10.5物体的浮与沉 专项练习 教案（共五则范文）

第一篇：10.5物体的浮与沉 专项练习 教案

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10.5物体的浮与沉专项练习

练习1 物体的浮沉条件

知识点一 物体的浮沉条件

1．浸在液体中的物体，其浮沉取决于它所受到的_______力和_______力的大小． 2．鸡蛋放在清水中会下沉，是因为鸡蛋受到的浮力_______(选填“大于”、“小于”或“等于”，下同)它的重力；在清水中倒人适量的浓盐水，鸡蛋就会上浮，这是因为鸡蛋受到的浮力_______它的重力；当鸡蛋受到的浮力等于它的重力时，鸡蛋就会处于_______状态或_______状态． 3．一艘远洋轮船装上货物后，发现船身下沉了一些，则它受到的浮力_______(选填“变大”、“变小”或“不变”)，当船由内河驶入大海后，船受到的浮力_______(选填“变大”、“变小”或“不变”)，船身相对于水面将_______(选填“上浮”、“下沉”或“不变”)．

-434．一小球所受的重力为5N，体积为5×10m，将它浸没在水中，所受的浮力大小为_______N(取g为10N/kg)，浮力的方向是_______．放开手后，小球将_______(选填“上浮”、“下沉”或“悬浮”)．

5．浸没在液体中的物体，如果物体的密度_______液体的密度，物体上浮至漂浮；如果物体的密度液体的密度，物体下沉到容器底；如果物体的密度_______液体的密度，物体悬浮．(填“大于”、“小于”或“等于”)6．一块蜡放在水中能够漂浮在水面上，那么，在下列提供的液体中，放人_______中悬浮；放人_______中下沉；放人_______中也是漂浮．(参考数据，ρ蜡＝0.9×103kg/m3，ρ植物油＝0.9 ×103kg/m3，ρ海水＝1.03×103kg/m3，ρ酒精＝0.8×103kg/m3)7．如图7.5-1所示，将一只玩具青蛙放入水中，它能漂浮在水面；把它放入另一种液体中，它却沉人底部，则在这两种情况下这只玩具青蛙受到的浮力大小相比较（）A．在水中受到的浮力较大

B．在另一种液体中受到的浮力较大 C．受到的浮力一样大 D．无法比较浮力大小

8．(易错题)某农户生绿豆芽时，将绿豆倒人盛水的容器中，发现成熟饱满的绿豆沉入水底，干瘪、虫蛀的绿豆漂浮在水面上，产生这二现象的原因是（）A．沉底的绿豆受到的浮力小于重力，漂浮在液面的绿豆受到的浮力大于重力 B．沉底的绿豆受到的浮力小于重力，漂浮在液面的绿豆受到的浮力等于重力 C．沉底的绿豆受到的浮力大于重力，漂浮在液面的绿豆受到的浮力等于重力： D．沉底的绿豆受到的浮力等于重力，漂浮在液面的绿豆受到的浮力小于重力

9．(原创题)小梅帮妈妈做饭时，把一个质量为100g的土豆放进盛满水的盆里，有90mL水溢出，则此土豆在水中静止后处于什么状态?

10．体积为50cm3、质量为48g的生橡胶块放人足够深的水中静止后，水对它的浮力是多少N?(g取10N/kg)

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知识点二 浮沉条件的应用

11．密度计是根据物体浮在液面的条件工作的，将同一密度计放人不同的液体中，它受到的浮力是的，密度计浸入液体的体积越大，那么这种液体的密度_______．

12．测定人体血液密度的方法是：在几支试管内分别装入密度不同的硫酸铜溶液，再向每支试管内滴人血液，若血液在某一支试管内悬浮，那么血液的密度就_______(填“大于”、“小于”或“等于”)该试管内硫酸铜溶液的密度．

13，潜水艇的上浮、下沉、悬浮是靠改变________来实现的．它在加速下潜的过程中，艇重________(填“大于”、“小于”或“等于”)潜水艇的排水量．

14．三国时代，诸葛亮曾放出一种“会飞”的灯笼，后人称其为“孔明灯”，如图7.5-2所示．它上升的主要原因’是：灯笼内的热空气密度________空气密度，导致灯笼受到的浮力________灯笼的重力，所以灯笼才上升．

15．把一个自制的密度计分别放入两种不同的液体中，情况如图7.5-3中甲、乙所示，由此得出的下列判断中正确的是（）

A．这个密度计在甲液体中受的浮力较大 B．这个密度计在乙液体中受的浮力较大 C．甲种液体的密度较大

D．密度计在月处的刻度值应大于在A处的刻度值

16．漂浮和悬浮是物体在液体中时所能处的两种状态，它们的相同点是________；而从V排和V物的关系上来区别，物体漂浮时V排________V物，而物体悬浮时V排______V物；从物体密度和液体密度的关系上来区别，能漂浮的物体，ρ物________ρ液，而悬浮的物体，ρ物________ρ、“<”或“=”)液．(填“>”17．元宵节是中国的传统节日，这一天全家欢聚，常常煮汤圆以示庆贺，园园在帮姥姥煮汤圆时发现，生汤圆放入锅中由于浮力________重力，下沉，煮熟的汤圆因其内部气体受热膨胀，天材教育

