20_送小蚂蚁回家_教学设计_教案

第一篇：20_送小蚂蚁回家_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、在文中学习本课生字“呜、惊、睁、趴、掉、塘、坛、眨”8个，积累词语“惊醒、睁开、池塘、感激、亮晶晶、花坛、眨着眼”7个。在田字格里正确描写“惊、睁、掉、塘、眨”5个字。

2、能正确朗读课文，读好人物的对话。

3、借助文中插图、学过的字词讲讲故事内容。

4、学习课文懂得伙伴有难，应尽力相助的道理。

2.教学重点/难点

1、正确朗读课文，能根据提示读出感叹句和问句的不同语气

2、懂得尽管自己能力有限，但也能帮助别人的道理。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、引入新课。

1、导入：

师：小朋友，公园里静悄悄的，水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。是谁在哭？原来是小蚂蚁不小心掉进池塘，它上不了岸啦！

2、师：今天我们就要一起来学习这个有趣的故事。（指名读课题、全班齐读课题）

3、师：读了课题，你有什么问题吗？（1）什么时候送小蚂蚁回家？（2）谁送小蚂蚁回家？（3）为什么送小蚂蚁回家？（4）怎样送小蚂蚁回家？

4、小结：就让我们带着这些问题学习课文吧。

二、初读课文，整体感知。

1、师：一起来读读这一课的自学要求。

2、学生根据要求自学课文。

3、交流自学情况。

（1）指名读词语，每个词语2遍。（2）交流怎样记住生字。

“呜、惊、睁、趴、塘”都是形声字，部首表义，另一部分表音。呜：整体认读音节，注意右边是“乌”。惊：后鼻音，读准字音。睁：翘舌音，后鼻音。塘：比较 塘—糖

掉：三拼音，读准韵母ao。坛：比较 坛—运

眨：正音，翘舌音，第三声。

（3）师：知道“萤火虫”和“睡莲”吗？老师这儿有两幅图，我们一起来看一看吧。

萤火虫：腹部末端下方有发光器，到晚上，能发黄绿色光。睡莲：花瓣很大，盛开后像一个小碗。

（4）师：字和词老师都检查过了，小朋友都回答得不错。现在，老师要检查读课文了。

学生接龙读课文。（正音纠错）

课堂小结

三、复习巩固。

1、抢读生字。

2、开火车读词语。

3、写字指导。惊：左窄右宽。

睁：左窄右宽，写时注意左偏旁小的字，左边笔画要与右边笔画的上边取齐。掉：左窄右宽，最后两笔的横长而细挺，竖短而粗健。塘：左偏旁小的字，左边笔画要与右边笔画的上边取齐。

眨：注意最后两笔分别是“横撇”和“捺”，不能一笔完成，写“捺”时要有“捺角”。

课后习题

四、布置作业。

1、抄写生字：呜、惊、睁、趴、掉、塘、坛、眨（每个写3遍）

2、抄写词语：惊醒、睁开、池塘、感激、亮晶晶、花坛、眨着眼（每个写2遍）

3、朗读课文2遍。

第二篇：送小蚂蚁回家教案

送小蚂蚁回家

一．图片导入。指明1—2 二．整体感知

师：就在这恬静的夜晚，发生了一个美好的故事，让我们一起走进这个故事吧。

（一）板书课题，20 送小蚂蚁回家 齐读课题

（二）故事中除了小蚂蚁还有哪些人物呢？

（三）故事中有这么多的人物，那么它们之间发生了什么事呢？

学习生字：塘 学习生字：掉

睡莲把小蚂蚁从池塘里救了上来。（齐读）

这句话还可以这样说：小蚂蚁被睡莲从池塘里救了上来。（媒体出示）蜻蜓和萤火虫把小蚂蚁送回了家。这句话谁能学着老师的样子来改一改？

（四）借助填空把故事的内容连起来说说？指明2—3

三、研读课文，学习课文2—7小节

（一）师：请大家轻声读课文2—7小节，边读边想一想，睡莲是怎么救小蚂蚁的？？

（二）师：睡莲是被什么惊醒了？

1、学习生字 呜

师：呜呜的哭声就是轻轻的，非常深沉的哭声，因为夜太静了，所以睡莲才能听见。板书 听 学习生字 惊，（三）、再出示媒体：她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。

1、师引读下一句，睡莲睁开眼睛一看---板书 看，她看到什么了？ 指名回答（看到了一只蚂蚁趴在一根水草上）

我们再来读读这句话：媒体再次出示：她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。齐读 学习生字 睁

