《识字1》教案[精选合集]

第一篇：《识字1》教案

《识字1》教案（第1课时）

教学要求：

1.学会朗读韵文，认识15个生字（绿线内只识不写）。2.学习笔画横、竖，正确书写“一、三、十”3个生字。教学重点：

学会朗读韵文，认识15个生字，能读准字音、认清字形、了解词意。教学难点：

掌握笔画横、竖，能按照笔顺正确书写“一、三、十”3个生字。教学过程：

一、导入新课

请生背《数字歌》，然后老师朗读另一首数字歌，学生找共同点，引入本课的数字古诗教学。

二、初读诗文 1.自由大声朗读诗歌

要求（1）在诗中圈画出本课57页的生字

（2）读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍

2.请生读生字：师相机正音（强调“

四、亭、十”等字的读音及字形，师带拼音带读）

3.去拼音打乱顺序读生字：个读→开火车读→小组读 4.数一数，填一填

5.读古诗：请生读→师范读（生听停顿）引导节奏划分→请生读→男女读→齐读

三、感知意境

本诗虽然只有简简单单的20个字，但描绘出来的画面可不简单哦！现在，就让我们一起到这风景如画的地方去游览一番吧！

1.出示插图，生观察图中景物，师：各位小游客按照由近到远的顺序说说你看到了什么样的景物？

小游客介绍：用“我看到了„„，这正是诗中写的„„”（学生回答时，师可适当追问。如：

“烟村”：为什么叫它烟村？烟从哪儿来？有几户人家？如果你身处这样的情境，会有什么养的感受？

“亭台”：亭台是什么？你在哪些地方见过？你在亭子里一般都会做些什么？这里有几座亭子？

“花”：这里有几枝花？看到这么美丽的花朵，你喜欢吗？我们能摘下来吗？）过渡语：通过你们的描述，老师仿佛也看到了小山村里若隐若现的房子、古朴典雅的亭台、连绵起伏的山峦，还有那鲜艳美丽的桃花！见到这样的美景，你会有什么样的感受呀？（开心、快乐、悠闲„„）

2.有感情朗读：（那请你带着开心的语气把诗歌再美美地读一遍，读准节奏、读出美感）个读→分组读→男女组合读

3.背诵：师生组合背（循序渐进）→请生背→齐背（不会背的可以看书）

四、指导书写 1.认识田字格

2.认识笔画名称：横(先观察，再书写一、三，找朋友)、竖（先观察，再书写十，找朋友），生记录

3.生描红临写，师巡视（提醒坐姿）4.展示学生作品

五、拓展阅读

《咏雪诗》，找出今天新学的生字宝宝，用以复习巩固“一”至“十”10个生字，进一步培养学生的朗读兴趣与能力。

六、布置作业 抄写生字3遍

教学反思：

这首童谣节奏鲜明，韵律和谐，琅琅上口，富有音乐美。指导朗读为本课时的教学重点。教学时则多读，不要求甚解，让他们随着年龄和阅历的增长逐渐理解。因此要力避对词句做主动的讲解。否则，不但会破坏童谣形象的完整性，损害它的艺术感染力，而且会压抑学生学习的主动性、积极性。童谣反复吟诵，才能读出韵味来。要让学生通过小组读、齐读、分角色读等形式，使学生在读中体会，在读中消化和吸收。教师通过范读，教给学生朗读古诗的方法。让学生体味到一种清新、自然的乡村气息，利用朗读的律动感染学生，把学生引入其中的意境。同时根据低年级儿童活泼好动的特点，辅以手势、动作。学生跟着老师一边吟诵一边做动作，陶醉在诗情画意之中。同时，在反复朗读的基础上练习背诵有助于增强语感、增强记忆，可使儿童在舒缓的读诵、细细的品味中净化心灵，陶冶情操，接受优秀传统文化的熏陶。

词句描写的情景，通过图画再现出来，就会变得具体可见，能帮助学生感受形象，进入情境。教学童谣时，出示投影的课文插图及多媒体课件，将学生带入情境，使整首童谣的内容变得形象化，学生的情感因素自然也调动起来了。课后可以让学生想象童谣中的场景并且作画，把诗中描绘的景象形象化，进入了自由想象的空间，乐在其中。

然而，在教学后发现虽然朗读是本课时的教学重点，但学生在通过一节课的教学，朗读还是停留在原有的水平，没有什么提高，分析是我的教学引导和教学即时评价不够，没有很好地利用图片等手段，给学生创造意境，升华情感。

其次，教学环节设置的不够严谨，使得教学过程前后承接和梯度的延伸没有到位，今后要在教学设计上面多化心思，教学思路要清晰，目标明确，教学内容要层次分明。

第二篇：识字1教案

识字1教案 教学目标:

1、通过朗读大体了解这首诗表达的意境.体会山村的优美和生活的快乐。

2、学会汉字一、二、三。

教学重点、难点：了解这首诗表达的意境.体会山村的优美和生活的快乐.。

教学准备：课件、生字表、田字格

一．揭示课题

从今天开始我们要借助汉语拼音来识字了．识了字我们就可以读书看报学到很多知识，大家高不高兴啊？这节课我们就借助拼音学习一首古诗.（过渡）要想知道这首诗到底写了什么？就跟着陈老师一起参观一个美丽的小山村．

１．（出示图）首先看远处有哪些景物？（房屋＼袅袅的炊烟）[你能说得更好吗?]

２再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍＂亭台＂

３我们再往近处看，近处有那些景物？（蓝蓝的天空＼开得正艳的桃花＼无忧无虑，快乐飞舞的小鸟）

小结：炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟组成了一个幽静美丽的世外桃源．课文用一首诗把它描写了出来．你们想读吗？

（过渡）：要想读好读对就必须把下面这些音节读准

二．复习音节

１（出示课文音节）请同学们又快又准地找出其中的整体认读音节．（yi si wu shi zhi）齐读一遍．

２（出示er）你们认识这个由特殊韵母组成的音节吗？请 读，读时注意舌头由平到卷，领读

３(出示ting san cun)你能分辨两组韵母有什么不同？你读时怎样区分?请你读出他们的不同．请XX读，领读．

过渡：看来，同学们拼音学得都不错，陈老师真为你们感到自豪．

三．读课文

１．（出示课文拼音）下面陈老师要求把音节连起来拼成一句话，先请同桌小朋友互相帮助读一读.试一试.（少量时间自由读）

２.你读熟了吗？哪位小朋友敢来试一试？请四位小朋友一人读一句．

３他们读得真棒，我们一起来试试好吗？请第一小组读第一句，依次类推．准备好了吗？起――

４（出示拼音加汉字）下面我要求你们联系拼音读课文，这有一定难度，但陈老师相信这么聪明的你们只要认真读肯定会读．我先请四个同学试试，每人读一句．

５他们读的真好，我们一起来试一试．还是每一小组读一句．

６（出示古诗）去掉拼音你还会读吗？

①这一次难度很大让我们仔细听电脑老师是怎样朗读这首诗的.②你能读得和她一样好吗?我要求小小组一起合作,要求: 先说说你们喜欢图中的哪些景象?

③然后一组同学可以以各种形式朗读,一定要读出你对美丽景色喜欢的感情.７小朋友表演

８小朋友们你们喜欢这个美丽的小山村吗?现在请小朋友眯起眼睛,把课文轻轻背一边,一边背,一边想象,好象你走进了这个小村庄里.四．学生字

１．（课文显出生字）从今天开始我们要学习生字了，这篇古诗要求我们学会的生字是＂一 二 三 四 五 六 七 八 九 十＂读了这么多遍书有人肯定已经认识他们了．（出示卡片）我请小朋友带着大家看陈老师的卡片再拼读一遍．（开火车）

２我折去拼音你们还会读吗？我们来玩找朋友的游戏?看谁找得准,看谁找得快?

３.我们知道四线格是拼音的家,那生字的家在哪里呀?

