金华全脑速算公开课教案

第一篇：金华全脑速算公开课教案

金华全脑速算公开课教案(教学部分)

教学内容：手的认识、认识十位和个位 教学目标：

1、提高孩子的学习兴趣

2、知道手指对应的数字;认识十位和个位

3、熟练掌握1—9的正数和倒数 教学用时：30分钟 教学准备：奖花，音乐光碟

教学过程：

1、自我介绍：我是XX老师，今天开始XX老师就是你们的好朋友了，以后呢，XX老师就和小朋友们一起学习，一起玩游戏了，小朋友拍拍手，鼓励自己！

2、小朋友已经认识老师了，我也想认识下小朋友们，现在老师开始给小朋友们点名，点到名字的小朋友，请举起手说“到”。

3、我们大家都认识了，下面老师带小朋友们玩一玩手指训练游戏，请大家看老师做一遍，老师做完小朋友就跟老师一起做，游戏的名字呢“小手眨眼睛” 具体操作：伸开手时把眼睁开，握紧手时把眼睛也闭上。

4、教师和小朋友一起做

5、引出手《小手的故事》

我们每个人都有两只手，他们是相亲相爱的一家人，首先出来的是“食指”他是家中的老大，也就是大哥，每天早早起床就开始帮妈妈做家务，他一个人的时候就表示“1”；再看中指，他是家中的二哥，所以二哥一个人的时候表示“1”，每天大哥一个人做不完事情的时候，二哥都去帮他，二哥和大哥在一起就表示“2”，无名指是三哥，他一个人的时候也表示“1”，他和大哥二哥在一起的时候就表示“3”，最后（小指头）是最小的妹妹，她都是最后一个出门的，因为她最小，她一个人出门的时候就表示“1”、她和其他哥哥们在一起的时候就表示“4”了，那我们小朋友看下大拇指，她的脸是不是一直都看着这几个手指头啊，因为她是他们几个的妈妈，妈妈最疼爱自己的宝宝们了，所以每天放学的时候妈妈都会去接他们，一看见妈妈来了，他们全都跑到妈妈的怀里了，他们五个人就抱在了一起，妈妈一出来代表五个人在一起，大拇指妈妈一个就代表5了，小朋友要记清楚拇指一个就表示“5”了。

6、请跟老师一起练习1—5，要练习3—4遍。

7、请小朋友告诉老师比 5大的怎样表示呢？拇指是5，如果加上1，怎么表示啊？拇指加1就是6，加上2就表示7了，7像什么？7像个双管枪，手枪的威力可大了，拇指加上3就表示8了，8 像什么？像不像一只唐老鸭在呱呱叫，老师说（888）小朋友们（呱呱呱）。加上4就表示9了，小手一家人都出来了，小手一伸就是9，在手脑速算的王国里小手一伸就是9，全部回家就表示“0”拇指妈妈是5，小手枪是6，双管抢是7，唐老鸭是8。

8、请小朋友跟老师一起练习0—9，要练习3——4遍。（老师念数字，和小朋友一起用手指表示；老师用手表示，小朋友读出数）让学生清楚快速地记住每个数字的具体表现形式

9、刚才小朋友们正着数练的很棒，现在老师教你们倒着数，正着数是从食指开始，倒着数是从小拇指开始，因为她最小，所以哥哥们都让着她，依次是无名指，中指，食指，……。

10、请小朋友和老师一起练习，2——3遍

11、认识十位和个位

12、首先，小朋友看看我们有几只手？一只左手，一只右手，左手代表十位。

右手代表个位。

13、玩游戏《正确拍手》

14、单手直加直减

单手直接加法和直接减法

教师：现在老师的手就变成了神奇的计算机，你们信不信？

例题1：1+1= ? 我们伸出右手的食指表示1，加1就是小手再伸出一个中指，食指大哥，和中指二哥在一起就表示“2“

例题1：2+2=？ 食指和中指在一起表示2，无名指和小拇指单独伸出时都表示1，同时伸出也表示2。我们伸出右手的食指和中指表示2，加2就是伸出无名指和小拇指。看食指，中指，无名指和小拇指四兄妹在一起时就表示4.所以2+2=4 例题1：4+5=? 食指，中指，无名指和小拇指四兄妹在一起时就表示4。我们先伸出右手的食指，中指，无名指和小拇指四兄妹表示4。加5就是再加上拇指妈妈，小手一伸就是9，老师的计算器神奇吧，现在我就把这个功能传给你们

