19《乌鸦喝水》第二课时教学设计之二-教学教案

第一篇：19《乌鸦喝水》第二课时教学设计之二-教学教案

1、理解课文内容，理解狐狸对乌鸦的三次说话，乌鸦是怎么做的。并理解“谗”，“得意”的意思。

2、通过学习课文，从狐狸的好话，乌鸦的受骗上当，使学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

3、指导学生有感情地读出狐狸的三次说话。

重点：

理解狐狸的三次施计和乌鸦的三次反应。

难点：

对寓意的理解。

教学过程：

一、导入：

今天，我们继续来学习“狐狸和乌鸦”这个有趣的故事。我们一边看黑板的图，一边听第一自然的录音。

1、问：通过听和看你知道了什么？

2、再听录音二，三自然段：

边听边想：[ 出示投影片]

1、乌鸦为什么很高兴？

2、狐狸看到乌鸦嘴里的肉后怎么样了？它心理会想什么？

1、问：乌鸦为什么很高兴？（让一学生读）

2、乌鸦在高兴，得意洋洋的时候，被狐狸看见了，狐狸看见那片肉后它怎么样了？

3、谁能说说“谗”是什么意思？

（读一读该段，读出“嘴谗”的感情）

二、学习四——八自然段

（一）自由朗读四—八自然段，边读边想：

①、狐狸说了几次话？都说了什么？（用“——”划出）

②、乌鸦又是怎么做的？（用“00”划出）

1、问：狐狸说了几次话？三次说话说了什么？

2、听了狐狸的三次说话，乌鸦每次有什么反应？

3、狐狸第一次说话前，“想了想”，它想什么呢？

4、狐狸说话时的表情是怎样的？而且用了“您，亲爱的“表示对乌鸦怎么样？

（二）四人小组讨论，狐狸的三次说话该怎样读并各自在小组中试读。

1、谁来读一读狐狸的第一次说话？这次狐狸要和乌鸦表示友好，骗乌鸦开口，骗到了吗？

于是它接着又想到了什么？

2、所以，狐狸第二次又怎么说？这次成功了吗？

3、狐狸两次都不能骗得乌鸦开口，这次为了能让乌鸦开口，狡猾的狐狸要进一步骗乌鸦，这时狐狸又在想什么？

4、谁来读一读狐狸的第三次说话，是怎样的好听？

（三）生：演示乌鸦的第一次反应、乌鸦怎么做的？它不做声在想什么？

2、（生演示第二次反应）

3、乌鸦这次有什么反应？

乌鸦看了狐狸一眼，又会想什么？

4、（生演示第三次反应）

乌鸦听了狐狸的话后怎么样了？

“得意极了”可以换成我们学过的哪个词语？

乌鸦一得意，就忘记了什么？

（四）四人小组各自扮演乌鸦和狐狸进行练习。

（自由读）（表演读）

小结：乌鸦听了狐狸一次一次的好话，终于怎样了？

（投影出示：狐狸得手的一刻）

（五）理解寓意： 乌鸦为什么会上狐狸的当？

乌鸦现在心理有什么感受？ 请大家教训，教训这只爱听好话的乌鸦，帮它改过吧！

（我们做人也一样：贴寓意）

教学设想：

一、激趣导入：

让学生听录音和挂图引入理解狐狸和乌鸦的关系，用美丽的图案，把学生带入故事情景中。

二、自主学，发展思维

在教学中，我围绕狐狸骗乌鸦的三次说话及乌鸦的三次态度上的变化这一重态点。设计问题，让学生读读、想想、做做，找出狐狸的三次说话和乌鸦的反应。培养学生动口、动脑、动手的能力，发展其思维能力。

三、从读中理解课文，培养语感

本课语言夸张、有趣，读来琅琅上口。在指导学生读的方面，我采用了多种形式，先指导学生想象狐狸的心态、表情。想象狐狸会用怎样的语气去骗乌鸦，小组讨论读、个人读，并且在理解课文基础上表演读。让学生从读中理解狐狸如何三次施计骗乌鸦。从读中感受出狐狸的狡猾和乌鸦爱听好话的性格特点。从而理解寓意。而且培养学生的语感，从读中理解课文内容。让学生在愉快，轻松的气氛中学习课文，提高朗读水平。

