科知识的学习是很重要的，它为中学生奠定一个很重要的可持续发展的思想道德发展的基础。对中学政治学科来说，知识目标涵盖相关概念、原理、关系等，其在考试中多以选择、简答题呈现。

能力目标：是掌握学科知识技能的途径性目标，对实现知识目标，情感目标起着纽带桥梁的作用。对中学政治学科来说，其考试多以论述、材料分析、辨析题形式出现。

情感、态度、价值观目标：中学政治课是中学德育的主渠道，所以政治学科的教师要关注学生的思想、品德、心理和行为的教育，注重对学生情感审美、情感价值方面的培养。教学设计中，这一目标多体现在熏陶、感染、净化和顿悟等的情感层面上，以体现政治课的德育性质和审美本质。我们认为在三维目标中，知识、能力目标是应对中高考的，而情感目标是教学生做人的。

简要说明说课与授课的区别。

说课是教师以语言为主要工具向同行领导或教学人员阐述自己对未教学内容的理解和对施教方案的理解、效果的预测与反思的一种行为方式，此研究活动短时高效，机动灵活，重在分析，注重理论。

说课与上课有密切联系，也有显著差异，差异主要表现在：

（1）要求不同：授课是教什么和怎么教的问题。说课不仅是教什么怎么教，还要问为什么这样教。

（2）对象不同：教师上课的对象是学生，而说课对象是有一定教学经验的同行和领导。列举几类中学政治课常用的教学方法。答：（1）语言类：讲授法，谈话法。（2）直观类：演示法，参观法。

(3)实践类：练习法，实践体验法，实习作业法(4)自学类：读书指导法，讨论法

（5）探究类：在教师的启发引导下，让学生按自己的观察思考方式去认识事物，或让学生借助教材及相关材料，亲自探究，得出结论，让学生自主建构和完善自我的体系。（6）体验类：欣赏教学法，情景教学法。

二、论述题：（共40分，任选一题作答）

1、课程资源都包括哪些内容？ 答：（1）文字与音像资源：包括中学政治学科课标、教科书、教学设计、教育学方面的教辅书籍，还包括涉及思想政治和时事政治的书籍、报刊、录音、音像、影视作品等；（2）人力资源：包括政治学科教师、学生、家长、社区工作人员以及社会各界人士；（3）实践活动资源：包括课外参观、调查、访谈，也包括课内讨论辩论、演示、模拟等，还包括与思想政治教育有关的集会、报告、经济司法活动、听证会、参与企业或农村生产活动等；（4）信息化资源：教师通过网络技术收集网上资源，包括文字、多媒体资料和教学课件等。信息化资源因其独有的共享性、互动性、智能化、容量大等特点，在新课改的背景下是极其重要的课程资源。

我们在运用当中如何进一步开发课程资源？（1）在继承中发展。善于开发传统课程资源：①认真研读教材、课标，对课程内容再开发，不要做教材的“奴隶”；②关心时政，开发时政热点问题；③通过读书看报获取教学资料；（2）拓展主体范围，开发人力资源：①学科教师除开发自身资源外，还要开发不同学科和其他教学资源；②注重开发学生资源，教师要善于调动学生的情绪和学习动机；③开发家长、社区、学校、社会各界人士资源。

（3）联系生活实际，开发实践活动资源：①联系学生实践活动，开发实践资源；②关注社会生活，开发社区实践资源；③通过研究性学习开发丰富的实践资源。（4）利用网络资源，合理开发网上资源。

（5）注重教学过程，开发深层次、非教学资源。

阐述新课改背景下我国教学评价存在的问题和改进的建议。答：（1）当前教学评价所存在的问题：

①教学评价过于关注知识目标和能力目标的评价,忽视情感态度与价值观的评价。②教学评价的标准僵化。

③教学评价的功利性强,导致功能失调。④是教学评价的方式单一。⑤自评和互评的形式化。

（2）有效实施教学评价的对策：

①注重知识目标评价、能力目标评价与情感、态度与价值观目标评价的有机统一。②合理设计教学评价的标准。

③提升教学评价的发展功能,促进学生个性发展。④采用多样化的评价方式,注重表现性评价方式。

⑤区分各评价主体的特点,提高多主体评价的实效性。

第二篇：教学设计与案例分析 期末考核

《氧化还原反应教学设计》分析与评价

一、教材分析：

1．1 教材的地位与作用：

氧化—还原反应是高中化学基本理论的重要内容之一，本章内容是日常生活、工农业生产和现代科技中经常遇到的一类重要的化学反应。它贯穿中学化学学习的全过程，是学习中学化学的主线和关键之一。在已学的课程中，燃料的燃烧，金属的冶炼等都涉及到氧化—还原反应。通过这一节内容的学习，了解化学反应有多种不同的分类方法，认识从反应中反应物元素化合价的升降和电子转移的角度来对化学反应进行分类就是从本质上对化学反应进行分类。同时也为高三后部电化学的学习打下理论基础。

1．2 教材的重点与难点：

本节课的教学重点是在理解初中氧化还原反应（特例）概念的基础是，理解高中氧化还原反应的本质及特征。

【评价】对教材的地位和作用分析比较恰到，氧化还原反应同时也是对初中学习的氧化反应和还原反应的加深，体现知识的学习是螺旋式上升的，一点没有在教材的分析上体现出来，本节课的重点和难点分析比较到位，注重了重点和难点的区分，在实际教学中，难点并不定是本节课的重点，教师在课堂处理的时候要特别的注意。

二、教学目标分析：

2．1知识与技能：

1.理解氧化—还原反应有关概念；

2.理解氧化—还原反应的特征及氧化—还原反应的本质。

2．2过程和方法：

通过提出问题、讨论交流、分组合作，揭示氧化—还原反应的本质和特征，培养学生从微观角度准确理解概念的能力。

2.3情感、态度和价值观：

1.通过交流、讨论，加强学生之间的合作学习； 2.了解氧化—还原反应在工农业生产、日常生活中的应用，认识并理解化学这门学科 提

高人类生活质量、促进社会发展的重要作用。

3、通过氧化还原反应概念的演变，培养学生用发展的观点、科学的态度、探索的精神学习化学；通过创设问题情景，引导学生积极思维，激发学生学习化学的兴趣和求知欲望。【评价】基本上将本节课要达到的目标表述清楚，但是在知识与技能目标中，表述有点笼统，行为动词的选择不够恰当，理解比较难以测量，建议使用在课堂上可测量的行为动词。过程与方法中，行为动词的主体是教师，而不是学生，没有体现课堂中学生的主体地位。情感态度与价值观中“解氧化—还原反应在工农业生产、日常生活中的应用”并不属于情感态度价值观范围，建议将此项调整到知识与技能目标中。

