第一篇：二年级数学教案 《搭配》
二年级上册第八单元《数学广角——搭配
（一）》教学设计
木头沟小学
周景泉
教学目标：
1.通过观察、讨论、操作等活动，找出最简单的数的排列的基本方法。
2.使学生经历探索简单事物排列规律的过程。
3.培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，感受数学与生活的紧密联系。
教学重点：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。
教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。理解简单事物搭配中的有序、无序的不同。
教学准备：数字卡片，表格，彩笔，课件等。教学过程：
一、引入
师：今天咱们班来了这么多的客人，他们都听说咱们班的同学特别聪明，我也很高兴，所以想带你们去数学广角玩一玩，你们想去吗？ 生：想（出示课件“数学广角”）。
二、新授
1.师：想要进去必须先解锁（密码问题出示课件）。
提示：锁的密码是由1、2两个数字组成的其中的一个两位数。
生：12 21（教师板书）。门锁打开进入下一关。
2.师：顺利打开第一把锁后，我们再来看看还有一个超级密码锁，密码是由1、2、3三个数中的两个数字组成的两位（小组讨论，自己动手摆一摆，写一写）。
3.提问学生讨论的结果，板书（1）12 23 13 32 31 21（2）12 21 23 32 13 31 提问哪组方法比较好，怎样才能即不丢不漏也不重复的写出所有两位数？
生：先拿出数字1和2，组成12和21……观察6个数字找出规律。师小结：组成的两位数和数字的顺序有关。
4.我们一起进入北城南城（出示课件）用红绿蓝3种颜色给两个城区涂上不同的颜色，一共有多少种涂色方法？
（1）先讨论交流再涂一涂。（2）展示学生作品。
（3）教师小结：用颜色涂出的城区与颜色的顺序有关。
三、进入数字乐园（课件展示）。
1.5 7 9 三个数字，选任意2个求和，得数有几种可能？
（1）小组讨论。
（2）填写答题卡。
（3）集体交流。
（4）教师小结：求两个数的和与数字的顺序无关。
2.师：刚刚我们一起闯过了很多关，数学广角里的小朋友都很着急想见我们，朋友见面要握握手，我们 3个人为一组，互相握握手，讨论一下一共可以握几次手。（出示握手图）
（1）小组讨论，亲自实践握手。
（2）个别学生演示握手。
（3）教师小结，3个人每2个人握一次手，可以握3次。
四、课堂总结：这次去数学广角你觉得有趣吗？你都学到了什么？
五、布置作业：找自己的2件上衣和2件裤子，搭配一下，看看有几种穿法？下节课我们再一起学习！
第二篇：二年级上数学教案搭配_人教版新课标-word文档
搭配教案
教学目标：
1、学生通过动手操作、观察分析，掌握寻找简单事件的组合数并用符号表示的方法；培养学生的观察、分析能力，养成有序、全面地思考问题的意识和习惯．
2、让学生经历从众多表示组合的方法中，体验数学方法的多样化和最优化．
3、体验生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣． 教学重难点：有序地找出简单事件的排列数 教学过程：
师：同学们，你们喜欢旅游么？ 生：
师：在你去旅游之前，你是不是要把自己打扮的漂漂亮亮的？ 生：
师：老师也和你们一样，假期里喜欢旅游，也喜爱漂亮，可是，在每次出去之前老师都会遇到一件麻烦事，为穿哪套衣服而烦恼，选来选去，还是拿不定主意，同学们愿意帮帮我么？ 生：
师：为了方便你们的选择，我把衣服都展示在了大屏幕上，同学们请看大屏幕。课件展示图片
师：哪位同学能来介绍一下老师衣柜里都有哪些上装和哪些下装呢？ 生：
师：你会建议老师穿哪套衣服呢？ 生：
师：你们提到了这么多的穿法，那如果一件上装只配一件下装的话，一共有多少种不同的搭配呢？（学生思考）
师：从你们灵动的眼睛里，可以看出不少同学心里已经有了想法。我们不妨一起拿出学具，以小组为单位，动手摆一摆，并思考这样一个问题：怎样搭配才能做到不重复不遗漏呢？ 小组讨论交流，教师巡视指导 汇报，找学生回答他们的搭配过程
师：哪个小组愿意和大家分享一下你们的搭配方法？
你找出了几种搭配方法？
师：怎样搭配才能做到不重复、不遗漏呢？你能说一说，你有几种搭配方法吗？ 生：
师：是怎样搭配的呢？来这里给大家展示一下！
生：我是先选了一件上衣，来搭配不同的下装，有三种搭配方法。然后选另一件上衣，再来搭配不同的下装，也有三种搭配方法，所以一共有6种搭配方法。师：你们同意他的观点吗？ 生：
师：谁还想说一说？ 生：
师：像刚才这种搭配方法我们是怎么做到不重复、不遗漏的？ 生：
师：有顺序的搭配这种方法叫做有序思考。（板书有序思考，不重复、不遗漏）生：
师：还有其他的搭配方法么？刚才我们是先选定了一件上衣分别与下衣搭配，我们还可以先
第 1 页 选定一件什么？
生：先选定一件裤子，分别与两件上衣搭配，有两种搭配方法。一共有三个两种，总共有6种搭配方法。
师：同意他的观点吗？ 生：
师：根据他的方法再来摆一摆。
生用刚才的方法搭配，体会有序搭配。
