如何设计作业的反思

第一篇：如何设计作业的反思

如何设计作业的反思

作业是为了巩固课堂教学效果而设计，它是反馈教学效果的重要途径之一。正确有效地进行课外练习，可以丰富学生的知识储备、扩大知识面，激发学生的学习兴趣，是教学过程中不可缺少的重要环节，也是学生学习的一个重要组成部分。如何科学、有效地设计作业，促进作业在教学与学习过程中的重要作用呢？我主要从以下几方面来反思：

一、适应学生的需要，提高学生对作业的兴趣 新课程标准的价值取向是要求教师成为决策者而不是执行者，要求教师创造出班级气氛、创造出某种学习环境、设计相应教学活动。

作业主要是由学生独立完成，并检测学生的学习情况，弥补学习漏洞的。所以，在设计作业这一教学活动时要清楚地认识到学生是完成作业的主体，尊重学生自己对作业的需求，而不能只一味地根据教材和教师的理解来进行作业训练。

二、适应新课改的需要，提高作业设计的科学性 作业是教师了解学生的学习水平的信息通道，从而把传授式的单向，变为多边信息交流。所以，设计作业时要根据新课程标准的要求精心准备。首先，要调控训练量，不要过于频繁，要适度，要注意掌握讲、练、学之间的节奏；教师在布置作业之前，应当把作业先做一遍，才能挑选出适合学生练习的题目。如果只是布置从某页至某页，就无法掌握完成这些作业所用的时间，无形中加重学生的学习负担，打击学生的学习积极性，也无法保证教学反馈的质量。

其次是训练要有针对性，要有选择性，要有明确的训练目标；作业的设计要有计划、有目的，要让学生明白自己要干什么，该干什么。凡事预则利、不预则废，让学生明确每一次作业练习的目的。

三、适应时代的需要，形式可以多样化

这是信息化时代，学生不再满足单一的教室课堂的学习形式。网络的崛起使教学更加方便快捷。设计练习时可以加以对网络的利用，不管是课前预习还是学习中遇到的困难都可以利用网络得到帮助，而且学生对网络的兴趣也得到释放，辨识能力得到提高。此外，还可以设计一些诸如画画、制作、亲子活动等形式的作业，使学生完成作业时不再感觉单一枯燥，反而成为一件很期待的事，投入高度的注意力与积极性。

四、作业评价

用心进行作业设计，会使教学过程更加丰富，使教学效果进一步完善。当然，此外还要特别注意作业评价环节。新课程标准要求“建立促进学生全面发展的体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平的发展。” 学生完成了作业都是有期待的，特别是认真完成作业的学生。所以教师在对作业进行评价时不能草草了事，划个勾叉、打个日期就算对学生一个小时认真作业的回复，而应该细致观察、认真总结，并对学生有情感上的回应。

第二篇：小学英语作业设计反思

优化英语作业设计,提升课堂教学质量

在传统的英语教学中，沉重的作业负担抹杀了学生的学习兴趣，助长了不良的学习习惯，禁锢了学生的思想，学生学习效率低下，难以适应新课改发展的形势。《英语课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这一理念不仅要求我们落实在英语课堂教学之中，也对我们英语课堂作业的设计提出了新的要求。

一、作业在英语课堂教学的地位和作用

在英语课堂教学中，作业布置是一节课中不可缺少的环节，它在英语课堂教学中发挥着重要的作用。

1.1 作业是知识建构的重要手段

作业是复习、巩固知识的重要途径。教师适量布置一些作业有利于学生对课堂知识的巩固，从而为学生对知识进行迁移，培养能力，发展思维的提供保障。遗忘规律告诉我们遗忘的过程是先快后慢，先多后少。课后如果没有一定作业，学生的知识将无法达到掌握知识的目的，课堂教学也会变得苍白无力，尤其是对于英语这一门语言学科，课后作业尤为重要。