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使浮力________(选填“增大”、“减小”或“不变”)，致使浮力大于重力，汤圆________． 18.用手将一重为6N的物体全部压入水中，物体排开的水重为10N；则此时物体受到的浮力为________N；放手后物体将________(填“上浮”、“下沉”或“悬浮”)，待物体静止时所受的浮力为________N。

19．一艘船的质量为5×105t，最大载重量是1.3×106t，则它满载时的排水量为________t，受到的浮力是________N，如果卸下2×105t的货物，它受到的浮力为________N。(g取10N/kg)20．质量相等的木球和铁球，放在水中，木球漂浮于水面，铁球沉入水底，则它们受到的浮力关系方（）A．F浮木＝F浮铁 B．F浮木>F浮铁 C．F浮木

21．将一铁块依次放在足够深的水中、酒精中和水银中，试比较它们受到的浮力的大小，关系（）A．水中时浮力最大 B．酒精中时浮力最大 C．水银中时浮力最大 D．一样大

22．将同一物体分别放人密度为a和b的两种液体中，物体在a液体中受的浮力为Fa，在b液体中受的浮力为Fb，物体的沉浮情况如图7.5-4所示，则（）

A．ρa>ρb，Fa

23．(经典题)一木块漂浮在水面上静止时，有2/5的体积露在水面外，求木块的密度．

24．某兴趣小组在专业潜水员的指导下，到某水库调查水下植物的种类、数量及分布情况．潜水所用氧气瓶的体积为7.5×l0-3m3，空瓶质量为6kg，内充有3kg的氧气，如图7.5-5所示． 在潜水过程中，开始阶段氧气瓶是有助于潜水员下沉的，请你计算，至少用去多少千克氧气后，氧气瓶才有助于潜水员上浮?，(g取10N/kg)天材教育

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拓展

25．某课外兴趣小组在探究马铃薯在水中的浮沉情况时，通过往水中加盐，终于使马铃薯漂浮在水面上，由于时间关系，当时并没有及时收拾实验器材，几天后他们来收拾时，惊奇地发现原来浮在水面的马铃薯又都沉在容器底部，他们决定对这一现象进行探究，对此现象，他们提出了以下几种猜想：

猜想l：可能由于水的蒸发，盐水的密度变大督导致马铃薯下沉；

猜想2：可能是马铃薯在盐水中浸泡几天后质量变大，导致马铃薯下沉； 猜想3：可能是马铃薯在盐水中浸泡：几天后体积变小，导致马铃薯下沉．(1)经过一番讨论，他们马上否定了猜想1，你认为他们否定的理由是： ________________________________________________。接着他们就猜想2和猜想3进行了如下的实验操作：

①取三块马铃薯，编上A、B、C号，分别测出其质量和体积； ②配制一大杯盐水；

③将这三块马铃薯放在盐水中，使其漂浮，几天后发现马铃薯都沉在容器底部，将其捞出、擦干，分别测出其质量和体积． 实验数据记录如下表：

请分析上述实：验数据后回答．

(2)猜想2是_______(选填“正确”或“错误”)的．

(3)你认为导致马铃薯下沉的原因是_____________________________________________。

26．某同学学习了浮力的有关知识后，制作了一台浮力秤，可方便地称量物体的质量，其构造如图7.5-6甲所示．

已知小筒底面积为0.001m，小筒和秤盘总、重为0.6N． 天材教育

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(1)如图7.5-6甲，当秤盘上不放物体时，小筒受到的浮力是________N；(2)如图7.5-6甲，当秤盘上不放物体时,应在小筒A处标出该浮力秤的刻度；

(3)如图7.5-6乙，在秤盘上放一物体后，小筒浸入水中的深度h为0.1m，则该物体的质量为多少?(g=10N/kg)

练习2 浮力的应用

1．轮船的大小通常用_________来表示．排水量就是轮船按设计的要求装满货物——满—载时排开的水的_________。

2．轮船进港卸下货物后，吃水深度减少了0.4m，如果轮船在水平方向上的平均横截面积约为5000m2，那么该轮船卸下货物的质量大约是_________kg．

3．一个薄膜塑料袋盛满水，扎紧袋口挂在弹簧测力计下称得重力为9.8N，把它全都浸入水中时，弹簧测力计的示数为_________N．则塑料袋受到的浮力为_________N。(袋自重不计)4．将同一实心铁球分别投入水、煤油和水银中，静止_________后铁球位置如图7.5-7所示．因ρ煤油<ρ水<ρ水银，则铁球在_________中受到的浮力最大，在_________中受到的浮力最小．