四、创设说话情境，培养想象能力。

在教学中，设计了狐狸一次又一次施计后的想法。引导学生想象狐狸施计失败后的心理变化。让学生展开想象说话。并且乌鸦对狐狸每次说话后想法，也让学生想象，从而深入理解课文内容，也提高了学生的说话想象能力。

五、步步深入，突破难点

为了让学生更好地理解寓意，在抓好三次说话上，我还设计了问题：“乌鸦现在心里有什么感受？”“请大家教训、教训这只爱听好话的乌鸦，帮它以后改过吧！”使学生在懂得寓意的基础上，深入体会到爱听好话的后果。

第二篇：《乌鸦喝水》第二课时教学设计

教学目标：

1、复习、巩固第一课时所学字词。

2、通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。

3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。

教学重难点：

朗读、感悟课文；明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

教具准备：

小矿泉水瓶子多个，小石子若干，小剪刀一把（用于分组实验）；动画课件一组（帮助学生理解、朗读感悟课文）各色五角星多个（用于随机激励学生）。

教学流程：

＆#61548;激趣引入 复习旧知

1、课件：配乐出示课题 小朋友，上节课，我们初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。

2、课件：乌鸦站在树枝上，嘴衔生字卡片。学生读对一个，往下掉一个 你会认吗？ 乌、鸦、石、法、渐、瓶、办（书空，强调点的写法）、喝、渴（怎么分清“喝”和“渴”？）

3、你会用吗？ 一只乌鸦口（渴）了，到处找水（喝）。抽生填空后齐读

[此环节的设计是通过生动的形式复习、巩固字词，激发学生的学习兴趣，产生好奇心和求知欲。]

＆#61548;情境再现 朗读感悟

[第一段]：

1、课件：乌鸦飞来飞去动画 想一想，乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？

2、乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请打开书，把课文的第一句话读一读。读不好，指导；读好，学学乌鸦的动作、表情，边飞边读（评价、奖励）。

3、乌鸦继续飞呀，飞，终于找到了一瓶水。你们看：课件：乌鸦看到水动画片段，刚才，你听到乌鸦在说什么吗？你能感觉到乌鸦的心情吗？抽学生以高兴的心情读第二句。

4、可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的？ 勾画此句。

5、课件：看到水，找到瓶子动画，此时，乌鸦的心情怎样？怎么看出来的？ 读读第一段3、4句，把乌鸦失望、着急的心情读出来。

6、把第一自然段连起来读一读（一组读、一组表演）。

[学习第二、三段]

1、请大家继续默读课文的二、三自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。

2、把你勾的句读一读：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

3、乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？

4、分组合作做实验，放石子。

5、乌鸦那么想喝水，他为什么不一下子放很多呢？拿剪刀当乌鸦试，咦，怎么还是喝不着？师：石子少了怎么行，瓶子旁边不是有许多小石子吗？我们把二自然段再读一读（强调“许多”）。

6、我们接着看看乌鸦放吧。课件：乌鸦放石子图动画 请大家边看边思考：有什么不明白的？

7、有什么问题吗？（为什么瓶子里放进了石子，水就升高了呢？）——小组讨论后回答。

8、瓶子里的水是很快升高的吗？（慢慢）书上用哪个词来说？（渐渐）

9、该怎样读呢？（强调：一个一个、渐渐、喝着水了）、共3页，当前第1页12310、用“渐渐”说话（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气．．．．．．同着互相说）

11、连起来读一读二、三段，（姿势）想一想，你喜欢这只乌鸦吗？为什么？

[此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解。让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。]

12、乌鸦聪明的事例很多。谁知道乌鸦还会做什么？ 从什么地方知道的？（随机表扬）

13、我也知道一点，想不想听？（简介乌鸦的聪明）：

乌鸦会收藏食物，会模仿人的哨声、咳嗽声和其它许多种声音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发现一只乌鸦能使用小树枝来挑东西，将其“请”到实验室来观察。当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后，就开始寻找可能的工具。只见这个乌鸦叼来实验室内的一段铁丝，将其弄成了“钩状”，随后就在这种“鱼钩”的帮助下，顺利吃到了食物。专家根本没有想到，乌鸦竟然能“亲手”打造自己需要的工具。师小结：看来，乌鸦的确聪明，你们猜，老师从什么地方知道这个消息的？（生：书上、电视上……）看来，小朋友们真会学习，已经知道从不同的地方去获取知识。