1.2 作业是发展智力、形成能力、培养创新思维的重要途径

英语作为一门语言，它是一种技能与能力的习得。新课程标准强调语言在实践中的运用，对语言形成技能，发展听、说、读、写能力的要求较高。英语课堂作业既可以帮助学生巩固知识、形成技能，又可以促进学生智力发展和能力提高。教师开放性作业的设置，会留给学生活跃的想像空间。在作业中，要十分重视学生的求异思维，鼓励学生大胆表达不同的意

见和想法，敢于写出不同的作业答案，以利于培养学生的灵感和创造性。

1.3 作业是课堂教学的延续和拓展，是反馈教学的重要媒介

随着课改的发展，课堂教学越来越重视45分钟的效益。虽然教师讲授知识到位，但由于受时间的限制，学生的思维可能会得不到有效激发。而课堂作业正是解决这一难题的有效途径。根据课堂所学知识，课后为学生布置一定的作业，老师和学生都有宽松的时间和空间，可以相互讨论课内外的知识，探究语言的技能，发展语言能力。同时作业作为教师检测学生对所学知识掌握程度，运用能力的一种手段，它有利于教师接收信息、反馈和调节教学。它是实现师生、生生之间有效互动的重要媒介。

二、优化作业布置，完美课堂教学，提高教学效果2.1 作业内容要突出重点、要有针对性

作业是对学生复习、巩固知识的作用。教师在选择作业的内容时，要充分把握教材内容，挖掘教材内涵，针对课堂教学目的，突出重点、化解难点，采取有效措施，使学生通过完成作业来达到及时复习、掌握课堂的教学内容的要求。

2.2 作业形式要灵活多样、具有趣味性

英语作为一门语言学科，初中学生对英语的学习，兴趣十分重要。兴趣是学生学习的动力，是学生热情高涨的催化剂。作为教师应从学生的兴趣出发，尽量设计一些形式多样且能够开发学生创造性思维的作业。2.3 作业要面向全体、体现层次性

《英语课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，它强调教师要给学生足够的时间和空间，让学生有机会去思考、体验和感悟学习内

容。我们教师在平时布置作业时要改变传统的统一作业的方式，应从学生实际出发，尊重学生的个体差异，有针对性地布置一些作业，做到因人而异，使不同程度的学生都觉得学有所得，从而树立自己的信心。2.4 作业设计要重视能力、体现实践性

作业，作为学生运用知识，形成技能，发展实践能力的一种重要课堂教学手段，应贴近学生的生活实践，通过作业，把学生主动学习、增长能力的空间扩展到生活的每一处，让学生在实践运用中学会英语。

2.5 作业布置要注重开放性、具有启发性

英语课堂教学活动的一个重要目的就是要激发学生的求知欲，发展学生的创造性思维能力，而开放性作业正是培养学生创新能力的重要途径。

三、及时点评，有效反馈，实现师生“双赢”

传统的作业批改方式已不适应新课改前进的步伐，新课标要求我们教师，对学生的作业的评价要科学、全面，并能起到激励教育的作用。我们教师在批改作业时，要坚持用发展的眼光看孩子，采取多样形式和学生交流，采用教师集体批改和面批相结合的方式，并及时进行点评，反馈给学生。同时要指导学生进行自批、相互批改或师生共批以取长补短。同时要在平时的作业过程中要鼓励学生建立“错题集”，并利用这一有效措施鼓励学生通过“错题”来达到分析、解决问题的目的。通过作业的批改和反馈、践行教与学的碰撞，从而实现教学共进，师生“双赢”。

作业是巩固和运用知识的重要手段，是教师检测教学效果的重要工具；作业是教师课堂教学的有效拓展，是开发学生思维的重要途径，是师生教学互长的“催化剂”。我们英语教师要在新课程理念指导下，坚持“以人

为本”，树立起新的英语作业观，在有效利用课堂40分钟的同时，要善于冲破时空限制，做到“因人而宜、因材施教”，鼓励学生自主学习、积极合作、勇于探索、让作业真正成为学生自己的作业，让学生真正成为学习的主人。