2、是啊，睡莲睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。板书 问

①媒体出示第一组对话

②你们读得真不错，谁能来填空？ 媒体出示：睡莲（）问

小蚂蚁（）说

3、师总结，睡莲看着伤心地小蚂蚁，决定去救它，板书 救，怎么救得呢？谁来读读第二组对话？ 板书 弯弯腰

小蚂蚁爬上后，很感激，它的话要怎么读呢？？谁来试试

（四）、1、场景对话

2、轻声地练习、读读第三组对话，师生合作读。

（五）学到这里，谁来说一说睡莲是怎样救小蚂蚁的？

（六）夸一夸睡莲：小朋友们，学到这里，你们喜欢睡莲姑姑么？为什么喜欢？ 那么蜻蜓和萤火虫是怎么送小蚂蚁回家的，我们下节课继续学习。

四、复习环节

1、六个生字抽读卡片

2、读词语

板书

睡莲图

听

看

问

救（弯弯腰）

蚂蚁图

蜻蜓 萤火虫图20 送小蚂蚁回家

第三篇：20送小蚂蚁回家(教案)

23.送小蚂蚁回家

设计者：卢湾区第一中心小学 陈芸

教学设计

教学目标：

1．能借助汉语拼音正确认读“蚂、蚁、静、莲、闭、感、激、萤、笼、坛”等10个生字，在田字格中正确书写和记忆“静、莲、闭、萤、坛”等5个字。2．正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿，并能在理解的基础上读好小动物间对话中的感叹句和问句。

3．懂得伙伴有困难时，应尽自己的能力帮助伙伴的道理。教学重点和难点：

1． 正确朗读课文，能根据提示读出感叹句和问句的不同语气 2． 懂得尽管自己能力有限，但也能帮助别人的道理。教学时间：一课时 教学过程： 一．揭示课题：

1． 老师给大家念一首儿歌，好吗？（出示儿歌）

一二三，三二一，三只蚂蚁来背米。嘿哟呵，嘿哟呵，回到家里数米粒。你一粒，我一粒，还有一粒在哪里？ 蚂蚁弟弟笑嘻嘻，还有一粒在我的肚子里。

你们觉得这首儿歌中的小蚂蚁可爱吗？ 2． 学习生字：蚂 蚁

你还知道哪些虫字旁的字？

3． 我们今天学习的课文讲的也是小蚂蚁的故事

揭示课题：送小蚂蚁回家 4． 齐读课题。说明：

开头用一首有趣的儿歌引入，立刻将学生带入了奇妙的童话世界中，并同时引出了本文的生字“蚂蚁”。虫字旁是学生熟悉的部首，而且“蚂蚁”两字又是形声字，因此对于学生来说，识记不是难点。可利用这两个字拓展其它虫字旁以及虫字底的字。但要注意，本环节的时间应控制在3分钟左右。5.读了课题，你有什么问题吗？

交流，出示：

1）什么时候送小蚂蚁回家？ 2）谁送小蚂蚁回家？ 3）为什么送小蚂蚁回家？ 4）怎样送小蚂蚁回家？ 说明：

采用对课题质疑的方法归纳出问题，既可培养质疑能力，又能增强学生解疑的积极性。

二、自学课文

带着问题读课文，找答案。学习生字新词。

三、检查自学情况： 1）读词语：

蚂蚁 睡莲 闭上 感激 灯笼 花坛 惊醒 静悄悄 萤火虫 亮晶晶 说明：

大多数学生对于睡莲不太了解。老师可在学到“睡莲”一词时出示睡莲或是图片以及介绍，让学生大致了解这种水生植物。2）分小节朗读课文。

四、交流问题答案。

1.什么时候送小蚂蚁回家？（夏夜）1)夏夜是怎样的？交流 a.“夏夜，公园里静悄悄的。”

“静悄悄”就是很静很静的意思。学习“静”，注意后鼻音。像“静悄悄”这样的词语，课文中还有吗？（亮晶晶）b.睡莲说：“今晚就在这儿住下吧！你瞧，夏夜多美呀！” c,“啊，多美的夏夜呀！”

2)读出感叹句的语气。老师范读。个别读，齐读。

2.为什么送小蚂蚁回家？（天黑了，爸爸妈妈会着急；掉进了池塘，虽被睡莲救了，可仍回不了家。）

学习“莲”，注意上下结构。

1)我们来看看第2—7节中小蚂蚁和睡莲的对话。出示：

睡莲问：“小蚂蚁，你怎么啦？”

小蚂蚁说：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”

“快上来吧！”

小蚂蚁非常感激，连声说：“谢谢您，睡莲姑姑。”

睡莲说：“今晚就在这儿住下吧！你瞧，夏夜多美呀！”

小蚂蚁摇摇头，说：“我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。” 2)怎样才能读好他们的对话呢？

