第一篇：美术教学设计与反思 第二次作业
美术教学设计与反思
新课程改提出，学习目标应由“关注知识”转向“关注学生”，课堂设计应由“给予知识”转向“引起活动”得到“经历、体验”课改后初中美术课更重视的是激发学生的创新精神和培养学生的实践能力, 教师要积极为学生创设好的学习环境，通过多种形式的活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。根据学生的实际情况设计教法，注重“用教材”帮助学生建构知识体系，让学生在学习得自信、科学态度和理性精神，教师合理地改造教材，重组学习内容的呈现顺序和方式，通过几个连续的活动，创设学生主动运用已有知识解决新问题的情境，以学生的活动为主线，引导学生建立解决问题的目标意识，形成学习的意向，给学生更多自主学习、合作学习的机会促进了学生的主体参与在课堂教学中从以下几个方面进行反思:
一、教学方式的反思
我们应当根据教材和美术课程标准的要求采用适当的教学方式来引导学生学习。美术课程标准告诉我们，美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，应选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。我们应当依据教材的提炼教材内容，抓住美术的根本，提高学生的审美能力和专业知识的认识。为了达到实现教学目的，我们必须要找到符合教学内容的教学方式。
二、学生学习兴趣的反思
缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思维。兴趣是学习美术的基本动力之一,应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
三、美术学习活动的反思
美术学习要从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。美术教学要创设一定的文化情境，增加文化内涵, 使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类。尽管创作和欣赏都涉及外化和内化两种活动特征，但创作更倾向于外化，欣赏更偏重于内化。由于美术学习具有操作性的特点，所以创作活动占有相当大的比重。“造型·表现”是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。“设计·应用”学习领域的活动方式既强调形成创意，又注意活动的功能目的。这就要求课堂上要给学生独立思考的机会，同时要设计学生的表现活动,这里我们简单的理解为学生动手的能力表现。作业的设计和操作为主要的体现方式。作业设计要考虑学生表现能力，难度的大小和学生的兴趣程度直接影响作业效果，也就影响学生的学习兴趣和对作业表现得自信程度。为了能更好的得到教学目的体现，我们应当设计适当的学习活动。
四、教学评价的反思
加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，提倡师生间的情感交流和平等关系。重视学生的自我评价。在重视教师与他人对学生学习状况进行评价的同时，更应重视学生的自我评价。学生自我评价可以采用问卷形式，也可以采用建立学生学习档案的方式。教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学, 引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品；鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野, 展示他们的美术作品，进行交流。以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游,甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力, 激发学生学习美术的兴趣。采用多种评价方式评价学生的美术作业。对学生美术作业应采用多样的评价方法，学生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级，可以是评语，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式，要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。这样既保护了学生的学习热情，又能帮助他们提高分析与鉴赏的能力。合理的评价可以建立起学生对老师的信任感，同时也传递给学生一种信息——公正、公平的评价方法。
美术教学反思是一个教学范畴的重要环节，我们应当根据教材和美术课程标准的要求不断改进我们的教学方式方法。找到符合美术教学内容的教学方式。严格按照美术课程应适应素质教育的要求，选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成美术授课的基本内容。面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力；为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。以达到我们实现美术教学最终目的。
