第一篇:小学三年级数学比较小数的大小教学设计
》教学设计
公正中心校
唐
晶
《比较小数的大小
比较小数的大小
公正中心校 唐晶 教学目标:
知识技能目标:1.结合具体内容,比较一位、两位小数的大小。
2.提高提出问题并解决问题的能力。
过程与方法:经历比较大小以及与同伴交流的过程。
情感态度与价值观:体验小数比较大小的策略的多样性,会比较简单的小数的大小,发展数学情感。教学重点:掌握比较小数的方法。教学难点:会比较小数的大小。课前准备:课件、卡片。教学过程:
一、复习回顾 1.填一填
5元3角=()元
1米20厘米=()米 12厘米=()米
2元4角8分=()元 先让学生思考,在小组中互相说一说,在指名填一填。教师质疑:12厘米为什么是0.12米?
2.课件出示整数的大小比较题,组织学生动脑想一想,再指名回答。
教师:同学们还记得整数的大小比较,请同学们思考屏幕上的题,想好了就举手回答。提问:比较整数大小的方法是怎样的?
指名回答。
小结:比较整数的大小时,先看数位,数位多的数大,如果数位相同,就从最高位开始,按照数位顺序表,一位一位地比,哪一位上的数字大,那个数就大,就不用再下去了。我们已经学会了整数比较大小,今天我们就来研究“比较小数的大小”(板书课题)
二、新授 1.谈话:(播放课件)四名男生参加跳高比赛,成绩如下表:
单位:米
姓名 小明 小刚 小强
小林 成绩
0.9 1.2
1.15
0.88 2.你能排出他们的名次吗? 3.学生思考后进行汇报。
4.学生回答是注意收集信息,适时提问,引导学生总结比较的方法。
(1)小刚第一。因为1.2 米是1 米2 分米,1.15 米是1 米1 分米5 厘米.所以1.2 米比1.15米高。(2)1.2 米是120 厘米,1.15米是115 厘米,因为120 厘米比l15厘米大.所以1.2 米比1.15 米大。师:这个方法是把长度单位统一后进行比较,同学们能把新的问题转化成学过的知识进行解决,这是一种非常好的.有效的学习方法,这种转化的学习方法在今后的学习中还要经常用到。(3)那么,谁能以最快的速度排出名次来? 先观察整数部分,通过比较不难发现,1.2 和1.15比,1.2 > 1.15。排除1.2 和1.15 后,剩下0.9和0.88,用同样的方法可以比较出:0.9 > 0.88,1.2 和0.9比,1.2 >0.9。所以这四个数排列的顺序应该是:1.2 > 1.15 > 0.9 > 0.88
(4)要想以最快的速度排列出来,我们不妨把这些数这样排列:(板书)0.9 1.2
1.15
0.88
师:你们发现它们是怎样排列的了吗?这种排列方法有什么特点与好处? 生:小数点对齐了,同一个数位上的数字比较时看得更清楚了。师:对!这些数的小数点对齐了,同一数位上的数字也就对齐了,这样便于比较。那么他们的名次应该是:
单位:米
第一名 第二名 第三名 第四名 姓名 小刚 小强 小明 小林 成绩 l.2 1.15 0.9 0.88
师:想一想,我们在刚才的比较排列过程中,用到了哪种方法?(5)你能说一说比较小数大小的方法吗?
引导学生总结:先看整数部分,整数部分数大的这个小数就大。整数部分相同的时候,先比十分位上的数,十分位上的数大,这个数就大;十分位上的数相同,再比百分位上的数„„ 6.放松练习
1.“抽数字 摆小数 比大小”的游戏(1)两个代表进行游戏。
师:大家喜欢做游戏吧!我们一起来玩一个游戏,在游戏中大家进行思考,好吗?