小朋友们伸右手，老师说：“小手准备，小朋友说准备完毕，”现在我们的小手都变成神奇的计算器了来检验下

2+2=

3+1=

5+2+2=

6-1+2=

2+7-6=

6-1+3=

9-2+1=

5+4-6=

8-3+4=

8-6+5=

4+5= 9-1=? 减1家里的小妹妹最小，先把它送回家，等于8 8-2=? 减2就把二哥哥和三哥送回家，等于6 9-4

9-5 小朋友们可真棒，我们表扬一下自己

引出左手，这时候左手不高兴了，它说你们光和右手玩，也不和我玩，于是左手也出来了，左手比右手厉害多了，左手的食指，中指，无名指和小拇指单独一个就是10，两个就是20，3个就是30-----------左手拇指妈妈一出来就是50，小手一伸就是90那我们用左手数一下[左手准备，准备完毕]10，20，30，40，50，60，70，80，90.那小朋友：10用手表示是左手为1，右手为0，那11用手怎么表示，左手伸出食指，右手也伸出食指。33，44，55 多举例些例子，让小朋友们学会怎么表示0-99的。

现在左手右手两个兄弟加起来就是天下无敌手了，他们的本领更大了，那两位数加两位数的算式小朋友会吗？小朋友注意看11+11=22 22+22= 44+55=

99-22= 小朋友可真棒

集体练习：11+5 19-4

17-7

17-6

13-1

14-2 10+3 19-7 25-15

35+61-31+24-58+13= 21+21-32+69-79+57=

15、带小朋友练习，检查手形

16、课程结束，集体练习。

第二篇：金华全脑速算教学原则

金华全脑速算教学原则（1）寓教于乐的原则

根据幼儿年龄阶段的特点决定了孩子是以游戏为基本的活动，在玩玩中、做做中来学习的，因此全脑速算教学也要把握好这根主线，让孩子在玩的过程中学，绝对要避免枯燥的教学方式。

怎么把握寓教于乐。全脑速算就其性质来说是通过手的活动刺激大脑，最终让孩子用脑算代替手算。从而快速提高孩子的运算速度和准确率，熟能生巧。但要进行大量枯燥乏味的训练，儿童是不能接受的。有位家长反映：我的孩子学了全脑速算以后就没有过过好日子。我们不希望听到这样的反映。可见这样枯燥、简单、机械式的训练非但孩子不能接受。家长同样不能认同。如何达到既学好全脑速算，又改变了传统的训练模式，这正是摆在我们每一位老师面前需要研究的一个课题。我们认为学习要适合儿童的天性，才能达到事半功倍的效果。就应该“寓教于乐”之中，让孩子在“玩中学”，在自主的活动中构建自己认知结构。因此，在教材的整体上要始终贯穿游戏这根主线，让孩子在做做玩玩练习中学习，同时配合新的教学内容以游戏为框架设计一些教学。不少幼儿园做得非常出色，他们在学习凑五这一教学难点时，把本来很枯燥的内容设计了巧妙的情节，如小兔救妈妈、鲤鱼跳龙门等等非常有趣的情节，紧紧的抓住了儿童的注意力，孩子被故事所吸引，慢慢进入了全脑速算学习的境地，又在游戏中完成了一个个的教学目标。当然集体教学是一种形式，区域活动更是一种比较好的游戏形式，在大量的不同的区域活动中孩子们发挥了自己不同的功能，有的通过分组训练进行比赛；有的穿针引线等等各种游戏，始终让孩子们兴趣盎然，吸引孩子不断的发展，如能在以游戏为主线的思想支配下，不仅能减轻他们的学习负担，同时能真正的达到寓教于游戏之中，寓教于快乐之中的境地。