三、学情分析：

3．1 学生学习本节课的基础：

学生已学习了初中的氧化还原反应的基本概念，已掌握了有关氧化还原反应中特殊例子，通过分初中概念的逐步分析，使学习能从初中的特殊例子转移到高中扩大的概念的实质 1 了来。若能从理论上、其它概念的发展的类比上进行分析，学习对其实质的理解还是完全可以接受的。

3．2 学生学习本课内容的能力：

通过对本节课内容的深刻理解，一定会使学生对氧化还原反应有更深层次的认识，一定会理解许多反应的进行的实质，对电化学知识也一定会达到一定的理解程度。对知识的理解一定会使学生的能力提高，也使学生学习化学的理论水平有很大提高，对学生的今后元素化合物性质的学习会起到相当大的帮助作用。

3．3 学生学习本课内容的心理：

新上高一的学生从心理上还未完全从初中的心理、思维方式上转变过来，理解能力还不十分强，但上高中后都有一种好奇心、好胜心，同时也都有一定的进取心，特别是考入重高的学生更是如此，因此，正确引导，逐步培养，是完全可以接受的，也是培养学生心理承受能力、逻辑思维能力的好时期。

3．4 学法分析：

通过氧化还原反应概念的教学，从特例到特征，逐步进行分析，引导学生思考，培养学生准确描述概念、深刻理解概念、比较辨析概念的能力；通过对氧化还原反应概念认识的过程，体会科学探究的基本方法，提高科学探究能力。

【评价】对学情的分析比较全面，从基础，能力，心里和学法四个方面进行了阐述，虽然学生具备了学校本节课的条件，但是由于学生尚未建立微观的概念，氧化还原的本质的理解对学生来说是一个难点。

四、教学过程：

4.1 提出问题串，创设学习情境；引导思考，自主探究:

[问题1]铁是大家所熟悉的物质，在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。但是，对于下列与铁有关的问题你知道多少？

1、工业生产中是利用怎样的反应来得到铁的？

2、窗户上的铁栏杆常刷上油漆，这样做的目的是什么？

3、一些容易变质食品常采用真空包装或往包装袋中装入一小包铁粉，这样做的目的又是为什么？

[针对学生回答情况予以点评] 【评价】通过创设问题情境，引导学生独立思考，激发学生的学习兴趣，为本节课的学习打下基础。

[讲解]以上三个问题都涉及今天要学习研究的内容——氧化还原反应 [投影]氧化还原反应

[问题2]请写出用一氧化碳还原氧化铁制取铁的化学反应式。[投影]实验课件，反应原理。

[问题3]该化学反应属于四种基本反应类型中的哪种？

[点评]通过分析可知，该反应不属于任何一种。由此可见，采用仅仅是依据反应物与生成物 的种类和数目（四种基本反应类型的分类依据）来对所有的化学反应进行分类是不可 行的。

[问题4]你们能各用一个反应来描述四种基本反应的反应特征吗？请写出相关的化学方程

式。

[巡视并指导学生正确书写化学方程式][点评学生书写化学方程式情况] 2 【评价】通过一氧化碳还原氧化铁的反应，该反应不属于初中学习的四种反应类型，创设认知冲突，四大反应类型是有局限性的，不能概况我们学习的所有反应。

[问题5]你们能够正确标出所写的化学方程式（包括铁的冶炼）中各物质组成元素的化合价

吗？

[问题6]针对你们所标的化合价，你们有没有发现什么问题？ [针对学生回答点评] 并指出]在化学反应中，有些反应的元素化合价在反应前后发生改变； 而有反应的所有元素的化合价在反应前后不发生变化。因此，可以把化学反应分成类 型：一种是有元素变价，另一种是没有元素变价的。于是化学上对所有的反应从元素 化的化合价在反应前后是否有改变来进行划分。有元素变价的反应叫做氧化还原反 应，而没有元素变价的反应叫非氧化还原反应。

[问题7]请同学们尝试对氧化还原反应和非氧化还原反应下个定义。[小结并投影]

1、氧化还原反应是指有元素化合价变化（升降）的化学反应；非氧化还原反 应是指有元素化合价变化（升降）的化学反应； [提问8]如何判断一个反应是否属于氧化还原反应呢？ [总结并投影]

2、判断一个反应是否为氧化还原反应的依据反应前后是否有元素化合价的改变。[课堂练习，投影]下列反应属于氧化还原反应的是（）

A、CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2 B、Na2O+H2O=2NaOH C、CaCO3高温CaO+CO2↑ D、Mg+2HCl=MgCl2+H2↑ [根据学生练习情况进行点评] 【评价】从化合价变化的角度来分析该反应的特征，从而得出氧化还原的特点，也是判断氧化还原反应的依据，反应前后化合价发生改变，通过一系列的问题，引导学生逐步认识了氧化还原反应的特征。

[问题9]根据你前面书写的四种基本类型反应的反应方程式以及反应物与生成物组成元素

在反应前后元素化合价的变化情况，你能总结出氧化还原反应和四种基本反应类型之 间的关系吗？

[根据学生回答情况点评，并归纳总结，投影]

3、氧化还原反应和四种基本类型之间的关系：

[问题9]根据化合价变化可以判断一个反应是否为氧化还原反应，氧化还原反应的特征是化

合价的升降。那么在氧化还原反应中为什么会有元素化合价的升降呢？ 【评价】通过四大基本反应类的中化合价的变化，分析得出氧化还原反应与四大反应之间的关系，也可以进一步理解氧化还原的特征，他们之间并不是简单的包含或者并列的关系。

