(观察物体)优秀教案（共5篇）

第一篇：(观察物体)优秀教案

观察物体

白云小学 郑珂慧

教学内容:义务教育课程标准实验教科书人教版数学二年级上册第67页及相关练习。教学目标: 1.通过实际观察、比较,初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的。

2.会辨认从正面、侧面、背面观察到的简单物体的形状,发展初步的空间观念。

3.在观察、想象、判断中,提高推理能力和合作意识。

4.通过变换位置观察等活动,经历探究知识的过程,激发探究的兴趣,感受学习的乐趣。

教学重点:体验从不同的位置观察物体,看到的物体形状是不同的。

教学难点:辨认从不同侧面观察到的物体的形状。

教具、学具准备:课件、照片、口杯、汽车玩具、小狗玩具及相关的图形卡片等。

课前准备:四人一组,围桌而坐。把每组中坐的(四个)位置编为1、2、3、4号,并按方位坐好。发给小组个口杯及卡片。

教学过程:

一、设疑激趣,揭示课题

1.小朋友,老师从不同位置给我们班的一位男同学拍了几张照片,请看第一张照片,猜一猜他是谁?(课件显示男同学的背面照片,学生猜后发现,从背面看无法看出是谁。)师:从背面很难看出这位男同学是谁,再来看第二张照片,你能猜出他是谁吗?(课件显示男同学的侧面照片,学生猜后发现,从侧面看还是无法肯定是谁。)师:这个同学到底是谁呢?请你们看第三张照片,说出他的名字。(课件显示男同学的正面照片,学生齐声说出名字。)师:为什么看到这个男同学的正面照片时,你就能认出他是谁?(正面看得清楚,背面、侧面不好辨认。)师:如果你给自己的朋友拍这样的三张照片,你打算怎么拍?(让学生充分地说。)

2.揭示课题。

师:现在,小朋友知道了摄影师的位置不同,拍照到的人的样子也就不同,这就是我们今天这节课要学习的内容——从不同的位置观察同一物体。(板书课题:观察物体)

〔设计意图:通过观察照片,引导猜测,旨在激发学生的学习兴趣,促进学生主动参与学习活动,让学生初步体会观察物体可以从前面、侧面、后面不同的位置去观察。〕

二、合作学习,学会观察

1、出示学校大门照片（正面、后面）说明学校很美，1.观察口杯。

教师请各个小组的小组长把口杯放在桌子中间,要求口杯把对着1号位的同学。

师:每个小朋友坐在自己的位置上观察,看看口杯是什么样子的?

(学生在小组内互相说一说。)

师:小朋友看到的口杯样子已经画在卡片上了,卡片放在桌子上,请每个小朋友把卡片找出来看一看,想想是不是自己看到的口杯的样子。

师:(边说边展示)几号(位)的小朋友看到的口杯是这个样子的,请站起来,并举起你找到的图形卡片。

(各小组坐1号(位)的同学站起来。)

师:(边说边展示)几号(位)的小朋友看到的口杯是这个样子的,请站起来,并举起你找到的图形卡片。

(各小组坐2号(位)的同学站起来。)

师:3号(位)的小朋友,你看到的口杯是什么样子的?请站起来,举起你找到的图形卡片。(教师贴出)你找到的图形与老师贴出的图形一样吗?

师:老师的讲台上还有一张图形卡片,它是4号(位)的小朋友看到的口杯的样子,请4号(位)的一位小朋友到讲台上来,把图形卡片找出来。

(学生贴出)

师:这张图形卡片与几号(位)看到的样子差不多,只是什么不同?

(与2号(位)看到的差不多,只是口杯柄的方向不同。)

〔设计意图:引导学生在原位上观察熟悉的口杯,使学生初步感受到观察者位置的不同,看到的口杯的样子也不同,让学生体验所处方位与观察结果的关系。〕

2.换位观察口杯。

师:请小朋友换一个位置观察,1号(位)的小朋友到2号(位),2号(位)的小朋友到3号(位),3号(位)的小朋友到4号(位),4号(位)的小朋友到1号(位)。你现在看到的口杯是什么样子的?

(学生继续依次换位观察,使组内的同学都分别在各个位置上观察过,然后在小组内互相说一说。小组交流完后,让学生随意换位观察并交流,最后回到原位。)

3.引导比较。

师:四个位置的小朋友,你们观察到口杯的样子相同吗?2号(位)和4号(位)观察到口杯的样子有什么区别呢?

(2号(位)观察:口杯柄在右;4号(位)观察:口杯柄在左。)

4.引导小结。

引导交流讨论:从不同位置对口杯进行观察,你发现了什么?