４.在平时的笔画训练中小朋友们已经熟悉四线格了,下面我们就轻松一下,一起来做田字格课间操.[ 课 间 操 ]

５.今天我们就先帮一二三安个家好吗?①先看这三个字有什么共同特点.②拿一个细心的孩子告诉我写笔画横要注意什么?③根据小朋友的要求我来写横.(起笔要稍重行笔要果断,稍微向上斜,收笔要稍顿.④一起书空

６我们重点来学习一 二 三，先看＂一＂一起读．你能用一组词或说个句子吗？

７我们来学写＂一＂，＂一＂是由笔画＂横＂组成,从左下格靠近横中线的地方起笔，向右横，当左右相等时在横中线上收笔，收笔要停顿．看陈老师写一个．跟我一起说．（边写边说）２再看电脑老师给我们写一遍．３打开习字本（学生唱儿歌）试着描一个写一个．４

８我们再来学习＂二＂一起读．２你能用＂二＂说句话或组词吗？３请小朋友仔细观察二的两笔有什么不同,分别住在田字格的那里？４你们说的很对，５拿出手指跟着电脑老师写一遍６在习字本上描一个写一个．（二也是由笔画横组成，第一笔横短应该写在横中线上面，第二笔横写在横中线的下面比较长．）

９请 ＸＸ 读（出示三）齐读．２你能用＂三＂组词或说句话吗？３再请同桌互相合作仔细观察一下这个字有什么特点？他们分别写在田字格的那里？４拿出手跟着电脑老师写一遍（＂三＂由三笔横组成，第一第二笔比第三笔短．三横距离要一样）．５在习字本上描一个写一个．

六、总结：

今天我们一起学习了古诗《一去二三里》和三个生字＂一 二 三＂同学们学得非常认真，我希望你们能以同样的态度上每一节课．

第一课时

教学要求：

学会10个生字，两根绿线内的4个字只识不写。

认识9种笔画。

教学重点：学会10个生字，认识9种笔画。

教具：生字卡片

教学过程：

一、谈话导入，激趣引思

师：同学们，大家都希望认识很多字吧。现在我们学完了汉语拼音，就可以借助拼音识字读书，你们高兴吗？

生：高兴。

师：这节课我们就借助汉语拼音来学习一首诗，认识几个我们经常用到的几个生字。设计意图：谈话导入，让课堂变得气氛轻松，具有亲和力。

二、指导看图，披文入情

（一）阅读课文

（出示情境图）

1、师：图上画的是什么地方？你是得怎么知道的？

学生回答，如村庄、亭子、桃花等。

教师归纳：炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟组成了一个幽静美丽的世外桃源。

2、初读课文

指导学生看课本，照拼音自读古诗，划出陌生的地方。

指导小组合作探究，解决有疑难之处，若有问题提出师生解决。教师引导学生提出问题，适时释疑。

板书强调：整体音节yi si wu shi zhi 和特殊韵母er的读法。

3、出示课文

教师领读，指导自由读，齐读，指名读。

4、师：你们读熟了吗？哪位小朋友敢来试一试？ 请四位小朋友一人读一句，接龙读。

5、去掉汉字读古诗。

6、指导朗读课文。

设计意图：通过编创情景剧，启发学生的联想和想象力，让课堂变得有情趣。

（二）学习生字

1、认识田字格，对照田字格认识“横中线”“竖中线„‘左上格”“右上格”等。

2、认识笔画：横、竖。

教师指导认识名称，学生在练习本上书写。强调：横平竖直。

3、出示“一、二、三、十”在田字格里的位置。

4、师“：观察汉字，说说“一、二、三”这三个字有什么相同的地方?“十”有什么特点？

生：都由横组成 教师归纳：“一”起笔和收笔要稍停顿用力，写在横中线上，向右上斜。“二”第一横短，第二横长，两横分别在中线上下。“三”横的长短均不同。与“二”进行比较，中间一横最短，在中线上，第三横最长。三横之间的距离均等。“十”由横和竖组成。横略短。竖为悬针竖，要长些，写在竖中线上。

5、教师边板书边讲解，学生仿例书写。

指导描红。练习书写，展示优秀作品，让学生传阅仿写。

提醒：注意指导学生保持正确的执笔书写姿势，可先唱唱“写字歌”。

6、出示双横线内生字，根据拼音认读汉字。领读，齐读，指名读。

设计意图：展示优秀写字作品，激发小学生练习写好字的积极性。

三、梳理巩固，拓展应用

1、指导齐读课文，指名读课文。

2、抽读田字格中的生字。

3、指名在小黑板田字格中书写：一 二 三 十 其他同学在练习本中书写。评比书写结果，鼓励优秀同学。

设计意图：通过评比方式，能激发出小学生写好字的欲望，提高写字水平。

四、课堂小结

这节课我们学习了《一去二三里》这首古诗，同学们能够根据拼音熟练地朗读课文。又认识了一、二、三„„十10个生字，会写一、二、三、十4个字，表现很好，希望课后复习巩固。

第一课时作业

第二课时 教学要求：

通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。教学重点：大体了解诗歌的意思。教学过程：

一、复习导入，激趣引思

1、小黑板出示生字，指名认读生字。

2、指名朗读课文。

3、出示填空题。教师边读词语边让学生填空。

（）去（）（）里

（）心（）意

（）言两语

（）不做，（）不休。

设计意图：通过填空练习，考查和巩固对生字的掌握情况。

二、朗读课文，披文入情

1、自由朗读课文。

师：你读懂了什么？

学生回答，教师归纳： “二三里”是说路途不远；“烟村”是指山村，“四五家”指村庄住户少； “六七座”，有几座亭台；“八九十枝花”，有许多枝花。

2、指导学生假设自己是位游客，想象编一个情景剧。

春天来了，我和几个小伙伴去踏春，一路欢笑走了二三里路，在路上经过了一个村庄，村里有四五户人家，还冒着炊烟„„

3、启发想像，指导背诵

（1）听配乐朗读。

（2）指导学生练习背诵，一边背诵一边想像山村的画面。

4、指导写字：四、五、六、七、八、九。

（1）出示9种笔画及名称。

横

竖

撇

捺

点

竖弯

横折 竖弯钩

横折弯钩 指导学生认读，描红，在练习本上练习笔画的写法。

（2）出示田字格中的四、五、六、七、八、九及笔顺，整体感知。

（3）出示：。

教师示范，提醒注意事项。“四”笔顺规则是“先里头后封口”，外面的框要上宽下窄，注意笔顺。强调竖弯、横折笔画的写法。

指导描红，在田字格中书写。教师巡视，辅导有困难的同学。（4）同法教学五至九。

提示：五：有四笔，笔笔相连，横折在中线上，末横要长。六：四笔各不相连，第二笔横较长，在中线，略向右上斜。七：先长横再竖弯钩，第一笔横，向右上斜。八：与“六”比较，第二笔是捺，捺比撇高。捺要写出捺脚。九：先撇再横折弯钩。

七、九是弯钩，不要写成斜钩。

5、小黑板出示“工”“土”“王”。

指导学生观察，仿写。强调写好横、竖笔画。教师顺口溜：长横像座桥，左低右偏高。

设计意图：通过编创情景剧，启发学生的联想和想象力，让课堂变得有情趣。

三、梳理巩固，拓展应用

1、指名朗读课文，试着背诵课文。

2、在田字格中描红生字。

3、在田字格练习本上书写生字，展示优秀作品。

4、填空

（）去（）（）里，烟村（）（）家，亭台（）七座，八（）十枝花。设计意图：通过作品展评，让学生体会到学习的快乐，提高写字的热情。

四、课堂小结

这节课我们学会了9种笔画，四至九6个生字，通过诵读课文，同学们能够熟练地背诵古诗，表现优秀，在今后的识字课中，再加倍努力。

板书：

第二课时作业

一、写 笔画

二、描红

课后反思

本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字巧妙地编织在一起构成一幅山村风景画。为了让课堂生动，激发学生兴趣，教学中设计了编创出游小故事，让学生既理解了古诗内容，也突出了一到十10个汉字的教学，加深了印象。小学生喜欢表扬，在教学生字书写时，每个环节几乎都进行评比鼓励活动，这样有利于激发学生学习的热情，让后紧赶先进，先进更优秀，收到了显著的效果。

初教一年级，花了两周时间来熟悉了拼音的教学。现在，又开始了另一个重头——汉字的教学。上课前，虽然作了充分的准备，但是心里还是有些忐忑不安，不知学生的汉字书写能力如何。

上课了，学生还是改不了***惯（还没等你说出课题，他们就在那里像老和尚念经似的读了起来）。心里虽然有些恼火，但又想，看来认识字的任务应该不难完成。果然，没读变几遍学生都能朗朗上口了。

下面开始写字了。我借助以往听低年级课中的生字教学方法，同时又运用一点在师范里学到的有关书法的皮毛，从一开始教。“同学们，横在写的时候，我们要注意用笔……最后要顿笔。”边说我还边做演示，孩子们听得很认真，个个瞪大了眼睛。我心中暗喜，看来自己还真能应付这些小毛头们。就这样，我便慢慢往下教，一个个笔画地教。

轮到学生进行临写了。我心想：我已经很卖力地在范写了，学生听得也较认真，应该没有问题了吧！学生开始在习字册上描红书写了，我慢慢地在教室里一个个地巡视。“一”写得不错，“二”不错……轮到“七”时，问题来了。一个学生把笔画“竖弯钩”写成了“斜钩”。我马上向他指出，并握着他的小手把“七”写了一遍，并看着他准确地书写了一遍，才放心地离开。继续往前走，又是一个相同地错误，又一个，又一个……看到同学们的作业，我心想：不行，马上得给他们再纠正过来。不过，刚才已经仔细得说过，也范写过，学生还是犯错，如果，我还想刚才那样讲得话，肯定还是不会有什么效果。于是，我突然想到竖弯钩和横折弯钩两个笔画看上去像小动物的尾巴，我何不就借助这一点让他们记住笔画的写法呢？

于是，我让学生观察看这两个笔画有什么相似的地方，学生很快就发现了。

“同学们，请互相检查一下你的同桌写的这两个笔画，有没有尾巴！”