[讲述]我们知道，化学反应的本质是原子间的重新组合。那么氧化还原反应的本质又是什么

呢？要解决这些问题我们还需要从微观角度来认识氧化还原反应。[指导阅读]请同学们阅读教材第三部分内容：从电子转移角度认识氧化还原反应。阅读时请

注意以下几个问题：

（1）氯化钠形成过程中，钠是如何失去电子而氯又是怎样得到电子的？

（2）氯化氢的形成过程是不是也和氯化钠的形成过程一样存在电子得失问题？为什

么？

[巡视，了解学生阅读情况][与学生一道完成下列表格]

化合物形成过程 电子得失（偏移）化合价变化情况

NaCl Na失去1个电子转移给氯 化合价升高

Cl从钠中得到1个电子 化合价降

HCl H电子对共用，且共用电子发生偏移（偏向氯）化合价升高 Cl电子对共用，且共用电子发生偏移（偏向氯）化合价降

[问题10]通过上述分析可知，氧化还原反应的实质是什么？ [讲解并投影]

4、氧化还原反应的实质：电子发生转移（得失或偏移）

[课堂练习，投影]请同学们分析下列氧化还原反应中各物质电子转移情况（任选一组，有关反应的条件省略）：（1）Fe+2HCl=FeCl2+H2↑、S+O2=SO2、（2）H2+S=H2S、4HCl+MnO2=MnCl2+Cl2↑+2H2O（3）2Na+2H2O=2NaOH+H2↑、N2+3H2=2NH3 [巡视并点评学生完成情况]

[讲解]在上述反应组中，失去电子或共用电子但电子对偏向另一方的物质有：

（1）中的Fe、S；（2）中的H2、HCl；（3）中的Na、H2，这类物质是还原剂，发生了氧化反应；另一种物质为得到电子或共用电子但共用电子对偏向自己一方，这类物质称为氧化剂，发生了还原反应。

[问题11]请同学们参考上述分析尝试从电子转移的角度对氧化反应和还原反应下一个定义。

[了解学生回答情况并总结、投影]

4、氧化反应：元素的原子失去（或偏离）电子的过程； 还原反应：元素的原子得到（或偏向）电子的过程。[练习]请同学们采用表格的方式从得失氧、化合价升降和电子转移的观点分析氧化反应、还 原反应、氧化还原反应。

[巡视学生完成情况，并投影]

得氧 失氧化合价升降 电子转移

氧化反应：得到氧的反应-----化合价升高的反应-------失去电子的反应。

还原反应：失去氧的反应-----化合价降低的反应-------得到电子的反应。

氧化还原反应：有氧得失的反应——有化合价升降的反应——有电子转移的反应。【评价】通过分析氯化钠和氯化氢的形成过程，清楚的得出了氧化还原反应中化合价发生改变的原因是反应中存在电子的得失或者偏离，而从得出氧化还原反应的本质。通过实例来理解氧化还原的本质，便于学生接受和理解。

4.2 课堂反思，归纳总结：

[课堂练习]

1、工业冶铁的反应中，元素化合价升高，被（填“氧化”或“还原”），发生（填“氧化”或“还原”）反应； 元素化合价降低，被（填“氧化”或“还原”），发生（填“氧化”或“还原”）反应。

2、在一个化学反应中，能否只发生氧化反应而无还原反应或者只发生还原反应而无氧化反应？

3、窗户上的铁栏杆常刷上油漆，这样做的目的是什么？

4、一些容易变质食品常采用真空包装或往包装袋中装入一小包铁粉，这样做的目的又是为啥？

5、（挑战性题目）既然氧化还原反应中既有物质得电子，又有物质失电子，那么物质间得失电子数目上有怎样的关系？

6、通过上述问题，你是如何理解氧化还原反应的？氧化还原反应在工农业生产和日常生活之间有何应用？你还能举出哪些例子说明氧化还原反应在工农业生产和日常生活中的应用。

[讲解并投影]

1、碳，被氧化，氧化；铁，还原，还原

2、不可能。在一个反应中既然有物质失去电子，就必然有物质得到电子。因此，氧化反 应与还原反应是一对矛盾，总是同时发生的。

3、铁刷上油漆后，油漆层阻碍了铁与氧气等的接触。因此，铁腐蚀的氧化还原反应无法发生而起到保护作用。

4、采用真空包装，避免易氧化变质的食物与空气（氧气）接触，从而有效地避免食物氧化变质；装入铁粉后，铁粉会吸收空气中的氧气，有效减缓食物与氧气的接触，也起到保护作用。

5、得失电子总数应该相等。

6、略

【评价】通过课堂练习，加深了学生对本节课学习的知识的理解，也回答了问题情境中提出的问题，学生恍然大悟。

[作业布置]

1、各写一个属于化合、分解、置换、复分解反应类型的化学反应方程式，并判断所写反 应是否属于氧化还原反应。

2、“怎样判断司机是否酒后驾车”，就是利用司机时，填充了吸附有K2Cr2O7的硅胶颗 粒（红色）的装置吹气，若发现硅胶变绿色达到一定程度，即证明司机是酒后驾车。反应的方程式如下：2K2Cr2O7+3C2H6O+8H2SO4=2K2SO4+2Cr2(SO4)3+3C2H4O2+11H2O。（1）标出上述反应中反应前后Cr、C的化合价；（2）判断该反应是不是氧化还原反应；

（3）若该反应为氧化还原反应，则__________发生氧化反应，__________发生还原反应

3、（挑战性问题）氧化还原反应是一类重要的反应。回答下列问题：

（1）在氧化还原反应中，金属一般作还原剂，而活泼的非金属则通常作氧化剂。请从原子结构特点出发，分析为何在反应中金属单质一般作为还原剂。答： __________________________________。

（2）氧化还原反应在工农业生产、日常生活中都有广泛的用途。

①人和动物通过呼吸作用提供能量以维持生命活动。已知人和动物呼吸作用的反应为：C6H12O6+6O2=6CO2+6H2O。在该反应中，作为还原剂的物质是__________。

②钛被誉为21世纪金属。工业中通常用钠与钛的卤化物（TiCl4）共热来得到金属钛（另一产物为NaCl）。写出该反应的化学方程式。

（3）有些氧化还原反应却有危害。例题，钢铁的腐蚀、食物的腐败等等。因此，要想方设法阻碍此类氧化还原反应的发生。

①罐头厂在装食物罐头时，添加一些防腐剂，防止食物被空气中的氧气氧化而变质。从氧化还原反应角度看，防腐剂具有__________性。

②在氧化还原反应中，氧化和还原、氧化剂和还原剂总是同时存在的。根据这一知识，如何有效避免有危害的氧化还原反应的发生（可通过实例说明）。答：________________________________。