第二篇：第二次作业乡下人家_教学设计与反思
《乡下人家》第二课时
教学设计与反思
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
4、围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。学习重、难点： 重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。课前准备：
1、课件。
2、搜集有关农村生活的资料。
第二课时
一、复习导入
同学们，昨天我们学习了《乡下人家》这篇课文，通过上节课的学习，你有什么收获？（根据板书复习。对每个同学的发言给与肯定性评价）你有什么问题？
这节课，我们继续走进《乡下人家》，来体会为什么作者说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景！”
二、品读课文
学习课文第3—6自然段
（一）自主学习3—6自然段
我们也在对比、想象中领略到了瓜、藤、鲜花和嫩笋的独特、迷人之处，那么其他的风景怎么样呢？作者又是怎么把它们写得独特、迷人的呢？我们继续来欣赏！打开课文，同学们读一读3到6自然段，你觉得那一个风景最能让你感到独特和迷人的？找出来，好好地读一读。和刚才一样，画出描写风景独特、迷人的句子。还是把感受简单地写旁边。
（生自主学习）
（二）学习课文第3自然段
1、大部分同学都用行动来告诉我他们已经好了，那谁来交流你的学习收获呢？
2、看看，她从这些句子当中读到了，乡下人家他们养的鸡很自由。那么我们该怎么来读好它们？同学们，你们来试一试，怎么把它们读好。（指名生读）
3、一位慈爱的妈妈带着小鸡们在觅食，多幸福哪！还有谁想来读？（男女生读）
4、同样是写鸡，在不同的作家笔下，用不同的方法写，他们的效果怎么样呀？（不一样）老舍先生写母鸡，是抓住了这些进行了细节。那我们再来读读课文中的句子。乡下人家的这些鸡为什么能这么自由自在呢？
5、难怪呀这个自然段开头就强调了，读——生齐读：鸡，乡下人家照例总要养几只的。
6、仿写句子：仿照课文中的开头用几句话来写它，也可以自个儿写一个开头，写一段话。想想乡下人家还会养什么，它们在这儿又是怎么生活的？
7、生练写
8、讨论：怎么样改可以把它变得更生动更有趣。
（三）学习课文第4自然段
1、作者是怎么写鸭的自由自在？哪句话，找出来。
2、指名齐读这句话。
师小结：这真是一派和谐的景象呀！难怪作者会发出这样的赞叹——乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
（四）学习课文第5自然段
1、文中还有哪一道独特、迷人的风景也吸引了你？学生自由讨论。
2、课文中有一个词特别形象地表达了这个意思？
3、那除了享受吃饭，他们还天高地阔地享受什么呢？大家再读读这些文字，看看，还想说什么呢？说话训练。学生畅所欲言
4、这个自然段读一读。
（五）学习课文第6自然段
1、教师播放纺织娘的叫声。
2、教师配乐朗诵课文第6自然段。同学们，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？
3、指名读这一自然段。
4、同学们，今天我们在乡下人家走了一个来回。欣赏了作家笔下的乡下人家的美景，让我们由衷地感受到了——（“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”）
三、拓展延伸
1、同学们，请你快速地浏览课文，作者究竟写了哪些时候什么季节的风景？哪些时候哪几个季节的风景？找一找
2、除了这三个季节，还写到了哪些时候？你说——
3、开展一次“走进田园”的综合性学习活动。让我们到乡村去走走，去感受乡村的风景，感受乡村的生活，用我们的眼睛去发现美，用我们的笔来记录美，还可以用我们的心灵好好地去感受。
四、作业
1、继续走进乡村，了解不同季节庄稼、瓜果、蔬菜的生长情况，调查当地人生活的变化，并搜集相关资料，为交流展示做准备。
2、把文中喜欢的部分背下来，也可以抄下来。
3、读读诗歌《在天晴了的时候》
教学反思
新的课程标准要求语文课堂要有明确的目标，阅读教学课堂结构完整。这就要求老师在教学前要先吃透教材，很作者对话，领悟作者的写作意图。教学中，我紧扣本文的中心句：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景” 这一条主线来进行教学。（开课让学生找出中心句——围绕“独特、迷人”展开学习——回归整体，再读中心句）再让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子仔细品悟，注意引导学生抓住重点句段体会、感悟。对文章的重点段落反复阅读，跟随作者文字的描述在头脑中想象作者描绘的画面，使学生很快领会作者的写作意图，然后交流品味。这样就使整个课堂教学结构清晰、合理，教学过程流畅，学生学习起来兴趣浓厚。
