对联课教案

第一篇：对联课教案

教学目标

1、激发学生对对联的兴趣，培养学生对传统文化的热爱。•

2、了解有关的对联知识，学习拟写对联

3、了解风俗人情，增长人文知识，享受审美乐趣和陶冶情操。教学重难点：了解有关的对联知识，学习拟写对联 教学课时：1课时 教学过程：

课前准备：每位同学收集1～2副比较有趣的对联，和一则对联故事，课前在学习小组内互相展示交流，每个小组选一则故事或一副对联和全班同学分享其中的乐趣和知识。

一、导语（5）

同学们，大家在生活中见过对联吗。那请大家说说我们在哪些场合要用到对联的？下面我们看 几个常见的对联类型，（出示幻灯片）我们试试看，能不能判断出它们各是什么时候或什么地方用到的对联？ 春风春雨春色；新年新岁新景 福如东海；寿比南山

百年恩爱双心结 千里姻缘一线牵

忠魂不泯热血一腔化春雨 大义凛然壮志千秋泣鬼神 翁去八百年醉乡犹在 山行六七里亭影不孤 入门尽是弹冠客 去后应无搔首人

看来大家平时的确接触过一些对联，对对联都有初步印象，那么同学们知不知道在生活中运用如此广泛的对联是怎样出现的呢？

二、对联常识知多少（10分）

1、对联的来历

对联是一种独特的文学艺术形式，它始于五代，盛于明清，迄今已有一千多年的历史。

早在秦汉以前，我国民间过年就有悬挂桃符的习俗。所谓桃符，即把传说中的降鬼大神“神荼”和“郁垒”的名字，分别书写在两块桃木板上，悬挂于左右门，以驱鬼压邪。这种习俗持续了一千多年，到了五代，人们才开始把联语题于桃木板上。据《宋史·蜀世家》记载，五代后蜀主孟昶“每岁除，命学士为词，题桃符，置寝门左右。末年（公元九**年），学士幸寅逊撰词，昶以其非工，自命笔题云：„新年纳余庆，嘉节号长春。‟”这是我国最早出现的一副春联。宋代以后，民间新年悬挂春联已经相当普遍，王安石诗中“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”之句，就是当时盛况的真实写照。由于春联的出现和桃符有密切的关系，所以古人又称春联为“桃符”。

过渡：原来对联在五代就已经出现，“新年纳余庆，嘉节号长春”就是我国最早出现的一副对联对联出现 以后，古人渐渐把学习对联作为学习语文一个重要的内容，而许多文人墨客、才子佳人也喜欢对对子来展示自己的才华。下面我们看一段看短片，结合自己的经验，思考一个问题：一副规范的对联应该符合哪些要求？（播放周星驰主演《唐伯虎点秋香》片断）、对联的特点和特殊对联的欣赏

幻灯片1）一乡二里共三夫子，不识四书五经六义，竟敢教七八九子，十分大胆

师：这上联出得妙吗？妙在何处?——数字联，贯穿了1～10 幻灯片2）十室九贫，凑得八两七钱六分五毫四厘，尚且三心二意，一等下流

师：下联对得如何？（引导学生说出其巧妙之处和不足之处——字数不等，断句不一致）

（幻灯片3）普通对联第一个基本要求：

一、要字数相等，断句一致。除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同，不多不少。

（幻灯片4）十口心思，思君思国思社稷！

八目尚赏，赏花赏月赏秋香！

师：这副对联符合第一个要求吗？（引导学生从上下联的字数、断句去考虑——符合要求）除了普通对联这个特点外，它还有其他独特之处吗？

（引导学生认识拆字联，十口心构成思，八目尚构成赏，繁体）

（幻灯片5）普通对联第二个基本要求：

二、平仄相合，音调和谐。传统习惯是「仄起平落」，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。上去入声皆仄韵，东西南字是平声。

莺莺燕燕翠翠红红处处融融洽洽

雨雨风风花花叶叶年年暮暮朝朝

师：上面这副对联符合第二个要求吗？它什么地方又有别于其他对联？（引导学生分析上下联尾字的平仄和认识叠字联）

（幻灯片6）

三、要词性相对，位置相同。一般称为「虚对虚，实对实」，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上。