5．浸没于水中的乒乓球露出水面之前，受到的浮力（）A．不变

B．变小

C．变大

D．先变小后-变大

6．一个物体恰好悬浮在水中，若将其分成大小不等的两块(质量分布均匀)，则

（）A．大块下沉，小块上浮 B．大块悬浮、小块漂浮 C．大块、小块都漂浮 D．大块、小块仍悬浮

7．在海滨浴场，水底布满石头，在海水中游泳趵人由深水走向浅水的过程中，以下体验和分析合理的是（）A．脚越来越疼，因为水底对人的支持力越来越大 B．脚不疼，因为人越来越轻

C．脚越来越疼，因为人受的重力越来越大 D．脚不疼，因为水底对人的支持力越来越小

8．(原创题)如图7.5-8所示，将悬吊的实心金属球缓慢浸没于倾斜的盛满水的大烧杯中，沉到底部，则从大烧杯溢出流人小烧杯中的水和此金属球的关系是（）天材教育

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A两者体积相等，小烧杯中水的质量等于金属球的质量 B．两者体积相等，小烧’杯中水的质量大于金属球的质量 C．金属球受到的浮力等于小烧杯中水的重力 D．金属球受到的浮力大于小烧杯中水的重力

9．图7.5-9展示了一个广为人知的历史故事——“曹冲称象”，曹冲运用了等效替代的方法，巧妙地测出了大象的体重．请你写出他运用的与浮力相关的知识。

(1)___________________________________________(2)___________________________________________ 10．如图7.5-10，农村地区常有用地窖储藏农作物的习惯，由于植物的呼吸，地窖内会不断地积蓄CO2气体，浓度过高时将威胁到人的安全。为试探CO2的“浓度”，人们常将点燃的蜡烛带到地窖里．如果蜡烛熄灭说明C02浓度过高，如果蜡烛没熄灭说明浓度不高．其实你也可以用所学的物理规律来解决这个问题．现在给你一只轻小的气球，里面充有空气后扎住口．请你用浮力和密度的知识大致判断地窖里CO2气体的“浓度”是否危及人身安全．把你的实验：方法、可能看到的现象、你的判断写出来．

11．(原创题)将一个实心小球先后放人盛有足量水和足量酒精的两个容器中，小球静止时受到的浮力分别是4.5N和4N，小球的密度比水的密度小，但比酒精的密度大，酒精的密度为0.8×103kg/m3．求小球的体积与质量．(g＝10N/kg)

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12．将密度计放在A液体中静止时，液面到达a处(如图7.5-11所示)，取出密度计放人另一种液体B中，静止时液面指在b处，则ρA ________ρB．(填“大于”、“小于”或“等于”)

13．(易错题)质量相等的木块和冰块(木块的密度为0.6×103kg/m3)投入水中静止时，木块所受的浮力_________冰块所受的浮力，木块排开水的体积_________冰块排开水的体积．(填“大于”、“等于”或“小于”)14．停在海里的小游艇总重2.06×104N，它受到的浮力大小为_________N；它排开海水的体积为_________m3(海水的密度为1.03×103kg/m3，取g＝10N/kg)．

15．甲、乙是两个体积相同而材料不同的实心球，它们静止在某种液体中的情况如图7.5-12所示，那么两球所受的浮力F甲_________F乙，两球的密度ρ甲________ρ乙(填“大于”、“小于”或“等于”)．

16．同一只鸡蛋先后放人甲、乙两杯不同浓度的盐水中，鸡蛋在甲杯处于悬浮状态，如图7.5-13甲，在乙杯处于漂浮状态，如图7.5-13乙．可以肯定的是（）A．甲杯盐水密度比乙杯盐水密度小 B．甲杯盐水密度比乙杯盐水密度大

C．甲图鸡蛋受到的浮力比乙图鸡蛋受到的浮力小 D．甲图鸡蛋受到的浮力比乙图鸡蛋受到的浮力大

17．三个外形相同的木球、铝球和铁球静止在水中，如图7.5-14所示，由此可以判定

（）A．木球一定是空心的 B．铝球一定是空心的 C．铁球一定是实心的 D．木球一定是实心的 天材教育

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18．下列各种说法中，正确的是(多选题)

（）A．盐水选种时利用了浮力

B．水下的潜水艇，下潜越深受到的浮力越大 C．气象探测气球里所充气体的密度小于空气密度

D．同一支密度计漂浮在不同液体中，受到的浮力大小不同

19．(经典题)一个小池塘中，停着一只载着石头的船，如果把船上的石头全部投人水中，水面的高度将（）A上升

B．下降

C．不变

D．无法判断

20．为了测量某石块的密度，实验中学物理兴趣活动小组的同学利用一只小玻璃杯、一个量筒和适量的水做了如下实验：(1)在量筒内倒入60cm3的水；

(2)将小玻璃杯开口向上漂浮在量筒内的水中，如图7.5-15所示，此时水面与84cm3刻线相平；

(3)将石块放入小玻璃杯中，让小玻璃杯漂浮在量筒内的水中，此时水面与100cm3刻线相平；(4)取出小玻璃杯，将石块沉没在量筒内的水中，此时水面与64cm3刻线相平．根据以上数据可知，小玻璃杯的质量为_________g；石块的质量为_________g；石块的体积是_________cm3；石块的密度是________kg/m3