因为课文的每一个段落都很美，但是不可能处处详讲。教学时重点指导学生学习了第一自然段，让学生通过自读课文，勾画语句，体会特点，发挥想象，品读感悟，掌握学习方法。再让学生自主学习3、4、5、6自然段，选择自己最喜欢的风景好好品读。感悟好后在全班交流，老师适时点拨。这样既培养了学生的自主学习能力，又章显了学生在阅读教学中的个性。
本文的教学目标有“通过自主阅读、主动探究。大胆交流、想象画面、感受美好、积累语言” 等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行朗读的训练，写法的引导，使人文性与工具性融为一体。
总之，回顾整个教学过程，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生创新思维，让语文课堂体现出了浓厚的语文味，在朴实、扎实、真实的语文课堂中训练了学生听、说、读、写的能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新能力，培养学生的语言表达能力。同时也感受到在教学中，学生课堂表现不够积极，没让更多的孩子说出他们心中的感悟。
第三篇：第二次工业革命教学设计与反思
第二次工业革命教学设计与反思
教学目标
一、基础知识：
1、电力的广泛应用；
2、内燃机的创制和使用；
3、电讯事业的发展；
4、化学工业的建立；
5、第二次工业革命及其特点；
6、垄断组织的形成。
二、思想认识：
1、通过对1870年以后科学技术突出发展的讲述，使学生认识：第二次工业革命中，科学技术的新成就被迅速应用于工业生产，大大促进了资本主义经济的发展，说明科学技术是第一生产力。
2、通过对19世纪晚期垄断组织的出现及其影响的分析，使学生认识：在资本主义制度下，科学技术的进步和工业生产的发展，导致生产和资本的高度集中，产生了垄断。随着垄断组织的形成，主要资本主义国家在19世纪末20世纪初相继进入帝国主义阶段。
三、能力培养：
1、通过对第二次工业革命中科学技术的发展和垄断组织形成的讲述，培养学生分析历史事物的能力。
2、通过引导学生结合第一次工业革命和第二次工业革命的情况，分析其异同点，培养学生比较历史事物的能力。
第二次工业革命教学反思
一堂课仅仅短短的45分钟，在这45分钟里，怎样创设情境，把学生带入形象的历史课堂，而不使历史课枯燥无味呢？导入技巧非常重要。“亲爱的同学们，我们今天将进入一个充满创造力的世界，看人类灵魂的智慧之光是如何点亮了我们的生活，如何让我们在广袤的大地上潇洒地行走，在湛蓝的天空自由地飞翔！让我们进入本课的学习——第二次工业革命。” 好的导入能起到先声夺人的功效，它能激发学生的求知欲，激起学生的学习兴趣。
当然，教师还要巧妙安排课堂教学结构，精心设计教学步骤，以此来调动学生的主动性。这堂课内容含量大，要讲授第二次工业革命的背景、表现，第二次工业革命的影响，两次工业革命的特点比较，对于第二次工业革命的表现，本课可以利用的教学资源较多，而且同学生的生活紧密结合，有利于发挥历史的德育、智育功能。我把重点放在工业革命的影响上，花了较多的时间、较多的篇幅进行讲解，同时，理论联系实际，比如当讲到第二次工业革命的影响时，指出科学技术的发展给我们的生活带来了便捷，但对自然界的破坏是显而易见的，我们就以汽车发明给我们造成的利弊为话题谈谈你对这个问题的认识。这样就拉近了历史知识与现实生活的关系，活跃了课堂气氛；并使学生认识到发展经济的同时要处理好发展与可持续发展的关系，才能实现人与自然和谐统一，体会到了学习历史是有所值有所用的，并培养了学生辩证分析历史问题的能力。
这堂课总体来说重点突出、紧抓教材；但是学生的参与不够，课堂气氛略显沉闷；总之，作为历史教师我们应积极投身于教育教学实践中，不断地去尝试去探索，才会有所收益，从而增强历史课的魅力。
第四篇：《教学设计》第二次作业讲评
《教学设计》第二次作业讲评
第3—4章
一、填空
1．教学设计的目的是为了有效地促进学习者的学习。
2．人类学习动机的来源主要有四个方面：好奇心、成就感、自我效能感、意志努力
3．教学目标的基本取向有四种：普遍性目标取向、行为目标取向、形成性目标取向和表现性目标取向。
4．表现性目标强调教学目标的独特性、首创性。
5．新课程标准中把教学目标划分为知识与技能、过程与方法_和情感、态度、价值观三类。
6．教学目标的来源主要有三个方面：学习者的需要和兴趣、当代社会生活的需要、学科的发展等。
7．教学内容选择的取向主要有：道德主义取向、百科全书取向、文化复演取向、形式训练取向、唯科学取向、经验取向、社会取向等。
8．教学内容的组织需要处理好纵向组织与横向组织的关系、逻辑顺序与心理的关系和直线式与螺旋式的关系。
二．解释名词
1．认知发展：是指学习者一般认知能力和认知功能的形成及其方式随年龄和经验增长而发生变化的过程，它涉及人在知觉，记忆，思维，语言等种种功能中的发展变化。（见教材p38）
