第一篇：PKPMCAD在人防地下室结构计算及绘图中的应用
结构设计：PKPMCAD在人防地下室结构计算及绘图中的应用 引 言
人防地下室建设是我国经济建设时期人民防空工程建设的重要内容，也是城市地下空间开发利用的组成部分。1997年1月1日开始施行的“中华人民共和国人民防空法”明确提出：“人民防空实行长期准备、重点建设、平战结合的方针，贯彻与经济建设协调发展，与城市建设相结合的原则”；并规定“城市新建民用建筑，按照国家有关规定修建战时可用于防空的地下室”。结合民用建筑修建战时可用于防空的地下室是一项长期的战略任务，而防空地下室的设计关系到战时人民群众的生命安全，因此必收稿日期：2002—12—10
作者简介：刘俊希．工程设计院高级工程师。须严格执行国家的设计规范。1995年建设部发布了国家标准“人民防空地下室设计规范【GB50038—94]”，对防空地下室的设计做了明确的规定。由于该规范在结构设计中的规定与现有的钢筋混凝土规范有所不同，在使用PKPMCAD进行结构计算时，该软件只考虑了整体结构计算时的问题，对于人防地下室的底板和顶板的计算和绘图没有专门的方法，所以设计人员都是通过手算的方法来解决这些问题，因此在做板的配筋施工图时也不能直接使用PM 直接成图，给结构设计工作带来了很多麻烦。
由北京矿冶研究总院承接的北京四中教学楼和石狮妇女儿童活动中心的工程设计都涉及到人防地下室的结构计算和绘图。为了能充分地使用计算机维普资讯 http://www.xiexiebang.com• 100 • 矿 冶
绘图和计算的功能，经过对规范和PKPMCAD软件的分析，采用调整系数的方法解决了以上的问题，该方法的使用通过了北京市和泉州人防办的审查认可。人防地下室顶板和底板的结构形式
与荷载取值
2．1 顶板
防空地下室结构顶板，一般都是由人防荷载起控制作用。作用在顶板上等效静荷载值除了与抗力等级有关外，还与顶板结构最大短边净跨及覆土厚度有关，对5、6级防空地下室顶板还应区分是否考虑上部建筑物的影响。平顶顶板结构，可根据不同情况按规范表4．5。2规定的顶板等效静荷载值取用。在确定顶板厚度时，应注意满足防早期核辐射要求。规范表3．2．3系将其折合成土体最小防护厚度给出满足防早期核辐射所需要的值，在具体设计中可用规范3．2．3式把土体与混凝土厚度根据两者的比值进行换算。由于材料重力密度愈大，对早期核辐射削弱作用愈显著，所以用混凝土材料防早期核辐射可比用土所需厚度小。当防空地下室上部为普通地下室或管道层时，如满足规范3．2．4条规定的条件，可考虑该层顶板对早期核辐射的防护作用，在确定防空地下室结构顶板防早期核辐射所需厚度时，可把上层顶板厚度计算在内。
防空地下室结构顶板一般采用叠合板、现浇整体式梁板或无梁楼盖等结构形式，在北京四中教学楼和石狮妇女儿童活动中心的工程设计中均按现浇整体式梁板进行设计。
2．2 底板
在核爆动荷载作用下可不验算地基强度与变形，因此防空地下室基础底面积由平时荷载确定。在核爆动荷载作用下，只需验算基础强度。由于规范规定对整体基础底按均布荷载考虑，因此在人防荷载作用下可按刚性基础分析内力。底板等效静荷载值一般可按规范表4．5．5确定，当不满足该表给出的条件时，应根据顶板荷载值另行计算确定。规范规定计人上部建筑物影响的，5级防空地下室顶板上超压取0．95 P、6级取1．0jb。因此，对5级防
空地下室底板，当不计入上部建筑物影响时，其等效静荷载值，应在相应的计人上部建筑物影响底板等效静荷载值再除以0．95系数后取用。而对6级防空地下室底板，不论是否计人上部建筑物影响均可取同一数值。由于在核爆动荷载作用下，地基反力是由被动土压力产生，因此当基础位于地下水位以上时，仅由独立基础承受核爆动荷载作用；如独立基础可能位于地下水位以下时，因在人防荷载作用下可能会产生较大位移，故不宜采用独立基础，而应按整体底板计算。
在北京四中教学楼和石狮妇女儿童活动中心的工程设计中，均按现浇整体底板进行设计。3 人防地下室顶板和底板的计算方法
3．1 结构荷载组合的取值
可以根据地下室的抗力等级，查“人民防空地下室设计规范[GB50038—94]”中的表4．3．14，得到荷
载组合值，其中各项荷载的标准值的取用可按该规范的要求选取，本文不再赘述。
3．2 承载力计算方法
人防地下室结构在确定等效荷载和静荷载后，可按静力计算方法进行结构内力分析，对于超静定的钢筋混凝土结构，可按由非弹性变形产生的塑性内力重分布计算内力。
其承载力设计应采用如下极限状态设计表达式：
yo(yGSGK+~QSQK)≤ R(1)R ： R(厂 d，? ?)(2)式中：yo是结构重要性系数，取1．0；7G是永久荷载分项系数，当其效应对结构不利时取1．
2、有利时取1．0；SGK是永久荷载效应标准值；yQ是等效静荷载分项系数，取1．0；SoK为等效静荷载效应标准值；R为结构构件承载力设计值；R(•)为结构构件承载力函数；厂cd、分别为混凝土和钢筋的动力强度设计值；ak为几何参数标准值，当几何参数的变异性对结构性能有明显影响时，可另增加一个计人其不利影响的附加值a0。
3．3 材料动力强度设计值
在核爆动荷载与静荷载同时作用或核爆动荷载单独作用下，材料动力强度设计值可取静荷载作用下材料强度设计值乘以材料强度综合调整系数yd，y 按“人民防空地下室设计规范”表4．6．3的规定取值。
3．4 弹性模量
在核爆动荷载与静荷载同时作用或核爆动荷载单独作用下，混凝土和砌体的弹性模量可取静荷载作用时的1．2倍；钢材的弹性模量及各种材料的泊松比，均可取静荷载作用时的数值。
3．5 折减系数
维普资讯 http://www.xiexiebang.com刘俊希：PKPMCAD 在人防地下室结构计算及绘图中的应用 •101 •
当板的周边支座横向伸长受到约束时，其跨中截面的计算弯矩值可乘以折减系数0．7；如在板的计算中已计入轴力的作用，则不应再乘折减系数。4 用PMCAD 对防空地下室顶板的计算和绘图
在使用PMCAD对防空地下室现浇整体式梁板结构顶板进行计算时，要在主菜单的构件定义中将混凝土的强度等级按“人民防空地下室设计规范”表4．6．3的规定，取静荷载作用下材料强度设计值乘以材料强度综合调整系数yd，按混凝土规范中混凝土强度等级相应的值替代。
在主菜单的荷载定义中应将顶板荷载按人防荷载组合值输入，在程序运行到画结构平面图的主菜单时，程序显示4项菜单提示修改计算楼板配筋和画结构平面图的有关参数，可用光标点取修改配筋参数一项，将钢筋的强度等级按“人民防空地下室设计规范”表4．6．3的规定，取静荷载作用下材料强度设计值乘以材料强度综合调整系数y，按混凝土规范中钢筋强度等级相应的值替代。
然后程序就可以按一般的现浇整体式梁板结构对防空地下室现浇整体式梁板结构顶板进行计算，并在PM 中直接绘制出顶板的配筋图，从而省去了手算的麻烦。用PMCAD 对防空地下室底板的计算和绘图
在对防空地下室现浇整体式筏板结构底板进行计算时，首先要将整个建筑物按正常荷载组合作用下用PKPM 系列中的SATwE计算出传人基础的内力值，然后再按人防荷载组合作用下用PKPM 系列中的SATwE计算出传入基础的内力值。比较二者产生的基底均布荷载的大小，如果正常荷载组合作用下的荷载大于人防荷载组合作用下的荷载，那就按正常荷载组合对防空地下室现浇整体式筏板结构底板进行计算；如果正常荷载组合作用下的荷载小于人防荷载组合作用下的荷载，那就按人防荷载组合对防空地下室现浇整体式筏板结构底板进行计算。计算时将底板看作是倒置的顶板，计算的方法同顶板一样，同样需要按人防规范对混凝土和钢筋的强度等级进行修订，操作的程序和顶板也相同。但必须记住的是，计算出来的结果和绘制的图都是反向的，因此在出施工图时要将PM 生成的配筋图进行修改，按受力的实际情况处理。
对位于地下水位以下的底板，在内力计算中是否考虑水压的问题，一般可按以下原则处理：如在计算结构自重时，未减去浮力影响，则在底板内力计算中不必计入水压力；反之，如在结构自重计算中已计入了浮力作用，则在底板内力计算中应计入水压力。
结 语
防空地下室的设计在民用建筑中经常出现。在确保战备效益的前提下，充分考虑平时使用的各种功能要求，实现战备效益、社会效益和经济效益的统一，同时确保战时人民群众的生命安全是我们结构工程师应该考虑的问题。采用本文所论述的方法对防空地下室进行计算，不仅保证了结构的安全，同时也提高了计算和绘图的效率。
参考文献：
[1]中华人民共和国建设部，国家人民防空办公室．人民防空地下室设计规范[GB50038—94儿S]．北京：中国建筑工业出版社，1995．
[2]中国建筑科学研究院PKPMCAD 工程部．结构平面计算机辅助设计软件PMCAD[M]．北京：中国建筑科学研究院。2002．
[3]中国建筑科学研究院PKPMCAD工程部．高层建筑结构空间有限元分析与设计软件SATWE[M]．北京：中国建筑科学研究院，2002．
[4]中华人民共和国建设部．混凝土结构设计规范[GBS0010—2002][S]．北京：中国建筑工业出版社，2001．
第二篇：CAD在体育场地绘图中的应用
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在体育场地 场地绘图中的应用 Auto CAD 在体育场地绘图中的应用