第三篇：《特别的作业》教学设计及反思

《特别的作业》教学设计与反思

一、教材简析：

《特别的作业》是北师大版小学语文一年级下册以“爱护”为主题的第六单元的首篇课文，讲述的是老师留了一个别开生面的作业：要求小朋友们去大自然里寻找春天，并把“春天带到学校里来”。大家纷纷交来桃花、桑叶、嫩柳枝等作业；而小丽却带来了一份“特别的作业”——自己亲手画的一幅玉兰花画，受到了大家的称赞。

二、学情简析：

在学习本课之前，学生已经学过有关春天的课文《春天的手》了，对春风、春色等特征有了一些了解；同时，学生已经积累了三种识字的方法，能够运用学过的拼音认识生字；一年级学生理解能力弱，需要更多的直观形象帮助学生理解。

三、学习目标

1、知识与技能：会写8个生字，认识15个汉字；正确、流利、熟练地朗读课文，理解课文内容。

2、过程与方法：通过朗读、对比、图片理解重点词语“今天、昨天、特别、爱护”

3、情感态度价值观：明白花草树木、小鱼小鸟、学校公物、学习用品等都是有生命的，我们要爱护；明白爱护不能光说，要用行动。

四、教与学活动过程

第一课时

（一）、紧扣课题，谈话导入：

师：小朋友们，老师要在黑板上写两个字，你们想知道是什么吗？那就认真看吧。（教师一笔一划的板书“作业”两个字）。谁认识这两个字？（相机强调平舌和复习整体认读音节）会读还要会写哦，让我们一起书空。（强调“业”）你能用这个词说一句话吗？会了吗？请小朋友们认认真真地在生字本上写各写一个字。

设计意图：引导学生认真学习，感受课文的主要内容“作业”，“看读写”结合，渗透认真看认真写的习惯。师：我布置过的作业有哪些？可是呀，这个老师布置的作业，你们从来没听过？到底是什么作业呢？想知道就一起读读课文。（出示指读提示）

（二）、初读课文，感知大意。

1、师：指读课文第一自然段，圈出你不认识的字词，想办法认识它们。（师巡视，分自然段板书学生不会的字词）

2、师：这篇课文比较长，现在先请小朋友们标一标，课文有几个自然段。（师巡视）

（三）、再读课文，随文识字：

1、这是小朋友在第一自然段中遇到的困难，谁来当当小老师帮帮他们。（听读识字：一人当小老师，另一个学，其他跟读）让我们一起谢谢小老师。

设计意图：了解学生的学情，有针对性地进行认字教学；培养学生独立识字的能力，渗透礼貌教育。

2、现在你们有信心读好第一自然段了吗？思考：老师布置了一项什么作业呢？（幻灯出示问题）指名回答（幻灯出示答案，要求学生用横线画出）这项作业是老师什么时候布置的呀？（昨天）对比“作”并指导书写“昨”。（书空后在生字书写本上写两个）

3、（幻灯出示）小游戏：变字小魔术“作—（）+（）=（）”

我会选： 做 作 坐 座 ①小明（）在我前面。②学校门前有一（）山。

③今天你的（）业（）完了吗？

设计意图：充分的朗读是阅读最有效的方法，结合教学内容的小游戏，增加学习的趣味，提高学习的效果。第二课时

（一）导入（2分钟）

1、小朋友，你们还认得这两对好朋友吗？（作业、昨天）

2、（播放音乐《春天在哪里》）你会唱吗？那就一起唱吧。

3、（幻灯出示）春天细雨绵绵，柳树发芽；春天农民插秧，燕子习回；春天花红草绿，鸟语花香。老师让小朋友们到大自然里找春天，请小朋友们自由指读第二自然段，看看他们找到了什么？

（二）学习第二自然段（8分钟）

1、让老师考一考你们好吗？（幻灯出示）（认读识字：“红红的桃花、嫩嫩的桑叶、细细的柳枝”）

2、现在，老师把它们放回课文中，你还认识它们吗？让我们一起读读第二自然段

3、他们找到了什么呢？——指名回答——（随机幻灯出示小朋友的作业）。板书（有的、红红的桃花„„）

4、小朋友，让我们来比比“谁的眼睛最认真”。哪个字才是这个自然段我们要学的生字宝宝呢？——生字板写“今”，这两个字对比，你发现了什么？赶快把你的发现告诉你的同桌吧，提醒他。——学生书写“今”——你能给它找朋友吗？——小游戏“找家”（在黑板上写下三个日期，让学生把对应的词“昨天、今天、明天”送回家）