这是一个“抽数卡摆小数比大小”的游戏。(袋子里有零至九,十个数字卡片,两人轮着抽,抽完摆在数位顺序表上,再比较两个小数的大小。)谁想玩这个游戏? 生:(学生纷纷举手)
师:这样吧,每组各推荐一位代表上来玩一玩。生:(选举两位代表)师:谁摆出的数大谁就赢!谁先抽数卡呢?(石头、剪子、布定先后)生:(学生定先后)
师:现在游戏开始!我们都来观察游戏的过程,然后想想:“怎样做才能赢?”在游戏时,大家要积极为你们的代表出谋划策。(学生游戏)生:(抽到数字3)
师:想一想,你往哪一位上摆呢? 生:(在与本组同学交流后,将3摆在了百分位上)师:你们为什么这样摆呢?
生:因为这个数字比较小,所以摆在百分位上。师:(轻轻地拍拍另一位代表的肩膀)现在该你抽数卡了!生:(抽出了数卡1,也将1摆在了百分位上)师:你为什么摆到这位上,它又表示什么呢?
生:这个数字比3还小,所以一定要摆在百分位上。师:游戏继续!生:(代表一抽出了数卡1,将1摆在了十分位上;另一代表抽出数卡5也将其摆在了十分位上。)师:两位代表把这两个数字摆在这里,现在哪个大? 生:下面的小数大!
师:但是游戏还没有结束,我们还得继续„„ 生:(代表一抽出数卡7,将它摆在了个位上。)
师:你们摆在这位上(对另一组的代表说)要获胜,你们得抽到几呢? 生:我们抽到7、8、9就可以获胜了!师:这就得看运气了,祝你好运吧!(代表抽数卡8,本组学生欢呼!)
师:现在结果出来了吧!也就是7.31小于8.51(师板书)
师:是啊,实际上我们刚刚是借助整数大小比较的方法比较出来的。现在大家想想怎么摆才能赢? 生:抽到大的数字摆在个位上,小的数字就尽量往后摆。(2)师:大家想玩这个游戏吗?生:想!
师:好!那我们就同桌两人玩一次,只玩一次,比较出大小就结束,大家要记录下两个小数,并比较出大小。先完成的可以与前后桌看一看,看看它们的比较结果对不对。同学们打开学具,抽里面的数卡,清楚吗?好,游戏开始!
(学生进行游戏„„教师巡视,选出有价值的摆法,请学生贴到黑板上。)师:时间到!谁愿意说一说,抽的小数是什么,比较的结果是什么? 生:„„(找两桌汇报)
师:老师请了两位同学,汇报摆出了这两个小数(8.24和7.36)。能说一说,是怎么比较这两个小数的吗? 生:我们先比较个位上的数,8比7大,所以8.24大于7.36。师:直接比较个位上的数。说得真好!(对输的一方说)如果再给你一次机会,你可以换它的一个数卡。你打算换哪个数位上的数呢?
生:我打算把他个位上的数换成7,7.24小于7.36我就胜了!
师:这样一换使我们更加了解了如何比较小数的大小了,但是,要是真的让你换的话,这位同学也可能不会同意的!
[每一个学生都亲历了一次摆数卡比小数的思考过程,参与面更广,体验更深。教师抓住学生生成的素材,使学生在比较和变化中深入体会比较小数大小的方法。]
三、练习中深入体验“比较小数大小”的方法。
1.师:掌握了这些,有时可以让我们快速地判断出小数的大小(课件出示习题)0.09○1.12
0.28○1.3
0.4○0.04 2.在实际应用中巩固提升。
师:通过比较小数大家有了很多发现!其实,比较也是我们认识事物的重要途径之一。(1)四名同学跳远如下:
单位:米 姓名 王枫 李丽 张娟 刘红 成绩 1.64
1.57
1.62
1.54 这是比赛前四名的成绩,请你排出他们的成绩,你是怎么知道的?(2)四名学生50名跑成绩如下:单位:秒 姓名 张辉 高林 范刚 王涛 成绩 8.2
8.4 8.8
8.6 请你把运动员的名字写在领奖台,你是怎么知道的? 速度滑冰,时间越少成绩越好!(同学们表示赞同。)
师:是啊!在跳远比赛中,跳的越远,成绩就越好,而在速度滑冰比赛中,时间越少,速度越快,成绩越好,这里是比较哪个小数更小。
[在一系列小数大小比较的应用中,突然出现小数越小、成绩越好的情况,学生出于思维定势,惯性地做出了错误的判断,在知识的巩固应用过程中提高了学生思维的灵活性,并使学生体验到数学知识在生活中应用时还要联系实际,灵活应用。] 3.“翻牌比大小”的游戏。
师:放松一下,再来玩一个游戏,好吗?(课件出示)这是一个翻牌游戏,每个纸牌后面都有一个数字,把这些牌都翻开后就组成两个小数,我们来比较它们的大小。师:先来猜一猜,哪个小数大呢? □.□□□ □.□□
生1:我认为上面的小数大!师:你是怎么想的呢?