小结:观察的位置不同,看到的口杯的样子也不一样。

〔设计意图:从原位观察转向换位观察,进而全面观察,让学生充分感知、体验,知道在不同位置观察物体,看到的样子是不一样的。对从两个侧面观察到的物体的样子进行比较和辨认,有利于突破认知难点,帮助学生建立空间观念。再一次引导学生轮换位置观察汽车玩具,让学生在“看、想、说”的过程中,进一步获得方位知识以及观察物体的方法;多次引导小组交流讨论,有利于培养学生的合作意识。〕

三、巩固应用,提升能力

1.课本例题

先让学生领会图意,再说一说三位小朋友各在什么位置观察恐龙,然后让学生从正面、侧面、后面实际观察恐龙,最后在课本上连一连。

2.完成课本第67页的“做一做”。

先让学生领会图意,再让学生说一说三位小朋友各在什么位置观察一摞书,然后在课本上连一连。

3.游戏活动。

游戏规则:不能转动新华字典。各小组长把新华字典放在桌子中间,并把新华字典图形卡片整理好。小组里每个小朋友都从图形卡片中抽一张,仔细想想是在哪个位置看到的,当老师说“开始”后,每个小朋友根据图形卡片的样子,迅速找到相应的观察位置坐下。

〔设计意图:让学生完成课本上的两道练习题,旨在进一步巩固所学知识,体会观察物体的方法。通过“找位置”游戏活动和“转动玩具”实践活动,让学生在乐中学、在动中学,培养学生的学习情感、观察能力、动手实践能力和创新意识,进一步发展学生的空间观念。〕

四、活动小结。

今天我们学会了从不同位置观察物体，知道了在不同的位置观察到的同一物体的形状是不一 样的。在生活中，我们处处都要留心观察，做一个勤于思考的好孩子，你们能做到吗？

板书设计

观察物体

正（前）面 侧面 背面

观察的位置不同,看到的物体的形状也不同。

反思：

本节课努力遵照新课程标准所提出的新理念，力求充分体现教材编写意图。教师自己制作的多媒体课件整和于教学之中，使教学锦上添花。纵观本节课，有以下几个特点： 1.创设情境，激发兴趣。

本节课的教学以儿童喜爱的生活情境“拍照片”导入，符合儿童的年龄特点和心理特征，唤起了学生的学习兴趣。实践表明，学生对情境中问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃。导入的设计先声夺人，既帮助了学生根据已有的生活经验为新课的学习搭建了认知平台也抓住了学生和听课教师。2.主体参与，探索新知。

新教材强调“以人为本”，发展人的主体性。基于此，新课以观察恐龙活动为主线展开教学，分3个层次观察恐龙，依据课本又拓展了课本，创造性的使用了教材。设计时始终围绕着“自主参与，深刻体验”的学习活动，让学生在活动中增强了自主意识，从而主动的探索新知。并且注重个性化的教学方式。如鼓励学生选择到自己喜爱的观察位置去观察；再如让学生看完了恐龙录像，你想说什么？等等，充分的体现了这一点。3.联系生活，实践运用。

生活是现实的，丰富的，数学是抽象的，如果不把两者联系起来，学生必然感到枯燥、乏味。本节课大量地创造条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中。如上课开始的拍照、找一找是谁做了好人好事、拼照片等。贴近了学生，延伸了学习。从而使学生能从看到的物体的一个面，展开联想到整个物体的形状，培养了观察立体实物的能力，建立了初步的空间观念。让孩子充分感受到数学和生活的联系，数学确实就在我的身边！

《观察物体》是《义务教育课程标准实验教科书 数学》二年级上册第五单元第一课时的内容。学生以前已学习了位置及左右等知识，认识了立体图形和平面图形，并具备了一定的观察能力。这些内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。本课分为4课时，根据教材的难易分析，我估计学生对拍照比较熟悉，也喜欢拍照。因此本课我以“拍不同角度的物体”为主题，作为第一课时，充分利用有关素材，开展数学活动。

单元教材分析：

本单元包括三个部分内容：从不同的位置观察物体、轴对称、镜面对称。这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。在编排上，教材是按照知识引入——概念教学——知识应用的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。

第二篇：观察物体教案

《观察物体》

一.导入

师:同学们请看大屏幕,看图片猜一猜.仔细观察这是什么? 生:杨桃

师:图片不同,为什么都是杨桃呢? 生:看的角度不同,杨桃的样子也就不一样了.师:真棒,总结的很到位.这一节课我们一起来学习观察物体.板书课题

教学目标：杨桃引入，让学生初步感知从不同的位置观察物体，看到的形状不同。引入课题。

师:咱们在二年级的时候学过观察物体,那我们一般从哪几个方面来观察呢? 生:一般从前面、上面和左面来观察.师:回答的真准确.教师顺手挂贴图:从面看,从左面看,从上面看

