山爷爷和树的对话教学设计

第一篇：山爷爷和树的对话教学设计

《山爷爷和树的对话》教学设计

教学内容：《山爷爷和树的对话》是教科版语文一年级上册地五单元中以“环境保护”为主题的一篇略读课文。且本文是一首儿童诗，课文通过孩子与大山的对话，说明人离不开环境，环境也离不开人的保护。

知识目标：

1、认识文中的4个生字，学习儿歌中对话的形式，能照样子和山爷爷对话。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解儿歌内容。

能力目标：能搜集资料，阅读同类儿歌，加深理解。情感目标：培养学生环境保护意识。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：学习儿歌中对话的形式，能照样子和山爷爷对话。教学难点: 体会文中小朋友的希望和感情。教学准备：多媒体课件 教学时间：1课时 教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

1、(播放课件)孩子们，你们好！你们喜欢山爷爷吗？瞧，山爷爷正向我们走来了，用我们的掌声欢迎山爷爷，好吗？谢谢孩子们，看，文文也来了，正和山爷爷说话呢？你们想知道他们说什么吗？我们一起去学习儿歌《山爷爷和孩子的对话》这首儿歌后，同学们就知道了。和老师一起写写题目，好吗？①齐读课题，②读了课题，你想说点什

么，还想知道什么。

2、师导：你们真棒！学会了从课题中去发现内容，提出问题。现在，你们想不想和老师一起走进快乐读书屋，美美地读读这篇儿歌。

二、自读课文，感知内容

1、提出学习目标：第一遍，借助拼音朗读儿歌，要求读准音，学生在自学时，教师辅导学习较困难的学生。读后用铅笔在文中圈出儿歌后的四个生字（真、才、比、双），拼读生字，抽生读（选择生字读两遍再组词）。

2、拼音汉字对照读，把儿歌读正确、流利。小组练习朗读课文，互相检查朗读情况。

3、抽生朗读，评价读书情况。

三、探究感悟，体验发现

㈠、学习第一部分：

1、自由朗读这一部分。边读边想，你能找出哪个句子是孩子说的，哪个句子是山爷爷说的吗？

2、你想怎样读这一部分，（大声朗读、找同学读、分角色读„„）你能按着你的想法读一读、试一试，再起来读给同学们听听，好吗？

3、同学们读得真精彩，不过老师还想考考小朋友们，你们知道这一段主要赞美山爷爷的什么吗？（生：“高”，教师适时板书“高”同时课件出示高山图画即课文插图）

4、山到底有多高呢？你能通过你搜集的资料来举例说说山的高吗？（学生把自己搜集到“高”山的资料向大家汇报。）想了解老师给你

们搜集到的高山图片吗？（出示课件：高山图片，教师配上简单的介绍。）

5、面对孩子们对山爷爷“高”的赞美，山爷爷说了什么？哪位孩子来读读山爷爷说的话。

㈡、现在，让我们一起去读一读儿歌的第二部分，相信聪明的同学一定有很多新的收获。

1、请孩子们自由的、美美的朗读儿歌。边读边想，好吗？

2、小朋友们读得真投入，让我们一起来分享你的收获，好吗？谁愿意第一个来？（谢谢你，真大胆！）（学生可以自己朗读儿歌或和同桌一起分角色朗读，也可以说说自己的感受。）这是你的感受，谁还有不同的感受？

3、我们的家乡武隆也有许多美丽的大山，你们想看看吗？课件出示(武隆的山景图)，师介绍图片引入：孩子们看得很认真，老师从小朋友们的表情中发现，都不停的赞叹山爷爷的什么？（美）教师板书：“美”。你能说说从哪儿看出了山爷爷的美？