徐子广（河北省迁安市第二中学体育组 064400）摘 要: 本文以“直道起跑项目检查员的工作位置”为图例，详细说明了 Auto CAD 在体场地绘 图中的几种基本编辑命令的用法，此软件绘图精确，易于掌握，功能强大，使用方便，建议广 大体育工作人员学习、使用。关键词： 关键词：Auto CAD；体育场地；绘图； 中图分类号: 中图分类号: G80-05 文献标识码: 文献标识码: A 1 引言 Auto CAD 是由美国 Autodesk 公司开发的一款计算机辅助设计绘画软件，其英文全称为 Auto Computer Aided Design（即计算机辅助设计），他是诸多 CAD 应用软件中的佼佼者。CAD 技术与传统的人工设计及手工绘图相比，具有明显的优势，使用 CAD 技术可以方便 地绘制、编辑和修改图形，而且成图质量的比例相当高。CAD 技术的应用范围,绝大部分集 中在机械、土木、建筑、电子等工程设计领域，但近十年随着计算机硬、软件的高速发展, 越来越多的人员已经放弃了铅笔和图纸这种手工绘图 CAD 技术的应用范围也被延伸到了教 育、娱乐业, 随着体育事业的不断发展，CAD 技术正在逐步深入体育工作者的心中。2 图例
本文以绘制“直道起跑项目检查员的工作位置”为例，简单介绍一下 CAD 软件在其中 的应用。400 米标准跑道直道长 80 米，半径 37.898 米，跑道宽度 1.22 米。男子 110 米栏有 10 个栏，出发到第一栏距离 13.72 米，栏间距 9.14 米。女子 100 米栏有 9 个栏，栏间距 8.5 米，以下所画为男子 110 米栏检查员的工作位置。2.1 绘制直跑道 2.1.1 创建直线段 ① 单击【绘图】工具栏中的 按钮；
② 在绘图区拾取 1 点； ③ 在命令行输入 80，按【Enter】键； ④ 按【Enter】键结束命令。2.1.2 偏移复制对象画图中上部分直跑道 ① 单击【修改】工具栏中的 按钮； ② 指定偏移距离：37.898，按【Enter】键； ③ 选定要偏移的对象：选取线段 12，按【Enter】键； ④ 指定点以确定偏移对象所在一侧，点线段 12 的上部 分。重复用偏移的命令画 1.22 米的跑道 8 条。2.1.3 镜像复制对象画下部分直跑道 ① 单击【修改】工具栏中的 按钮； ② 选择对象：选取上部分跑道，按【Enter】键； ③ 选择对象：指定镜像线的第一点：1，作者简介：，男，河北唐山人 作者简介：徐子广（1980-）
图 1 图 2 指定镜像线的第二点：2； ④ 是否删除源对象？[是(Y)/否(N)]
② 选择对象：选取线段 34，按【Enter】键； ③ 选择要修剪的对象，或按住 Shift 键选 择要延伸的对象，或 [投影(P)/边(E)/放弃(U)]: 选择要删除的右半圆； ④按【Enter】键结束。如图 3。重复镜像命令得到图 4。2.3 绘制百米栏跑道 ① 绘制线段 56； ② 由端点 5 向下引垂线； ③ 单击【修改】工具栏中的 按钮； ④ 选择由 5 引出的垂线，按【Enter】键； ⑤ 选择要延伸的对象，按【Enter】键结束。用偏移命令画百米栏的另两条跑道。如图 5。2.4 绘制检查人员工作位置 ① 绘制圆； ② 单击【修改】工具栏中的 按钮；
图 4 图 5 ③ 选择对象: 选取圆，按【Enter】键； ④ 指定基点或位移，或者 [重复(M)]: m，按【Enter】键； ⑤ 指定基点: 选择圆心，指定位移的第二点 或 <用第一点作位移>:重复选择百米栏检查人员 所在位置，按【Enter】键结束。如图 6。2.5 标注多行文字 ① 单击【文字】工具栏中的 按钮； ② 指定第一角点:选择文字书写第一点； ③指定对角点或 [高度(H)/对正(J)/行 距(L)/旋转(R)/样式(S)/宽度(W)]:指定 文字书写最后一点；
图 6 2 ④ 在弹出的文本框中书写文字，按确定即可。见图 6。注意：操作时，一般均需开启对象捕捉功能，方法是: 在【对象捕捉】上单击鼠标右 键，在弹出的快捷菜单中选择【设置】命令，打开【草图设置】对话框中的【对象捕捉】选 项卡，选择所需项，然后单击【确定】按钮应用设置。左键单击【对象捕捉】控制开关。3 结语
（1）Auto CAD 不仅能绘制如本文所介绍的二维图形，还可以进行三维建模，经过处理 就可以制作出精美的三维图形，把它应用到多媒体课堂上，可以极大地丰富教学内容,提高 了课堂教学的质量,也为教师提供形象、直观、生动的表达工具，提高了课堂教学的效果。（2）掌握计算机体育绘图是体育专业师生的表达力和科研能力的体现 以前体育课教案文字成分多,图示成分少,教学中讲解示范多,用草图快速记录少，表明 了表达能力结构上有缺陷，一旦教师学生掌握了计算机体育绘图的技能,就多了一种快速、方便、实用的表达手段，有利于激发学生的学习兴趣。Auto CAD 是一门值得体育教师掌握 的优秀软件。（3）Auto CAD 绘图技术能真正深入地普及到高校体育教学中还要面临很多困难, 只有 经过体育教师的不懈努力, 才能真正发挥 AutoCAD 绘图在体育教学中的作用。
参 考 文 献： [1]黄寿山.《体育绘图》[M].上海科学技术文献出版社.1990 [2]李芝编著.《体育绘画》[M].武汉:华中师范大学出版社,1991 [3]吕新建.《多媒体技术与体育教学的整合》[J].忻州师范学院学报 2005.2.（1）：132～134 [4]龚铭新.《计算机体育绘画》[J].华东师范大学学报(自然科学版)2001.6.（2）：96～98 [5]庄宗元.AutoCAD2000 使用教程[M].徐州:中国矿业大学出版社,2000 [6]李铁录.《田径裁判法图解》[M].北京体育大学出版社.2002 3 1
第三篇：人防地下室主体结构验收的汇报
李沧区尤家下河城中村改造一期人防地下室
主体结构验收的汇报
尊敬的各位领导、专家：
下午好！非常感谢大家在百忙之中抽出宝贵时间，莅临李沧区尤家下河城中村改造一期人防地下室验收结构工程质量工作。在此，我首先代表江苏南通三建集团有限公司向各位领导表示热烈欢迎和衷心感谢！
下面，我把本工程的基本概况、施工管理情况、自评情况以及预验发现问题的整改情况向各位领导作一简要汇报：
一、青岛市李沧区尤家下河城中村改造一期人防地下室的基本概况：
李沧区尤家下河城中村改造一期人防地下室位于青岛市李沧区宾川路28号，由和达置业有限公司投资兴建，青岛市人民防空工程质量监督站监督，青岛市人防建筑设计研究院设计，青岛市工程建设监理有限责任公司监理，青岛市勘察测绘研究院勘察，江苏南通三建集团有限公司承建。
本工程建筑面积9084m2地下一层，本工程为附建式平战结合人防工程，人防工程战时为物资库及二等人员掩蔽，分三个防护单元；平时为地下停车库，分五个防火区域。建筑结构：基础为筏板钢筋混凝土，主体结构为框架剪力墙结构，建筑耐（防）火等级为以一级，使用年限50年。
二、工程工程质量管理基本情况：
自工程中标后，本工程按项目法组织施工，项目经理选派承担过大型工程项目管理，并具有丰富施工管理经验的国家一级项目经理担任；项目总工选派具有较高技术业务素质和技术管理水平的工程技术人员担任。项目经理部对本项目的人、财、物按照项目法施工管理的要求实行统一组织，统一布置，统一计划，统一协调，统一管理，并认真执行ISO9002质量标准，充分发挥各职能部门、各岗位人员的职能作用，认真履行管理职责，确保本项目质量体系持续、有效的运行。通过我们科学、严谨的工作质量和项目管理经验，确保实现质量目标。
本工程施工前，技术部认真编制了工程施工组织设计，对特殊过程编制作业指导书，对关键工序编制施工方案，对分项工程进行技术交底，组织技术培训，办理工程变更。
在施工过程中，技术部及时收集整理工程技术档案，组织材料检验、试验、施工试验和施工测量，检查监督工序质量，调整工序设计，并及时解决施工中出现的一切技术问题。工程部按照施工组织设计、施工方案，制定生产计划，劳动组织安排，工程质量等施工过程中各种施工因素管理;负责各劳务分包和工程分包的协调管理。质量部按照工程设计施工图纸及说明、《建筑工程施工质量验收统一标准》、《砼结构工程施工质量验收规范》、《人防工程施工及验收规范》进行施工程序质量的管理工作，监督检验工程施工质量，编制、收集、整理工程施工质量验收记录等施工资料。
在施工过程中，我们邀请青岛市人民防空工程质量监督站的专家到现场检查指导工作，向青岛市人防建筑设计研究院的专家咨询有关技术问题，我们在施工过程中得到青岛市人民防空工程质量监督站的专家、青岛市人防建筑设计研究院的专家的大力帮助，由此我代表江 苏南通三建集团有限公司向上述专家再次表示感谢。（节假日请教扈工、设计院专家在南京学习时的支持）
三、本工程质量自评情况
1、施工质量
基础地下室主体结构施工质量情况：
A、原材料质量控制：工程使用的钢筋、钢筋连接件、混凝土及其他辅助材料（如防水材料等）均有产品合格证、出厂合格证、复试报告。地产材料均有质量检验合格报告，指标均达到材料标准要求，所检材料均由监理公司监理人员见证取样、送检，经检验合格后方投入工程使用。
B、执行设计文件，规范质量控制：根据规划文件，确定建筑物位置、定位、放线，严格按照设计图纸、图纸变更及图纸会审纪要进行施工。充分理解设计意图和图纸内涵，积极参加图纸会审，根据设计的要求，全面贯彻执行设计精神和规范标准。以设计为依据，规范为准绳，标准为品质，进行施工材料质量控制、施工工艺质量控制、施工过程质量控制、施工产品保护控制、施工检查验收质量控制、施工技术资料（质量依据）控制。
2、施工过程质量
A、结构工程