生1:上面的小数部分有三位,下面的小数部分有两位,所以上面的小数大!师:这是一种想法!还有吗?
生2:我认为下面的小数大,如果下面的小数个位上的数就比上面的小数大了,后面的就不用比了,所以下面的小数大!
师:说得也很有道理!
生3:还有可能一样大!如果个位、十分位、百分位上的数字都一样,千分位上的数字是零,两个小数不就一样大了吗?
师:这种情况也存在!要想知道到底哪个小数大?我们怎么办呢? 生:翻开看一看!师:翻翻看,好吧!(课件出示:5.□□□;5.□□)现在,能确定谁大谁小吗? 生:不能!因为,个位上(整数部分)的数字相同,我们还得往下比„„ 师:嗯!(课件出示:5.8□□;5.8□)这回呢?
生:还是不能!十分位上的数字相同,我们还得往下比„„ 师:好!(课件出示:5.81□;5.82)现在呢? 生:下面的大!
师:还有一张牌没翻呢?你们怎么知道哪一个数大呢?(出示课件)千分位可是9呀!生:在百分位已经比出来了,就不用再比了,是9也不行了。师:说得好!(课件闪动小数)上面的小数部分是三位,下面的小数部分是两位,结果却是下面的大!这是说明什么呢?
师:太好了!同学们发现了:我们不能只看小数部分位数的多少来比较小数的大小!
[教师通过翻牌游戏,引发学生思考,学生猜测的过程就是对小数的大小比较方法的巩固和深化过程,教师层层推进,最后通过5.82和5.819的比较,使学生理解了小数的大小比较不能仅从小数部分的数位多少来判断。教师在这一环节的不断追问,厘清了学生常出现的直观判断错误,更体现了对学困生的深度关注。] 师:再比一次好吗? 生:好!师:(课件)比比吧!□□□□ □□□□ 生:(纷纷说)比不了!没有小数点!
师:嗯!看来小数点的位置也很重要!我把它请出来(出示课件:先出现小数点)□□.□□ □.□□□
生:上面的大!
师:我还没翻呢?怎么知道的呢?
生:上面的整数部分是两位数,下面的整数部分是一位数,两位数一定大于一位数,所以上面的小数大。师:说得对!看小数点的位置,(小数点对齐)实际就是看整数部分,整数部分的位数多,小数就大,不论小数部分位数有多少。其实,翻不翻,结果都不会改变了!
[通过整数部分是一位数的小数和整数部分是两位数的小数的比较,使学生建立起“整数的大小比较”和“小数的大小比较”之间的联系。]
四、总结收获
今天你有哪些收获?(自由汇报)
师:仔细地思考后,这里的学问还真不少呢!这节课我们学习了小数的大小比较,关于小数的知识在今后的学习中我们还会继续,这节课我们就上到这里吧!下课!