（2）注意个别差异的原则

众所周知，人于人之间存在个别差异，年龄越小差异越明显，如两个大学生，一个大半岁，一个小半岁，我们却感觉不到，但2、3岁，3、4岁的孩子，这个大月份出生，那个小月份出生，就能明显感到二个人的能力发展的情况是不一样的。全脑速算教学同样如此，儿童在学习过程中也存在着明显的个体差异，这个差异是表现在方方面面的，有学习进度上的差异，也有原有经验方面的差异，更有认知风格上的差异等等。举几个例子有个幼儿园老师告诉我，她女儿不学全脑速算了，以前是学过的。为什么呢？并不是全脑速算有什么不好，全脑速算对孩子的发展是好的，但是她的孩子不适合学习。我就问了些他们幼儿园的学习情况，原来这个孩子整体能力非常强，尤其是语言表达方面非常强，养成孩子非常自信的心理品质，可是自从学习全脑速算以后，有一个缺点很明显的表露出来了，动作比较慢，所以在学习全脑速算的过程中，大家一起计算时速度上不及别人，因此产生了畏惧的情绪，觉得自己是否很笨。家长觉得孩子的自信心大打折扣，与其自信心减退，还不如不要学全脑速算。这个案例告诉我们孩子是各种各样的类型，有个体差异的，这孩子在这方面强的，在那方面就较弱一点，这方面发展速度是快的，那方面的发展速度是慢的，所以教师在教学方面要兼顾不同特点的孩子，在发展速度上发展能力上出现不平衡的情况。现在所举的例子又是完全不同的，幼儿园的一堂全脑速算计算课的计算部分正在紧张的进行，到了高潮，老师在不断地报题目，速度很快。我在观察孩子的答题能力，看看他们的正确率是多少，发现有的孩子闭着眼睛在算，有的孩子睁大了眼睛，甚至要求灯开得亮一些。为了研究的需要，找那个闭着眼睛算的孩子让他睁开眼睛算，发现闭着眼睛算正确率非常高，速度也非常快，而睁着眼睛，对着灯算，错误就开始产生了，有的孩子是睁大眼睛对着亮灯算得快，让他闭着眼睛在光线昏暗地方进行计算，也出现了明显的不适应。说明孩子在认知风格方面是不一样的，这也要求我们正确的认识儿童，在认识他们个体差异的同时，老师喜欢简单的把孩子归类，这是很能干的，这是不行的，什么是行的，什么是不行的，要正确定位，有的孩子在能力上、速度上是不一样的，有的孩子在已有的生活经验方面是不一样的，这就是我们要考虑的个体差异的方方面面。

现代教育观认为应该重视儿童的个别差异，并且把这种差异理解为儿童在发展速度上的快慢差异，相信只要给孩子充分的关注和发展的时间，每个儿童均可得到相应的发展。教材应体现这样一个原则，关注不同层次儿童的发展，不同的教育形式灵活多样的方法适合不同年龄的孩子。所以，在设计教育教学时要兼顾这一点，兼顾到儿童的个体差异，兼顾到不同发展的儿童的不同需要，这是走向成功得非常关键的因素。

（3）优化教育资源，形成教育合理的原则

对幼儿园调查时，发现了一个很奇怪的数据：94。73%的家长认为非常欢迎或者比较欢迎幼儿园开展全脑速算活动，觉得全脑速算活动对孩子发展有促进价值。可是，在向老师的调查过程中有42%的老师反映在全脑速算活动过程中存在着家长不肯配合的现象。经过进一步的了解，发现不少幼儿园把自身的职能转嫁给了家长，造成了家长回家辅导幼儿学习全脑速算。这是不妥当的，家庭中隐藏着非常丰富的教育资源，家长资源不可忽视，曾经进行过一项家庭、学校、社会、三大因素对幼儿发展的影响的调查研究，结果显示出三大因素对年幼儿童的影响量以家庭为最大。因此家园结合，既能优化教育资源，又能有效的形成教育合理。

如何有效的利用家长资源，既要恰当，又要有效。因此目前教材中设立的亲自游戏之类，是合理、有效的利用家长资源。在于孩子的互助中，与孩子做做游戏，共同玩的过程具帮助孩子复习巩固了全脑速算的教育内容，同时也促进了家庭亲子关系的发展，培养了良好的亲子关系，这就是真正意义的教育合理，同时让家长在于孩子玩的过程中进一步了解自己的，正确认识自己的孩子。