①、钢筋工程质量：基础、主体钢筋工程各分项工程的钢筋规格、间距、制作均符合设计和施工规范要求，钢筋工程绑扎质量、锚固长度、搭接长度，钢筋连接、钢筋绑扎、骨架几何尺寸等均达到钢筋工程验收标准，均通过隐蔽工程验受或检测合格。钢材出厂合格证及试验报告共48份，全部合格；钢筋钢筋隐蔽验收记录共31份，全部合格；钢筋绑扎分项工程质量验收记录28份，全部合格；钢筋焊接分项工程质量验收记录18份，全部合格。
②、混凝土工程质量：本工程混凝土全部采用商品砼混凝土，混凝土结构实体振捣密实、表面平整，砼体的几何尺寸正确，基本无蜂窝麻面、露筋等现象，符合设计要求。经实测实量和检测，剪力墙结构墙、梁、板的混凝土强度等级，混凝土配合比、坍落度均符合设计及施工规范要求。同条件试块、标养试块均通过试验评定，达到合格标准。主体混凝土抽检合格。混凝土隐蔽验收记录共7份，全部合格；混凝土分项工程质量验收记录21份，全部合格；防水混凝土分项工程质量验收记录18份，全部合格；商品砼出厂证明 28 份，全部合格；混凝土试块试验报告 24 份，统计分析评定，符合评定要求。
B、防水工程工程质量
在建设单位、监理单位及施工单位的齐抓共管下，防水工程完成部位无湿渍、渗漏现象，自评为合格。防水材料出厂合格证、试验报告2份，全部合格；水泥砂浆防水层分项工程质量验收记录8份，全部合格；卷材防水分项工程验收记录1份，合格。
C、孔口防护工程质量
严格按照施工图、规范、标准进行预埋、预留的位置和标高正确、开启方向无误、制作方法得当、密封性能等均能达到设计和规范要求。防护门框出厂合格证68份。
3.资料整编情况：
1、结构工程资料收集情况： ○a、钢材出厂合格证、试验报告48份，全部合格； b、商品砼出厂证明 28 份，全部合格； c、连接试验报告 合格证 6 份，全部合格；
e、防水材料出厂合格证、试验报告 2 份，全部合格；
f、混凝土试块试验报告 24 份，统计分析评定，符合评定要求； g、基础主体钢筋混凝土工程隐蔽工程记录 31 份，均通过验收； h、基槽验收 2 份，通过验收； ②、防护门框出厂合格证68份； ③、安装工程技术材料收集情况：
a、主要材料合格证共 3 份，符合设计要求； b、隐蔽验收记录 18 份，均符合要求；
4、观感质量验收情况
2009年11月25日对本工程观感质量进行验收，90％以上合格，观感质量总体评定为合格。
5、结 论
鉴于以上工程建设和施工质量情况，本工程建设手续齐全，监理、质监到位，符合建筑法等有关法律法规。各项结构工程质量指标均符合验收标准，资料正确，有效、完整、齐全，我单位自评为合格。
四、预验整改情况
在青岛市人民防空工程质量监督站对本工程预验过程中发现发现顶板渗漏；门框墙、临空墙等人防围护结构留有对拉螺栓套管，局部有露筋等现象；现场有积水、杂物；对拉螺栓未清理干净等问题。
预验后，项目部对照整改通知，组织人员、设备及材料，进行了认真的整改。具体整改方法如下：
顶板渗漏：对顶板裂纹处进行追水堵漏，封闭裂纹，经检查现已无渗漏现象。
（追水堵漏的方法：在裂纹处钻孔，植入注浆嘴，然后连接注浆机导管，注浆机加压注浆）对拉螺栓套管处理：在电钻上安装专用钻头，拆除套管，后用高标号膨胀水泥砂浆进行捣实填补，现已处理完毕。
局部有露筋的处理：对露筋处的混凝土清理干净，洒水湿润混凝土表面，涂上界面剂，后用高标号水泥砂浆修补。
积水和杂物：积水和杂物以用机械人工配合，已清理出现场。
未清理的对拉螺栓：原未清理的对拉螺栓，现已用乙炔氧气清理结束，并用水泥砂浆修补完成。
鉴于以上的工程建设、施工质量及整改情况，恳请在座的各位专家对本工程予以主体结构验收。
谢谢！
第四篇：论文 多媒体在制图中的应用
多媒体教学技术在《机械制图》课程中的应用
【摘 要】把计算机多媒体技术应用于《机械制图》课程的教学，是对《机械制图》课程传统的教学内容、教学方法和手段的重大改革。在《机械制图》教学过程中，充分利用多媒体技术手段，能起到事半功倍的教学效果。
【关键词】多媒体技术 优化 《机械制图》 教学
《机械制图》课程是职业技术教育中必不可少的专业基础课，其教学效果直接影响后续专业课的学习。近年来随着信息技术的飞速发展，计算机的普及率迅速提高，多媒体技术越来越广泛地在教育领域中使用。在《机械制图》的教学中，适当使用多媒体辅助手段进行教学能改变传统教学中只使用黑板加粉笔，偶尔加一些模型，而造成的学习内容不够形象、不够直观，学生学习兴趣低的局面。事实证明多媒体技术的应用给《机械制图》教学带来了一片生机。如何充分发挥多媒体在《机械制图》教学中的作用，是促进当前教学改革的一个重要课题，为此，本文就运用多媒体技术优化《机械制图》课堂教学，做了一些探讨。
一、运用多媒体进行《机械制图》教学，能有效增大课堂上的信息交流量
《机械制图》的课堂教学特点是利用视图及一些表达的方法表达各种零件及部件的形体结构及有关国家标准进行教学。为了能更好、更有效的达到教学效果，教师往往在课堂中需要绘制各种模型的视图。而这个绘制视图的过程要占用课堂的许多时间，但如果刻意的减少绘图，那又会影响教学的效果。这样在45分钟的课堂教学过程中，教师往往讲不了多少知识，反而在黑板上耗费较多的时间和力气来画图。同时由于黑板的局限性，教师完成一节课的教学内容，要不断的更新板书。这样，教师在最后的课堂小结时，就无法把本节课前面擦去的内容再现出来。此外，教师在绘图的过程中，无法同时和学生进行交流，造成了课堂时间的“闲置”。
而利用多媒体技术辅助制图教学，可以利用AutoCAD或3DstudioMax等计算机绘图软件在备课时制作出教学内容所需素材：包括教材中的例图、习题集上需要讲解的典型例题等等，然后利用Powerpoint软件制作成课件。在课堂教学中，可以根据教学情况随时选用各种电子图样，并在电子图样中讲解。教师课后小结时也可以随时调用各种电子素材，达到传统的教学中所无法实现的效果，可以改变传统教学中只使用黑板加粉笔，偶尔加一些模型，而造成学习内容不形象、不直观，学生学习兴趣低的局面。还能节约大量时间，灵活的组织教学，增大课堂上信息交流量。
二、运用多媒体进行《机械制图》教学，能有效培养学生的空间想象力
《机械制图》所研究的对象是具体的三维立体，包括各种基本几何体、组合体、装配体、零件等等。在传统教学中，教师一般采用各种木制教具来做现场演示。这种模式有一定的局限性：其一，木制教具的种类受到厂家的限制跟不上教材的变化，所以木制模型往往与教材相脱节，教师常常不能根据实际情况灵活选用教具；其二，木制教具的体积较小且造型单一，在教室中演示时，有部分学生可能观察不清楚，不利于学生全面了解空间型体的结构；其三，对于大型的零件与装配体，教师不可能在课堂上进行演示，即使在车间中参观实物也不可能随意进行反转、拆卸、剖切，使学生观察内部结构及装配关系。如用电子三维立体模型来进行课堂演示，木制教具与课堂教学的矛盾就可得到解决。
利用计算机多媒体技术可以通过各种手段和特技加工制作出教材中的各种三维立体模型在课堂教学中演示。主要的优点有：
1.电子三维立体的真实感完全与现实中的零件一样，教师可根据实际教学需要对其点、线、面、体等不同要素设置不同的颜色来加强对所讲内容的表达。
2.教师在AutoCAD、3DMax环境中可以随意旋转、剖切、拆卸、放大电子三维立体。有利于加深学生对各种立体、零件、装配体空间结构及组成的理解。
3.教师可根据实际情况随意改变对模型的观察视口，并把该视口与视图建立联系。这样在教学中可用生动的画面形象直观的表述现实中的各种零件及装配体，调动学生的空间想象力。使抽象空间立体投影与平面图形在学生的头脑中形成清晰的印象，从而能有效培养学生的空间想象力。
三、利用多媒体进行《机械制图》教学，使教学过程更为灵活、生动
如果教师可以根据实际需要把教学的内容制作成素材库，在课堂教学中就能随时调用已制作好的各种零件图、装配图及零件立体图。例如：在讲装配图时，教师如需要穿插有关零件图的知识，就可以随时调用零件图这一章节的各种素材，而且多媒体具有图、文、声并茂以及活动影像等特点，对于一些结构比较复杂的物体，教师无论怎样讲述与比划，学生始终难以想象出来。这种情况下，利用多媒体在《机械制图》教学中创设教学所需要的情景，这样就可使课堂教学组织更为灵活，学生也会对知识融会贯通，加深理解。另外，也可以把《机械制图》的习题集制作成素材库，这样教师在讲解习题册题目时也可以有效利用制作好的电子模型演示讲解。这样不但提高了教学效率，同时也使教学过程更为生动。
四、利用多媒体进行《机械制图》教学，激发学生学习《机械制图》的兴趣
教师在运用各种绘图软件讲解制图知识时，学生可以直观的通过电脑看到虚拟的三维世界，并根据自己的想象提出自己想法，教师根据学生的反应运用绘图软件将学生的想象变为虚拟的现实来验证学生的想象。这样可以加强师生间的互动关系，活跃课堂气氛，提高学生学习机械制图的兴趣，只有激发学生的学习兴趣，才能让学生主动积极、心情愉快、兴致勃勃地参与课堂教学活动，才能调动学生的主观能动性和积极性。也只有浓厚的学习兴趣，才能让学生从知识的摄取和感应中受到启发，寻求解决问题的思路，提出自己的独特见解，从而促进他们创造性地学习，促进学习效率的提高。
总之，随着现代教育技术的发展，多媒体应用于《机械制图》教学已成为一种趋势，多媒体技术在《机械制图》教学中不断的探索和尝试，必将更利于《机械制图》教学的开展，为教学创造出最佳的条件，进一步增强教与学的效果，最大程度地挖掘出师生的潜在能力，提高教育教学水平。在不久的将来，它将作为课堂教学的主流被应用和推广。2、、、、【摘要】《机械制图》是机械、机电专业基础课,如何提高课堂教学质量进而激发学生的学习兴趣是承担该课程的教师必须着力解决的问题。多媒体教学模式因其明显的优势在教学中获得了广泛应用,本文就如何应用多媒体教学手段提高课堂教学质量这一问题进行了研究总结,实践表明在传统教学手段的基础上合理、适当的引入多媒体教学手段十分有利于该课程教学质量的提高。