注意标点和一些关键的词语，同桌间试着合作读读，然后交流，评价。

（强调感叹号和问号，以及“感激”“连声说”“摇摇头”等提示语所要表达的语气）

学习生字“感 激”，感——组词；激——换部首

男女生分角色读。说明：

老师应该让学生用自己的话来表达要送小蚂蚁回家的原因。因为课文中没有一句能完全说明理由的句子，可你一言我一语地相互补充。老师要抓住这个训练阅读与说话的契机，既要仔细阅读，寻找理由，又要做到回答时句式完整。在指导朗读时，由于学生已经对感叹号和问号所表达的语气比较熟悉。可先放手让学生自己感悟如何读好对话。然后通过大组交流以及老师的指导，强调提示语的重要，读出感激、着急的语气。3.谁送小蚂蚁回家？ 1）蜻蜓和萤火虫

2）学习“萤”，注意后鼻音。4．怎样送小蚂蚁回家？ 1)随机出示：

小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。蜻蜓飞呀飞，飞过弯弯的小桥，飞过绿绿的草坪，飞到美丽的花坛前，小蚂蚁到家了。

集体读句。

“飞机” 上为什么要用上引号。（飞机是指蜻蜓）作者把蜻蜓比作飞机。

文中还把什么比作了什么？小灯笼就是——（萤火虫亮亮的腹部）作者把它比作了小灯笼。

2）如果没有萤火虫的照明，蜻蜓怎能在夜晚看清弯弯的——，绿绿的——和美丽的——？

读第13、14小节。

3）三个学生扮演读睡莲、蜻蜓、萤火虫，其余学生读旁白，朗读第8—14节。4.既然是蜻蜓和萤火虫送小蚂蚁回家的,那课文为什么要写到睡莲呢? 带着问题,我们一起来读读整篇课文。

交流（小蚂蚁能回家，也有睡莲的功劳）说明：

这个问题是个难点。课题是《送小蚂蚁回家》，然而尽管睡莲没有送小蚂蚁回家，但是她却起了至关重要的作用。老师可根据班上学生的理解程度自行安排。可由学生自己读课文提出问题；可老师提出问题，学生读课文解疑；也可不提问，直接进入下面的说话训练，在说话中，强调睡莲的表现。四.说话训练：

1.那么课文中出现的小蚂蚁、睡莲、蜻蜓和萤火虫中，你最喜欢谁呢？说说理由。用上“我喜欢，因为。”的句式。说明：

说话训练不应框死学生。四个人物各有可爱之处，睡莲、蜻蜓和萤火虫自是不用说了，小蚂蚁急着回家，怕父母担心，就非常让人喜爱。但一定要用上规范的句式，让训练切实、有效。

2.小结：

热心的睡莲、蜻蜓和萤火虫，增添了夏夜的美，闪烁的星星点缀了夏夜的美，细心的作者描写了夏夜的美，可爱的小朋友体会到了夏夜的美，夏夜多美啊！五.写字指导：

1.重点指导描写“静”“莲” 2.教师范写。

3.学生描摹，老师巡视。说明：

本课书写的字中可重点指导“静”字。这个字虽然是左右结构，但左右应写得一样大小，而且“静”的第4笔横应稍稍倾斜。写“莲”字时，要提醒学生注意上下结构。学生在书写时，老师要时时提醒写字姿势和执笔方法。

说课要点

一．说教材

第23课《送小蚂蚁回家》是一篇动人的童话故事。讲了一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁不小心掉进池塘，在危险时刻，睡莲救他上来，蜻蜓、萤火虫帮助他回到了家。表现了动物们相互帮助的心灵美。课文通过小动物之间的对话展示故事，生动，吸引人。而且动物们的心灵美和夏夜的景色美交织融合在一起，给孩子一种美的享受。二．说学情

经过一年级一学年的学习，学生已经学会了一套掌握生字的方法，比如用加一加，减一减，换一换，想一想以及编儿歌，记形声字等等的方法。学生能用这些方法识记很多生字，但在细微之处，关键之处还需要老师的指点。在朗读方面，学生基本上能借助拼音读准字音，也能在初读课文时读通课文，而且对于问句、感叹句的朗读有了很大的进步。在写字方面，基本上能照样子在田字格中正确描摹。三．说目标

本课的教学目标（详见教学设计与说明）的制定除识字写字以及正确朗读课文等常规目标外，在知识与技能方面的要求是读好小动物对话中的感叹句和问句。这个目标的制定面向全体，集中而适切。在情感态度价值观方面的要求则让 学生通过读课文，懂得伙伴有困难时，应尽自己的能力帮助伙伴的道理,培养学生互助的意识。四．说教法

二年级的学生已经有了一点阅读和朗读的经验，因此在本课教学中，老师基本采用自由阅读解决问题，自由朗读读出语气的方法，在学习中充分发挥学生的主观能动，老师则起到适当的指导作用，让学生在阅读中，朗读中，评价中得到收获。五．说学法