设计意图：告诉学生不同在哪，不如让引导学生自已发现，培养学生认真观察、主动识字的习惯；利用“找家”游戏，有趣、直观地引导学生明白“昨天、今天和明天”。

（三）、重点理解，学会爱护（25分钟）

1、（幻灯出示）那你们想知道今天小丽带来的作业是什么吗？——自由指读三到六自然段，把你不认识的字圈出来——谁来拼一拼？（拼音识字：一幅、小健、奇怪、代表、院子、刚、摘、想、展开、评、最好。——分角色朗读（师当小健，生当小丽）——同桌互读（幻灯出示）

设计意图：认字的教学，从 “听读识字”到“认读识字”到“拼音识字”，不断培养独立识字的能力；朗读的训练从自由指读到分角色读到同桌互读，为下文理解课文作铺垫。

2、小丽带来的作业是什么呢？——指名回答（幻灯出示）——师生字板书“玉兰”——小朋友，你们观察一下这两个生字中的三横，你发现了什么？——书写——（幻灯出示认识玉兰花）

3、师动作演示：有人看到红红的桃红，就折下一枝（板书：折），有人看到嫩嫩的桑叶，就折下一枝（板书：折），有人看到细细的柳枝，也折下一枝（板书：折）。而小丽呢？（比画的动作，板书画）那时她怎么想？（应该爱护花草树木，不能摘！）小丽完成作业的方法和其他小朋友的一样吗？（和别人不一样）这就是“特别”（生字板上书写“特别的”）齐读课题。——你能用“特别”说一句话吗？——（幻灯出示）

设计意图：利用直观形象的动作和图的对比，引导学生理解“特别”这一重难点，化难为易。

4、（幻灯出示折后干枯的花和树枝）小朋友，你们看，折下来的花和树枝过几天就会变成这样，你们觉得好吗？（幻灯出示）这下你知道小丽为什么用画的了吗？（幻灯出示，板书“爱护花草树木”）生字板书写“护”，——书写“护”。谁能给它找个朋友——你能用“爱护”说一句话吗？（幻灯出示）

设计意图：通过重点词说一句话来检查学生的词语的理解情况，又可以培养学生的表达能力。

5、现在让你们评一评，你觉得谁的作业最好？为什么？——生字板书“让”，书写“让”。

6、师：今天学了“特别的作业”这课，老师如果布置大家也去找春天，也把春天事带到教室，你会怎么做呢？（画、拍）

（四）、课外延伸，一课多得（5分钟）

1、大自然中的花草树木要爱护，小鱼小鸟呢？

2、那我们的课本、学校的课桌椅呢？怎么样做才算爱护？——（幻灯出示）

板书设计： 特别的 作业

有的 小丽

（折）红红的桃花

（折）嫩嫩的桑叶（折）细细的柳枝

（画）玉兰花

爱护花草树木

教后反思： 亮点：

1.分析学情，取舍教材，体现“以生为本”的教学意识。

在生字教学的设计上，考虑本班学生对于“玉兰”平时常见，大部分学生已经认识，“护让”是由学过的部首和生字组成，所以教学时一笔带过，重点指导“作业、昨、今”，因为“作和昨”容易混，“今”容易写错。

2.巧妙组织，直观演示，体现“以生为本”的教学方法。

在识字教学“今”时，尝试改变以往，老师提醒容量写错的地方，换成提问“今”和“令”中哪个字是我们要学的生字，引导学生认真观察，主动识字。

在引导学生理解“昨天、今天、明天”时，考虑一年级学生以直观形象思维为主，所以设计了一个“找家”的游戏活动，让学生直观地看明白“昨天、今天和明天”的关系；在引导学生理解“特别”时，设计了两个动词“折、画”进行对比，使学生很容易地明白了什么是“特别”。