教学目标：回忆旧知，引出观察物体的三个方向 二.探究新知.(一)教学从前面看立体图形.1.教师拼摆立体图形

师:看老师手中拿的是什么? 生:正方体

师:好,现在老师用这四个正方体拼搭一个立体图形,仔细观察,看老师怎样拼搭.我先在前面横着摆三个,然后再在左边第一个正方体的后面摆一个.2.从前面看立体图形

（1）认识从前面看

师:咱们就先从前面看这个立体图形

师:好问题来了,对于你来说,你站到什么位置算是从前面看呢? 生:走到它的前面

师:好,你能到前面来示范一下吗?恩,也就是我们要站到物体的正前方.师:现在位置站好了,具体怎么看呢,示范一下和大家说一说 生:用眼睛看,和立体图形对齐……

师:也就是我们的眼睛要和观察的物体在一个水平线上,平视它.物体在我们的下方我们这时就要往下蹲弯着腰来看.教学目标：通过学生上台示范与教师的引导，让学生明白怎样从前面观察。解决：一是站在什么位置叫从前面看，二是：怎样看

（2）由立体到平面

师:好了,现在这名同学你来告诉大家从前面看你看到了什么? 生:看到了三个正方体

师:能说得具体一些吗?这三个正方体是怎样排列的? 生:三个正方体横着排列在一起 师：好，用手摸一摸。

师：真棒，两侧的同学能看到吗？两侧的同学如果想看清楚应该怎样做呢？ 生：走到它的前面观察。师：好，为了你观察方便，我把它移动到你的前面。大家可以站起来从正前方观察一下，告诉老师你们看到了什么？

生：看到三个正方形横着排在一起

教师继续移动组合体让学生观察，并让学学生说一说看到的图形。师：好没有问题，老师把你看到的图形贴到黑板上。

（二）教学从左面看立体图形 1.认识从左面看

师：我们接着再从左面看，同样的我们怎么看清楚左面的图形呢？ 生：走到它的左面

师：你到前面示范一下，说一说我们应该怎样看 生：站到立体图形的左面，平视 2.由立体到平面

师：好，把你看到的图形和大家说一说 生：两个横着摆的正方形

师：好，请你回去，咱们找一排同学上来验证一下，这一排走上来说一说你看到了什么？

生：两个横着摆的正方形

师：咱们其他同学还没有观察怎么办呢？咱们请一名同学上来作代表，用手机代替你的眼睛拍一张照片好不好，谁想来？

用站台展示学生拍的照片，并总结，顺次把从左边看到的图形贴图贴在黑板上。

（三）教学从上面看立体图形 1.学生拼摆

师：好接着我们从上面观察，这一次老师把权力交给你，拿出4个老师给你的小正方体，先照着老师的样子摆出这个组合体，摆好了就不要动了坐端正。

师：通过我们刚才的从前面看，从左面看，你会从上面看了吗？ 生：会了

师：好，同桌三个人合作，先和你的同桌说一说怎样从上面观察，然后再说一说你看到了什么？

教师走到学生中间巡视，并让一名学生用手机拍下看到的图形 2.汇报交流

教师找一名学生汇报 师：怎样从上面看？

生：在它的正上方向下直视。师：你看到了什么？

生：看到了三个正方体横着连在一起，左边第一个正方体的上面有一个 可再找一名学生说一说

师：这是你们在交流时我让某某同学拍的从上面看得照片，大家看一下，和你看到的一样吗？

师：好没有问题，老师把他贴在黑板上(四)总结

师：刚才我们分别从前面，左面和上面观察了同一个立体图形，现在咱们再次看着你刚才摆出的这个立体图形，图形摆好了放在前面就不要动了，同桌三个人说一说从这三个方向你都看到了什么图形。教学目标：让学生再次观察，交流所看到的平面图形，巩固所学知识，进一步体会从不同的方向观察物体，所看到的形状不同。