【关键词】多媒体教学模式 机械制图 教学质量
引言
《机械制图》是机械、机电类专业的一门既注重理论又注重实践的专业技术基础课程。学生在学习专业课和从事生产实践中,时时要涉及到机械制图知识,要与各种图样打交道。如果他们不通晓机械制图这门“工程语言”,就很难学好其它专业知识,也就无法胜任以后的工作。那么如何结合职业高中《机械制图》这门技术基础课特点,运用一种科学合理的教学方法和手段,将教与学有机地、紧密地结合起来,将传授知识与提高能力统一起来?为此,我们在调整教学内容的同时,将多媒体教学手段引入课堂,力图丰富课堂教学形式,达到提高教学效果、激发学生学习兴趣的目的。
多媒体教学是指教师利用多媒体计算机与预先制作好的多媒体课件进行课堂教学活动,即计算机辅助教学(Compute Assited Instrument,简称CAI)。利用多媒体技术开展教学活动,课堂上除文字、公式和语言外,还有丰富的图片、动画等多种信息,丰富了课堂教学内容、扩大了学生视野,调动学生的学习积极性。因此,多媒体教学技术在教学中获得广泛应有,成为一种现代化教学手段,是否采用多媒体教学也变为评价教师教学水平的一个重要因素。多媒体教学模式在机械制图教学中的应用
2.1 利用多媒体教学模式提高教学效率和突出重点
正如前所述,机械制图标准性很强, 从各种图线的画法、字体的写法、尺寸的标注、图纸的规范到零件图、装配图的画图与读图,都要严格遵守国家标准与行业标准。而且为了紧密结合实际,我们在教学中还采用了许多模型。在传统教学模式下,课堂教学方案时教师必须为每节课预留大量时间用于板书,降低了教学效率。采用多媒体教学后,机械制图中的图形、模型制作在多媒体课件中,把主要精力集中在教学内容的组织和传授上,使单位课时信息量增加,提高了教学效率。
2.2 不用费时费力的在黑板上画图,增大课堂信息交流量
《机械制图》的课程的主要特点是合理利用视图及表达方法表达各种零件及部件的形体结构及有关国家标准的介绍。为了能有效的达到较好的教学效果,教师往往在课堂中绘制各种模型的视图。这个过程要占用课堂许多时间,往往讲不了多少知识,同时教师也付出了许多体力。同时由于黑板的限制,教师完成本节课的教学内容,要不断的更新板书。这样,教师在课堂小结时,就无法把本节课所讲内容再现出来。此外,教师在绘图的过程中,无法同时和学生进行交流,很不利于组织教学。
利用多媒体技术辅助制图教学,可以利用AutoCAD、3DstudioMax、CAXA等计算机绘图软件在备课时制作出教学内容素材,利用Powerpoint软件制作出电子教案。课堂教学中,可以根据教学情况随时选用各种电子图样,并在电子图样中讲解。教师课后小结时也可以随时调用各种电子素材,达到传统教学中所无法实现的效果。这样可以彻底的从传统板书绘图中解脱出来,节约了大量时间,并可游刃有余的组织教学,增大课堂上信息交流量。
2.3 有效建立视图与三维立体模型的联系,培养学生的空间想象力
《机械制图》所研究的对象是具体的三维立体,包括各种基本几何体、组合体、零件、装配体。在传统教学中,教师一般采用各种木制教具来做现场演示。这种模式有其局限性:其
一、木制模型往往与教材相脱节,教师不能根据实际情况灵活选用教具;其
二、木制教具的体积较小且造型单一,在教室中演示时,只有部分学生能观察清楚。且可选造型有限,不利于学生全面了解空间型体的结构;其
三、对于大型的零件与装配体,教师不可能在课堂上进行演示,即使在车间中参观实物也不可能随意进行反转、拆卸、剖切使学生观察内部结构及装配关系。利用计算机多媒体技术可以通过各种手段和特技加工制作出教材中的各种三维立体模型在课堂教学中演示。优点有三:其
一、电子三维立体的真实感完全与现实中的零件一样,教师可根据实际教学需要对其点、线、面、体等不同要素设置不同的颜色来加强对所讲内容的表达。其
二、教师在AutoCAD、3DMax、CAXA等环境中可以随意旋转、剖切、拆卸、放大电子三维立体。其
三、教师可根据实际情况随意改变对模型的观察视口,并把该视口与视图建立联系。
2.4 利用多媒体教学,将教学内容制作成素材库,使课堂教学组织更为灵活
教师根据实际需要随时调用已制作好的各种零件图、装配图、及零件立体图,使课堂教学不再受时空的限制。另外,教师在讲解习题册题目时也可以有效利用制作好的电子模型演示讲解。这样不但提高了教学效率,同时也使教学过程更为生动。
2.5 利用多媒体进行《机械制图》教学可有效实现教师与学生的互动,激发学生的学习兴趣
教师在运用各种绘图软件讲解制图知识时,学生可以直观的通过投影看到虚拟的三维世界,并根据自己的想象提出自己想法,教师根据学生的反应运用绘图软件将学生的想象变为虚拟的现实来验证学生的想象。这样可以在学生思想中激起强烈求知的欲望,与研究制图学的极大兴趣,使学习的内因与外因有效的结合起来,更好的发挥学生的认知的主观能动性,促进学习效率的提高。
2.6 坚持多媒体教学模式与传统教学模式有机结合
多媒体教学模式的优点显而易见,那么,在机械制图的教学中传统教学模式是否没有了作用呢?答案是否定的。首先,充分发挥传统教学方法的优势。《机械制图》是一门标准性很强的课程。要充分发挥传统教学方法的优势,在课堂讲解过程中,教师通过言传身教,努力做到板书工整、清晰,线条、板图标准,让学生看后产生信服,由羡慕到效仿,进而把教师的要求转化为自我要求和学习动力,从而使绘图质量和技巧的提高得到保证,也强化了学生的“标准化”意识和严谨的治学态度。其次,发挥多媒体教学的优势,使教学内容更加形象、直观,从而达到深化课程改革的目的。多媒体具有图、文、声并茂以及活动影像等特点,充分发挥多媒体的形象化教学,可以弥补传统教学方法在直观感、立体感等方面的不足,取得传统教学方法无法比拟的教学效果。教师只有在设计教案时,只有将传统教学手段与多媒体教学手段有机结合,在适当的时机、适当的知识点引入多媒体,才能真正提高教学质量。结语
多媒体教学作为一种新的教学手段,在专业基础课的教学中已经相当普及,也为专业课教学到来了很大收益。我们在传统教学模式基础上坚持正确、合理使用多媒体教学,一定可以大大提高机械制图课程的教学效果,达到优化专业教学质量的目的。3、、、、、论文关键词：机械制图 思维能力 多媒体 思维训练
论文摘要：多媒体技术与《机械制图》教学的有机结合，是《机械制图》教学改革中的一种新型教学手段。运用多媒体教学手段能使学生主动参与积极探索，品尝学习的成功体验和乐趣，以便更快更有效地促进学生思维能力的发展与提高。
现在中职学生的整体素质都不是很高，对抽象事物的接受能和思维理解能力都存在一定的差异，特别是的对《机械制图》这一门课程来讲思维能力显得尤为重要。笔者结合教学实际，探究运用多媒体教学手段进行《机械制图》课程教学，浅谈如何培养学生思维能力。
1充分利用多媒体课件创设问题情境、教会学生思考
“任务驱动”教学法中三步曲“提出问题、分析问题、解决问题”是贯穿课堂教学过程的主线，如何用多媒体课件把《机械制图》课堂教学的内容问题化、具体化、动画化呢?首先教学内容要突出重点，把握关键。如在直线的三面投影的教学时，利用点的投影规律，讲解直线与点的区别，利用多媒体课件先演示点的三面投影的形成，然后再演示直线三面投影的形成，让同学位掌握直线投影与点投影的关系，进而说明直线的投影是两点投影的组合。其次，教学内容要从易到难，阶梯上升，有层次逐步推进，例如在讲解“平面立体的截交线是什么形状?”的教学内容时，先用多媒体课件(教学动画)展示其切割过程，让学生思考，得出结论后，接着播放“平面立体用多个平面去剖切”的动画，让学生继续思考“立体表面截交线的形状”?通过几个递进式的提问，使学生的知识由旧知“点、线、面的投影”向新知“截交线”成功迁移，从而达到培养思维的目的。第三，巧设悬念，培养学生提问的意识。课堂上当学生感到自己需要问个为什么，是什么，怎么办的时候，思维才算真正启动。如在点的三面投影教学中，讲解点的三面投影的求法，当学生理解并掌握知识后，我们用课件展示两个点的坐标，让学生求出两点的三面投影，然后提出疑问“这两个点的空间位置是怎么点?”启发学生：利用点的平面坐标进行空间位置点的分析进行思考。
2利用多媒体课件活跃课堂气氛，放松神经，引导学生思维
《机械制图》本身就是一门要求思维能力很强的学科，如果学生的空间想象能力、思维能力不强，会对这门功课的学习带来了很大的困难。如何发展学生的思维能力，特别是创造性的思维能力，首先是课堂教学时为学生创设一个宽松的学习气氛，让学生在活动中学，以活动为主，不“锁住”学生，多媒体课件正好能帮助老师将抽象的内容具体化、形象化、娱乐化、问题化，例我们在讲解零件图时，用动画将零件的制造和装配过程演示出来，让学生在宽松的环境下去思考问题。其次，利用多媒课件将某些有联系的内容做成动画，让学生在观看动画的过程去发现规律，鼓励学生去思考，不“钳制”学生。例如在讲解组合体组形体分析法时，让学生观看动画后，提出问题“形体分析的方法有哪些?”，在这种环境和氛围中，学生的兴趣提高了，思维的闸门打开了，潜力得到了发挥，思维能力得到了充分的发展。在《机械制图》教学中，教师可能根据教学目标和内容，设计出相应的教学课件，让学生充分参与，活跃课堂气氛，引导学生思维。