怎样进行全脑速算的教学?这个问题是每位老师要思考的问题，因为成功的教学与不成功的教学具有本质的差异。幼儿园在进行全脑速算学习，采取了些什么方法？采取了那些教学形式？多数老师的回答是我们进行的是集体教学、进行的是灌输式的教学。这对年幼的孩子就有弊端了，因为幼儿年龄阶段决定了他很多特殊性，这些特殊性也要求在全脑速算教学时要针对幼儿年龄阶段的特殊性制定教学策略，从三方面进行探讨：

全脑速算教学注意的问题

1、转变观念

观念问题确实是存在，如果用不正确的观念进行全脑速算教学，就引起不成功，甚至使家长产生一些误解，曾有一位家长讲起这样一件小事：我的孩子三岁，在幼儿园上小班，暂时还没有学速算，据说学习速算很苦很难，甚至于家长也没有好日子过，是不是这样？我想家长有些误解，但也折射出老师在教学上的一些弊端，孩子那么小，不管是中班的孩子也好，大班的孩子也好，总之学龄前儿童处于4、5岁年龄阶段时非常好动的，非常热爱游戏，喜欢玩，那么在全脑速算教学中绝对要避免一种枯燥、单调的训练，要适合儿童的年龄特点，从游戏入手，有游戏的方法完成全脑速算教学，所以在设计全脑速算教学的过程中，一定要：

（1）把握好儿童关

不能把儿童当作小学生对待，把简单的单调的训练作为教学的主要方法。在集体教学的过程中加入很多游戏，通过上课教学游戏化完成全脑速算教学。同时在许多区域活动中发明了很多配合全脑速算教学的游戏，让孩子在玩中学习全脑速算，真正做到寓教于乐，这是我们走向成功的一个因素。在儿童关上既要把握儿童的年龄特点，同时要把握教学的主线，不要忘记要一游戏为主要的教学形式，对儿童进行教学才会真正取得较好的效果。（2）端正家长关

在幼儿年龄阶段，学习的过程中家长是一个非常丰富的资源，可以开发、利用。但是要合理开发有效利用，绝对不能把家长的作用等同于教师，这个观念一定要把握好。有的幼儿园在学习全脑速算的过程中，让孩子坐在前面，让家长坐在后面，兴趣班开始老师就进行教学，在教学过程中面对着孩子也面对这一群家长，教学完了，家长的任务来了，孩子没有搞懂的家长的任务是让他回去练，但家长没有学过教育学，也没有学过珠心算的合适方法，所以家长只能重复老师的教学内容，这样的教学效果可想而知。孩子觉得非常枯燥，非常乏味，甚至产生反感。这样就类似儿童学钢琴，家长在旁边陪，老师在教孩子的同时也交给家长，让家长回去陪着孩子练一遍再练一遍。这个方法在全脑速算教学中是不合适的。家长资源要利用但要正确定位，曾有一项研究调查证明家长非常欢迎自己的孩子学全脑速算，对孩子是有利的，但要问家长的支持率是多少，回答是不高的。因为他们觉得这加重了家长的负担，所以在教学过程中让家长了解一下亲子的游戏，回家后在与家长的相处过程中两个人游戏互动的方式玩玩的过程中帮助孩子练习全脑速算的内容，复习全脑速算的教学，这个效果还是很不错的。很多幼儿园已经采用了这个方法，也受到了家长的欢迎。总而言之，要合理利用家长的资源，不要把家长的作用等同于教师，这样对家长是不公平的。

第三篇：全脑速算公开课

《全脑速算》公开课 活动名称：《全脑速算》公开课

活动目标：

1、让孩子学会9以内的直加直减，9以内的直加减的点棋盘。

2、培养孩子的观察力、注意力、想象力、反应力和记忆力。

活动准备：棋盘、棋子、白板、磁扣 活动过程：

一、导入：

师：小朋友们，大家好！今天李老师要给小朋友上一节非常有趣的数学课，在上课前，我要给小朋友提三点要求：

1、上课要做端正

2、小眼睛要看老师

3、回答问题要举手。听明白了吗？

二、过程：

1、认识棋盘：（出示棋盘），你们看，今天老师给小朋友带来了什么？（这是一张棋盘）。小朋友们看我们的棋盘是不是有很多颜色呀！你们都认识这些颜色吗？这是什么颜色？。。。这个。。这个。。。奥！每一种颜色都代表一种小动物的家，小朋友们看，红色是谁的家？黄色是谁的家？。。。小朋友们的真棒，来。自己鼓励一下自己吧！