师：好交流到这里，看着黑板，我们从三个方向观察同一个立体图形，你发现了什么？

生：看到的图形不一样

教师根据学生回答总结：从不同的方向观察同一个立体图形，所看到的形状不同。

三． 巩固练习

1．填一填

学生独立解答，然后一名学生到展台交流 2.连一连

重点解决：从左面看到的图形 情况一：

师：从左面看到两个横着排在一起的小正方形，你是怎么看的呀？

生：。。。

师：看来呀不好表达，那咱们一起看个视频体会一下 情况二：

生：我看到后面一个正方形，前面一个正方形

师：往后到。

师：看来这是一个难点，老师播放一个视频大家体会一下 3.画一画

学生独立解答，然后一名学生到展台交流 4.智慧屋

老师在例一4个正方体基础上加一个正方体，学生选择从左面看到的图形。

可以先拼摆再选择。四.这节课你有什么收获？ 五.实践作业

回家搜集或者制作正方体，拼一拼和你父母说一说你从前面，上面，左面看到了什么图形？

第三篇：观察物体教案

四年级下学期观察物体教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

通过观察立体图形,能正确辨认从不同方位观察到的三个小立方体拼成的几何形体的形状和相对位置。

通过观察多组由小立方体拼成的几何形体,能正确辨认从不同方位观察到的形状和相对位置，并发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。

（二）过程与方法

借助用正方体搭立体图形的活动，经历观察、想象及验证的过程，培养学生的空间观念和推理能力。

（三）情感态度和价值观

激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系。

二、教学重难点

教学重点：正确辨认从正面、左面、上面观察到的立体模型的形状。发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。

教学难点：根据从不同位置观察一个立体图形得到的三视图，能用正方体进行拼搭。

三、教学准备

课件、立方体模型、方格纸。

四、教学过程

（一）课前游戏，激发兴趣

谜语：“左一片，右一片，摸得着，看不见，是什么呢？”（耳朵）师：为什么能看见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？

师：以前我们学过前、后、左、右、上、下等方位词，现在我们一起来做个游戏好吗？好，全体起立！听老师的指令做动作，比一比看谁反应快。

口令：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。（节奏越来越快）师：当下我们的中国正在飞速发展，自主品牌越来越有竞争力，刚刚在广州汽车博览会上就新发布了一款中国自主品牌的汽车，无论是外形、动力还是空间都获得好评一片，引起了大家的关注，让我们一起看一看。（出示图片）

师：同学们，你们觉得这款车怎么样？为什么摄像师对相同的一款车要拍这么多张照片呢？

预设：

生：方便全面观察

师：看来我们要从多角度观察物体，通常我们从几个方向观察物体？ 预设：

生：从正面看、从上面看和从左面看

（教师板书：从正面看、从上面看和从左面看）

4．师：如果给你一个组合的立体图形，你会观察吗？我们就从这三个方向进一步全面的观察物体，看看大家能够有什么收获？（板书题目：观察物体）

【设计意图】从生活实际的现象引入新课，根据学生已有的数学经验和生活经验明确研究主题。激发学生研究兴趣的同时，为学生的学习指明方向。

（二）探索新知

1．观察同一立体图形

（1）师：请看屏幕这是由四个小正方体组成的立体图形，有三位同学进行了观察：

你能想象一下这三位同学分别是从哪几个方向进行观察的吗？ 预设：

生：小刚从上面看的，小丽从正面看的，小明从左面看的。

（2）师：到底对不对呢？你们的桌子上也有四个小正方体，请你们轻轻搭出这个立体图形,实际观察一下。

（3）出示活动建议：

①分别从正面、上面、左面观察立体图形。②在方格纸上拼摆出你看到的图形。③验证拼摆的图形与观察到的是否一样。（4）学生活动，师巡视。（5）汇报信息：（将学生作品贴黑板上）

（6）集体反馈：

问:谁的观察结果和他的一样？ 看看，我们刚才的判断对吗？

（7）小结：我们分别从正面、上面、左面，观察了这个立体图形，通过从不同方向进行的观察，对于这个观察结果，你有什么发现吗？

预设：

生：通过观察这个立体图形，我们发现：从不同方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的。

【设计意图】观察与想象是培养学生良好思维品质不可缺少的要素。通过全面、有序的观察活动，使学生对所观察的物体有了整体的认识，在头脑中形成表象。为下面的学习奠定基础的同时，培养了空间观念，提升了学生的观察能力。

2．观察不同立体图形

（1）师：刚才我们一起观察了这个由老师搭成的立体图形，搭建的方法有很多，你们想不想自己也来试试？

（2）学生任意将四个小正方体拼摆成几何体（教师黑板上贴出学生对应作品）预设：

（3）师：请你先想象一下，然后在方格纸上画出这个几何体从正面、上面和左面看到的形状。

（4）学生动手操作（5）反馈交流，展示作品

【设计意图】数学学习应该是学生主动的、、开放的、积极的活动过程。给与学生充分的时间和空间，让学生个性化的活动，并利用现代化的技术手段辅助学生的观察和想象，明确结论科学性的同时，培养学生的空间想象力。