3利用多媒体课件培养学生的推理思维能力
《机械制图》的课程特点是从点到面、从面到体、从局部到整体，它的知识结构要求学生从旧知联系到新知识、从个别推理出类别，那就要求学生具体很强的思维推理能力。如何得用多媒体手段来来培养学生的推理思维能力呢? 首先，用多媒体课件来引导学生运用演绎推理的方法学习新的知识。例如在讲解组合体的尺寸标注时，用课件演示组合体形体分析法，然后用另一个动画演示组合体的尺寸标注全过程，这样学生在学习过程中不仅学到了新的内容，同时也学会了演绎推理的方法。
其次，用多媒体课件引导学生学习运用归纳推理法学习新的知识。如在棱柱的投影的教学中，可以先用多媒体课件展示棱柱的各种形状，然后从直三棱柱的投影出发，最后总结出其它棱柱的投影的作图方法。这样利用课件的演示，让学生在不知不觉中学会了归纳推理的思维方法。
第三，用多媒体课件引导学生运用类比推理法学习新的知识。例如在齿轮投影的教学中，先用动画课件展示螺纹的投影，复习他的表达方法，然后再展示齿轮及它的投影，根据两者之间某些方面的相同或相似得出它们在其他方面相同或相似的特征(齿根，牙底的联系)，教学生运用类比推理法得出两者在表达上的相似之处。从而达到培养学生类比推理思维方法的目的
4利用多媒体课件教学能为学生的思维训练提供更多的时间
传统的教学模式“复习旧知——讲授新知——巩固新知”是以知识的接受为目标，注重学生对知识的记忆和运用，这种模式压缩了学生的思维训练。尤其是今天的中职学生，他们的接受能力、分析能力、思维能力和理解能力本身就欠缺，如果再用传统的教学模式，那《机械制图》这门功课的教学任务和教学目的是无法实现的。如果利用多媒体手段教学，利用“任务驱动”教学方法，这一问题可以得到有效的解决。例如在要相贯线的教学中，相贯线本身就是一个很抽象的内容，传统的教学模式是学生看书本，老师在黑板上画出一个存在相贯线的零件，然后再讲解相贯的投影特点。这样画图需要花很长的时间，当图画好了，投影讲完了，时间也差不多下课，没给学生留一点思考的时间和空间。假如老师在课前花大量的时间把这些内容做成动画，上课时就用动画展示这些存在相贯线的零件，再用课件展示相贯的投影形成，这样老师就不再把时间花在画图上，内容也由抽象变生动、具体，还给学生留有很充足的时间和学习材料去思考和交流。在《机械制图》教学中引用多媒体课件教学能引导学生主动参与、亲身体验、独立思考、合作探究，能腾出更多的时间让学生主动去思考，从而达到“学活了、会学了”代替“讲清楚、听明白”的教学目的和效果。4、、、、【摘要】《机械制图》课程的理论性和实践性较强，且内容比较抽象，在教学中如能利用好多媒体，将会使教学更先进、更科学、更优化，大大提高教学质量和教学效率。文章从制作课件—备课—教学过程—评价与反馈等方面，来阐述多媒体教学的方法。
【关键词】多媒体教学；制作课件；备课教学过程
《机械制图》是机械类专业的一门重要技术基础课，目的是培养学生绘制和阅读机械图样的方法和技能，其理论性和实践性较强，且内容比较抽象，如能合理利用多媒体进行教学，会使教学更先进、更科学、更优化，大大提高教学质量和教学效率。
传统教学媒体主要是指教科书、黑板、模型、挂图等，远不能适应制图课的教学需要。2001年7月，教育部颁布的《国家基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”。多媒体教学作为先进的信息技术教学手段，近年来在制图课的教学中应用越来越广泛。多媒体教学是以多媒体计算机、计算机网络、多媒体投影仪等硬件设备为平台，运用多媒体教学软件开展课堂教学的一种计算机辅助教学形式。多媒体教学作为现代化的教学手段，具有图文、动画和声音等功能，并具有直观性、动态性、交互性、科学性等优点，适合《机械制图》教学的需要。那么，如何利用多媒体进行制图课的教学呢？下面谈谈我个人的一些看法，并借此机会与同行探讨。
一、选择适当的多媒体教学软件，并根据教学需要自行制作一些多媒体课件
目前市场上不乏优秀的《机械制图》多媒体教学软件，教师可根据学生的特点和教学的需要，在教学软件中选择需要的内容进行教学，使多媒体教学更符合实际的教学需要。另外，根据多媒体教学软件中所缺少的内容及教学的重点难点，教师可利用AutoCAD、Authorware、Powerpoint等主要软件来制作一些多媒体课件。例如，在剖视图这一节课程内容中，教材和某些教学软件都没有例题来讲述剖视图的画法，教师可利用多媒体制作一道关于画零件剖视图的例题，以例题来演示说明零件剖视图的形成及画图的步骤，使学生更容易掌握画剖视图的方法。通过制作课件，不但使教学内容更全面更符合实际需要，而且能进一步提高教师对多媒体课件和多媒体教学的认识。
二、教师充分做好课前准备，设计好教学过程
多媒体教学大量的工作要在备课中完成，备课应从实际出发，遵循教学原则，它包括选择或制作课件、搜集资料、书写教案、操作演示等，为多媒体教学做好充分准备。在多媒体教学的环境中，如果使用不当，教师的主导地位容易被削弱，学生容易产生在“看戏”的感觉。这样，不但要求教师熟悉多媒体教学软件的操作及多媒体课件的内容，而且要求教师规划好教学过程，并设计好教学方法。例如：在讲述读装配图的方法时，先要规划好教学过程，首先讲授读装配图的步骤，然后以读球阀装配图为例演示说明各个读图步骤，并做课堂练习；读齿轮泵装配图，最后小结读装配图的方法。并设计采用讲授、演示、讲练结合等多种教学方法，使课件的运行与教师的讲授达到最佳效果。这样，教师才能在多媒体教学中处于主导地位，更好地操控多媒体教学。
三、在多媒体课堂教学过程中，还要注意以下几点
（1）调动学生的主体能动性。教师对教学内容讲解的同时，通过不同的途径向学生提出问题，让学生带着问题思考，带着问题听课，使学生主动参与多媒体教学。譬如，在铣刀头装配画法的内容中，为熟悉铣刀头的装配过程，课件要求用鼠标将铣刀头的各零件拖放回装配位置，教师可先演示讲解一次，然后让学生上来操作演示，教师从旁指导。通过师生交流，人机交互，可激发学生主动参与多媒体教学。（2）教师要对比较抽象难懂的内容进行反复演示、重点讲解，务求使学生掌握好难点和重点。例如形体的截割与相贯既是难点又是重点的内容，教师在讲授时注意利用计算机的图象系统对图形进行放大缩小、平移、旋转和着色，把抽象难理解的内容转化为直观感性的表象，达到化难为简的教学效果。（3）教师在演示和讲授课件时，要注意对每个知识点进行归纳小结，使学生对各个知识点的关系有明确认识。避免流水帐，要注意适当的停顿，使学生有反思过程和接受过程，并要求学生把要点记录下来；机械零件的形状是多种多样的，为了教得其法，学得轻松，教师在组织多媒体教学的过程中，应该充分运用分析、归纳等逻辑艺术，提炼讲授内容，注意归纳各种绘图方法及视图特点。（4）加强课堂练习，巩固所学知识，提高学生绘图技能。在多媒体教学过程中，容易产生只注重学生的读图能力，而忽视学生的绘图能力的错误。所以教师在进行教学时，除保证适量的课外作业外，还应安排一定比例的课堂练习。教师在讲授习题时，可采用手工绘图的教学方法，也可采用AutoCAD软件来进行绘图。使用AutoCAD 应用于《机械制图》教学中，不仅使学生掌握绘图步骤和方法，而且通过创建AutoCAD的三维模型，使学生找到了二维平面和三维立体之间相对应的关系，在培养空间想像能力上起了关键性的作用，学生的学习兴趣和学习热情也会有很大的提高。在教学中使用AutoCAD 软件，结合多媒体的教学手段加以运用，会达到事半功倍的教学效果。通过手脑并用的练习促进学生立体思维能力的发展，全面提高学生读图、绘图的技能。这样，既提高多媒体了教学的效率，又提高了多媒体教学的质量。
总之，在多媒体教学过程中，教师要充分利用多媒体教学具有图文、动画和声音等功能，充分调动学生学习（下转第64页）（上接第177页）的兴趣和学习的积极性，培养学生的想象能力和空间思维能力。
四、做好多媒体教学的评价与反馈
评价是多媒体教学过程的一部分，可制作或选用多媒体课件，测试学生的读图能力，通过测试，不但获得对制图教学的评价，而且也培养了学生的想象能力和空间思维能力。反馈是完善多媒体教学的一部分，在课堂上，教师要注意观察学生对多媒体教学的接受情况，及时调整教学进度；在课后，教师要反馈学生对所学内容的掌握情况，并通过反馈的信息，研究进一步完善多媒体教学的方法，使多媒体教学更成熟、更完善、更优化。
多媒体教学给制图教学注入了新的活力，对提高学生的读图能力和绘图能力，以及培养学生的想象能力和空间思维能力有积极作用。多媒体教学的优越性在教学实践中得到充分肯定，我们还要积极探讨《机械制图》多媒体教学的教学方法和教学规律，开拓创新，使教学更上一个台阶。5、、、、、、、、、根据教学理念的转变和教学方式的改革，实行多媒体教学在各门课程中已是大势所趋。多媒体教学是利用计算机辅助教学的一种方式，现在已在各高校多数课程中广泛应用，通过现代化教学窗口与学生交互，从而增加课程的生动性、可视性、灵活性、趣味性。采用CAI课件演示教学内容，实现了机械制图教学中的形象化、动态化，从而增加课堂的教学容量。
教学改革正在高校不断地深入进行，在建筑类院校对于机械制图这门课程的教学改革主要体现在两个方面：一方面是教材的改革；另一方面是教学手段的改革。在教材方面必须继承和保留原有的教学理论与内容，根据国家标准的修订，贯彻执行新的标准，更新陈旧的教学内容。在教学手段方面则要依托现代化科学技术，与多媒体教学有机地融合。只有这样，才能构建以培养创新精神和创新能力为主线的新的教学内容体系和新的教学模式。