孙行者——祖冲之（引导学生理解上联名词——动词——虚词的结构）

（幻灯片7）

四、要内容相关，上下衔接。上下联的含义必须相互衔接，但又不能重复。

登楼看月胸襟阔，把酒临风感慨多。（正对）

勤奋筑起通天路，懒惰堵塞智慧门。（反对）

•（幻灯片8）总结：普通对联共有的特点 •

1、字数相等

2、对仗整齐

3、平仄协调

4、内容相关 板书：数字联、叠字联、拆字联

师：而上面的特殊对联又各有自己的巧妙之处。

三、活动

活动形式：分组抢答，一题10分，热身：学对歌诀

平对仄，仄对平。平仄两分明。有无与虚实，死活并重轻。

上去入声皆仄韵，东西南字是平声。

• 天文

天对地，地对天。日月对山川。祥云对瑞雪，暮雨对朝烟。北斗七星三四点，南山万户十千年。

• 地理

溪对谷，水对山。峻岭对狂澜。柳堤对花苑，洞壑对峰峦。舟横清浅水村晚，路入翠微山寺寒。

• 时令

朝对暮，夏对春。五戊对三更。重阳对七夕，冬至对秋分。三百枯棋消永昼，十千美酒赏芳辰。

• 国号

今对古，汉对唐。五帝对三皇。三国分吴魏，六朝有宋梁。虞夏商周为四代，禹汤文武是三王。

• 食馔

茶对酒，饭对羹。美酿对香粳。炮羊对脍鲤，煮笋对餐英。雪夜烹茶真韵事，春初煎韭见交情。

1云对雨,雪对风,晚照对晴空.来鸿对去燕,宿鸟对鸣虫.三尺剑,六钧弓, 岭北对江东.人间清暑殿,天上广寒宫.两岸晓烟杨柳绿,一园春雨杏花红.两鬓风霜,途次早行之客；一蓑烟雨,溪边晚钓之翁.2沿对革,异对同,白叟对黄童.江风对海雾,牧子对渔翁.3贫对富,塞对通,野叟对溪童.天浩浩,日融融, 佩剑对弯弓.半溪流水绿,千树落花红.野渡燕穿杨柳雨,芳池鱼戏芰荷风.4春对夏,秋对冬,暮鼓对晨钟.观山对玩水,绿竹对苍松 5明对暗,淡对浓,上智对中庸.楼对阁,户对窗,巨海对长江 7茶女子眉纤,额下现一弯新月；男儿气壮,胸中吐万丈长虹.8来对往,密对稀,燕舞对莺飞.风清对月朗,露重对烟微.9无对有,实对虚,作赋对观书.绿窗对朱户,宝马对香车.试一试（考察学生对对联特点的把握）

1、将下列打乱的对联准确配对。

发愤识遍天下字 雨滋春树碧连天

腊梅吐芳迎红日 学海无涯勤可渡 书山万仞志能攀 立志读尽人间书 绿柳展枝舞春风 风送花香红满地

发愤识遍天下字 立志读尽人间书 腊梅吐芳迎红日 绿柳展枝舞春风 风送花香红满地 雨滋春树碧连天 学海无涯勤可渡 书山万仞志能攀

2、南京名园瞻园中有一副对联，其下联的句序、结构已被打乱，请根据所给出的上联进行适当的调整。

上联：大江东去，浪淘尽千古英雄，问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉 阙？

下联的内容（已被打乱）：红雨树边，小苑西回，一庭佳丽莺唤起，看池边绿树，此间有尧天舜日。

下联调整为：小苑西回，莺唤起一庭佳丽，看池边绿树，树边红雨，此间有舜日尧天。

3、运用相关知识，把下列两组短语组合成两副悼念周恩来总理的挽联。

①生为国家 耿耿忠心昭日月 功同五岳 德同湖海 洋洋正气结丰碑 死为人民 ②难报恩来 何堪魂去 青史千秋 寸草春晖

①生为国家，死为人民，耿耿忠心昭日月；功同五岳，德同湖海，洋洋正气结丰碑。②青史千秋，何堪魂去；寸草春晖，难报恩来。

1、海水朝朝朝朝朝朝朝落 浮云长长长长长长长消 上联读音：海水潮，朝朝潮，朝潮朝落。

下联读音：浮云涨，长长涨，长涨长消。板书：同字异音联

2、客上天然居，居然天上客

僧游云隐寺，寺隐云游僧 板书：回文倒顺联

2、花甲重开，外加三七岁月

古稀双庆，内多一个春秋

这是一副内含数字运算的对联，上下联不仅词句对仗，而且运算的方式相同，结果相等。上联 中“花甲”，指六十岁；重开者，乘二，则是一百二十岁；外加三七二十一，合起来，岂不正是一百四十一岁。下联中“古稀”，指七十岁；双庆者，两倍，再加一个春秋，则加上一岁，也正好是一百四十一岁。板书：数字