2、摆棋子：

（1）教授1-4的摆棋子

师：今天呀，我们先来认识一下小猴子的家吧！小猴家的房子是楼上楼下，先看楼下的房间是什么性状的呀！（长方形）长方形的房间有几间？（4间）我们一起来数一下吧。楼上的房间是什么形状呀？（圆形）圆形的房间有几间？我们一起来数一下吧。（5间）。老师告诉你们，小猴家圆形的房间有一个好听的名字叫梅花五，我们小朋友每个人都有一个梅花五。（伸出右手）小朋友让我看看你的梅花五。

师：今天老师还给小朋友带来了很多可爱的小旗子，(摆棋子1-4)，这是几?(1)这是几？（2）...(3)..（4）

（2）教授6-9的摆棋子：

小猴子家楼下的房间住满了4个小棋子，又来了一个小棋子住在哪里呢？谁能告诉我？（楼上圆形的房间里）好的，那我们就把小棋子请到圆形房间里吧。小棋子刚一坐“呯” 哎幺。哎幺。哎哟。怎么啦？原来是圆形房间把小棋子一脚踢了出来，小朋友知道为什么吗？（不知道）原来呀，梅花五的脾气可大啦。他说啦，我的房间如果住人的话必须要住满5个人，现在小棋子一个人要住梅花五里，梅花五就不高兴啦。就把小棋子踢了出来，小朋友们开动你们的小脑筋，我们怎样帮助小棋子呢？（把下面的4个小棋子请上来）小朋友回答的真棒，快快快，把我们的4个小棋子也请梅花五里去，快上楼梯，要不然梅花五又要发脾气啦。现在是几？（5）

好，下面老师要变了！现在是几啊！（6）

数字6上面是几？下面是几？上面是5下面1组成6。现在是几啊！（7）

数字7上面是几？下面是几？上面是5下面2组成7。现在是几啊！（8）

数字8上面是几？下面是几？上面是5下面3组成8。现在是几啊！（9）

数字9上面是几？下面是几？上面是5下面4组成9。

师：小朋友都那么聪明呀，下面老师要考考你们了，看看谁的小脑筋反应最快。教师任意摆棋子，幼儿说数字。

好,接下来老师要请小朋友自己来动动小手练习一下摆棋子,我这里有很多数字宝宝,老师出示数字几,你就迅速摆上几颗棋子,摆好后,拍一下手,手背后.听懂没有？预备！开始！

（4）幼儿操作：

幼儿在小棋盘上练习1-9的摆法。

3、摆棋盘（练习9以内的加减法算题）：

（1）教师示范。师：没想到小朋友们这么厉害呀！老师又要增加难度了！请听题：教师任意出4以内的加减算题。2+2答案是

3+1 4-1 4-2

2+1+1 3+1-2

（2）小朋友好厉害，现在要加大难度。请听题：教师任意出9以内的加减算题

先算9-2-2

3+1+5 6+2+1 的题

再做例题：9-6怎么减？9-7

9-8 8-6 7-6（重点）

9-7-2

7-2+4

6+3-8（2）幼儿练习。下面请小朋友在你们的棋盘上摆一摆，做完题请小朋友拍一下手，迅速做好，比一比谁做的又快又对。请听题：9以内的摆棋盘。

1、点棋盘（点棋盘做9以内的练习）：

现在老师要加大难度了，棋子不可以用了，用我们的小毛毛虫点。老师的毛毛虫点到哪里就是几，（1、2、3、4）老师的5个手指一拍，这是几呀！（梅花五）（点 8）（！）教师示范。任意点9以内的数，幼儿来回答。