2．学习需要：需要通常指实际状况与理想常模中的标准之间的差距，亦即指“实际是什么”与“应该是什么”之间的差距。（见教材p42）
3．学习动机：是推动学习者进行学习活动的内在动力，它对个体的学习活动有着及其重要的影响，决定着个体学习活动的自觉性，积极性，倾向性和选择性。（见教材p45）
4．学习风格：是学习者带有个性特征的学习倾向与策略。（见教材p50）
5．学习方式：是指为使学生掌握课程内容，达到教育目标而规定的学生学习活动的类型，方法，途径的总和。（见教材p53）
6．研究性学习：就是以类似科学研究的过程，方法和形式进行的学习。（见教材p54）
7．教学目标：即通过教学活动所欲促成的预期的身心变化。（见教材p61）8．课程目标：是指某门课程在教学上总体所要达到的结果，即一门课程的教学活动所要达到的结果，亦即一门课程的教学活动从总体上所要促成的学生的身心变化。（见教材p61）
9．培养目标：是根据教育目的的各级各类学校或各专业的具体任务制定的各级各类学校或各专业在培养人上的具体要求。（见教材p61）
10．行为目标：是以具体的，可操作，可观测的行为的形式来陈述的教学目标，它指明教学活动后学生所发生的行为变化。（见教材p67）
三．简答
1．分析学习需要的目的是什么？（见教材p43）
答：一是发现学习者学习所面临的问题。二是分析学习者所面临的问题产生的原因所在，从而为寻求在教学设计中解决该问题的方法提供前提条件。三是分析问题的重要性，并确定教学设计需要优先解决的问题。四是分析现有的教学资源及制约因素，从而论证解决该问题，达目标的可能性。五是寻求解决学习者学习中所存在的问题的合适的方法。
2．学习风格有哪些类型。（见教材p52）
答：一 场独立型与场依存型 ； 二 整体性策略与序列性策略 ； 三 沉思型与冲动型 ； 四 劳特斯的分类（情感Ⅰ、情感Ⅱ，认知Ⅰ，认知Ⅱ）； 五 内控与外控。
3．学习方式设计有哪些要求？（见教材p54）
答：一是多样性，完整性 ； 二是有序性； 三是适度的强化；
四是学习活动总量的合理确定和分配
4．研究性学习有什么意义？（见教材p54）
答：一是有利于发展学生的主题性；二是有利于培养学生可持续发展的能力；三是有助于使学生建立合理的知识结构；四是有助于培养学生独立思考的能力和研究能力；五是有助于培养学生的科学精神；六是有助于培养学生的社会责任感；七是有助于问题的发现与解决
5．教学目标的导向作用具体表现在哪些方面？（见教材p63）
答：首先，教学目标能使教学活动不至于陷入盲目的状态，而有助于使教学活动自觉的进行，这就体现了人的活动的有意识性、自觉目的性、能动性；其次，教学目标能够使教学活动集中于有意义的方向，而避开无意义或者不符和预定方向的事物，因此有助于有意义的结果的达成；再次，教学目标能够提高教学活动的效率，使教学活动做到事半功倍。
6．确定教学目标的过程一般要经历哪几个步骤？（见教材p88-89）
答：第一个步骤是明确教育目的和培养目标。第二个步骤是根据教学目标的三个基本来源即学生的需要和兴趣、当代社会生活的需要、学科的发展，提出尝试性的、一般性的教学目标。
第三个步骤是确定教学目标的形式。第四个步骤是以教育哲学和学习理论为依据，对第三个步骤得出的教学目标进行精选和加工。
四．论述
1．试述激发学习动机的技术。（见教材p48-49）
答：第一，引起并维持注意力的技术。这主要有以下几个方面：一是变化材料的呈现方式，二是用具体的事例说明。一般原理的教学往往是抽象的，这就需要通过使用具体的概念并使用以前学过的那些具体事例，如马和牛、男孩和女孩、房子和花园等，以使概念具体划、清晰化。三是似是而非和令人惊奇。及用各种方法使教学材料中包含一些矛盾、冲突和惊奇，这可以引起注意。
第二，加强针对性的技术。在教学设计中，保证和加强针对性的策略，主要包括以下几个方面：（1）确保学习内容与学习者已有的知识经验联系起来，这可以降低所呈现的新学习材料的生疏程度。（2）向学习者说明正在学习的知识、技能和态度等的现有价值。（3）逐步使学习者相信现在所学习的东西对将来有价值。
第三，建立自信心的技术。主要包括一下几个方面：（1）清楚明确的向学习者阐明学习目标，（2）课堂教学和学习任务循序渐进，使得学习内容容易掌握。（3）允许学习者不断提供自我控制学习进程和达到成功结果的程度。
第四，产生满意感的技术。主要包括：（1）对学习者的学习业绩提供反馈。（2）鼓励做出概括迁移。
2．试述研究性学习的教学设计要求。（见教材p54-55）
答：第一，教学目标。教学目标的设计是教学设计的一个重要方面，特别注重一下几个方面的几个目标：科学精神目标，科学探究能力目标，科学探究兴趣的目标，社会责任感感的目标
第二，教学程序。研究性教学程序应该包括：（1）提供问题情境；（2）明确研究问题；（3）进行研究设计；（4）收集研究的资料：（5）分析处理资料；（6）得出研究结论；（7）检验。
第三，师生地位与师生关系。在研究性学习的教学设计中需要特别注意：学生的主体性是很显著的，学生的学习独立性强。教师不再是知识的来源传授者，而是学习活动的组织者、引导者、促进者。要尽量降低教师对学习活动的控制，而充分发挥学生的主动性和独立性。