师：好了同学们把学具收起来放在桌子的一角，刚才我们通过动手摆一摆，解决了问题。如果我们没有学具，只有这张图，我们还能用什么方法知道有多少种不同的搭配呢？ 生：连线？
师：你有这张图嘛？ 生: 师：那怎么连线呢？总不能在作业本上画出来这几件衣服吧？ 生：疑惑
师：那我们该怎么做才能连线呢？ 生：
师：还可用什么来表示这些衣服？ 生：字母，图形
师：动手在作业本上把上装和下装用你喜欢的方式表示出来，然后连一连。师：连好之后互相说一说你用什么表示的上衣，什么表示的下装，是怎样连的。连好之后让学生上黑板投影它们的作品。
师：这位同学是这样表示的，你找出了几种不同的穿法？ 生：6种
师：他这样表示能看出是6种吗？是怎么看出来的？给大家解释一下。生：
师：大家的作品我就不一一展示了，我们一起来看看大屏幕上这位同学，它是用什么表示的？ 生：
师:这位同学呢? 生：
师：同学们，其实在不知不觉中，我们已经走进了数学广角，刚才你们为老师搭配衣服，就是运用了我们数学广角的知识——搭配（搭配课题）生：
师：刚才同学们为老师搭配的衣服，每一套我都非常的喜欢，选好了衣服，你们能再帮老师一个忙吗？
生回答（课件出示）
师：同学们请看大屏幕，早餐里都有哪些饮料和点心？ 生：
师：如果饮料和点心各选择一种，一共有多少种不同的搭配呢？下面以小组为单位，用我们刚刚学的方法，找出不同的搭配来。可以用连线方法，用自己喜欢的形式表示出来！可以用字母，符号来表示饮料点心。学生交流，教师巡视指导。
师：哪位同学愿意和大家分享你的搭配成果？这位同学，一共有多少种不同的搭配？ 生1： 8种
师：哪8种？你是用什么方法？
第 2 页 生1：
师：谁还想说？ 生2： 生3：: 师：在同学们的热情帮助下，为老师解决了衣服和早餐的问题，师：老师这个周末要去动物园，但是老师不知道从鸟岛到狮虎山，一共有多少条路线？你能帮帮老师吗？ 生：
师：注意要想做到不重复不遗漏，我们应该。。生：有序思考
师：同学们真是乐于助人的好孩子，帮助老师解决了这么多问题，你能说一说在帮助老师的过程中收获到了什么？ 生：知识
师：帮助别人的心情是什么样子的、？ 生：快乐
师：想不想在快乐一点？ 生：
师：通过观察，这里面一共有几位小朋友？ 生1：
师：谁来读一读其中一位小朋友说了些什么？ 生：
师：这句话是什么意思呢？ 生：
师：每个小朋友都要单独与聪聪合影，还要单独与明明合影，一共要拍多少张照片呢？独立思考一下，想好之后就举手！生：
师：能给大家解释一下是哪8种吗？ 生：
师：谁还有不同的搭配方法 ？ 生2：
师：同学们，今天我们研究了有关搭配的几个问题。要想做到不重复、不遗漏，最重要的是要？
生：有序思考
师：和你们一起上课真愉快，老师希望同学们在以后的学习中，能像今天这样，有序思考、发现规律，去解决生活中更多的实际问题。课下请同学们想一想找一找，在你的学习和生活中在哪里用到了有序思考的方法。
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第三篇：二年级搭配教案
《搭配》教学设计
泮洋小学：王雨薇
教学目标：
1.知识目标：使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。
2.过程目标：联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。
3.情感目标：使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。教学重、难点：
培学生有序地、全面地思考问题，做到不重复不遗漏。教学准备：
教学课件、学具卡片、纸质卡片服装。教学过程：
（一）创设情境，提出问题
在我们日常生活中的穿衣、吃饭、走路你们能发现什么数学问题？ 早上起床后要做些什么？
接着，老师出示一组信息：一件长衣、一件短衣，一件长裤、一件短裤，一件裙子，“穿一件上装，一件下装”有几种不同的穿法？(二)探索交流，解决问题
学生会猜测有1种2种……
现在同学们自己独立思考，亲自尝试……
老师让学生进行分组汇报：生1：短衣---短裤，长衣---长裤，短衣---裙子；生2：短衣----短裤，长衣—短裤，短衣---裙子，长衣—裙子，长衣—长裤，短衣—长裤；生3……，学生的方法有的是全的，有的是乱的。
为什么会出现全，为什么会出现乱？ 全的标准是什么？ 怎么由“乱”变为“全？
让学生自己建模，通过学生之间的交流学习新知，总结出要有规律的搭配才可以不重复不遗漏。
通过引导让同学们体会有顺序的搭配
老师通过图形由长衣和短衣一次搭配让同学们自己连线，之后转化成图形怎么做，让学生画一画，展示。
在黑板有序的板书，给学生一个清晰的思路。6种搭配方法的孩子大声把自己的方案念出来：短衣和短裤、短衣和长裤、短衣和裙子，（念到这儿时，老师让大家长出一口气：哎…。巩固深化…… 接着让学生伸出三个手指头，对准黑板上的短衣往下“唰”下来，对准长衣往下“唰”下来，出现了两个3，学生马上说出2×3=6。接着老师又问，如果是4件上衣呢？（三四十二）8件上衣呢？（三八二十四）。接着，又让学生从下往上“唰”，出现了三个2，让学生从不同角度理解搭配。整个教学过程没有一句算理、一句概念（有序、不重复、不遗漏），有的只是学生自己的儿童语言（乱了、漏了、全了），数学建模就这样悄无声息地完成了