3．确定方法。

（1）师：我们已经观察了两个不同的几何体，结果和大家想象的相同吗？同学们有没有想过，我们应该如何想象呢？有什么方法吗？同桌讨论一下。

（2）集体交流（3）方法提炼： 先确定集合体的长、宽、高，从正面看到的是几何体的长和高这两个要素； 从上面看到的是几何体的长和宽这两个要素； 从左面看到的是几何体的宽和高这两个要素。

【设计意图】从更理性的角度引导学生进行分析，帮助学生总结提炼方法，培养学生探索知识本质的习惯和意识，有助于学生对知识的理解和掌握，积累数学活动经验。

观察不同立体图形

1．师：上节课我们一起观察了这个由四个小正方体搭成的立体图形，其实搭建的方法还有很多，你们想不想自己也来试试？（强调：只摆一个立体图形观察）

2．活动建议：

（1）用4个小正方体搭出一个立体图形，（2）想象从不同方向看到的形状并在纸上摆出来。（3）观察立体图形，验证想象的结果。3．学生活动，师巡视调样。

4．师：哪组愿意把你们的作品到前面来展示？ 预设： 出示图形：

请学生上台展示（1）师：他们组摆了一个这样的立体图形（黑板贴图），他们摆的和观察到的形状一样吗？

（2）师：请大家观察一下，这些从不同方向看得到的形状有什么特点吗？ 预设：

生：从正面看和从左面看相同。

（3）师：前面我们发现“从不同的方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的。”（4）通过观察这个立体图形，你又有什么新想法呀？ 预设：

生：从不同的方向观察一个立体图形，所看到的形状也可能是相同的。第二组展示：

（1）师：还有哪组愿意展示一下你们的作品？

（2）问：这个立体图形，检验一下，他们摆的和观察到的形状一样吗？（3）师：比较一下这两组的观察结果，又有什么新的发现吗？ 预设：

生：不同形状的立体图形从同一方向进行观察，所看到的形状可能不同，也可能相同。5．同时出示三组图形

（1）师：为什么不同形状的立体图形从同一方向进行观察，所看到的形状可能相同呢？（2）师：这3个物体，从哪面看到的形状相同？从哪面看到的形状不同？怎样可以快速判断？

6．学生分组讨论 7．交流信息 预设：

生：看三个物体的长、宽、高，对应两个数据相等时，从对应角度观察才有可能相等。【设计意图】美国教育家杜威曾经说过，学生的学习只有亲历其中才能够更好的理解和掌握。通过学生自主地研究，利用现实生成的素材，可以让学生的认识更加深刻，发现更能够被普遍接受。

（三）巩固练习P14做一做

这3个物体，从哪面看到的形状相同？从哪面看到的形状不同？（1）学生独立解决问题（2）集体交流结果： 预设：

生：这3个物体从左面和上面看到的形状是相同的，从正面看到的形状是不同的。（3）实物验证并说明方法的正确性

【设计意图】适当的巩固练习，有助于学生对于方法的掌握，积累数学活动经验，形成数学模型。

（三）巩固提高 1．基础练习：

下面的图形分别是小强从什么位置看到的？连一连

（1）学生试连线（2）动手拼摆，验证想象 2．提高练习： 练一练

【设计意图】通过连一连、找一找、想一想和猜一猜的活动，使学生认知得到巩固，为后续课程中进一步研究二维与三维图形打下基础。在巩固所学知识的基础上，拓展学生视野，掌握观察物体的方法。

（四）提炼升华

1．师：同学们，通过今天的研究你有什么收获吗？ 2．师：宋代大诗人苏轼有一首《题西林壁》你会背吗？ 预设：

生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中

3．师：这首诗是什么意思你能解释一下吗？ 预设：

生：从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我自身处在庐山之中。

4．同学们，通过今天的研究你还有什么收获吗？ 预设： 生：要全面观察

2．师：是呀，观察要全面！请看屏幕，看到这张图片你有什么感受？

3．师：如果我们换个角度再来看看，你又有什么发现？

总结：人生的起起落落、浮浮沉沉是难免的。对不同的生活际遇，我们应以乐观、豁达的态度来看待。时候换个角度看，你会发现，人生原有另一番滋味，另一道风景。正如清·钱泳《履园丛话·水学·三江》：“大凡治事必需通观全局，不可执一面论。”

