《狼》 教案 第二课时（精选5篇）

第一篇：《狼》 教案 第二课时

20.《狼》教学设计

第二课时

教学目标 知识与能力

1.了解并掌握作者蒲松龄及其《聊斋志异》的相关知识。2.理清本文故事情节结构，体会其中蕴含的道理。过程与方法

1.通过学生自由朗读、教师范读、学生试读等方法，达到流畅朗读、初步读出感情的目标。

2.通过探讨故事之“奇”和作者的议论，把握本文的主旨。

情感、态度与价值观

1.认识狼贪婪、凶狠和狡诈的本性，体会屠户心理变化的过程。2.学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。教学重点

通过探讨故事之“奇”和作者的议论，把握本文的主旨。教学难点

引导学生理清故事情节，揣摩文章语言，认识狼贪婪、凶狠和狡诈的本性，以及屠户心理、行动变化的过程，正确认识人与狼斗智斗勇的精神。

教学过程

一、导入激趣

鲁迅先生在其《中国小说史略》一书赞叹说，此书是“专集之最有名者”；郭沫若先生赞此人的著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。此书便是《聊斋志异》，此人便是蒲松龄。今天我们继续学习蒲松龄的《狼》，一起去感受有趣味的故事，感悟有韵味的道理。

二、读出故事味——以读促讲 孔子说：“温故而知新，可以为师矣”，下面我们就通过对上节课内容的复习回顾，进行积累拓展。第一步：解释重点词语，并说出含重点词意思的成语，教师先举出例子，做示范，调动学生，并且要做适当的引导，积极评价,提醒学生课下自己理解成语意思。第二步，翻译重点句子，含屠户和狼动作、心理、性格特点的句子，为下面的分析做铺垫。

（一）解释文言词语：

1.缀行甚远（缀玉联珠）形容完美的诗词作品

2.顾野有麦场（瞻前顾后）原形容做事谨慎，考虑周密；现也形容顾虑太多，犹豫不决。

3.场主积薪其中（杯水车薪）一杯水救不了一大车着了火的柴草。比喻力量太小，对解决困难作用不大。

4.恐前后受其敌（腹背受敌）前后都受到敌人的攻击，处于被动不利的局面。5.屠乃奔倚其下（倚势欺人）依仗某种权势欺压人。

6.眈眈相向（虎视眈眈）像老虎一样凶狠地注视着。形容心怀不良；伺机攫取。7.意暇甚（好整以暇）形容既严整，又从容。也指事情虽多，仍旧从容不迫。

（二）用现代汉语翻译下列语句

1.而两狼之并驱如故 但两只狼像原来一样一起追赶 2.目似瞑，意暇甚 眼睛似乎闭上了，神情很悠闲 3.禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。禽兽的诡诈手段能有多少啊，只是增加笑料罢了。同学们掌握的很不错，接下来我们要再接再厉，再攀高峰。这篇课文的题目是“狼”，谁能说出几个含“狼”字的成语，下面老师考考大家，根据意思说出与“狼”有关的成语，了解成语中的狼。教师进行总结：我们发现这些成语的感情色彩大都是含贬义的，这也正体现了汉文化对狼的排斥。