4、你有和山爷爷的合影照片吗？展示给同学们看看。教师适机提问：你为什么要在那里拍？

5、谢谢小朋友们，让我们带着自己的感情一起去读读对山爷爷的赞美。（课件出示）：

山爷爷，你真高，白云才到你的腰。

山爷爷，你真美，绿树、红花把你环绕。

山爷爷，你真„„

你还想对山爷爷说什么？请小朋友们模仿赞美山爷爷的句子，想一

想，相信自己，你能行！（鼓励学生大胆地说，说出自己对山爷爷的赞美。）

6、面对同学们的赞美，山爷爷又高兴又难过，你们知道这是为什么吗？（课件出示“我真可怜”）孩子们，看了这几张图片，你想说什么呢？我们该怎么帮助他们呢？看，帮助山爷爷的人们来了。（课件播放“帮帮我”）看了这几张图片，你想对帮助山爷爷的人们说什么呢？你参加过植树吗？你打算怎样去帮助山爷爷。是啊，在人们的帮助下，山爷爷又慢慢变美了？（课件播放“我变美了”）正如山爷爷告诉我们的那句话“你的双手和智慧，能把最美的世界创造”。让我们一起读读这句话。（学生读后，师提问）这是山爷爷对孩子们提出的希望，我们将如何用自己的双手和智慧去“创造最美的世界”为我们身边的环境做些什么？请同学们小组讨论，相互说说，好吗？（小组讨论，鼓励学生从身边的小事做起。）你能说说你自己的想法吗？感谢孩子们，希望你们能向自己说的那样，用我们的双手和智慧，把最美的世界创造。（课件出示：提供“改造荒山”“退耕还林”的图片，老师介绍资料即环境的变化。）

四、趣味作业，课外延伸

1、“我会读”。搜集自己喜欢的儿歌，带着自己的感情去读一读、背一背。

2、“我会画”。画画我眼中的世界，在班级开展“我眼中的世界”画展。

五、板书设计

第二篇：《山爷爷和孩子的对话》教学设计

《山爷爷和孩子的对话》教学设计

【教学目标】

1.会认“真、才、比、双、听、讲、弓、捉”等8个字。

2.学习有感情地朗读课文。

【教学重难点】

教学重点：会认“真、才、比、双、听、讲、弓、捉”等8个字。教学难点：学习有感情地朗读课文。

【教学过程】

一、创设情景，激发兴趣

1、(播放课件)我们一起去学习儿歌《山爷爷和孩子的对话》，同学们和老师一起写题目，好吗？学生书空。①齐读课题，②读了课题，你想说点什么，还想知道什么。

2、师导：你们真棒！学会了从课题中去发现内容，提出问题。现在，你们想不想和老师一起走进快乐读书屋，美美地读读这篇儿歌。

二、自读课文，感知内容

1、提出学习目标：第一遍，借助拼音朗读儿歌，要求读准音，学生在自学时，教师辅导学习较困难的学生。读后用铅笔在文中圈出儿歌后的四个生字（真、才、比、双），拼读生字，抽生读（选择生字读两遍再组词）。

2、拼音汉字对照读，把儿歌读正确、流利。小组练习朗读课文，互相检查朗读情况。

3、抽生朗读，评价读书情况。

三、探究感悟，体验发现 ㈠、学习第一部分：

1、自由朗读这一部分。边读边想，你能找出哪个句子是孩子说的，哪个句子是山爷爷说的吗？

2、你想怎样读这一部分，（大声朗读、找同学读、分角色读……）你能按着你的想法读一读、试一试，再起来读给同学们听听，好吗？

3、同学们读得真精彩，不过老师还想考考小朋友们，你们知道这一段主要赞美山爷爷的什么吗？（生：“高”，教师适时板书“高”同时课件出示高山图画即课文插图）

4、山到底有多高呢？你能通过你搜集的资料来举例说说山的高吗？（学生把自己搜集到“高”山的资料向大家汇报。）想了解老师给你们搜集到的高山图片吗？（出示课件）

5、面对孩子们对山爷爷“高”的赞美，山爷爷说了什么？哪位孩子来读读山爷爷说的话。㈡、现在，让我们一起去读一读儿歌的第二部分，相信聪明的同学一定有很多新的收获。

1、请孩子们自由的、美美的朗读儿歌。边读边想，好吗？

2、小朋友们读得真投入，让我们一起来分享你的收获，好吗？谁愿意第一个来？

3、教师板书：“美”。你能说说从哪儿看出了山爷爷的美？

4、让我们带着自己的感情一起去读读对山爷爷的赞美。

你还想对山爷爷说什么？请小朋友们模仿赞美山爷爷的句子，想一想，相信自己，你能行！

6、面对同学们的赞美，山爷爷又高兴又难过，你们知道这是为什么吗？孩子们，你想说什么呢？我们该怎么帮助他们呢？你参加过植树吗？你打算怎样去帮助山爷爷。是啊，在人们的帮助下，山爷爷又慢慢变美了？