21．如图7.5-16所示，装有少量细沙的长直平底玻璃管漂浮于水面．玻璃管的底面积为5.4×10-4m2，浸入水中的长度是0.1m，求：(1)玻璃管和细沙总重多少?(2)当向水中撒人一些食盐并搅拌均匀后，玻璃管向上浮起0.01m，此时食盐水的密度多大?(ρ水＝1.0×103kg/m3，g＝10N/kg)

拓展 天材教育

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22．现在有如下几种物品：泡沫塑料一块，纸盒—个，樱桃一盘，请你用它们制作一个能通过樱桃数量来比较液体密度大小的装置．写出制作过程，并说明如何使用．(也可以画装置图配合说明)

23，为增加学生的国防知识，阳湖中学九(2)班同学到东海参观某型号潜水艇．潜水艇的艇壳是用高强度的特种钢板制造，最大下潜深度可达350m．潜水艇的总体积为1.5×103m3，艇内两侧有水舱，潜水艇截面如图7.5-18所示．通过向水舱中充水或从水舱中向外排水来改变潜水艇的自重，从而使其下沉或上浮．(海水密度为1.03×103kg/m3，g取10N/kg)(1)潜水艇未充海水时，潜水艇总重量为9.27×106N，此时，漂浮在海面的潜水艇排开海水的体积是多少?(2)为使潜水艇完全潜入海水中，至少应向水舱充人海水的重量是多少? 天材教育

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参考答案

练习1 物体的浮沉条件

1.浮

重

2．小于

大于

悬浮

漂浮 3.变大

不变

上浮 4.5

竖直向上

悬浮 5.小于

大于

等于 6.植物油

酒精

海水 7．A

8.B 9.因为G物>F浮，土豆下沉 10.0.48N 11．相等

越小 12.等于

13.自重

大于 14.小于

大于 15.D

16．G物=F浮

<

= <

= 17．小于

增大

上浮 18．10

上浮

19.1.8×106

1.8×1010

1.6×1010 20.B

21.C

22.B 23．0.6×103kg/m3 24．

1.5kg 25．（1）盐水密度增大，马铃薯会上浮而不会下沉，与现象不符（2）错误

（3）马铃薯的密度增大，大于盐水的密度，导致马铃薯下沉 26．（1）0.6

（2）零

（3）0.04kg

练习2 浮力的应用

1.轮船的排水量

总质量 2.2×106 3.0

9.8 4.水银

煤油

5.A

6.D

7.A

8.C 9.（1）物体漂浮时，F浮=G物（2）阿基米德原理，F浮=G排液

10.方法：将小气球放入地窖中观察小球的浮沉情况 现象：（1）小气球沉底；判断：CO2浓度较低，人下地窖安全。

（2）小气球悬浮在空中或上浮云 判断：CO2浓度较高，人下地窖危险。11.5×10-4m3

0.45kg 天材教育

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12.大于

13.等于

等于 14.2.06×104

15.大于

大于

16．A

17.B

18.BC

19.B 20．24；16；4；4×103 21．（1）0.54N（2）1.11×103kg/m3

22．制作过程：将纸盒放到泡沫塑料块上。装置图如图所示，使用方法：比较液体密度时，先将此装置先后放到不同的液体中，再往纸盒中放樱桃，直到使泡沫塑料块刚好被浸没，然后数一数盒中樱桃的数量。放的樱桃越多，说明这种液体的密度越大。