认识了成语中的狼，相信有的同学已经迫不及待地想进入情节曲折而又充满趣味的故事中了。

我们来齐读第一段，思考以下问题： 1.请结合图片思考：课文开篇向我们交代了几大要素？分别是什么？请用原文词、句回答。

2.“缀行甚远”可看出狼的什么特点?一个“缀”字，将两只狼紧跟屠户，紧追不放的状态呈现出来，也突出表现了狼狡诈的特点

小结：这便是作者给我们呈现的故事的开端，老师用两个字来概括：遇狼 板书 开端：（屠户）遇狼

请女生齐读第二段，男同学们注意倾听并思考以下问题：

1.从“投以骨、复投之”等词看，此时屠户对“狼”的心理是怎样的？“惧”——恐惧、害怕、退让、侥幸的心理。

2.从“骨已尽矣，两狼之并驱如故。”可以看出狼具有什么样的性格特点？ 贪婪、凶狠

故事发展到这里，在这场人与狼的较量中，屠户暂时处于下风，谁能模仿故事开端，用两个字概括故事的发展情节 惧狼 板书 发展：惧狼

故事越来越动人心魄了，下面请一位同学朗读第三段，同学们思考后用原文回答以下问题：

1.请指出描写屠户心理的句子 屠大窘,恐前后受其敌

2.他采取了怎样的行动？ 奔倚其下,弛担持刀丢掉幻想，准备抵抗 3.狼的表现呢?狼不敢前，眈眈相向 心有不甘

同样的，两个字概括本情节 御狼 板书：进一步发展 御狼

经过激烈的思想斗争，屠户丢掉幻想，准备抵抗，与两狼相持不下，但是两只狼也不是吃素的，预知结果如何，请男生齐读第四段，回答以下问题：

请用原文回答

1.两狼的计谋：2.前狼假寐的姿势：3.前狼假寐的神态：4.前狼假寐的目的：5.后狼径去的目的：6.此段表现了狼的什么特点?阴险、狡诈、凶狠

请结合图片说屠户杀前狼的经过，从动作描写可以看出屠户的什么性格特点？ 屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之“暴起”“劈”“毙”等动词体现出屠户(果断抉择，勇敢斗争)请结合图片说出屠户杀后狼的经过，体现屠户的什么性格特点？ 转视积薪后屠自后断其股,亦毙之 “转视”“断”“毙”等动词体现出屠户(细心、机智、勇敢)在这场斗争中，贪婪、狡诈、凶狠的狼最终死于屠户的刀下，用两个字概括本情节：杀狼 板书 高潮、结局：杀狼 屠户在与狼的较量中，心理与行动都发生了哪些变化？

在遇狼、惧狼、御狼、杀狼的过程中，屠户的主要性格特点有一个逐步发展的过程。“惧”“投以骨”“复投之”，由恐惧退让，存在侥幸心理，抱有幻想——“窘”“弛担持刀”，处境困迫后，丢掉幻想，准备抵抗——“暴起”“劈”“毙”，果断抉择，敢于斗争，“转视”“断”“毙”，善于斗争——果断、勇敢、细心、机智。

三、悟出文中理——以读促悟

总结故事部分：本文通过精彩的心理描写和形象的动作描写刻画了一个性格特点逐步发展的屠户最终凭借自己的机智勇敢杀死了贪婪、狡诈、凶狠的恶狼。作者在叙事之后，发出议论，学生齐读“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”狼虽然阴险、狡诈、凶狠，但终究逃不脱被制服的命运。因为人类富有高度智慧和勇敢精神，一定能战胜任何狡猾凶残的动物。

合作探究：

1.如果屠户没有抵抗，而被狼吃了，课文的议论句（结尾）可以怎么改？ 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

人亦 愚 也，而顷刻被食，人类之

怯懦 几何哉？止增笑耳。

2.屠户最终凭借勇敢、果断、机智、细心，战胜了狼，学完了这则故事，你得到了什么样的启示？

对待像狼一样的恶势力，要丢掉幻想，敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。„„„„

第二篇：蒲松龄《狼》第二课时教案

《狼》第二课时教案

教学目标

1.揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。

2.正确认识人和动物的关系，学会多角度客观地分析问题，发表自己的见解。3.积累有关狼的故事、成语等。教学重点：

1揣摩语言，体会文章语言的精妙。

2.逐步培养学生客观认识社会，对美好自然的关注。教学难点：

理解文章的主旨：《狼》表面看是写狼，实际上是写像狼一样的人。教学过程：

一、歌曲导入，激发兴趣

1.由齐秦的歌曲《我是一匹来自北方的狼 》导入，分析其中狼的形象。2.蒲松龄的这篇《狼》中又塑造了狼怎样的形象呢？

二、分析形象，理解寓意 1.复述故事情节。

2.故事中塑造了狼怎样的形象？从文章的那些地方可以体现出来？ 3.故事中塑造了屠夫怎样的形象？从文章的那些地方可以体现出来？ 4.本文是人与狼之间的较量，人与狼谁更聪明呢？

请用：“我认为—— 更聪明，是因为——”的句式来回答。

5.面对这个故事，作者发出了怎样的感叹？

6、这属于什么表达方式？

7、作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从这个故事中你获得怎样的启发？

明确：不是，狼在此实际上是恶人的化身，代表的是那种贪婪、凶恶、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待这种像恶狼的恶人就应该像屠户一样敢于斗争，善于斗争，这正是本文的寓意所在。

8.你还知道那些关于狼的故事、成语、谚语或歇后语？（多媒体投放）

三、拓展思维，辩思狼性

1.从课文中，我们感受到狼的贪婪、凶狠和狡诈，它还是反面形象，是坏人的象征，杀狼理所当然，顺理成章。那么狼真的是那么可憎可恶吗？抛开课文，联系社会，我们对狼还有别的认识吗？现在阅读相关资料，看看狼的另外一面。（多媒体投放）