正如山爷爷告诉我们的那句话“你的双手和智慧，能把最美的世界创造”。让我们一起读读这句话。这是山爷爷对孩子们提出的希望，我们将如何用自己的双手和智慧去“创造最美的世界”为我们身边的环境做些什么？请同学们小组讨论，相互说说，好吗？你能说说你自己的想法吗？感谢孩子们，希望你们能向自己说的那样，用我们的双手和智慧，把最美的世界创造。

四、趣味作业，课外延伸

1、“我会读”。搜集自己喜欢的儿歌，带着自己的感情去读一读、背一背。

2、“我会画”。画画我眼中的世界，在班级开展“我眼中的世界”画展。

第二课时

【教学目标】

知识目标：认识文后4个生字.能力目标：正确,流利,有感情地朗读课文,培养学生认真读书的良好习惯.情感目标: 体会文中小朋友的希望和情感.【教学重难点】

教学重点: 正确,流利,有感情地朗读课文 教学难点: 体会文中小朋友的希望和情感.教学准备: 生字卡片.【教学过程】

一、导入:创设情境,激发兴趣

师:每个人都有好多希望,希望好比夜晚的明灯,希望产生前进的动力,没有希望的生活就没有目标,没有方向.但希望种种,大到拯物物济世,小到得到一块硬币,那么这篇散文的作者的希望是什么呢?他的希望真的很小吗?让我们共同走进课文吧:

二、学习课文

1.打开课文,借助拼音读课文

2.根据拼音对照汉字读课文

3.读自己喜欢的话

4.找学生读自己喜欢的自然段.师:谁想读读自己喜欢的段落?(指生读)

师:通过阅读你读懂了什么?

生:我读懂了“我”告诉小鸟不要到那片树林去,那片树林里

有举弹弓的人: 不要到这里来,这里有捉鸟的网.师:还有谁读懂了这些内容?

生:我也读懂了“我”告诉小鸟有人要捉它们,小鸟不要过去.生: “我”告诉小鸟要注意安全.师:你们见过听说过哪些捕杀鸟类的事呢?

(学生根据自己收集的资料自由畅谈)

师: 教师引导:“我”为什么要保护小鸟?

(学生利用资料: 鸟类是捕虫能手.说出自己的想法)

师: 鸟类是人类的朋友,它们消灭了那么多的害虫:而且小

鸟长的多可爱呀,叫起来好听,给人类带来许多的快乐.可是,却有

人要捉它们,我们要告诉它们什么?(学生自由说)

生: 小鸟快跑

生: 小鸟,有人要捉你,你快飞呀.!

生: 坏人来了,小鸟快逃!

………………

师:那就让我们快来告诉小鸟,远离弹弓和网.5.师生齐读课文

6.畅谈希望,升华主题

说说你见过听过哪些捕杀鸟类的现象,你打算怎样保护鸟保

护身边的环境?

(学生畅谈)

7.检查文中会认的字

出示字卡: 听 讲 弓 捉

带拼音,指学生认读.去掉拼音,学生读.开火车读.三、大屏出示:文前提示(学生说说)

文中小朋友的希望是保护鸟类,共建美好家园的希望:

(他希望能与小鸟对话:希望可以提醒小鸟避开危险:希望与

小鸟共同生活在一个到处是春天是树木是花朵的花园里.)

四、总结本课

通过本课的学习,同学们能把课文读得很好,并能在读中体会文中小朋友的希望和情感.你们可真了不起.老师相信同学们今后既能不去伤害小鸟,同时又能保护我们的朋友_______小鸟.板书设计:

小 小 的 希 望

保护鸟类 → 人类的朋友

第三篇：《山爷爷》教学设计

教学目标：

1、认识本课的生字，会写要求写的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、观察图画，联系生活，说说荒山和绿化过的山各有什么样子，了解树、草等植被对山体环境的保护作用，树立环保意识。