[这一环节，是延伸，更是启发，让学生意识到不仅是书本上可以学习，还有许多渠道都可以学习，生活是更大的课堂。]

＆#61548;合作讨论 拓展思维

1、乌鸦是很聪明。但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？（小组讨论—回答）

2、老师也想到了两种：课件：推倒瓶子 打破瓶子动画，大家看看好不好？为什么？

师：同学们想了这么多的办法，今天，回家与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种办法最好呢？明天与同学交流。

3、乌鸦聪明，小朋友更聪明：认真读书，积极动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是旁边要是没有小石子，也为乌鸦想出了这么多的办法。

[此环节，为学生的思维留下了广阔的空间，为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。]

＆#61548;指导背诵 积累语言

1、课文有趣吗？愿意再看看乌鸦喝水的`过程吗？动画配音课件:乌鸦找水全过程

2、想不想把它记下来，讲给家里人听。这里有几个帮助你们记忆的词语：找水喝、喝不着、想办法、喝着了 ——能不能能按课文顺序把它排出来？（抽两位学生上黑板贴）

乌鸦喝水

找水喝——喝不着——-想办法———喝着水

3、现在，我们按照这个顺序，把课文内容回忆一下（引读）。

4、记住课文内容了吗？——同桌抽背——齐背：愿意背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情——-师总结评价学习情况——谢谢小朋友。

[最后这一环节，既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮住学生背诵课文，积累语言的过程，同时体现了学生学习的自主性。]

[教案评述]

《乌鸦喝水》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇阅读课文，讲的是一只又累又渴的乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事，很适合学生阅读。本课可分两课时教学，本次重点谈谈第二课时的教学。共3页，当前第2页123

由于课文内容浅显易懂，又配有插图，可操作性强，所以教学时采用了“情境教学法和“自主、合作、探究的学习方式”：抓住关键词利用动画，引导学生合乎情理地想象；通过情景表演，激发学生阅读兴趣；利用分组合作实验，对难点问题进行探究；进入课文情境，体会乌鸦的心情，达到绘声绘色地朗读，从而变讲为导，化繁为简，充分体现学生、教师、文本之间的对话。

《乌鸦喝水》一课的设计，很好地体现了以生为本的教育理念，使学生成为课堂的主人。栩栩如生的情境再现，入情入境的朗读感悟，探讨为主的合作学习，使课堂由单向信息交流向综合信息交流转变。它确保了学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、民主的和谐的课堂氛围。此课教学，在重庆市万州区课改赛课中获一等奖。

一、课时要求：

1、讲读24小节，使学生知道乌鸦用什么办法喝到水，教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的方法来解决。

2、理解到处、又、很、也、怎么办、一个一个等词语在文中的意思。

3、用看见一词说话。

4、有感情地朗读全文。

二、教学重点和难点：

1、乌鸦为什么喝不着水?

2、它是怎么喝到水的?

三、教具：

1、多媒体2、瓶子及石子若干3、录音机

四、教学形式：

分组教学实验法讨论法五官体验法尝试法

五、教学过程 ：

1、复习旧知，引入新课。

复习词语：小朋友，上节课我们学习了第21课(指着板书)(齐读)乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。

A、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子

B、数一数：瓶的第9笔是什么?(乙)

C、出示：喝、渴一起读。

你怎么来记住喝和渴?

(喝要用口来喝，所以是口字旁;渴要喝水，因为嘴巴干了，所以是氵三点水。)

D、请把书翻到第110页，我们来做课后第2题选词填空，看谁做得又快又好。开始。

⑴自己做。

⑵交流：谁愿意来说第1句?第2句?第3句?(指名)

⑶都对了吗?我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。

(齐读3句句子)

2、新授：

A、过渡：通过第1节的学习，我们知道了(指着板书)

一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗?老师请小朋友边看边听边想想。

B、⑴播放多媒体录象及录音。

⑵问：乌鸦找到水了吗?(齐答)喝到水了吗?(齐答)

⑶我们来读读课文。(自己读)找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。开始。

⑷你找得最快，请你来说，是哪一节?(第2节)

C、学习第2节。

⑴真聪明，找对了。现在请小朋友仔细地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水?开始。

⑵轻声读交流

⑶谁来说?把句子读一读。(指名读句子)

①对了，乌鸦看见了一个什么?(齐答)乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样?