（三）巩固应用，内化提高
1.吃饭有一杯牛奶、和稀饭，干饭有包子、饼干、汉堡应该怎么搭配才能即喝到东西又吃到饭。
2.小明从家到学校要经过图书馆，其中家到图书馆有三条路，图书馆到学校有三条路，应该怎样走？
（四）回顾整理，反思提升
让学生自己总结出要有顺序、全的找出搭配的最优方法。这节课你们有什么想对老师说的吗？
《搭配》教学反思
人教板小学数学二年级上册第八单元“数学广角”第一课时的排列与组合这一课时的创意：是让学生体会到了“排列与组合”这一基础数学思想，以及这一知识对解决我们生活的实际问题的重要性。使学生在整个教学过程能积极参与到数学活动中来，积极运用所学的知识解决问题，体会到数学知识的有用价值，同时也激发了学生学习数学的兴趣和爱好。
在教学之前，我一直在想一个问题：如何让学生水到渠成地去解决问题，使学生不仅仅是在模式上会做，而是在理解上会做。如果学生头脑中没有经历建模的过程，没有很好的直观依托，强塞给学生的东西也就形同如空中楼阁了。
又因为小学生思维发展的特点是：从具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思维为主要形式过渡，小学低年级学生的思维虽然有了抽象的成分，但仍然是以具体形象思维为主。于是，“借助直观图”成了我这堂课突出重点和突破难点的重要策略。那么如何“借助直观图”呢？
主要表现在以下几方面：
一、突出活动，让学生在实践中学习和感受数学知识。
虽然，课堂上我开始没有明确告诉学生什么是排列，什么是组合。直到学生对排列与组合有了比较具体的感受，即先动手，用数字卡片摆出能摆的两位数，写出所摆的两位数;然后在多种实践活动（握手游戏、衣服搭配和买练习本有几种付钱的方式）中加深理解排列与组合的思想后，我才告诉学生这就是数学问题中的排列与组合并且板书，我觉得这样让低年级学生更容易接受新知识。
二、注重解决问题方法的多样化，发展学生思维。
鼓励学生大胆地发表自己的观点和想法，板书的顺序比较灵活可以根据学生的思维方式随时调整板书的顺序，（例如，学生甲是先用数字卡片2和3摆出23和32这两个二位数，我就可以先根据学生所说板书这部分的内容，然后再根据学生所说板书其余内容）这样更加体现了以学生为主体、教师为主导的教学理念。真正体现了新课改下的数学课不仅是让学生掌握固定的运算方法，也要发展学生的思维能力，让课堂焕发生命的活力
三、跳起来摘到的葡萄吃起来会觉得更甜。
课中的衣服搭配的练习题中要求搭配的衣服和裤子只是个两样，针对本班学生的实际情况，我适当地作了调整，增加了难度，让题目富有挑战性，结果不但没有难倒这些小机灵鬼，反而因为有了那么一点点难度而激发了他们的学习积极性。这是因为人，特别是低年级的小学生特别的喜欢争强好胜，而我又恰倒好处地利用他们的这一天性来。
四、让学生体验数学的价值。在完成了数字的排列与组合后，又运用了握手、衣服搭配和有几种付钱方式等这些学生身边经常发生的事情作为游戏补充和巩固。通过这几个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实际，使学生体会学习数学的意义，体现了数学的应用价值。
俗话说：“人无完人，金无十足”。我认为课堂教学也没有完美的，这节课教学效果虽然不错，但也存在很多问题。比如课堂气氛不够活跃，本课时是以游戏为主，但是游戏氛围却不够，没能把游戏的特气氛完全表现出来。教学中的过度语言不够精妙，有时候甚至没有恰当的过度语言而是直接跳到下一个环节的教学。我想这也是不是导致课堂气氛不够的直接原因之一。
针对以上发现的问题，我想作为一线的教育工作者，我们可不能忽视课堂中的点点滴滴，哪怕小到一句短短的过度语也不应该放过，在教学中也应该真正做到“勿也善小而不为，勿也善小而为之”。
第四篇：二年级数学教案
第七单元 万以内的加法和减法
（一）第二课时练习十九
教学内容：课本第94~95页。
教学目标：
1、能熟练的计算两位数的加、减法。
2、培养学生提出问题和解决问题的能力。
3、调动学生的学习热情，激发学生兴趣，感知数学与生活的联系。教学重点、难点：能熟练的计算两位数的加、减法。
教师准备：练习十九第3题和第8题的主题。
教学过程：
一、准备练习
1、引导学生完成口算题目，并说一说计算的过程。
引导学生采用较简捷的方法计算。
2、引导学生完成“算一算”。
巡视、辅导。
帮助计算有困难的学生。
及时评价，表扬计算有进步的学生。
【设计意图】：巩固两位数加减两位数的算法。
二、学中做
1、组织活动1——买东西。
出示练习十九第3题主题图。
（1）观察练习十九第3题主题图。汇报看见的东西和价钱。
（2）列式计算。
58+25=83
（3）提示：算的时候要注意些什么？
（4）要是你来到商店，你会想买些什么？提出要求：
小组讨论，选出一个记录员，算一算一共要花多少钱？
（5）组织学生进行汇报。
2、组织活动2——篮球比赛。
出示练习十九第8题的主题图。
（1）你看了以后有什么问题吗？
自己独立提出问题，然后同桌交流，最后进行汇报。
【设计意图】：通过买东西的活动，复习巩固两位数加两位数的算法。