教学重点、难点：

1、识字写字。

2、理解课文内容，培养学生“植树造林”的意识。

教学准备：

教师：本课生字卡

学生：预习课文，观察本地植被情况。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话，导入。

1、孩子们，山大家都很熟悉吧，你能说说你所见到的山的样子吗？（学生自由发言）

2、孩子们说得不错，对呀，我们平时所见到的山就这样，或高或低，长着郁郁葱葱的树木，花草，可美了。可是有一座山却在哭泣，它为什么要哭呢？（出示课件）

3、这座山已经好多年了，你们看它都长胡须了，所以我们称它为山爷爷。（板书：山爷爷）

4、指导读课题。

二、自读课文，认识生字。

1、学生自读课文，边读边用笔勾画出课的生字。

2、将生字多读几遍，注意读准每个字的字音。

3、同桌互读生字，互相检查、互相帮助。

4、检查识字情况。

（1）出示生字卡，学生自愿认读，互相评价矫正。教师注意引导读好“淋”、“受”、“植”、“织”、“穿”。齐读。教读。再去掉拼音读。

（2）让学生自己说说是怎样记住这些生字的？

（3）给生字找朋友，组词理解字意。

5、将生字放入课文中，再读课文，读通读顺。

三、质疑问难，初步感知课文。

1、指名生读课文，读准字音，其余学生评价。

2、齐读课文。

3、再读课文，勾画出自己不懂的地方。

4、小组互相解疑。

5、向老师质疑。

6、师梳理学生问题。

四、本课小结，布置作业。

1、师小结。

2、作业：孩子思考课堂中提出的问题，下节课继续研究。

第二课时

一、复习导入。

1、用登山游戏复习生字。

2、节课提出问题，激发学生思维。

二、图文结合，指导学文。

1、结合图1学习第一部分。

（1）山爷爷长什么样呢？请小朋友们观察这幅图。

（2）学生反馈。

（3）是呀，山爷爷都那么老了。可是却没有树木、小草为他挡雨挡太阳，它怎么受得了呢？

（4）瞧老爷爷的表情会说些什么？（自由发言）

（5）出示相关文字，指导生朗读。（生自读，指名读评议，师范读，再读，齐读。）

2、结合图2学习第二部分。

（1）小朋友们，你们想帮助山爷爷吗？（想）快想想办法吧（以小组为单位，说说自己的办法）

（2）集体反馈。（植树、种草）

（3）小朋友们的办法真棒，你们看，山爷爷在大家的帮助下，换上了新衣裳。（出示图2）

（4）小朋友，你们看，山爷爷的衣服发生了什么变化？（穿上了绿色的长袍）

（5）这幅图和刚才那幅图还有什么不一样的地方？（飞来了小鸟，山爷爷笑了）

（6）为什么小鸟会飞来？（生自由说）

（7）师出示：你植树，我种草，织一件，绿长袍，山爷爷穿了眯眯笑。指导有感情朗读。

三、课堂延伸，深化主题。

1、你觉得山爷爷现在还会高兴吗？

2、山爷爷的生活到底怎样了吗？教师读山爷爷的话。

小朋友们，你们好，谢谢你们让我有绿长袍穿。可是，因为我的这件绿长袍吸引了不少人来观赏，我已经伤痕累累了。你看他们把牛羊牵到我这儿吃草，我的衣裳都破了好几个洞；有人偷偷砍走了我的大树，让我淋了雨晒了太阳。你们说，我这么大年纪了，还能坚持多久呢？我的身子骨已经有些松散了。这还掉了一块肉。

3、小朋友，这一切都是谁干的呀？你们觉得我们应该怎样保护小树？

4、课堂小结，背诵课文。

第四篇：《给树爷爷画像》教学设计

第九课：《给树爷爷画像》

课时：1课时

教材分析： 树木，是大自然赐予人类的礼物，本教材通过画“树”，不但让学生学会观察、记忆与创作，更重要的是从小懂得注意保护树木，保护好生态环境，是本课的设计意图。运用粗细、疏密的线条表现大树的纹理，是本课重点。教学重点： 运用线条表现大树纹理。

教学难点： 运用线性感受，进行大树纹理的表达及画面的构图美。兴趣点： 树爷爷的故事，想像中的树爷爷。观察点： 树的纹理产生的形式美感。教具准备：各种树的图片。教学过程：

一、知识迁移，导入新课。

1、说说自己的爷爷是什么样的，课题前面加个树字，树要有多大才会被称为爷爷？

了解一些树的自然知识。（树的年龄怎样算，树的寿命有多长）知识链接：

把一棵树的树干锯断，就能看到树干横断面上有一圈一圈的年轮。年轮一深一浅的

两圈是树的“一岁”。这样两圈两圈的数，数完的数字就是树的年龄。寿命在百岁以上的树木有很多，杏树、柿树能活100岁，柳树、葡萄树能活 150岁，苹果树能活一两百岁，梨树能活300岁，松树能活1000岁，银杏树能活3000岁，巨杉树能活4000岁，猴面包树能活5000岁，最长寿的世界树爷爷大概要算北非加