愿意把第1句读给孙老师听的小朋友一起来读第1句话。

②用看见说话。乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么?(指名每一组46号的小朋友说。)

你看见了××，××怎么样?(指名13号说)谁也愿意向他学习说一说。

⑷①课文里的乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水，它可高兴了，可是(出示多媒体图象)瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。(学习第2句)

②现在请每组的小朋友在3号组长的带领下读读第2句句子，并讨论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的?开始。

③小组自学讨论

交流：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子?(因为，模拟多媒体点出高、小、不多。)

请小朋友观察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦，是不是因为这样而喝不到水?小组观察，请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水?(指名2人)

④如果瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了?请小朋友在小组里说说看。

Δ 如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。

Δ 如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。

Δ 如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。

⑤可是，现在(出示多媒体图)(指名说)(瓶子、瓶口、里边的水，它喝不着。)乌鸦遇到的困难可真(多)，请小朋友在小组里读一读。(指名每组派1个代表来读。2对)大家一起来试试，读读第2句。(齐读)(看图)

⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样?(很着急)对呀，可着急了，请小朋友自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很着急。

①自由找伙伴②指名2对③齐读

现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。(齐读)

D、学习第3节和第4节。

⑴是呀，怎么办呢?小朋友，你们愿不愿意替小乌鸦出个主意?怎样才能让乌鸦喝到水?(指名说，边说边出示方法)大家想的办法真多，我们的小乌鸦也想出了办法，让我们一起来看看。

⑵播放多媒体，师读课文第3、4节。

⑶老师这里有道填空题，请小朋友在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。想想乌鸦的办法是什么，怎么填?

出示：乌鸦看见_____，于是，它把_____

①小组自学。

②哪个小组愿意来读一读读读课文第3、4节?

③请一组派代表来说齐说。

⑷点出：一个一个地，乌鸦为什么要一个一个地衔石子?在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们在1号组长的带领下，动手试一试乌鸦的办法，边做边观察边想。

①乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢?(水会慢慢升高)

②乌鸦喝到水了吗?

动手做交流

小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦喝到水了，心里怎么样?(很高兴)

请小朋友和孙老师来合作读课文第3、4节。

师生合作读(注意一个一个地、慢慢地，读得又轻又慢)学生连起来一起读课文第3、4节。

⑸刚才你们也为乌鸦出了许多主意，我们来比一比，谁的主意更好?

小结：通过比较，我们发现乌鸦的办法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样?

3、总结全文：

A、是呀，这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们

重温一下乌鸦聪明的办法，有感情地朗读全文。

B、朗读全文

C、总结：这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗?这节课我们就上到这儿。

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第三篇：乌鸦喝水第二课时教学设计

19、乌鸦喝水

《乌鸦喝水》是一篇童话故事，课文内容精炼，内容浅湿易懂，以“乌鸦喝水”为中心展开，生动地描写出了乌鸦“口渴—找水—喝不着—想办法—喝到水”的过程，表现了乌鸦善于观察、善于动脑，聪明机灵的形象。我上的是第二课时，这一课时的目标主要有三个：一是通过实验演示法，让学生体会“瓶子里的水渐渐升高”的过程，理解“渐渐”一词。二是通过感情朗读，明白“遇到困难时，只要细心观察，积极动脑筋思考，就能克服因难”的道理。三是学会写“法、找、许”三个左右结构的字。