1、械制图课程的原始教学状态 1.1 教材
基于机械制图是一门专业技术基础课程，多年来，一直延续古老的、陈旧的教学模式，即以讲授《画法几何与机械制图》的教材内容，再结合教材内容绘制8 ~ 10 张专业图样。对于我院的建筑环境设备、无机非金属材料、高分子材料专业均属于学习机械制图课程中的非机类，所以选择的教材面比较狭窄，现有的机械制图系列教材对于建筑类的一些专业不十分适合，因此，必须改革。1.2 学时
教学学时比较少（60-108学时），在规定的学时内只能完成必要的教学内容的讲授，而无法有更多的时间指导学生提高绘图技能以及训练和培养学生的空间思维能力、综合创新能力和初步设计能力。1.3 教学手段
教学内容几十年不变或者变化不大，计算机辅助教学环节受到限制。首先教师没有足够的计算机设备，无法进行多媒体教学的备课与实践，更谈不上创新教学的实践，也无法进行教学科研的探讨。学生可使用的计算机数量远远不足，无法满足学生上机绘图与多媒体教学。曾采取《计算机绘图》选修课的模式开课，部分学生只能了解一些简单的绘图命令的使用方法，并不能完全掌握 AutoCAD绘图软件，更不能掌握这一工具在机械制图课程上的应用。
2、采用多媒体教学模式的前后比较 2.1 未实施多媒体教学时期
学生从比较抽象的二维平面信息中已经获取了一定量的投影知识和作图技能，但他们之中一部分人感觉难度很大，原因是：在教学中即便使用了教学模型、挂图，可是都会因为其静止以及数量有限而远远满足不了培养和训练的需要。继续学习机械制图时，更加感觉到其内容枯燥、国家标准规定多、图形相对比较复杂，一些规定画法在教学采用挂图的形式讲授时也会因为图幅有限而难以理解。这些现象给学生在学习上造成了不同的障碍，同时也影响了学生的学习情绪。2.2 实施多媒体教学时期
应用多媒体教学以后，可以发挥其自身的特点，集图形、色彩、动画为一体，使抽象的内容变得形象，使复杂的问题变得简化，使学习的困难迎刃而解，就会收到事半功倍的效果。
实施多媒体教学，我们采取将传统的教学模式与多媒体教学模式有机地融合在一起，即用多媒体主要演示学生难以理解的知识点，如：三面投影图的形成和展开、立体表面定点的可见性的判别、剖视图的形成和分类等等。与此同时，仍然以板图详细讲授每一个知识点的投影原理和作图方法。决不可以采用多媒体教学完全代替传统的教学模式，一味的演示课件，学生也会观而厌倦的。经过学生反馈和期末考试的恶成绩分析可见，采用多媒体教学能够使教学学质量和教学效果都得到大幅度的提高。
3、教学改革的设想与实践 3.1 改革教材
将传统式的非机类《机械制图》教材加以改革，充实新的、贴近专业的内容，使之更适应建筑类专业的学生。在保留应有的基本理论基础上，在机械制图教材中增加了房屋建筑制图、采暖通风工程图等内容，最主要的是从实际工程中选取具有结构特点、又易于理解掌握的图样，采用手工绘图和计算机绘图交互进行，彻底领悟病完全读懂专业图样，为学生学习专业课打好基础。3.2 改革教学排序
把原有的教学模式与多媒体教学按交叉模式排序，并且增加了计算机辅助绘图（1）基础投影理论部分
在画法几何部分的教学中，首先把AutoCAD作为一种工具直接介绍给学生，使学生在简单的点、线、面学习时，能够有机会操作并绘图，改变过去枯燥的手工绘图，提高对投影理论的学习兴趣，为以后较复杂的图样绘制做好准备。
结合教材首先讲授投影理论，并在教学中应用多媒体教学课件，利用课件中三维动画功能，帮助学生建立三维空间概念，掌握三维空间信息与二维平面信息的转换规律，大大提高了学生的 学习兴趣，化解了教学难点。
在教学实践环节中不仅作一部分手工绘图，而且穿插计算机绘图命令的介绍与操作，加之上机完成简单的图形绘制，让学生在计算机上了解多媒体教学课件中的某些图样是怎样绘制的，更加激发了他们的学习热情。通过教学我们也体会到：图学课程采用多媒体教学是最适宜的。这一部分教学学时分配与教学排序如下： 教 学 内 容 教学学时
（包括多媒体教学）上机学时
制图的基本知识（国标的基本规定、几何作图、尺寸标注、徒手作图等）4 2 点、线、面的投影及相对位置 8 2 投影变换 4 立体的投影（截交线、相贯线）10 6（2）机械制图部分
经过画法几何部分的学习，学生具有了一定的空间想象能力，也具备了一定的绘图技能。由于在教学中采用多媒体教学，使学生对过去苦不堪言的平面作图与计算机绘图相融合，过去，学生只能将所有习题完全用手工绘制，现在，绝大多数的作图在计算机上完成，因此，对学习机械制图就产生了浓厚的学习兴趣。
在教学中，把轴测图与组合体一章相结合，加强对徒手作图的训练，力求使学生徒手绘制轴测图，加大力度提高学生徒手绘图的能力，这也是工程技术人员必备的基本技能之一。这一部分教学学时分配与教学排序如下：、教 学 内 容 教学学时
（包括多媒体教学）上机学时
组合体、轴测图、尺寸标注、读图 10 4 机件的表达方法 12 4 零件图、装配图 20 6 房屋建筑图、专业图 10 6 机械制图部分的上机学时主要以学生完成相设置的作图为主，重点是三视图的绘制，其中包括“知二补三”，同时，多设置一些构形设计，从形体到零件，让学生自行设计，尽管学生不具备真实设计的能力，但从“形学”角度开发其思维，这对于加深专业兴趣，培养创新能力，提高专业素质，积累工作经验和能力都是十分有利的。
3、多媒体教学在课程中有机融合的优越性 3.1.突出课程的特殊性
应用多媒体教学的目的是优化课堂教学结构，既有利于教师的教，又有利于学生的学，是传统的教学手段不可比拟的。
应用多媒体教学的关键是CAI课件，课件在使用前应注意它的易用性和艺术性。易用性就是指课件操作要方便，运行稳定，并具有良好的互动功能。艺术性就是指课件的色彩、动画、造型、效果等，好的课件不仅能在教学上发挥好的作用，同时也是一次美的享受。
多媒体教学是手段，只能起到教学的辅助作用，决不可用计算机代替教师，也不能用课件代替教科书。但多媒体教学所产生的图形交互，窗口交互，触摸技术，一定会给工程图学的教学带来更广阔的前景。3.2 体现教师的个性化
目前现有的课件，如电子教案，就是将传统式的教师自备的书写教案变成计算机屏幕化，并且不同程度地存在着不可修改性。对于教学目标、教学环境、讲授对象不同，不可千篇一律采用一个模式，所以教师本人必须因人施教，选用或制作适合本院专业特色的课件。对于教师来讲，课件是一个有助的教学辅助手段，但我们必须承认，在课堂教学中，如果只观看课件演示，而没有教师的讲授，学习效果不会好。因为一个教师的教态语言、风度等直接系着学生的学习情绪，教师与学生的直接对话永远不会被人机对话所代替。所以一个教师除了具有良好的教师师德与教学素质外，还要具有扎实的基本功底与驾御课件的能力。有了课件，不可以不备课，而是备课的方式变了。其实对于中、老年教师，这一变化的适应过程往往要难于青年教师。
使用多媒体课件的每一次课前，教师都要反复备课，这样在计算机前才能做到胸有成竹，而不会成竹在机，授课效果才会更佳。3.3.展现学生是主体
在应用多媒体教学中，学生仍然是主体，在这种学习环境中，增加了更多的学习主动和自由。学生是认识的主体，让他们观看课件演示的同时，也要穿插教师的讲授。否则，有的学生没有主动，放任自由，则什么也学不到。
多媒体教学可以减少教师的板书，但对于工程图学课件决不可以完全代替黑板和粉笔。在观看课件的基础上，加之板图的进一步讲授，才能更有效地提高学习质量和信息储存。
教育的目的是为社会培养合格的、适用的、综合型人才，信息社会对机械制图课程教学的现代化提出了新的要求，树立新的教育理念，就要有的放矢地搞好传统式教学与现代化多媒体教学的融合，采用合理的交叉模式，更好地把教学改革推向深入。
多媒体教学软件是具有可动性的，教师可以根据不同章节的内容和要求随时增加或删减，并且可在教学中反复使用某一图形，即减轻了教师的工作（板书、绘图），又增强了绘图的准确率，应用多媒体教学的灵活性之长弥补传统教学的呆板性之短。有一点值得注意：在多媒体教学中，教师切不要以课件的录音代替讲授，否则，课堂则变成录像式教学，对学生的学习不利。因为，在课堂上教师与学生的互动是完成教学任务不可缺少的一种教学模式。
机械制图与多媒体教学的有机融合对传统式教学是一次很大的改革，如何使其应用为教学带来更佳的效果，还须在教学实践中不断地加以总结和完善。
第五篇：水工结构计算与应用题库
1.钢筋混凝土结构主要优点中，没有 A.强度高
B.耐久性好
C.耐火性好
D.自重大
D
2.钢筋和混凝土能共同工作的主要原因之一是 A.承载能力得到提高
B.变形性能得到改善
C.两者之间有良好的黏结力
D.两者能相互保温、隔热
C
3.下列不属于混凝土结构优点的是 A.耐久性好
B.耐火性好
C.可模性好
D.抗裂性好
D
4.钢筋混凝土结构的最主要缺点是： A.使用阶段带裂缝工作
B.自重大
C.施工周期长
D.承载力低
A
5.钢筋混凝土结构存在下列缺点，但不包括 A.自重大
B.抗裂性较差
C.建造较费工
D.整体性较好
D 6.既能减轻混凝土结构自重，又能提高混凝土构件抗裂性的方法是 A.大力研究轻质、高强混凝土
B.采用预应力混凝土
C.采用预制装配构件
D.采用工业化的现浇施工方法
B
7.钢筋混凝土结构除了能合理利用钢筋和混凝土两种材料的性能外，还具有下列优点
A.耐久性、耐火性、抗裂性
B.整体性、重量轻、耐火性
C.可模性、节约钢材