第二篇:小学三年级数学小数大小比较教学设计
小数大小比较
教学目标:
知识技能目标:
1.结合具体内容,比较一位、两位小数的大小。2.提高提出问题并解决问题的能力。过程与方法:
经历比较大小以及与同伴交流的过程。情感态度与价值观:
体验小数比较大小的策略的多样性,会比较简单的小数的大小,发展数学情感。教学重点:
掌握比较小数的方法。教学难点:
会比较小数的大小。课前准备:
课件、卡片、玩具钱 教学过程:
一、复习回顾 1.填一填
6元8角=()元
3角6分=()元 47厘米=()米
7米3分米=()米 先让学生思考,在小组中互相说一说,在指名填一填。教师质疑:3角6分为什么是0.36元? 2.教师用卡片出示以下小数,开火车读一读。6.59
7.2
0.48
100.6
13.27
3.课件出示整数的大小比较题,组织学生动脑想一想,再指名回答。
教师:同学们还记得整数的大小比较,请同学们思考屏幕上的题,想好了就举手回答。提问:比较整数大小的方法是怎样的?
指名回答。
小结:比较整数的大小时,数位相同的整数,从高位比起;数位不同的整数,数位多的数大。我们已经学会了整数的大小比较,今天我们就来学习“小数的大小比较”。(板书课题)
二、新授:
1.探索比较小数大小的方法。(1)比较4.9元与5.1元
①同学们,过年的时候你们有接到爸爸妈妈给的压岁钱吗?明明过年的时候也接到了2个大红包,看,这个是妈妈给的,这个是爸爸给的。我请一位同学来帮老师数数里面有多少钱。(4.9元
5.1元)板书:4.9元
5.1元
②教师:明明想知道谁给的压岁钱多,你能帮助他吗?
出示课件比较4.9元
5.1元。③组织学生在小组中交流讨论。④指名回答。
方法一:4.9元=4元9角
5.1元=5元1角
5元1角大于4元9角
所以
4.9元< 5.1元 方法二:5.1元比5元多
4.9元比5元少
所以
4.9元< 5.1元
⑤你能把你比较的方法说出来和其他同学分享一下吗?
指名汇报。引导小结:先比较小数点前面的数,小数点前面的数大,这个数就大。(2)比较2.8米和2.1米的大小。
①现在老师要加大难度了,你们能比较出2.8米和2.1米的大小吗?课件出示并板书。②同桌之间讨论。③指名汇报。
引导学生:2.8米=2米8分米,2.1米=2米1分米,小数点前面的数相同,都是2米,接下来该怎么比?用8分米和1分米比。
④在这个题中,你又是运用什么方法来进行比较的?
引导小结:如果小数点前面的数相同,就比较小数点后面的第一位上的数,第一位上的数大,这个数就大。
(3)比较6.13米和6.16米的大小。
①刚才同学们能很棒地把前面两个问题都解决了,那么接下来你们还敢继续挑战吗? 出示课件。
②组织学生在小组中交流探讨。③指名汇报。
④引导总结:比较小数时,小数点前面的数大,这个数就大;如果小数点前面的数相同,再比较小数点后面第一位上的数,第一位上的数大,这个数就大;如果小数点前面与后面第一位上的数都相同,再比较小数点后面第二位上的数,第二位上的数大,这个数就大„„
2.放松练习(1)看视频。
教师:接下来就让我们看个视频,放松放松。(2)学生自己练习
教师:老师这里有个领奖台(出示课件),你能对号入座吗?先在自己的作业本上写下来,再举手告诉老师。(3)指名回答。
三、小试牛刀
教师:通过刚才的学习,同学们已经掌握了小数的大小比较了,接下来老师就要考考你们,看你们是不是全部都掌握了。
1.(课件出示)在括号里填上>,<或=。
0.08元()0.11元
2.0元()1.95元
0.45米()0.48米
0.2米()0.07米
1.2公顷()1.2公顷 小组开火车形式。
2.(课件出示)对的打“√”,错的打“ × ”。
①6.809>6.799()
②5.1>5.1002()③38.748<38.75()
④0.009>0.010()指名回答。
3.(课件出示)比一比,哪一次的成绩最好。
第一次
3.01米
第二次
3.02米
第三次
2.9米
全班一起回答。
4.(课件出示)请从贵到便宜排列饮料的顺序? 学生在自己的作业本上写下来再指名回答。5.完成教材90页“做一做” 指名回答。
四、课堂小结
这节课我们学习了小数的大小比较,它的比较方法你们会吗?同学们真棒!