很快，同学们就纷纷行动起来，一个个小尾巴都慢慢被揪了出来。

等我再去检查他们的字时，大部分同学的这两个笔顺都已经得到改善了。

事后，我针对这个情况进行了反思：

我们面对的学生时刚从幼儿园毕业的“小不点”，他们很多的学习都是来源于兴趣，也就是一时兴起，他们不会很深入的了解你老师的一些想法，因此在教学时，老师应该根据他们的年龄特点，在教法上多下功夫，尽量能够找出一些学生比较容易记住的方法，让学生在轻松愉快中，学有所得。或许你的一句微不足道的话语，会化解困扰孩子的难题！

教学设想：

《一去二三里》是苏教版一年级上册中的“识字1”。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。

识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及《语文课程标准》，我确定了以下2个教学目标：

1、学会10个生字，两根绿线内的4个字只识不写，认识9种笔画。

2、通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音，理解词义，读好诗句。

本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好每一个汉字。因此在第一课时教学中，我设计以下几个环节。

一、以情激趣，导入新课

低年级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。如导入新课可针对低年级学生的心理特点——好奇来做文章，运用多媒体辅助手段，把学生引入一个如诗如画般的世界，“这是什么地方？”，让他们在好奇心的驱使下开始学习。

二、自主研读，自读自悟

留出一定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读准字音，读通句子，读懂课文。在检查自读情况时，可让学生来当小老师给大家正音，这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。

有人说想象是创新的翅膀，在诵读古诗时，可让学生在试试、学学、比比等活动中，充分展开自己的想象，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。

三、合作识字，探究写字

学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在教学生字时，可把学习的主动权交给学生，让他们以小组的形式，互相交流学会的生字，让学生主动地把认识的生字介绍给大家，形成人人争当小老师的局面。在学习新笔画时，可采用多媒体课件生动地向学生介绍笔画的名称，并通过和新笔画交朋友的游戏来让学生记住新笔画的名称。写好“一”、“二”、“三”、“十”这四个字则是本课的难点，为此，应在学生观察探究的基础上，通过教师示范讲解，用最直观的手段向学生展示写字的过程，让学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法。在学生描红和写字时，教师巡回指导，进行个别辅导。

“识字1”只是一个教学的载体，怎样来让学生通过载体的学习来引发学习的愿望呢？在课堂延伸活动中可设计这样一个作业：“读读背背带有数字的”以此来激发学生自主阅读的愿望与积极性。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、小朋友，今天老师要带大家去一个非常幽静美丽的地方（出示多媒体画面），能猜出是什么地方吗？

【好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发他们的学习兴趣。】

2、（小山村）你们喜欢吗？你们都看到了哪些美丽的景色呢？（学生自由回答）

【凭借现代化的教学手段为学生创设学习的情境，让学生在亲身的感受和体验中提高学习的动机】

3、小朋友说得太好了，小山村的景色真美，书上有一首小诗，把图上的小山村写了下来，这就是我们要学习的识字1（板书课题）

二、借助拼音，初读古诗

1、学生自读古诗

（1）请小朋友打开书自己来读读这首小诗。（要求：把绿线内的生字用线划出来，田字格中的生字圈出来。注意，要读准字音，读通句子，然后再读读想想，好好地感受一下小山村的美。）

（2）学生自读课文

【给学生充足的读书时间，让他们自由地去研读，充分地发挥了学生学习的自主性】

2、检查自读情况

（1）检查字音

a、区别“四”、“十”的读音

指名读

说说这两个字在发音上有什么不同？（一个是翘舌音，一个是平舌音）

集体读

b、寻找平翘舌音的字

这篇课文中还有哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音呢？

学生说，教师一一出示“三”、“村”、“座”、“二”、“枝”

指名读，教师相机正音（提醒学生读准平翘舌音）

c、读准“烟”、“亭”

谁当小老师教教大家？（注意读准后鼻音）

【当小老师是小朋友最向往的，这一富有激励性的话语令每个小朋友都跃跃欲试。】

（2）检查词句

字音都读准了，谁能把古诗连起来给大家读一读。

指名读古诗（其他小朋友当小评委，看他是否把圈划出来的生字都给读准音了）

师生评议，帮助发音有困难的学生。

集体读。

三、借助画面，诵读古诗

（一）逐行指导

1、指导第一、二句

（1）小山村真美呀！让我们再去好好地游览一下。一眼望去，二三里路远的地方你们看到了什么？

请小朋友自己看着图，好好地读一读第一第二句话。

（2）、指名读。这处景点谁喜欢？请你读。

【让学生“借助读物中的图画阅读”，想象画面，感受语言的优美。】

（3）、指名两人读，相机评点：句与句之间要稍作停顿，放眼观望多惬意呀！

（4）、齐读第一、二句

2、指导读第三、四句

（1）、小朋友再往远一点的地方看，看到了什么呀？俯下身子再看一看有些什么？一边读一边想，自由练读。

（2）、指名读（请你把看到的美丽景色介绍给大家）

相机点评：听了你的诵读，老师好象看到了美丽的亭台、艳丽的花儿，真是美极了。

（3）、齐读第三、四句

（二）诵读全文

小山村的景色这样美，让我们再放眼去看一看.（配乐诵读）

【学生诵读古诗，用音乐激发学生一边诵读一边想像，这不仅可以加深对古诗的理解和体验，而且能让学生享受到审美的乐趣】

四、生字教学

1、小组交流学会了哪几个生字？你在哪里见过它？

小组派代表当小老师教大家学生字。

2、学习写字

（1）认识田字格

画面出示田字格，依次向学生介绍田字格各部分的名称。

（2）认识笔画

多媒体依次出现“—（横）”、“|（竖）”，老师分别向学生介绍笔画的名称并跟说几遍。

3、指导写字

“一”

（1）出示生字卡片“一”，让学生说出“一”的笔画名称，并仔细观察它在田字格中的位置。

（2）教师在投影上示范写“一”，让学生仔细观察老师的运笔方法。

（3）学生描红（教师提醒学生注意握笔姿势、写字姿势）。

“二”

（1）让学生说说“二”由几笔组成，并说说这两个笔画在田字格中的位置以及长短的不同。

（2）学生尝试描红，教师巡回指导。

（3）教师示范，指出学生书写时的共性问题。

“三”

（1）小组讨论，说说该怎么写。

（2）学生交流，教师在投影上示范（提醒学生注意三横的不同写法）

“十”

（1）说说由哪两个笔画组成。

（2）独立探究，尝试练习。

（3）投影反馈，师生评议。

学生描红、临写，播放音乐（教师巡视，给优秀作业贴上五角星）

教材分析：

本课是看图读韵文识字。课文是一首古诗，读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花……一幅幽静美丽的乡村田野画面。课文田字格中的范字，是本课要求学会的10个生字，标在田字格上方的是要学生认识的9中笔画。

教学目标：

知道诗歌的大意，能想像出山村优美的画面，感受生活的美好。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。复习巩固汉语拼音，会认10个生字，认识基本笔画，会写“一、二、三”等汉字。

教学重点：

朗读课文。

教学难点：

识字写字。

教学构想：

本课是看图读韵文识字。课文读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花，一幅幽静美丽的乡村田园画面呈现在学生眼前。这是学生第一次接触识字课，他们心中一定有着异样的新奇感。大部分学生在之前就接触过诗中的数字和“去…„里”“花”等字，也许有的学生已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定，跃跃欲试之心可想而知。因此，在本课教学中要注重激发学生阅读的兴趣，以优美的图片、动听的音乐、愉快的游戏和教师的范读来唤起学生的感知，让学生视景人情、熟读成诵。从本课起，学生开始学写汉字，教师首先要指导学生认识田字格，了解田字格各部分的名称，教会学生观察汉字在田字格里的位置，还要加强对学生执笔姿势与写字姿势的指导。教师可以通过编唱“写字歌”、比赛、游戏等形式来督促学生养成正确执笔和写字的姿势。

教学准备：

画有十个小朋友投篮的图片、挂图、生字卡片、优美的音乐磁带等。

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

学习课文

学生学习过程：

一、游戏导入。

教师：小朋友们，你们会数数吗?我们先来做个数数比赛，从l到10，看谁数得准。注意区分“10”和“4”的发音。(平翘舌音。)指导读准2和5。

二、认识一至十的汉字。

1．(出示挂图。)大家看，这里有十个小朋友正在准备投篮呢!(小朋友们身穿球衣球衣上印着数字，分别为1到10。)他们旁边有十个篮球。(上面分别印着一到十这10个汉字数字。)请大家把篮球分发给这十个小朋友，使球上的数字和他们球衣上的数字相符合。

2．学生练习分发篮球的游戏，以建立数字与汉字的联系，同时要注意巩固汉字的读音。

三、学习古诗，朗读课文。

1．读准字音。

十个数字与我们的生活密切相关。古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗中，想知道这是怎样的一首诗吗?(教师范读古诗。)

学生自读。教师指读字词，注意正音。(要注意“一”的变调。)

找出诗中的十个数字，圈出认认读读。

2．了解诗意。

小朋友们在读这首诗时，眼前仿佛看到了哪些景物?读得越认真，眼前看到的景物也就会越多。(出示图片。学生看图交流。)

学生对“烟村四五家”可能有不同的理解。(如：四五个冒着炊烟的村庄；村里有四五户人家，还冒着炊烟。)教师要鼓励肯定不同的理解。

教师：(简介古诗意。)在一个离得不太远的小村庄里，有几座亭台，盛开着许多的花儿，几户人家还冒着袅袅炊烟。这是一个多么幽静美丽的村庄啊!