【设计思路】

氧化还原反应知识是进一步学习化学的基础，因此是高中化学重点内容。由于学生对原子结构知识认识不深，要求微观角度认识氧化还原反应是教学的难点。该设计从学生熟 5 悉的化学问题出发，激发学生学习、探究知识的兴趣；通过无法对铁冶炼反应类型的判断，指出按反应体系物质属类和数目进行反应分类的不足，为建立新分类标准奠定基础；再通过一些典型反应分析，帮助学生建立以反应中元素化合价变化的分类标准，进而认识氧化还原反应的特征。基于教材详尽描述了一些化合物形成过，教学中采用问题引导学生阅读课本，明确化合物形成过程电子转移情况，从而帮助学生认识氧化还原反应微观本质。为深化对相关知识的掌握，要求学生从得失氧、化合价升降、电子得失等对比氧化还原反应，有利于优化学生认知结构。最后设置应用性的问题，要求学生从氧化还原的角度去认识，很好地培养学生运用知识分析问题解决问题的能力，并明确氧化还原反应知识在工农业生产、日常生活的价值。

【教学后记】：

由于学生对原子结构知识认识不深，要求从微观角度认识氧化－还原反应是教学的难点。在课堂教学中，利用教材插图、“思考与交流”栏目、表格、图示等形式，帮助学生理解氧化－还原反应的本质是电子的得失或偏移，从而能形象、深刻地掌握化学基本概念。在课堂教学中，经常地进行学生与学生之间、学生与教师之间的讨论、交流活动，有利于改变学生的学习方式，变“被动学习”为“主动学习”，使学生学会合作学习，学会探究和创新，全面地体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度、价值观”三维课程目标，促进学生全面发展。

第三篇：物理教材设计与分析小结---陕师大

1.物理教材分析的涵义2.物理教材分析的基1：教师综合运用教育学、心理学、教学论、物理学等多方面的知识，本类型3.教材分析的基本要求

在教学理论的指导下，结合物理课程标准和学生的身心发展特征，对教材的知识系统结构、重点、难点以及其中蕴含的教育因素等进行挖4.中学物理教材分析的目的和意义5中学物理掘和剖析的过程。2：按分析的内容，可分为教材知识结构分析、教材教材分析的基本依据

思想方法因素分析、教材中知识的各种价值分析、教材的教育因素分6中学物理教材章节分析7教学设计的一般析等。根据教材分析的范围大小，可分为整体分析和章节分析等。3（1）分析中学物理教材要以物理课程标准为指导，突出物理学科的特步:8.教学设计的概:

征。（2）以课程三维目标为线索分析教材。（3）结合学生的知识水平9.教学设计主要解决的问题10中学物理教学和认知水平分析教材。4：

1、分析教材是选择物理教材的需要

2、分设计的目的和意义

析教材是教学的基础工作（1）分析教材有助于明确编写者的编写意图和教学思想（2）分析教材有助于掌握教材的知识结构（3）分析教11教学设计的意义12中学物理教学设计的类材有助于全面落实课程目标

3、分析教材是教学研究的基础和重要形型13中学物理教学设计的内容

式。5：

1、物理课程标准

2、物理学科特征

3、中学生心理特征6：

1、14初中物理课程标准的特点15高中物理课程分析章节在教材中的地位和作用

2、分析章节内容及其呈现方式

3、分析章节内容的重点和难点

4、确定章节教学目标7：

1、分析学习者的标准的特点

学习需要，确定教学目标

2、分析教学内容

3、选择教学方法和教学资16.课程标准在教材分析中的作用17物理学科源

4、设计教学过程

5、设计教学评价

6、实施教学与评价

7、根据教学反馈信息进一步完善教学设计8：是指教师面向教学系统，为达成的特征

一定的教学目标，研究教学系统和教学过程，解决教学中的问题，制18物理学科的基本特征在教材分析中的作用 定教学计划方案的活动过程和系统工作方法。9：确定教学目标、制定19自主学习20自主学习的特征21自主学习教学策略、选择教学方法、利用和开发教学资源、设计教学过程和教学评价等。10：是提高物理教学的有力保障；是教师专业发展的有效的必要条件22促进学生自主学习的方法23途径。11：有利于教学理论与教学教学实践的结合；有利于教学工作自主学习教学设计的内涵24自主学习教学设的科学化，促进教师的专业化发展；有利于教育组织及其相关力量的计的原则

协作；有利于教学设计实践主题的扩大。

12：1，按物理课程：理论课教学设计、实验课教学设计、活动课教学25合作学习26合作学习的特征27合作学习设计。

2、按教学形式划分：实验教学、概念教学、规律教学、习题教中教师的作用

学、复习教学。

3、以学生的学习方式划分：讲授式、自主学习式、合28.探究学习29探究活动的基本要素30探究作学习、探究式。13：教学目标设计、教学过程设计、教学方法和教学手段设计、教学情境与教学活动设计、教学评价及教学流程设计。教学注意事项

14：坚持以学生发展为本，体现素质教育观念；突破物理学科中心，31.物理课程包括32课程资源分:33中学生的培养学生对自然，对科学的兴趣和热爱；加强实践活动和探究活动，发展学生的实践能力和创新意识；体现促进学生发展的评价功能；拓心理特征34中学生认知能力的特点 展物理课程实施空间。15：课程目标注重提升全体学生的学科素养；35学生心理特征在教材分析中的作用

课程内容体现了时代性、基础性、选择性；主张学生自主探究，注重36.教材结构评价指标37.评价维度38物理课物理学习过程的体验和科学方法的渗透；注重发展性评价及评价方式多样化；注重物理课程资源的建设和利用。16：根据课程标准的基本堂教学评价

理念分析物理教材；根据课标的三维目标，准确理解并分析物理教材；39 学习者一般特征的分析40.教材特色41.根据课标的内容标准，分析并处理教材。17：是实验和科学思维相结教材和教科书区别