四、对联趣谈

师：同学们课前搜集了很多资料，下面先让我们来分享一下有趣的对联和它们背后的故事。

1、教师举例：清代文学家纪晓岚自幼聪颖好学，兴趣甚广。他的私塾老师石先生是个非常古板的老学究，晓岚对他很反感。一天晓岚去喂养家雀，将砖墙挖一深洞，喂饱家雀后便将它送回洞内，堵上砖头，以防飞走。后来，被石先生发现，便把家雀摔死，仍旧送回洞内堵好，并在墙上戏书一联：

细羽家禽砖后死

当晓岚再去喂家雀时，发现它已经死了。心里正在疑惑，忽见墙上有一对联，他断定这是石先生所为，于是续写了下联： ？

石先生见了大为恼火，觉得晓岚不该辱骂老师，于是手势教鞭责问晓岚。只见晓岚从容不迫地解释说：“我是按着先生的上联套写的。有„细‟必有„粗‟，有„羽‟必有„毛‟，有„家‟必有„野‟，有„禽 ‟必有„兽‟，有„砖‟必有„石‟，有„后‟必有„先‟，有„死‟必有„生‟。所以，我便写了粗毛野兽石先生，如不应这样写，请先生改写一下吧。” 石先生捻着胡子想了半天，也没有想出满意的下联，最后无可奈何地叹了口气，扔下教鞭，拂袖而去。

粗毛野兽石先生

2、同学们，你们可知道纪晓岚，有一次，他非常想家，情不自禁吟了这么一联：

心口十思，思子思妻思父母

你们也来读读这个上联，看看有什么发现？（这里心口十打一字就是思字，上联中一共用了四个思字，真是思家心切）那你们想想，下联什么有什么特点？好，恰恰这个时候，皇帝听到了，皇帝看纪晓岚愁眉苦脸的，于是，呵呵笑了两声，右手一挥，说：“爱卿，朕恩准你回家探亲”。同学们，你们想想，纪晓岚会有什么样的动作？说什么样的话？可以做做看。那你想，下联是什么样的呢？

寸身言谢，谢天谢地谢君王。（谢字可以让生猜一猜）

六、小结

同学们，短短的四十分钟如流水般淌过去了，中国的对联是古老的，是传奇的，我们今天所领略到的只是汪洋中一朵小小的花，还有更多更多的花等着你们去乘风破浪去寻觅，去捕捉，但愿不久的将来，看到你们的收获。送大家一幅对联：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

第二篇：对联课教学设计

校内对联课比赛教案——嵌名联

1.过渡语：国粹教育是我校一大特色教育，对联、成语、《论语》已经走进了我们的课堂。对联，这一传承千年的国粹文化，至今依旧散发着他特有的魅力，吸引着无数的爱好者。今天，咱们来上一节对课，一同去感受对联的独特神韵。我这有几幅对联，哪位同学能给大家朗读一下：

以怀文的嵌名联导入：

投影：今朝看怀文风采 明日观学子辉煌

桃李满天下 英才聚怀文 怀文沐联韵 书院荡儒风

怀纳百川垂典范 文书千卷报家邦……

2.请同学们讨论说说你有什么发现？ 学生回答。（与咱们学校的名字有关系）

3.明确：这是对联中常用的一种技巧，叫嵌名联。这也是咱们这节课的学习内容。（板书：嵌名联）请大家齐读嵌名联的特点（是把某些人名、地名、事物名等等，嵌入相关的地方，并保持其相对的独立性，使对联意中有意。）（投影出来嵌名联的含义，特点。）对照怀文的嵌名联，请大家找找，每幅对联中，校名都在哪？

4.校名似乎不固定出现的某一个位置上。这是什么原因呢？（投影：嵌名联的分类）原来嵌名分为整嵌和分嵌。所谓整嵌，就是一个名称在每联中只占一个位置，不拆开，完全保持其整体性。所谓分嵌，就是把一个名称拆开，分别嵌入有关位置。咱们还以刚刚的怀文嵌名联，说说哪些是整嵌，哪些是分嵌？