23．（1）900m3

（2）6.18×106N

第二篇：物体浮与沉教案

教案

备课时间：2011年4月20日 授课时间：2011年4月21日 授课

人：王烈

课

题：物体的浮与沉 教学目标

1、观察物体上浮、下沉、悬浮的现象，寻找使物体浮与沉的方法。

2、理解物体的浮沉条件，能应用浮沉条件解释一些简单的问题。

3、经历探究物体浮沉条件的过程，培养学生的分析概括能力。

4、通过对浮沉条件的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力 重点与难点

1、理解物体的浮沉条件，能应用浮沉条件解释一些简单的问题

2、通过对浮沉条件的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力 教学用具

小铁块、小塑料块、塑料瓶、水等 教学方法

实验观察法 讨论法等 教学过程

一、创设情景，引入新课

演示实验1：将小铁块、小塑料块、塑料瓶浸没在水中，小铁块下沉、小塑料块上浮、塑料瓶悬浮。

书中导入：人躺在死海中悠闲看书，巨轮远航，气球腾空。教师提问：对于这些现象，你们想提出什么问题？ 学生猜想：

教师提问：在水中的物体只受浮力作用吗？ 引入：这节课我们来研究物体的浮与沉

二、新课教学

1、实验探究物体的浮沉条件

教师演示：在瓶中装水，将其放入盛水的烧杯中，静止时，让学生观察，瓶不沉底又不浮于水面。

提问：瓶受到那些力的作用？

学生回答：受到浮力和重力的作用。

提问：这两个力怎样？对两个力大小相等，方向相反且作用在同一直线上。是一对平衡力。

教师：这种不沉底又不浮于水面的现象，我们把它叫悬浮。提问：那么悬浮是哪两个力相等，学生：重力和浮力 教师用力的图示表示（1）板书：浮力=重力 物体浮悬浮

教师演示：在瓶中装满水，将其放入盛水的烧杯中，静止时，让学生观察，瓶沉于底部。

提问：瓶为什么沉于底部？

教师引导。是重力大于了浮力，物体下沉。提问：因此物体下沉的话满足什么条件？ 学生：重力大于浮力，物体下沉。（2）板书：重力大于浮力，物体下沉 教师引导学生画出力的图示。