五、板书设计
小数的初步认识 4.9元
<5.1元
方法一:4.9元=4元9角,5.1元=5元1,5元1角大于4元9角
方法二:5.1元比5元多,4.9元比5元少
第三篇:小数比较大小教学设计
《小数比较大小 》教学设计
一、教学目标
1.使学生理解并掌握比较两个小数大小的方法,正确比较两个小数的大小,并能解决简单的实际问题。
2.通过经历猜一猜、想一想、说一说、辩一辩的过程,发现小数比较大小的方法,增强学生的数感。
3.培养学生的有序思考能力和应用意识。
二、教学重点
比较两个小数大小的方法。
三、教学难点
比较位数不同的小数的大小。
四、教学具准备
课件
五、教学过程
(一)创设情境,引入新课
1. P60图
如果让你给它们排一排名次,你打算怎么办?(将几个小数排列大小)
2.师:看来在生活中经常需要对小数的大小进行比较。同学们在三年级时曾经初步学习过小数比大小,今天,我们就来更加深入的学习小数比较大小。(板书课题)
(二)在探究中总结方法
1.猜数游戏
(1)猜猜看一:(□代表任意数字)
□.□□○□.□□
6.75○5.89
A.(依次出示百分位、十分位、个位)能比出来了吗?你是怎样猜的?
B.在这次猜猜看中,你有什么收获?
(从高位比起,先比较整数部分,整数部分大这个数就大。)
(2)猜猜看二:
□.□□□○□.□□□
5.671○5.689
依次出现个位 十分位
百分位上的数
A.想先看哪位?最高位;个位;课件出现个位
B.从高位开始出示。一样大怎么办?还一样大怎么办?看下一位;再看下一位;
C.还看千分位吗?为什么?(不用看了,百分位已经比出了大小;)
D.出示千分位。提问:千分位是9呀?大这么多呢?(千分位上的数再大,也大不过1个百分之一)
E.在这次猜猜看中,你又有什么收获?(整数部分相同,就比较小数部分;相同数位上的数相比较;如果相同就再比较下一位。只要比较出大小,就不再看下一位了。)
(3)猜猜看三: A.□□□.□○□.□ B.□.□□○□.□□□
①谁能直接判断?为什么?在此要激起矛盾,进行讨论。在讨论B学生说理时,要让学生举例说明。
②通过这次判断,你又想对大家说点什么呢?小数的大小与小数位数的多少没有关系。
2.总结概括。
(1)通过上面的三次猜一猜的活动,我们获得了三点收获,谁能把这三点收获,概括成一段话总结出来?小组内先说一说。
(2)全班交流并板书
比较小数大小的方法:从高位比起,先比较整数部分,整数部分大这个数就大;整数部分相同时,先比十分位上的数,十分位上的数大,这个数就大;如果十分位上的数相同,再比百分位上的数;如果百分位上的数相同,再比千分位上的数……
(3)整数比较大小和小数比较大小有什么相同和不同?
不同:整数比较大小要先看位数,而小数比大小不能看位数。
相同:都是从高位比起,依次往下比。
(三)巩固深化
1.比较下面每组小数的大小
1.5和2.3
0.512和0.499
2.346和2.5
0.096和0.098
0.25和0.223
汇报并说一说你是怎样比的 答案:1.5<2.3
0.512>0.499
2.346<2.5
0.096<0.098
0.25>0.223 2.解决引入部分的问题
(1)怎样将这四个小数排列大小?
按什么顺序排?(从大到小)
自己试着做一做
(2)全班交流 并板书
教师在此要强调有序和规范性书写
①
3.05
④
2.84
③
2.88
②
2.93 3.05>2.93>2.88>2.84 4.