合的科学；是一门严密的理论科学；是一门精密的定量科学、是一门应用广泛的基础科学；是一门带有方法论性质的科学；18：

1、从物理42.版本43.中学物理教材44教学模:45教学实验的角度分析教材

2、从物理学知识体系的角度分析教材

3、从物理方式的转变

学中的数学应用的角度分析教材

4、从物理学方法论的角度分析教材46课程资源在物理教学设计中的作用

19：所谓自主学习是指学习者在学习过程中根据自己的学习能力和学习任务的要求，自主确定学习目标，自我监控并调整学习策略和学习过程，自主评价学习结果的学习活动，是新课标倡导的主要学习方式 之一。20：能动性、有效性、相对独立性。21：学生能学、学生想学、学生会学、学生能坚持学、学生有条件学。22：激发学生内在动机； 注重学习策略教学；指导学生对学习进行自我监控；教会学生学会运 用社会性资源。23：创设情境、搭建平台、策略指导。24：学生主体 性原则；教师组织和指导性原则；25：以教学目标为导向，以异质小 组为基本形式，以教学各动态因素的互动合作为动力资源，以团体成 绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。26：积极的相互支持、配 合，特别是面对面促进性的互动；积极承担个人责任；使学生有效沟 通，建立相互信任，有效解决组内冲突；对个人完成的任务进行小组

1.物理教材分析的涵义2.物理教材分析的基加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。27：规范行为，及时引导；观察倾听，发现火花；排除障碍，互相释疑；本类型3.教材分析的基本要求

引导深化，延伸教学效果。28：是相对于接受学习而言的，这种学习4.中学物理教材分析的目的和意义5中学物理方式基于科学探究，要求学习者用类似于科学研究的方式学习，物理新课标中，讲科学探究作为重要的学习方式，有作为重要的学习内容。教材分析的基本依据

29：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、实验与搜集证据、6中学物理教材章节分析7教学设计的一般分析与论证、评估、交流合作。30：不要走形式、不要下命令、不必步:8.教学设计的概:

求完整、不要走极端、要找突破口。31：共同必修和三个不同的选修系列共12个模块，每个模块单独以一本教材的方式呈现。32：素材性9.教学设计主要解决的问题10中学物理教学课程资源与条件性课程资源；校内课程资源和校外课程资源。自然课设计的目的和意义

程资源和社会课程资源；显性课程资源和隐性课程资源。

11教学设计的意义12中学物理教学设计的类33：心理学一般将中学生的心理现象分为心理过程、个性心理特征和自我意识34：

1、感知和观察力

2、记忆力

3、想象力

4、思维能力35：型13中学物理教学设计的内容

1、结合学生的认知特点分析物理教材

2、结合学生的情感和兴趣特征14初中物理课程标准的特点15高中物理课程分析物理教材36：1.教材的组织结构（目录、栏目设置、图表编排、标准的特点

实验设计、习题编制）

2、学科结构（模块知识构成、章节知识构成）

3、认知结构（认知发展层次、认知策略指导、情感因素）37：1.内容16.课程标准在教材分析中的作用17物理学科的选择（基础性、时代性、选择性）2.知识内容的呈现方式（章节安的特征

排、文本编写、栏目设置、图表编排、习题特点）3.科学文化观（科学本质观、科学价值观、科学发展观、科学家形象）

4、物理教学观18物理学科的基本特征在教材分析中的作用（自主学习、合作学习、探究式学习、STS教育思想）38：

1、主体：19自主学习20自主学习的特征21自主学习教师评价、学生评价、家长评价；2内容要素：课堂氛围、教学资源、的必要条件22促进学生自主学习的方法23课堂教学设计、学生状态、教师教学行为状态。

3、评价方法：测试、测量、观察、调查、档案袋、轶事记录。4评价工具：核查表、教学自主学习教学设计的内涵24自主学习教学设评定量表、图示评定量表、实物。39：主要分析智力差异和认知风格计的原则

差异40：是指教材在体现教育改革的基本要求和《课程标准》的理念25合作学习26合作学习的特征27合作学习上，在发挥教科书功能和价值、促进学生学习和发展等方面，具有的新颖性、独特性和创新性的个性特性。41：广义的教材是指教学过程中教师的作用

中教师和学生使用的、有利于学习者增长知识、形成能力、促进其发28.探究学习29探究活动的基本要素30探究展的所有材料。狭义的教材是指学习者所使用的教科书。42：教育部教学注意事项

公布的《2009年基础教育课程标准实验教学用书目录》中的初中物理教科书有6个版本；科学课程教科书有4个版本；普通高中物理教科31.物理课程包括32课程资源分:33中学生的书有5个版本43：是以物理课程标准为依据，根据教学目的和中学生心理特征34中学生认知能力的特点 的认知规律组织编写，经“全国中小学教材审定委员会”审定通过，出版社正式出版的物理教学用书。

35学生心理特征在教材分析中的作用

44：布鲁纳发现式学习模式；皮亚杰平衡化过程的学习模式；奥苏贝36.教材结构评价指标37.评价维度38物理课尔有意义学习模式；罗杰斯的自由学习模式45：变组织教学为动机激堂教学评价

发、变讲授知识为主动求知、变巩固知识为自我表现、变运用知识为实践创新、变检查知识为互相交流。46：是教学设计的基础；开发课39 学习者一般特征的分析40.教材特色41.程资源是保证教学设计付诸实施的关键；灵活恰当利用课程资源会使教材和教科书区别

教学设计更具生成性；开发课程资源有利于教学设计体现物理新课程42.版本43.中学物理教材44教学模:45教学理念。方式的转变

46课程资源在物理教学设计中的作用

1：教师综合运用教育学、心理学、教学论、物理学等多方面的知识，在教学理论的指导下，结合物理课程标准和学生的身心发展特征，对教材的知识系统结构、重点、难点以及其中蕴含的教育因素等进行挖掘和剖析的过程。2：按分析的内容，可分为教材知识结构分析、教材思想方法因素分析、教材中知识的各种价值分析、教材的教育因素分析等。根据教材分析的范围大小，可分为整体分析和章节分析等。3（1）分析中学物理教材要以物理课程标准为指导，突出物理学科的特征。（2）以课程三维目标为线索分析教材。（3）结合学生的知识水平和认知水平分析教材。4：