本课教学先让学生根据要求自学生字新词，并正确朗读课文，意在从小培养学生良好的自学习惯。之后通过读词语等练习检查学生自学情况，并进行及时指导。课文内容的学习，主要让学生抓住课题，解决与课题有关的问题，大致掌握课文内容，通过理解，再朗读课文，达到积累语言文字的目的。在读通的基础上，讨论喜欢哪种小动物，加深感悟，训练了说话能力，学生也有了表现自己的机会。六．说实施

根据教学设计，本节课可以分成以下几个教学环节： 1． 揭示课题：

这一个环节通过一首儿歌的引入，立刻将学生带入了童话世界，也对即将要学习的课文产生了浓厚的兴趣。在教学“蚂蚁”时，拓展了虫字旁的字，既学了新字，又复习巩固了熟字，这样便于学生将字归类，而有效地记住很多字。2． 自学生字新词。

这一个环节中主要让学生自学生字新词，培养其良好的自学能力。3． 学习课文。

在这个环节中，老师先让学生读课文，了解课题是《送小蚂蚁回家》，那么课文中，谁，什么时候，为什么送小蚂蚁回家，又是怎样送小蚂蚁回家的。在理解课文内容的过程中，抓住标点以及提示语，读好动物间的对话。在朗读的过程中既发挥了学生的主体性，又加深了对课文内容的理解，还培养了学生的鉴赏能力。在此基础上，教师再适时指导，以各种形式组织朗读好这段对话。通过朗读认识了生字、理解了词语、体会了感情。

4． 开展语言实践活动：

在这个环节中，老师让学生用“我喜欢，因为。”的句式说说自己喜欢哪个小动物。这在理解了课文内容后进行是适时的，既能反馈对课文的掌握，也能对学生进行语言训练。规定句式规范了学生的说话，也让学生更大胆，有了展示自己的机会。5． 指导描摹

本课写字指导重点书写“静”和“莲”2个字。在指导的过程中，教师要先示范，再让学生描摹，重在引导学生观察这几个汉字在田字格中位置。

教学实录片段

（课文练习说话部分）

师：小朋友，你们觉得课文中的小蚂蚁、睡莲、蜻蜓和萤火虫可爱吗？ 生：可爱。

师：那么他们四个中，你最喜欢谁呢？

（学生七嘴八舌，有的说：“蜻蜓。”有的说：“萤火虫。”各有各的答案。）师：你们都有各自喜欢的人物。想一想你为什么喜欢他，然后请你用“我喜欢，因为。”的句式来说说吧。（学生们都陷入了沉思，然后陆续有人举起了手。）生1：我最喜欢蜻蜓，因为他送小蚂蚁回家。

师：说的不错。蜻蜓有什么特别值得你喜欢的地方吗？再读读课文，你会有所发现。

生2：我来说。我最喜欢蜻蜓，因为他放弃休息送小蚂蚁回家。

师：你读得真仔细，说的也很好，用上了“放弃“这个词语。可是萤火虫也送小蚂蚁回家了。

生3：我最喜欢萤火虫，因为他用自己的亮光为蜻蜓照明，送小蚂蚁回家。师：你说得很完整，是个优秀的萤火虫拥护者。

生4：我最喜欢睡莲，因为他把小蚂蚁从池塘里救了上来。

师：对啊，如果没有他伸出双手去帮助小蚂蚁，小蚂蚁还在水草上趴着呢。更不用说回家呢。睡莲功不可没，你也说得很有道理。

7（课堂上，举起的手一下子减少了，看来大部分学生都喜欢睡莲、蜻蜓和萤火虫。）

师：你们都很喜欢救小蚂蚁的睡莲，送小蚂蚁回家的蜻蜓和萤火虫，那么小蚂蚁呢？读读课文，再想一想。（学生似乎略有所悟。）

生5：我喜欢小蚂蚁，因为他很有礼貌。师：哦，你从哪里有这样的发现？

生5：睡莲把他救上来，他连声说谢谢，还叫睡莲姑姑。师：你读得比老师还仔细呢！

生6：我喜欢小蚂蚁，因为他怕爸爸妈妈担心而急着要回家。

师：我很同意你的意见。小蚂蚁心里想着爸爸妈妈，是个懂事的孩子。

我们课文中的四个人物都有他们可爱的地方，都有值得我们学习的地方。

教学反思

成功之处：

1．多种识字教学方法，突出重点，讲究实效

本课的生字有10个，如果面面俱到，全部教学，那么将占去许多阅读课文的时间。因此在课堂上，我只选择重点生字进行教学，如“蚂蚁”——虫字旁字的积累；“莲”——结构和书写；“笼”——读音；“静”——书写。其余的生字则采用自学和带词语识记，读课文积累的方式进行。这样做既有效，又不花费很多时间。