请小朋友们看看图，读读诗句，再想想说说。(同桌合作，一人读诗句，一人指着图说说意思。)

四、配乐朗读古诗。

1．读了这首诗，你觉得这是个怎样的小山村?你能给古诗加个题目吗?(如：静静的小山村、安静的小山村、美丽的小山村。)

2．指导朗读课文。

你能用手势表示“一去二三里”的意思吗?(“一去”即一路走去的意思。)

3．学生练习朗读，教师指读、评读。

4．(配上音乐练习朗读。)静静的小山村真美啊!让我们跟着音乐，闭上眼睛，轻轻地吟诵这首诗吧!

五、指导书写汉字。

1．认识田字格，对照田字格认识“横中线”“竖中线…„左上格”“右上格”等。

2．观察汉字“一、二、三、十”在田字格里的位置。

说说“一、二、三”这三个字有什么相同的地方?(都由横组成。)不同的地方又在哪里呢?(学生观察汉字在田字格里的位置，讨论交流它们的不同。)

一：起笔和收笔要稍停顿用力，写在横中线上，向右上斜。

二：第一横短，第二横长，两横分别在中线上下。

三：横的长短均不同。与“二”进行比较，中间一横最短，在中线上，第三横最长。三横之间的距离均等。

十：由横和竖组成。横略短。竖为悬针竖，要长些，写在竖中线上。

3．指导描红。提出描红要求：不能涂抹。

4．练习书写。

教师边板书边讲解，学生仿例书写。

注意指导学生保持正确的执笔书写姿势，可先唱唱“写字歌”。

作业设计：

背诵诗歌

板书设计：

课文

课后反思：

第二课时

教学内容：

书写生字

学生学习过程：

一、揭示课题。

继续学习识字课，学习书写汉字。

二、复习活动。

1．抽背古诗。齐背诵。

2．抽认读生字卡。

3．上节课的生字“一、二、三、十”的书写情况的反馈。

4．认识田字格，说说田字格各部分的名称。

三、指导识记汉字。

1．教学新笔画。

(1)读读画画：横竖(悬针竖)。

(2)书空练习：横折竖弯竖弯钩横折弯钩。

(3)开火车认读基本笔画。

(4)同桌互相认读、书空。(一人说笔画，一人书空，然后交换。)

2．这些笔画都是一笔写成的，你能记住它们吗?它们会在哪些汉字中出现?

(出示生字卡片：四五六七八九。)同桌相互说说该怎么记住这些字?又怎么写这些字?

四：笔顺规则是“先里头后封口”。

五：有四笔，笔笔相连。

六：四笔各不相连。

八：与“六”比较，第二笔是捺。

七：先长横再竖弯钩。

九：先撇再横折弯钩。

3．同桌交换说说汉字的笔顺。

4．全班齐书空“

四、九”两字的笔顺。

四、练习巩固。

1．汉字宝宝们都跑到了田字格里，你还认得它们吗?(指名读。小老师领读。)

2．汉字宝宝们还各自找了好多好伙伴呢!请你读一读。

(出示卡片：说一不二心口不一一五一十七上八下五光十色五花八门四面八方三三两两五湖四海三头六臂八九不离十不管三七二十一。)

你会给汉字宝宝们找伙伴吗?(学生口头扩词。)

3．睁大眼睛看看汉字宝宝们有什么不同?比一比，再组词。

七()四()六()五()

九()口()八()三()

五、指导书写。

l、观察汉字在田字格里的位置。

2、在书上的田字格里描红。(注意保持正确的执笔姿势，不要涂抹。)

3、教师板书并讲解，重点指导书写生字“四、五、六、七、八。”

四：外面的框要上宽下窄，注意笔顺。、五：每笔相连，注意中分。横折在中线上，末横要长。(认识新笔画：横折。转弯折角时要稍停顿用力，向左倾斜折，横长折短。)

六：第二笔横较长，在中线，略向右上斜。

七：第一笔是横，向右上斜。

八、捺比撇高。捺要写出捺脚。

4．学生临摹汉字，教师巡回指导个别学生。

板书设计：这个单元是继学习拼音之后，第一个识字单元。本课《一去二三里》是这个识字单元的第一篇课文。这是学生刚刚接触古诗，也是孩子第一次接触课文。课前经过了解，有很多同学其实都已经会读课文了，因为之前我就布置了预习，要求孩子回家后熟读这一首古诗。上课的时候大多数孩子读得都很熟练，但是有拖音现象，停顿也不够准确。我刚让孩子翻到相应的页数，就有孩子朗读起这首简单的童谣了。我干脆放手先让会读的小朋友和同桌相互读一读，然后，抽查了几位后进的同学，进行指导，孩子提高很快。

学生始终是学习的主人，教师在一旁起着鼓励、促进的作用，这样的合作教学较以往事半功倍。课堂教学必须以学生为主体，以学生的发展为本。教师要把学习的主动权交给学生，让学生在参与中学会知识。在开放性的阅读教学中营造开放性的教学氛围，培养学生的创新能力。

第三篇：识字教案1

识字教案

授课教师：李金红

授课班级：苗苗2班

授课人数：16人 活动日期：2012年8月

活动名称：学习“圆、日、月、牙。活动目标：

1.通过游戏的形式让幼儿认识“圆、日、月、牙“ 2.幼儿能够积极地参与识字游戏，正确指认生字词。活动准备：

1.教具字卡：树、洞、车、去，圆、日、月、牙，与后四字相对应图片各一张。

2.学具字卡：彩带一条，大象，猴子，小鸡，兔子图片各一张，后面分别贴有“圆，日，月，牙“四字。活动过程： 1.手指操导入：

小朋友今天开心吗？（幼儿回答），那请小朋友伸出你漂亮的小手和老师一起做游戏：老大睡了，老二睡了，高个子睡了，你睡了，我睡了，大家都睡了；小不点醒了，老四醒了，高个子醒了，你醒了我醒了，大家都醒了。

2、我们班来了几个客人，小朋友们，我们一起复习我们之前学的汉字吧，教师出示字卡树、洞、去、车并组词。小朋友们真棒，之前学的都记住了，给自己鼓鼓掌吧！

3、小朋友今天啊谁又来我们班做客了，出示圆形的图片，请幼儿看老师拿的是什么？幼儿回答。教师问幼儿生活中有哪些东西是圆的，幼儿发挥想象回答。教师出示圆的字卡并请幼儿组词。

4.刚才学了圆形的圆，那么月亮有没有圆的啊？幼儿回答，出示月亮的图片并教幼儿认读月（月亮），请幼儿给月组词。把圆、月两个字宝宝都拿出来读一遍并做游戏：长高了，变矮了

5、长高了，变矮了的游戏玩法：老师把两个字宝宝房子白班的同一水平位置，随便把一个字宝宝升高或降低，请幼儿先闭上眼睛老师数一二三，幼儿张开眼睛说出谁长高了，谁变矮了，重复游戏。6，教师出示图片，提问幼儿图片是什么，幼儿回答，教师教幼儿学习日（红日），请幼儿用右手食指点读日并组词。每天早晨我们请来要干什么？幼儿回答，教师引入要刷牙，引入牙（牙齿），请幼儿组词。同时玩长高了，变矮了的游戏。游戏结束及时鼓励幼儿。7．请四个字宝宝出来和小朋友见面吧，教师带幼儿认读加深印象，请字宝宝和小朋友一起玩《找朋友》的游戏吧！玩法：教师带幼儿拍手说儿歌：小朋友们都站好，我们的好朋友在哪了，一二一，一二一我们的好朋友在这里，嗨嗨就是你，我们一起做游戏。教师四散八字宝宝放在各处，幼儿去找字宝宝，重复游戏，鼓励幼儿做的很好。8．字宝宝还想一起去动物园和小动物做游戏，那么邀请小朋友来玩《拍拍小动物》的游戏吧，教师把字宝宝贴在小动物身上，并拴在彩带上，请幼儿跳高去拍小动物，并说出小动物的身上是什么字，并组词，重复游戏，表扬所有幼儿。9.结束部分： 教师说：“小手小手拍拍我的小手伸出来，和字宝宝说再见和老师说再见。”小朋友们说完后，老师和幼儿说再见。活动反思：