教师演示：把瓶中水倒掉，将其放入盛水的烧杯中，静止时，让学生观察，瓶从水底运动到水面，最后静止于水面底部。

教师提问：瓶从水底运动到水面前的过程中，是什么原因？ 学生：是因为重力大于了浮力。

（3）板书：重力大于了浮力，物体上浮。教师引导学生画出力的图示。

教师提问：瓶在水面处于静止是不是全部浸没在水中？ 学生：只有一部分浸在水中。

教师：我们把这种有一部分浸在液体的现象叫漂浮。提问：物体漂浮静止时受到那些力的作用？ 学生：受到重力和浮力的作用。提问：这两个力大小怎样？

学生：到校相等，是一对平衡力。

教师;对，物体漂浮在液体中时，浮力等于重力。板书：浮力=重力 物体悬浮或漂浮

2、浮沉条件的应用

（1）密度计 见书138页。

是测量液体密度的工具，它的一根上部标有刻度的玻璃管，管的下部的玻璃泡内装有铅粒或水银。

用密度计测量液体密度时，密度计都漂浮在水中。因此，工作原理：测液体密度时所受浮力总是等于它受到的重力。

引导学生观察密度计的刻度情况。特点：密度计越往上刻度表示的密度值越小，越往下刻度表示的密度值越大。（2）盐水选种

教师提问：在农业上要提高产量，选好饱满、结实的良种是非常重要的，我国农民采用盐水浸泡选种。如何利用盐水来选种的？请同学来说说。

学生：把种子放在适宜的盐水中，不饱满、虫蛀的种子就会上浮至漂浮，而饱满的种子下沉在底。

教师：为什么不饱满、虫蛀的种子就会上浮至漂浮，而饱满的种子下沉在底？

学生：不饱满、虫蛀的种子重力小，浮力大于重力，所以上浮至漂浮，而饱满的种子，重力大，浮力小于重力，所以下沉在底。（3）潜水艇

提问：同学们知道潜水艇吗？是怎样实现上浮和下潜的？

学生：潜水艇上浮排水，浮力大于重力。潜水艇下潜时，进水浮力小于重力。教师引导：用塑料瓶加水或减水来演示。

板书;潜水艇是靠改变自身的重量来实现上浮或下潜的。（4）孔明灯和热气球

教师：孔明灯和热气球为什么在下面加热后，就会腾空升起？

教师引导学生作答: 孔明灯和热气球中的空气被加热后，温度升高，密度减小。当灯内和热气球内气体密度比其外部气体密度小到一定程度时，孔明灯和热气球便上升了。

教师：要让它们下降怎么办？ 学生：熄灭火焰。

提问：孔明灯和热气球是怎样来实现上升或下降的? 板书：孔明灯和热气球是靠改变自身内部气体密度来实现上升或下降的。教师：同学们知道热气球有哪些应用吗？

学生：在气象探测、通信传播、运输、旅游、探险等。

三、归纳小结及学习过程评估

教师：通过本节学习，你学到了什么？ 学生自己回顾。

四、板书设计

第五节 物体的浮与沉

1、物体的浮沉现象。

2、物体的浮沉条件。

当F浮﹥G物体上浮。

当F浮﹤G物体下沉

当F浮＝G物体悬浮或漂浮

3、物体浮沉条件的应用。（1）密度计：

工作原理：测液体密度时所受浮力总是等于它受到的重力。（2）盐水选种。

（3）工作原理：潜水艇是靠改变自身的重量来实现上浮或下潜的（4）工作原理：孔明灯和热气球是靠改变自身内部气体密度来实现上升或下降的。

第三篇：《物体的沉与浮》教案学案

《物体的沉与浮》教案学案

【教学目标】

知识与技能：

1、知道物体的沉浮条。

2、知道密度计、潜水艇、气球的工作原理。

过程与方法：

通过对浮沉现象的探究，培养学生的思维能力、探究能力。

情感态度与价值观：

通过古人对浮沉条的应用进行爱国主义教育。

【教学重点】

沉浮条的应用及分析。

【教学难点】

沉浮条的应用。

【教学准备】

小木块、乒乓球、小铁块、牙膏皮、密度计、潜水艇模型。

【教学方法】

演示法、实验法、观察法和分析法。

【时安排】

一时。

【教学过程】

一、创设情景，引入题：

演示实验1：将小木块、乒乓球、小铁块浸没在水中，观察现象。

演示实验2：先将牙膏皮放入水中下沉，后将牙膏皮折成小盒子，漂浮在水面上。

利用多媒体展现各种浮沉现象。

师：对于这些现象，你们想提出什么问题？

二、新教学：

（一）、实验探究：物体的浮沉条

师：请根据桌面上提供的实验器材（有盖子的小瓶、盛水的烧杯），分组讨论，设计实验来验证猜想。

请两组同学讲清实验的过程，使学生有目的地进行实验。学生分组进行实验并将证据填表。教师巡视，了解情况。

教师引导学生分析：三种情况中小瓶向什么方向运动？它受哪两个力的作用？浮力和重力的大小如何？

学生归纳小结：

（多媒体展示）

1、浸在液体中的物体，其浮沉取决于它所受到的浮力和重力的大小。

（1）当浮力大于重力时，物体上浮；

（2）当浮力小于重力时，物体下沉；

（3）当浮力等于重力时，物体悬浮或漂浮。

迷你小实验：按教材第132页图7-29实验，将蜡块、橡皮、瓶塞、鸡蛋等放入杯中，观察它们分别位于哪一层液面上？你能说出原因吗？能用物质的密度与液体密度的大小关系来判断物体的浮沉吗？