2．强调学生的主体地位和老师的主导地位。

授以于鱼，不如授以于渔。学生掌握了阅读的方法就能有很好的阅读的效果。在课堂上，我让学生自己读睡莲和小蝌蚪的话，想想应该怎么读，同桌扮演对读。交流时说说自己的理由，而老师适时指点。学生所说的理由是自己感悟，在交流时，对别的没有悟出的学生是一个促进的过程，而老师的指点，也能弥补不足的地方。不足之处： 问题过多。

阅读的过程是一个理解并欣赏的过程，过多的问题会让课文变得支离破碎。如果能在教学时减少问题，使得环节更清晰，更流畅，则效果更佳。课后，有这样的设想：是否能把学习课文和说话训练的顺序颠倒一下。在初读课文，知道谁送小蚂蚁回家后，就直接说说你喜欢谁。（这时不需要说理由）然后深入读课文，从文章中找答案，说说为什么喜欢他。在找答案的过程中也融入朗读的指导。这样的设计减少了问题，环节清晰。

教学案例

让每个孩子都乐于表达

表达，是让别人了解自己的一条最佳途径。所有听过报告或是讲座的人都会体会到，一个会表达的说者会牢牢吸引住自己的注意，哪怕听上一、二个小时也不觉乏味。在生活中，一个善于表达的人往往是谈话的组织者和团体的中心，是受人注目的。可见表达是十分重要的，而要善于表达的第一步是乐于表达，只有肯表达，多锻炼，才能形成善于表达的技能。

我们班级的许多孩子都很乐于表达，整堂课都把手举得高高的，巴不得所有的问题都由他来回答，随时都能让他来说上两句。而小越则可以整节课不回答任何问题，尤其是在需要发表自己看法时，更是把自己的头埋得低低的，生怕老师叫到他，生怕自己当众说错。时间一长，小越明显没有别的孩子会表达。

教学应面向全体学生。针对这个问题，我在本课的说话训练上特别注意了小越。课前，我在下课时，很随意地和小越谈起这篇课文中的小动物们。在和我独处的时候，小越比较放松，让她“作弊”一下，有何不可？我问她：“你觉得他们好吗？”她轻轻地说：“他们真好，送小蚂蚁回家。”我追问道：“是吗？那你最喜欢谁？”

“睡莲。因为她长得好看。” “可她没送小蚂蚁回家呀。”

“她不能送，如果可以，她一定会送小蚂蚁回家的。”

“呀，你说得对。其他小朋友肯定没想到。你能不能答应我一件事，如果小朋友说不到，我看看你，你来告诉大家，好吗？”

小越看了看我，一下子红了脸。我不放心，马上和她拉勾。

上课了，当进行到那个说话训练时，果然，大家纷纷举起了手，而她却看 了看我，深深地埋下了头。学生们有的说到了蜻蜓，有的说到了萤火虫，眼看小越的答案将被其他同学说出。我马上看了看小越，她紧张极了，脸又涨得通红，不敢举手。我话里有话地说：“蜻蜓答应送小蚂蚁回家，结果他做到了。我们小朋友也要像他学习，做个受信用的人。”小越一听，抬头看了看我，犹犹豫豫地举起了手。成功了！“小越，你来谈谈。你一定想法独特吧！”当她轻声说出自己的想法时，我带领全班给了她潮水般的掌声。她又脸红了，不过这次的脸不仅有红色，还有喜色。课后，我安排了几个小朋友去称赞她，夸她了不起。看得出，她很为自己的发言骄傲。

我想能让小越当众开口，这是一个成功的开始。但以后如何让它继续下去，有第二次、第三次„„，如何让小越乐于表达，这还值得我深入思考。

有关训练材料

基础题：

1． 加部首，组词：

马（）（）咸（）（）

（）（）（）（）

云（）（）龙（）（）

（）（）（）（）2． 加标点： 1）小蚂蚁 你怎么啦 2）星星看见了 高兴地眨着眼 3）啊 多美的夏夜呀 3． 照样子写词语： 例：亮晶晶 4． 读句子，根据课文内容判断，在正确的句子后面打“√”： 1）夏夜，花坛里静悄悄的。（）

2）睡莲弯了弯腰，让小蚂蚁爬了上来。（）

３）小蚂蚁爬回了家，萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。（）４）小蚂蚁和睡莲说话时，蜻蜓正在睡莲叶上休息。（）５．写字（选择其中的两个字在田字格中写一写）

静

莲

萤

坛 拓展题：

这篇课文讲述的是帮助别人的故事。你知道吗？有一本著名的童话书讲述的也是兄妹俩帮助别人的故事，这本童话书就是《青鸟》。你可以在图书馆、书店或网上阅读它，并且一定会被它深深打动。

第四篇：20、送小蚂蚁回家 教案

送小蚂蚁回家

[教学目标]：

1、借助拼音正确认读本课8个生字，重点学习5个生字在田字格中的书写。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，积累文中的好词好句。