5.过渡语：其实分嵌也有分别。（投影：分嵌的类型）一个名称在一联内分别嵌完的，叫横嵌，一个名称分嵌于上下联，叫竖嵌。竖嵌在不同位置的对联也有不同的名称。竖嵌于上下联的首字部分叫首嵌，或称为鹤顶、藏头。只嵌在两联中间的，叫腹嵌。只嵌在两联末尾的，叫尾嵌，亦称藏尾。将名称分别有规则地插入联中的，叫插嵌。光说不练假把式，咱们用几幅对联来具体了解分嵌！

（投影：人从宋后无名桧。我到坟前愧姓秦。——尾嵌 乾隆状元秦涧泉，江宁（今南京）人，秦桧亦江宁人，人以为涧泉为桧后。一日涧泉至西湖，人故请其瞻拜岳坟并题联，涧泉无奈，题了此联。泽色绘成新世界 东风吹复旧山河 ——首嵌 郭沫若所撰毛泽东嵌名联 悲哉！秋之为气 惨矣？谨其可怀 ——腹嵌 浙江秋谨墓联

灵鹫向云中隐去 奇峰自天外飞来 ——横嵌“灵隐飞来峰”五字----插入飞来峰的典故：相传晋朝咸和年间，天竺高僧慧理在游览西湖时，曾经登上湖畔的一座山峰，说：“此是天竺灵鹫（山）之小峰，不知何年飞来。”这座山峰因此得名“飞来峰”。北宋诗人王安石曾写了一首《登飞来峰》，诗云：“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自（只）缘身在最高层。”慧理见飞来峰山峰奇秀，以为是“仙灵所隐”，就在这里建寺，取名灵隐。）

6.请大家猜一猜下列对联中嵌入了谁的名字？属于哪一种分嵌方式？（投影：泽雨润九州，立异标新三代表；民心归四化，翻天覆地两文明。德高望重，身经百战功垂世；口直心忠，书谏万言义满怀。

取寇头，当贺礼，两把菜刀兴革命；夺世冠，树龙威，满腔热血报国家。武定邦，文治国，陈力济世；外交友，内安民，挺毅傲松。历千辛，除万险，永不偏向；经百战，定九州，勇往直前。学生小组讨论。展示）

过渡语：同学们真是厉害，这几幅对联嵌入的都是咱们国家的领导人名字，从主席到总理，到十大元帅。

7.过渡语：看了这么多嵌名联，是不是觉得嵌名联很有意思？想不想试一试创作一幅？我这里准备了三大关训练题，请同学们进入小试牛刀第一关，改一改。（投影：小试牛刀一：改一改—— 1.八百里洞庭凭岳阳壮阔；

两千年赤壁览风流黄鹤。改正：两千年赤壁览黄鹤风流 2.湖南湘潭雨湖公园联 雨细风斜杨柳岸，浪软湖平木兰舟。改正：湖平浪软木兰舟）

学生讨论改对联，投影参考答案 过渡语：改对联，除了要注意嵌名联的知识，还要结合对联的相关常识，我们这里来简单复习一下：（插入对联常识——对联的特点：

（一）、字数相等。

（二）、平仄相对。

（三）、词性相当。

（四）、内容相关。

（五）、结构相称。）下面咱们再来小试牛刀第二关，理一理，我这有两幅对联，但是顺学被打乱了，请你还原他们！（投影：理一理——

1.三人 一字 必 尚 求教 有师 正确顺序：一字尚求教 三人必有师 这是1991年教师节征联获奖的“教师”尾嵌联。

2.时 春 雨 风 善 化 也 之 正确顺序：春雨善也 时风化之 这本来是一幅善化县教谕署联，现在顺序被打乱了，请你复原它！）

学生小组合作，展示，讲评，投影参考答案。过渡语：刚刚我们嵌入的是人名，地名，节日名，咱们能不能联系已经学过的课文题目或课文内容，试着创作一幅对联呢？进入小试牛刀的最后一关，对一对，参考课前下发的七年级语文书目录：