第四，教学评价。教学评价的设计特别要注意：（1）不仅要重视评价学习的结果，而且要重视评价学习的过程。（2）注重学生在教学评价中的自主性，注重学生的自我评价，注重学生在教学评价中的主题作用；而不能仅仅由教师去对学生进行评价。（3）作为评价之标准的教学目标上要特别注意科学精神、科学探究能力、科学探究兴趣、社会责任感等方面的目标。（4）在评价方式上，要尽量注重采用表现性评价、真实性评价，而不能局限于传统的考试和测验。（5）评价的标准、过程和方式都要尽量的个性化，符合学生个人的特点，以促进学生的个性发展。
3．试述布卢姆的教学目标分类的特点。（见教材p71-72）答：（1）将全部的教学目标划分为认知领域、情感领域和运动技能领域三个领域。（2）以外显行为作为教学目标的对象。布卢姆认为，以学生的外显行为作为分类的对象是有必要的。因为在学生的内隐心里活动和外显行为中，只有外显行为是可观察、可测量的，只有以外显的行为作为分类的对象，用关于外显行为的术语来陈述的教学目标，才具有实际意义并能加以客观的评价。（3）教学目标有层次结构。布卢姆关于教学目标的分类体系中的各类目标，按照学生行为有简单到复杂的顺序，呈现出明显的层次性，从较低层次的目标到较高层次的教学目标，是积累性的，较高层次的教学目标是以较低层次的目标为基础的，包含了较低层次的教学目标。（4）教学目标超越内容。布卢姆认为他关于教学目标的分类是不受学科教学内容和学生年龄限制的，不论是数学、语文还是历史、地理，也不论是低年级学生还是高年级学生，都可以把该教学目标分类的体系作为框架，加入相应的内容，形成每门学科的教学目标分类体系。（5）教学目标分类学是一种工具。在布卢姆看来，教学目标的分类本身并不是目的而是为教学评价、为对教学过程和学生变化做出假设、为课程编制服务的一种工具。
4．试述教学内容选择的准则。（见教材p95-97。三大条，要适当内容展开）
答：一，要注意教学内容的基础性。（1）知识激增和学校教学的有限性。（2）小学教育的基础性。（3）基础知识起作用的长期性。
二，教学内容应该贴近社会生活。学校教育目标的一个重要来源是当代社会生活，学校教学应该满足社会生活的需要，为了满足社会生活的需要，学校教育内容不仅要体现学科知识的基础，而且应该与社会生活联系在一起，贴近社会生活。
三，教学内容应该符合学生实际。教学内容最终是要有学生来学习和掌握的，是要转化为学生的身心发展的，为了值得学生学习和掌握，为了使学生乐意学习和掌握，也为了使学生易于学习和掌握，教学内容就要符合学生的实际。主要包括：（1）教学内容要符合学生的需要。（2）教学内容要符合学生的兴趣。
第五篇：美术教学设计与反思 (精选)
随着21世纪我国中学美术教育探索的日益深入，传统的只重视专业知识与技能传授的美术教学方式已经越来越不适应学生个性化发展和社会对新型人才的需求。因此，当中学美术教师面对诸多要求而尝试新教学方式时，如何转变传统思维方式，进而找到设计教学的合理突破口，掌握实施新教学方式的策略，是我们急需共同探讨解决的现实问题。下面，我从初中美术七年级上《面具的设计与制作》一课入手，就自己在该课教学中遇到的一些问题谈一谈我对美术教学设计原则的认识。
一、《面具的设计与制作》教学设计
《面具的设计与制作》一课是义务教育阶段七年级上的学习内容，课程目标要求利用简便易找、便于制作的材料，设计制作面具，将造型技法与色彩技法运用到面具的制作当中。
（一）教学目标：
1.知识目标：了解材料和创作的关系，通过制作面具发现面具的造型、色彩、材质特征。
2.能力目标：培养学生捕捉和发现材料美感的能力，提高学生的艺术创作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生的艺术创作灵感、艺术感受能力和艺术欣赏能力。能从多元（历史的、文化的）角度认识面具，尊重和保护人类物质文化遗产和非物质文化遗产，提升品德修养。
（二）教学重点：
1.发现材料、认识材料、运用材料；
2.了解面具的造型特点、表现形式和制作方法。
（三）教学难点：设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。
（四）教具准备：教具准备：多媒体ppt演示；板书辅助教学；大量图片及文字资料；学生收集的照片（自拍）及实物展示品；音乐素材若干等。
（五）教学设计过程
1.导入：
（1）师：我现在给大家看一样东西，你知道是什么吗？（生答：面具）
（2）师：你们知道这是什么做的么？（学生思考）
设计意图：以兴趣做先导，运用提问法来引发学生的好奇心。
2.材料的发现与利用
师：再来看一些面具，能看出这些面具是用什么材料做的么？（欣赏中外面具作品，在欣赏中，同学们发现面具的制作材料是多种多样的）
设计意图：开阔视野、了解有关面具的更多信息、拓宽创作思路。
3.面具的造型（板书）
（1）师：戴着面具表演是不是一件很有趣的事呢？你愿不愿跟我们一起来做一个面具呢？（这时候我就告诉他们要作面具首先要了解人物特征：设计典型的面具形象。）