第一课时

1、认识“乌”等9个生字，会写“可、办、石”三个独体字。

2、能正确流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文大意。学习第一自然段，朗读、背诵这一段。

第二课时

教学目标：

1、复习、巩固第一课时所学字词。

2、通过多种方式朗读、感悟课文；指导背诵第三自然段。

3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。

4、会写“法、找、许”三个左右结构的字。

教学重难点：

1、通过动手操作，感情朗读，明白“遇到困难时，只要细心观察，积极动脑筋思考，就能克服因难”的道理。

2、使学生在探究的过程中形成乐观的良好心境，从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。

教具准备：教师（水瓶子1个，小石子若干，乌鸦头饰；课件；各色五角星多；词个语卡片若干）

学生（各小组组长水瓶子1个，小石子若干）

教学过程：

一、激趣导入

1、出示乌鸦图片，跟学生打招呼（大家好，我的名字叫乌鸦），并自我介绍。（我全身乌黑，没有华丽的羽毛，但我很爱我的妈妈。）

2、同学们礼貌地跟乌鸦打个招呼？

3、师：多么孝顺的乌鸦啊！乌鸦不仅爱妈妈，还非常的聪明。你们想不想和我交朋友？这节课我们继续学习《

19、乌鸦喝水》。

4、板书课题，学生跟着一起写，齐读课题。

5、出示词卡“喝水”、“口渴”，说说怎样记住“喝”与“渴”

二、学习课文第二、三自然段

1、师讲述，生表演：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。它飞呀飞，找啊找，终于看见一个瓶子，瓶子里还有水。它可高兴了，连忙张开嘴巴去喝水。可是，瓶子里的水不多，瓶口又太小了，乌鸦喝不着水。

（师出示准备好的装有水的瓶子，问：瓶子里明明有水，乌鸦却喝不着，知道为什么吗？）生回答，引导有上“因为„„所以„„）（课件点击：水不多、瓶口又小）

2、过渡：小乌鸦找到了水，却喝不着，聪明的乌鸦会想出什么办法呢，我们先来听首歌，给点时间乌鸦想办法。播放音乐课件《乌鸦喝水》。

3、歌曲听完了，猜猜乌鸦想出办法了吗？它喝到水了吗？ 同桌交流，用横线画出相关句子。

生：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

师：老师也画出了这个句子，出示词卡“渐渐”，指导读

4、师演示：把瓶子里放两三个石子，问：这样乌鸦能喝到水吗？

引出“许多”，出示词卡“许多”、“办法”，指导读第二自然，重读“许多”

5、师：那我们来看看乌鸦是怎样放的？分组合作做实验，放石子，说发现。要求：各小组组长一颗一颗放石子，其他学生仔细观察。交流，说发现。理解“渐渐”

师：你们看到瓶子里的水怎么样了啦？（慢慢）书上用哪个词来说？

师：谁能用“渐渐”说一句话？（出示课件练习说话）指导朗读，读出乌鸦喝到水后高兴的心情。

三、拓展深化

1、多聪明的乌鸦呀，你喜欢它吗？为什么？（因为它很聪明；因为它遇到困难知道想办法）师：乌鸦遇到困难会动脑筋，想办法（板书：动脑筋，想办法）

2、出示课件图师：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办？我们来帮它想想吧！（小组交流：用吸管吸、把瓶子推倒喝、打碎瓶子喝、找朋友帮忙„„）

四、过渡：乌鸦聪明，我们一（5）班的小朋友也很聪明。接下来老师要看看你们的字写得怎样？。出示词卡“许多”、“找到”认读，这三个词中藏着三个要写的生字朋友。课件出示两个生字

1、指导观察，引导发现三个字共同的特点：左窄右宽。

2、同桌讨论如何写好这三个字：“找”字右边的横向的位置比“”的横低，县短而稍斜，斜钩要写得舒展。

3、老师范写

4、学生写字，教师巡视指导，强调注意写字姿势，做到三个一。

5、展示，评析，评出小小书法家。

五、课堂小结

同学们，小乌鸦爱妈妈，我们也爱妈妈，小乌鸦聪明，我们一（5）班的小朋友更聪明。当我们遇到困难的时候，也要像乌鸦那样，动脑筋，想办法，就能解决困难。还会变得越来越聪明。说到聪明，老师还想起来了，据科学家的最新调查表明，乌鸦已经被评为所有鸟类中最聪明的了，想知道为什么吗？课后就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧。