第四篇：《识字1》教案

《识字1》教案

教学目标：

1会认11个生字，会写10个字。

2正确、流利地朗读课文。

3有收集词语的兴趣。

教学重点：

识字写字。

教学准备：

收集关于秋天的词语。前置性作业：学生初读课文 第一课时

教学过程：

一、导入新课：

孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。

二、读中识字。

1学生自由试读词语。

2分组互助读词语，再开火车读词语。

3出示生字，学生自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。）

4开火车读生字。

三、朗读感悟。

教师范读，学生边听边想画面。

分组试读，互相帮助，力求读正确。

学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。多种形式读。

（1）开火车读，要求读得正确、流利；

（2）美读，要求读得有感情。

（3）自由读给喜欢的小伙伴听。第二课时

前置性作业：熟读课文，初识生字

一、多种形式朗读课文

二、在读中巩固识字。

1选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。

2分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。

三、在应用中巩固识字。

1给生字找朋友(组词语)。

2卡片游戏《找朋友》。

四、在写中巩固识字认读字音。

根据规律分析字形，记住字形。

如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。

分组说说自己喜欢的记字方法。4 说说难写的字和容易写错的字。师范写，学生观察字在田字格中的位置。

注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。6 学生练习。

关于秋天的词语

一叶知秋 春种秋收 春兰秋菊 春花秋月 秋色宜人

秋风过耳 秋风萧瑟 秋雨绵绵 秋收 立秋 中秋节

《秋天的图画》教学设计

教学目标：

知识与能力：

1、会认8个生字。会写8个生字。

2、能流利地有感情地朗读课文。能背诵课文。

3、基本功训练点（锻炼表达能力）

看图，想象表达，说句型：我走进秋天的果园，看到（），闻到（），听到（）。过程与方法：

4、通过看图和朗读，体会秋天的美丽和丰硕，感受作者语言表达的性形象准确。

情感与价值观：

5、培养学生的审美能力，懂得欣赏大自然的美；激励学生努力提高朗读能力的热情。教学重点：

1、会写“波”、“浪”、“打”、“作”、“字”、“苹”、“丽”、“劳”八个生字。

2、能有感情地朗读课文，并背诵。教学难点：能有感情地朗读课文。教学时间：二课时。教学过程：

第一课时

前置性作业：初读课文

一、揭示课题，初读课文

板书课题，让学生自己读课文。

二、小组合作认读生字

出示“我会认”的词语，自由认读（可以下位置找伙伴合作完成）。

三、感知课文内容

1、自由读课文。要示：把生字读正确，把句子读通顺。

2、教师检查读书情况，指导学生读正确。

3、自读、齐读课文。要求：读得正确、流利。

4、仔细观察课文插图，用自己的话说说秋天的图画是怎样的。

四、再读感悟

1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。

2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。

3、点拨重点词句，体会文章描写的美景。

4、比赛读，看谁读得美。

5、学生选读。选出自己最喜欢的句子来读，并说说为什么喜欢。

6、看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵。

第二课时

前置性作业：熟读课文，初识生字

一、朗读感悟

1、比一比，看谁读得既正确又有感情，读出秋天的美丽。

2、互相展示读，你读我听，我读你听，互相学习。

3、说说秋天的美丽。

二、朗读成诵

展示朗读、背诵。

三、学习生字、生词

1、请学生自己站起来读读已经认识的生字。

2、“我会认”游戏，让学生把自己认识的生字读一读，看谁认得又快又多。

3、向全班小朋友汇报自己收获。

四、拓展延伸

根据本课内容，创编一个秋天的童话。“秋天来啦，秋天来啦，”山姑娘兴高采烈地呼喊着，欢笑着，她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置晚会会场„„

五、写字指导

1、分析“波浪”二字（自主分析），偏旁、笔顺、字的间架结构。

2、写写（在田字格中写）。

学生边写边告诉旁边的小朋友自己的发现。（轻轻地说）

《黄山奇石》教学设计

教学目标：

1、学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。

2、通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。

3、通过观察图画和理解语言文字，培养观察和想象能力。

4、朗读课文，背诵3、5两个自然段。

教学重点难点：

充分运用图画，启发学生抓住黄山奇石的特点，展开想象。通过朗读，加深对一些长句的理解。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

前置性作业：初读课文，初识生字

一、揭示课题

导语：在我国无数的名山大川中，黄山以她的奇秀赢得人们的赞赏，尤其黄山的奇石更让游人流连忘返。那么究竟黄山奇石有什么特色让人们如此喜爱呢？我们今天学习课文《黄山奇石》（板书课题）。希望通过今天的学习，大家能对我国的秀丽山川更加了解，更加喜爱。

二、初读课文

老师范读课文，要求同学们听清生字读音，并能说出课文中一共讲了黄山几种奇石，其中哪几种是详细讲的。

（共讲了7种奇石，其中“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这4种奇石是详细讲的。）

让学生看拼音自读课文两遍。

三、学习本课生字词

1、挂小黑板，出示本课12个生字。

区 省 秀 尤 其 仙 翻 滚 巨 著 形 状

2、指读。

省、著、状三字是翘舌音。

3、字形指导。状：右边是“犬”。组词为“形状”，意思即样子；“壮”多指人力气大。二字要注意区别。

著：要和“着”区别。著，音zhù，组词为“著名”；“着”，音zhe，可组词“拿着”。尤：应与龙字区别。

4、理解词语。闻名：有名。“闻名中外”，就是在中国和外国都很有名。尤其：表示更进一步。秀丽：清秀美丽。神奇：非常奇妙。

陡峭：山势坡度很大，好像直上直下似的。翻滚：多指水、云等上下滚动。

四、结合课文理解生字新词

1、自读课文，加深理解。

2、指读课文，听听学生的理解程度。

第二课时

前置性作业：再识生字，熟读课文

一、复习生字、新词

二、讲读课文

1、学习第一自然段。

（1）指读第一自然段，看课文写了几句话，告诉了我们哪些内容。（黄山风景区在什么地方；那里的怪石有趣。）

（2）观察第一幅图，说说图上有什么，给你的印象怎么样？如何理解“秀丽神奇”？（3）“尤其”一词在这里强调了什么？这一句对全文起什么作用？（强调了怪石的有趣；是全文中心句，对全文起引起下文的作用。）

2、学习二、三、四、五自然段。

（1）分别指读课文，看作者每段都向我们介绍了什么怪石，作者是怎样向我们介绍这些怪石的特点的。用笔画出各段中的比喻句。

（2）观看第二幅插图，说说形状、环境。说它是“仙桃石”的原因是什么？

（3）观看第三幅图。课文中哪几句说猴子的样子？“翻滚的云海”从图上看到的情景能理解吗？“猴子观海”中的“海”是什么海？

（4）自读第四自然段，理解“远远望去”“真像”等词语说明什么。（5）观察第四幅图，说说“金鸡”是怎么形成的。指导朗读这一段。

3、学习第六自然段。

指读课文。说说这一段又告诉我们哪些奇石，省略号说明什么。你能想象出这些奇石的样子吗？这一段与二、三、四、五段比较有什么不同？

三、作业

1、指导学生有感情地朗读课文。

2、用几句话写一处景物，要写出特点。

《植物妈妈有办法》教学设计

教学目标：

知识与能力： 1.理解“准备”、“降落伞”、“乘着”、“铠甲”等词语的意思。

2、读懂句子，知道蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。过程与方法：

3、能有感情地朗读课文，试背课文2至4节。情感和价值观：

4、培养学生热爱大自然的情感，激发他们观察大自然、发现大自然奥秘的兴趣和欲望。教学重难点：

在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

前置性作业：初读课文，初识生字

一、谈话引入课文

1、由秋天植物的种子成熟引入，设问导入课文。

2、齐读课题：

（1）知道“植物妈妈”“孩子”分别指植物和它们的种子。（2）用补充课题的方法了解课文大意。

二、初读课文，检查预习

1、指名分节读课文，其余学生听、辨，纠正字音。

2、学生同桌互相听读课文，要求读正确。（“为”是多音字）

3、学生自己读课文，要求：

（1）勾画交流：课文中讲到了哪几位植物妈妈传播种子的方法？（2）提出自己没有读懂的地方，并作上符号。

4、教师和学生一起整理出需要重点解答的问题。

三、带着问题，在朗读中感悟

1、读第1节。启发提问：谁读懂了“四海为家”这个词语？学生结合上下文说说自己的看法。练习读好问句。

2、朗读2、3、4节。

（1）说一说：你最欣赏哪一位妈妈的办法？为什么？

（2）通过网站或课件演示，帮助学生了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。学生在书上勾出关键词语。

（3）相机指导朗读，重点读好关键词语。

3、自由朗读课文：引导学生体会读、表演读。分小组进行朗读比赛。

4、试着背诵课文。

四、实践活动

读课后“泡泡”里的话，说一说除了课文中讲到的，自己还知道哪些植物传播种子的方法？

（学生展示交流自己的资料；通过网站了解一些典型的植物传播种子的方法，激发学生探索奥秘的兴趣。）

第二课时

前置性作业：再识生字，熟读课文

一、巩固朗读、背诵

1、齐读课文，回忆课文内容。

2、分组练习有感情朗读课文。

3、学生选取自己最感兴趣的一节进行背诵，提高背诵兴趣。

4、“接龙”方式检查背诵情况。

二、进行字词训练，识记生字

1、读“读读抄抄”里的词语。（1）强调词语重叠时轻声的读法；

（2）仔细观察：这些词语有什么相同点？只观察不回答。（3）学生试着再说几个这样的词语。

2、识记生字。

（1）出示生字卡，读生字，练习口头组词；（“知识”中的“识”读轻声。）（2）学生交流：我用什么方法记住了哪一个字？（区别“己”“已”的不同；）（3）教师小结学生的识字方法，肯定学生的思维方式；