（2）欣赏影片《马兰花》（看完后，同学们分组讨论剧中人物，了解人物性格、特征，考虑采用什么样的造型更适合这个人物，比如说小兰，美丽善良，造型上是圆形的？尖形的？还是方形的？）
设计意图：了解剧情，让同学们脑海有很多的人物造型。
3.面具的设计与制作（板书）
（1）设计造型
引发学生思考：设计什么风格的面具？（粗犷、奔放或细腻；写实或抽象）
（2）选择材料
面具所用的材料，在古时候以青铜、玉、陶为主，现代面具多用木头，还有布、瓷、皮、铜、纸、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃钢等。材料不同, 装饰方法也不同。根据材质可雕刻，可绘画，也可用纸浮雕的方法制作。
（3）设计色彩
用什么样的色彩表现人物的个性？（色调统一、色彩对比强烈）
面具色彩丰富，不同的色彩象征不同的角色特征，下面我们欣赏一些典型的藏面具吧，让我们测试，看看你对色彩与人物的特点把握如何！
（4）动手制作
制作方法：选、剪、折、弯、叠、挖、扣、贴、粘等等很多的手段。
制作过程：①确定主题；②画出草图；③选材制作；④加工装饰。
设计意图：让同学们了解制作过程，设计出富有个性的面具，体现出同学们的创新精神，突破教学中的难点。
4.体验、展示、交流
（1）每组同学依次上台表演本组节目
（2）师：你最喜欢哪组同学设计的面具？为什么？或者你最喜欢哪组同学表演的节目？为什么？（学生交流体会，赞美他人的优点，欣赏他人的成功）。
设计意图：通过节目的表演活动，体验所扮演角色的性格，展示所制作的面具。表演活动丰富了学生的情感，感受面具表演带来的乐趣。从活动中了解了他人，了解自己。
5.课堂小结
（1）我们所做的面具是对环境的保护—废物利用；
（2）给我们带来更多的美的感受，并且可以装点我们的生活；
（3）欢歌劲舞、交流情感。
（六）教学评价：
教师要引导学生自由发表意见，表述出自己的观点，对学生的各种观点加以正确的引导。
对教学设计原则的反思
第一，应该实现教学方法的多元化。在传统美术教学过程中，教师使用的方法太单一，只是一味地灌输，说教或强制，这样只会让学生产生反感心理，只能收到事倍功半的效果。因此在教学过程中应该注重教学方法的改进，例如可以采用电影，录像 范画，甚至故事，游戏或音乐等方式引导学生增强对形象的感受。
第二，应该关注学生的个性发展。蒋梦麟在谈到教育的终极目标时曾说：“教育当因个人之特性而发展之。且进而至其极”。而传统的美术教育较少考虑到学生的个性倾向和心理水平，违背了教育心理学规律及促进学生健康成长的宗旨，造成了揠苗助长与停滞不前的后果。因此，美术教育以学生发展为中心，激发学生参与表现与鉴赏活动欲望的思想，这一角色的转变，充分发挥了学生在美术课程学习中的主体作用，给学生创造了发现自己个性和创造能力的空间。
第三，应该与现实生活相结合。过去由于教育观念的落后性和教材的局限性等因素，美术教育存在着教学内容与现实生活脱节的现象。要真正实现美术教育的价值应该将美术与实际生活联系起来。只有这样才能为学生提供机会，去体验美术、工艺和设计的不同方法，参加各种小组、班级的艺术活动，并运用创造力、想象力和实践技能创造出各种艺术作品。从而在真正意义上培养学生的审美意识、培养学生真善美的人格。
第四，应该由重“教”向重“学”转变。传统教学可以说是教师的事，新课程教学则是双方的事，它更注重双方的互动和沟通。传统美术教学技能也强调语言的应用与提问技能，但在课堂上常常缺乏互动与回应。因此，开展一些比赛性质的美术活动，鼓励学生踊跃参与，丰富他们的课余活动，也锻炼他们的创作能力，培养他们对美术的感悟、对美术的热爱。第五，应该实现评价的多样化。要打破以绘画测试一统天下的评价格局，一方面要注重对学生绘画基础能力的测量，也要评价学生的审美能力和审美情感；另一方面，还要提倡多种多样的评价方法。当然，各位老师可以根据具体的情况灵活地创造出更多、更有效的评价方法。
以上是我对美术教学的一些反思。总而言之，革新美术教学的任务任重而道远。我们每一位美术教师都应该在教学实践中认真总结教学经验、不断反思教学过程，提高教学效果，不断探求和创新教学方法，以求提高美术课堂教学的质量，促进学生的全面发展。
初中美术课的教学反思
经常有不同学科的教师羡慕地跟我说，“你们的美术课最好上啦，学生上课积极性很高，上课轻松。”哎！我想想，如果真如他们所说的那样就好了。那真可以说明这位美术教师的教学能力很强。
上好美术课，是每个美术教师的追求，也是每个学生的期望。我一直在思考，如何来调动他们的积极性，让课堂既活泼又生动呢？在思考的同时，我在一次次实践的检验中寻找答案。一节课要充分利用好，又要学生兴趣能提高，就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学互相利用，使各类艺术互相渗化，保持课堂内容的新鲜感例如我在上《校园的春天》一课的时候，我让学生找有关标志设计的资料，让他们做课堂的主人，并结合2008年中国奥运会，展开学生们的兴趣被大大激发。