三、做中学
1、引导学生完成练习十九第6题。
（1）说说意图。
（2）独立计算。
（3）集体订正
2、引导学生完成练习十九题。
（1）用讲故事的形式说说图意。
（2）解决书上的问题。
（3）你还能提出什么问题？能解决吗？
3、引导学生完成应用题。
引导读题、理解题意。
列出算式，正确计算。
【设计意图】：在教师引导下，总结所学的知识。
四、课堂总结。
要求学生完成数学日记的填写。
今天的学习你有什么收获？
教学反思
第五篇：二年级数学教案
第一课时解决问题
教学内容：课本第4页例1
教学目标：
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
教学重点：
初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。
教学难点：培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。教学准备：
实物投影、游乐园情境图。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜欢玩什么？
2、问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”
3、让学生观察画面，观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？
2、观察了解信息：从图中你知道了什么？
3、小组交流讨论。
（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。
5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。
6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。
板书：（1）22+13-6（2）22-6+13
交流：你是怎么想的？
7、小结。
三、练习巩固，应用实践
1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。
2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。
[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。
四、课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？
五、课堂作业
第二课时解决问题
教学内容：课本第5页例2
教学目标：
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。
2、培养学生认真观察等良好的习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3、通过学习，使学生认识到小括号的作用。
4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教学重点：
使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。教学难点：从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。
教学准备：面包房情境图。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
1、谈话：小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？
2、投影出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。
3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：还剩多少个面包？学生发言，提问题。
二、合作交流，探索新知
1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：：还剩多少个面包？
2、观察了解信息：从图中你知道了什么？
3、小组交流讨论。
（1）应该怎样计算：还剩多少个面包？
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。
方法
一、54-8=46（个）46-22=24（个）方法
二、8+22=30（个）54-30=24（个）
5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包？，在解决问题的思路上不同。
6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。
板书：（1）54-8-22（2）54-（8+22）
7、完成练习一第5题先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的办法。