（投影：《夏》 《春》

《夏》观《社戏》 《春》赏《繁星》

《夏》观《社戏》写《对联六副》 《春》赏《繁星》吟《论语八则》）

8.过渡语：同学们真是太有才了，对联对的真不错，每个小组表现的也很棒，今天的对课咱们就上到这里，留2个作业：

一、创作属于自己的嵌名联。邓雅文 学圣贤仁心济世 效古风雅文惠民 郇静雅 雅量增气度 静心阔胸襟

二、4月11日，怀文的校庆，请大家以“怀文”创作一幅嵌名联，为咱们的校庆添彩，谢谢大家！

（投影：作业）

第三篇：听钟玉梅老师对联课心得

听钟玉梅老师《趣味对联》课有感

宜春六小

刘会蓉

初见钟校长，感觉是一位优雅知性、聪慧灵气、快乐随和的老师。走近她的《趣味对联》，让我真真切切的感受到名师的魅力。虽然对联是小学六年级（下）语文基础知识中的一个内容，但是钟校长给我们呈现的《趣味对联》是一堂厚实、诗意、巧妙、快乐的大课堂。

对联特点 :

词性相对，字数相同，平仄相同。

对对联特点 : 仄起平落，内容相关，上下衔接。

小

大

小花狗

大花猫

小花狗摇头摆尾

大花猫捶胸顿足 小花狗迎主人摇头摆尾

大花猫抓老鼠捶胸顿足

中秋

春节 中秋吃月饼

春节看春晚 中秋人人吃月饼

春节家家看春晚 过中秋人人吃月饼

逢春节家家看春晚

这样的引导让孩子既了解了对联的特性又自己会对，可谓一箭双雕呀!

第四篇：对花教案

湘教版音乐四年级上册

第九课

吴忠市第十二小学

丁晓圆

《对花》教学设计

执教教师：丁晓圆

工作单位：吴忠市第十二小学 授课年级：四年级

教学内容：湘教版四年级上册第九课——《对花》 教学目标:

1、能在欢快、热闹的气氛中学会演唱《对花》。

2、能掌握对唱、表演唱这两种演唱形式，并能用四季中的 花创编歌词，体验与他人合作的快乐。

3、通过学唱歌曲，体会河北民歌的地方特色与豪放热情的情绪。

教学重点：学会演唱歌曲《对花》。

教学难点：引导学生在学习歌曲的过程中创编歌词，进行表演。教学设想：

通过“看（河北民间歌舞）、听（河北民间音乐）、学（河北民歌）”这三个环节，让学生了解河北民间医用的特点，喜欢河北音乐文化。在歌曲教学环节，从河北地方方言入手，以教师范唱的方法解决“上滑音”的教学。在演唱实践活动中，让学生了解对唱、表演唱这两种声乐演唱形式。在学唱《对花》时结合手绢舞使学生更加充分第体会河北民歌的特色，在欢快、热烈的气氛中完成歌曲的学习。结合学生已有的生活经验，谈一谈、唱一唱、演一演，挖掘学生的创造意识。教具准备：

CAI课件、手绢、钢琴 教学过程

一、感受与体验

1、组织教学

教师弹奏《对花》旋律，学生跟音乐节奏拍手进入教室。（师生问好）

师：同学们，你们看我手上多了什么呢？那我们手上的手绢与生活中的手绢有什么不一样吗？

师：河北的民间舞蹈以秧歌为主，主要的道具就是手绢。今天我们就一起来感受河北民间的音乐及舞蹈。

2、看歌舞

师：接下来我们一起欣赏一段河北地方舞蹈，并学学她们的动作吧！

（教师讲解手绢正确的拿法和基本动作，学生随着教师模仿。）【设计意图】：这一环节的设计以观察、欣赏、模仿作为教学的切入点开始教学，并了解手绢就是河北秧歌中的主要道具，通过对音乐的情感体验使学生在音乐审美中获得喜悦，一为激发学生的学习兴趣，二为后面的歌曲学习做铺垫。