六、板书设计

19、小乌鸦喝水

第四篇：《乌鸦喝水》第二课时教学设计

《乌鸦喝水》教学设计

昌乐县城南小学

宋燕

第二课时

一、复习检查

出示生字、词语，读一读。

二、朗读感悟

图文结合，反复朗读，体会乌鸦遇到困难，靠自己动脑筋想办法战胜困难的过程。

（一）学习第一自然段

1.谁愿意读第一自然段？提问一生读书。

2.出示课文第一句：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”。教师启发朗读：“口渴”是什么滋味啊？你口渴过吗？能向我们描述当时的感受吗？“到处”是什么意思？乌鸦此时可以说是又渴又累。理解了乌鸦的感受，谁能再读一读，读出乌鸦那种心里着急又找得好辛苦的语气？

3.出示书上第一副插图和“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？”（1）提问一个同学读一读。（2）第一句

教师启发朗读：请同学们仔细看插图，你发现了什么？就在乌鸦又渴又累的时候发现了“一个瓶子”，而且还“有水”，它会是什么心情呢？惊喜！这时应突出哪个词？“瓶子”和“水”。谁能读一读第一句，体会体会乌鸦的惊喜？（3）第二句

第二句该怎么读呢？谁来试一试？

启发：读时应突出哪些字呢？突出“喝”字，可把“办”适当拉长。学生们自读体会。

教师提问一生读，如果学生还读不好教师可以范读。

（4）小组合作，表演读。请同学们把第一自然段完整地读一遍，把自己当成那只乌鸦，边读边演一演。要求：四人小组集体创作，一人朗读，一人表演，另外两个人出主意。请一位同学读，一位同学表演。

（5）教师归纳读书方法：本段我们采用了仔细观察书上的图片、联系生活体会、表演读等方法把课文读得非常好，你能用同样的办法读一读课文第二、三段吗？

（二）学习第二、三段

1.小组内合作读书：同学们你读我听，我读你听，互相提一提建议。

2.教师抽查朗读第二、三段。启发朗读：第二段突出“办法”，要读出欣喜。第三段中要突出“渐渐”和“喝着水”，“渐渐”要读得慢，“喝着水”要读出如愿以偿的欣喜。3.按课文内容填空 你能填一填下面的空吗？ 一只乌鸦＿＿＿＿＿＿＿，到处＿＿＿＿＿。乌鸦看见＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿。可是，瓶子里＿＿＿＿＿，瓶口＿＿＿，乌鸦＿＿＿＿＿。怎么办呢？

乌鸦看见旁边＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，想出＿＿＿＿＿。乌鸦把＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。瓶子里的水＿＿＿＿＿，乌鸦就＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4.体会“渐渐”的意思和用“渐渐”造句

出示“瓶子里的水渐渐升高了”，请同学们齐读。说一说这句话中如果不用“渐渐”，能换成什么词呢？是“慢慢、逐渐”的意思。出示“天气渐渐热起来了。”请同学们齐读。问：你能用“渐渐”说一句话吗？

三、实践活动

（一）出示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？ 学生思考、讨论，比一比谁想的办法多，谁想的办法好。

（二）改编故事：在瓶子旁边没有小石子的情况下，乌鸦喝水的故事。

四、指导写字，教师指导写3个左右结构的字

（一）启发学生观察字形，启发说3个字的结构特点，说写字的注意事项——三个字都是左右结构，都要写得左窄右宽。三个偏旁以前都学会写了，重点强调注意三个偏旁的写法。

（二）教师范写，边写边说注意的问题。

（三）学生练习写字。先描红，后临写。同时出示评价标准： 1.写字姿势正确，得一颗☆。2.字写正确，得一颗☆。3.字占格正确，得一颗☆。4.笔画写得规范，得一颗☆。