先算9-2-2

3+1+5 6+2+1 的题

再做例题：9-6怎么减？9-7

9-8 8-6 7-6（重点）

9-7-2

7-2+4

6+3-8（2）9以内的点棋盘加减运算。教师出题，幼儿回答。-2+2答案是

8-5+1

4-3 +1

+ 2 +5

（3）游戏：苹果队和香蕉队比赛。把幼儿分为苹果队和香蕉队，每队同时请两名幼儿上台做题，答案正确的小朋友，可以贴上一枚苹果或香蕉，最后以哪队水果的数量多胜出。

（三）、结束：

发奖花，总结。

第四篇：金华全脑速算第一期教学计划

金华全脑速算第一期教学计划

学习全脑速算第一期的孩子年龄偏小，有的幼儿园甚至有4岁多的孩子开始学。所以我们在教学过程中要善于把握这个年龄段的孩子的特征，上课要注意调动孩子的兴趣，可以在教学中适当的和孩子做一下游戏，讲一下故事给他们听，以此来提高孩子的积极性。同时上课的时候要引导他们经常练习用手表示数字，例如经常带领孩子从1顺数到100，然后又从100倒数到1。这样才能强化孩子对数字产生的敏感的条件反射作用，从而达到提高运算速度和开发大脑的作用，也为后面多位数的计算打下良好的基础。同时孩子运算速算提高之后，也能提高他们的自信，从而让他们对数学产生兴趣。教学中要经常让孩子表现自己，多让孩子回答问题，经常用赏识的眼光看待孩子。这样，孩子就会慢慢喜欢互动了，互动更有利于孩子提高注意力。

金华全脑速算第一学期主要学习内容是100以内的不进位、不退位加减运算，包括：直接加法，直接减法，连加连减等。当孩子学会手指表示数字，学会直加直减运算时，孩子已经入门了，这个阶段可能会出现以下几种情况：

1、左右手混淆：全脑速算教学法当中左手表示十位，右手表示个位，在学习初期，孩子对左手与右手分不清，会出现十位个位颠倒的情况，所以在老师和家长应该帮助孩子分辨左右手十位与个位的区别。例如：告诉孩子吃饭时拿勺子的手为个位，拿碗的手为十位，以此来增加孩子的印象。其实还有很多帮助孩子记忆的方法，各授课教师可结合生活中的实际情景举例说明。

2、类似于：7+6=？ 6+8=？的计算，孩子可能会计算不准确，有的家长可能疑问，学了这么久，这样的题目还会算不准确。请大家不要着急，类似这样的计算是全脑速算第二期的学习内容。到了第二期，这样的问题很快就能解决。因为学习是一个系统的过程。我们遵循从易到难，循序渐进的规则安排教学计划。全脑速算的教学第一期的教学计划和目的主要是让孩子熟悉运算的基本原理和计算过程，第二期开始学习的主要则是运算。基础打好了，后面学习就很轻松了。在教学过程当中大家如果如有任何建议或意见欢迎大家及时和我们反馈，以便我们及时改进，让每一个孩子取得更大的进步。

培养学生的计算能力是小学数学教学的重要任务之一。由于20以内加减法是小学数学教材第一册的重点,又是多位数计算的基础,所以,必须从一年级的第一个学期起加强对学生的计算能力的培养。怎样提高一年级学生的计算能力?我认为必须做好以下几点:

一、重视让学生通过学具的亲手操作,获得数概念,领会计算方法。

认数是计算的前提基础,反过来,计算可以加深对数概念的认识,两者是通 过数的组成和分解有机地连在一起的。要使学生获得正确的数概念和计算方法,不能离开学生的亲手操作,这是培养学生计算能力的重要环节。正如心理学家皮亚杰所指出的“数学首先是,也是最重要的,是作用于事物的动作。”

从第一期开始,我特别重视学生通过学具的亲手操作,去获得数概念,领会计算方法。在教学10以内数的认识部分,每认识一个数后,我们都通过图画或实物图片,使学生了解数的组成和分解,然后再让学生通过反复的亲手操作巩固数的组成和分解,并且注意让学生在操作过程中动作、思维、语言密切结合,培养他们的注意力,观察力、动手能力、数学语言的表达能力和逻辑思维能力。在教学20以内的进位加法时,我没有急于揭示计算方法,而是花了较多时间让学生进行“圈十”操作,使学生从操作中领会“凑十法”。这样做,使我班学生都较好地掌握了“凑十法”,为学习20以内的退位减法打好了基础。