课改后，初中美术课更重视的是激发学生的创造精神和培养学生的实践能力，教师要积极为学生创造好的学习环境，增加文化内涵，传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，脱离学生日常生活，这种学习观念不仅很难培养学生的创造精神在新课改下教师应鼓励学生在欣赏活动中开展探究性的，我总结了自己在上课时的一些优缺点。
1美术学习要从单纯的技能，技巧学习层面提高到美术文化学习的层面，美术教学要创造一定的文化情境，使学生通过美术学习加深对文化和历史的认识。在上《画飞鸟》一课时候我没有单单教他们国画的画法，而是讲有关国画的知识基名家名作以及他们的历史背景，学生像听故事一样，慢慢吸收我说讲的故事。让他们了解文化了解国粹是我这一课的主要目的。所以光有好的课堂环境还不够，美术作品，艺术家和学生间存在距离教师要在学生和艺术作品之间架起桥梁
2做为教师的我，没有能加强美术与其他学科的联系，培养他们的综合思维能力，知识没能做太多的延展，只是在自己的美术领域里传输知识，所以以后我要增加自己的各方面知识，3 我在上课的时候 比较重视教学手段，如电影，录像 范画，甚至故事，游戏或音乐等方式引导学生增强对形象的感受。
4在课堂上我 注重角色互换，拉近师生距离，不要让学生产生上美术课是一种负担，欣赏理解作品是一项任务，这样的错觉。
5做合理的评价，获得学生的信赖。学生总是希望得到肯定作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏并做出合理的评价。
最后作为一名美术教师，以上都是我要努力去做。为我成为一名出色的教师打基础！新课改倡导的美术教学，即要重视学生对艺术的感受，表现和创造力培养还要注重美术更多地与文化历史，相联系，创造有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中感受美，我在教学中努力用新的理念来组织教学，受到较好的效果
众所周知，传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培养出学生的创造精神，而且会泯灭学生学习的兴趣，最终影响学生的发展。
新课程提出，学习目标应由“关注知识”转向“关注学生”，课堂设计应由“给予知识”转向“引起活动”得到“经历、体验”课改后初中美术课更重视的是激发学生的创新精神和培养学生的实践能力, 教师要积极为学生创设好的学习环境，通过多种形式的活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。根据学生的实际情况设计教法，注重“用教材”帮助学生建构知识体系，让学生在学习得自信、科学态度和理性精神，教师合理地改造教材，重组学习内容的呈现顺序和方式，通过几个连续的活动，创设学生主动运用已有知识解决新问题的情境，以学生的活动为主线，引导学生建立解决问题的目标意识，形成学习的意向，给学生更多自主学习、合作学习的机会促进了学生的主体参与在课堂教学中从以下几个方面进行反思:
一、教学方式的反思
我们应当根据教材和美术课程标准的要求采用适当的教学方式来引导学生学习。美术课程标准告诉我们，美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审
美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，应选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。我们应当依据教材的提炼教材内容，抓住美术的根本，提高学生的审美能力和专业知识的认识。为了达到实现教学目的，我们必须要找到符合教学内容的教学方式。
二、学生学习兴趣的反思
缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思维。兴趣是学习美术的基本动力之一,应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
三、美术学习活动的反思
美术学习要从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。美术教学要创设一定的文化情境，增加文化内涵, 使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类。尽管创作和欣赏都涉及外化和内化两种活动特征，但
创作更倾向于外化，欣赏更偏重于内化。由于美术学习具有操作性的特点，所以创作活动占有相当大的比重。造型·表现是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。设计·应用学习领域的活动方式既强调形成创意，又注意活动的功能目的。这就要求课堂上要给学生独立思考的机会，同时要设计学生的表现活动,这里我们简单的理解为学生动手的能力表现。作业的设计和操作为主要的体现方式。作业设计要考虑学生表现能力，难度的大小和学生的兴趣程度直接影响作业效果，也就影响学生的学习兴趣和对作业表现得自信程度。为了能更好的得到教学目的体现，我们应当设计适当的学习活动。
四、教学评价的反思