3、习惯培养，品德引导，体现“以生为本”的教育方式。

一年级学生，很多习惯和品德处于形成阶段。所以在整堂课中，引导学生 “举手发言”“说一句完整的话”“得到帮助要说谢谢”“认真观察”的教育，在课的结尾，引导学生用实际行动爱护书本，都是为断渗透和培养学生良好的行为习惯和品德的形成。

不足：学生自由朗读的时间虽然多，但检验学生朗读情况的时间少，缺少重点句的朗读的指导，比如：昨天，我看见院子里的玉兰花开了，刚要摘一朵，又想应该爱护花草树木，就把它画下来了。

思考：随文识字时，会使教学内容、学生的思维被打断。怎么样来灵活动地进行随文识字呢？或许可以把一些与课文内容关系不大的生字进行集中教学，而一些体现课文重点内容或单独理解有难度的字词再采用随文识字，这样是否会更好？

第四篇：模块8作业：教学设计与教学反思

1、完成自己的教学设计（与选题计划表内容一致）。Unit2 the Olympic Games阅读设计 【教学内容】

人教版新课标高中英语必修二 第二单元（Unitthe Olympic Games）第一课时（阅读课）【教学目标】

(1)知识目标：了解下列单词，短语和句子。

A.重点单词：Greek, magical, volunteer, homeland, athlete, nowadays, gymnastics, stadium, responsibility, replace B.重点短语：be admitted as, as well, compete against/for, play an important role in, on a regular basis

(2)能力目标：

A.让学生进一步熟悉、掌握一些阅读技巧，比如快速寻找文章细节信息(scanning)、归纳和总结(summarizing)等。

B.让学生熟悉奥运会，并能简述奥运会的基本知识。

C.培养学生自主学习，带着目标学习，带着任务学习，学会学习的能力。(3)情感目标：

帮助学生理解奥运精神，使学生更加关注奥运会，体验用英语在情境中分享自己的成功和喜悦。

【教学重点】

1）Get students to learn about the differences between the ancient Olympic Games and the modern Olympic Games.2）Get students to learn different reading skills such as skimming and scanning.【教学难点】

1）Develop students’ reading abilities.2）Develop students’ awareness of using English to express their own opinions.【教学策略】

1)教学方法:本课篇幅长，阅读量大，为了达成上述教学目标，运用任务型教学方法，采用启发式，合作式与讨论式相结合的教学法。奥运会这一体育盛事对于大部分学生来说，比较熟悉，但是词汇较难掌握。教师在教学中便要引导学生在情境中掌握和使用词汇和捕捉具体信息细节，充分给学生交流与讨论的机会，做到与学生为中心。

对学生来说，主要是启发主动参与、善于思考、注重搜集和处理信息，并且领悟科学的阅读方法，提高阅读能力。

2)教学辅助手段:课本，多媒体课件，黑板，录音机

【教学过程】 Step 1 Lead-in Task :Fun Time 1.Enjoy some wonderful moments and please share with us what you’ve seen.2.Enjoy some pictures and try to name the buildings in the pictures.3.Check the vocabularies about sports Step 2 Pre-reading Task1: Look at the title and the pictures and predict the content(内容).It is an ________ about __________ between _________ and ________.引导学生看文章题目和课文提供的图片，从而猜测文章内容。Task2: a quiz How much do you know about the Olympic Games? Who knows the most about the Olympic Games? Let the students have a quiz.Step 3 While-reading Task 1: Skimming The interview can be divided into two parts.Get the main idea of each part.Part 1(beginning–Line_35___)___________________ Part 2(Line_36___-theend)_______________________ Task2 Scanning for the specific innformation Items The ancient The modern

Frequency Every ___ years Every __ years

Types Only Summer Olympic Games Summer and_______ Olympic Games

Events Fewer _____

Athletes Only men from Greece From________ including ________ Places Greece _____________