（4）巩固：在网站中通过文字游戏了解学生对生字的掌握情况。

3、指导书写。

（1）重点示范独体字的写法：（通过横中线和竖中线确定笔画位置。）（2）示范三个女字旁的字的写法。（指名在黑板上写，然后进行笔画整理。）

4、练习写一写生字，教师课堂巡视，看笔顺及写字姿势是否正确。

5、小结书写情况。

《古诗两首》教学设计

教学目标：

知识与技能：

1、能正确、流利地朗诵和背诵古诗。

2、理解诗中的重难点字词，学会串联整首诗的意思。

3、学习诗人写景、抒情的手法。过程和方法：

4、通过反复朗诵、音乐渲染、串联诗意使学生融入情境，在赏析景物中体会诗人抒发的感情。

情感态度价值观：

5、学生能感受诗中美的意境，体会诗人热爱秋景，乐观面对人生的感情。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵两首古诗。

2、识记生字，练写生字。

教学难点：

了解诗意，体会诗人对秋天的赞美之情。

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

前置性作业：初识生字，初读课文

一、知诗人，解诗题

1、出示苏轼画像或写着“明月几时有，把酒问青天„„”的月饼盒等物品，让学生直观认识苏轼及其经典诗句。

2、简介苏轼：我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，是唐宋八大家之一，诗、词、文俱出色。

3、解诗题：一天，苏轼和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的老先生与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，兴之所至，写了一首诗赠送刘景文，题目就叫《赠刘景文》。

板书诗题。齐读诗题，提醒读准后鼻音。

二、释字词，明大意

1、初读。自由读这首古诗，画出生字。

2、指名读生词：刘景文、擎雨盖、傲霜枝、君须记、菊残、橙黄、橘绿。

3、再读。自由读诗句，读准字音。

指名读、同桌互读、分组读、齐读，要求读正确，读流利。

4、教师范读，读时要求学生在该停顿的地方用斜线做上标记。

赠／刘景文 苏轼

荷尽／已无／擎雨盖，菊残／犹有／傲霜枝。一年／好景／君须记，正是／橙黄／橘绿时。

5、再指名读，齐读，要求读出停顿，读出感情。

6、质疑。同桌互相读一读这首诗，再把不理解的词句提出来。教师点拨—— 荷尽：荷花枯萎。

擎雨盏：托住雨珠的叶子。菊残：菊花凋谢。傲霜：不怕风霜。君：您，古代对人的尊称。

橙黄橘绿时：指橙子发黄、橘子将黄还绿的时候。

三、品诗句，悟诗情

1、人们常说：“诗中有画，画中有诗”，再读诗句，对照插图细细品味，用自己的话说说诗中描绘了哪些景物。

反馈。(1)荷尽。

讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，说明这是一个什么季节?(2)菊残。

交流：秋风中，虽然菊花凋谢了，可菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么?(3)橙黄橘绿。

想象回答：读了这几个字，你仿佛看到了什么?

2、苏轼看到的秋天就只有这些景物吗?发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。

3、做填空练习：秋天的景象真美呀，秋天还是一个_______的季节!

4、难怪作者感叹：一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。(板书：好景、君须记)

四、诵诗句，写生字

1、赛读：比一比谁读得最有感情。

2、用自己喜欢的方式尝试背诵，并交流自己的背诵方法。

3、出示要写的字：首、枝、记、刘，学生认读。

4、学生观察字形，交流怎样识记，怎样写正确，写美观。

5、教师示范，学生练习。

6、小组展示，欣赏评价。

第二课时

前置性作业：预习第二首诗歌

一、复习导入

1、背诵《赠刘景文》。

2、听写生字；抽读要求会认的生字。

二、归纳学法

1、还记得上节课我们是怎样学习《赠刘景文》的吗?

2、教师小结后板书：知诗人、解诗题、读诗句、明诗意、悟诗情、诵诗句。

3、本节课，我们将用同样的方法学习第二首古诗。

三、学习《山行》

鼓励同学们当“小老师”，自主带领同学们学习。

1、知诗人。谁能通过课前的资料收集，给大家介绍作者? 杜牧：我国唐代诗人。字牧之，京兆万年(今陕西长安)人。他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

2、解诗题。“山行”是什么意思呢? 山行：在山中行走的意思。

3、读诗句。

(1)指名读，同桌互读，小组读、齐读。(2)范读、画出停顿，再齐读。

4、明诗意。

(1)词语点拨：寒山(深秋季节的山)、石径斜(石子的小路，弯弯曲曲)、白云生处(白云升腾的地方)、坐(因为)、二月花(二月春天的花)等。

(2)《山行》描写的是哪个季节的景色?从哪些地方可以看出? 点拨要点：这首诗写的是深秋季节的景色，从诗中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”就能看出。

(3)如果此时此刻你也与诗人一起来到了山脚下。哪些景物映入了你的眼帘? 小结，并随机板书：远景：寒山、石径、白云、人家；近景：枫林晚、霜叶红。

5、悟诗情。

当我们看到这秋天傍晚的美景。看到这火红的枫叶，也许我们也会与诗人一起情不自禁地赞道„„(引读全诗、尝试背诵。)

四、学习生字

1、出示“于、枫”两个字，指名说字形特点及识记方法。

2、范写。

3、学生描红，临写。

五、拓展活动

把自己课外学的古诗背给同组同学昕，还可以教同组同学背一首自己课外学的古诗。

第五篇：识字1教案

识字1 饺（水饺）（饺子）（蒸饺）

拜（拜年）（结拜）（拜会）（拜师学艺）扫（扫地）（打扫）（清扫）

墓（扫墓）（墓地）（坟墓）踏（踏步）（踏青）（脚踏实地）

端（端午）（端正）（两端）（端点）（开端）团（团长）（团结）（团团转）

圆（团圆）（圆球）（圆心）饼（月饼）（饼干）识字2 榕（榕树）

筏（竹筏）（皮筏）（筏子）碧（碧水）（碧空）（碧绿）（碧玉）

峰（秀峰）（顶峰）（山峰）（峰回路转）影（影院）（倒影）（影子）（电影）

鼻（鼻孔）（鼻子）（象鼻）骆（骆驼）

驼（骆驼）（驼峰）架（架子）（笔架）（书架）（吵架）

廊（走廊）（长廊）（画廊）识字3 筷（筷子）（竹筷）（火筷）柏（柏树）（柏油）（松柏）（苍松翠柏）

杨（白杨）（杨梅）（杨桃）（百步穿杨）椅（椅子）（桌椅）（木椅）

柳（柳书）（柳条）（柳枝）（花红柳绿）秧（秧田）（秧苗）（秧歌）

篮（菜篮）（篮球）（花篮）（竹篮）茶（茶座）（茶水）（茶叶）

菠（菠菜）（菠萝）萝（萝卜）（箩筐）

识字4 晾（晾晒）（晾衣服）

结（冻结）（结果）（结束）

结（结巴）（结果）（结实）晒（晾晒）（晒台）

瞄（瞄准）

冻（果冻）（冰冻）（冻结）（冷冻）（天寒地冻）

1．古诗两首 觉（觉得）（自觉）（不知不觉）

觉（睡觉）（午觉）

啼（啼叫）（啼鸣）（哭哭啼啼）

潜（潜水）（潜入）

润（润色）（润泽）（湿润）

细（细心）（细小）（粗细）

乃（乃兄）（乃父）（乃至）

眠（冬眠）（入眠）（安眠）（长眠）（失眠）（难眠）随（随便）（随和）（跟随）（随时）（伴随）（追随）（随从）（随后）（随手）（随机应变）晓（晓得）（分晓）（知晓）2．蚕姑娘 卵（蚕卵）（产卵)