二、了解与认识

1、演

师：那么同学们想不想把这些动作加入到歌曲当中呢？现在请大家跟老师一起来跳一跳吧。

2、听

师：现在让我们安静地欣赏这首河北民歌，仔细听歌里都唱了什么？前一句和后一句有什么联系？

（学生找出歌曲特点：“一问一答”式）

3、复听

师：请同学们再次聆听音乐并轻声哼唱，注意歌曲中“问”的是什么？“答”的是什么？（师生拍手一问一答对歌词）

4、对唱、表演唱：

师：这种一问一答的形式，在我们音乐中叫做对唱。

教师归纳“对唱”概念，从对“对唱”的归纳，引出“表演唱”概念。）

【设计意图】 通过这一部分的学习让学生掌握歌词和熟悉音乐旋律，了解对唱、表演唱这两种声乐演唱形式，同时也启发了学生浓厚的学习兴趣和参与意识。

三、学唱《对花》

师：下面老师就用表演唱的形式为大家范唱《对花》这首歌。

1、教师范唱

2、歌曲学习

师：你认为在歌曲中最有趣的地方哪里？能唱一唱吗？ 生：„„

（1）请学生分别唱一唱有趣的旋律。（2）全班演唱乐句。

（3）学习歌曲第一段，并用“lu”模唱。

（解决歌曲中的难点——上滑音，并讲解上滑音的唱法和作用。）（4）学习歌曲第二段与结束句。（请个别学生来演唱）（5）完整演唱歌曲(师生分别用对唱和表演唱的形式演唱)【设计意图】 这一环节的设计是基于上一环节的学习来完成歌曲的演唱，通过以对比的形式让学生了解上滑音的唱法和作用，同时借助手绢来表演歌曲，培养学生自主学习的能力和意识。

四、创编与表现

师：同学们，一年四季中有许多盛开，除了歌曲中唱到的两种花，你们还知道四季中有哪些花开？你想把它送个谁呢？把他们创编到歌词当中吧！

1、分组讨论

2、学生进行表演，每组选择不同的演唱形式。（道具：手绢）

3、师生互评。

【设计意图】 创编歌曲即能培养学生的创造性与集体参与意愿，又是学生整堂课的整体表现的体现，师评、互评、他评贯穿其中，大大提高了学生的学习积极性与乐趣。

五、评价总结，结束全课

1、学生谈本节课的收获。

2、随着音乐、一边舞着手绢，一边扭着秧歌，一边唱着《对花》出教室。

第五篇：对子歌教案

教材分析：

本课为归类识字。内容都是表现大自然现象的生字。共分两部分。第一部分是看图识字。第二部分是对子歌,以对子歌为载体，呈现、复现生字。

教学目标：

1、认识12个二类字，会写6个一类字，认识4种笔画。

2、朗读背诵对子歌。

3、初步感悟字理识字的方法，了解汉字的演变过程，激发学生对汉字的热爱。

教学重点：认字，写字。

教学准备：

1、生字卡片。

2、让生查找重大节日的名称和来历。

3、查找关于风、云、电、日、月等自然现象的特点和变化。

教学时数：3课时

第一课时

教学内容：

1、熟读对子歌

2、学习生字

教学过程：

一、揭题，导入新课。

同学们，在我们的生活中有很多意思相对的词语，今天我们就来学习一组对子歌。出示《对子歌》

二、练习朗读对子歌。

1、师范读

2、学生跟读。

3、自由读对子歌

4、指名读、男女生配合读、拍手读。

三、学习生字

1、在对子歌中画出生字。

2、出示生字卡片开火车读。

日：ri打开窗户会看到什么？太阳也称日，日部独体字日光、日子、日出、日月。

月：yue月部独体字月光、月亮、正月、岁月

风：feng打开窗子会有风吹进来，风部半包围风云、风车、风力、口风

云：yun二部上下结构云海、云雨、青云，注意云字的演变过程

雨：yu雨部独体字注意雨字的演变过程，下雨、雨水、雷雨、大雨

电：dian竖部独体字电车、电脑、电工、电视

教给识字方法：数笔画、猜字谜、比较

第二课时

教学内容：指导书写

教学过程：

一、复习生字和对子歌

二、指导书写：独体字在虚宫格内要居中写。

对于新学习的笔画要重点指导。强调雨的四点应向右，电字的最后一笔要出头。

第三课时

教学内容：完成课后练习

教学过程：

一、复习巩固：朗读对子歌；读生字卡片。

二、完成练习

1、填一填

小组内的同学在一起合作填空，然后汇报。说说你最喜欢那个节日，为什么？你还知道哪些节日？

2、一说

引导学生将自己了解到的关于自然现象的知识在小组内交流讨论，也可做猜词游戏，如：春天刮的风叫（），冬天刮的风叫（）。

三、作业设计：把你从课堂上学会的关于自然现象的知识讲给爸爸妈妈听。

四、板书设计：

大屏幕：

日月风云雨电的演变过程

汉字家园

（一）④——对子歌

日 月 风 云 雨 电