二、生活实际引出计算教学,理解算理是提高计算能力的关键。

要想会算而且算得快、算得好,理解算理是教学的关键。而理解算理主要靠激发学生要算、想算、怎么算的意识。如何达到这种效果呢?那就是从生活实际引入,让学生在解决生活中的实际问题中探究出合理的算理。例如教学9加几的进位加法时,可以设置情境,激发兴趣,让学生主动去探究,去发现。首先在引入环节设置情境,小兔子要请客,它为好朋友准备了两盒牛奶,第一盒里有9瓶牛奶,第二盒里有8瓶牛奶,小兔子一共准备了几瓶牛奶?小朋友你能帮小兔子算一算吗?通过学生喜闻乐见的小动物进行引入,学生会感到很有意思,愿意帮助小兔子算一算,学生的兴趣就被激发出来了。在学生考虑了一会儿后,教师再提出一个问题:你有什么办法能让别人一眼看出有多少瓶牛奶吗?这时学生就会深入思考该怎么办,于是凑十法就自然而然的被学生发现了,既从第二盒中拿出一瓶放在第一瓶中,第一盒凑成十,加上第二盒中剩下的7瓶就是17瓶;或者从第一盒中拿出两瓶放到第二盒中,第二盒凑成十,加上第一瓶中剩下的7瓶就是17瓶。学生从动手操作中,很快并且很直观地理解了凑十法的算理,这时教师再进行总结归纳,学生就会在头脑中形成表象,进而在理解算理的基础上学会计算9加几的进位加法。而理解算理更有益的地方还在于学生能够举一反三,在计算8加几、7加几、6加几的进位加法时能够进行知识间迁移,起到事半功倍的作用。

另外,一旦学生在计算中遇到了问题也能根据算理推算出不会算的题目。所以在数学教学中设置生活实际,让学生在解决实际问题中理解算理是提高学生计算能力的基础

第五篇：全脑速算第九课教案

全脑速算第九课教案

活动名称：《不同位数摆点棋盘》

活动目标：

1、复习相同位数位数直加减点棋盘。

2、学习不同位数位数直加减摆、点棋盘。活动准备：棋子

棋盘

活动过程：

一、手指操导入《盖楼房》

二、复习相同位数点棋盘

师：

二、复习两位数摆棋盘

师：小朋友非常棒，现在我们来比赛看看那位小朋友是最棒的。老师出示题目，小朋友读完题后后快速的在棋盘上点出来然后拍手手背后，点对的小朋友可以请出一个小人，看看谁是今天的冠军。

师：出示题目

幼：幼儿读题目，点棋盘

师：我们一起来看一下今天的冠军是。。。鼓励一下。

三、新授不同位数的摆棋盘

师：老师今天请来两张题卡，贴到黑板上。幼：幼儿读题：71+16-35=

师：71+16-35= 这道题在棋盘上怎么摆呢？谁来告诉我 幼：幼儿回答

师：小眼睛看老师，71首先摆上71，+16（先加6再加10）-35（先减5，再减30）答案是 52。

幼：52 师：再看一题36-11+51=

幼：幼儿读题 师：36首先摆上36，-11（先减1再减10）+51（先加1再加50）答案是 76。

幼：76 师：那现在请小朋友来和老师一块做，转向棋盘。

四、游戏：《插红旗》

师：现在我们一起来玩插红旗的游戏，现在小朋友分成两队，做对的一组可以上升一个，做错的停在原地看看哪队的红旗先到终点，那组为胜。教师出题，幼儿做题。

幼：幼儿摆棋盘

师：今天获胜的是。。

五、新授点棋盘

师：刚才我们小朋友摆的非常好，现在老师要加深难度了，我们来点棋盘，首先我们看第一题，小朋友仔细看一起读题71+16-35=

幼：读题

师：这道题怎么做呢？请小朋友来做 幼：个别幼儿操作

师：一起看一下这位小朋友做得对不对 ,71 首先在棋盘上点上71，+16（先加6，点6再加10，再点10）-35（先减个位5，抹去个位5再减30，抹去十位上的30），答案是52 幼：52 师：小朋友非常棒鼓励一下。（可多讲解几道题）

六、游戏《小猫钓鱼》

师：现在我们一起玩一个小猫钓鱼的游戏，（老师在黑板上画出小猫、鱼缸）小朋友做题做对的一组可以钓到一条小鱼，看看哪组的小朋友钓的小鱼最多。

幼：幼儿做题

师：今天获胜的是。。队

七、总结布置作业