裳（衣裳）蚕（蚕豆）（蚕宝宝）（蚕床）（蚕食）

姑（姑父）（姑妈）（姑且）（姑姑）娘（亲娘）（大娘）（新娘）

桑（桑树）（桑叶）床（机床）（床单）（牙床）（起床）

旧（依旧）（破旧）（新旧）（旧书）换（更换）（交换）（变换）（转换）

胖（肥胖）（胖子）（心宽体胖）盖（盖被子）（盖新房）（盖世无双）

响（响应）（响亮）（响声）3．月亮湾 湾（海湾）（南泥湾）（台湾）（河湾）（月亮湾）

绕（绕口令）（围绕）（绕远）缓（缓慢）（延缓）（缓和）（刻不容缓）

映（放映）（倒映）（映照）（映山红）像（好像）（画像）（像话）（像模像样）

烂（灿烂）（烂泥）（破烂）朝（朝阳）（朝夕）（朝气）

朝（朝代）（朝向）

坡（山坡）（坡地）（滑坡）4．快乐的节日 翔（飞翔）（滑翔）（翔实）艳（艳丽）（红艳艳）（百花争艳）（艳阳天）

巾（围巾）（头巾）（毛巾）（红领巾）贺（贺礼）（祝贺）（庆贺）（贺年）

爱（热爱）（爱心）（可爱）（友爱）康（康乐）（小康）（康庄大道）健（健康）（健美）（健壮）勇（勇士）（勇往直前）（勇气）

敢（敢于）（勇敢）（敢作敢为）希（希少）（希望）（希奇）

敬（敬礼）（敬爱）

5．雨后 糟（糟糕）（糟心）（酒糟）

糕（蛋糕）（糕点）

辫（辫子）（小辫儿）（发辫）梢（盯梢）（树梢）（眼梢）

唇（嘴唇）（唇彩）

赤（赤道）（面红耳赤）（赤脚）（赤诚）

劲（使劲）（用劲）（干劲）（劲头）妹（妹妹）（兄妹）（姐妹）短（短小）（短粗）（三长两短）

射（扫射）（发射）（放射）（射击）

奋（兴奋）（奋发）（奋斗）（奋力）（奋起直追）粗（粗心）（粗枝大叶）（粗细）（粗壮）

咬（咬牙）（反咬一口）（咬定）6．谁的本领大 催（催促）（催眠）（催命）本（本来）（本领）（本事）（根本）碰（碰到）（碰面）（碰头）（碰巧）巧（灵巧）（正巧）（巧合）（巧克力）脱（脱皮）（脱水）（脱口而出）（脱下）强（强大）（强烈）（强壮）（刚强）强（勉强）（强词夺理）（强求）些（一些）（些许）（这些）受（自作自受）（难受）（接受）（受用）挂（挂念）（挂件）（挂名）（挂失）推（推广）（推动）（推车）（推迟）（推进）7．蜗牛的奖杯 蜗（蜗牛）（蜗居）

甩（甩开）（甩头）（甩掉）蝴（蝴蝶）（蝴蝶结）蝶（蝴蝶）（化蝶）（蝶泳）冠（冠军）（夺冠）（冠名）

冠（衣冠）（鸡冠）（冠子）膀（翅膀）（膀子）（肩膀）蜻、蜓（蜻蜓）（蜻蜓点水）

怕（害怕）（生怕）（不怕）唯（唯一）（唯恐）（唯心主义）

恐（恐龙）（恐怕）（惊恐）强（强大）（强烈）（强壮）（刚强）强（勉强）（强词夺理）（强求）奖（奖杯）（奖金）（得奖）（奖状）

翅（鱼翅）（双翅）（展翅）蜜（采蜜）（甜言蜜语）（蜜蜂）（花蜜）

蜂（蜂糕）（蜂蜜）（蜂鸟）坚（坚定）（坚强）（坚决）（坚硬）

硬（硬实）（生硬）（硬笔）（硬件）（硬气）8．狐假虎威 窜（窜出来）（窜逃）（流窜）

狡（狡辩）（狡计）（狡诈）猾（狡猾）（奸猾）骨（骨碌）（骨朵）（骨碌碌）

骨（骨头）（骨血）（骨干）

兽（野兽）（百兽)（走兽）闷（闷热）（闷头）（闷声闷气）

闷（纳闷）（闷闷不乐）

扯（扯开）（东拉西扯）（扯淡）

趟（走一趟）（赶趟）

趟（趟水）

碌（忙碌）（劳碌）（碌碌无为）朝（朝鲜）（朝代）（朝向）

朝（朝阳）（朝霞）

违（违抗）（违反）（违背）

狐(狐狸)(狐皮)(狐假虎威)假(假装)(做假)(假山)(真假)假(放假)(假期)虎(老虎)(虎皮)(虎牙)(虎口)威(威风)(威信)(威力)(威望)

借(借口)(借书)(借条)寻(寻思)(寻找)(寻常)(寻求)抗(反抗)(抗日)(抗争)(对抗)

爪(爪牙)(爪子)(鸡爪)(脚爪)胆(胆子)(胆小)(大胆)(苦胆)(明目张胆)

吓(吓人)(惊吓)(吓了一跳)(吓跑)9．母亲的恩情 孟（姓孟）（孟子）缝（缝衣服）（缝补）（缝合）

缝（缝隙）（门缝）沐（沐浴）（沐恩）浴（洗浴）（日光浴）（浴巾）铭（铭记）（刻骨铭心）恩(恩情)(恩重如山)(恩师)(恩人)(恩公)补(缝补)(补课)(补习)(补救)(取长补短)针(针对)(打针)(针线)(针眼)(一针见血)根(树根)(根本)(树大根深)(根治)(归根结底)抚(爱抚)(抚育)(抚弄)

摸(抚摸)(摸底)(摸黑)(浑水摸鱼)报(报答)(看报)(恩将仇报)(报应)(报纸)寸(分寸)(尺寸)(得寸进尺)(方寸)(寸步难行)迟(迟到)(迟早)(事不宜迟)

永(永别)(永远)(永生永世)(永无休止)(永久)10．沉香救母

（一）辣（心狠手辣）（辣乎乎）

拳（拳头）（打拳）（拳打脚踢）（拳击）腊（腊月）（腊梅）酷（酷暑）（酷热）（酷爱）暑（暑假）（中暑）（寒来暑往）

浑（浑身）（浑水摸鱼）

疼（心疼）（疼爱）（疼痛）

酸（腰酸背疼）（酸菜）（酸奶）

增（增加）（增长）（增进）

叹(惊叹)(叹气)(叹息)

添（增添）（添加）（添补）（添枝加叶）

含(含片)(含义)(包含)良(善良)(优良)(良心)(良好)

泪(流泪)(泪花)(泪如雨下)(含泪)(泪水)因(因此)(因为)(原因)(因而)

为(为何)(为国争光)(为民除害)(为什么)恨(仇恨)(恨不得)(怀恨)(恨之入骨)

狠(心狠手辣)(狠心)(恶狠狠)(凶狠)付(应付)(交付)(付之一笑)(对付)

告(告别)(告诉)(不可告人)(广告)11．沉香救母

（二）涧(山涧)（深涧）

捧(捧起)(捧住)

痕(痕迹)(痕印)(伤痕)隆(兴隆)(隆冬)

轰(轰鸣)(轰隆隆)斧(斧子)(鬼斧神工)(斧头)救(救助)(救星)(抢救)(求救)(呼救)(急救)(救火)(救命)切(亲切)(一切)(急切)切(切菜)(切除)

便(便宜)(大腹便便)便(方便)(随便)(便当)(便民)孝(孝敬)(孝子)(孝心)仙(水仙)(仙女)(神仙)(八仙过海)果(果真)(果然)(水果)(前因后果)(果实)充(充足)(充分)(充电)(充满)(补充)败(失败)(成败)(打败)(败兴而归)凶(凶狠)(凶手)(行凶)(凶恶)恶(恶习)(恶果)(恶化)(恶意)恶(可恶)(厌恶)

恶(恶心)12．木兰从军

廷(朝廷)(宫廷)龄(年龄)(妙龄)

扮(打扮)(扮演)(装扮)渡(过渡)(渡江)

燕(燕山)燕(燕子)

赫(赫赫有名)(赫然)将(将来)(将军)

将(将领)(将士)名(名字)(名山大川)(命名)(著名)(闻名)(有名)(姓名)

征(长征)(征用)(征文)(征服)兵(征兵)(兵法)(士兵)(炮兵)(当兵)父(父母)(父子)(父老乡亲)(父亲)病(毛病)(病床)(生病)(病人)(病情)弟(弟弟)(弟兄)(弟妹)(弟子)胜(取胜)(得胜)(优胜)(名胜)(美不胜收)

男(男士)(男生)(男女)利(利用)(便利)(名利)(利息)(胜利)(大吉大利)识字5 逻(巡逻)(逻辑)艇(舰艇)(潜水艇)疆(新疆)(边疆)(海疆)机(飞机)(手机)(机灵)(机会)(机床)(心机)(机枪)岗(岗位)(下岗)(岗亭)(站岗)巡(巡逻)(巡回)(巡视)(巡夜)(巡礼)航(巡航)(航模)(航行)(航空)导(导师)(领导)(向导)(教导)(导航)哨(岗哨)(哨兵)(放哨)(花里胡哨)(哨所)弹(导弹)(弹弓)(子弹)(弹片)(弹头)弹(弹琴)(弹棉花)识字6 狮(狮子)(母狮)(狮王)猴(猴子)(猴戏)(猴年马月)猩(猩红)(猩猩)(猩红热)鹿(鹿角)(梅花鹿)(鹿死谁手)(指鹿为马)斑(斑点)(斑马)(雀斑)(斑纹)(色斑)袋(口袋)(沙袋)(米袋)(烟袋)(热水袋)识字7 福(福音)(幸福)(福利)(祝福)(福气)裙(裙子)(围裙)(裙带)(短裙)裤(裤子)(长裤)(裤脚)(内裤)衬(衬衫)(映衬)(衬衣)(衬裤)衫(衣衫)(汗衫)(白发青衫)(棉毛衫)室(浴室)(教室)(办公室)(室内)(室外)宅(住宅)(宅院)(宅门)庭(门庭若市)(家庭)(法庭)(庭院)窝(窝火)(燕窝)(蜂窝)(鸡窝)(鸟窝)户(千家万户)(落户)(户口)(自立门户)(窗户)识字8 鸦(乌鸦)(鸦片)(鸦雀无声)(寒鸦)