D.抗震性、便于就地取材
C
8.普通混凝土是由
A.水泥、沙子和石子三种材料及水按一定配比拌合而成
B.水泥、沙子、石子和钢筋四种材料及水拌合而成
C.水泥、沙子、石子、水和钢筋四种材料组成
D.水泥、沙子和石子三种材料及水组成
A
9.以下哪项不是钢筋混凝土结构的优点 A.耐久性好
B.耐火性好
C.整体性好
D.自重轻
D
10.以下哪项不是钢筋和混凝土两种材料能结合在一起共同工作的原因 A.钢筋与混凝土之间存在良好的粘结性
B.具有相近的温度线膨胀系数
C.混凝土保护钢筋，提高混凝土结构的耐久性和耐火性
D.混凝土具有较好的延性
D
11.钢筋混凝土梁工作中由于产生过大的裂缝而影响正常使用，则可认定此构件不满足下列哪项功能要求 A.安全性
B.适用性
C.耐久性
D.上述三项均不满
B
12.以下哪项不是钢筋混凝土结构的缺点。
A.施工复杂，工序多，工期长，施工受季节、天气的影响较大
B.修复、加固、补强比较困难
C.现浇费模板
D.强度低
D
13.以下哪项不是钢筋混凝土结构的缺点 A.自重大
B.抗裂性差
C.现浇费模板
D.强度低
D
14.钢筋与混凝土这两种性质不同的材料之所以能有效地结合在一起而共同工作，主要是由于
A.混凝土对钢筋的保护
B.混凝土对钢筋的包裹
C.砼硬化后，钢筋与砼能很好粘结，且两者线膨系数接近
D.两者线膨系数接近
C
15.以下哪项不是钢筋混凝土结构的优点 A.耐久性好
B.耐火性好
C.整体性好
D.自重轻
D 1.结构的可靠性不包括下列哪项
A.安全性
B.耐火性
C.耐久性
D.适用性
B
2.我国规范以何种概率法为基础？ A.半概率。
B.近似概率。
C.全概率。
D.半概率、半经验
B
3.安全等级为二级的建筑，属脆性破坏的构件，其β值为： A.3.7
B.3.2
C.4.2
D.2.7
A
4.结构使用年限超过设计基准期后： A.结构即丧失其功能
B.可靠度不变
C.可靠度减小
D.可靠度增加
C
5.我国目前规定的设计基准期为： A.20
B.30
C.50
D.100
C 6.混凝土结构使用寿命的判别基础是： A.大面积内出现纵向裂缝
B.到达设计基准期
C.混凝土出现碳化
D.钢筋出现局部锈蚀
A
7.在正常使用极限状态验算中，材料强度的取值应为下列哪项。A.设计值
B.均可
C.标准值
D.D与C相反
C
8.下列哪项关于可靠指标β与失效概率Pf之间的关系叙述是正确的。A.可靠指标β愈小，失效概率Pf愈大
B.可靠指标β愈小，失效概率Pf愈小
C.可靠指标β愈大，失效概率Pf愈大
D.可靠指标β愈大，失效概率Pf不变
A
9.1级水工建筑物基本组合时的承载力安全系数K应取下列哪项。A.1.35
B.1.25
C.1.20
D.1.0
A
10.1级水工建筑物的设计使用年限应为下列哪项 A.25年
B.50年
C.75年
D.100年
D 11.凡是具有独立设计文件，竣工后可以独立发挥生产能力或效益的工程为 A.1.35
B.1.25
C.1.20
D.1.15
D
12.下列哪项不属于永久荷载。A.梁的自重
B.风荷载
C.固定设备自重
D.板的自重
B
13.当结构或构件出现下列状态之一时，不是超过了承载能力极限状态。A.整个结构或结构的一部分失去刚体平衡，如挡土墙的滑移等
B.结构构件或连接因超过材料强度而破坏（包括疲劳破坏），或因过度变形而不适于继续承载
C.结构或结构构件丧失稳定，如柱压曲等
D.影响结构正常使用或外观的变形
D
14.1级水工建筑物发生延性破坏的目标可靠指标应为下列哪项 A.2.7
B.3.2
C.3.7
D.4.2
C
15.下列哪种荷载属于可变荷载 A.雪荷载
B.楼面活荷载
C.浪压力
D.结构自重
B
16.下列哪种荷载属于可变荷载 A.结构自重
B.固定设备重量
C.地震作用
D.风荷载
D
17.荷载效应S、结构抗力R作为两个独立的随机变量，其功能函数Z=R－S，下列叙述正确的是哪项 A.Z＞0 结构安全
B.Z=0 结构失效
C.Z=0 结构失效
D.Z＞0 结构失效
A
18.以下哪项不是钢筋混凝土结构的缺点
A.施工复杂，工序多，工期长，施工受季节、天气的影响较大
B.修复、加固、补强比较困难
C.现浇费模板
D.材质均匀
D
19.以下哪项不是结构设计应满足的功能要求
A.安全性
B.耐久性
C.抗冻性
D.适用性
C
20.荷载标准值是具有下列哪项保证率的荷载取值 A.85%
B.90%
C.95%
D.98%
C
21.下列哪个梁需要设置腰筋。A.梁高h=300mm
B.梁高h=400mm
C.梁高h=450mm
D.梁高h=500mm
D
22.结构的目标可靠指标取值与下列哪项无关。A.建筑物级别
B.极限状态
C.破坏性质
D.结构种类
C
23.承载能力极限状态设计不需要考虑下列哪种组合。A.基本组合
B.偶然组合
C.长期组合
D.A+B
C
24.以下哪项不是结构或构件超过承载能力对应的状态 A.整个结构或结构的一部分失去刚体平衡
B.结构构件因超过材料强度而破坏
C.影响结构正常使用或外观的变形
D.结构或结构构件丧失稳定
C
25.可变荷载标准值具有的保证率应为下列哪项。A.85%
B.90%
C.95%
D.100%
C
26.建筑结构应满足的功能要求是下列哪些。A.经济、适用、美观
B.安全性、适用性、耐久性
C.安全、舒适、经济
D.可靠性、稳定性、耐久性
B
27.结构设计中采用的混凝土抗压强度是下列哪项 A.立方体强度
B.棱柱体强度
C.弯曲抗压强度
D.圆柱体强度
B
28.荷载标准值是具有多少保证率的荷载取值。A.80%
B.85%
C.90%
D.95%
D
1.混凝土轴心抗压强度试验标准试件尺寸是 A.150×150×150
B.150×150×300
C.200×200×400
D.150×150×400
A
2.属于有明显屈服点的钢筋有 A.冷拉钢筋
B.钢丝
C.热处理钢筋
D.钢绞线
A
3.混凝土中以下何项叙述为正确 A.水灰比愈大徐变愈小
B.水泥用量愈多徐变愈小
C.养护环境湿度愈大徐变愈大
D.骨料愈多徐变愈小
D
4.高碳钢筋采用条件屈服强度，以σ0.2 表示，即： A.取极限强度的20 %
B.取应变为0.002 时的应力
C.取应变为0.2 时的应力
D.取残余应变为0.002 时的应力
D
5.混凝土强度设计值 fc＝fck/γc，γc是由下述方法确定 A.工程经验
B.保证率 95%
C.满足β＝ 3.2 的要求
D.满足β＝ 3.7 的要求
B
6.立方体抗压强度的测试中，标准立方体试块的尺寸为 A.200×200×200mm
B.150×150×150mm
C.100×100×100mm
D.115×115×115mm
B
7.规范规定的受拉钢筋锚固长度ｌa为： A.随混凝土强度等级的提高而增大
B.随钢筋等级提高而降低
C.随混凝土等级提高而减少，随钢筋等级提高而增大
D.随混凝土及钢筋等级提高而减少
C
8.钢丝的直径一般小于等于下列哪项 A.3mm
B.4mm
C.5mm
D.6mm
C
9.硬钢的条件屈服极限是指下列哪项 A.钢筋应变为0.2%时的应变
B.由此应力卸载到钢筋应力为零时的残余应变为0.2%
C.钢筋弹性应变为0.2%时的应力
D.钢筋弹性应变为0.02%时的应力
B
10.软钢经冷拉后按下列哪项变化。A.屈服强度提高但塑性降低
B.屈服强度提高塑性不变
C.屈服强度提高塑性提高
D.屈服强度合抗压强度均提高但塑性降低
A
11.混凝土的最大压应变一般与下列哪项最接近。A.0.002
B.0.0033
C.0.001
D.0.005
B
12.钢筋的最小锚固长度la与下列哪种因素无关 A.钢筋类型
B.混凝土强度等级
C.结构级别
D.钢筋直径
C
13.为了保证绑扎的粘结强度的可靠性，规范规定下列哪项是正确的 A.所有钢筋末端必须做成半圆弯钩
B.所用光圆钢筋末端必须做成半圆弯钩
C.受拉的光圆钢筋末端必须做成半圆弯钩
D.受拉的带肋钢筋末端必须做成半圆弯钩
C
14.钢筋半圆弯钩的长度应为下列哪项 A.3.25d
B.4.25d
C.5.25d
D.6.25d
D
15.混凝土的徐变与下列哪个因素无关 A.应力
B.温度
C.加荷龄期
D.应变
D
16.钢筋机械连接接头连接区段的长度应为下列哪项(A.35d
B.40d
C.45d
D.50d
A
17.适量配筋的钢筋混凝土梁与素混凝土梁相比，其承载力和抵抗开裂的能力的叙述中，下列哪项是正确的 A.均提高很多
B.承载力提高很多，抗裂提高不多
C.承载力提高不多，抗裂提高很多
D.相同
B
18.受压钢筋的锚固长度与受拉钢筋的锚固长度相比，下列哪项是正确的。A.施工资料分类组卷归档移交
B.相同
C.受压钢筋的锚固长度小
D.不确定
B
19.如混凝土的强度等级为C30，则下列哪项叙述正确 A.抗压强度设计值fc=30MPa
B.抗压强度标准值fck=30MPa
C.立方体抗压强度标准值fcu，k=30MPa
D.抗拉强度标准值ftk=30MPa
C
20.混凝土强度等级由C20变为C30时，受拉钢筋的最小锚固长度la按下列应是 A.增大
B.减小
C.不变
D.基本不变
B
21.材料强度设计值与其标准值相比的大小关系为下列哪项 A.大于
B.小于
C.等于
D.大于或等于
B
22.某钢筋混凝土梁的箍筋为Φ6@100，则拉筋应配下列哪个比较合适 A.Φ6@200
B.Φ6@400
C.Φ6@500