得群岛的一科龙血树，活了8000岁。

2、感受树苍老、古朴等形态特征。

提供老树、小树图片进行比较：树爷爷的纹理有哪些特征？ ① 想像：树爷爷外皮像层层的鱼鳞、像长满瘤子的怪兽、像干裂的木地板、像爬行的小蛇。像老人的胡子、像老人突出的筋骨、像老人饱经风霜的。

② 线的想象：找找树皮上的直线、弧线、波浪线、柔和的线、紧张的线、旋转的线、斜线、流畅的线、断断续续的线、网状的线。

二、课堂发展，画画树爷爷。

欣赏课本图片，你觉得哪幅画最能表现树爷爷的样子？

运用什么线表现“和蔼的树爷爷“凶恶的树爷爷”“滑稽的树爷爷”如何排列、组织线条，才能使画面产生“形式美”？

三、画一画：看谁的“树爷爷”画得最有趣？

四、展示交流，相互评价。

自评与他评同学们的课堂作业：树干有粗细、纹理有变化、画面较饱满。

课后反思：

1、活动效果：整个课堂始终以“树”贯穿于每个环节，与学生以互动探讨的形式展开教学，在轻松和谐的氛围中，引导学生欣赏我准备好的大树花纹示范作品，对不同的花纹充分地想象，并鼓励学生走上讲台画出自己知道的各类线条，代替教师直接的讲叙，通过讨论交流，积极发挥学生的主体作用。

2、作业评析：通过联想生活中的爷爷，找到了学生的兴趣点，但对于线条的认知，我的引导还不是太够。以致学生的线条表现力不够强烈。

3、改进措施：

1、课前可带领学生在室外触摸自然中的树，让学生更真实地感受树皮的质感。

2、在“评价”环节中，有同学进行评价时，仍有部分学生手头继续在进行绘画操作，没有全身心地参与评价，这时老师应做好要求，也可先把全班的作业先收上来，以确保“评价”环节的全员参与。

3、可在课前布置学生收集各类树的图片，使课堂上的资料更加丰富，也体现了学生的自主参与。

第五篇：给树爷爷画像教学设计

《给树爷爷画像》美术教学设计方案

课

题：给树爷爷画像 年

级：二年级 执教教师：彭丽华 教学课时：1课时 教材分析：

“点线色，你我他”，是本单元的主题。续《美丽的叶子》和《想象的鲜花》课程之后，《给树爷爷画像》更提倡结合人文情感来运用点线色，恰好是本单元点线色技巧练习的一个升华。树木，是大自然赐予人类的礼物，本课通过画“树”，不但让学生学会观察、记忆与创作，更重要的是从小懂得注意保护树木，保护好生态环境，提倡环保意识，是本课的设计意图。教学目标：

1、知识目标：培养学生细心观察的习惯和善于发现生活中的美，理解不同的线条与情感的关系。

2、能力目标：能运用不同的构图方法构图，并且运用曲直的线条、共用边的格子、丰富的图案等方法有感情的表现想象中的树爷爷。

3、情感目标：培养学生从小爱护树木的环保意识，懂得树木与人一样的生命关系。学会与同学间互相学习、交流、合作的学习习惯。

重点、难点：

能运用线性感受进行大树纹理和心目中树爷爷的形象表达以及画面的构图美。教学准备：课件、教具 教学过程：

一、导入：设置情境，激发学生的学习情趣，导出课题。

1、（播放音乐）听声音，猜猜看，这是在哪里呢？ 生：自由回答。

师：没错，这是一片郁郁葱葱的、没有污染的原始森林，这里住着许多大树爷爷，我们一起认识认识这些树爷爷吧。

2、幻灯展示图片一一介绍大树。

这是300多岁的樟树爷爷，它依旧枝繁叶茂。3500多岁的银杏树爷爷，向人们展示着它那婀娜的身姿。再看看这是5000多岁的猴面包树爷爷，虽然年纪很大了，但是依然强壮挺拔。这是世界上最长寿的龙血树爷爷，它大约有8000-10000岁了，但它依旧风韵犹存呢。