2．通过阅读材料以及课外的知识积累，说说现在你眼中的狼。

3.教师小结：动物是人类的是生存伙伴，有了他们，世界才如此多姿多彩、生趣盎然。在今天这个日益拥挤的地球村里，动物与人应该享有同样的生存 空间。人与动物、人与自然应该和谐共处。

四、布置作业

1.把本文改写成一篇白话小说。2.背诵课文。

板书：

狼 ｛

｝

敢于斗争

狼：贪婪、狡诈、阴险、凶狠

勇于斗争

屠户：果断、勇敢、机智、细心

第三篇：狼 第二课时教案

七年级下册第30课

课题：《狼》

教 学 设 计

时间：2013年5月29日

30、狼

教学目标

知识目标：

1、熟读古文，积累文言词汇，正确理解、翻译课文。

2、简介蒲松龄及其《聊斋志异》

3、揣摩动作描写和心理描写，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。

能力目标：

1、生形象地复述故事情结，领悟课文意味，深长的寓意及其现实意义。

2、学习本文语言简练生动，在记事基础上发表议论的写法。情感态度与价值观：

认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。让学生懂得用智慧同敌人做斗争。

教学重、难点：

本文教学的重点和难点在于对情节和主题的把握上，要通过引导学生熟悉课文，在充分了解屠户与狼之间攻防转换和最终结局的基础上加以解决。

课时安排：两课时

第二课时

一、复习导入

出示课件让学生看图讲故事。①从屠户的角度叙述故事 ②从狼的角度叙述故事

二、朗读课文，梳理故事情节

1、指名朗读课文

2、依据所用表达方式的不同把课文划分为两部分。（前四小节以记叙为主，第五小节以议论为主）

3、理清故事基本脉络，把握故事情节（1）串讲课文。

①交待了故事发生的时间、地点、人物及起因。②分析屠夫想出对付狼的办法及效果。③分析屠夫的防范措施及狼的表现。④续第四小节，理解并填空，出示课件。两狼的计谋：一狼径去，其一犬坐于前 前狼假寐的姿势：犬坐于前

前狼假寐的神态：目似暝，意暇甚 前狼假寐的目的：盖以诱敌

后狼径去的目的：意将隧入以攻其后也

（2）试用一个字概括每一自然段所写的屠夫与狼之间发生的事件。出示课件

4、狼、屠夫分别具有怎样的性格特点，找出能够体现其性格特点的句子。

讨论后明确，板书黑板上 狼：狡猾、贪婪

屠夫：机智、勇敢、果断

5、如果你遇到像狼一样的恶势力（坏人）你会怎么办呢？

6、作者是如何刻画屠夫形象的？（出示课件）（心理描写、动作描写）①心理描写：

惧——投骨避狼； 大窘——骨尽狼仍从 恐——前后受其敌； 悟——刀劈两狼 ②动作描写：

“投以骨”、“复投之”；“顾”、“奔”、“倚”、“驰”、“持”；

“暴起”、“劈”、“毙”；“转视”、“断”、“毙”等，这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。

三、体悟文章的思想主题

1、指名朗读第五小节

2、朗读指导（读出对狼的嘲讽、不屑的语气）

3、这段议论有什么作用？（出示课件）

4、“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？这篇文章给你什么启示？

作者写《聊斋志异》这部书主要是借“狐仙鬼怪”来讽喻当时社会的黑暗、腐朽，所以作者嘲讽的不仅仅是恶狼，而是借“狼”来讽喻当时社会上像狼一样的恶人、恶势力。

启示：①像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后都自取灭亡的；②讽喻像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，终归要失败的；③人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能战胜狼，战胜像狼一样的恶势力；④对待像狼一样的恶人，必须要善于识破他们的假象，并且不能存有幻想、妥协、让步，必须敢于斗争，善于斗争，做一个机智勇敢的人，才能取得胜利；⑤除恶务尽，要像屠夫那样两狼齐毙，不留后患。

四、综合性学习

1、有关“狼”的成语

2、有关“狼”的谚语

五、探究合作，互动质疑

虽然蒲松龄在这篇文章中写出了狼的狡猾、贪婪，但是在如今的动物学家眼里，狼是一种智商很高，富有人情味，在整个草原和森林生态系统中不可缺少的动物。正如美国狼基金会主席阿斯金所说：“自然界中若没有了狼，就像一个钟表没有发条一样。”一位诗人用悲愤的笔调写下这样的诗句：“如今狼已经越来越少，荒野里尽是人在嗥叫。”对此，你是怎样理解的？