Prize _______________ __________

Task 3:

Discussion: Find out the differences between the ancient and modern Olympic Games.Task 4:

Sentence practice : Write down the differences between the ancient and modern Olympic Games in sentence Example: In the ancient Olympic Games, there was only summer Olympics, while in the modern Olympic Games, there are summer and winter Olympics.Task 5: Summary of the interview The Olympic Games are the biggest sports meeting in the world, which include two kinds, the ________and the ______ Olympics.Both of them are _____ every 4 years.All countries can take part if their athletes reached the ________ to the games.Women are not only _______ to join in but playing a very _________ role.A ______ ______ is built for the competitors to live in, a ________ for competitions, a large swimming pool, a gymnasium as well as seats for those who watch the games.It’s a great _____ to host the Olympic Games.The Olive wreath has been ________ by medals.But it’s still about being able to run ______, jump ______ and throw _______.在这个环节学生需要使用skimming（跳读），close reading(细读)，summarizing(总结、归纳的能力)等阅读方法捕捉具体的信息，并根据任务中的一些关键词，捕捉特定的信息。Step 4 Post-reading Task 1: Role-play Work in pairs.One is a reporter from CCTV 5, the other is an athlete who has taken part in the 29th Olympic Games.Task2: Discussion in the text, Pausanias: That sounds very expensive? Does anyone want to host the Olympic Games? Do you think it’s a good idea for a city to host the Olympic Games? Why? Discuss about it with the help of mind map of Ex.3 on P11.在这个环节，教师会展示北京奥运会学生熟悉的一些情景和运动员，为对话练习提供素材，同时就是否要主办奥运会这一个话题进行小组讨论，学生需要综合运用本节课所学的知识训练其用英语进行思维和表达的能力。

Step 5 Homework:

1.Preview the new words in the text and finish Ex.1,2&3 on P12 of Students’ Book.2.Prepare for the dictation of Unit1.布置作业，巩固落实训练，注重教学效果的反馈。

2、将您自己的教学设计成果付诸实践，用“教学实施效果评价量表”来评价您的教学实施，写一份教学反思。

教学反思：

1.大多数学生都能积极的参与到学习活动中来，表现出了浓厚的学习兴趣，强烈的参与意识、合作意识、竞争意识、和效率意识，在老师的指导下，根据不同的学习任务临时的调整学习策略，通过课堂发言和课后作业的了解分析，我认为大多数学生已经较好的掌握了本节课的重点，能够以谈论The Olympic Games为主体进行写作，并且不少学生在遣词造句和文章的布局谋篇上显示出较为扎实的写作功底，学生的听说读写译方面的能力得到了提高，综合语言的运用能力和交际能力得到了加强。

2.本节课突出了新课改以人为本的教学理念，学生成为学习的主动参与者，在整个课堂活动中，他们用所学的英语在做事情，在做事情的过程中，发展了语言能力、思维能力、合作及交流的能力。

3．还需改进的地方：教师给学生完成任务的时间较仓促；学生表达支持或反对申办奥运会的原因时有一定的困难，老师应给予一定的指导。

第五篇：小学语文有效作业设计反思

小学语文有效作业设计反思

李东

新的形势下，新课改要求我们教师尽量去改变学生的学习方式，引导学生进行探究性的学习。而家庭作业作为课堂教学的延续和补充，是巩固知识,提高能力的重要手段，是培养学生良好习惯，有利于促进学生个性发展。中高年级的孩子富有好奇心，喜欢探险，我们的作业一定要结合学生实际，布置有创新形式的作业，通过这种形式开发潜能，提高孩子们的闪光点。

语文教学离不开生活，它是实践性很强的课程。在学完一篇文章之后，通过安排学生写相应的片段，或者按课文的写作方法去观察事物，仿写文章，或者让学生与人物进行对话，实现心灵的沟通。例如在学完《山中访友》这篇课文后，我布置同学们课下观察身边的景物，利用文章的写作方法，写一写自己喜欢的景物。当同学们把作业交上来后，带给我的是惊喜，他们写的很成功，他们的心情融入文字中，实现了和事物的对话。在学完季羡林的<<怀念母亲>>这篇充满爱的文章后，布置学生回家通过自己的方式，表达对父母的爱，可以是心里话，可以是一些实际行动，可以是通过文章的形式实现。这样的作业，对于孩子们来说具有挑战性，他们愿意尝试，在活动的过程中，同时实现了与家长的积极沟通。