4．问：请你结合这首诗，再想一想今天学习的内容，有什么想法？

【设计意图】通过跨学科的知识联系，让学生感受到数学就在自己的身边，产生对数学的亲切感，凸显数学的应用。让学生在比较中发现美、感知美、欣赏美、追求美。

第四篇：观察物体教案

观察物体

（三）赵春瑛

教学目标：

1、认识从不同方向观察拼摆的立体图形，所看到的图形是不同的。根据三个方向观察到的形状摆小正方体，结果只有一种。

2、能正确辨认从正面、左面、上面观察到物体的形状。

3、通过拼摆活动培养学生的空间想象能力和推理能力。教学重难点：

会从不同的方向观察拼摆的立体图形，辨认物体的形状。能通过从一个或多个方向观察到的图形来拼摆小立方体。教学过程：

一、创设情境，明确目标

1、（课件出示）故事《盲人摸象》，有个民间故事叫盲人摸象，说的是有几个盲人一块去看由印度进来的大象,但他们全都是只摸了大象的一个部位就走开了，然后聚在一起争论不休，有的说大象像城墙。有的说大象是柱子．还有的认为大象是扫帚、蒲扇、水管状。

那么大象到底是什么样的呢？为什么呢？（板书：观察物体三）

2、出示本课学习目标，点名学生读

二、新知导学，合作探究

1、出示例1：按要求摆一摆。

解决问题（1）：用4个同样的小正方体，摆出从正面看到的是 的图形，可以怎样摆？（1）小组合作探究学生动手拼摆，并与同伴交流摆法。（2）指名汇报并用课件演示，学生可能会提供以下三种摆法：

解决问题（2）如果再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？（1）学生动手拼摆，在小组中交流摆法。

（2）指名汇报并演示，学生可能会提供多种摆法，只要合理，教师都给予肯定。

提问：通过拼摆，你有什么发现？

通过交流，引导学生体会到：虽然摆法各不相同，但只能添加到前面或后面，不能添加到上、下、左、右面。

2、教学例2。

出示例2：你能摆出兰兰所观察的图形吗？（课件出示）（1）动手操作，让学生根据例题提供的从正面看、左面看、上面看的图形摆出相应的立体图形，与同桌交流摆法。教师巡视，指名汇报并演示，学生可能会呈现多种图形。提问：通过刚才的拼摆你有发现了什么？

通过交流，引导学生体会到：一旦确定了从正面看、从左面看、从上面看的图形，这个立体图形的形状也就确定了，也就是说本题只有一种摆法。

三、巩固练习，拓展提高

1、指导学生完成教材第3页“练习一”第1题。

2、指导学生完成教材第3页“练习一”第4题，第4页第5题。

四、课堂小结，回归目标 通过这一节课的学习，你有哪些收获？

五、达标测试，当堂反馈

课件出示练习1---5题

提炼教学模式

1、单元导入，明确目标

2、新知导学，合作探究

3、巩固练习，拓展提高

4、课堂小结，回归目标

5、达标测试，当堂反馈

2018年3月

第五篇：观察物体教案

《观察物体》教案

回龙小学：钟永兵

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（五年级上册）》，第38－39页。

教学目标：

1．使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

2．能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状。3．借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。4．联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。

教学重点：

在实际的观察活动中，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

教学难点：

能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状。教具准备：长方体、正方体、球、圆柱等。

教具学具：长方体、正方体、盒子等。教学过程：

一、创设情境，激趣感知

师：平时经常听到同学们背诵古诗，今天在数学课上，老师想请大家读读一首古诗《题西林壁》。

全班读《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

师：背的真好，你们学过这首古诗吗？ 生：学过。

师：那老师要向大家请教一个问题？为什么同样的庐山会成岭又会成峰呢？ 生：游人站的位置不同，看到的庐山也不同。生：观察的角度不同，看到的物体的形状也不同。

师：同学们说的都很好，实际上在生活中也会遇到同样的事情，今天我们就来学习观察物体。——揭示课题观察物体。（师板书课题）

二、师生互动，探究新知

1、出示一个长方体的盒子，放在讲台上。（长方体的位置放在一组学生的正前方）

师：请同学们说一说这个药箱有几个面？分别都是哪些面？

生可能说：这个长方体的小药箱一共有6个面，分别是上面、下面、前面、后面、左面、右面。

师：你说的很有条理完全正确。

师：请同学们坐在自己的座位上仔细观察讲台上的盒子，说一说自己看到了哪几个面？

生可能说：我看到了一个面。师：哪一个面？你能上来给同学们指一指你吗？ 生：一个（学生用一个手指点面）师：同学们要注意了，我们在指面的时候，应该怎么指啊？（教师示范，用手去摸整个面）你再来指一指。