六、渗透法制教育内容（出示课件）

小结：动物是人类的好朋友，他们不仅有生命，也有感情，我们人类应该禁止猎捕杀害国家重点保护的野生动物。

第四篇：25《狼和小羊》第二课时-教学教案

1、通过学习课文，理解课文“小溪、故意、借口、吃惊、温和、上游、气冲冲、家伙、背地里、争辩、逼近、反正”等词语的意思。

2、懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光讲道理是不行的。要勇敢机智地跟他斗争。

3、能分角色朗读课文。

二、教学重点与难点：

1、教学重点：理解狼说的话是故意找借口，读好狼和小羊的对话。

2、教学难点：理解狼为什么找借口。

三、教学过程：

（一）从课题入手，整体感知课文。

1、揭示课题，联系学生原有认识，说说对狼和羊的了解。

2、快速读课文，指名用贴图在黑板上贴出狼和小羊正确的位置。（理解上游和下游的意思，并懂得小羊不会弄脏狼喝的水。）

3、用自己的话说说课文讲了狼和小羊之间的一件什么事。（狼故意找借口吃掉小羊的事。）

（二）从理解“借口”入手，理清课文脉络。

理解“借口”的意思。

引导比较“借口”与“理由”。

方案1：如果有学生说“借口”就是“理由”，那就顺势引导：是怎么样的理由。

方案2：如果有学生说“借口”就是站不住的理由，那就直接转入下一个学习步骤。3．朗读课文，理请课文脉络，讨论：狼为了吃小羊找了哪些借口？

（三）、划出小羊说的话，练习朗读，用自己的话反驳狼找的借口。

（引导学生根据自己的理解进行反驳——鼓励从不同的角度，用不同的说法说，促成从课文语言到个性化语言的转换）

1、你可以找出哪些理由来说明狼说小羊把他喝的水弄脏了是个借口？——除了课文上说的狼站在上游，小羊站在下游之外，还可以引导学生联系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么会把水弄脏呢？（这里可结合进行反问句的练习。）再说，狼其实根本不想喝水，而只是想吃小羊，说小羊弄脏了河水是故意找事儿。

2、狼说小羊去年在背地里说他的坏话，为什么说这也是个借口？（班级基础比较好的话，可以请学生用上“难道”加以反驳——帮助学生掌握反问句的又一种说法。）

3、随机结合课后题练习。练习用“因为——所以“说话。

（四）进一步理解狼的险恶用心。

1、狼找了这么多借口，他到底想干什么？（狼想吃掉小羊）

狼想吃小羊，想到什么程度？课文第二段哪个词语告诉了我们。（非常）

2、看图，说说狼想吃小羊的外部表现。（狼恶狠狠地瞪着小羊，咧着嘴，龇着牙，血红的舌头伸得老长，馋得直流口水。）

3、狼心里又会怎么想？谁能结合狼的外部表现连起来说说。

4、狼这么想吃小羊，现在他找的借口都被小羊一一反驳，所以就——（引读“狼不想再争辩了┉）“反正都一样”什么一样？也就是说无论小羊——都要——

读到这里你觉得这是一只怎样的狼？小羊又是一只怎样的小羊？

四、发散填空，理解寓意。

（）（）（）的小羊

（）（）（）的狼

能填几个就填几个，看谁填得又多又合适。

（训练发散思维，引导多角度理解寓意。）

五、训练分角色朗读。

1．三人一组，分旁白、狼、小羊练习朗读。

2．二次组合，两人一组，直接对话。

3．自我设计，表演朗读。

（反复练习，提高朗读水平；设计表演，培养创造能力。）

六、结尾补续，读写结合，发展思维，加深理解。

1．导讲。课文写到狼“向小羊扑去”就没有了，结果到底怎样呢？谁能把故事再讲下去？（让学生自由发言）

2．补充角度，打开思路。老师很高兴，大家都有一颗善良的心，都不希望可怜的小羊受到伤害。可是小羊最终难逃恶狼的魔掌，因为对待像狼一样的恶人光讲道理是没用的。假如你就是课文中的小羊，你准备怎么办呢？