3、根据提示说说蜻蜓和萤火虫一起送小蚂蚁回家的经过；在理解朋友们是怎样帮助小蚂蚁的基础上明白朋友间的真诚互助，体会这个夏夜的美丽。[教学重点]：

在朗读课文的基础上，学习生字、积累词语、练习说话。[教学难点]：

了解课文内容，明白朋友间的真诚互助，体会夏夜的美丽。[教学过程]：

一、揭示课题，学生质疑 1．逐步揭示课题。

小朋友，瞧！这是谁？读（媒体：蚂蚁的图片、文字）蚂蚁是昆虫，所以这两个字都是——（生：虫子旁）右边是它们的读音,它们都是——（生：形声字）

今天故事中的主人公就是一只小蚂蚁,题目叫——（点击媒体，出示课题）一起读读课题。

拿起小手，和老师一起写写课题，“送”半包围结构，先写里面的关，再写外面的走之底，点、横折折撇，最后一笔是捺。

2.引导学生根据课题质疑。看了课题，你有什么疑问？

（上课听清楚，别人讲过的不要重复。刚刚老师提了什么要求。）预设1：为什么送小蚂蚁回家？

师：多有水平的问题（指小蚂蚁）小蚂蚁到底遇到了什么情况，需要别人送她回家？老师把你的问题记下来（板书：小蚂蚁上打“？”）预设2：谁送小蚂蚁回家？

师：多会思考呀（指送），他们又是怎么送的呢？老师也把你的问题记在黑板上（板书：送上打“？）预设3：老师还想知道：小蚂蚁回到家了吗？小蚂蚁的家在什么地方？（指回家）我也打上问号（板书：回家打上“？”）

师：今天的课堂上我们就来解决这些问题。

二、学习课文，了解内容。

（一）学习1-3节，了解“为什么送小蚂蚁回家” 1．学习第一节，了解故事发生时间

这是一篇有趣的童话故事，故事就发生在一个夏天的夜晚。看，夜空中，星星眨着亮晶晶的眼睛；公园里，万物都进入了甜甜的梦乡。（出示：夏夜，公园里静悄悄的。）

谁来读读这句话？

什么时候,公园里静悄悄的? 夏夜，什么地方静悄悄的? 第一小节就把故事发生的时间地点交代清楚了,谁能读好这句话? 预设1（学生读得不好）：“静悄悄”就是——（非常安静，没有一点儿声音）

注意这个词，我们一起来读这句话。（评价：真静呀）

预设2（学生读得很好）： 读得真棒，把静的感觉读出来了，静悄悄呀，比安静还要静呢！2． 学习第2、3节，了解故事发生起因（1）创设故事情境，引导学生表达

（图片、声音）听，你听到什么？（若学生说得不完整，呜呜的什么、怎么样的哭声）读。“呜呜”是模仿声音的词。（左边是——口字旁，右边是——乌鸦的乌，它也是个——形声字。）

这是你们听到的，仔细看图，你又看到了什么？（图片）根据学生回答，随机学习预设1：小蚂蚁不小心掉进池塘了。睡莲姑姑睡着了。（在哪里）

学习“塘”：（媒体出示：池塘）一起读。板书：池塘里有水（写“氵”），注意“塘”：谁的下面是淤泥，所以“塘”是提土旁的，注意右边，横右边出头，竖上下出头。你们看，画面上这个把泥土挖出来后，蓄满水的大坑就是——池塘，睡莲姑姑就生长在池塘里。还看到什么？预设2：小蚂蚁趴在一根水草上。

你观察得真仔细。你看，小蚂蚁的足牢牢地抓在水草上，就叫——趴，所以趴是“足字旁”，它也是一个——形声字。

（2）学习2、3节，尝试用句式介绍送小蚂蚁回家的原因

A小朋友不仅看得仔细，说的也清楚，你们所介绍的内容，就是课文第2、3小节写的内容（出示2、3节图片、文字）自己读读这段话，读正确，读通顺，注意适当停顿。

谁能读了？（你真棒，课文里这两个带有生字的词语你读准了）请你做小老师，带领大家再读读。本来睡莲姑姑已经闭上眼睛了，突然被小蚂蚁的哭声惊动而醒了，这就叫——惊醒，所以惊是“竖心旁”的。惊醒后的睡莲把闭上的眼睛睁开了，睁开和闭上正好是一对——（生：反义词）

B（课文中五个生字泛红）你看，今天学习的五个生字都是——（生：形声字）。形声字，形旁——表义，声旁——表音，能帮助我们很快的认识生字。C师生合作读：睡莲姑姑看到小蚂蚁趴在水草上，关心地问——小蚂蚁说——从睡莲姑姑和小蚂蚁的对话中你知道了什么？能试着说说吗？