1、分析教材是选择物理教材的需要

2、分析教材是教学的基础工作（1）分析教材有助于明确编写者的编写意图和教学思想（2）分析教材有助于掌握教材的知识结构（3）分析教材有助于全面落实课程目标

3、分析教材是教学研究的基础和重要形式。5：

1、物理课程标准

2、物理学科特征

3、中学生心理特征6：

1、分析章节在教材中的地位和作用

2、分析章节内容及其呈现方式

3、分析章节内容的重点和难点

4、确定章节教学目标7：

1、分析学习者的学习需要，确定教学目标

2、分析教学内容

3、选择教学方法和教学资源

4、设计教学过程

5、设计教学评价

6、实施教学与评价

7、根据教学反馈信息进一步完善教学设计8：是指教师面向教学系统，为达成一定的教学目标，研究教学系统和教学过程，解决教学中的问题，制定教学计划方案的活动过程和系统工作方法。9：确定教学目标、制定教学策略、选择教学方法、利用和开发教学资源、设计教学过程和教学评价等。10：是提高物理教学的有力保障；是教师专业发展的有效途径。11：有利于教学理论与教学教学实践的结合；有利于教学工作的科学化，促进教师的专业化发展；有利于教育组织及其相关力量的协作；有利于教学设计实践主题的扩大。

12：1，按物理课程：理论课教学设计、实验课教学设计、活动课教学设计。

2、按教学形式划分：实验教学、概念教学、规律教学、习题教学、复习教学。

3、以学生的学习方式划分：讲授式、自主学习式、合作学习、探究式。13：教学目标设计、教学过程设计、教学方法和教学手段设计、教学情境与教学活动设计、教学评价及教学流程设计。14：坚持以学生发展为本，体现素质教育观念；突破物理学科中心，培养学生对自然，对科学的兴趣和热爱；加强实践活动和探究活动，发展学生的实践能力和创新意识；体现促进学生发展的评价功能；拓展物理课程实施空间。15：课程目标注重提升全体学生的学科素养；课程内容体现了时代性、基础性、选择性；主张学生自主探究，注重物理学习过程的体验和科学方法的渗透；注重发展性评价及评价方式多样化；注重物理课程资源的建设和利用。16：根据课程标准的基本理念分析物理教材；根据课标的三维目标，准确理解并分析物理教材；根据课标的内容标准，分析并处理教材。17：是实验和科学思维相结合的科学；是一门严密的理论科学；是一门精密的定量科学、是一门应用广泛的基础科学；是一门带有方法论性质的科学；18：

1、从物理实验的角度分析教材

2、从物理学知识体系的角度分析教材

3、从物理学中的数学应用的角度分析教材

4、从物理学方法论的角度分析教材19：所谓自主学习是指学习者在学习过程中根据自己的学习能力和学习任务的要求，自主确定学习目标，自我监控并调整学习策略和学习过程，自主评价学习结果的学习活动，是新课标倡导的主要学习方式之一。20：能动性、有效性、相对独立性。21：学生能学、学生想学、学生会学、学生能坚持学、学生有条件学。22：激发学生内在动机；注重学习策略教学；指导学生对学习进行自我监控；教会学生学会运用社会性资源。23：创设情境、搭建平台、策略指导。24：学生主体性原则；教师组织和指导性原则；25：以教学目标为导向，以异质小组为基本形式，以教学各动态因素的互动合作为动力资源，以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。26：积极的相互支持、配合，特别是面对面促进性的互动；积极承担个人责任；使学生有效沟通，建立相互信任，有效解决组内冲突；对个人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。27：规范行为，及时引导；观察倾听，发现火花；排除障碍，互相释疑；引导深化，延伸教学效果。28：是相对于接受学习而言的，这种学习方式基于科学探究，要求学习者用类似于科学研究的方式学习，物理新课标中，讲科学探究作为重要的学习方式，有作为重要的学习内容。29：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、实验与搜集证据、分析与论证、评估、交流合作。30：不要走形式、不要下命令、不必求完整、不要走极端、要找突破口。31：共同必修和三个不同的选修系列共12个模块，每个模块单独以一本教材的方式呈现。32：素材性课程资源与条件性课程资源；校内课程资源和校外课程资源。自然课程资源和社会课程资源；显性课程资源和隐性课程资源。

33：心理学一般将中学生的心理现象分为心理过程、个性心理特征和自我意识34：

1、感知和观察力

2、记忆力

3、想象力

4、思维能力35：

1、结合学生的认知特点分析物理教材

2、结合学生的情感和兴趣特征分析物理教材36：1.教材的组织结构（目录、栏目设置、图表编排、实验设计、习题编制）

2、学科结构（模块知识构成、章节知识构成）

3、认知结构（认知发展层次、认知策略指导、情感因素）37：1.内容的选择（基础性、时代性、选择性）2.知识内容的呈现方式（章节安排、文本编写、栏目设置、图表编排、习题特点）3.科学文化观（科学本质观、科学价值观、科学发展观、科学家形象）

4、物理教学观（自主学习、合作学习、探究式学习、STS教育思想）38：

1、主体：教师评价、学生评价、家长评价；2内容要素：课堂氛围、教学资源、课堂教学设计、学生状态、教师教学行为状态。

3、评价方法：测试、测量、观察、调查、档案袋、轶事记录。4评价工具：核查表、教学评定量表、图示评定量表、实物。39：主要分析智力差异和认知风格差异40：是指教材在体现教育改革的基本要求和《课程标准》的理念上，在发挥教科书功能和价值、促进学生学习和发展等方面，具有的新颖性、独特性和创新性的个性特性。41：广义的教材是指教学过程中教师和学生使用的、有利于学习者增长知识、形成能力、促进其发展的所有材料。狭义的教材是指学习者所使用的教科书。42：教育部公布的《2009年基础教育课程标准实验教学用书目录》中的初中物理教科书有6个版本；科学课程教科书有4个版本；普通高中物理教科书有5个版本43：是以物理课程标准为依据，根据教学目的和中学生的认知规律组织编写，经“全国中小学教材审定委员会”审定通过，出版社正式出版的物理教学用书。