（四）评价，评出本节课的写字小名星。1.自我评价 2.小组内互评

第五篇：《乌鸦喝水》第二课时教学设计

《乌鸦喝水》第二课时教学设计

【教学目标】

知识与技能： 巩固区分“渴”“喝”两个字，能用“渐渐”一词说话。

能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

过程与方法：通过看图、想象、演示来理解课文意思。

情感、态度与价值观：感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过

程，明白遇到困难应仔细观察，认真思考

【教学重点】 理解乌鸦是怎么喝到水的。指导学生读出韵味，体会乌鸦的表情变化。

【教学难点】指导学生读出韵味，体会乌鸦的表情变化。【课前准备】生字卡片、图片、水瓶、石子 【教学过程】

一、复习导入

1、创设情境

这节课我们继续学习第19课《乌鸦喝水》。师板书，生书空。可爱的乌鸦今天又来到了我们的课堂上，还给我们带来了它找到的一些空瓶子，你们能读瓶子上的生字吗？

（出示词语卡片，开火车读，抢读、齐读）

2、这里还有一对双胞胎词语，你能区分吗？比较区分“喝”和“渴”。

二、学习课文

（一）、体会乌鸦喝不着水的着急

1、这只小乌鸦口渴了，一心想喝水。瞧，老师给大家带来了一幅图，同学们仔细观察这幅图，用完整的话说说你看到了什么？

出示第一幅图，生观察。

2、同学们观察的真仔细。乌鸦喝不着水（板书：喝不着）

3、乌鸦为什么喝不着水呢？快快翻开书第83页，自由读课文，把乌鸦喝不着水的原因用横线画下来。

指名回答，适时评价。出示“瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？”

这里呀，老师要给大家一把理解课文的金钥匙，看图理解。（板书：看图理解）

4、乌鸦喝不着水，心情是怎样的？ 着急，那你着急地读一读这句话吧。难过，那你能难过地读一读这句话吗？

5、乌鸦为什么难过呀？

那你从课文哪一句话中知道乌鸦好不容易才找到水的？ 指名回答，出示“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”。

6、大家想象一下，乌鸦可能到哪些地方找水？（山上、田野、河边„„）

所以文章中用了一个什么词？（到处）

7、找了那么多地方都没有找到水，乌鸦是怎样的心情？

很累，那你能读出累的感觉吗？

很渴，那你读一读渴的感觉吧。适时评价

这只乌鸦又累又渴，翅膀越来越沉，全班一起读一读这句话。老师现在要交给大家第二把理解课文的金钥匙，想象理解。想象乌鸦去了哪些地方找水，就可以知道乌鸦有多累了。（板书：想象理解）

8、又累又渴的乌鸦喝不着水，该怎么办啊？（想办法）

（二）体会乌鸦喝着水的高兴

1、乌鸦是怎么想出办法来的？一起读读课文第二自然段。如果只是看见几个小石子行吗？许多大石块行吗？

乌鸦的办法可不是凭空想出来的，而是一边观察周边的事物，一边想出来的）——板书：观察 思考

2、乌鸦究竟想了一个什么办法喝水呢？自由读第三自然段，把乌鸦想的办法画下来。指名回答。

3、小实验：现在请一位同学来演示一下乌鸦的办法，其他同学仔细观察，看看你发现了什么？（发现瓶子里的水渐渐升高了）

4、“渐渐”可以换成什么词？你能用“渐渐”说一句话吗？（造句练习，师生共评）

5、瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦终于喝着水了（板书：喝着水）运用自己的智慧才喝到的水，这水显得格外清甜。瞧，乌鸦笑的多灿烂啊，让我们一起来分享乌鸦快乐，一起读读这段话吧。指导朗读

同学们读的真好，奖励大家第三把金钥匙就是—演示理解（板书：演示理解）

通过演示，我们就可以很清楚乌鸦是怎么喝着水的了。

三、熟读成诵

乌鸦喝水这个故事多有意思啊！让我们试着把它背下来好吗？ 提示方法：看图背诵，想情节背诵，看板书背诵 全班试着背诵课文

四、拓展延伸

1、如果瓶子旁边没有那些小石子，你们能想办法让乌鸦喝着水吗？

2、小组讨论

3、对学生想出的办法进行评议

五、课堂小结

同学们，乌鸦听到你们有这么多的奇思妙想，可高兴了，直夸你们聪明呢！老师希望同学们以后向这只乌鸦学习，遇到困难别慌，要仔细观察，认真思考。

六、布置作业

把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听

七、板书设计

19、乌鸦喝水

图片 图片 看图理解

喝不着 想办法 喝着水 想象理解 观察、思考 演示理解