生：一个（用手摸面）师：有没有不同意见？ 生：我看到了两个面。

师：哪两个面？你能上来给同学们指一指你吗？ 生1：一个、两个。（用手摸面）

生2：我也看到了两个面，和他看到的不同。（生2上台摸所看到的两个面）师：他们都看到了正对着你们的那个面，请问这个正对着你们的面叫什么面呢？ 生：正面。

师：那么这两个面叫什么面？（师边摸边问）生：侧面。

师：都是侧面怎么区分？在你们左边的侧面叫左面，在你们右边的侧面叫右面。接下来的同学在回答问题是要说清楚你看到了哪几个面？

生1：我看到了正面。

生2：我看到了正面和右面。生3：我看到了正面和左面。

生4：我看到了三个面，正面、上面、左面。师：你坐在自己的座位上能看到上面吗？ 生4：不能，我站着看到了上面。

师：同学们这位同学站起来能看到三个面，你们想试试吗？（全体起立站在自己的座位上再观察盒子）

师：你们看到的和坐着看到的相同吗？ 生：不同，多看到一个面。

生1：我看到两个面，正面和上面。

生2：我看到三个面，正面、上面、左面。生3：我看到三个面，正面、上面、右面。

师：同学们观察的真认真，为什么我们观察的是同一个物体，你们看到的物体的面的个数却不相同？

生1：我们观察的位置不同。

生2：我们观察的角度不同，看到的也不相同。师：同学们说的真好，你们还能看到更多的面嘛？

生：我看到四个面。师：你上来看看，把你看到的指给大家。（生弯腰看并指出他看到的正面、上面、左面、后面。）

师：我们在观察物体时要注意物体的位置不能动，观察者的眼光要平视物体，观察者选择好观察角度就不能乱动。

师：你在观察试试，选择一个观察角度，看看一次最多能看到物体的几个面？ 生：三个。

师：谁还能一次看到更多的面？谁能一次看到物体所有的面？ 生：不能最多一次只能看到物体的三个面。

师：站在任一位置观察长方体，都不能看到长方体的所有面，最多一次只能同时看到它的三个面。

师：通过观察，我们发现了至少能看到长方体的一个面，也可能看到两个面，最多一次能看见三个不同的面，那么请同学们思考一下我们看到两个或三个面之间有什么联系呢？

生1:我们看到的两个或三个面都有一条线连着。生2：我们看到的面都是两个或三个相邻的面。生3：不能同时看到前面和后面。生4:不能同时看到相对的面。

师点评：我们看到的面都是两个或三个相邻的面，不可能一次看到长方体相对的面，运用这个知识可以解答一些简单的数学推理问题。

师：神探“冒险小虎队”的故事同学们知道吗？他们就是靠敏锐的观察力，破了很多大案。今天我们就一起去看看他们最近在忙些什么？一位专家刚刚研制出一种新药，他把新药放在小药箱里，可是有一天，他发现药不见了，是谁偷了药？师出示小药箱的图（教科书38页例1）