教师引导学生总结：

（多媒体展示）

2、若物体是实心的，密度均匀且浸没在液体中，则：

（1）物质的密度大于液体密度时，物体上浮；

（2）物质的密度等于液体密度时，物体悬浮；

（3）物质的密度小于液体密度时，物体下沉。

（二）、沉浮条的应用：

师：沉浮条有哪些应用？请同学们自学教材第131-132页的内容。

1、密度计：

师：请同学们说说对密度计的了解？

演示实验：用密度计测水、盐水的密度。

师：密度计在液体中处于悬浮还是漂浮状态？浮力和重力的大小有什么关系？

分析：F浮=G计ρ液=F浮∕ɡV排=F浮∕ɡV浸

浸入液体中越深，排开的液体越多，液体的密度越小。

2、盐水选种：

师：在农业上要提高产量，选好饱满、结实的良种是非常重要的。盐水选种

是我国古代劳动人民发明的一种巧妙地挑选种子的方法。如何利用盐水来选种子？请同学们说一说。

师：为什么干瘪、虫蛀的种子会上浮直至漂浮，而饱满的种子则会下沉？请同学们利用浮沉条来分析。

3、潜水艇：

演示实验：利用潜水艇模型来演示潜水艇的上浮、下潜，或用展示潜水艇的上浮、下潜。

师：潜水艇如何实现上浮、下潜的？请同学们利用浮沉条来分析。

学生归纳总结：

潜水艇的原理：依靠改变自身重力来实现上浮、下潜的。

4、“孔明灯”和热气球：

利用浮力升空的，在气囊中充入密度小于空气的气体。

（三）应用知识，解决实际问题：

1、你煮过饺子吗？生饺下锅先沉入水底，煮熟后就上浮，凉了后又沉入水底，为什么？

2、一条船从河里进入海水中，受到的浮力变化吗？船舷上浮一些，还是下沉一些？

3、如何测定血液的密度？

〔新小结〕

经过本节的学习，大家有什么收获呢？请同学出来简单地总结一下。

（一）物体的浮沉条：

1、浸在液体中的物体，其浮沉取决于它所受到的浮力和重力的大小。

（1）当浮力大于重力时，物体上浮；

（2）当浮力小于重力时，物体下沉；

（3）当浮力等于重力时，物体悬浮或漂浮。

2、若物体是实心的，密度均匀且浸没在液体中，则：

（1）物质的密度大于液体密度时，物体上浮；

（2）物质的密度等于液体密度时，物体悬浮；

（3）物质的密度小于液体密度时，物体下沉。

（二）、沉浮条的应用：

1、密度计的原理

2、盐水选种的原理

3、潜水艇的原理

4、“孔明灯”和热气球升空的原理

三、随堂练评

1、一木块漂浮在水面上静止时，有2／的体积露在水面外，求此木块的密度？

2、烧杯中有一冰块副在水面上，假如冰全部熔化成水，那么水面将（）

A、上升B、下降、不变D、无法判断

［外作业］

教材第134页第1至3题

【教学反思】教师后完成。

第四篇：物体的浮与沉说课稿

大店中学

冀军平

《物体的浮与沉》说课稿

冀军平

各位评委老师：下午好！

我今天说课的内容是选自苏科版八年级下册第十章第五节《物体的浮与沉》，下面我将从教材、学情、教学方法、教具、教学过程和教学评价六方面对本课的设计进行说明。

一、说教材

1、教材的地位和作用

本节教材从常见的物体在液体中上浮和下沉这一现象出发，要求学生研究如何使沉下去的物体浮起来，如何使浮着的物体沉下去这一实际问题，通过探究引导学生思考重力和浮力两者的关系得出浮沉条件，然后用二力平衡条件对漂浮、悬浮两种状态进行分析。因此本节既是前面知识的延伸，又是浮力知识在生活实际中广泛的应用。所以本节在本章教材中处于非常重要的地位，对学生今后参加社会实践具有非常重要的指导意义。

2.教学目标

(1)知识与技能：

通过学习知道液体中的浮沉是由该物体在液体中所受浮力及其重力之间的大小关系决定的；能运用所学知识改变物体的沉浮状态

(2)过程与方法：

通过探究活动提高学生的观察能力，综合分析能力及语言表达能力。

(3)情感态度与价值观：

培养学生对科学探究的浓厚兴趣。通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风；通过学生自己的探究实验，激发学习欲望。

3.教学重点 ：

理解物体的浮沉条件和改变物体浮沉的方法。4.教学难点 ：

灵活利用浮力相关知识解决实际问题。

二、说学生

多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定

大店中学

冀军平的探索研究问题的能力。浮沉现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。八年级学生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

三、说教法、学法

情景激学法（创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习）；目标导学法（明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现）；演示实验法（通过观察、分析实验现象，推理得到结论）；讨论法；归纳法； 最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师引导，学生主体”的教学原则。

说学法：

1.观察法：使学生观察演示实验思考问题，学生通过实践—认识—再实践—再认识，完成认识上的飞跃。

2.讨论法：在教学过程中，充分发挥学生的主体能动作用，在恰当的时候每一位学生都能发表自己的见解。

3.推理归纳法：使学生从物体上浮和下沉，推理得到判断物体的浮与沉的基本方法与条件。

四、教具

盛液筒、体积相同的塑料小球、清水、鸡蛋、潜艇、沉浮子、铁钉。

五、说教学过程：

1、创设情景，导入新课

展示的军舰在海面上破浪前进的图片，启发他们思考“钢铁制造的很重的轮船能够浮在水面，小小的一颗铁钉或者石子却要沉入水中”，创设情景，设置悬疑，激发学生的求知欲望，引入新课。

２、探究新知

演示完实验1：将一个质量较轻的小球放入水中，它会上浮；将一个质量较 2

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冀军平

重的小球放入水中，它会下沉；通过这个实验。这样设计的目的是：让学生感受到物体的浮沉，当浮力一定时，与重力的大小有关系。

演示实验2：展示给学生看一个沉在清水里的鸡蛋，然后开始往清水里倒浓盐水。让学生观察鸡蛋的浮沉情况。结果学生很惊奇地发现：沉在水底的鸡蛋居然开始逐渐脱离烧杯的底部，升到一定的位置之后悬浮了起来；接下来继续往烧杯里倒浓盐水，结果鸡蛋继续上浮，并缓缓地浮出了水面，直到最后漂浮在液面。这样设计的目的是：通过这个小实验，学生可以感受到：重力一定时，改变浮力的大小可以改变物体的浮沉。

这两个实验的设计的目的是：是让学生知道物体的浮沉不是只取决于物体受到重力这一个力的大小，而是取决于物体受到的重力和浮力这两个力的大小对比关系，从而使学生摆脱头脑中之前“重物下沉，轻物上浮”的错误观念，树立“重力和浮力两个力的大小关系共同决定了物体的浮与沉”的科学认识。

这样经过演示，讨论和分析，纠正了错误观点，引导学生从运动和力的关系角度来讨论物体的浮沉条件，对浸没在液体中的物体进行受力分析，抓住比较重力和浮力的大小关系，由学生讨论得出物体的浮沉条件 “对于浸没在液体中的物体来说，浮力大于重力时，物体上浮；当浮力等于重力时，物体悬浮；当浮力小于重力时，物体下沉”。这样设计的目的是：突出了物理学科的特点，是以观察和实验为基础，又培养了学生观察能力、分析问题的能力和动手能力，体现出从生活走向物理，物理来源于生活的新课程理念，使学生的思维有感性认识上升到理性认识。

3、应用巩固

演示潜水艇工作的方法。让学生分析它的工作原理：“潜水艇是怎样实现下沉和上浮的呢?”