44：布鲁纳发现式学习模式；皮亚杰平衡化过程的学习模式；奥苏贝尔有意义学习模式；罗杰斯的自由学习模式45：变组织教学为动机激发、变讲授知识为主动求知、变巩固知识为自我表现、变运用知识为实践创新、变检查知识为互相交流。46：是教学设计的基础；开发课程资源是保证教学设计付诸实施的关键；灵活恰当利用课程资源会使教学设计更具生成性；开发课程资源有利于教学设计体现物理新课程理念。

第四篇：问卷调查设计 陕师大首届免费师范生教育实习调查

陕师大首届免费师范生教育实习情况调查问卷

亲爱的同学：

您好！我校首届免费师范生已走向教学一线开展实习，为深入研究此次实习对首届免费师范生的教学理念、教学技能等方面的影响以及首届免费师范生对自身教师职业发展的期望，我们特精心设计此调查问卷。希望您能根据实习的实际情况和自己的真实感受客观地、真实地填写调查表，以便我们针对性的了解实际情况，开展具体的研究。我们会认真对待每一份问卷，并对所有问卷内容保密！非常感谢您在百忙之中抽出时间认真填写问卷！

说明：请在填空题的空格内填入合适内容，在选择题合适选项的字母上划√，若无说明则为单选。

1姓名（选填）：____________2实习地点：__________________3专业：__________________ 4性别A女B男

5实习学校类型

A示范高中B普通高中C初中

6现所授科目

A语文B数学C外语D物理E化学F生物G历史H地理I政治G信息技术K美术L音乐M其他（请填写在横线上______）

7您实习的主要工作是

A听课B讲课C辅导D批改作业

8到目前为止，您平均每周的听课时间为______节课

A5B6C8D10E12F更多

9平均每周讲课时间为______节课

A5B6C8D10E12F更多

10到目前为止，您辅导学生功课的方式是_______（可多选）

A集体辅导B个别辅导C小组互帮互助，老师引导D在线辅导E其他 11实习过程中您平均每周批改作业_______次

A1B2C3D4E其他

12您是否能够机智地处理或平息课堂上出现的突发事件？

A完全可以B比较可以C基本可以D有点吃力E几乎不能

13您能否灵活地运用各种教学策略讲授教学内容？

A完全可以B比较可以C基本可以D有点吃力E几乎不能

14在其他教师在场时您能否娴熟、自然地进行教学？

A完全可以B比较可以C基本可以D有点吃力E几乎不能

15在实习过程中遇到困难您会及时和带队老师协调吗？

A经常B比较经常C一般D偶尔E几乎没有

16在您授课过程中，中学指导老师能否积极有效的帮助您完成教学任务？

A能B大多数时候能C有，但效果不佳D不能

17您能否运用现代教育技术辅助教学（如多媒体等）？

A能B大多数时候能C有，但效果不佳D不能

18在您的课堂教学中，学生是否积极对您的提问做出反应？

A大多时间学生积极参与D有时候学生较为积极D偶尔E很难引起学生注意 19实习至目前为止，您认为自身知识储备如何？

A充足B较充足，但需要补充D有较大欠缺E很匮乏

20您是否有计划获得更高的学历？

A是B否D无所谓

21通过实习，你认为你进入岗位后的薪酬应为多少元？

A1000—2000B2000—3000C3000—4000D4000以上

22实习前，您对教育实习的目的、任务、内容了解吗？

A全面了解B比较了解C了解D了解很少E几乎没有

23实习前，所在院系为您的实习作过准备吗？

A组织过试讲、见习和实习动员B试讲、见习过，没实习动员C试讲过，没见习和实习动员D做过但没效果什么E都没做过

24您在教育实习中是否运用到了新课程改革的理念？

A充分渗透B比较注重C基本运用很少D几乎没有

25通过实习，您认为您最需要加强的是？

A教学基本功B综合素质C语言表达D组织协调能力E现代教育技术 26您认为，对您实习影响最大的是？

A实习学校的管理及人文环境B指导老师C带队老师D实习团队E所带学生 27通过实习，您从教的观念与实习前有何变化？

A更加坚定从教的念头B由不想从教到想从教C不想从教D不确定

非常感谢您的参与，祝您生活愉快！

第五篇：免费师范生读研工作计划与心得

任教工作总结及研究计划报告

工作单位：

报考院校：华中师范大学城环学院

姓名：

时间：2016年10月

2016年6月，我顺利从华中师范大学地理科学专业毕业。2016年9月，走出大学校园的我又再次踏入中学的校园。短短两个月的时间，我完成了从学生到教师的角色转换。时间飞逝，一转眼，参加工作已经一月有余。参加工作这段时间以来，我遇到过很多困难以及难题，在教学方面有很大的进步，同时也有很多的感触。

（一）任教工作总结

作为一名刚踏上工作岗位的青年教师，一开始我心中不禁有些忐忑。幸运的是，学校各位领导和许多老师对我的工作给予很多的关心和帮助，而我也更加努力。本学期无论是教学工作还是班主任工作都在有条不紊的开展。由于学校地理教师紧缺，因此本学期我的工作任务量相对较重。当前，我承担了学校初中部三个年级，共7个班级的教学任务。因此在新学期刚开始时，自己内心仍有很多的担心。但是，办法总比困难多。非常感谢学校各位领导以及教师对自己的帮助，无论是在地理教学还是班主任工作方面他们都给了我很大的鼓励同时也提出了我在教学方面、班主任工作方面存在的一些问题。现在我将自己工作以来的教学心得总结如下：

（一）教学方面

作为新教师自己的教学经验仍然很不足，因此认真备课就显得尤为重要。不仅要积极努力去准备教学内容，同时对于自己将要面对的学生，也需要进行深入的备课。不仅需要对初中阶段学生的总体特征进行备课，同时对于学校目前各个年级以及各个班级之间的学习氛围，学生性格差异等都需要有所准备。除了准备课本上要求的教学内容外，还尽量多收集一些有趣的课外资料作为补充，提高学生的听课的兴趣。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。要充分了解他们的心理和兴趣特点。因此新课的导入设计要讲究知识性和趣味性的结合。通过导入使学生对所学知识产生兴趣，迅速地进入最佳的学习状态中，使学生能够更快更好地掌握所学知识。