师:观察这些数在数轴上的位置与它们的大小,你发现了什么?(数轴上的数,约往左数越小,约往右数越大)
请你找到0.15和0.16这两个数的位置,在这两个数之间有没有数呢?有多少个呢?
即:
0.16>()>0.15
(有无数个)
答案: 5.填空:
(1)□.45<4.56(2)5.□□○5.□ 问:○都可以填什么?
答案:(1)填1,2,3,4(2)看十分位上的数。
(四)全课总结
答案不唯一
主要
这节课我们一起研究了小数大小的比较,你有什么收获?
板书:
第四篇:《比较小数大小》教学设计-
《比较小数大小》教学设计
比较小数大小 教学设计
共5课时
总第47课时 教学目标:
1、结合学生经历使学生会比较一位、两位小数的大小。
2、让学生体会掌握比较小数大小在日常生活中的具体作用,提高学生的知识迁移能力。
教学过程:
一、揭示课题
1、上节课我们结实了一个新朋友:小数。你们能利用自己的学具来具体解决一个问题,并且以米为单位用小数说出来。
2、学生汇报。
3、看来小数也有大小,这就是我们今天要学习的比较小数的大小。
二、探究体验
1、出示课本例题
到底谁的成绩最好?请同学们给他们排出名次。
2、小组讨论、比较
请把你们讨论的结果填写在书上。
3、汇报
根据学生的回答进行板书
4、小结方法
比较小数大小的方法可以用我们以前比较整数大小的方法来比较。先从小数点左边开始一位一位的比较。
大家一起来记住比较小数的方法,记录在书上。
三、实践应用
1、看图比较各组数的大小。P90页“做一做”。
2、P94第9题。
比较生活中三种茶叶的价格。
3、谁最高?
小组内量出身高并以米为单位进行记录,按从高到矮的顺序排列。
4、P94第10题。
结合首都人均绿地面积表,让学生提问题,感受我国人均绿地面积与国际水平的差距。
四、全课总结
1、通过今天的学习,你学到了什么新的知识?
2、师总结。
第五篇:小数大小比较教学设计
《小数的大小比较》教学设计
教师:万玉新
教学目标:
1、熟练比较小数大小的方法和步骤,并能根据要求排列几个数的大小。
2、通过对小数的大小比较,加深学生对小数意义的理解。
3、培养学生的观察能力和判断能力。
4、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。教学重点: 会比较小数的大小。教学难点:
调动学生已有知识和经验,促进知识的迁移。教学准备:课件 教学过程: 一:复习准备
师:在以前的学习中,我们已经学习过了整数比较大小的方法。下面请看黑板上的这道题,让我们一起来回顾一下整数是如何比较大小的。比较下面每组中两个数的大小
1003()999
6124()6214
832()837 师:我相信小朋友们一定已经知道答案了,那下面哪位小朋友来告诉老师他的答案,他是怎么想的。生:填大于号,小于号,小于号
师:你能完整的描述出整数师如何比大小的吗? 生:……
师:(小结)整数进行比较时,首先要看它的数位,数位多的数就大。数位相同时,从高位一位一位的往下比,直到比出大小为止。二:新课学习
师:刚才,同学们跟着老师一起回顾了一下整数大小的比较方法。那么小数比较大小的方法又是怎样的呢?今天,就让我们一起来研究一下小数比较大小的方法。(板书课题:小数的大小比较)师:下面请同学们把书翻开,翻到第60页,我们一起来看一下书上的这副图,这副图上的小朋友是在干什么呀!你能从这副图上得到哪些信息。生:他们在跳远,小明……
师:图的旁边有个表格,表格中记录的是他们的跳远成绩,下面,我们一起来看一看他们的成绩。(帖出卡片)师:成绩的下面有一个问题,有谁来读一下这个问题。生:……
师:排名次是干什么? 生:……