出示练习：夏夜，小蚂蚁（怎么了）。听清要求，看清提示。（板书：掉进）

学“掉”：（生字卡片“掉”）这个生字谁来拼？“掉进池塘”就是——（“落进池塘”。）注意右下方是“十”。

师：是呀，小蚂蚁上不了岸了，当然也回不了家了。1——3小节就是告诉我们为什么送小蚂蚁回家的原因。（擦掉问号）

（二）学习4——14节，了解睡莲、蜻蜓、萤火虫是怎么帮助小蚂蚁回家的 1.仔细听录音，听清楚是谁帮助了小蚂蚁呢？

（图字板书：睡莲、蜻蜓、萤火虫 渗透梳理虫部的字）边放边说：这是——睡莲，它是一种植物，所以莲字上是“艹”。

这是——蜻蜓，它是一种昆虫，和蚂蚁一样，两个字的部首都是“虫”

“萤火虫”也是一种昆虫，所以下面也是个虫字。原来是他们帮助了小蚂蚁。

2．学习4-7节，尝试说清睡莲救小蚂蚁的过程。

（1）让我们先来看看睡莲姑姑是怎么帮助小蚂蚁的？打开书，翻到80页，自己读读课文的4-7小节，注意分清楚他们之间的对话。（学生自由读）

（2）睡莲姑姑是怎么帮助小蚂蚁的？谁能用课文中的语句来回答？

睡莲热情招呼小蚂蚁爬到她身上，1、2组来读读这句话，真热情，还可以加上动作，3、4组来读读这句话。

睡莲一边说一边弯弯腰让小蚂蚁爬了上来，就这样救小蚂蚁（板书：救）

（3）小蚂蚁得救了——（读）。他心里很激动，很感谢睡莲姑姑，这就叫——感激。读这个词。正因为小蚂蚁心里充满感激，所以连声说——（连声就是一声紧接一声，逗号停顿要短些）谁来读好这句话。

睡莲姑姑不仅救了小蚂蚁，还热情地招呼他——小蚂蚁答应了吗？——读（4）分角色读。

为了不让爸爸妈妈担心，即使再晚也要回家，多懂事的小蚂蚁。来，男生小蚂蚁，女生睡莲，老师旁白。

（5）练习说话：现在，你能来说一说睡莲姑姑是怎么帮助小蚂蚁的？

夏夜，小蚂蚁，睡莲姑姑。（用简单的话说清楚怎么做）睡莲姑姑就是这样把小蚂蚁救上了岸。3．学习8—14节，练习用句式说清楚蜻蜓和萤火虫怎么帮助小蚂蚁的。

过渡：可是，你看——（睡莲图）睡莲姑姑生活在池塘里，她的根深深地扎在淤泥中，无法上岸送小蚂蚁回家。正巧，他们之间的对话，让蜻蜓和萤火虫听见了，他们是怎么说的？请你读读8——12节。（1）谁来读睡莲的话，蜻蜓的话，萤火虫的话。我们一起帮他们来读旁白。

（2）过渡：你知道他们决定怎么帮助小蚂蚁？（蜻蜓送小蚂蚁回家，萤火虫为他们照亮。）你已经读懂他们说的话了，他们又是怎么做的呢？自己读读13、14节。（3）谁能读这两段话？蜻蜓和萤火虫怎么送小蚂蚁回家的呢？

（借助填空，理解“飞机”和“小灯笼”）谁能根据老师的提示来说一说？

出示：蜻蜓像。萤火虫像。（板书：送、照）师：原来课文中说的飞机就是——（小蜻蜓）它并不是真正的飞机，而是，所以“飞机”上加上了——（生：双引号）我们知道人物说的话可以用引号，黄山奇石中石头的名字可以用引号，今天的课文中让我们知道了表是不是真的时也可以用引号。

（5）他们就是这样“飞呀飞”，飞过——（弯弯的小桥）——飞过——（绿绿的草坪）（变色）他们还飞过？（指名说:高高的假山、青翠的竹林、芬芳扑鼻的花丛、漂亮的亭子）最后，他们飞到——美丽的花坛前，小蚂蚁——到家了。

经过一个地方，我们叫——飞过，最终到达的地方叫——飞到（变色）他们就是这样送小蚂蚁的（擦掉问号）

（5）小蚂蚁的家在哪？

学习坛：多美丽的花坛呀，外面砌上石块，里面有很多土就叫“坛”，里面种上花，就叫——花坛。（6）让我们一起读好着两个小节。

4.师小结：（点着板书：睡莲姑姑——蜻蜓——萤火虫——他们发挥自己的特长，齐心协力帮助小蚂蚁，最终送他回家。（擦掉问号）

三、检测学生学习情况

1．小蚂蚁一回家，爸爸妈妈都来迎接他，妈妈担心地问 出示媒体： “宝宝，怎么这么晚才回家，发生了什么事呀？”