“冒险小虎队”找到四个犯罪嫌疑人，他们每个人看了一眼小药箱后说了一句话：

A 我看到的那一面上画了个红十字。B 我看到的那面上写：小药箱。

C 我看到的是白色的面，没什么标记。D 药箱相对的面颜色是一样的。你认为谁说了谎话，为什么？

师：你们愿意帮助冒险小虎队找到那个说谎的人吗？生齐说愿意。

生：第四个人在说谎。因为我们在观察物体时不能一次同时看到物体相对的面。师：同学们的推理能力真强，个个都可以当小侦探。

2、出示长方体、正方体、圆柱体、球等物体，学习从正面，左面，上面三个不同的角度去观察物体。

活动一：观察长方体和正方体，师：同学们，你们能够正确辨认出从不同位置看到的长方体的形状吗？在任意位置最多能看到几个面呢？

生：都是长方形，在任意位置最多只能看到三个面。

师：如果换成正方体，同学们想象一下，从不同的角度看每个面的形状是什么样的？在任意位置最多能看到几个面呢？

生：正方体每个面都是正方形的，我认为它和长方体一样，在任意位置最多只能看到三个面。

师小结：同学们对长方体和正方体这两个几何体已经有了进一步的认识，你们看老师还为大家准备了两个几何体，你认识它们吗？

活动二：观察球体和圆柱体

师：（分别出示两个物体)你知道这个物体叫什么名字吗？

生：一个是球体，一个是圆柱体。

观察球体

师：请同学们从不同的角度去观察这个球体，你看到了什么形状，你有什么发现？

生1：我分别从上、下、左、右去看，无论怎样看，这个球都是圆形的。

生2：我发现无论从哪个角度去观察我们看到的形状都是圆形的。

师：是的，同学们，球体无论从哪个位置上观察，给我们的视图感觉都是圆形的。

观察圆柱体

（1）师：我们再来观察这个圆柱体，观察时注意：无论从哪个位置观察，视线都必须垂直于被观察物体的表面。（师演示给学生看）

（2）师：任意从不同的角度进行观察，把你从不同位置上看到的形状和同学说一说，小组内有疑议可以提出来和老师交流。

（3）学生自由观察

（4）学生汇报。

生1：我看到了圆柱体的上面，它是圆形的。

生2：我看到了圆柱体的侧面，发现它是一个长方形。师：同学们再看，老师现在把这个圆柱体变矮了，你再看它的侧面是什么图形呢？，生1：我看到了，它是一个正方形。

生2：我发现了，圆柱体的高矮不同，它的侧面的形状也是不同的。

师：这位同学很善于发现有善于总结，其他的孩子一定要多向他学习。

4、观察两个物体。

师：我们对一个物体从不同角度进行了观察，也发现了从中的奥秘和乐趣，下面我们对两个物体从不同角度进行观察，体验从不同角度看世界。师将一个球体和一个圆柱体按例2摆放在讲台上，师：（师示范）同学们看老师现在面对的组合物体的面就是它们的正面，那么同学们也要和老师站在一样的位置上先观察它们的正面，然后再从不同的位置进行观察，注意：观察时视线要垂直于被观察物体的表面。

（生从不同角度观察物体后汇报）

生1：我从上面看到的事两个圆。

生2：我来补充，因为球和圆柱在上面看都是圆形，所以从上面看到的事两个圆。

师；这位同学表现的真好，同学们也要象她那样，回答问题要说出理由，做到有理有据。

生1：我从左面看到的是球正好在圆柱的前面。

生2：我同意他的看法，这个图形是在左面看到的。

师：大家都同意吗？

生：同意。

生3：我从正面看到的是一个圆和一个长方形。

生4：他说的不对，因为在正面看时，球正好在圆柱的左面，所以从正面到的是左边是圆右边是长方形。

师：问题在同学们的争论中越来越清晰了，你们观察的很认真，都积极的表达自己的看法，老师很喜欢你们。

生：从右面看时圆柱正好把球挡上了，所以只能看到圆柱体。只看到长方形。

师；同学们看到了吗，我们只要弄清楚它们的位置关系，就能很容易的进行判断了。

师：同学们还记得《盲人摸象》的故事吗？故事中的盲人为什么说大象是柱子，是绳子，是扇子？

生：因为他们只摸到了大象的其中一部分。

师：老师要和同学们做一个“盲人摸象”的数学游戏。我看到的物体的一个面是正方形。请同学们充分发挥自己的想象力，想一想整个物体会是什么?看谁最能干。

生1：我猜是正方体。

生2：我猜是长方体。生3：我猜是圆柱体。

师：看来大家的意见不太一致，你们能不能想出一个好办法让大家知道这究竟是什么物体吗？

生１：让我们看到这个物体另一个面的形状，就可以判断了． 生２：我们得从不同的角度看才能做出正确的判断．

师：听同学们的，再加一个条件，我看到的物体的另一个面是长方形。

生1：是长方体。

生2：两个物体，一个球和一个圆柱体。

师：好你上台来看看这两个物体。（生2观察后汇报）

生2：不是，从侧面看有长方形，不管怎么看找不到正方形。师：对了。你真是一个爱思考问题的好孩子，大家掌声鼓励。师：猜题师要同时满足这两个条件。教师小结：同学们我们通过观察发现不能只根据一个方向看到的形状就确定是什么立体图形，只有把不同方向看到的形状进行综合，才能进行正确的判断。因而同学们咱们在观察物体的时候，如果只知道一个面就去判定它是什么物体，就会犯不识庐山真面目的错误，我们应该从多角度去观察了解物体。

三、巩固新知

1、完成教材39页例2 指导生独立完成，并将答案写在书上，指名汇报，集体评价。

2、完成教材40页练习八第1——3题。

指导生独立完成，并将答案写在书上，指名汇报，集体评价。

四、畅谈收获 全课总结

师：通过这节课的学习你有什么收获？

生1可能说：我知道在不同的位置上观察物体，看到的形状是不同的。

生2可能说：我知道在观察长方体时我们最多只能看到它的三个面。

生3可能说：我知道了观察物体时要从不同的角度去看，不能只根据一个面的形状就去判断它是什么物体。

师：你们精彩的回答令老师叹服.我们在观察物体时，只观察物体的一部分，对物体的认识就不全面。今天这节课我们学习了观察物体，老师希望同学们们能从不同的角度去观察物体，这样我们眼中的世界会更清晰更精彩。千万不要闹出“盲人摸象”的大笑话。