杜(杜鹃)(杜绝)(姓杜)

雁(大雁)(雁过留声)雕(雕刻)(老雕)(雕虫小技)

腰(腰包)(腰带)(弯腰)

踢(踢皮球)(踢腿)朗(朗读)(天朗气清)(朗诵)

腿(大腿)(火腿)(腿脚)

胸(胸口)(心胸)(挺胸)(胸有成竹)13．学棋

棋(下棋)(棋艺)(象棋)(棋迷)(举棋不定)围(围棋)(围绕)(包围)(围困)能(能力)(能干)(能说会道)(才能)(能手)专(专家)(专门)(专心)(专业)致(别致)(精致)(专心致志)(导致)(一致)另(另外)(另眼相看)(另一个)鹅(鹅黄)(白鹅)(天鹅)(鹅毛大雪)弓(弯弓)(弓背)(惊弓之鸟)箭(归心似箭)(弓箭)(箭步)(火箭)(射箭)作(作业)(作为)(作文)(当作)(自作自受)14．“黑板”跑了 辆（车辆）（一辆车）襟（衣襟）（襟怀）

壁（墙壁）（壁虎）（后壁）掏（掏钱）（掏出）继（继续）（继往开来）（继承）

续（连续）（陆续）（续集）厢（车厢）（包厢）顾（照顾）（只顾）（顾问）（左顾右盼）培(培育)(培养)(培土)(培植)搞(搞活)(搞好)(搞清)(搞工作)考(考试)(考场)(高考)(考古)(思考)始(开始)(原始)(始终)(始祖鸟)(自始自终)衣(外衣)(一衣带水)(棉衣)(大衣)计(计较)(不计其数)(千方百计)(计算)备(备课)(准备)(备用)(具备)粉(面粉)(奶粉)(粉笔)(粉红)移(移动)(移民)(转移)(物换星移)(坚定不移)而(而且)(而今)(反而)(敬而远之)(挺身而出)(一扫而光)(轻而易举)(自上而下)15．晚上的“太阳” 请（请便）（请求）（请假）（请客）医（医治）（医生）（西医）（中医）（医院）急（急忙）（急切）（着急）（告急）性（性别）（性子）（性格）（性情）炎（发炎）（炎热）（烈日炎炎）（炎黄子孙）术（手术）（技术）（美术）何（为何）（何等）（如何）（何故）（何苦）（无可奈何）秒（分秒）（争分夺秒）（秒表）（秒针）挡（挡车）（阻挡）（挡路）（挡住）简（简单）（简洁）（简明）（简便）（简易）16．“闪光的金子” 段（地段）（分段）（自然段）附（附近）（依附）（附属）

污（污水）（污染）障（保障）（故障）（障碍）戴（爱戴）（戴眼镜）（拥戴）

咕（咕咕叫）（咕嘟咕嘟）徐（徐虎）（徐徐）（徐缓）（不疾不徐）修（修补）（修改）（修正）（修长）（修理）（装修）务（服务）（任务）（不务正业）（务必）凡（下凡）（凡是）（凡人）（非凡）（平凡）内（内地）（内心）（内容）（内行）（国内）（内科）供（提供）（供不应求）（供养）

按（按理）（按部就班）（按时）（按兵不动）供（上供）（供认）（口供）

具（工具）（文具）（具体）（别具一格）（具有）纸（彩纸）（纸上谈兵）（白纸）（纸张）取（录取）（取得）（取之不尽）（争取）（取经）17．歌唱二小放牛郎 沟（山沟）（水沟）（沟渠）

抓（抓住）（抓人）

乒（乒乓）（乒乓球）乓（乒乓）（乒乒乓乓）隐（隐藏）（隐身）（隐蔽）（隐约）摔（摔倒）（摔坏）

骗（欺骗）（骗人）（受骗）

膛（枪膛）（胸膛）王（国王）（王子）（大王）（王孙）

敌（敌对）（敌人）（敌机）（敌手）（敌意）关（关心）（关门）（关切）（关怀）（关爱）

迷（球迷）（迷路）（入迷）（迷失）顺（顺从）（顺便）（顺利）（顺心）（顺手）

埋（埋伏）（埋头）（埋没）死（死亡）（生死）（出生入死）（视死如归）

战（战士）（战斗）（战场）(战胜)（战争)仇（仇恨）（仇敌）（仇人）（报仇）

扬（表扬）（飘扬）（发扬）（飞扬）（传扬）18．鸟岛 筑（建筑）（修筑）（筑路）

部（部门）（部首）（部队）（干部）（全部）

朋（朋党）（亲朋好友）（朋友）玉（玉米）（玉盘）（金口玉言）

育（教育）（培育）（育人）（抚育）（养育）宝（宝玉）（宝石）（宝贝）

密(机密）(秘密）(密集)(密密麻麻）(乌云密布)拾（拾金不昧）（收拾）（拾到）

类（人类）（类似）（类别）（种类）（同类）（分类）19．台湾的蝴蝶谷 耀（照耀）（耀眼）缤（五彩缤纷）（落英缤纷）纷（纷纷扬扬）（纷乱）（纷飞）瓣（花瓣）（豆瓣）翩（翩翩起舞）（翩然）祖（祖国）（祖先）（祖师）（祖母）（祖父）源（源源不断）（源泉）（起源）（源流）茂（茂密）（茂盛）（草丰林茂）季（季节）（季度）（春季）（四季常青）丛（花丛）（草丛）（丛书）（丛林）

赶（赶集）（赶紧）（赶快）(赶忙）（赶路）景（景色迷人）（美景）（风景如画）（景观）撒（撒网）（撒种）撒（撒谎）（撒野）（撒娇）（撒腿）

批（批评）（大批）（批发）（批准）

20．欢乐的泼水节 版（出版）（版本）（西双版纳）纳（出纳）（纳闷）凤（凤冠）（丹凤朝阳）凰（凤凰）瓢（水瓢）（瓢泼）泼（活泼)（泼冷水）（泼水节）桶（饭桶）（水桶）（木通）（一桶水）互（互助）（互相）（相互）（互补）（互让）吉（吉利）（吉日）（吉庆）（吉祥）祥（祥和）（不祥之兆）（慈祥）如（如何）（如果）（如今）（比如）幸（幸运）（幸存）（不幸）（幸福）

味（味道）（味觉）（气味）（香味）(山珍海味)肯（肯定）（首肯）（不肯）（中肯)离（离开）（分离）（生离死别）（脱离）21 真想变成大大的荷叶 梭（穿梭）（梭子）嬉（嬉戏）（嬉闹）热（热烈）（热切）（热火朝天）（热爱）（热心）透（透气）（透明）（透露）（透风）游（游泳）（力争上游）（下游）（游戏）穿（穿行）（穿过）（穿衣）（穿越）眨（眨眼）（眨动）（眨巴）柄（手柄）（把柄）（话柄）（传为笑柄）伞（打伞）（雨伞）（花伞）（跳伞）（阳伞）戏（看戏）（京戏）（游戏）（唱戏）（戏院）22．猴子种果树 谚（谚语）（古谚）鹊（喜鹊）

喳（喳喳叫）（闹喳喳）樱（樱桃）（樱花）着（顺着）（沿着）（开着）

着（着急）（着火）着（沉着）（着重）种（种地）（种植）（种田）（种树）种（种子）（火种）浇（火上浇油）（浇水）（浇花）施（施加）（乐善好施）（施工）（施主）肥（肥胖）（肥料）（肥肉）（施肥）耐（耐用）（耐心）（吃苦耐劳）（耐力）想（想念）（想法）（思想）（左思右想）拔（拔河）（虎口拔牙）（拔草）（海拔）（提拔）改（改变）（改正）（批改）（改头换面）（改革）（改造）喜（喜好）（喜欢）（喜爱）（喜洋洋）（欢天喜地）（喜事）（喜庆）23．会走路的树 晨（早晨）（晨光）（清晨）（晨会）

路（路过）（走路）（路线）（马路）（公路）（铁路）送（送别）（送行）（送信）（接送）

奇（好奇）（奇怪）（奇特）（奇妙）（不足为奇）陪（陪同）（失陪）（陪伴）（陪衬）

激（激发）（激动）（激光）（感激）角（角落）（直角）（牛角）（角度）

概（大概）（概要）（概念）（一概而论）趣（有趣）（趣事）（趣味）（情趣）（兴趣）（相映成趣)24．问银河 宽（宽心）（宽广）（宽阔）

阔（阔气）（海阔天空）

货（百货）（货物）

银（金银）(银河)(银行)(银子)(白银)轮（轮子）（车轮）（轮回）（轮换）（轮流）（轮船）郎（牛郎）（郎中）（小儿郎）（夜郎自大）

拦（拦路）（拦腰）（拦住）（阻拦）

相（相信）（相处）（不相上下）（相会）（相等）相（长相）（照相）

宙（宇宙）坝（大坝）(坝子)（堤坝）宇（宇航）（宇宙）

驾（驾驶