8、小结。：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。
三、练习巩固，应用实践
1、练习一的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。
2、练习一的第3题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，强调小括号的使用。
四、课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗
教学反思：
第三课时解决问题
教学内容：课本第8页例3
教学目标：
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
4、通过合作交流，使学生体验到合作的快乐，学习的愉悦。
教学准备：
实物投影、跷跷板乐园图。
教学重点、教学难点：
用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
1、谈话：小朋友爱玩跷跷板吗？今天我们到跷跷板乐园去玩一玩好吗？
2、投影出示跷跷板情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”让学生仔细观察图。
3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：跷跷板乐园一共有多少人？学生自由发言，提出问题。
二、合作交流，探索新知
1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：跷跷板乐园一共有多少人？
2、观察了解信息：从图中你知道了什么？
3、小组交流讨论。
（1）应该怎样计算跷跷板乐园一共有多少人？
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。（有一种写一种特别让学生思考还可以怎样算）
5、比较各种方法的异同。明确名种方法的结果都是求跷跷板乐园一共有多少人，只不过在解决问题的思路上略有不同。
6、学生尝试列综合算式。
板书：（1）4X3+7=19（2）2X6+7=19（3）2X8+3=19 交流：你是怎么想的？
7、小结。
三、练习巩固，应用实践
1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。
2、练习二的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。同时对学生进行尊老爱幼的教育。
四、课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？
五、课堂作业
第四课时解决问题（练习课）
教学内容:课本第10、11页练习二
教学目标：
1、在现实生活的情境中，培养学生提出问题、解决问题的能力。
2、培养学生探索知识的意识和能力，进一步掌握小括号的作用和用法。
3、培养学生收集整理信息的能力。
教学重点：查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生解决问题的准确性和多样性。教学难点：
1、理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。
2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。
教学准备：
实物投影、练习插图情境图。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
前几节课我们已经学习了两步计算的题目，并且知道了小括号的用法今天老师先带小朋友到草地上去看看好吗？不过看了以后还要解决几个问题。
[设计意图]：：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、合作探索，巩固新知
1、投影出示第9页做一做主题图，学生独立解答后合作交流讨论。教师注意引导学生从不同的角度去观察与思考。如观察小鸟、花朵、蜜蜂等，由此从多种角度发现问题、提出问题、解答问题。同时用多种方法解决同一个问题。
2、出示第11页第3题。学生观察后问：他们带20元钱买票够吗？你是怎么想的？学生交流讨论。通过解决问题，既巩固了用乘法和加法两步计算解决问题，又能够培养学生的估算意识，增强学生的数感。
3、完成第4题学生独立完成表格，并说说怎么算总分。通过计算各队总分，学生能根据实际情况，灵活选择相关信息解决问题，培养学生思维的灵活性。
4、完成第5题思考题求：一共有多少个方木块？学生可以用多种方法进行解答。算式可以是：3X3X3-2=25（个）3X3X2+7=25（个）3X3+3X3+7=25（个）„„
[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识、应用知识。思考题有利于开发学生的思维。
三、课堂总结
通过今天这节课我们又有什么收获？你能把我们学会的知识解决我们生边的问题吗？
四、课堂作业
点击咨询 