知识源于生活,我们说纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我们只有布置的家庭作业让孩子们喜欢，乐于探究，才能更好的实现作业的有效性，实现对所学知识的巩固。

小学语文有效作业设计案例与反思

李东

在教完古诗两首后，我把作业的布置权下放给学生，让学生自己设计作业。师：学习完了这两首古诗后，你打算给自己设计一份什么作业呢？ 生1：我打算抄写这两首古诗，并进行背诵和默写练习。

生2：我打算把这两首古诗的意思说一说，并把其中蕴含的道理写下来。生3：我想根据这两首古诗的内容画一画。生4：我想收集这两位诗人其他的诗来吟诵。生5：我想收集整理其他说明一定道理的古诗。

生6：我想整理跟这两首古诗所说明的道理有关的例子。

师：同学们，你们自己设计的作业比老师设计的还要精彩。那么，我们就按照1+X的方法，同学们在完成自己设计的一份喜欢、力所能及的作业的基础上，再选择其他人设计的、自己也感兴趣的作业。X的数量可以自由选择（多选不限）。作业量不作具体规定。

分析和反思：

追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以作业的布置一定要面向全体，要关注人的差异，有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式。学生根据自己的兴趣、能力和实际情况设计和选择作业。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用的作业，优秀的学生可以做难度较大的练习。只有这样才能避免学生产生自卑心理，避免他们的学习兴趣被消损。当学生能自主、积极地完成不同治度、不同题的作业练习，他们就再也不会感觉到学习的无奈和负重。当然，在学生设计自主性作业的过程中教师要注意指导，教给学生设计作业的基本知识，对学生所设计的富有创造性的作业要加以评析和表扬。这样的作业真正走进了学生的心灵，面向了每一个学生的个性发展，让每一个学生都能享受到成功的喜悦。

小学语文有效作业设计案例与反思

李东

三年级上册第五单元训练组的单元主题是“生活中的传统文化”。《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一副名扬中外的画》等课文，让学生领略了不同的地区、不同的民族，不一样的穿着，不一样的食物，不一样的民居„„生活中的点点滴滴，无不体现出丰富多彩的地域特色，无不展示着民族文化的独特魅力。学完这个单元，学生意犹未尽，还沉浸在一幅幅绚丽我多彩的传统文化中。这正是我布置作业的有效契机。师：请同学们以传统文化为主题办一期手抄报，要自己动手去寻找、去收集、去欣赏、去感悟。你打算如何办好这一份手抄报。

生1：为了办好手抄报，我要阅读有关的书刊、杂志或访问家长，收集有关的资料，一定要办得内容丰富。

生2：我打算利用我的美术、书法的技能，将刊头设计、排版插图跟内容融合一体。生3：我要出的小报主题是“正月十五闹元宵”。小报中要有元宵节的由来、元宵节的习俗以及灯笼的文化等民俗小知识。生4：我要出的手抄报的主题是传统节日习俗，像重阳节、七夕节、清明节等传统节日。内容可以是传统节日的来历、故事等精彩之处。生5：我打算出以“有特色民居”为主题的手抄报，收集民居中的图片、各种民居的特点介绍，力求图文并茂，夺人眼球。师：好。请同学们按照自己的设计出一份最精彩的手抄报。

分析和反思：苏霍姆林斯基指出：“所有能力方面的工作大都依赖于兴趣。”《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，而培养这种能力的主要途径是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。”因此，教师的作业设计应富有创意，形式新颖，内容联系实际并有一定的趣味性，并要与学生的语文实践活动想结合，通过语文实践提高学生理解语文和运用语文的能力，让他们在活动中增长知识，增长才干。