关于教学过程，本学期一开始由于跨年级教学并且授课班级较多，自己对各个班级的课堂教学过程以及教学进度把握都存在一定的问题。但是，通过学校领导以及一些有经验的地理教师听课提建议，通过自己不断地适应，不断地提升，目前对于各个班级的情况以及课堂教学过程的把握已经有较好的改善。对于教学过程中存在的一些问题通过自己搜集资料，通过请教有经验的教师，经他们点拨，我茅塞顿开。辛苦的备课归根到底还是为上课做准备的。在教学的过程中尽量做到内容丰富充实，教态尽量做到自然大方，语言流畅，并且每天都以愉悦、饱满的精神面貌面对学生，让学生感受到一种亲切舒适的氛围。在讲课过程中，我留心注意学生的反应，及时解答学生提出的问题，注意加强和学生的交流，以提高学生学习的积极性。

事实上，作为新手教师，自己还是有很多不足之处。因此在课堂教学结束之后及时进行总结反思是很有必要的。一方面，对于出彩的地方及时做总结，争取以后的教学过程中继续保持，扩大优势。另一方面，对于存在的不足以及问题，及时找原因，积极找解决方法，争取下次努力做好。只有通过一次次的反思，一次次的改进，才能够慢慢提升自己，最终在量变的基础上实现质变的突破。

实际上，各个班上都存在一些学生，上课调皮而且不认真完成作业。因此，针对各个班级不同的情况，我都想积极采取不同的措施以及方法去解决。通过私下谈话，通过按时督促，经常鼓励，做到张弛有度的同时让他们能够按时完成相关作业，逐渐增加地理学习的兴趣。同时在课堂教学过程中提问他们一些较为容易回答的问题，增强他们的自信心，提高他们地理学习的积极性。

“独学而无友”，教学也是如此。因此，在实际工作过程中，不仅要努力上好自己的课还要通过听地理学科其他经验丰富的教师的课，多向有经验的教师请教。不仅要听地理学科有经验教师的课还要听其他学科教师的课。通过听课来学习不同教师的不同教学风格，通过听课来学习教师对于课堂教学过程以及环节的掌控，同时也能够对教师的教学方法有一定的借鉴。身教胜于言教，教师们从实践中总结出来的教学方法和技巧，值得我认真用心学习和领会。听有经验的教师的课，每次都有不同的领悟，都能收获到很多东西。

“路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索”，教学的过程是一个不断追根溯源的过程，同时也是不断学习的过程。在教学工作中肯定会有很多问题，无论面对教学知识点本身还是学生，最重要是有严谨、认真负责的态度，时刻提醒自己不断去探索，不断去提升自己。严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

以上是我工作以来的一些心得体会。一分耕耘，一分收获。虽然工作只有短短一个多月，但是这一路走来自己付出汗水和泪水的同时，也收获了那一份充实，那一份沉甸甸的情感。作为一名新手教师，应该坚持勤于学习，乐于教学。面对信息时代知识如此迅速的更新换代，应该牢记树立终身学习的观念。用活到老，学到老的心态去面对工作，面对学习。用愉快的心情应对每一天的工作。以后的工作道路还很漫长，我要不断提高自身素质,努力成为一位教学质量优异,学生喜欢的教师,社会满意的教师。争取在最短的工作学习中,提高自己的教学能力,丰富自己的教学经验。

（二）研究计划及研究方向

国家政策为免费师范生搭建了很好的学习的平台，因此要感谢相关部门对于免费师范生的培养与支持。同时，很感谢我的母校华中师范大学。它让我在本科毕业之后还有机会再次踏入大学校园，继续接受教育，继续聆听老师的教诲。因此，对于这次机会我倍感珍惜。同时，经过这一个多月的教学工作，我也对自己再教育时期的研究计划以及研究方向有了初步的想法。

（一）研究方向：学科教学（地理）

作为一名地理教师，地理教学是基础工作也最重要的工作。因此，如何更好地将教与学结合起来，提高学生的学习效率；如何让学生从被动学习转变为主动学习，仍然是我面临最大的难题。目前，自己还是处于不断增加知识储备的过程。因此，我想在接受继续教育时，能够对地理的有效教学进行更加深入的学习与研究。争取通过自己的学习能够让自己的教学思路，教学方法以及教学水平都有很大的提升。

（二）研究计划：

在职攻读地理学科教育硕士时，我要全面学习地理教育硕士专业知识，深入了解所研究领域的各个方面。集中时间和精力关注自己研究的领域，通过不断地学习钻研，形成自己的知识架构，融会贯通，为我所用。通过研究生阶段的学习，希望自己对于目前先进教育理念不再止步于听说，而是能够灵活运用于自己的教学过程。希望能够对自己的课堂教学有很大的帮助。

第一阶段主要是保质保量的完成学校安排的课程学习，主要有公共学位必修课、学位基础课、专业必修课、专业选修课和教育实践研究五个模块。通过专业必修课的学习拓宽和加深学科专业基础，了解学科发展前沿，培养综合运用教育理论和科学方法研究解决教育教学实际问题的能力。通过专业选修课程的学习提高教育教学管理能力和实践反思能力。我会利用工作之余，安排好学习时间，认真钻研专业课程，与教育教学实践有机的结合起来，不断完善理论知识储备来指导教学实践工作。通过学科课程的学习，了解学科发展前沿，培养综合运用教育理论和科学方法研究解决教育教学问题的能力。

第二阶段主要是教育研究实践，在教育硕士学习期间，利用在职的机会，结合自己所在的地区的教育实际，利用自己所学的理论知识开展教育教学工作。第三阶段主要是毕业论文的撰写，大量查阅相关文献资料，并结合自己的实践体验，积极与老师进行沟通，完成论文的写作。

以上就是我在攻读地理教育硕士时初步的研究方向和研究计划，在今后的学习中再结合具体情况适时的做出更改和更详细的计划。我希望通过这次攻读研究生的机会，从理论知识到实践教学技能，不断充实完善自我。总的来说我对这样的一次学习是充满期待的。我将以饱满的激情投入到学习中，与此同时也会及时保质保量完成教学工作，通过学习让自己的教学水平更上一个台阶，争取通过努力学习不断实践，最终成为一名合格的，优秀的人民教师！