3．读写结合。（自选一个内容。）

（1）选一种故事的结尾写下来。

（2）对狼（或小羊）说几句话。

第五篇：《狼和小羊》第二课时教学设计之一-教学教案

1．深入研读课文，理解课文内容，感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗读课文。

2．积累词语，会用表示因果关系的句式推理，发展思维。

3．领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智地作斗争”。

教学过程：

一．复习引入

1．上节课我们已经通读了课文，了解了课文的主要内容，谁来说说这是一只怎样的狼？这是一只怎样的小羊？

反馈：a：（凶恶、凶残、残忍、不讲理、狡猾、爱吃小动物„„）

b：（温柔、温和、善良、可爱、柔弱、有礼貌、可怜„„）

2．今天我们来继续学习课文------出示课题------读题。

3．过渡：一只凶恶的狼和一只温和的小羊在一起会发生怎样的事情呢？

二．朗读理解第一自然段

1．请小朋友自由读读课文第一自然段，边读边体会，你在读这段话的时候好像看到了什么？听到了什么？还想到了什么？

2．交流体会：狼要吃小羊了，危险吗？

3．自由读：请小朋友在读读这句话，把当时紧张、危险的味道用朗读来表现出来。

4．抽读：谁的朗读能让大家一听，就觉得危险正在一步步靠近小羊。

5．齐读（配乐）。

三．体会“非常”

1．狼看见小羊就想把它吃掉，想到了怎样的程度？课文第二自然段里有一个词，谁能把他找出来？（板书：非常）

2．谁能把“非常”换个词语？出示句式：

狼（真、可、极、特别„„）想吃小羊。

3．你们能看图说说狼当时的样子吗？

4．从狼的这副嘴脸我们可以猜测，它在想什么？

5．好，现在谁能看图，把狼当时的样子和它的心理连起来说说。

四．体会“借口”

1．小羊已经处在危险中，但他并没有做得罪狼的事情，那狼怎么可以吃小羊呢？（找借口-----板书）

2．什么叫“找借口”？（找理由、找刺儿、找麻烦）

3．是啊，狼有意找毛病，存心编造理由，说明狼不仅凶残，还十分狡猾。

4．狼为了吃小羊，找了几次借口？请你找一找，课文那几段是写狼找借口要吃小羊？（三次）请小朋友用自己喜欢的朗读方式自由读读课文第2、4、6三个自然段，看看狼找了哪些借口，有横线划出有关句子。

5．反馈：（1）你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？

（2）我听说，去年你在背地里说我的坏话！

（3）说我坏话的不是你就是你的爸爸，反正都一样。

①是这三个句子吗？请你们轻轻地读读，你发现了什么？

②那应该加上什么标点呢？能用朗读来告诉大家分别加什么吗？其他同学要仔细听。

③狼非常想吃小羊，所以语气一次比一次急，一次比一次凶，在把这三个句子连起来读读。

④教师引读。

6．那你们认为狼找的借口能成立吗？请小朋友读读课文第5自然段，想想为什么？------以四人小组为单位，仔细研究一下，为什么这些理由不成立？

7．全班反馈交流：

a：①（出示句子）经过研究，你们相信小羊会弄脏狼喝的水吗？

②理解“上游”，引出“下游”；从图上看，狼站在上游，小羊站在下游。

③所以，我们可以帮助小羊得出这样的饿结论：

水是从上游流到下游的，狼站在上游，小羊站在下游，所以（小羊不会弄脏狼喝的水。）

④谁再用坚定的语气说说你们得出的结论。

⑤谁能连起来说说。

⑥所以小羊对狼说的第一句话是（课件出示句子），你认为该用怎样的语气读，为什么要这样读？（点评：抓标点、抓提示语、抓理解）

⑦指名读，男女分开读。

b：①小羊希望和狼讲道理，但是狼竟然又怒气冲冲地找了另一个借口（课件出示），你们相信小羊在背地里说过狼的坏话吗？你们研究出的结论是什么？

②谁能用“因为„„所以„„”替小羊说一句话吗？

③是啊，可怜的小羊听到这样的话，都喊起来了，为什么？

④这时小羊的话该怎么读？

c：①狼一次又一次地找借口，结果都被小羊驳回了，我们一起读读第6自然段，想想，你有什么感受？

②全班交流。

五．小结拓展

1．小结：看来狼凶恶的本性是不会改变的，对狼讲道理是没有用的。

2．假如你是小羊，你也遇到了这只狼，你会和它讲道理吗？你有什么好的办法对付它？

六．板书设计：

非常

狼──────→小羊

借口

◆[2003-12-8]