D.Φ6@800
C
23.混凝土的弹性模量随强度的增大按下列哪项变化 A.增大
B.减小
C.不变
D.无关
A
24.混凝土的最大拉应变与下列哪项最接近A.（1~1.5）×10-4
B.（2~3）×10-4
C.（3~4）×10-4
D.（0.5~0.8）×10-4
A
25.若混凝土的强度等级为C20，则数字20表示下列哪项的强度标准值为20N/mm2。A.轴心受拉
B.立方体抗压
C.轴心抗压
D.圆柱体抗压
B
26.若混凝土的强度等级为C25，则下列哪项叙述是正确的。A.抗压强度设计值fc=25MPa
B.抗压强度标准值fck=25MPa
C.立方体抗压强度标准值fcu，k=25MPa
D.抗拉强度标准值ftk=25MPa
C
27.以下哪项不是钢筋混凝土结构的优点。A.耐久性好
B.耐火性好
C.整体性好
D.强度高
D
28.HRB335中的335代表下列哪种含义。A.钢筋强度的标准值
B.钢筋强度的设计值
C.钢筋强度的平均值
D.钢筋强度的最大值
A
29.混凝土的水灰比越小，水泥用量越少，则徐变及收缩值按下列哪种情况变化。A.越大
B.越小
C.基本不变
D.不变
B
30.关于受拉钢筋锚固长度la的说法正确的是 A.随混凝土强度等级的提高而增大
B.随钢筋直径的增大而减小
C.随钢筋等级提高而提高
D.条件相同，光圆钢筋的锚固长度小于变形钢筋
C
31.条件屈服强度的假定屈服点应变相应于残余应变的A.0.033%
B.0.2%
C.0.12%
D.2%
B
32.混凝土的徐变与下列哪个因素无关
A.应力
B.温度
C.加载龄期
D.应变
D
33.下列哪项不属于可变荷载。A.雪荷载
B.楼面活荷载
C.浪压力
D.结构自重
D 34.混凝土强度等级是根据下列哪项确定的。
A.立方体抗压强度设计值
B.立方体抗压强度标准值
C.立方体抗压强度平均值
D.具有90%保证率的立方体抗压强度
B
35.下列哪项不是钢筋混凝土结构对钢筋性能的要求。A.一定的强度
B.足够的塑性
C.良好的粘结力
D.耐久性
D
36.现行《建筑结构可靠度设计统一标准》规定的纪念性建筑的设计使用年限为 A.5年
B.25年
C.50年
D.100年
D
1.受弯构件斜截面承载力计算中，通过限制最小截面尺寸的条件是用来防止 A.斜压破坏
B.斜拉破坏
C.剪压破坏
D.弯曲破坏
A
2.（）作为受弯构件正截面承载力计算的依据 A.Ⅰa状态
B.Ⅱa状态
C.Ⅲa状态
D.第Ⅱ阶段
C
3.（）作为受弯构件抗裂计算的依据 A.Ⅰa状态；
B.Ⅱa状态
C.Ⅲa状态
D.第Ⅱ阶段
A
4.受弯构件正截面承载力计算中基本假设中，下面（）是错的 A.截面应变保持平面
B.考虑混凝土抗拉强度
C.混凝土受压应力-应变关系采用简化形式
D.钢筋应力-应变关系
B
5.计算斜截面受剪承载力时未考虑 A.剪跨比
B.混凝土强度
C.配箍率和箍筋强度
D.纵向钢筋配筋率
D
6.梁的斜拉破坏一般发生在 A.剪跨比很小时
B.剪跨比较大时
C.与剪跨比无关
D.无
B
7.提高受弯构件正截面受弯承载力最有效的方法是 A.提高混凝土强度等级
B.增加保护层厚度
C.增加截面高度
D.增加截面宽度
D
8.钢筋混凝土梁的斜压破坏主要是通过()来避免的。A.设计计算
B.限制弯起钢筋用量
C.限制截面尺寸
D.按构造要求配置箍筋
C
9.受弯构件斜截面破坏的主要形态中，就抗剪承载力而言 A.斜拉破坏>剪压破坏>斜压破坏
B.剪压破坏>斜拉破坏 >斜压破坏
C.斜压破坏>剪压破坏> 斜拉破坏
D.剪压破坏> 斜压破坏>斜拉破坏
D 10.A.A
B.B
C.C
D.D
D 11.A.A
B.B
C.C
D.D
D
12.钢筋混凝土梁正截面设计需要设计成 A.少筋梁
B.适筋梁
C.超筋梁
D.部分超筋梁
B
13.梁中纵向钢筋的混凝土保护层厚度是指 A.箍筋外表面至梁表面的距离
B.纵筋截面形心至梁表面的距离
C.纵筋内表面至梁表面的距离
D.纵筋外表面至梁表面的距离
D
14.下列哪种不是斜截面受剪承载力的剪力计算位置 A.支座边缘处
B.受拉区弯起钢筋弯起点处
C.支座中心处
D.箍筋用量改变处
C 15.钢筋混凝土偏心受压构件属大偏心受压破坏的是
A.A
B.B
C.C
D.D
A
16.适筋梁的破坏特点是;
A.受拉钢筋先屈服，然后受压混凝土被压碎
B.不会破坏
C.受压混凝土被压碎，受拉钢筋不屈服
D.受拉钢筋被拉断
A
17.设计适筋梁时以哪一状态作为受弯构件正截面承载力计算依据 A.将裂未裂状态
B.带裂缝工作阶段末
C.破坏阶段末
D.第II阶段末和第III阶段始
C
18.没有均布荷载作用的梁段，弯矩图是 A.水平线
B.斜直线
C.抛物线
D.无
B
19.超筋梁的极限弯矩 A.与配筋率及混凝土等级无关
B.基本上与配筋率无关
C.基本上与混凝土等级无关
D.与配筋率及混凝土等级有关
B 20.梁的配筋率不变的条件下，h 与 b 相比，对Mu A.h 影响小
B.两者相当
C.h 影响大
D.不一定
C
21.超筋梁破坏时，受拉钢筋应变εs 和压区边缘混凝土应变εc A.εs＞εy，εc＝εcu
B.εs＜εy，εc＝εcu
C.εs＜εy，εc＞εcu
D.εs＞εy，εc＞εcu
C
22.与界限受压区高度系数ξb 有关的因素为 A.钢筋等级及混凝土等级
B.钢筋等级
C.钢筋等级，混凝土等级及截面尺寸
D.混凝土等级
B
23.条件相同的矩形截面梁加配了压筋后，其实际受弯承载力与不配压筋相比
A.仅在ｘ＞ 2ａ's的情况下提高
B.仅在ｘ＜ 2ａ's的情况下提高
C.不一定提高
D.肯定提高
D
24.四个截面仅形式不同：
1、矩形；
2、倒Ｔ形；
3、T 形；
4、Ｉ形。它们的 b 和 h 相等，ｂ'f＝ｂf，在相同的 M 作用下，配筋量As A.As1＝As2＞As3＝As
B.As1＞As2＞As3＞As4
C.As1＞As2＝As3＞As4
D.As2＞As1＞As3＞As4
A
25.计算双筋梁时，何时令ｘ＝ξbｈo A.As、A's均已知
B.A's，As 均未知
C.上述两者均可
D.已知As，求A's
B
26.在双筋梁计算中满足 2ａ's ≤ｘ≤ξbｈo 时，表明 A.拉压钢筋均屈服
B.拉筋屈服，压筋不屈服
C.拉压筋均不屈服
D.拉筋不屈服，压筋屈服
A
27.属第一类 T 形梁时，应满足 A.M≤ｆcmｂｈ'f（ｈo－0.5ｈ'f）
B.M≤ｆcｂ'f ｈ'f（ｈo－0.5ｈ'f）
C.M≤ｆcmｂ'f ｈ'f（ｈo－0.5ｈ'f）
D.M≤ｆcｂｈ'f（ｈo－0.5ｈ'f）
C
28.何种情况下可不验算最小配筋率？ A.单筋梁
B.双筋梁
C.第一类Ｔ形梁
D.倒Ｔ形梁
B
29.验算第二类 T 形梁最大配筋率时 A.ρ＝As／（ｂｈo）
B.ρ＝As2／（ｂｈo）
C.ρ＝As2／（ｂ'f ｈo）
D.ρ＝As／（ｂ'f ｈo）
B
30.验算第一类 T 形梁最小配筋率时 A.ρ＝As／（ｂｈo）
B.ρ＝As／（ｂf ｈo）
C.ρ＝As2／（ｂｈo）
D.ρ＝As／（ｂ'f ｈo）
B
31.三种受弯截面，略去自重影响时，正截面抗裂度最小的是 A.T
B.倒T
C.工字型
D.无
A
32.提高截面的抗弯刚度的最有效措施是 A.增大受拉钢筋的配筋率
B.提高混凝土强度等级
C.增大截面有效高度
D.增大截面宽度
C
33.条件相同的无腹筋梁，由于剪跨比不同发生剪压、斜压、斜拉破坏，其承载力
A.剪压＞斜压＞斜拉
B.斜压＞剪压＞斜拉
C.剪压＝斜压＞斜拉
D.斜压＞剪压＝斜拉
B
34.梁发生剪压破坏时 A.斜向棱柱体破坏
B.梁斜向拉断成两部
C.穿过临界斜裂缝的箍筋大部分屈服
D.以上都对
C
35.梁内箍筋过多将发生;A.斜压破坏
B.剪压破坏
C.斜拉破坏
D.仅发生弯曲破坏，不发生剪切破坏
A
36.梁的剪跨比减小时，受剪承载力 A.减小
B.增加
C.无影响
D.不确定
B
37.一般梁截面满足Ｖ≤ 0.25ｆcｂｈo后，所配箍筋 A.当Ｖ较大时会超配箍
B.不再发生超配箍情况
C.还应验算是否超配箍
D.还应验算是否少配箍
B
38.受均布荷载梁受剪计算时，何条件下须验算最小配箍率？ A.Ｖ＞ 0.07ｆcｂｈo
B.Ｖ＞ 0.1ｆcｂｈo
C.Ｖ＜ 0.10ｆcｂｈo
D.Ｖ＜ 0.25ｆcｂｈo
D
39.对薄腹梁，截面限制条件要严格些的原因是防止 A.斜拉破坏
B.剪压破坏
C.斜压破坏
D.纵筋锚固破坏
C
40.在受剪承载力计算中为什么不反映翼缘的作用？ A.缺少资料
B.对有腹筋梁的作用小，可略去
C.实际上不起作用
D.与此无关
B
41.为什么简支梁受拉纵筋伸入支座的锚固长度与剪力值有关？ A.支座有一定嵌固作用
B.此处钢筋无应力，系构造
C.钢筋中应力随剪力增大而增加
D.钢筋中应力与剪力成正比
C
42.梁内弯起多排钢筋时，相邻上下弯点间距应＜Ｓmax，其目的是保证： A.斜截面受剪能力
B.斜截面受弯能力
C.正截面受弯能力
D.正截面受剪能力
A
43.梁的抵抗弯矩图不切入设计弯矩图，可保证 A.斜截面受弯能力
B.斜截面受剪能力
C.正截面受弯能力
D.正截面受剪能力
C
44.梁受剪承载力公式是根据何破坏形态建立的？ A.斜压破坏
B.剪压破坏
C.斜拉破坏
D.锚固破坏
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