小蚂蚁说——“妈妈，我，睡莲姑姑，蜻蜓，萤火虫。” 同桌试着说一说。（提示学生，可以根据板书）

[评：A这只小蚂蚁，不仅说清楚了自己的遭遇，还说清楚了别人对自己的帮助，妈妈听得很明白了。B妈妈充满关心，宝宝把事情的经过说地得真完整，我们大家都听明白了。]

四、学习15、16节

1．这一切也让天上的星星看见了，他怎么样呢？请小朋友一起读。师： “眨”就是眼睛闭上又迅速地睁开，“眨”什么？——眨眼睛。所以“眨”的部首是——（生：目字旁）。2.师：星星怎么样眨着眼呀——（生：星星高兴地眨着眼）。

出示：星星看见了，高兴地眨着眼，似乎在说：“。”（学生交流）师:是呀，美丽的夏夜里，小伙伴尽力帮助小蚂蚁的美好行为深深地打动了星星，他们高兴地眨着眼。3.这一切多么美好啊！难怪作者发出了这样的赞叹。（生齐读第16节）读！（板书：美）

过渡：在这景色迷人的夏夜，睡莲、蜻蜓、萤火虫热心地小蚂蚁使得这一切变得更加美好。读！“啊！多美的夏夜啊！”相信小朋友也有着和作者一样的感慨，读！“啊！多美的夏夜啊！” 相信小朋友的字一定也能写得很美。

五、指导写字

1．出示要写的5个生字，读一读。

2．（出示5个生字）这是我们今天要写的字，请观察这几个字在字形上有什么相同的地方？（都是左右结构、左窄右宽；“睁”和“眨”都是“目字旁”的字；）3．指导写字

a学生仔细观察字在田字格中的位置；b师边范写边讲笔顺、注意点；c学生书空（每指导完一个字，就让学生描一个、写一个，师巡视，然后放在投影上评改。）4．学生把写字本上剩下的字描写好，师巡视，纠正写字姿势。5．布置作业

今天我们学了《送小蚂蚁回家》这个故事，请小朋友回家把故事讲给爸爸妈妈听。

板书：

？ ？ ？

送小蚂蚁回家

掉进池塘

睡莲 救

蜻蜓 载

萤火虫 照

美

5个生字

第五篇：《送小蚂蚁回家》教学反思

《送小蚂蚁回家》教学反思

《送小蚂蚁回家》是一个情景交融的童话故事，讲的是美丽的夏夜，一只小蚂蚁不小心掉进池塘。在危急时刻，睡莲救它上来，蜻蜓、萤火虫帮助她回到了家。这篇课文我制定了三个教学目标：目标一：借助拼音正确认读本课10个生字，重点学习“静、莲” 在田字格中的书写。目标二：能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，积累文中的好词好句。目标三：根据提示说说蜻蜓和萤火虫一起送小蚂蚁回家的经过；在理解朋友们是怎样帮助小蚂蚁的基础上明白朋友间的真诚互助，体会这个夏夜的美丽。

在教学这篇课文时，我紧紧围绕同学们根据课题提出的四个问题进行教学。谁送小蚂蚁回家？同学们通过初读课文就能找到答案。然后我让学生通过填空，帮助他们了解了课文的大致内容：小蚂蚁不小心掉进池塘里，睡莲把它救了上来，蜻蜓、萤火虫把他送回家。为什么送小蚂蚁回家？课文的2-7小节告诉我们好心的睡莲主动救起掉进池塘里的蚂蚁，可是，睡莲没有办法送小蚂蚁回家。这一部分的内容大多是两人之间的对话，我让学生通过轻声读、指名读、同桌读、师生配合分角色读等多种朗读形式，反复诵读，熟记于心。紧接着，我让学生根据我提供的四个词语：惊醒、弯弯腰、感激、摇摇头，试着将2-7小节的内容进行复述，帮助学生了解了课文的内容，也知道了为什么送小蚂蚁回家的原因。怎样送小蚂蚁回家？

同学们都知道，最后是热心的蜻蜓和萤火虫送小蚂蚁回到了家。这一部分最关键的是要学生说说蜻蜓和萤火虫送小蚂蚁回家的经过。通过动画演示，学生对送小蚂蚁回家的经过十分直观。然后再通过反复朗读，帮助学生重点抓住蚂蚁、蜻蜓、萤火虫各自的动作，以及，他们飞过哪些地方，最后到了哪里。接着，让学生根据板书和动画试着说说蜻蜓和萤火虫送小蚂蚁回家的经过。结果怎样？小蚂蚁回到了自己的家后，我让学生展开想象，来说说：小蚂蚁十分感激，心里会想些什么。同学们说得非常好，明白了这篇课文所要告诉我们的道理：心中要装着别人，要时时刻刻关心他人。