1.加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，提倡师生间的情感交流和平等关系。重视学生的自我评价。在重视教师与他人对学生学习状况进行评价的同时，更应重视学生的自我评价。学生自我评价可以采用问卷形式，也可以采用建立学生学习档案的方式。
2.现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。因此光有一个好的课堂环境还不够。美术作品、艺术家和学生之间存在距离，教师要在学生和艺术作品之间架起桥梁——即心灵的沟通。注重对学生美术活动表现的评价。美术教学评价既要通过美术作业评
价学生美术学习的结果，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。通常在上课结束时，我会抽出几分钟时间，让学生来谈自己在这堂课上的收获；提出自己不满意的地方，也可以讨论下一堂课怎么上，自己做哪些准备工作。给学生介入教学设计的机会。师生间交流对教学的想法，学生会觉得老师的备课中有自己的思路，带着“这是我的课”的想法，更积极的参与到课堂教学中来。
3.教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学, 引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品；鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野, 展示他们的美术作品，进行交流。以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游,甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力, 激发学生学习美术的兴趣。
4.采用多种评价方式评价学生的美术作业。对学生美术作业应采用多样的评价方法，学生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级，可以是评语，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式，要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。这样既保护了学生的学习热情，又能帮助他们提高分析与鉴赏的能力。合理的评价可以建立起学生对老师的信任感，同时也传递给学生一种信息——公正、公平的评价方法。
总之，美术教学反思是一个教学范畴的重要环节，我们应当根据教材和美术课程标准的要求不断改进我们的教学方式方法。找到符合美术教学内容的教学方式。严格按照美术课程应适应素质教育的要求，选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成美术授课的基本内容。面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。以达到我们实现美术教学最终目的。
初中美术教学反思
初中美术课重视的是激发学生的创新精神和培养学生的实践能力, 教师要积极为学生创设好的学习环境，通过多种形式的活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。
1.美术学习要从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。美术教学要创设一定的文化情境，增加文化内涵, 使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。
2.加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，提倡师生间的情感交流和平等关系。
3.教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系, 与学生生活经验的联系, 培养学生的综合思维和综合探究的能力。
4.教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。
5.教师应以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游,甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力, 激发学生学习美术的兴趣。
6.教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学, 引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品；鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野, 展示他们的美术作品，进行交流。
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