这些树爷爷苦恼地说：“我活了这么多年也不知道自己长什么模样，多想看看自己的样子呀。”同学们，你们有什么办法可以帮帮树爷爷？ 引出课题，并书写课题《给树爷爷画像》

二、新课探究：

1、思考：树爷爷都有哪些特点呢？（出示大树图片，引导观察。）生回答，师小结：有粗壮的树干和干裂的树纹。

2、学习构图方法。

（1）师：在画树爷爷时，第一步，是要先给它构图，请你仔细观察以下图片，看看能不能归纳出几种构图方法。一边归纳师一边示范画法（独立式、交错式、排列式、……）

（2）小组讨论：讨论画树爷爷时你准备用什么构图，还能创造出怎样的构图。（3）画构图。请小组长分发纸和笔，用自己喜欢的构图方法画出树爷爷的轮廓吧。（1分钟）

（4）展示几个有代表性的学生习作，表扬大胆创新的学生。组织纪律，送一张树爷爷的衣裳给坐得端正的同学。

3、探究树纹的表现方法。

（1）请拿到树爷爷衣裳的6位同学上台，请你们描出树纹。请小组长发树爷爷的衣裳给坐得端正的同学也描一描树纹。

（2）分类，找朋友。同学们有没有发现树爷爷身上有怎样的树纹？

通过总结，把树纹分为三类（曲直的线条、奇特的图案、共用边的格子），通过找朋友的方法，请学生找到对应的图片，反馈教学成果。

三、学生作业，教师辅导：

使学生运用本节课学到的知识，充分利用各种线条大胆的表现树爷爷的树纹特征。

四、作业展示评价：（5分钟）

1、学生自评、他评、互评的语言表达能力和扬长避短的学习态度精神。

2、师生：归结构图饱满，线条丰富有规律节奏的作品是优秀的作品。给学生成就感，培养学生正确的审美能力和参与学习的快乐。五：情感升华：

师：听，是谁哭了？树爷爷哭了。曾经的郁郁葱葱，鸟语花香。可如今，只剩下尘土飞扬、满眼荒凉。人类为了个人利益，大肆的砍伐树木，把树爷爷和它的伙伴们都砍掉了。小树苗也哭着喊道：“树爷爷，我的树爷爷。”可是，树爷爷再也回不去了。你们想看到这样的场景吗？那我们要怎么做呢？师：我们要爱护环境，不再使用一次性筷子，减少污染，减少浪费，我还要为自然增添一抹绿色，走进森林，种上一棵小树苗。

六、拓展：看看其他人的作品，可以将树爷爷进行想像画出奇特的画，如果有兴趣可以课后试试画一幅树爷爷的想象画。

教学后记：本课的目标是能运用不同的构图方法构图，并且运用曲直的线条、共用边的格子、丰富的图案等方法表现树的形态与花纹；德育目标是培养学生从小爱护树木的环保意识。重点、难点是运用不同方法表现大树纹理和画面的构图美。本课以科普知识导入，再用图片引导观察树爷爷的特征，通过示范、学生练习表现树的形态和构图，接着让学生进行描树纹活动，并指导观察、归纳表现树纹的方法，通过尝试表现再次将树画完整，整节课教学思路清晰，环节连接自然，时间把握得较好，本节课较好地完成了教学目标。本课设计我较满意的地方，是在教具和学生用品等方面都做了充分的准备，且准备的用品较实用，不花哨。比如：学生的画纸用磁铁贴好，方便展示孩子们的作品。学习树纹的时候，准备了很多树纹图片保证每个学生都可以描一描，降低表现树纹的难度，在课堂中可以看出学生们都很积极参与描线活动。

本节课也存在一些不足之处：

1、板书字体不突出，较难看得清楚。解决办法：将字涂上醒目的颜色，或是画上相应的花纹，如“曲直的线条”字里面可以用彩笔画上醒目的线条，“共用边的格子”里面可以添画格子，“奇特的图案”则可以在字体里添加图案。

2、教育机智方面有待提高，如：在评价作业时学生积极参与，可是到了台上又不会评画，浪费了时间。解决办法：可以跟他一起评，并表扬他上课积极主动，认真学习。在德育渗透时，一个学生突然说我不能保证不使用一性筷子，对于学生突如其来的话不知如何应对。解决办法：可以对他说：树爷爷听了你的话肯定很难过，我们可以尽量不使用一次性筷子吗？还可以说：是的，你说得没错，有时外出吃饭不得已会用到一次性筷子，但是我们尽量少用，好吗？