师:那让我们一起来帮他们排排名次吧!要分别排出这四位同学的名次前后。就要将他们的成绩一一进行比较,那下面老师把他们分别分成两组来进行比较,看看谁会是优胜者。
师:老师把他们先分成两组,小明和小红一组,小莉和小军一组。我们先看小明和小红的成绩,这两个成绩该怎么比呀!有哪个小朋友想来说一说他的想法。
生:小明和小红比,3比2大,所以小明比小红跳的远。
师:(小结)小明和小红比,3.05和2.84比,其中,3和2是它们的整数部分,3比2大,也就是这两个数的整数部分,整数部分大了,这个数就大了。那当小朋友们要对两个小数进行比较时,应该先比较整数部分。(板书:先比较整数部分)
师:我们再仔细的观察一下这几名同学的成绩,只有小明一人的成绩超过3米,所以,我们可以说小明跳的最远,给他一个名次的话,那他就是第一名。师:下面,我们再来比一比小莉和小军的成绩,他们的成绩中,整数部分都是2,接下来,又该怎么比呢? 生:比下一位,师:下一位就是十分位。
师:要进行十分位的比较,8和9哪个数大,9大,那也就是说小军比小莉的成绩更号,我们再看一看小红的成绩,2.84米,十分位也是8,那么小军也比小红跳的远,给小军一个名次的话,他应该排第几?(第二)师:现在就剩下小红和小莉的名次还没有出来了,那到底谁是第三名呢? 生:小莉。
师:哦,你为什么认为是小莉呢?说说你的理由。
生:因为2.88和2.84在进行比较时,整数部分和十分位上的数都相同,则要比下一位。师:下一位是百分位。
生:则比百分位,百分位上分别是8和4,8比4大,所以小莉跳的更远些。师:你们同意这种说法吗?还有谁想来说一说。生:……
师:那么也就是说小莉是第三名,那么小红就是第四名了。
师:现在我们一起来看看他们的排名,他们之间可以用一个什么符号来连接呢? 生:大于号
师:真不错,刚才我们在对他们几个同学的成绩进行比较时,其实就是对几个小数进行了一次比较。那有哪位同学能够说一说小数是如何比较大小的吗? 生:……
师:小数进行比较时,先比较整数部分;整数部分相同,就比较十分位;十分位相同,就比较百分位;…… 师:那如果在百分位上还不能比出大小呢/ 生:比千分位。
师:就要一位接一位的比下去,直到比出大小为止。
三、扩展运用
师:既然小朋友们已经了解了小数是如何比较大小的,那下面请小朋友们把书翻到第60页,小朋友们先把例题中几个数据,符号给补上。补完之后请看到做一做,看哪个小朋友能快速的比较出这几组数的大小。(1)3元()2.6元
师:你是怎么比的?
生:整数部分3大于2(2)6.35米()6.53米
师:你从哪位上比出来的。生:十分位上。(3)4.723()4.79 师:4.732是四位数,4.79是三位数,怎么四位数还比三位数小呢?
生:在百分位上,2小于9,所以4.79>4.723 师:哦,那也就是说在小数比较大小时,不能数数位,不是数位多的数就大,这也是和整数比较大小的区别吧。
(4)0.458()0.54 ……
师:通过做一做中的几题,小朋友们有什么想说的吗? 生:我知道了整数大小与小数比较大小的不同。师:他们有什么不同呢? 生:……
师:小朋友们要记住了,在小数大小比较时,不能看数位的多少,应该从整数部分比起,接着十分位,百分位,从高位到低位一位一位的比下去。
四、练习巩固
师:下面,我们再看看黑板上的这几个小题,说说你是从哪位比出他们的大小的。
6.4()5.9
12.4()13.08
3.21()3.12 4.83()4.59 4.36()4.37
12.352()12.36 师:小朋友都非常的棒,都能很快很准的比较出哪个数大哪个数小。那老师想问一问小朋友们,今天这堂课你们都学到了哪些知识? 生:……
师:小朋友们学到的知识可真不少,那回家之后,小朋友们运用今天所学到的知识完成第65页练习十的5,6,7小题。