结论：潜水艇——潜水艇的下潜和上浮是靠改变自身重力 热气球：介绍热气球通过改变浮力实现浮于沉

通过潜艇、轮船由东海驶入黄浦江等生活中常见的物体浮沉现象及工具的 工作原理分析，让物理走近生活的同时，也让学生对物体如何实现浮沉有了更深层次的理解，从而巩固教学的成果。

4.归纳总结

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冀军平

最后以学生汇报有哪些收获来小结本节的的内容，使课堂始终保持轻松、和谐的氛围。课堂检测(趁热打铁，当堂巩固，处理部分)

5.布置作业

然后布置作业。对于这节课作业的布置，我有几层考虑：(1)要能巩固本节课的知识点；(2)从学生的生活中找出物理知识点，让他们感觉学有用途，提高学习积极性。(3)能为下节课做一定准备。

6.板书设计

一、物体的浮沉条件

(1)当F浮G物时，物体上浮(3)当F浮=G物时，物体悬浮(4)物体漂浮时，F浮=G物

二、浮沉条件的应用：(1)密度计(2)轮船(3)潜艇(4)热气球

六、教学评价

本课我通过演示实验培养学生的观察能力，通过作图讨论分析，培养学生的动手和分析解决问题的能力。在得到物体浮沉与重力和浮力两者有关系后较好的作图与受力分析，就知道只要改变物体所受浮力和重力之间关系即可改变物体的沉浮，达到了事半功倍的效果。引入方面，我直接做两个简单直观的演示实验，展开讨论与分析，对于这节内容的针对性比较强，更加可以吸引学生的好奇心。最后通过潜艇、轮船、密度计等工作原理的分析和对应联系，进一步强化浮沉条件的应用，帮组学生理解。

第五篇：教案 沉与浮

大班科学活动：沉与浮

活动目的:

1、通过探索活动使幼儿知道哪些东西放在水里是沉的,哪些是浮的.2、初步学习简单的记录方法，3、激发幼儿对沉浮现象的兴趣.活动准备: 人手一份记录表、彩色笔；两人一份(玻璃珠、钥匙、塑料瓶、小石头、小木块、泡沫板)、一个塑料盆。活动过程:

一、导入

1、师直接引题“今天我们要来做个有趣的实验”引题.2、教师介绍篮子里的准备一些材料,思考:这些材料放在水里会怎么样?(浮上来、沉下去)今天，我为小朋友准备了一些东西，我们一起来做一个有趣的试验，你们看看篮子里有什么？如果把这些东西放到水里，它们是沉下去还是浮上来呢？

二、试验:沉与浮

1、教师示范.教师取一块积木请幼儿来猜猜:这块积木放在水里会怎么样?把猜测的结果记录在记录表上，请幼儿把准备的材料进行猜测，把猜测的结果记录在记录纸上。你们猜木块放在水里会怎样？老师这里有一张记录表，把猜测的结果这张记录表上。木块浮上来的，那就在在“？”这一列中，我们就在“？”这一列中，做一个“↑”，（一个条竖线，上面加一个小帽子）如果是沉下去，那我们就做一个“↓”（一个条竖线，下面加一个小帽子）。

2、实验，把实验的结果记在记录纸上。

幼儿按意愿动手实践,教师注意观察记录,针对性地指导;注意观察幼儿的表现.钥匙是浮上来还是沉下去呢？是不是这样的，那其它的东西是不是和我们猜想的一样呢？老师准备好水了，我们端上这些东西到那边去试一试就知道了。试好后把实验结果记录在“小手”这一列中。

3、根据记录表对两种结果进行对比，.大家集中交流最后结果。提问：“有没有试验结果和猜测结果不一样的？” 总结：（出示表格和实物并演示）通过实验我们知道浮上来的东西有`````沉下去的东西有``````

三、提升实验操作：怎样使沉下去的东西浮起来。(1)幼儿尝试使原来沉在水底的东西浮起来？

这里出现了一个问题：这些沉下去的东西不太高兴了，它们也很想浮到水面上，你们能帮他们想出好办法吗?你们去试试看。

(2)、幼儿自由操作，鼓励幼儿尝试不同的材料和方法..(3)、幼儿介绍自己的操作过程。

老师不断总结。如：小石头原来是沉下去的，谁帮他浮上来的？ 小结: 浮的东西可以帮助沉的东西浮起来。

四、经验迁移

发大水时，我们人会沉到水里，请幼儿想办法使自己不沉到水里而得救？

谁有很多神奇的力量，但水太大了，也会给我们带来危害，发大水的时候，我们周围的东西都沉到水里，我们人也沉到水里。这个时候，我们想什么办法可以使自己不沉下去而得救呢？（救生圈、脚盆、木头、船等）

五、结束

下一节咱们探索怎样把浮的东西可以沉下去？